作文|父親和酒作文(合集10篇)
發表時間：2019-03-22父親和酒作文(合集10篇)。
? 父親和酒作文
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結合課文內容的特點，我運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
教后反思：首先談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文。以“望了又望”、“聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，對鳥了如指掌，與鳥親密無間的關系。接下來引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。
不足的地方：教學時，課堂上出現了離不開教案的現象，總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，當學生的思維沒有達到我的預設時，就心急了，沒有讓學生再讀課文，細讀課文，去領會、去體悟。
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教材簡析
本文開篇就說，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”。開門見山，明白地告訴我父親和鳥的關系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥），但作者并沒有寫“父親”樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來“父親”的愛鳥，這正是課文獨具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知音”正是父親愛鳥的真切體現。課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語稚純真，但愛鳥、護鳥之情溢于言表。全文看似平淡。但透過課文所描繪出的人與自然相處的畫面，就如同一個古老的童話，韻味悠長，值得指導學生好好體會。
設計理念
《父親和鳥》一文看似平淡，但言語韻味悠長，適合孩子們憑借悠然的言語朗讀。讓言語在孩子們心中流淌，正是本設計的價值追求。這里的“言語”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設計通過朗讀文本、玩味詞句、想象畫面、體會感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤著孩子們的“心根”，哺育出優美的詞藻。
教學目標
1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說話。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛護鳥的思想感情。
教學重難點
體會“父親”的愛鳥之情及“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
教學流程
一、聽讀——用想象描攀圖畫，讓言語拂過心靈
1、板書“鳥”：一說起鳥，你會想到哪些詞語或者詩句？
2、看來大家對鳥的了解還不少，可你知道鳥什么時候最快活，什么時候容易面臨危險？這樣吧，我們來聽讀一篇課文《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽一邊想象。
3、聽讀后，說說你知道了什么，重點讓學生說說課文講了一件什么事情。
二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語蕩瀟心間
1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準字音，看看有什么發現。
2、檢查字詞學習情況。
3、抽讀全文。學習新詞，讀通文本；讀第二遍。
4、全班交流自讀感受。
一般情況下，學生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機點撥，重點從內容上給予歸納：內容，以及語言，有的同學關注了鳥的知識，有的關注了鳥的情趣，有的同學關注了父親對鳥的愛。
三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語編織理解
1、啟發學生根據自己閱讀的初步感受，選擇深入閱讀的點：或者進一步了解課文中的知識；或者看看課文中寫了鳥的哪些情趣；或者研讀課文，看看作者是怎樣寫父親
2、自由默讀課文，根據自己確定的閱讀理解問題研讀。一邊讀，一邊勾畫出重點。
3、小組交流自己的閱讀體會，并做好全班交流的準備。
4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵和肯定外，重在指導學生對以下語句的研讀：
（1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說：“林子里有不少鳥?！蔽也]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
指導學生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥，而“我”卻什么也沒有看見，什么也沒有聽見。
（2）父親指著一根樹枝對我說：父親的話音很輕，可見，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥?！翱茨抢?，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥，生怕驚動了鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
指導學生理解：父親說話“輕”，“生怕”驚動鳥，是因為父親很愛鳥。同時，父親聞味，“我”卻沒有，對比中，可以看到父親對鳥很熟悉，原因也在愛鳥。
指導學生理解：父親太熟悉鳥了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背對鳥的愛。
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。
指導學生理解：鳥快活，父親也快活?？梢?，父親十分愛鳥。
5、交流后，可以請一位學生做總結，也可以由教師總結。但無論怎樣總結，都要把學生的關注點引導到“愛鳥”上來，因為對鳥的知識了解越多，對鳥的情趣了解越多，這都為愛鳥的原因。
四、小結。
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錢老師充滿激情的話語，洋溢真情的評價;學生動情地朗讀，真摯的具有個性化的體會打動了每一位聽課的老師。錢老師用自己先進的教學理念，深厚的文學修養，靈活的教學機智，引導學生自主讀課文，感悟課文，激發學生的精神力量;用出神入化的點撥，讓課文包含的精神品格如柔柔春風，似綿綿細雨，融進了學生的心田。特別錢老師在本課教學中“以情帶讀，讀中悟情”的教學風格給我留下了深刻的印象。本節課錢老師安排了非常充分的讀，而且主要是誦讀。為什么作這樣的考慮與設計呢?
首先，它牽涉一個對“讀”的價值的重新定位和理解的問題。閱讀教學“讀”是最主要、最重要的學習方式。從某種意義上講，閱讀課就是為了“讀”而“讀”。關于“讀”，新課標指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！边@種能力，只能通過學生自己的閱讀實踐來培養，靠“聽”是聽不會的，靠“講”是講不出的，靠“做”(特指做習題)是做不成的，只有通過“讀”才能學會“讀”。把課文讀準讀通，對大多數學生來說并非易事。朱熹有言：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是多誦遍數，自然上口，久遠不忘?！眴栴}在于，這樣讓學生讀書，有人不以為然，也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不高，這不能說是一個重要的原因?？梢?，把功夫扎扎實實地花在讀上，這是學好語文的金玉良言。把課文讀美讀活更非易事。這就需要學生反反復復地讀、專心致志地讀、細致入微地讀、切已體察地讀、浮想聯翩地讀，最終達到清人唐彪所說的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”錢老師執教的這節課就達到了這樣的境界。
其次，錢老師執教的《父親和鳥》這一課的教學主要安排的是誦讀而非默讀，為什么?我認為，錢老師是從小學生語言發展的規律、從語感培養的機制、從課文本身的特點等角度來考慮的，對小學生來說誦讀尤須加強。從讀的功能效果看，誦讀過程不光是一個理解的過程，還是一個感受的過程，一個感情勃發的過程、想象飛揚的過程，靈性閃現的過程。誦讀更有利于提高學生的讀書興趣，更有利于內化學生的語感圖式，更有利于發展小學生的閱讀能力，也更有利于實現學生語言和精神的協同發展。
一篇課文，讓學生反反復復地讀，學生容易厭煩。但是，讀得不充分，課文中的形象就很難鮮活起來，并內化為學生自己的語言。因此，要促進學生語言和精神的協同發展，必須花足夠的時間讓學生充分地讀。如何解決這個矛盾?要注意讀的目標、讀的頻率和讀的方式。每一次讀，都應該有每一次的具體要求，體現讀的質量的動態上升過程，而不只是讀的數量的簡單堆砌。在讀的方式上，最重要的是要引導學生“以情帶讀，讀中悟情”。就語文教學而言，沒有感情的課堂，如同沒有清流的溪澗、沒有清香的荷塘。
再次，充分發揮教師在讀中的引導作用。老師的作用是幫助學生讀，而非代替學生讀。因此，老師的作用首先是放手讓學生讀，還學生以讀的權利和時間。讓學生充分地讀起來，這是前提。在這個前提下，老師“該出手時就出手”：當學生讀得提不起精神來的時候，錢老師調動學生讀的欲望和興趣;當學生讀得印象平淡、形象模糊的時候，錢老師引領學得充分、讀得細膩;當學生讀不出文本的理趣、情味的時候，錢老師點撥學生的思路、啟迪學生的智慧、激活學生的想象。
總之，教師應該是學生讀的喚醒者、激勵者、組織者和指導者，能讓每個學生在語文課上“自信地讀、自主地讀、自覺地讀”。
分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。大家看看今天小編推薦的這篇《父親和鳥》課堂實錄評析，是否做到了這一點，歡迎您的補充和建議。
? 父親和酒作文
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
教后反思：
優點：
1、談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。
2、在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文。
3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。
不足：
1.教學時過于緊張，準備的仍不夠充分，思維過于混亂。
2.語言不夠簡練，總是重復。問題過難，學生難以理解意思。
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設計理念：
以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。通過精心創設教學情
境，充分展開師生與文本之間的對話，引領學生創造性地感受、理解文本。在反復朗讀中受到感染和熏陶。
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學重點：
通過對文本的朗讀感悟，調動學生的情感體驗，從父親和“我”的對話中體會父親的愛鳥、知鳥之情。
教學難點：
引導學生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！币约案赣H為什么快活。
教學準備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關于鳥的知識資料。
3、將父親說鳥的句子做成文字課件。
教學過程：
第一課時
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎?今天這節課，咱們一起來學習一篇和鳥有關的課文。(板題：29、父親和鳥)
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?(學生質疑)
二、初讀課文，感知課文內容。
師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準字音。)
1、自學生字，交流反饋：
▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
C、在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節嗯的讀法。
▲指導寫字，引導觀察發現：
重點指導觀察味、喜、并、重、群這幾個字中橫的變化，放手讓學生描紅，臨寫。
2、學生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內容，要
求讀得流利。
三、學習第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關于鳥的對話。想知道他們說了什么?咱們下節課繼續學習。
第二課時(主課時)
一、復習導入。
這節課我們繼續學習29課父親和鳥。上節課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時鳥翅膀潮濕，飛起來重……)
二、朗讀感悟。
師：大家說的這些關于鳥的情況都是誰告訴你們的?(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。
1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。
2、交流匯報，教師通過課件隨機點擊，出示父親的話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
“看那里，沒有風，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>
“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>
3、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什么?你是從哪些句子中看出來的?
生分小組學習，說說自己的體會。(父親很善于觀察鳥，很了解鳥……)
全班交流，小組匯報學習情況。
4、重點引導學生理解11-12自然段。
結合學生的體會，相機出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也是最快活。
▲師：什么時候鳥最快活?這時候還有誰最快活?快活什么?
(鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動物也很快活……)
[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時開始出來活動。]
▲ 師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么?如果你是這森林中的小動物，又會說些什么?(啟發想象，發散思維)
▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認為“我”是個什么樣的人?(愛鳥、護鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。
▲ 指名用“快活”說一句話
小結：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對鳥的深深的愛，他對鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。
5、指導朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。
B、 同座位的兩個同學分配讀，男女生齊讀(讀全文)
6、讀到這，你想對這位父親說什么?(你真是鳥的朋友阿!你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……)
小結：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個愛鳥、護鳥的人。
三、拓展延伸。
▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關于鳥的知識在小組里交流交流，看看你又結識了哪些鳥類朋友。(學生分小組交流展示)
▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么時候嗎?(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護動物、保護環境，讓人與自然和諧發展。同學們，請記住：“愛護動物就是愛護我們人類自己
板書： 29、父親和鳥
知鳥 愛鳥
(………………) 學生寫的廣告詞
人與自然和諧發展
? 父親和酒作文
教學目標
⒈認識7個生字，會寫8個字。
⒉有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
⒊主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學重點
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文
教學難點
體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
課前準備
⒈課件。
⒉收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
教學時間
2課時
第一課時
一、談話導入
⒈談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》。
⒉揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？
小朋友們，今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、初讀識字
⒈自讀
⑴師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確
⑵組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。
⑶指讀課文，組織評議。
⒉識字
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⑴出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。
⑵開火車讀字詞，教師相機指導，學生交流識字方法。
⑶教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
三、寫字指導
⒈指導觀察，發現規律
⒉學生描紅、臨寫。
第二課時
一、導入
⒈出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
⒉指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀
⒈自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
⒉引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。
⒊組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？（“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）還有哪些不懂的地方？
三、提問
⒈讀文質疑
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？
⒉釋疑
師：本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？
四、讀議
⒈自由結組分角色朗讀課文，體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
⒉小組交流討論，教師巡視，要求小組全員參與，達到合作學習的目的。
⒊在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。
⒋試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。
五、匯報
⒈選讀得好的小組表演讀，師生評議。
⒉交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。
六、擴展
⒈運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
⒉編故事：
⑴ 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。
⑵教師借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面發生了什么事情呢？引導學生續編故事。
附：詞語
喃 喃—連續不斷地小聲說話的聲音。
焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。
一 瞬—轉眼之間。形容時間極短。
黎明—天快要亮或剛要亮的時候。
潮 濕—含有比正常狀態下較多的水分。
? 父親和酒作文
一個早晨，我拖著疲憊的身體，拉著空車，在馬路上兜生意。這時遠處搖搖擺擺地過來一位紳士打扮的人。只見他頭上斜扣著一頂玄色的禮帽，身穿一套黑色的西服，腳上的皮鞋在路燈下也似乎有一點光亮，就連脖子上的黑色的領結也好像很有精神地挺著。那白得幾乎不能再白的臉上還泛著油光。
啊，是他!我心里不由得收緊了，趕緊將草帽向下拉了拉，背過身去問道:上哪兒?
東城。他剛剛吐出兩個字，就癱在了車上。
我拉起車子使勁跑了好長一段時間，突然發現前面穿著滿是補丁的衣服的兒子，和一個穿長衫的孩子手拉著手背著書包上學去。那穿長衫的小孩向車上一看，猛然叫道:
爸爸，怎么現在才回來?
我回頭一看，只見白臉有氣無力地抬起了眼皮，忽然跳了起來，白得幾乎不能再白的臉頓時漲得透紅，嚷道:
你怎么和這野孩子在一起?
兩個人嚇了一跳，還是手拉著手飛遠了。
我望著他們的背影，二十年前的情景又浮現在眼前:
我當時也是個學生，就和車上這位臉白得不能再白的人是同學，不但是同學還是同桌。我們那時候每天手拉著手一道上學，又手拉著手一道回家，兩小無猜，曾海哲山盟:不求同年同月同日生，但愿同甘同苦同奮斗。
但中學畢業以后，由于生活的懸殊，我拉起了黃包車。而他讀完了大學，繼承了父業，持起了鋼鞭
我不得不與他分手，直到今天的巧遇。
這時，天色已經大亮，太陽躍出了地平線，有氣無力地照在馬路上，我拉著他朝東跑去。回頭看時，只見他還是癱在車上，可是那張白得幾乎不能再白的臉更加白了。我不禁想到，我竟與他隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，希望他們像魯迅先生所說的那樣:
我希望他們不再像我，跟大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦悠淮而生活，他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
? 父親和酒作文
父親和鳥：益智故事
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
我并沒有看見一只鳥，也沒有聽見一聲鳥叫。
父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？恩，還有鳥味?！?/p>
我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。
“鳥也有氣味？”
我知道父親這時也最快活。
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
我奇怪地問：“為什么？”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>
我真高興，父親不是獵人。
? 父親和酒作文
《父親和鳥》是一篇蘊含深摯感情的課文，整篇文章通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的愛，閱讀本篇課文讓人領略到人與自然的和諧、融洽。結合課文內容的特點，應該采用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
教學中，我的第一課時以熟讀課文，學習生字為主。第二課時則讀好課文，體會人物的情感。在第二課時中我首先復習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也在現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。然后以談話的方式導入課文，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，讓孩子去感受，促使孩子進入具體的課文情境。
以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的.成就感和學習的快樂感，激發他們更加入情入境地朗讀課文。
文章最后一段是個難點，那么通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”。
教學過程中存在一定不足，準備的仍不夠充分?？偢杏X課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什么？根據學生的回答相機引導，你還有哪些疑問？合作探究，解決難點。由于準備不好，教學中的引導語，仍然需要修改完善。
? 父親和酒作文
父親節快要到了，想給父親送去一份實用的父親節禮物。大愛無私，父親對我的愛就是無私且偉大的，在那個可以說是貧窮而心酸的歲月里，給予了我最感動的付出。父親節到了，要送給父親一份實用的父親節禮物，我要用實際行動來回報我年邁的父親。往年送父親禮物，總是按自己的喜好給他買禮物，沒有考慮到這份禮物對父親有無幫助。
所以今年的父親節，我要送一份實用的父親節禮物，用一份實用的父親節禮物來給父親送去福壽安康。記得小的時候，家里窮，母親早年就拋棄了我們跟別人走了。而父親在一場大病中也從此不再能講話。人生有時候就是那么的殘酷，沒有人能幫助，能幫助自己的，只有那永不倒下的毅力與堅持。
父親就是靠著這樣的毅力與堅持，起早貪黑的工作，把年幼的我撫養長大。我永遠不會忘記不能講話的父親每天都將田里種的菜放在籃子里擔出去賣，由于不能講話，父親就得比別人多走很多路，到處去賣籃子里的菜。在那些走過的大街小巷，父親留下了的是那微駝的背影，還有那些因勞累而滴下的汗水。正是由于父親的努力和勤勞，我得以健康長大。
今年父親節準備了一份實用的父親節禮物送給爸爸。我選擇的實用的父親節禮物是一個三腳電動儀。由于長期的艱苦勞作，父親早就落下了腿腳不便的病根。我希望通過這樣一份實用的父親節禮物為父親帶去一種療效，減輕父親身體上的不適感覺。
我覺得不管一個人處在何種地位，都應該學會去感恩，去懂得父母當年的努力和付出。我的父親就是這么一位默默付出的人。我很感謝這么多年來他對我的照顧。
一個好的三腳電動儀，多少都能給父親帶去一種在外的幫助，我希望能在他年邁之際，送出一份實用的，爸爸市場能用到的父親節禮物，我想讓他感受到孩子對他那份深深的祝愿。
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