嫦娥奔月作文（分享十五篇）
發表時間：2022-11-03嫦娥奔月作文（分享十五篇）。
? 嫦娥奔月作文
云母屏風燭影深,
長河漸落曉星沉.
嫦娥應悔偷靈藥,
初聞征雁已無蟬,百尺樓高水接天.
十輪霜影轉庭梧,此夕羈人獨向隅.
未必素娥無悵恨,玉蟾清冷桂花孤.
天竺寺八月十五日夜桂子，皮日休.
玉顆珊珊下月輪,殿前拾得露華新.
至今不會天中事,應是嫦娥擲與人.
桂花浮玉,正月滿天街,夜涼如洗.
風泛須眉并骨寒,人在水晶宮里.
蛟龍偃蹇,觀闕嵯峨,縹緲笙歌沸.
霜華滿地,欲跨彩云飛起.
記得去年今夕,釃酒溪亭,淡月云來去.
千里江山昨夢非,轉眼秋光如許.
青雀西來,嫦娥報我,道佳期近矣.
寄言儔侶,莫負廣寒沈醉.
? 嫦娥奔月作文
大意是這樣的：相傳天上突然升起十個太陽，把老百姓們的莊稼都曬死了，人們度日如年，煎熬的過著每一天。英勇的后羿看不慣了，他腳踩昆侖山，手拿龍弓搭箭運足氣力，朝著天上的太陽，手中的弦一松，頓時九只箭從空中滑過，將九個太陽射了下來。后羿為人民排憂解難，從此，人們過上了幸福的生活上仙被后羿感動，上仙被后羿感動了，并送他一顆仙丹，但是這事被心術不正的小人得知，并在后羿遠行時闖入他家，正巧被后羿的娘子――嫦娥看見了。
嫦娥與那小人搏斗了一番，她想：如果小人吃到了仙丹，它肯定會借用仙丹的力量危害人間的，所以，我一定不能讓他吃到仙丹!說罷，嫦娥敏捷的`跑到藏仙丹的百寶匣前，取出仙丹，自己服下了，嫦娥便飛向了天宮……我看到這，心想：我們每個人做事都不能只想著自己，也應該想想被人，我們不能像《嫦娥奔月》故事里的小人一樣，應該像故事里的后羿、嫦娥一樣，為民著想，不要為了自私而去當“小人”!
這個故事告訴我們無論做什么事都要心系他人只有這樣一家才會跟一樣充滿正義充滿正如文中的嫦娥心地善良，在與小人搏斗中無奈之下只好吃下仙丹，忽然身體輕輕飄走漸漸地，她身體朝天，向天空飛奔而去，時時不望關心人間的事情為人造福。
《嫦娥奔月》的故事一直流傳在人間，人們都敬佩嫦娥那無私奉獻的精神，嫦娥和后羿也一直留在人們心中，中秋節時明月當天，那是嫦娥在望自己的丈夫――后羿呢!
云母屏風燭影深，
長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
這首詩是唐代大詩人李商隱寫的，表現了作者孤涼的心境，同時也表達了嫦娥索居瓊樓卻不能與丈夫會面的悲傷孤獨之情。
嫦娥與后羿的愛情故事是如此的濃深。后羿翻過了九十九座山，穿過了九十九個峽谷，渡過了九十九條大河，躍過了昆侖山下“鵝毛飄不起，蘆花定底沉”的三千里弱水，歷經九十九天，涉盡千難萬險，才拿到了不死之藥，而嫦娥卻迫不得已自己服下了不死之藥。雖住在瓊樓玉宇，但依然非常思念丈夫后羿。
這本書使我明白了只要你真心對待別人，別人也會真心對待你!
? 嫦娥奔月作文
由來：
剛剛度過八月十五中秋節的假期，孩子們還沉浸在吃月餅、看月亮的喜悅之中。我班幼兒大多數喜歡參加音樂活動，但還有一半左右的幼兒固定拍感不強，節奏創編也是新的嘗試。
目標：
1根據歌曲律動，感應并表現歌曲中的上/下行。
2通過二聲部合奏提高幼兒節奏的穩定性。
重點：感應上/下行
難點：頑固伴奏的創編
準備：絲巾、飄帶（皺紋紙條）、節奏棒、鈴鼓
過程：
一、準備部分：
1幼兒唱歌曲《爺爺為我打月餅》，敲節奏棒走進教室。
2故事導入：嫦娥吃了王母娘娘的長生不老藥，吃了一顆不夠，她又吃了第二顆……我們跟著音樂聽一聽，嫦娥吃了兩顆仙丹之后發生了什么事情？
二、音樂活動：
1教師帶領幼兒聆聽歌曲，并拍出固定拍。（提問：嫦娥偷吃了幾顆仙丹？吃過以后飛到哪？）
2再次聆聽歌曲，根據歌詞創編單人舞蹈，并在最后兩句做滾手上、下行，感知音階上行和下行的走向。（提問：老師在歌曲最后兩句做了什么動作？）
3雙人律動：幼兒兩人一組，手持紗巾（彩帶），模仿嫦娥做飛翔狀；在歌詞最后兩句處，運用肢體表現音階的上下行。
三、頑固伴奏
1出示十六宮格節奏：塔踢踢塔塔
2請小朋友給四分音符和八分音符起來發出好聽的聲音，如“唔七七唔唔”，小朋友和他一起拍一拍，讀一讀。
3老師也給小音符起個好聽的名字：“塔踢踢塔塔”幼兒跟著拍讀。
4語詞創編：用出示的節奏，創編語詞。如“飛上了月亮”
四、樂器演奏
1全體幼兒分為兩組，一組拿鈴鼓和一組拿節奏棒。
2分組練習：鈴鼓演奏固定拍，節奏棒頑固伴奏。
3嘗試兩組合奏。
五、集體表演：
聽音樂做律動
反思：
今天是我們班奧爾夫的第一次活動，不管是老師還是孩子，可以說都是第一次嘗試，除了感到新奇好玩，也出現了很多問題。
第一．孩子的好奇心太強，常規沒有建立。
因為這是我們第一次到音樂教室上課，所以對于這個新環境，孩子們感到很興奮、很好奇，再加上與以往上課不同的組織形式，孩子們的興奮勁就全部顯現出來，有的坐著，有的趴著，有的喊著，有的叫著……活動一度呈現混亂狀態。
第二．活動前幼兒的經驗準備不足。
之前，孩子們雖然也使用過打擊樂器敲擊簡單的節奏為歌曲伴奏，但對每一種樂器也只是停留在見過、玩過的層面，而并沒有深入的探究這種樂器到底怎么演奏？它適合什么樣的節奏等問題，所以孩子們拿到樂器后，好奇心和求知欲也都來了，這敲敲、那打打的，根本就不聽老師說什么了。
第三．幼兒的穩定節奏感還有待進一步培養。
在平時的音樂活動中我就發現，我班幼兒的穩定節奏感不強，只有一小部分幼兒能跟著音樂的節奏用肢體語言做律動，大多數孩子，雖然也能參與到活動之中，但節奏感并不強，需要在以后的活動中逐步的培養。
改進措施：
1逐步建立孩子的音樂活動常規，從練習怎么坐開始，逐步到樂器的取放和使用。
2給孩子充分的探索空間，讓孩子一種樂器一種樂器的探索：探索樂器怎么發出好聽的聲音？適合演奏什么樣的節奏等等。
3在日常的音樂活動中，多讓孩子拍一拍，瞧一瞧，逐步培養幼兒的穩定節奏感。
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傳奇神話信為真，奔月嫦娥屢弋巡。
肌理勘查深又細，瀕臨實驗軟彌珍。
今朝著陸攜丹鳳，來日飛天聚億民。
嫦娥奔月去，傳說留人間。
今時多少強國，都欲攬九天。
看我中華崛起，嫦娥一號奔月，此事要爭先。
我輩齊努力，瞬時換空間。
要圖強、多創新、敢爭先。
不懼艱險，各行各業譜新篇。
促進科學發展，營造社會和諧，諸事緊相連。
明月遠在九重天，新時如鉤滿時圓。
銀光普灑神州地，亙古到今永不變。
欲知其中真奧妙，多少志士費鉆研。
一服靈丹立化仙，誰知卻要獨升天。
從前故事何堪斷，此后恩情不再牽。
冷冷未能多顧戀，翩翩猶得幾盤旋。
宇宙奧秘無盡窮，月宮神奇多幻境。
望眼欲穿地球人，躍躍欲試勇攀登。
嫦娥一號奔月行，中華強盛世界驚。
一入仙宮寂寞長，涼風起處舞云裳。
錦山繡水千般美，琪苑瓊樓萬樣祥。
玉兔年年釀丹桂，金蟾日日搗玄霜。
五千載雷鳴，九萬里乘風。
浩浩乎宇宙，皎皎兮月明。
霓霞多飛度，群星正縱橫。
茫茫穹蒼里，泱泱河漢平。
三山飄飄去，獨上最高峰。
峰光無限好，遙聞聽鶴笙。
奔騰越四海，世紀新征程。
銀漢獻詩魂，敢與明月比天高。
蒼穹盼嫦娥，欲說華夏露芳容。
萬里沃土齊歡騰，無限江山競風流。
高奏凱歌驚世殊，迎奧運、樹文明，奔月同圓飛天夢。
月亮光光照地堂，兒時聽有美姑娘。
身前玉兔頻追夢，腦后桂花空蘊香。
游戲便能歡度日，長生不必苦憂糧。
炎黃子孫代代夢，欲乘神龍探月瑤。
航天英豪苦勵志，華人夙愿在今朝。
江河狂舞山水笑，九州歡騰五岳笑。
嫦娥奔月本烏有，自古騷人多望塵。
環狀隕坑當桂樹，圓形糙面作銀輪。
巡游三十萬公里，穿越無窮多死神。
悟空筋斗十萬八，李白醉酒在天邊。
羨慕大圣與詩仙，都是夢想和虛幻。
誰知中華破萬難，嫦娥一號要上天。
航天科技咱爭先，月宮全面探索遍。
長征一箭起風雷，競逐空間向月飛。
升勢已經彰國力，潛能還可壯軍威。
茫茫宇宙焉無鎖，定定航程豈有違。
九天攬月萬古奇，而今奇思成現實。
奔月本來神仙事，誰信人間先賞識。
嫦娥一號即登月，騰空玉宇覓天機。
曼都巡月可虛言，當日嫦娥真上天？
玉宇連云何處聳，青山流水幾時妍？
桂香重返浮身后，兔影還回過目前？
若得神舟通兩地，能傳仙境到人間？
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后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。
然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。
三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。
待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。
嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。
嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。
傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。
后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。
百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。
這個嫦娥奔月的故事以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了嫦娥，與古文獻有關嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍?！辨隙鹱兂砂]蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活，李商隱曾有詩感嘆嫦娥：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>
? 嫦娥奔月作文
“咚咚咚”大家好，我就是月中仙子——嫦娥！開玩笑，是玉兔啦！啥？你問我在干嘛？還能干嘛？搗藥唄！問我為啥這么做？唉，這可說來話長。
我的主人是嫦娥，她是一名美麗善良的女子。當初，她嫁給了大名鼎鼎的英雄——后羿，從菜刀下救出了我。之后，我便天天呆在她身邊，寸步不離。
“咣當！”門被一個人踢開了。怎么回事，后羿怎么這么粗暴了？我有些不高興，走到了前廳。我滴個“兔”呀！我一到前廳，便大吃一驚。這，這是咋了？只見后羿身上全是東西，頭上還戴著十幾頂帽子。他旁邊的人呢？也差不多，只不過帽子換成了頭巾?！澳銈冞@是怎么了？干嘛去了？”聞聲而來的嫦娥也是驚訝無比?！皼]干啥呀，只不過……”他的話還沒說完，就被嫦娥打斷了?！鞍?，這些都是你給我買的？好可愛呀！”嫦娥拿起一個木頭小兔說道?！安皇堑?！這是村里的鄉親給的，說是要感謝你上回……”他又被打斷了。“什么？是鄉親給的！這我可不能拿，明天去還了！對了，逢蒙，剛剛光顧著說話了，把你給忘了。來，快坐！”逢蒙擺了擺手：“不用了，師娘，我要回去了，任務還沒完成呢！”說完，他起身一拜，出了門?！版隙?，我有一件事要跟你說?！焙篝嗄贸鲆活w金光閃閃的藥丸說：“這是西王母給的長生不老藥?！遍T外的樹晃了一下。啥？長生不老藥！在一旁吃草的我驚訝得連草都掉了?！澳悄愦蛩阍趺崔k？”嫦娥同樣很吃驚?！斑@樣，你先把藥放到百寶箱里，到時候要用再拿出來?！辨隙瘘c了點頭，把藥藏了起來。
第二天，一切平安無事。除了送回的禮品又被送來，我又胖了一斤。夜幕降臨了，嫦娥帶著我一起去露臺賞月?！斑郛敗币宦?，門被人踢開了。“后羿，你怎么回來得那么早？不是說今天有事么？”嫦娥抱著我來到前廳，卻呆住了。門口站的不是后羿，而是手提長劍的逢蒙?！翱彀严伤幗怀鰜恚 彼麗汉莺莸卣f。什么？他是怎么知道的？我臉色大變。嫦娥也很吃驚，不過她依舊很鎮定：“仙藥？什么東西呀？你是不是忘記拿東西了？”“別演了！昨天我躲在樹上，可是全聽見了。我警告你，我的劍可是不長眼睛的！”逢蒙滿臉兇色?！澳阍谡f什么呀？我怎么就聽不懂呢？”“別說廢話了，當我真的不敢下手么？”“啪”的一聲，一把椅子被他劈成了兩半：“再不說，這就是你的下場！至于你么……”他望向了正準備出門去找后羿的我，關上了大門?！靶⌒膭e被我燉湯！”嫦娥臉色有些發白，她一把拿下自己的金簪頂在脖子口說：“你要是再敢走過來，我就死在你的面前！到時候，仙藥誰也找不著！”逢蒙放下了長劍，冷笑著說：“死就死唄，我自己去找！”說完他飛速向前，搶走了金簪，開始翻箱倒柜地找了起來。一個！兩個！三個！我一邊數，一邊發抖。為什么？因為仙藥就在第四個柜子里！嫦娥也發覺到了，她依依不舍地看了我一眼，疾步向前，一把奪走了仙藥。“你！你！”逢蒙氣急敗壞，將長劍指向了嫦娥。嫦娥冷笑一聲，一口吞下了仙藥。忽然，她四周發出了強烈的銀光，便飛了起來?！耙詾槲疫@就沒辦法了？想的美！看箭！”逢蒙不知從哪找來一把弓，對準嫦娥。我也不知哪來的勇氣，忽然一蹦三尺高，用自己引以為傲的大門牙用力一咬……“哎呀！你這死兔子，疼死我了！”逢蒙慘叫一聲，用力把我一甩?；秀敝?，我聽到了開門的聲音，是后羿！之后，我安心地閉上了眼睛……
“小兔，醒醒！你還恐高呀！”我猛得一睜眼，呀！我正在嫦娥的懷里。我們一起，朝著那輪明月飛去……
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嫦娥奔月傳奇
劇情梗概
嫦娥偷吃了丈夫后羿從西王母那兒討來的不死之藥后，飛到月宮。但瓊樓玉宇，高處不勝寒，嫦娥向丈夫傾訴懊悔后，又說：“明天乃月圓之候，你用面粉作丸，團團如圓月形狀，放在屋子的西北方向，然后再連續呼喚我的名字。三更時分，我就可以回家來了?！币钊?，照妻子的吩咐去做，屆時嫦娥果由月中飛來，夫妻重圓。中秋節做月餅供嫦娥的風俗，也是由此形成。表現這一情節的嫦娥圖，當是世人渴望美好團圓，渴望幸福生活的情感寫照。另外“嫦娥奔月”還是中國航天探月工程的代號。
嫦娥是神農氏的后代，她美麗、善良、聰明、質樸，醫術高明。玉皇大帝為了解人間旱澇實情，欲從人間選一名德才兼備的女子，渡化為‘廣寒仙子’。后羿射下九日得罪天神四夫人，后羿在人間遭遇情苦一生。嫦娥救后羿不顧自己的生命安危。二人相愛結為夫妻。長庚與皇娥二人相愛生下天神少昊，長庚犯了天條進了天牢。逢蒙報后羿射他一箭之仇，反對嫦娥下毒手，逼嫦娥吃下兩顆王母給后羿的長生不老丹藥，嫦娥升天。此后留下嫦娥和后羿每年八月十五供月見面的傳說，逢蒙趁后羿不備用桃木棒打死后羿，令人嘆惜!
嫦娥奔月傳說變傳奇
紅深
嫦娥奔月是中國幾千年來流傳的一個傳說，如今，傳說變成了傳奇。相信每一個觀看了嫦娥三號發射成功并精確入軌直播的中國人，當夜一定都夜不能寐。嫦娥三號朝登月邁出重要一步，神州沸騰，萬眾歡呼，我和很多國人一樣，無法抑制的激動撞擊著心靈，以致眼眶濕潤。終于盼到這一天，傳奇故事在眼前。
這個傳奇還在繼續演繹，在12月這暖暖的冬日里將給我們在半個月的時間里每一天都會帶來驚喜，因為發射成功后的`每一步都像是創造奇跡的夢幻大片：奔月飛行5天并不斷修正軌道，圓軌道繞月4天并觀測月球，橢圓軌道繞月4天并找準近月點，下降720秒后實現安全區軟著陸，擇機完成月球車釋放……此后，玉兔號月球探測器將在著陸后持續工作3個月以上，進行月球地質構造及資源探測。我們每天都在期待著捕獲電視和網絡新聞里的嫦娥三號旅程的最新信息，我這幾天拿到《人民日報》就去看看以玉兔名義發回的《探月日記》。
中國的探月工程邁出可貴的一步。這一步，又是由一個個小步組成的，可以說，時時有進展，天天有好禮，那就是一個傳奇接著一個傳奇。而這一步只是整個探月工程“繞、落、回”三大步的中的第二步。不久的將來，我們還將實現探測器的回收并從月球帶回標本。等我們這三大步完成之后，中國的探月技術將趨于成熟，中國人登月的日子也就不遠了。
我想起了大人們一樣穿上太空服，扮作航天員、在模擬太空艙邊留影。我是第104922名在太空家園館模擬穿上太空服的觀眾。當時我們每一個人的心中就是盼望著嫦娥早日登月成功，很多人在留言簿上留下心愿。
嫦娥二號還是繞月的階段，一轉眼難度最大的任務之一。作為我國自主研制的首個月球探測器，嫦娥三號80%以上的技術和產品為全新研發并首次執行任務。中國的航天人為此經過了不懈的努力，攻克了許多科技難關，從而為中國的太空探索計劃開啟一個新的航程，一個邁向航天強國的精確而堅實航程。
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篇1：嫦娥奔月 說課稿<\/h2>
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。
3、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
三、教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
四、教法和學法
新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性
和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。
五、教學過程
我的教學脈絡是：吟詩導入--初讀課文（掌握生字新詞）--再讀課文,小組合作交流--學習后羿射日--指導寫字。
首先引導學生回憶以前學過的帶月字的古詩，這一步驟可以起到鞏固的作用。
教學的第二階段--初讀課文。以學生的自主學習，讀悟結合為指導思想展開教學。檢查學生的生字詞掌握情況。
完成了對課文的初讀，教學進入第三環節--再讀課文。學生合作交流，故事中出現了幾個人物？他們分別干了什么？依次為：后羿射日?嫦娥奔月?逄蒙威逼。指導學生朗讀。
緊接著，教學進入了下一階段-學習“后羿射日”。讓學生通過這一部分的學習，感受后羿的神勇，學習他為民造福的精神。
最后，播放音樂，讓學生描紅寫字。
教學時，努力通過各種方式的讀來實現本課的教學目標。
由于資歷尚淺，經驗不足，教學中的小細節處理的不夠到位，不足之處，請多多批評指正！
五年級語文《嫦娥奔月》教學設計與說課稿
學?校：紫?陽?小?學
班?級：五?（2）?班
教?師：季?瑩?瑩
時?間：2014?--?10
篇2：《嫦娥奔月》說課稿<\/h2>
《嫦娥奔月》說課稿
一、說教材
1、教材簡析
《嫦娥奔月》是蘇教版小學語文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且嫦娥奔月的全過程脈絡清晰，使得故事顯得十分生動精彩。尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。
2、教學目標
結合教材結構特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩個課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：
1）、知識與技能
①、正確、流利有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，能用自己的話復述課文。
2）、過程與方法
運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法相結合。
3）、情感態度與價值觀
理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質。
3、教學重難點
1）、教學重點：體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
2）、教學難點：通過朗讀感悟課文意境美。
二、說學情
神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。因此學生學習興趣非常高，況且學生已有一定的自學能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。
三、說教法
為了達到上述的教學目標，《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教學分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最有價值的知識是關于方法的知識，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極創造自主合作、探究的學習方法”的教學理念，在教學過程中運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法等相結合，引導學生自主學習、創造學習、多渠道接受信息。
教學用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。
四、說學法
這節課，我將充分發揮學生的主體作用，引導學生用“讀—思—劃—議”的學習方法，逐段學習，使學生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學生理解課文內容的基礎上，能用自己的語言歸納出人物的性格特征。
五、說教學流程
（一）導入課題，整體感知。
1、回顧課文主要內容
2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個故事？
（二）細讀課文，感知形象。
1、讀悟“后羿射日”部分。
（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的`力大神勇。
（2）、指導學生感情朗讀“后羿射日”一節。
過渡：由于后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃后能升天的仙藥。可是后羿舍不得離開妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。
2、讀悟“智斗逢蒙”一節。
（1）逢蒙是一個什么樣的人呢？用課本上的一個詞語概括。
（2）默讀課文，用波浪線劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語。
（3）指導學生感情朗讀，體會逢蒙奸詐貪婪的本質。
（4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關語句，說說讀后的感受。
（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達方式去表述。
（6）聯系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場面。
（7）指導學生感情朗讀描寫嫦娥的語句，重點指導描寫嫦娥動作的語句。
（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。
過渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。
3、讀悟“嫦娥奔月”部分。
（1）自讀“嫦娥奔月”一節，說說本段文字給你留下了什么印象。
（2）再讀體會課文中人物的心地善良。
（3）請朗讀能力強的同學美讀本節，其他同學邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。
（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節，請同學們閉眼體會嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。
（5）師生接讀課文。
過渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深愛著她的丈夫。后羿不見了嫦娥會怎樣呢？
4、讀悟“后羿追妻”部分。
（1）請帶著焦急、痛苦、無奈的感情讀“后羿追妻”部分。
（2）默讀課文，在表示后羿動作的詞語下面標上點。
（3）指導學生感情朗讀。
5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。
（三）默讀全文，回歸整體
默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個神話故事。
附板書設計
10、嫦娥奔月
后羿射日 后羿：力大神勇
嫦娥奔月 嫦娥：善良機智
尋妻想念 逢蒙“奸詐貪婪
篇3：嫦娥奔月說課稿<\/h2>
一、說教材
1、教材簡析
《嫦娥奔月》是蘇教版小學語文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且嫦娥奔月的全過程脈絡清晰，使得故事顯得十分生動精彩。尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。
2、教學目標
結合教材結構特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩個課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：
1）知識與技能
①正確、流利有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，能用自己的話復述課文。
2）過程與方法
運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法相結合。
3）情感態度與價值觀
理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質。
3、教學重難點
1）教學重點：體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
2）教學難點：通過朗讀感悟課文意境美。
二、說學情
神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。因此學生學習興趣非常高，況且學生已有一定的自學能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。
三、說教法
為了達到上述的教學目標，《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教學分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最有價值的知識是關于方法的知識，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極創造自主合作、探究的學習方法”的教學理念，在教學過程中運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法等相結合，引導學生自主學習、創造學習、多渠道接受信息。
教學用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。
四、說學法
這節課，我將充分發揮學生的主體作用，引導學生用“讀—思—劃—議”的學習方法，逐段學習，使學生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學生理解課文內容的基礎上，能用自己的語言歸納出人物的性格特征。
五、說教學流程
（一）導入課題，整體感知。
1、回顧課文主要內容
2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個故事？
（二）細讀課文，感知形象。
1、讀悟“后羿射日”部分。
（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的力大神勇。
（2）、指導學生感情朗讀“后羿射日”一節。
過渡：由于后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃后能升天的仙藥?？墒呛篝嗌岵坏秒x開妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。
2、讀悟“智斗逢蒙”一節。
（1）逢蒙是一個什么樣的人呢？用課本上的一個詞語概括。
（2）默讀課文，用波浪線劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語。
（3）指導學生感情朗讀，體會逢蒙奸詐貪婪的本質。
（4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關語句，說說讀后的感受。
（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達方式去表述。
（6）聯系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場面。
（7）指導學生感情朗讀描寫嫦娥的語句，重點指導描寫嫦娥動作的語句。
（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。
過渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。
3、讀悟“嫦娥奔月”部分。
（1）自讀“嫦娥奔月”一節，說說本段文字給你留下了什么印象。
（2）再讀體會課文中人物的心地善良。
（3）請朗讀能力強的同學美讀本節，其他同學邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。
（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節，請同學們閉眼體會嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。
（5）師生接讀課文。
過渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深愛著她的丈夫。后羿不見了嫦娥會怎樣呢？
4、讀悟“后羿追妻”部分。
（1）請帶著焦急、痛苦、無奈的感情讀“后羿追妻”部分。
（2）默讀課文，在表示后羿動作的詞語下面標上點。
（3）指導學生感情朗讀。
5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。
（三）默讀全文，回歸整體
默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個神話故事。
篇4：嫦娥奔月說課稿<\/h2>
說教材：
各位老師好，今天我說課的內容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的神話故事，課文以鮮明的態度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩中感嘆“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的形象與月同美，尤其是嫦娥升天時，升天之后的景色描寫，后羿射日歸來與愛妻天人永隔的場景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時學生也被嫦娥舍己為民的奉獻精神所感染。
說理念：
本課我繼續以“先學后教、以學定教、少教多學”的.生本理念.堅持生本課堂實施流程，使學生在讀中學、學中思、思中悟。由此，課堂成為學生最自由，最素樸的德育生成地。
說學情：
神話故事豐富多彩，絕大部分學生對課文內容充滿熱情，況且五年級的學生已有一定自學和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。
說目標：
結合教材特點和學生的實際情況，我把這篇課文分兩個課時完成，今天我說課的是第二課時，本課的教學目標我擬定以下三點：
認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。
能力目標：精讀課文，在語言文字中感受人物特點，
德育目標：體會嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。
教學重點：通過課文中的重點詞、句，感悟人物特點。
教學難點：對人物心情的精確把握。
教學目標的設計其目的是在句子、段落中提煉詞語，進一步感悟詞眼的表情達意。以讀為本，讓學生在品讀中達到情感的升華，達到德育教育的目的。
說教法、學法： 在教學中我力求“不見自我”，以讀代講，以學生自主學習，小組合作，創建快樂、愉悅地學習氛圍。同時我對教材進行二次挖掘，引學生換位思考，展開想象。
說課前準備：前置性作業、課前三分鐘內容、《后羿射日》的動畫、多媒體課件。
說教學流程：我的教學脈絡分五部分：情景回憶——賞畫體會美——讀中學，學中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。
首先，課前三分鐘（課件）：三名學生簡短的講述三篇神話故事。從而激發學生閱讀的興趣。
第一部分：情景回憶——設計學生看《后羿射日》的動畫，再結合上節課學習的內容說后羿是一個怎樣的人。其意圖是復習第一課時所學的重點部分。
第二部分：賞畫體會美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫，感受圖畫美。然后讀課文相關段落，學生對比圖畫配樂讀。我相機做評價“向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀”，激勵學生大膽的展示自我。其目的是指導學生感受語言美、意境之美，也為學習嫦娥做鋪墊。
教學第三部分：讀中學，學中品人心是本課的教學重點部分。以學生的自主學習——合作學習——全班交流——教師幫扶的過程展開教學。
首先，自由讀文“一品嫦娥”——學生以獨學再同桌互學，學生匯報、交流、評價（“我來補充”“我來表揚”等語言）后，創設語言表達情景，感受人物形象。出示課件：嫦娥經常接濟生活貧苦的鄉親：
有人沒有糧食了，嫦娥會<\/h2>
一、美圖導入
1、??今天我們繼續學習美麗的民間故事--（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？
你能讀好這兩個詞嗎？引讀詞，讀段。
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字放回文章里去讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生讀課文。
3、你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？人更美：心地的善良。能具體說說嗎？回顧課文，把一些支持你想法的語句，也就是你認為嫦娥心地善良的句子，用線畫下來。學生讀、畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
你認為嫦娥的心地善良體現在哪些方面呢？一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（課件）
（1）?什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：①村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
③村南的老丁是個殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋）
這種給以物質上的具體援助，就叫--“接濟”（課件），像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都--十分喜歡她。
（2）說嫦娥善良，第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是--逢蒙。（板書：逢蒙）（課件）那是一個奸詐貪婪（板書）的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（課件）讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？（繞著話題，和別人兜圈子）這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）（課件）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為--嫦娥的心美（板書）。
6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？
①（課件：嫦娥奔月動畫，小提琴音樂《思鄉曲》響起）同學們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時,用了75小時50分鐘,假如嫦娥飛得比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長的50分鐘里,嫦娥的內心會在默默地想些什么呢?會回憶與后羿在一起的生活,與鄉親的互相關愛,還是有什么話想要對誰說?請大家發揮想象,用手中的筆選擇一個方面寫一寫。（生動筆）
②學生交流，師相機評價：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……
③同學們用文字走進了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音??！
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？
①“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里?！保ㄕn件）從這里可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。
②從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。
師：請你讀讀這部分。
（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著遠離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？
師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？
指名讀、齊讀。
師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。
同學們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說，嫦娥，不要--（離開我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥請--（回來）---
后羿對嫦娥的情感，真是天地可鑒。體驗：哪些詞最能形容此時后羿的心情？（肝腸寸斷、悲痛欲絕）
萬語千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學呼喚：全班同學來呼喚。
（課件：嫦娥奔月圖）（音樂：鋼琴《思鄉曲》）（引答）同學們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫將…（分離）…意味著她美滿的家庭將…（破碎）…意味著鄉親們也不能…（和她分享快樂）…
3、教師激情引領：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是--讀最后一小節。
四、教師延伸：
同學們，中秋，這是個令人產生遐想的節日，中秋佳節，無論是奔波他鄉忙于生計的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著一個方向，那就是--家，那個給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛和永遠的牽掛！
五、吟誦升華：
“海上生明月，天涯共此時?！弊屛覀冊凇端监l曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿?。ㄕn件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）
六、激起懸念，擴大學習空間
①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價。
②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。
同學們，這節課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會留下深刻的印象。下課。
篇9：蘇教版望月說課稿<\/h2>
蘇教版望月說課稿<\/p>
一、說教材<\/p>
《望月》是蘇教版小學語文五年級下冊第七單元的一篇優美的文章.這一單元的主題為“人與自然”,表達的是人與自然和諧相處的美好情感.
課文是篇散文，寫甥舅倆在望月中愉快交談。背景是在“夜深人靜”的月夜，在行進的“江輪甲板上”，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。課文寫了小外甥向舅舅挑戰背詩和問問題的交談過程，表現了小外甥聰明好學，愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。
本文形散神聚，富有童真童趣，全文緊扣“望月”拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。在中國傳統文化中，月亮不僅僅是光照人寰的一個普通星體，而且是通脫淡泊的一種文化象征?！霸铝痢币庀筘撦d著民族深刻的文化內蘊，流轉在詩人廣闊的心靈空間。通過本課學習，學生將受到自然美和語言美的熏陶.感受到祖國語言的深厚雋永。和同學們共同學習這一課,我們將實現以下幾個目標:
知識和能力:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學習生字.同時培養學生搜集古詩,理解古詩的能力.
過程和方法:利用朗讀,對話、感悟,品味,探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨特,充滿童趣幻想的句子,積累描寫月亮的詩句,領略詩詞意境,體會“月亮”所承載的獨特的傳統文化內涵.
情感態度和價值觀:感受自然的真實美，文本的語言美,形.象美和意蘊美,激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感,探究月亮與人的關系，培養對美好事物的追求的思想感情.
其中后兩個目標也是本文的重點和難點.
二,說教法學法<\/p>
說教法
1,情境教學法，情境教學法給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情境教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。
2,朗讀感悟法.朗讀是體會課文思想感情的一種重要方法。讀是閱讀教學永恒的旋律.本文語言質樸,情真意切,在教學中我將通過誦讀、朗讀、默讀、速讀，品讀，引導學生充分的讀,在讀中感知,讀中自主發現,自助構建，深入理解課文。
3,對話法，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話教學是生本、師生、生生基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進行多向交流、共同學習的教學方式，也是一種以對話為原則、對話為主導的教學形態。在閱讀教學中主要存在學生與文本、學生與教師、學生與學生這三種對話形式，其中，學生與文本對話是主要的，是閱讀教學的中心，師生、生生對話必須緊緊圍繞這一中心而展開。三種對話形式往往不是界限分明，相互孤立，而是互動聯系、融為一體的，并貫穿于閱讀教學和各個內容、各個方面、各個環節。
4,充分利用教學資源。上課前就要用大量的時間進行資料的收集、整理，注重學生的學習經驗和生活積累，利用現代化教學設備整合教學資源。
說學法
課文是學生學習語文的載體和憑借，有關知識的、情感的、文化的等等內容都立體地蘊含在課文中。要領會課文的內容就要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領悟，在讀中受到情感的熏陶。要讓學生通過自己的誦讀、品味，進入到課文的境界中去。閱讀是個性化的行為，要允許學生各抒己見，尊重學生的獨特體驗。充分拒絕語言，吸取精華，受到審美熏陶。
三 說教學過程<\/p>
接下來,我向老師們匯報,在教學過程中,我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關系.
在教學過程中,我設計了三個環節來實現教學目標.
第一個環節:在賞析體悟中感受“江中月美”.
第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話,就把月下江景描述的美輪美奐.同學們都被這美好的月色所吸引.我主要著眼于朗讀的指導與訓練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法，引領學生進入語境，同時鼓勵學生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈;而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學生在賞析的過程中感受“江中月美”，培養了語感，提高了對文字的感悟能力。
學生們深刻感受了月亮的美好,大自然的美好.激發他們熱愛祖國,熱愛大自然的美好情感.
接著引導孩子們體會和探究月和小外甥關系密切.
在教學中,我讓學生分角色誦讀課文.通過豐富想象,使學生感受月亮的形象,意韻.讓學生充分理解,柔美的月光是怎樣小外甥叫醒了.喚起了背詩的興趣。.
同時,我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話,引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑.正是這種聰明好學,才能讓小外甥積累那么多有關的詩句,也正是這些有關月的優美的詩句,才能讓他沉醉.激發學生們強烈的學習愿望,培養他們善于積累,勤奮好學的品格.達到既教書,又育人的目的.
第二個環節:在拓展品讀中沐浴“詩中月美”
教學中,我扣住涉月詩句,抓住動詞讓他們發揮想象,充分調動自己的詩句積累,盡情地根據自己的理解,調演繹古詩句中月的含義少時視月亮為白玉盤、瑤臺鏡的童趣，拋棄離別傷感，以明月共賞的自慰，思鄉的情懷、水中之月的沒，月落的愁情，離別時死遠不遠的心緒。這樣不僅激發學生主動積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統的月文化產生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發展.感受到中華傳統文化的博大精深,他們沉醉的不僅僅是月光,而且是中國月的文化.也懂得了小外甥之所以如喜愛月光,是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥,小外甥的沉醉,表現出他對中國文化的熱愛.
由此, 學生愛月的情感也就被激發出來了.他們就會更加熱愛我們祖國的文化,會為為傳承中華文化而努力學習.
第三個環節:在遷移創作中放飛“心中月美”.
我先采用朗讀法,指名讓學生分角色朗讀第三部分.讓學生通過描寫小外甥神情,語言等詞句,體會小外甥別出心裁的比喻，感受“小外甥”愛幻想,富有童真童趣的特點,
然后運用探究法,設計這樣的問題引導學生:小外甥聰明活潑,愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個人.月光讓我們幻想,讓作者幻想,我們今天在這里望月,也一定讓我們幻想了,同學們想到月亮像什么。
這一環節的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創造,把自己對月亮的感性認知,對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來,同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解,正所謂“千江水有千江月”
四:說板書設計<\/p>
教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。板書則準確地反映了教材內容，它是教材內容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關系，都可以從板書上清晰地反映出來
在教學中,根據我對《望月》這一課的教學設想,我采用提綱式板書.這個板書清晰地揭示了文章的主要內容.
24 望 月
江中月 詩中月 心中月
篇10：蘇教版草原說課稿<\/h2>
《草原》是國標本蘇教版小學語文第十一冊，第五單元的一篇精讀課文。 這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經歷為內容，記敘的是他第一次出訪內蒙古的所見所聞，生動的描寫了草原如詩如畫的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
本課語言簡練而通暢易懂，對環境的描寫細膩而富有激情，并把民族團結的思想感情融入其中，是一篇提高學生語言運用，陶冶學生思想感情的文質兼美的優秀散文。
根據教材的特點，小學高年級段學生的學習特點，以及《語文課程標準》對中年級段閱讀教學的要求，我制定了以下了教學目標：
1、知識與技能目標：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一、二自然段。學會讀寫課后的9個生字。
2、過程與方法目標：
使用正確的方法學習掌握生字，培養學生的自學能力和理解能力。快速的默讀課文，理清文章的脈絡。聯系上下文及自己的積累，理解“回味”的含義及表達效果。
3、情感態度價值觀目標：
展開想象，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的情境和深刻內涵。通過對課文的誦讀品味，使學生體會草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼，受到熱愛祖國和民族團結的情感熏陶。
本課教學的重難點是：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，體悟各族人民間的深厚情誼。
“書不讀熟不開講，書不讀透不研究”，朗讀是語文教學的最重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文感情，并且能積累語言、陶冶情操。所以我在教學時選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優美的抒情散文，環境的描寫尤其突出，因此要給學生創設一定的情境，通過課件多媒體的演示，讓學生有視聽的直觀感受，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學生的理解，又激發了學生的學習興趣，提高教學效果。
根據教學要求，我將此篇課文安排為兩個課時，在第一課時中，主要解決課后的生字，采用學生自主學習，教師輔助點播的方法。初讀課文，理清文章脈絡，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內容。下面我想向大家具體說說第二課時的教學過程。
、情景導入，創造美的氛圍
在上課前，我通過多媒體播放一段草原風光的視頻，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現廣闊無垠、藍天碧野的大草原景象。隨后我不失時機的導入課文：“同學們，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原，領略草原美麗迷人的風光?！比缓蟀鍟n題《草原》。這樣的導入，以直觀的視聽直接呈現課文中草原的景觀，引導學生進入課文情境，給學生以美的享受，喚起學生對美的向往，激發學生的學習興趣，為課文的學習，打下基礎。
、初讀感知，感受語言美
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
在第一課時初步熟悉課文的前提下，再來讀課文，在讀書之前，我會給出問題：“同學們，請帶著感情來朗讀課文，并說說你讀了課文，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號。”學生自由的，以自己喜歡的方式讀課文，學生在自己個性化的閱讀中，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。最后通過匯報的方式，，使學生對課文有了自己的獨特感受、體驗和理解。
然后根據學生的回答來確定下面的教學順序。
、初入草原，感受景色之美
1、假設同學們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象，那么，你能美美的來讀一讀這美景嗎?” 然后請多位同學來反復練讀學生自己覺得最美的句子。
第一段，他讀的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么?”學生邊聽邊感受并想象，然后自由的發表自己的觀點。
3、在快速的瀏覽課文，這一自然段除了寫了草原的美麗景色，還寫到其他的了嗎?幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>
讓學生細細品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，感受其中不同的感情色彩。
相機出示草原的圖片，讓學生欣賞圖片，并且說一說自己的感受。
4、學生抒發了自己的感情后，直接讓其把感情送入課文中來讀，讀出自己的真情實感。
、深讀感悟，感受人情之美
在讀完課文后，相機過渡：“剛才是同學們感受到的草原風光的美，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學習。
1、自己讀一讀第2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞?
2、在讓學生快速瀏覽課文，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學生動筆畫一畫。讓學生整體的感知課文，初步的體會蒙古人民的熱情。
3、創設情境，讓學生做一回熱情的蒙古人民和受到款待的客人，先同桌互練，在請一到兩組上臺表演，教師和同學參與評價，這樣設計可以使學生在實際演練中進一步感受蒙古人民的好客特點，深入理解課文。
4、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂。
相機出示導語：“夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??”
出示問題：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?
讓學生進入角色，感受這離別之情，表達自己的真情實感。
此情此景，你能用那句話來表達呢?
5、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中，融會貫通，整體感知。 斯賓塞指出：在閱讀教學時，應當引導兒童進行探討，讓其自己去推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應盡量多些。所以在整節課中，我比較注重學生自己的發現，自己通過讀、悟，達到感情的升華。
嘗試運用，注重遷移
讓學生課后搜集關于草原美景的資料或者蒙古族的有關資料，以圖片、歌曲、繪畫、影片等形式，開展一次班級“草原情懷”展覽。豐富學生的課外知識，擴大知識面和閱讀面，讓學生自己動手做，學會自主學習。
四、板書設計 景色美
草原
人情美
篇11：變色龍說課稿蘇教版<\/h2>
一、說教材
教材內容與地位
《變色龍》是蘇教版八年級下冊第四單元第四課的一篇自讀課文。本單元是小說單元，小說最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好，鞭撻邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。
課文解說
《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄國的黑暗統治。
教學目標
1.知識目標：學習本文通過語言、細節描寫和對比手法來表現人物性格的方法。
2.能力目標：學會閱讀小說看社會。
教學重點
學習本文通過語言、細節描寫和對比手法來表現人物性格的方法。
教學難點
對課文提到“法律”句子的理解
二、說教法
本文的教學對象是八年級學生，他們對小說有初步的感知，欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，分析小說人物形象，在教授本課的時候以學生為主體，老師為主導，主要采用問題探究法、討論法、圈點批注等方法，讓學生主動參與，培養學生探究、分析、解決問題和交流合作的能力。
三、說教學用具
運用多媒體課件教學
運用多媒體課件教學主要是為了讓學生把握課文的重點，幫助學生更好的理解課文，具有輔助作用。
四、說教學過程
導入課文、介紹作者
1.導入：自然界中有這么一種新奇的動物，它的皮膚顏色隨著周圍的物體顏色而變，這種動物的名稱叫什么呀?今天，我們一起學習契訶夫寫的一篇文章《變色龍》，去了解那里發生的故事。我設計這則導語是為了讓學生能想到小學時所學到的說明文《變色龍》和我們今天所學的小說文《變色龍》有哪些不同，從而激發起全班同學學習課文的興趣。
2.作者簡介
在這個環節主要是讓學生介紹，學生沒點到的，老師再做補充，這是為了讓學生能了解契訶夫其代表作，掌握一定的文學常識。
3.整體感知：你能用一句話概括本文敘述的故事嗎?設整體感知主要是為了檢查學生的預習時對課文內容的整體把握。
課文分析
課文分析這個環節是教學的重點，在分析課文這個環節我主要是設計三個問題引導學生分析理解課文，通過學生的回答交流，使學生對本文的重點更能充分的理解。
第一個問題是：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中發生幾次變化?從這些變化中可以看出警官是怎樣的人?奧楚蔑洛夫變的是什么?不變的是什么?
這個問題是讓學生在警官5次變化當中了解人物的性格以及運用的對比手法。
第二個問題是：課文運用了哪些主要的描寫方法?請用不同的符號劃出來并在旁邊批注，表現人物性格或心理活動。要求學生用“這里運用_______描寫，表現了警官______性格”的格式來回答問題。這個問題是讓學生從語言、細節描寫來學會分析主人公性格，以及學會圈點批注的方法。
第三個問題是：文中有環境描寫嗎?請找出來并分析其作用。
這個問題的設計是讓學生從環境描寫的角度更深度理解小說的主題。
問題探究
在問題探究環節我設計了兩個問題，這兩個問題設計主要是為了突破教學難點
第一個問題是：課文中談到“法律”的語句，想一想作者為什么要提到這些句子?
文中寫到法律的句子，我考慮到學生在閱讀當中容易忽略或不太理解，所以我設計了這個問題探究解決學生閱讀的難點。
第二個問題是：本文為什么以《變色龍》為題?
設計這個問題是為了引導學生了解作者使用這個題目的用意他用這個題目主要是生動形象諷喻那些狡猾善變的人。
五、說板書設計
奧 ①小狗 ③名貴 ⑤伶俐
變 楚 ↗↘ ↗↘ ↗變：因狗主人的變而變
色 蔑 ---------------------------------------→ 不變：媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢 龍 洛 ↗ ↘↗ ↘↗
夫 瘋狗 ②下賤坯子 ④野狗
這個板書設計的內容是在課文分析環節隨著學生的回答完成的， 目的是讓學生清楚的了解課文的主要內容和人物性格特點，凸顯教學重點
六、說布置課后作業
課文的結尾“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”他走著
走著走到政府門口剛好碰到將軍哥哥，警官會有怎樣的表現呢?要求應用語言、細節的描寫，符合人物的性格特征，寫150字左右的片段。
布置課后作業目的是讓學生通過練筆來更加深刻了解主人公的性格，提高寫作水平。
