作文|捅馬蜂窩作文(通用19篇)
發表時間：2024-07-30捅馬蜂窩作文(通用19篇)。
「1」捅馬蜂窩作文
【教學構想】
本課內容淺近，思考明晰。敘事生動，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。
這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構整個課堂的流程。文章開篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節的展開做了鋪墊。爺爺的后院，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團團飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機的自然環境既給了馬蜂生存和活動的機會，也滋養了一個活潑好動、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發生成為了可能。
文章對話描寫共有兩處，都恰到好處地推動了故事情節的發展。一處是爺爺姐姐的對話。奶奶的抱怨、爺爺的警告激發了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”，多簡童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對話?！澳銡Я怂募?，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺的這句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”。
文章最精彩最細致的是心量描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節的始終，牽動著故事的發展，揭示出文章的主旨，表現了“我”的成熟和長大。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣啊！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發鼓動起強烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動了。可是，當“我”看到馬蜂拼死的氣勢時，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽了爺爺的一番話，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔心，期待著它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺的話后的吃驚、贊嘆，進而產生的懊悔、自責和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現出孩子單純可愛、真誠善良的心地。
【教學設計】
[教學目的]
1．理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。
2．揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言。
3．結合自身體驗，理解文章主旨。
[教學重難點]
重點：對話描寫、心理描寫的作用
難點：文章主旨的理解
[教學安排]一課時
[教學步驟]
1．導入
說說“曾經冒失的童年”
提請學生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？
2．以讀作為進入文本的路徑，讓學生走進文章，也走得作者的情感世界。
一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內容。
教師自語，語速放慢，以引起學生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？
學生反應：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準。
教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？
學生：文章開頭部分——“爺爺的后院是兒時的樂園?！?/p>
教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？
學生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……
教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！
學生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅蜢蟲……
教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。
二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節，深入理解文章內容。
教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？
學生：為了通風和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）
教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產生怎樣的反應？找出相應的語句。
學生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”
教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？
學生：“遲疑”、“膽怯”
教師：但最終好奇心戰勝一切。假如你是一個電影導演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現當時的情形，你該怎樣拍？
學生活動：小組討論，設計鏡頭，模擬再現。
活動匯報：
一個全景（一個手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）
一個近景（“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，一團黃色的飛蟲騰空而起。）
一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。）
教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進行了哪些描寫呢？（繼續關注文本）
三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀
問題：①與爺爺的對話描寫有什么作用？②“我”對馬蜂的感情發生了怎樣的變化？為什么會發生這種變化？③為什么我會有沉重的“罪孽感”呢？
問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。
“我”產生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺的講述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認識。
聽了爺爺的話，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?，F在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。
教師：這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現這種感情？
學生：“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。
教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓。回到前面我們提到的問題，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能，因為“我”為自己的冒失行為而后悔、內疚，希望馬蜂能重回家園，彌補自己的過失。
3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。
教師：結末的教訓。有人認為，這個教訓對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認為，這個教訓對我們沒有意義，因為我們很難做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應該捅窩的。
結束：對于學生的辯論，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯的。
「2」捅馬蜂窩作文
教學目標：
1、品讀、抓重點詞句，深入了解課文內容。
2、感悟文本，體會課文內涵。
教學過程：
一、復習引入，導入新課
1、復習。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？
2、導入。教師：同學們，本文按事情的發展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時候捅馬蜂窩的原因、經過、結果；“我”對馬蜂的再認識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環環相扣，將意圖表達清楚的呢？現在，就讓我們走進課文，深入了解課文。
設計意圖：教育學家布魯納曾說：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，成功的情感體驗能讓學生對教材有著濃厚的探究意識。本環節讓學生通過對舊知的回顧，學生成功的情感體驗有利于增強對文本的探究意識。
二、品讀重點，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點。
默讀課文，用筆畫出文中比較精彩的部分，在旁邊寫下你的感受。
2、品讀感悟，美讀升華。
（一）細讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經過
（1）自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內容？
（2）集體交流反饋：
馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準備及過程。
（3）相機重點引導：
A、作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹作者運用了什么修辭？從這些內容，你了解了哪種寫作方法？（環境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）
B、從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導出：捅蜂窩的方法及“我”強烈捅蜂窩的欲望）
C、品讀、抓住重點詞句，體驗扣人心弦的捅窩過程（6—7段）
①、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。
②、指名反饋：
捅馬蜂窩的經過真是__________________?。@心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）
③、教師小結：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會。
④、指名反饋句子，相機出示：
A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器?！?/p>
自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準備工作的動詞，并談談讀后感受。
（從動詞中傳神地透露出“我”準備得細致周密，同時也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進而體會捅窩的緊張和扣人心弦。）
B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，只聽得‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！?/p>
引導學生邊讀邊想像情景。指名談感受。
（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團黃色的飛蟲”用“團”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）
指導朗讀，想像、感悟。
C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。”
品讀句子，找出關鍵詞，體會，從中你感悟到了什么？
指名反饋，重點引導：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機?！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。
感情朗讀，體會感悟。
⑤小組合作，再次感情朗讀，體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。
4、教師小結：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時觀察細致，靠的是準確生動地運用一些表示動作、行為、情態的動詞，靠得是細節描寫這一表達方法。所以希望同學們，在平時要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。
設計意圖：葉老說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導?！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學生，讓學生真正成為學習的主人；把啟發、點撥、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。本環節正是以質疑明確學習方向、以自讀自悟感悟文本內涵、以合作交流加深內容理解來體現這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。
（二）研讀8—11段，了解馬蜂的特性。
（1）輕聲讀文，想想：從爺爺的話中，我對馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關語句。
（2）齊讀課文第11段，思考：
A、“我”對馬蜂的態度發生了怎樣的變化？
B、面對這死去的小飛蟲，為什么會有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達了“我”什么樣的心情？
①小組讀文、思考、交流、討論、匯報。
②教師小結：“我”對馬蜂的態度由厭惡轉為敬佩。因為“我”傷害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
C、再次讀文，更深度理解：
“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?/p>
引導學生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛家園而犧牲自己精神的具體體現，令人佩服。點明文章主旨。
設計意圖：本環節運用自主探究、小組合作、抓重點句子研讀感悟，以突出學生的主體地位及新課標提出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”。同時又培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣。
（三）精讀第12段，感悟文本內涵
（1）默讀本段，思考：這一段運用了怎樣的修辭方法？你認為這樣寫的好處是什么？
（2）集體交流，教師引導：
作者運用設問句更表達出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動物，善待生命。
設計意圖：培養學生讀中思考、讀中感悟的習慣。
（四）入情入境，體會作者情感變化
速讀全文，從每一部分中感悟作者的內心感受。
引導學生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會作者的情感變化。
設計意圖：本環節通過體會作者情感變化，把握文章基調，進而提高感情朗讀水平。
3、立足教材，拓展延伸。
（1）文中還有哪些不理解的問題？
（2）從文本中你受到了哪些啟發？或者學習完課文后，你想說些什么？
引導學生深度理解：做事冒失，不經調查研究，造成的后果有時是無法彌補的，要學會為他人著想。
設計意圖：教會學生學會質疑，學會探究文本的真正意圖，對學生進行必要的思想教育，以達滲透人文教育之目的。
三、多元訓練，讀寫結合。
1、寫一則50—100字的學文讀后感。
2、根據課文第7段的描寫，寫一場景。（提示：注意人物動作、心理、神態及細節描寫）
設計意圖：讀寫結合，以達閱讀之真正目的。
板書設計
準備細致周密
要善待生命
5、捅馬蜂窩經過扣人心弦不冒失做事
為他人著想
結果挨蜇盼歸
「3」捅馬蜂窩作文
教學目標：
1、學習字詞，積累詞語表中的詞語。
2、在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。
3、體會作者心情變化的過程，品味語言。
4、體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。
重點難點：
1、學習字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。
2、體會作者心情變化的過程，品味語言，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
師：在日常生活中，我們經常會聽到這樣一個短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢?(惹麻煩了)捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢?這節課我們就來學習《捅馬蜂窩》一課。
1、出示課題： _2 捅馬蜂窩 齊讀課題。
2、出示馬蜂圖及簡介：
馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
3、這篇文章是按照什么順序寫的?
這件事按事情發展順序來寫。(板書：前、中、后)
4、這篇文章主要講了一件什么事呢?請用“因為……所以……結果……”的句式概括課文主要內容。(因為屋檐下的馬蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結果被馬蜂蟄得發燒，七八天后才漸漸痊愈。)
二、分析對話，引出故事。
1、 分角色朗讀對話。
出示
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手，“要蟄死人的!”
2、馬蜂真的該死嗎?你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺的看法?為什么?
3、“我”無意中聽到這段對話，心理產生怎樣的反應?找出相應的語句。
出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!
板書：渴望 有趣
4、隨著事件的發展，作者的情感有了什么變化呢?翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。
5、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者什么心情?劃一劃關鍵詞語。
老師適時板書：難以抑制 遲疑 膽怯 驚呆 生怕
三、分析情線，體會作者的天真無邪。
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗，我們先來看看他首先出現的“渴望”
1、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!
2、馬蜂窩什么樣子?請讀讀課文第一節填空。
出示： 后院里( )要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像( )。
3、想一想，這是一個什么樣的孩子?(淘氣、好奇)
對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。
4、體會朗讀
5、在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理?(遲疑、膽怯)
過渡：但最終好奇心戰勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢?讀讀文章，找找與之相關的句子。
我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好
像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
(1)指名讀。
(2)你覺得這是一只怎樣的馬蜂?為什么?
從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。
(3)想一想，這句話要讀出什么語氣?
6、作者由于強烈的好奇，引發了一個沖動，結果被馬蜂蜇了。事隔多日，他的傷好了，心情怎樣呢?
(1)出示：我生病也沒有過這么長的時間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。 (害怕)
(2)齊讀，體會作者的害怕心理及童趣。
四、歸納小結，了解寫作方法
1、小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄?？康氖鞘裁?靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表示動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。
2、有感情朗讀第5小節。
「4」捅馬蜂窩作文
老家的窗檐下有個馬蜂窩，所以總不能開窗戶，生怕馬蜂飛到家里蜇人。有一次，一個膽大的念頭出現在我的腦海中：捅馬蜂窩，趕走它們，說不定，還能吃到蜂蜜呢。
趁著爺爺在睡覺，我和妹妹打算來捅馬蜂窩了。我把上衣脫下來系在頭上，只漏出了眼睛，還把兩根樹枝綁在一起，作為捅馬蜂窩的工具。我對妹妹說：你在門口等著，等我捅完跑進去之后，立刻關大門。
一切都備好了，我深吸了一口氣，拿著樹枝一下兩下地捅著馬蜂窩，只見蜂窩搖了一下，馬蜂們頃刻狂魔亂舞、四處亂飛。我再次深吸了口氣，對準蜂窩，用力一捅，蜂窩在樹杈間翻滾，啪的一聲，我們都嚇到了，蜂窩應聲落地。只見馬蜂窩掉了下去。嗡嗡嗡，突然，從蜂窩里面飛出一大群馬蜂，向我襲來。我頭也不回，甩掉樹枝，立馬往家門口飛奔，卻發現妹妹因為太緊張居然把大門關了?；仡^時，一群馬蜂向我額頭上撲過來，在我額頭親了一下。?。∥殷@叫一聲，驚慌失措，這時不知道是誰把我拖進了家里。我的頭上立馬多出了幾個包，又紅又痛，又腫又癢，心里特后悔，早知道就不去招惹那些害人精了，害我付出慘痛的代價。爺爺拿來風油精，擦在我額頭那些微微隆起的包上，總算緩解了疼痛，幾個大包折騰了我好幾天。嗨！真是偷雞不成反蝕把米，看來馬蜂窩真的是捅不得的！
捅馬蜂窩，真讓我印象深刻！
后記
捅馬蜂窩，我永遠忘不了這一件事。
家長感言
很高興看到孩子經歷過這次后能得到更多的體會，而從中懂得要以身作責，保護昆蟲。
教師賞析
習作條理清晰，表達流暢，陳俙彤同學通過動作、語言、心理活動等來刻畫這一次難忘的捅馬蜂經歷，寫得非常生動。
「5」捅馬蜂窩作文
星期六的一天，我和小伙伴一起玩，突然，我看見一個大馬蜂窩，我想：“這馬蜂窩里面肯定有蜂蜜?！蔽覍锇檎f：“我們捅馬蜂窩吧?！被锇橥饬恕Ｎ艺乙桓旨氂珠L的木棍，我拿著木棍，我又想：“如果我成功了就有甜甜蜂蜜吃了?！边@時，我的心也在鼓勵我說：“加油！加油！你會成功的?！蔽掖蚱鹁瘢霉髯邮箘乓煌?，我看見一大群蜜蜂向我飛來，一只馬蜂飛快的飛到我頭上，把我的頭給著了，這時，我的頭像一根細長的針扎進似得，當時我的頭非常疼。
哥哥看了我，沉思了一會兒，哥哥說：“有辦法了?！备绺缗芑丶?，當時我在我家門口傻傻的坐著，等待哥哥的做法，我看見哥哥拿著一根木棍，木棍上面著著火，我這才明白，馬蜂怕火燒，哥哥把火棍一扔，一下子就把馬蜂窩打掉了，里面的馬蜂一看有火下的驚慌失措，趕緊飛走，我看見馬蜂窩里根本沒有蜂蜜，只有馬蜂的幼仔。
通過這件事，我明白了一個道理，我們做事一定要像我哥哥那樣動腦筋，不要像我那樣馬馬虎虎，小朋友們，你們可別閑著沒事捅馬蜂窩，就會向我那樣自作自受。
「6」捅馬蜂窩作文
教學要求：
1.檢查預習情況，掌握本課的生字及新詞。
2.通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內容。
3.培養學生主動識字的習慣。
教學重點：
1.學會生字、新詞。
2.能說出課文的主要內容。
教學難點：能說出課文的主要內容。
教學過程：
一、談話導入新課。
今天我們來學習31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？
二、檢查預習情況。
1.出示本課生詞，指名認讀
闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。
2.觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）
綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）
插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）
播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）
3.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
4.評價朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文 ：
1.思考：課文主要寫了一件什么事？
2.提出不懂的問題。
四、小結。
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發生了怎樣的事呢？下節課我們再繼續學習。
第二課時
教學要求：
1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
2. 學會在學習中發現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發展創造性思考。
教學重點：
了解課文內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
教學難點：
理解“我”思想感情的變化。
教學過程：
（一）激情引入。
1.由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2.默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內容？
（二） 精讀感悟。
1.自學。
要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
（2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2.小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導）
3.全班交流，結合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。
4.重點理解。
（1） 課件出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
（2）提問。
①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？
②“那多有趣”中，“那”是指什么？
③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
④從文中找出比喻句，結合文意理解其運用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？
⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
（2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現說明了什么？
（3）文章的結尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？
（三）總結歸納。
再讀課文，說說讀了本文你想說什么？
板書設計： 31 捅馬蜂窩
強烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
「7」捅馬蜂窩作文
在中午，我正在上課。突然聽見外面一陣轟動。怎么了回事，哪個明星來了嗎？我懷著好奇的心情沖出教室門口。哦，原來是一輛消防車趕來增援，他們還帶上了一個高壓水槍和一車的水?？磥?，單以我們的力量還是無法和馬蜂抗衡的。畢竟，被馬蜂蟄一下可不是鬧著玩的。不過現在，這群馬蜂要倒大霉了。
此時，也是本文的重頭戲。只見消防戰士們快速、穩健地接上水龍頭。直奔后花園。到那里一看，才發現，還有幾只馬蜂再外面轉悠。看來，它們還全然不知明年的今天就是它們的忌日。同學們后退的遠遠的，在一旁看好戲。開始隨著總指揮的一聲令下，戰士們開火了。剎那間，好幾只馬蜂直接喪命，筆直的從天上掉了下來，馬蜂們被殺了個措手不及，死的死，傷的傷。終于，它們的老家被一炮轟下，如隕石般掉在了地上，完好的馬蜂窩頓時變成了一塊塊威化餅，白色的蜂蜜流了一地。蜂窩里的馬蜂妄想負隅頑抗，但它們還沒有出發，就早已被消防戰士們消滅的一干二凈。一仗下來，我軍沒有任何損失，而對方則只剩下小股部隊。
我本以為這場戰爭就此結束了，結果是我方大獲全勝，而馬蜂慘敗。結果我錯了，而且是大錯特錯。馬蜂不甘心，它們組織了游擊隊，不止一次的對我們發動偷襲。有一次，老師正在上數學課：這個正方體的體積還沒有說完，就被同學們的尖叫聲打斷了，原來是馬蜂入侵，老師派束呈杰去趕走它，沒想到白楊像一個小孩一樣，嚇的半死，費了九牛二虎之力才趕走了它?？刹灰粫R蜂就又飛回來了，好像這里有什么東西吸引著它，還來了一次低空飛行，嚇的同學們鉆到桌子下面去了。在同學們的再三努力下，才把它再一次將他驅逐出境。從此，同學們再也不敢去打開左邊的窗了。
冤冤相報何時了，下一年，估計還將有一場惡戰。
「8」捅馬蜂窩作文
我的童年很快樂，趣事多得象滿天的繁星。下面我來給大家介紹一件吧！“捅馬蜂窩”。
記得那是20xx年暑假的一天，我和媽媽到鄉下奶奶家去玩。奶奶家院子里長滿了好多種水果樹，一進奶奶家的大門，我便好奇得欣賞起來，突然在一棵枝葉繁茂碩果累累的蘋果樹上，發現一個好的馬蜂窩！我順手拿起一個竹竿就去捅，可是我轉念一想“我一個人，力量太單薄，怕對付不了這嚇人的東西?！庇谑俏揖腿ズ拔业囊蝗盒』锇閬韼兔Γl知我們剛剛揮舞起竹竿，馬蜂就好像知道我們要捅他們的窩似的，窩里窩外的馬蜂紛紛向我們撲來，我們都嚇得抱頭四處亂跑，其中，一個胖伙伴跑得慢，被馬蜂蜇得鼻青臉腫。我們都不敢再捅了！
過了好多天，我又把小伙伴們召集起來，還是想把那個大馬蜂窩去掉。接受上次的教訓，這一次我們沒有冒然直接去捅，而是先商量對策，我們先武裝好，用衣服把身體裹得的嚴嚴實實，只留兩個眼睛，大家互相看著都笑彎了腰，按照新的作戰方案，我宣布由王剛主攻，我和王芷兩個“趁虛而入”我剛說完，王剛就揮舞起竹竿來了，馬蜂的大部分兵力都去追王剛了，王剛便裝出失敗的樣子象后退去，我和王芷兩人馬上揮舞起竹竿打馬蜂窩，窩里的幾只馬蜂直向我們的臉上身上撲來，這一次我們可不怕蜇了，連捅幾下，就把馬蜂窩打掉了。
我們終于勝利了，這件事雖然過去一年了，但我還是記憶憂心，一想起來，我就會情不自禁得大笑起來！
「9」捅馬蜂窩作文
時間飛快地流逝，有許多事情被淡忘?？墒沁@件十分難忘的事情我到現在仍然記憶猶新。
記得在我8歲的時候，發生了這樣一個故事。那一天風和日麗，我和姐姐一起到院子里玩，忽然在一棵大樹上發現了一個馬蜂窩。那時候它在我眼里是個稀罕物。于是，我纏著姐姐要把它弄下來，姐姐也是個淘氣包，馬上找了一根竹竿去捅那個馬蜂窩“啪”的一聲，馬蜂窩掉在了地上。剎那間，成千上萬只馬蜂像旋風一般傾巢而出，我們忙扔掉竹竿就跑。群蜂步步緊逼，我們快走投無路了……
這群馬蜂的速度太快了，很快就追上了我們。我嚇得趴在了地上不敢動，沒想到馬蜂在我上方盤旋了一會兒就飛走了。而姐姐卻對馬蜂胡打亂拍，結果被蜇了滿臉大包，看起來真是又可愛又可笑。
多么有趣而又難忘的往事??！我真是懷念那時候的日子，真希望能再回到那個時候， 再體驗一次被蜂追的感覺再看看姐姐當時滿瞼大包的可愛樣……
童年，我記憶的港灣。
「10」捅馬蜂窩作文
教學目標
知識目標：學會對話，揣摩人物的心理，品味語言，把握主旨。
能力目標：對話，朗讀，合作。
情感目標：尊重生命，善待生命。
教學重點
1、學習對話描寫；2、品味課文生動自然而富有情趣的語言。
教學難點
正確理解文章的主旨。
教學方法
三步閱讀法
教學時間
課時：兩課時
教 學 過 程
本 班 增
刪 內 容
第一課時
【教學步驟】；
1．導入說說“曾經冒失的童年”提請學生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？；
2．以讀作為進入文本的路徑，讓學生走進文章，也走得作者的情感世界。一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內容。教師自語，語速放慢，以引起學生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？
學生反應：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？學生：文章開頭部分——“爺爺的后院是兒時的樂園?！苯處煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？學生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！學生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅蜢蟲……教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節，深入理解文章內容。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學生：為了通風和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產生怎樣的反應？找出相應的語句。學生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？學生：“遲疑”、“膽怯”教師：但最終好奇心戰勝一切。假如你是一個電影導演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現當時的情形，你該怎樣拍？學生活動：小組討論，設計鏡頭，模擬再現。活動匯報：一個全景（一個手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）一個近景（“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，一團黃色的飛蟲騰空而起。）一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。）教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進行了哪些描寫呢？（繼續關注文本）
第二課時
三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀問題：
①與爺爺的對話描寫有什么作用？
②“我”對馬蜂的感情發生了怎樣的變化？為什么會發生這種變化？
③為什么我會有沉重的“罪孽感”呢？問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲?！拔摇碑a生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺的講述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認識。聽了爺爺的話，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的。現在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。教師：這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現這種感情？學生：“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓?；氐角懊嫖覀兲岬降膯栴}，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能，因為“我”為自己的冒失行為而后悔、內疚，希望馬蜂能重回家園，彌補自己的過失。
3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。教師：結末的教訓。有人認為，這個教訓對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認為，這個教訓對我們沒有意義，因為我們很難做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應該捅窩的。結束：對于學生的辯論，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。小獅子：不能嗎？；獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯的。第二次合作學習是圍繞教學重點，使學生產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現。如何將工具性與人文性進行統一呢？
4.課文學習完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。小組交流：每位組員讀自己所寫的感受。；針對組員的內容進行修改、評價。小組集體匯報。
課堂小結
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發我們的思考——人與動物的'和諧相處。
作業布置見課后練習
「11」捅馬蜂窩作文
有一天，我和劉志坤意外發現了一個馬蜂窩，這個馬蜂窩，比一個碗口還大。我們每天都從這里驚心膽顫的走過，又悄然無息的離開。
今天下午，我們實在忍不住了，我和劉志坤，李家誠拿著槍下來，準備打馬蜂窩，馬蜂窩連中10槍都沒有掉下來，我們說：“這馬蜂窩，啥料做得呀，那么結實?！?/p>
很快劉志坤回家了，我和李家誠來到“馬蜂地帶”，為什么稱為“馬蜂地帶”呢？因為這里的馬蜂窩特別多，大大小小的有20多個。有在哪里要是不小心，就會被蟄到。
這時，李家誠也回家了，我走到大馬蜂窩下面，打出了最后一顆子彈，這顆子彈威力十分大，把全窩馬蜂都震出來了，我險些被蟄到，真是太可怕了。
我建議大家不要捅馬蜂窩。這樣很危險。
「12」捅馬蜂窩作文
1.檢查預習情況，掌握本課的生字及新詞。
2.通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內容。
3.培養學生主動識字的習慣。
1.學會生字、新詞。
2.能說出課文的主要內容。
一、談話導入新課。
今天我們來學習31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？
二、檢查預習情況。
1.出示本課生詞，指名認讀
闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。
2.觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）
綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）
插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）
播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）
3.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
4.評價朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文 ：
1.思考：課文主要寫了一件什么事？
2.提出不懂的問題。
四、小結。
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發生了怎樣的事呢？下節課我們再繼續學習。
1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
2. 學會在學習中發現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發展創造性思考。
了解課文內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
理解“我”思想感情的變化。
（一）激情引入。
1.由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2.默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內容？
（二） 精讀感悟。
1.自學。
要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
（2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2.小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導）
3.全班交流，結合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。
4.重點理解。
（1） 課件出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
（2）提問。
①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？
②“那多有趣”中，“那”是指什么？
③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
④從文中找出比喻句，結合文意理解其運用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？
⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
（2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現說明了什么？
（3）文章的結尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？
（三）總結歸納。
再讀課文，說說讀了本文你想說什么？
板書設計： 31 捅馬蜂窩
強烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
「13」捅馬蜂窩作文
童年趣事就像是天上的星星數也數不清，但是其中有一顆最亮的，那就是捅馬蜂窩。
暑假里，小伙伴們聚在一起，如果誰發現什么刺激的好玩的，那一定會讓我們興奮不已。
一天，幾個小伙伴約我出去玩，不知是中午剛吃過蜂蜜的緣故，還是鮮艷的衣服惹的禍，蜂子總是圍著我們轉。大家于是脫下上衣一陣猛揮，想趕走那可惡的蜂群?！鞍。业氖直环渥域亓?”一個小伙伴喊道。我們一看，可不是，他的小手指已經跟大拇指一樣粗了?！翱煊帽『扇~涂一涂?！薄拔壹矣星鍥鲇汀！庇谑谴蠹規退它c清涼油，疼痛雖然減輕了，但還是腫得很厲害。
“不如我們去給他報仇吧，又刺激又好玩?！庇袀€小伙伴提議?！翱墒欠渥痈C那么多，誰知道哪個是蜇他的那個?！薄肮芩膫€，我們捅最大的那個不就行了嘛。”于是大伙分頭行動，尋找最大的蜂子窩。找來找去，最后在一處老房子那兒找到了一個特大的蜂子窩。
怎么把這它消滅呢?幾個吃過虧的小伙伴一商量決定直接用石頭砸掉它，永除后患!由于這個蜂窩太大，蜂子也很多，剛扔了幾塊石塊，一大群蜂子嗡嗡的向我們飛來!我感覺情況不妙，趕緊大喊一聲：“快跑啊!”大家都拼命往前跑，其中一個小伙伴因為速度太慢，眼看就要被蜂群追上了，嚇得哇哇大哭!
“不如用桿子捅吧?！蹦懘蟮囊粋€說道。只見他不知從哪兒弄來了一個長桿子，使勁一捅，還沒捅到，我們便抱頭四下里跑了，生怕被蜇到。嘿嘿，被馬蜂蟄的滋味實在是不好受，我就曾被蟄過，但不是在捅馬蜂窩的時候，是在偷棗吃的時候沒注意惹到了樹上的馬蜂被蟄的?！斑€沒捅到，你們跑什么?”又一捅，還沒捅下來。這時候，蜂子們好像已經知道了我們在破壞他們的家園，便派大部隊來“巡邏”，我們不敢近前，只好遠遠的看著等機會。終于，蜂子們放松了警惕，全回去了。我們一鼓作氣，“端掉”了它們的老窩。
現在回想起來，捅馬蜂窩雖然很冒險，也曾讓我們付出過“慘痛”的代價，但它真的給我們的童年生活帶來了很多的快樂和成就感。
不過在這里我還是要提醒下小朋友，千萬不要去捅馬蜂，因為被馬蜂蜇了真的是很痛。
「14」捅馬蜂窩作文
昨天，我坐車去農村爺爺家，在回老家的路上，看到田野里的莊稼綠油油的很旺盛，我想，今年又是一個大豐收，剛到家，忠年、明華就來找我玩了，他們倆個是我老家的好朋友，每次回老家，他們都會找我玩。我們去了村西的樹林子里。
原來那兒的一棵樹上有一個大馬蜂窩，我們想把它捅下來。我找了一個很長的木棍，我捅了一下，有于緊張，窩沒下來，下來的卻是一群瘋狂的馬蜂。它們見有人破壞自己的家，就像一群魔鬼沖著我們飛奔而來。狠不得把我們一口吃了。我們三個嚇的撒腿就跑，恐怕被馬蜂叮著。以前，我被馬蜂叮過一次呢，疼痛極了，那種感覺，真是鉆心的痛啊！我一生也不會忘記的。等了一會兒，馬蜂都回窩了。
第二次進攻開始了。我們在遠處的草叢里爬起來，悄悄的走到窩下，這次可要小心了，我瞄準馬蜂窩，猛的用力一捅，下來了。我們趕快隱敝好，等地上的馬蜂都飛走了，我走上前揀起這個馬蜂窩，哈哈，比手掌還大呢。
我把捅下來的馬蜂窩交給了爺爺，爺爺說馬蜂窩是中藥材，我們家有十多個呢，可以給病人治病，真想不到馬蜂窩還有這么大的用處呢！我以后再捅馬蜂窩的時候，一定戴上防叮面罩，這樣就不會被馬蜂叮了。
「15」捅馬蜂窩作文
教學目標：
1、熟讀課文，說出文章的主要內容，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。
2、在體會文中人物的感情基礎上朗讀課文。
重點難點：
掌握“我”捅馬蜂窩前后的情感變化。
教學過程：
一、介紹作家
師：今天，老師要給同學們介紹一位我國作家——馮驥才。
媒體出示：馮驥才當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
二、初知課文
1、板書課題
師：作家馮驥才童年時候也是一個非常淘氣的孩子。一看課題，我們就知道課文寫了作家小時候捅馬蜂窩的事情。
2、默讀課文
邊讀邊思：
①課文那幾節寫了捅馬蜂窩的經過?
②捅馬蜂窩前、捅馬蜂窩時、捅馬蜂窩后的情緒有什么變化?劃出有關的句子
三、討論交流
1、學習1~3節
體驗朗讀爺爺、奶奶的話。
奶奶：怨恨爺爺：無奈
2、學習4~6節
捅馬蜂窩前
(1)那都有趣!
(2)當我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的校門口。
(交流板書：興奮、)
捅馬蜂窩時
(1)我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。
(2)這復仇者不顧一切而拼死的氣勢是我驚呆了。
(交流板書：遲疑、驚呆、狼狽)
捅馬蜂窩后
(1)我生病也沒有過這么長的時間，以至消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我呢!(交流板書：害怕、后悔)
朗讀感悟
(反復朗讀，體驗感悟)
四、總結課文
師：學了課文，你覺得童年時的馮冀才是個怎樣的孩子?
1、其實，我們也和作家一樣，由于自己的年少無知，干了不少傻事，吃了不少虧。但是，那無知與莽撞源于天真無邪，才是我們的童年更加值得追憶!
2、練筆：
師：讓我們和作家一起回到他的童年，你想和馮驥才說點什么呢?請同學們拿出筆，和作家親切的密語幾句。
3、學生寫作，教師巡視后交流。
五、感悟寫作方法
師：大家都喜歡童年時期的馮驥才，那么，他的文學作品有給你留下怎樣的印象?找出相關的句子加以說明。
范例：他的作品語言很幽默。
比如：后院里最壯觀的要屬爺爺屋檐下的馬蜂窩了。壯觀一般形容氣勢很大景物，這里用來形容馬蜂窩，比較夸張，很幽默。
學生自己討論。
六、拓展閱讀
查資料：馮驥才的其他小說作品。
「16」捅馬蜂窩作文
今天講了《捅馬蜂窩》的第一課時。本堂課的教學目標是學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。
課前準備，用小黑板講這篇課文的生字詞語展示出來，并且標出了生字的拼音。課后想來，是我對學生的放手還不夠，因為五年級要求學生“有較強的獨立識字能力”。沒有必要寫出拼音，指明學生認讀生字詞語，然后讓全部學生齊讀。但是，針對培養學生“較強的獨立識字能力”的年段目標，提高學生在家的預習效果，我認為可以在齊讀之后，首先讓學生關書完成《課堂檢測》的第一題“看拼音，寫詞語”，再進行課堂的生字聽寫。這樣既可以達到檢測預習、掌握生字詞語的目的，充分利用《課堂檢測》達到教學目的。于是，在第六課《我沒有釣到那條魚》的第一課時，就是這樣落實學生的掌握生字的情況的。
進入初步掌握課文內容的部分，我向學生提出了一個問題：“快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？”這個問題的目的其實就是要求學生掌握文章的主要內容，但是我在備課和上課的時候，并沒有這么強的目的性。由于沒有目的性，因此沒有結合課后第一題：“快速瀏覽課文，掌握課文的主要內容”。由于目的性不強，本來是本堂課的教學重點和教學難點，卻并沒有很好落實。只是讓學生默讀思考，而且回答的學生并沒有落實到中差生，同時沒有讓學生把自己所想的寫下來，因此效果大打折扣。上課時間沒有解決好，只有在課后 “炒回鍋飯”。降低了課堂的實效性，浪費了寶貴的課后時間。
對學生來講，主要內容和中心思想到六年級都是很困難的。四年級的時候，要求學生學會初步掌握課文的主要內容，而現在要求學生能夠學會運用一定的方法，簡略地歸納課文的主要內容。難度增加，如何提高，首先在課堂上要落實，其次在課后的家庭作業中也要落實，一定要讓學生學會運用恰當的語言寫主要內容和主題思想。如何學會運用恰當的語言呢？讓學生學會模仿，學生通過抄寫《字詞句段篇》的主題思想，習慣這種語言的運用。
經過這堂課，我了解了不要完全依賴教參。拿這篇課文的結構來說，本來我認為這篇課文的1~5段寫了“我”捅馬蜂窩的起因；6－7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~12段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望?？墒?，課前備課是看了教參，發生了分歧，我決定采用教參中的分法：6－7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過和結果。結果學生對此這樣的結構不很理解。自己在上課的感覺也很不好。
其實還有很多不足的地方，要努力完善自己，提高自己。
「17」捅馬蜂窩作文
星期天的下午，我揮著火把，勝利歸來了。
事情是這樣的：今天下午，我去捅馬蜂窩了，并把馬蜂窩給燒了，想知道實際情況，下面聽我慢慢說。
下午，十歲的表弟來到我家，告訴我一個地方有一個馬蜂窩。我聽說有一個馬蜂窩，我就來了精神，決定去滅了它，表弟求我帶他一起去捅馬蜂窩，我一口答應了，就這樣，我和馬蜂的戰斗開始了。
來到馬蜂窩旁，我拿起一根竹竿，慢慢靠近了馬蜂窩。我正準備捅馬蜂窩的時候，忽然，飛來幾只馬峰，我還以為它們來蟄我們的，嚇得我急忙扔下竹竿，蹲在草叢中，一動也不動，不時地還發出尖叫。等了五分鐘，我見沒有什么動靜，就站了起來，四周看了看，看進那幾只馬峰進了窩，才知道原來是它們回洞里去了，不是來蟄我的，害得我白擔心了一回。表弟看見我剛才那種狼狽的樣子，笑瞇瞇對我說：“你不是說你很膽大嗎，你捅呀，捅呀，看你還敢不敢捅，看你還敢不敢說大話?！蔽衣犃耍值牟环猓南耄何乙粋€優秀學生，怎么會被這些馬蜂打敗呢，怎么能被表弟你瞧不起呢！于是，我操起竹竿，采用打高爾夫球的姿勢，將馬蜂窩打出了很遠、很遠，我們倆高興得跳了起來。
可是，接下來不幸的事情還是發生了。我和表弟正在歡呼著，馬峰卻從窩里飛了出來，并開始向我和弟弟進攻。我們倆各自抱著頭，不停地奔跑，但頭上和手上還是被馬蜂叮了好幾個包包。等馬蜂不追我們了，我停下來，心里還在想：不，我不能認輸，我要報仇，俗話說得好“此仇不報非君子”。
我找來打火機，冒著被馬蜂蟄的危險，把馬蜂窩給燒著了，把馬蜂們都給燒死了。
「18」捅馬蜂窩作文
星期六上午，我閑著無聊便下樓在小區里閑逛，想找點新奇有趣的事。就在這時一只馬蜂飛來糾纏不休，我的注意力便轉移到了旁邊的一棵小樹上，因為我發現那兒有個馬蜂窩。我便找來死黨戴瑞和宋欣。
“作戰”開始了，我們每人手里拿著右粗又長的竹竿，身上套著硬紙板，最重要的是每人兜里都有四包“火藥星”（小型炸藥玩具），全副武裝的我們不停地扔“火藥星”，眼看每人手中只有兩盒了，這時馬蜂發怒了，蜂擁而上。面對我們的一身“鎧甲”，馬蜂無從下手。我們便開始盡情地用竹竿打蜂窩，沒過一會，蜂窩便被打下來了，憤怒的蜂群終于找到了我們的弱點：膀子。便快速地扎下去，我們的膀子上便腫起了一個個大包。我們生氣了，飛速地跑回各自家，拿出了秘密武器：殺蟲劑。
我們跑到樹下對著馬蜂一陣猛噴，但馬蜂還是不怕殺蟲劑，于是我把他們的“火藥星”全都拿過來，將我的一瓶殺蟲劑給了戴瑞，讓他們噴，我便不停地扔“火藥星”。半個小時的“人蜂大戰”終于停息，勝負已分，我們贏了！但我們的臉上、膀子上、腳上都腫起了一個個“肉包子”。個個筋疲力盡，無精打采。
雖然回去都挨罵了，但都嘗到了勝利的'滋味，我們為此歡呼雀躍。
「19」捅馬蜂窩作文
我爺爺住在羅田的一個山里，我長這么大雖沒去過幾次，但在那發生的許多事情讓我無法忘記。那是我們這些在城里長大的小孩子無法體驗到的樂趣，最讓我難忘的是那次捅馬蜂窩。
我爺爺住的地方隨處可見大大小小的蜂窩，特別是馬蜂窩。馬蜂窩大大小小，就豬棚上的竹桿上有的也是。
去年暑假，我在那兒玩了幾天。有一天，我們幾個小孩子覺得沒事干，徐康哥提議去捅馬蜂窩。我一聽一蹦三尺高，可心里又有點害怕，最后還是決定跟著他們去。我找來叔叔的的摩托車頭盔、雨衣、膠鞋，等我全幅武裝，我們幾個就出發了。我們走著走著，突然發現一個有足球大的馬蜂窩，我們幾個輕聲慢步地走到馬蜂窩旁邊。
首先徐康拿出“手**”扔向馬蜂窩，沒“炸”中，緊接著夢蘭對馬蜂窩開“機關槍”，對著馬蜂窩“射擊”，馬蜂窩下來了，蜂兵向我們追擊過來。我回頭一看，他們已經跑遠了，我笨手笨腳的根本跑不動，可馬蜂也無法對我下手，又去追前面兩個“逃兵”，剛要追上的時候，正好前面有條小河，他們兩個跳了下去，一會兒就不見了。過了許久，蜂兵也無法找到他們，裝著一肚子的氣和無奈飛走了。
這次我真的很開心，體會到了鄉村游戲的樂趣。
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