高中教師培訓總結|高中教師培訓總結(集錦17篇)

高中教師培訓總結(集錦17篇)。

（1）高中教師培訓總結

作為一名高中教師，我意識到在暑期培訓中學到許多有用的技能和知識。在這里，我想分享幾個心得體會。

首先，我覺得暑期培訓對于提高教學技能非常有益。在這段時間中，我有機會與其他教師交流，了解他們的教學方法和技巧。我學到了如何更好地組織課程和課程內容，以及如何更有效地與學生互動和溝通。這些技能對我在教學中起了很大的幫助，讓我能夠更好地管理教室、激發學生的興趣，同時也更有效地評估學生的學習成績。

其次，暑期培訓也有助于拓展我的知識面。在會議中，我得到了許多關于新教育科技、新范式及學生心理學、教育心理學等方面的信息。這些信息非常有幫助，因為它們讓我對教育的新思想有了更深入的理解，同時也讓我更好地服務于學生的需求，讓我們的課程變得更加豐富和有趣。

此外，暑期培訓還讓我能夠與其他教師建立聯系，這是非常重要的。我結識了許多負責任的教育工作者，他們和我一樣關注教育和學生，我們討論了許多熱點問題，如如何提高學生的學習積極性、如何更好地幫助學生掌握新知識，如何建造一個良好的教育環境等等。而這也是一次建立有意義人際關系的機會，這樣我們就可以相互借鑒經驗，互相鼓勵，共同進步。

最后，我認為暑期培訓還可以幫助我更好地應對挑戰和壓力。作為一名教育工作者，我們必須面對許多獨特的挑戰，如如何應對教室中不合適的行為和如何管理自己的時間。在這個過程中我們可以討論這些問題，并與其他教師分享解決問題的方法，這讓我們更有信心解決疑難問題。

總的來說，暑期培訓是我作為高中教師的一次非常寶貴的經歷。在這段時間中，我學到了很多關于教育的新知識和新技能，而這些將有助于我更好地服務于我們的學生。此外，向其他教師請教并建立聯系也為日后相互協助打下了基礎。我相信，這些新的想法和技能，將對我未來的工作和教育事業產生重大影響。

（2）高中教師培訓總結

在本次培訓中西南大學附屬中學向顥老師講授的《班級文化建設的策略》

通過幽默風趣的語言向我們傳授了自己多年的班主任經驗。班級文化建設就好比一個家，一個國。每一個成員都是必不可少，每一個成員都有其職責與權力。按照管理國家的基本模式組織班干機構，既有權力管理人，同時也被人所監督。無規矩不成方圓，學生自己制定規則，自己主動遵守。學生自己設計班級LOGO，編寫班歌，記錄班史，制作班旗.......讓學生參與到班級活動中，為班級奉獻自己一點力量是營造溫馨，團結的班級文化所不可或缺的。

（3）高中教師培訓總結

我在8月22日、23日參加了為期兩天的“20xx年暑期海南省高中新教師新課程遠程研修”。在這兩天的研修當中，我觀看了視頻教程，聆聽了專家對高中信息技術必修模塊的指導意見，學習了南京市各學校優秀教師在教學過程經驗介紹；觀看視頻過程中我積極發表評論和參與在線研討。在這次研修中我看到了自己的不足和努力的方向，學習了別的老師在教學過程中積累的經驗，受益匪淺?，F對本次遠程研修進行總結：

一、端正態度，以學習的心態參與培訓。

雖然從教已有5年，卻是第一年教高中（之前由于工作需要上過小學、初中），所以我也勉強算是高中新教師。第一年上高中信息技術課，雖能完成教學任務，卻是“摸著石頭過河”，對整本必修模塊教材及各部分在教材中地位和作用等問題的把握不是很準確。正好這次有參加高中新教師新課程遠程研修的機會，所以要懷著學習的心態來參加這次培訓。希望能夠提高在處理教材、理解課標方面的能力，對在教學過程中的困惑能借鑒別的教師的經驗。

二、認真觀看視頻教程，提高把握教材的能力。

這次培訓的視頻教程是專門針對新教師在教學中存在的問題和困惑而設計，很有針對性。視頻課程有專家對必修模塊的解讀、如何上好理論課、集體備課和作品制作課等幾個方面。

通過觀看專家的解讀，我知道了高中信息技術課是以“提升學生的信息素養”為總目標的，學生的信息素養表現在學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流等方面的能力。必修模塊教材的編寫也是按照這個主線來編寫，和課程標準是相吻合的。還學習了專家對必修模塊各部分內容在教學中的建議和解讀，比如：對信息及信息的特征這個內容以舉例說明分析的形式來講解，從學生的生活實踐入手，讓學生舉出生活中有哪些信息，再通過學生熟知的、感興趣的例子分析其中包含哪些信息的特征。這和自己在教學過程中的情況比較類似，其他部分的教學建議對我在今后的教學也有很大的幫助。

在培訓專題中有如何上好理論課。這部分的培訓對上必修模塊時幫助比較大，因為必修模塊中前兩個單元大都是理論的內容。如何上好理論課，是我們高中信息技術教師必須思考的問題，每個人也都有自己的方法，在視頻教程中專家、老師給出了很好的建議：理論課可以選擇學生感興趣的事件來讓學生討論，從討論中理解理論的內容；吸收其他學科中上理論課程的方法，遷移到信息技術理論課的教學過程中。

三、積極參與討論，學習借鑒其他老師在教學過程中的經驗。

本次培訓要求每位學員發表一定數量的評論和參與在線研討。在日常教學過程中，老師們都有自己的經驗和存在的困惑。在線研討為老師們交流提供了良好的平臺，在觀看視頻教程時，我積極發表評論，內容有自己對視頻中專家、老師的解讀的體會和看法，也發表一些自己的教學經驗與其他老師進行分享。參與在線研討時把自己在教學過程中的問題和困惑提出來，讓其他教師分享自己解決這些問題的辦法。通過學習老師們的教學經驗，學習了處理一些常見問題的辦法，增長了自己見識。

四、積極完成作業，分享自己的教學經驗。

本次培訓要求完成兩次作業，每天一次，第一次作業是結合自己的教學過程，談談自己如何提升學生的信息素養。提升學生的信息素養是課程標準中的總目標，如何提升學生的信息素養也是每位信息技術教師要考慮的問題。我以提高學生快速、準確地獲取信息這方面，談談自己在上《網上獲取信息的策略》第三課時搜索引擎及其使用技巧一課時自己備課、上課及體會的情況。在分享自己的教學經驗時也希望看到教師們的意見和建議。

第二次作業有自己的備課方案和作品制作課中如何體現新課程理念？兩者選一?？紤]到自己對新課程理念的理解不深，把握不準。于是，選擇了《信息技術基礎》模塊整體備課方案一題。我把自己一學年來上《信息技術基礎》模塊的課時安排計劃和上每一節課時的備課、上課及課后體會進行全面的整理，也與其他老師進行交流。

通過本次遠程研修，自己收獲頗豐。這次培訓雖然結束了，但對信息技術課程的學習與探索沒有停止。在教學過程需要經常進行總結、梳理，整理自己的經驗和困惑，也會經常在研修網上也其他進行交流學習。

（4）高中教師培訓總結

暑假里，我認真參與了學校組織的教師培訓，教師精英們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。

一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢?我認為應該從以下幾個方面做起：

1、熱愛祖國，愛崗敬業

熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛學生，誨人不倦

熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。

3、以身作則，為人師表

在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。

二、用學習引領自身專業成長

隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。

教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。

首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名 師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作?生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐!一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

（5）高中教師培訓總結

此次培訓安排的學員聽示范課次數太少，某些課理論充分但案例較少，可否在今后的類似培訓中適當安排，這有助于學員學習的積極性的提高和理論可操縱的更深層次的認識。最后再次希望舉辦單位能多組織專家到我們基層高中進行高中數學課堂教學觀摩指導等活動。

這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

（6）高中教師培訓總結

我感到十分榮幸能夠參加這次江蘇省骨干教師培訓。這次學習讓我學到了很多東西，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新。我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是不成熟的，在教學實踐活動過程中還存在太多的問題，但是在這幾天的學習中，一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我感悟很深。

一、感受溫暖

從下午報名、安排入住，到每天的食宿安排，到最后一天的送站離開，一切工作都安排的井井有條，在那里四處彌漫著一股濃濃的暖意。老師的熱情也讓我感受到學員集體大家庭的溫暖，為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。

二、聆聽精彩講座，感受名師風采

從第一天下午無錫市，教研員馬岳年細致的整合教學技能。到第二天，葛文山校長的生動的論文寫作方法指導，和一線特級教師周林老師深刻睿智的讀寫策略指導，再到第三天李，利教授思變的信息技術指導的課堂教學設計和特級教師沉穩的寫作教學指導，以及第四天，劉洪老師精彩的高中英語閱讀指導探討和第五天蘇大顧佩婭教授全英文互動式教師專業發展講座，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們那里得到了一些學習方向指導，幫助我們以后更好的專業發展。通州高級中學張淳老師在十中開設的公開課讓我更加了解和明白了閱讀課怎樣能夠做到deep reading，在以后的教學中可以根據學生的實際情況靈活地加以嘗試。

三、更新教學觀念

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。

四、專業學習發展

本次培訓重點圍繞閱讀、寫作這兩塊展開，它們也是目前高考最拿分的地方，更是學生英語語言應用的重要方面，專家教師們毫無保留地分享他們的經驗和方法，為我們以后的教學指明了方向，給我們提供的討論網站和學習資源都將對我們專業的發展有很大的幫助。

五、掌握網絡技術

本次培訓在網絡技術方面，主要談到了翻轉課堂和微課的制作，雖然我們以前也接觸過微課，但對怎樣靈活操作比較生疏，翻轉課堂這個詞根本也沒聽說過?，F在我們不僅知道了它們的操作方法，也懂得了它們的教學意義，在以后的教學中可以多加嘗試，留出更多課堂解決問題的時間。另外一些小的操作，如音頻、視頻的剪輯，都是我們教學網絡技術的重要部分。

在培訓期間中，我們利用課余共同探討，共同學習，共同交流和分享，對新課程實施過程中遇到的問題暢所欲言，取長補短，共同進步。同時，這次培訓也使我們更加深刻地意識到對新課程模塊教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高。培訓經歷讓我明白要想進步就必須和同行們交流，要想提高必須有專家的指導和引領。知識需要不斷地積累，經驗需要不斷地總結，能力需要不斷地鍛煉。

短短5天的培訓過程中，我們始終保持高漲的學習熱情和不懈地追求知識的精神，這和領導和課程團隊專家給了我們的巨大鼓勵是分不開的，另外培訓也充分體現人性化，課間時間為我們提供茶水、咖啡、點心等，使我們倍感溫馨，讓我們學得更來勁，研究的更深入。這次培訓直面新課程，直擊高中英語新課程改革中的問題與困惑，切合教學實際，給我們指引了課改的方向。真實的課堂教學案例和課程專家們對新課程的解讀，讓我們深受啟發、大開眼界，引起我們深層次的反思。這個機會給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們傾情表達，互助共勉，共同探討課改的真諦。此外專家還給我們提供一些有用的交流網站和學習軟件，這些都將對我們以后的教學有很大的幫助。

總之，通過這次培訓，我們在新課程理念的理解和教學方法上得到了突破。專家教授們為我們開辟了一片新天地，為我們的發展營造了一個全新的環境，改變了我們原先的傳統學習模式，給我們的生活、學習、工作和發展帶來了深遠的影響。短暫的培訓結束了，但我們的使命還未完成，我們還有很長的路要走。路漫漫其修遠兮、吾將上下而求索，讓我們在教改和自身專業發展道路上繼續前行！

（7）高中教師培訓總結

為進一步加強我校教師隊伍建設，切實推進教師培訓工作，促進教師專業化成長，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化，努力培養一支有愛心、有思想、有修養的優秀教師隊伍，結合學校實際，特制定如下計劃。

一、培訓目標

通過培訓使全體教師進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念，掌握科學的教學方法，增強實施素質教育的能力和水平，促進教師專業化發展，全面提高教師素質水平。

二、培訓對象

全校各學科任課教師。

三、培訓時間

7月xx日—xx日;8月xx日—xx日;

四、培訓內容

人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。

心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化發展。

五、培訓方式

1、視頻學習：以教研組為單位，組織教師收看視頻課程。

加強教師修養、提高教師教育教學能力等，聘請省內外知名專家及校內、外學科帶頭人和名師作專題報告。

3、觀看培訓光盤：以教研組或某一群體為單位，組織收看培訓光盤或學科教學視頻材料。教學視頻材料由教研組長負責收集。

學科教學、教師專業發展等。

六、組織實施

1、加強領導。為加強管理，確保我校暑期校本培訓工作順利進行，圓滿完成培訓任務目標，現成立學校暑期校本培訓工作領導小組，組成人員如下：

組 長：xxx

副組長：xxx xxx

學校暑期校本培訓工作領導小組負責整個校本培訓工作的組織、協調、實施。教導處負責校本培訓工作的日常工作，做好校本培訓過程管理。各教研組組長是本教研組培訓的組織者，根據學校安排和培訓計劃，認真組織本教研組教師進行培訓學習。在培訓期間，全校中層以上干部將全部分到各教研組進行組織管理與學習。

2、嚴肅培訓紀律暑期校本培訓計劃。參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定參加學校組織的培訓，原則上一律不準請假。

培訓內容、培訓形式、培訓時間、培訓結果等。

評價，從教師參加培訓的考勤情況、具體培訓情況、讀書情況、論文撰寫情況等方面，對教師培訓學習情況進行考核評定?？己嗽u定結果將計入教師個人年度考核，并作為職務評聘、晉升的必備條件。

七、具體安排

表格略

（8）高中教師培訓總結

為了提高我校教師的基本素質，促進教師的專業成長，結合我校情況特制定出我校教師培訓計劃：

一、指導思想

以全面落實市教育局各項培訓活動為重點，以有效推進教師專業化發展為核心，以管理隊伍和教師隊伍培訓為主線，繼續深化課堂教學改革，以開展構建高效課堂活動為載體，完善“快樂課堂”教學基本模式，以解決教學中實際問題為落腳點，著力爭強教師的“五項能力”，使我校教學質量穩步提高。

二、培訓對象(全體教師)

三、培訓內容

1、師德培訓：緊緊圍繞“教育形勢、教育政策和法規、教育管理知識、學校管理知識以及相關業務知識”組織培訓;在全校教師中深入開展敬業愛崗主題教育活動，本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、依法辦學。

2、現代教育理論及專業知識培訓：以信息技術培訓考試為依托組織全體教師進行計算機多媒體輔助教學技能的信息技術培訓;并根據各學科教學的特點和要求，以教研組為單位使用完成現代遠程教育播放與使用的技能培訓;以自學為主的教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。

3、課堂教學能力的培訓 ：按照教師學科教學基本功和專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，以開展各個層面的校本教研活動為載體，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，根據“135快樂”模式打造高效課堂。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。

四、具體措施

1、加強組織領導

為了使培訓工作扎實有效落到實處，我校成立了本次活動領導小組，校長親自掛帥擔任組長，各部門主任擔任副組長，以確保培訓工作培訓活動順利開展。

2、明確分工目標到人

每周一次的集中業務學習由徐東福負責;師德培訓由張海清負責;出外學習的安排由劉傳東負責;現代教育理論學習培訓由余顯初負責;課堂能力的培訓由劉傳東負責。

3、落實活動經費、引入激勵機制，提高教師積極性。

我校專門劃分了教師培訓專項活動經費，對參加各級各類培訓的教師按相應的標準解決差旅、學習費用以及生活費用，保證教師培訓活動順利開展。人的動力來源于精神與物質的需要。精神激勵上，對積極開展業務進修的教師要提倡“四優先”。即專業培養優先，晉升晉級優先，評優選先優先，領導提拔優先，并真正落到實處，激發教師的工作熱情。物質激勵上，制定出科學、合理的獎懲方案，加大獎懲力度，發揮制度的導向性和激勵性，體現優教優酬的原則。

4、開展信息技術培訓，提高教師現代教育技能。

利用我校計算機多媒體設備，讓信息技術教師對全校教師開展現代教育技術培訓，嚴格組織與管理，切實提高教師的現代教育技能。同時以教研組為單位根據學科特點要求年輕教師上好多媒體課，中老年教師能上多媒體課提高課堂教學效率。

5、以規范開展“說、聽、評”三位一體教研活動為載體，為教師的專業成長搭建有效平臺。

“說、聽、評”三位一體教研活動這是一種最為常見、且行之有效的培訓方式。說課可以檢驗一個教師的知識功底，教學設計和問題的整合與處理的能力;聽課參與者除了要注意上課教師的語言表達、板書設計、對教材的處理等教學基本功外，特別要關注教師如何引導學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，并形成正確的態度、情感和價值觀。評課時的交流討論能實現資源共享，通過評課對上課教師來說，是一次剖析、總結和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優化自己的教學過程。在教師的教育教學實踐中，許多教師積極探索、不斷學習，積累了豐富的經驗，通過這樣的活動，在說聽評的過程中能讓更多的教師分享他們的成功經驗。

6、強化個人自學與反思，鼓勵教師缺什么，補什么。

教師的主動參與是教師專業發展的內在動力。要鼓勵教師根據自己在教育教學工作中的實際需要，讓他們自己選擇讀一些教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力。自學的內容可以由學校指定，也可由教師自己選擇確定。有興趣的教師可以讀一些教育名著，邊讀邊想，體會作者思考問題的視角、觀察問題的方式，激發自己對教育現狀的`思考和認識。學?？梢越M織一些讀書輔導、心得交流等活動，制定有關獎勵措施，促進教師的個人自學。

7、培訓獎勵

在培訓學習過程中，若獲得到大冶市級以上優秀(不包括大冶市級)獎勵培訓者100元，大冶市級以及以下的獎勵培訓者50元。

（9）高中教師培訓總結

一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養一個班的合格建設者和接班人。我現實地認為，只要我們的學生和學生的家長認可你，你就是一個比較稱職的高中班主任?？梢哉f，一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，更是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的得失對學校工作的重要性，說明班主任工作對學校發展的貢獻，這就決定了班主任必須由那些有較強責任心、較高素質和有愛心的教師來擔任。

當好高中班主任不容易，學生進入了高中以后，由于其身心迅速發展，進入青年初期的學生的獨立、批評、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，作為一位年輕班主任，我結合班級的實際情況和特點在班主任工作實踐中不斷探索了一些比較有效方法和措施，取得了一定的成效。

一、樹立班主任良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢姡撠熃逃虒W重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身思想政治素質和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么或無所謂，其實學生的眼睛一直盯著的。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的.鞭策。

二、積極引導學生參與，充分發揚民主

高中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級?；谶@一點，我們應該因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如：老師發現有些同學存在影響班級形象、影響其他同學學習的現象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生的效果好得多。我現在所帶班級的一名學生原來在課堂上和自習時不自覺遵守課堂紀律，習慣性睡覺和不自覺找同桌講話。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情，使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響，并誠懇地給我說：甘老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學在課堂上再也不瞌睡，能認真聽講，積極發言，認真上自習。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好得多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，通過參加學校剛結束的田徑運動會和科技節，我班學生明顯增強班級團結協作能力和集體榮譽感，奪得了學校文明班和校體育文明風貌班、第二學期眼保健操評比中成績優異、年級第一名。而我所做的工作僅是負責組織、加強督促監管。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。

三、善于多設班主任參謀助手，培養建設優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，這有利于班級的管理。比如，高一剛剛開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力學習并敢于、善于表現才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，履行班干部的職責，讓其既體會到榮譽感，又受到壓力，這樣人人就有自己若是龍就要過江的感覺。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心增強了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，半期以來，我班上的班風、學風有真正走上了正軌，原本思想落后、成績較差的學生積極性也調動起來，已經形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的人選工作。特別是在本學期半期考試后改選班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級、為同學服務，起到了率先垂范作用。

他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

（10）高中教師培訓總結

今年暑假，高中部全體教師緊緊圍繞“強化服務意識，提高自身素質——如何做新課程下的合格教師”這一主題，聽取了全校各部14名優秀教師的經驗介紹，聽取了馮秀君教授的“教育的節奏與生命的節奏”的報告，聽取了部主任的“新課程實驗之我見”和“如何做合格的通寶高中人”兩個專題講座，聽取了詹校長“辦理想學校，做幸福教師”的報告，討論了“如何處理師生關系”，修訂完善了“高中部管理制度”，通過了“高中部20xx—20xx年度工作計劃”，使我們增強了信心，統一了認識，為高中部的再次騰飛奠定了基礎。

（11）高中教師培訓總結

一年對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟。對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，我們每個人卻可以把它賦予不同的含義。

__年9月，我作為一名新教師進入了上溪小學任教。如今，我已在這所學校工作了一年，回首這一年來的點點滴滴，我實在感慨頗多。

從剛進入學校的時候，我就深刻體會到了一句老話：萬事開頭難。在工作的初期，我確實感到了很大的'困難。面對新接手的語文教學工作，面對一個班的班主任管理工作，使得剛站在教師崗位的我，感到壓力很大。在這些困難面前，我明白只有選擇堅強，選擇努力，選擇勇敢面對這一切。于是，我快速適應新的環境，并不斷給自己打氣，重新審視自己的能力，不斷提高自己的知識量。

作為新老師，我面臨的最大問題就是不熟悉教材，不了解文章的重點和難點，也不知道應該怎樣去上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。(特別是我的第一節課，我不但覺得自己上得吃力，發現學生也聽得困難。)所以，我每次都很認真的備課，查找相關資料，課下還及時反思，積極請教辦公室的老師，盡量調整自己的教學方式。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，并認真吸取經驗，化為自己內在的東西。我自己也上了學校的公開課，校長，教務處主任以及語文組的成員也都聽了我的課。他們都為我提供了寶貴的指導意見，我很感謝他們，也因為他們的幫助，我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。

同時，我也不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現出來了。在上學期一學期的考試中，我班的成績與老教師教的班級相比還是有差距。為此，我感覺很失落。所以，我自身感到壓力也很大。從上期的考試中，我認真總結了經驗和教訓。在下學期中，我更加努力，嚴格要求學生，并及時調整教學方法和策略，終于使我班的成績提高了一些。

通過一年的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，只有不斷努力，嚴格要求自己，努力完善自我，才有可能上好課，教好學生。經過一年的努力，可以說緊張忙碌而又收獲多多。以下就是我與大家分享的經驗和教訓：

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一年的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備好課

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、抓好學生的基礎知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

(2)抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、做好課后輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、博采眾長，提高教學水平

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

六、存在的不足：

1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮出他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多給予指導，交給學生學習方法。

2、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

3、教師駕馭教材的能力有待提高，面對課堂上學生不同的問題，要有一定的應變能力。這就要求我們在備課時，不僅要備教材，還要備學生，注意預設和生成。

4、注意對不同的學生要有不同的教學方法，能力或智力差的學生要求層次要適當地降低，讓他們對學習產生興趣，減少壓力，縮小學生間的差異。

5、學生語言能力的培養：培養學生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。

今后努力的方向：

1、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂。

2、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

3、加強教師自身素質的培養與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發展的需要。

在今后的教育教學中,我決心認真研究教材,尋求更加適合學生的方法。充分重視學生動手動腦的訓練,使每一個學生都能得到全面的發展,為學生今后的發展奠定良好的基礎。

做為一名新教師，我曾今是那么的手足無措，如一只無頭蒼蠅，不知從何做起。經過將近一年的新教師培訓，一下子讓我有了信心，因為他給了我一種方向，給我引了一條路。以使我漸漸清楚應該如何使用交通工具，怎么樣完成這段旅行。我深深領悟到，身為一名人民教師，不斷提高自身的文化素養和教學水平，勢在必行。時代的腳步永遠都不會停留，我們必須不斷地學習，活到老，學到老。在這里，我要深深的感謝教育局給我們這次培訓的機會，也要感謝來給我們上課的那些優秀教師，更要感謝馮老師對我們的教誨。馮老師我想對您說：您辛苦了!

（12）高中教師培訓總結

通過這次全員培訓學習，使我深刻的意識到作為新時代的教師，要想教給學生一滴水，老師不僅要只有一桶水，如果教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。

教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人“而學習是教師的天職”。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

（13）高中教師培訓總結

通過這次培訓，我漸漸明白了教師工作對富國興邦的重要意義，明白了加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，加強教師隊伍建設的核心抓手，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵環節。我深深體會到：

思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！庇纱丝梢?，了解學生是首要前提。教師要了解學生，就必須走進他們的心靈，每個學生都有獨特的個性、不同的愛好和差異化的家庭背景，這需要大量的付出，沒有付出就不可能真正了解一個學生。大量的付出充滿艱辛，但是教師最大的幸福和人生價值的體現就是培養出比自已更能干的學生，只有培養出合格的學生才能無愧于全社會對教師職業的尊重。

平等對待學生、關愛學生是師生和諧相處的重要前提。尊重學生就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自己情感的生命個體，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從高高在上俯下身來，要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者。

學識廣泛，會使學生自覺地尊重教師的勞動，更加欽佩老師，更加愿意接近老師，能夠有效調動他們的學習欲望。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，因此，教學要立足于學生的成長和長遠發展，既要教會學生知識，也要教會學生學習，還要教會學生做人。有知識的教師能教給學生更多，也更能得到學生的尊敬。

玩耍，成為學生的朋友，要對學生充滿愛心，對學生保持人格上的平等。要關心學生的冷暖、體察學生的心理。要通過各種渠道，加深師生的感情溝通，通過師生心靈上的交流、撞擊和感情交融，達到教育學生的目的。教育首先是一種保護，保護學生的人格、保護學生的幼小的心靈。教育需要互動，課堂上，要先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調動興趣，然后引導學生高效學習。教育需要鼓勵，要多發現學生的閃光點，及時給予表揚，真誠地賞識他們，通過教育細節影響學生。感人的教育、大愛的教育來自教師偉大的壯舉，在汶川大地震中，多少名教師用他們的實際行動給全中國的教師和學生上了生動感人的一課。那些教師把生的希望讓給學生，把死的危險留給自己;那些教師把學生的生命放在第一位，把自己的親人拋在后面;那些教師保護著學生的生命，安撫著學生受傷的心靈。

（14）高中教師培訓總結

在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：

一、轉變觀念，提高自身素養

多年來由于思想認識的偏差及學校條件的限制，在農村中高中中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的高中生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多信息技術課時就用來給學生觀看視頻，學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。作為農村中高中的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。

自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中高中中，要按照大綱要求上好一節信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村高中還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網學習，參與在線交流并高質量完成作業。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們鄉鎮高中的教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。

二、提高專業理論知識水平

此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

三、提高課件制作水平

掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。

四、信息技術理論掌握得更為系統

這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!

學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。

（15）高中教師培訓總結

高中教師培訓工作總結報告

工作總結是對這一年的工作，進行一次全面系統的檢查、評價、分析以及研究，從而分析不足，得出可供參考及改進的經驗?！陡咧薪處熍嘤柟ぷ骺偨Y報告》是找總結網為大家準備的，希望對大家有幫助。

歲月匆匆，離開學的時間越來越近了，我們的這一次培訓顯得是如此地重要。在這次培訓中，我們更加明確了我們學校的校規校紀，學校的管理制度及對德育的高標準。除此之外，我們再一次學習了班主任管理工作。

四十天的假期雖然不算很長，但對于從未接觸過教育行業的我來講真的是好漫長好漫長。對未來工作環境的憧憬，對未來教育事業的好奇浸潤了我的腦海。因此，我想了好多關于以后教學的假設，那些假設現在看來是虛無縹緲的空談。因此，我懷著積極認真虛心的心態參加了這次培訓。這是二次培訓，然而成效也是上一次的兩倍。我不敢說我將能把自己這次培訓中學到的東西全部運用到教學中去，但至少我會盡量去靠攏，改正自己的缺點讓自己做得好甚至更好。然而這次培訓的目標相當明確，就是要讓我們盡可能快的融入到教育這一行業，讓自己大步跨上云梯，更好地教育好學生，在最短的時間內成為一名合格的，能在講臺上站得穩的教師。

這次培訓和上次不同的地方在于分學科學習。這樣更有針對性，充分使得我們新教師從具體實踐中充實自己。我們英語組有17位新老師，只有我們七位是剛畢業的菜鳥，對于菜鳥來講真的對于怎么備好一堂課，每個模塊的重點難點是什么，時間的把握，知識點的深度等等來講是一種極大地挑戰。所以第一天拿到教材，翻開書本準備備課的時候完全摸不著頭腦，翻前翻后不知道該看什么不知道該從哪起步。大概翻了十多分鐘仍然找不著頭緒，不過多虧了我們的張組長和各位有經驗的老師幫助。

我們咨詢了很多關于怎么備課怎么教學的問題。也許有些問題簡單到好笑的地步，但他們仍然極力地耐心的地回答解釋給我們聽，指出我們的不足，在此，我要感謝張組長，感謝幫助我的老師們!謝謝你們!盡管得到了不少的幫助，但是我發現自己備課的時候在語言組織，環節的設計方面相當的不成熟，備的教案完全抓不重點，更不用提讓學生明白了。還好組織了說課這一環節，讓我突然明白，要講好一堂課抓住重點是重中之重。于是在接下去的備課當中我首先考慮的是這一堂課的重點，再圍繞這一重點展開下一環節。由于考慮到新教師成長問題，不斷組織讓新教師說課，演課等等，這為我們快速進入教學狀態打下了堅實的基礎。此外，我還學習到了怎樣進行有效地教學。有效教學的方法有很多，其中我記得最清楚的幾點：對于課堂問題的設計要有層次性，開放性，挑戰性和有效性。這就要求教師在考慮教案的時候要細細分析整堂課的結構，用什么樣的問題可以引導學生很快進入主題而且又鍛煉到了他們的思維能力。然而，干擾性的問題提出也是非常有必要的，例如集中式提問，急促式提問，懲罰式提問，習慣式提問，家長式提問，重復式提問，講座式提問等等。

教學本身固然重要，但是融入在教學中的師生關系又是學生成功與否的關鍵。學生是教學中的主人，學生施獨立的生命體，只有以學生為本才能發揮他們的聰明才智，才能使他們的潛質得到更大的發揮。

20XX年XX月XX日-XX月在XX師范大學參加了XX省高中骨干教師培訓，此次培訓收獲頗豐，受益匪淺，現將個人培訓心得總結如下：

一、培訓規模宏大

本次培訓是由XX省教育廳精心組織，XX師范大學具體主辦，各地市精選優秀老師共計300多人參加，可見本次培訓規模之大，人員之多，任務之重，所有組織方、承辦方和XX來的與會老師都非常重視，他們認真準備，提前到位或報到，做好了一切培訓前的準備工作，為整個培訓工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

二、培訓內容豐富

本次培訓的科目主要有英語，物理，生物和體育四個科目，主要涉及教育改革，信息技術，師德師風，創新培養，教育科研，學科研討，分科指導，總結回顧等，內容豐富，形式多樣，方法新穎，收效很大，反響強烈。

三、培訓理念前瞻

在這次培訓中，開班典禮上教育部和教育廳領導都對培訓的意義，培訓的目的，培訓的要求，培訓的效果進行了全面的講解和要求，要求老師們要盡快轉變思想，更新觀念，強化改革，提高效率。

曹XX老師對高中教訓改革特點進行深入淺出的分析和論證，特別印象深的是他對目前教育存在問題直言不諱的指出來，一是事業規模大，二是發展速度快，三是師資投入經費少，提出了教育沒有，只有適合;學為人師，行為世范，學高為師，身正為范。目前辦學條件遠遠不能滿足教育事業的長足發展。同時提出了實施教育改革是社會經濟發展，教育自身發展和教室學生發展的客觀需要!最后，曹老師還提出了改革不是目標，發展才是目標的觀點，這一觀點很新穎。

尚XX院長在信息技術環境下的未來教育一課中，提出的觀點更為新穎，如對于互聯網而言，想不到的事情會發生，想不到的速度會出現，特別是狗狗地圖的巧妙使用，余額寶如何幫你理財，國外國內微課程網站，翻轉課堂，手機打分軟件，英語作文自動批改軟件，百度翻譯，游戲在學習中作用，大數據，人立方，百度遷徙等的使用，讓我們明白信息技術課程在現代科技高度發達環境中對教育教學所起的作用是不可估量的，這些都給我們耳目一新的感覺!

蘇XX老師教我們如何培養師德師愛，開篇以大愛無疆看師愛，從最美老師張麗莉談起，給我們講了師德是教師素質的重要核心，師愛是令人崇敬的師德之魂，沒有愛就沒有教育，落紅不是無情物，化作春泥更護花。嚴中有愛，愛中有嚴，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有情。沒有責任就沒有教育。

項XX博士給我們做了試解錢學森之問，他主要給我們講了創新的作用，創新的教育挑戰，他說，教育絕不是一部分人改造另一部分人，即使出生的嬰兒也是通過自己的活動獲得發展的，無論是“灌輸式”還是“啟發式”知識的獲得過程其實從來都是充滿創造的。創新教育給學生讓渡出創造的空間，世界上沒有天生的差生，只有進錯了教室的學生，號召全國的教育工作者都要做一個發現者，引導者和支持者，而不是塑造者。這些觀點對我們長期封閉在高中校園里的高中教師來說，真的很新鮮。

王XX老師大力倡導每位教師都要有幸福感，也就是學會認同職業，熱愛事業，智慧從業，享受事業，提出了教師成長的四個階段，即匠師，藝師，儒師和哲師。我們在實際教學過程中，要學會在理念落實中發現和研究細節，在三維目標中發現和研究細節，在課題研究中發現和研究細節，在理論學習中發現和研究細節。走過了幾十年的課改之路，發現課改的核心在于“自主，合作，探究”能力的培養。她說，教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心是教室專業的提升!

陳XX老師給我們講了高中英語課堂活動與問題的設計，活動是指向英語學科素養教與學的，是英語教學的基本組織形式。任何學習活動都需要情景，語篇，理解，表達，知識和策略。活動的類型有技能培養活動，語言探究應用，語言課外運用等。對高中英語教學提出了很好的建議和舉措。

XX四中的劉XX老師雖然已經快70歲了，但他給我們講了《英語教師的發展提高之路》，給我們中肯地提出了14條建議：

1、多聽別人的課

2、樂于被聽課

3、常寫反思提高快

4、小教研意義大

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5、隨身帶著紙和筆，隨手記下精美句

6、新課標是指路明燈

7、口才好才能教好課

8、學會組織才能開展好活動

9、確立正確的學習觀

10、教師應該擴大自己的知識面

11、提高英語聽說讀寫水平

12、在教育自己孩子的實踐中學習

13、保持自己身心健康

14、具有高尚的師德。

這14條講的很實用，與會老師座無虛席，聽得入都很迷，僅記筆記我就記了整整7頁。

省教研室的XX主任給我們講了課題申報的整個環節及注意事項，使我們全面了解課題立項、開題、結項等環節中必須注意的要求，感覺收獲特別大，最后還讓每組學員自定一個課題題目，在規定期限內上交立項申請報告、開題報告和結項報告。

四、培訓管理嚴格

整個培訓工作要求非常嚴格，所有老師不允許私自請假，遲到，曠課，每次上課必須簽到，無故缺課八個小時，取消培訓資格，同時要求每個學員認真聽講，認真撰寫不少于3000字的培訓心得體會，培訓結束后上交會務組存檔。

五、教師水平高

本次培訓請的每位老師都是責任心強，理論水平高，語言詼諧幽默，知識面很廣，旁征博引，引經據典，古今中外，整個培訓課堂氛圍非常活躍，效果非常好。尤其是所有老師備課準備充分，課件中案例非常多，通過實際案例分析和解決問題更具有說服力，所以與會人員不斷報以熱烈的掌聲。

六、查找自身問題

目前我們教育教學中還存在著許許多多這樣那樣的實際問題，具體有以下幾點：

1、觀念老化。在座的很多老師，長期以來思想固化，觀念陳舊，不思進取，存在嚴重的吃老本現象，觀念出現嚴重老化現象，這是很可怕的現象，正是這種固化的思想阻礙學校新課程改革的步伐。

2、方法過時。目前，老師們中間存在著教學方法嚴重過時現象，過去過時的教學方法充斥著他們的大腦，教師課堂主導地位和學生課堂主體地位錯位，造成課堂上老師拼命的給學生灌輸，學生拼命的像機器一樣接受，整個課堂都是老師從頭講到底，學生自主，合作，探究學習方法沒有用在實際課堂上，課堂教學收效甚微。

3、缺乏學習。目前，很多老師都缺乏必要的學習，這里包括缺乏教學理論學習和教學專業學習，所以很多老師，知識匱乏，課堂上講不出新意，造成學生不喜歡聽他們的課，很多老師還和學生鬧矛盾，讓這些學生討厭這一科，久而久之，這一學科成績迅速下降。

4、落實不力。學校的工作有很多事情拖沓拉雜，很長時間落實不到位，沒有具體的獎罰措施，或者即使有，由于好人主義思想嚴重，也沒有執行到位，很多工作都是推推動動，不推不動，甚至推了也不動，缺乏雷厲風行，馬上就辦，落小落細落實的良好作風。

七、改進工作措施

通過培訓學習，結合工作實際，提出四點改進措施：

1、加強學習。今后我們每個人都要做到活到老，學到老，知識的學習和掌握是無止境的，相信天外有天，人外有人，只有不斷的學習，才能不斷的豐富自己，完善自己，不斷給自己充電，才能使自己的知識不斷的得到更新。

2、學會思考?？鬃釉唬瑢W而不思則罔，思而不學則殆。所以只會學習，不會思考，學到的東西將沒有任何用處，學以致用其實說的就是這個道理，因此，我們每個人通過這次學習充電，關鍵一點是要把學到的新思想，新理論，新方法恰當地運用到自己的教育教學工作中去，為本校教育教學工作再上新的臺階做出新的更大貢獻。

3、與時俱進。每一位優秀的老師都是一個善于接受新思想和新思維的老師，他們總是能夠與時俱進，更新觀念，始終站在教育教學的最前沿，為教育教學改革搖旗吶喊，我們每一個與會的老師都要做一個新課改的引領者和帶頭人，通過我們的努力，把新課程改革推向前進!

4、狠抓落實。教學工作沒有大事，都是一件件小事組成的，我們每一位教育工作者都要自覺肩負起歷史賦予給我們神圣職責，教好課，育好人，讓每一位學生都能根據自己的特點找到適合自己發展的道路。在平時工作中，我們一定要開拓創新，勤動腦筋，把我們分管的教育教學工作落小落細落實，這樣才能提高我們的工作效率。

總之，本次培訓雖然僅有一周時間，但我們感覺到收獲的很多很多，既讓我們更新了觀念，又讓我們開闊了眼界，我相信，在專家們的指導和引領下，在我們全體骨干教師精誠團結和不懈努力下，必將把我們XX的教育事業繼續推向前進!

（16）高中教師培訓總結

一年對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟。對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，我們每個人卻可以把它賦予不同的含義。

x年9月，我作為一名新教師進入了上溪小學任教。如今，我已在這所學校工作了一年，回首這一年來的點點滴滴，我實在感慨頗多。

從剛進入學校的時候，我就深刻體會到了一句老話：萬事開頭難。在工作的初期，我確實感到了很大的困難。面對新接手的語文教學工作，面對一個班的班主任管理工作，使得剛站在教師崗位的我，感到壓力很大。在這些困難面前，我明白只有選擇堅強，選擇努力，選擇勇敢面對這一切。于是，我快速適應新的環境，并不斷給自己打氣，重新審視自己的能力，不斷提高自己的知識量。

作為新老師，我面臨的最大問題就是不熟悉教材，不了解文章的重點和難點，也不知道應該怎樣去上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。(特別是我的第一節課，我不但覺得自己上得吃力，發現學生也聽得困難。)所以，我每次都很認真的備課，查找相關資料，課下還及時反思，積極請教辦公室的老師，盡量調整自己的教學方式。 聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，并認真吸取經驗，化為自己內在的東西。我自己也上了學校的公開課，校長，教務處主任以及語文組的成員也都聽了我的課。他們都為我提供了寶貴的指導意見，我很感謝他們，也因為他們的幫助，我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。

同時，我也不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現出來了。在上學期一學期的考試中，我班的成績與老教師教的班級相比還是有差距。為此，我感覺很失落。所以，我自身感到壓力也很大。從上期的考試中，我認真總結了經驗和教訓。在下學期中，我更加努力，嚴格要求學生，并及時調整教學方法和策略，終于使我班的成績提高了一些。

通過一年的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，只有不斷努力，嚴格要求自己，努力完善自我，才有可能上好課，教好學生。經過一年的努力，可以說緊張忙碌而又收獲多多。以下就是我與大家分享的經驗和教訓：

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一年的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備好課

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、抓好學生的基礎知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

(2)抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、做好課后輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、博采眾長，提高教學水平

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

六、存在的不足：

1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮出他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多給予指導，交給學生學習方法。

2、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

3、教師駕馭教材的能力有待提高，面對課堂上學生不同的問題，要有一定的應變能力。這就要求我們在備課時，不僅要備教材，還要備學生，注意預設和生成。

4、注意對不同的學生要有不同的教學方法，能力或智力差的學生要求層次要適當地降低，讓他們對學習產生興趣，減少壓力，縮小學生間的差異。

5、學生語言能力的培養：培養學生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。

今后努力的方向：

1、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂。

2、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

3、加強教師自身素質的培養與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發展的需要。

在今后的教育教學中,我決心認真研究教材,尋求更加適合學生的方法。充分重視學生動手動腦的訓練,使每一個學生都能得到全面的發展,為學生今后的發展奠定良好的基礎。

做為一名新教師，我曾今是那么的手足無措，如一只無頭蒼蠅，不知從何做起。經過將近一年的'新教師培訓，一下子讓我有了信心，因為他給了我一種方向，給我引了一條路。以使我漸漸清楚應該如何使用交通工具，怎么樣完成這段旅行。我深深領悟到，身為一名人民教師，不斷提高自身的文化素養和教學水平，勢在必行。時代的腳步永遠都不會停留，我們必須不斷地學習，活到老，學到老。在這里，我要深深的感謝教育局給我們這次培訓的機會，也要感謝來給我們上課的那些優秀教師，更要感謝馮老師對我們的教誨。馮老師我想對您說：您辛苦了!

（17）高中教師培訓總結

專題三（上）《3-3備課過程》熱力學第二定律

張正嚴老師：各位老師大家好，今天是我們集體備課的時間，我們集體備課的內容是選修3-3《熱力學第二定律》。參加今天集體備課的專家和老師分別是：中學物理課程標準研制組組長、西南大學科學教育研究中心主任、博士生導師廖伯琴教授。廖伯琴老師：大家好！

張正嚴老師：山東濟寧學院物理信息工程系王煥霞老師。王煥霞老師：大家好！

張正嚴老師：河南教育學院物理系姜濤副教授。姜濤老師：大家好！

張正嚴老師：重慶市渝北中學霍紅梅老師。霍紅梅老師：大家好！

張正嚴老師：山東師范大學物理與電子科學學院物理學博士高嵩老師。高嵩老師：大家好！

張正嚴老師：我叫張正嚴，來自西南大學物理科學與技術學院。首先我們有請高嵩老師對《熱力學第二定律》的備課過程給大家做一詳細的講述。有請。

高嵩老師：今天非常榮幸站在這里，請各位老師對我的備課過程進行深入的探討，給了我一個非常好的學習的機會。這次我不僅想展示這堂課是如何設計的，還要展示我是怎樣來組織這節課的。從接到任務，逐漸收集素材，到形成一個教學方案，我希望通過展示我的教學過程，不但給大家展示這堂課教學的思路，為山東和海南的老師除了在教學方面也在教學研究方面也提供一點點參考。在備課過程中不停的對我的備課進行反思，教學設計是否符合基礎教育改革的方向，是否符合課程標準的要求，是否符合學生學習的規律。備課過程就是在行動中反思，在反思中行動。備課是教師的常務工作，對于做過多年的中學物理教學工作的教師來說，按每周三節課，一個月要備12次課，一年要備120次，在十年中將備1200次課。因此在一段時間后會產生厭倦感，缺乏活力，為此，我們與許多教師進行過交流，感覺到我們的教師仍舊習慣于教教材，教教參，習慣于按照上級的安排組織教育教學活動，對課程的設計更多依靠的是教學經驗而非教育理論，這就導致了教學活動成為一種重復的，缺乏活力和創造性的活動，因此也就阻礙了教師的專業進一步發展和成長。在基礎教育改革過程中，教師應該成為課程改革的積極參與者甚至是締造者。教師利用智慧和行動積極推動著教育改革，又在此過程中實現了自身專業成長，實現了自身的價值。因此，教師如何促進自己的專業化成長？教育行動研究因其密切結合教育教學實踐而備受教育研究者和一線教師的青睞。對于這次備課，我們也希望教師以行動研究的態度來審視。備課是教師的日常工作，是學生接受優質教育的保證，是教師集體備課的基本前提，所以教師應時時將日常備課置于一種研究視角下來審視，而行動研究是一種非常適合的研究工具。在此向各位老師提供一個關于備課的行動研究流程以資參考。在明確了要教授的課題之后，要根據主題對教學任務進行主題分析。從內容上來說分為兩個方面：一是，對教學內容的分析，二是對學生基礎的分析，明確學生已有知識、能力及方法幾個方面與要達到的目標之間的差距，并分析差距存在的原因，初步構想消除差距的方法和策略。例如本節課學生已有的與熱學現象相關的經驗和知識與熱力學第二定律間的差距問題，能量轉化和守恒定律及熱機效率問題等。由此便對學生要經歷的學習過程、每個教學環節達到的結果有了一個預設，進一步細化便構成了我們的教學目標。在制定教學目標時要從學生學習的結果來描述，而不是從教師的角度，并且每個教學目標都應該在教學中可以實現、可以觀測。根據教學目標。搜集相關的資源，除了教科書，課程標準，對于教育、教法、學生學習的心理等方面也應該有所考慮，并對資料進行取舍，并將其有序地組織成按照時間順序發展的教學事件。在教學方案制定過程中，要不斷審視教學目標是否合適，還需要什么資料，從而不斷修正教學目標、擴充教學資源。通過不斷審視、反思、評價，并進一步修訂，使得教學方案越來越精致合理。在此，強調教師的反思和評價應建立在教育教學的理論基礎上，因為理論可以使得我們的研究和行動脫離純粹經驗的積累，也可以使得我們的教學工作更加“專業”。

既然，把這次的備課作為一次行動研究的過程，首先提出我研究的出發點，根據我國基礎教育課程改革的目標和方向，教師在課程改革中所處的地位應該是怎樣的？我們國家的教師由于長期處在“一綱一本”的狀況中，教師習慣于作為一個被指導者。在課程改革過程當中，教師把自己放在一個被動的位置。今年是我國基礎教育改革非常重要的一年，也是“十二五”教育規劃的第一年。在“十二五”期間，我們要把國家基礎教育改革進一步推向深入。任何課程如果沒有教師的參與，后果我認為是不堪設想的。因為，所有課程改革的理念、所有課程改革的方案最終是要落實到教師的課堂上。對于課程改革來說，教師是最終的實施者。他站在課程改革的最前沿，教師在課程改革當中應該是課程改革積極的參與者，我們國家課程改革的基本方向是怎么樣呢？大家看到，已經改變了過去“一綱一本”的情況，是“一綱多本”，而且希望教師能多多參與到課程開發和課程創生。所以，我認為教師應該是課程的創造者。這是我的第一個出發點。這樣呢，由教師是一個教育的研究者就引發了我的第二個問題。教師最終面臨在課堂上實施課程，實施課程的對象就是學生。基礎教育改革就是要改變原來學生機械學習的方式，讓學生主動的學習，通過自己的努力對學習的內容進行重新發現和建構。這一點對于物理老師來說存在一些問題，從老師的角度來看，物理知識都是約定成俗的，但在物理學發展過程當中充滿了激情的創造。在教學過程當中，也應該要學生體會到這樣激情的創造，讓學生在重新發現和建構當中感受到學習的樂趣，感受到探究的樂趣，感受到認識自然的樂趣。我在備課中提醒自己要讓這節課成為一種創造，成為學生的一種創新。

下面就是這堂課我的準備。首先還是教學內容的分析、學生的分析，第三是根據教學內容和學生的情況制定了這堂課的教學目標。根據教學目標和搜集的材料以及對學生的認識，對教學環節進行設計。在說說我的板書，現在有了先進的多媒體技術，板書在教室的課堂中有所下降，但是傳統的板書對于學生的學習有非常重要的作用。我認為板書和多媒體和數字化實驗能夠結合。第六是我課前的準備。最后是對整個教學過程的反思。剛才提到教師在課程改革當中應該是作為課程的開發者和創造者。我們的教師在那些方面可以成為課程的開發者和課程的締造者，一個是在教學內容上，二是在教學目標上，三是在教學過程中進行創造。尤其是教學過程，每個老師每一堂課都是不一樣的。教師每一次的備課實際上都是充滿創造性和充滿藝術性美感的教學過程。首先來看，我是如何準備教學內容的。在準備這堂課的過程中，翻閱了大量的資料，不光是物理學的、課程標準、幾個版本的教材，另外還參閱了教材教法的資料。首先，這堂課加入到高中物理中是非常必要的。這是由熱力學的地位決定的。恩格斯說過，在十九世紀有兩大重要的進展，一是能量轉化和守恒定律，另一個是達爾文的進化論。與能量轉化和守恒定律密切相關的就是熱力學第二定律。熱力學第二定律告訴我們，對于在自然界汲取能量不能沒有節制，它是有方向性的。熱力學第二定律和達爾文的進化論的結論是相反的，達爾文的進化論告訴我們物質或者事物的發展方向是從無序到有序，從低級到高級。熱力學第二定律卻是相反的過程，它是從有序到無序。正是對達爾文進化論和熱力學第二定律之間關系的反思。在二十世紀引發了一系列的科學發現。比如說現在的非線性科學，物理學界、化學界、生物學界等等都在研究非線性的問題，導致了耗散系統的發現。因此，我認為熱力學第二定律加在了高中物理課文中，對學生能夠盡快融入到飛速發展的社會當中，對學生未來的發展有非常重要的意義。但熱力學第二定律在構建的過程當中，我還思考了個非常有趣的問題，和熱現象有關的，只要我們人類有感覺，就會有大量的和熱現象有關的經驗，但是為什么要到十九世紀中葉熱力學才有了長足的發展。這可以作為教師的一個思考點。對于學生來說，從剛剛有感知就有了和熱學相關的經驗，但是沒有上升到理論的層面。在教學過程當中，我們應該通過教學，為學生開啟非線性、不可逆系統的基礎。我們要讓學生感受到構建新的知識體系的樂趣。下面就分析課程標準和課程標準解讀對于《熱力學第二定律》的要求。首先，要求通過表現自然界中宏觀過程方向性的具體實例，讓學生了解熱力學第二定律的兩種表述。在課程標準里面提到，學生只要達到了解的程度，這會對我們的教學帶來一些問題，比如說教師認為這個要求的程度不高，讓學生記一下結論就可以了，但是僅僅讓學生記住結論，對學生的思考沒有任何啟發的話，我們的教學不但不是節約了學生的時間而是浪費了學生的時間。因為僅僅一個結論在他的知識構建當中，過一段時間就會消耗殆盡，這樣來看我們在教學過程當中對于學生這一長串的學習發展當中浪費了學生的時間，沒有對學生的成長形成有益的幫助。課程標準的解讀對于這部分，給大家提出了一些解決的方案，從實例分析中體會熱力學第二定律的意義，也就是，任何的理論需要經驗的事實做支撐的。在教學過程當中要注意事例和理論的結合。下面說說關于教學內容的組織。在內容的組織上我主要是參考了司南版、人教版和滬科版。首先是這三個版本關于這部分內容是如何組織的。司南版分為兩個大的框架，首先是說明自然過程的方向性，再是熱力學第二定律的表述。關于自然過程的方向性，先是可逆過程和不可逆過程，下面是三個事例，熱傳遞的不可逆過程、功變熱、熱變功。從這些事例得出，凡是與熱現象有關的宏觀過程，都具有方向性。在第二部分，首先給出了克勞修斯表述，接著是冰箱的制冷工作原理，這是從正的方面來證明克勞修斯的表述是正確的。然后是開爾文表述，第二類永動機是不可能制成的。這個教材比較創新的地方是在討論的欄目中給出了其他熱力學第二定律的表述。讓學生不但理解熱力學第二定律，知道這兩種熱力學第二定律的表述，學生還可以去構建自己的熱力學第二定律的表述，從而感受到學習的樂趣。關于人教版，首先對一系列的宏觀過程展開討論，接著給出了這樣的結論，物理學中反映宏觀自然過程方向性定律，就是熱力學第二定律。下面緊接著給出了克勞斯修表述，和司南版一樣，也給出了冰箱作為克勞修斯表述的案例。下面是開爾文表述，給出了熱機工作原理示意圖，指出了熱機的效率問題。這樣就得到了第二類永動機不可能性。在教材最后也給出了絕熱膨脹也是不可逆的。出來前面列舉的事例以外，絕熱膨脹也是不可逆過程。這個教材比較吸引人的地方是，在一開始就展示了熱力學第二定律的實質，也就是宏觀現象不可逆，就是熱力學第二定律，而不必拘泥于克勞修斯表述和開爾文表述。滬科教版是從這樣三個角度來展開的，一個是自然過程的方向性，根據自然過程具有方向性給出了克勞修斯表述，在滬科教版中非常有特色的地方是，重視熱機和冰箱的原理的介紹，這樣可以使學生將自己學的知識和實際的技術實際的應用結合起來。最后根據熱機的討論給出了開爾文表述。有了對教學內容的分析之后，下面就要對學生的情況進行分析，從學生的知識基礎、學生的能力和學生對于這部分知識可能有的情感。對于學生來說，他在學習熱力學第二定律之前，已經具有了能量、熱量、做功等等的一些概念，也有了和熱現象不可逆現象相關的經驗，但是為什么沒有上升到理論的層面，教師在備課中應該思考。第二個方面就是學生的能力，很多學生到了高中二年級，已經具有非常好的分析和判斷的能力，可以比較完整比較確切的表達自己的理解，可以很好的和其他同學進行交流，能量和學生的日常生活是息息相關的，所以對于這部分知識有著非常強的好奇心和求知欲?；谇懊嬷R和學生的分析，我希望這堂課讓學生體會到一種學習的快樂。關于教學目標是從這樣三個方面展開的，知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀。在知識和技能方面，要求學生通過學習，知道“涉及熱現象的宏觀過程都具有方向性”的觀點以及支持它的各種例子。知道并且理解熱力學第二定律的兩種表述，并會用自己的語言對不同的不可逆過程進行解釋。理解熱機的工作過程中能量的形式及轉化過程，知道第二類永動機是不可制成的。關于過程和方法這個目標，讓學生體會到為自己的理論搜集相關證據的方法。經歷與同伴相互交流最終達到共識的知識的建構過程。在情感態度價值觀中，體會熱力學第二定律對人類社會實踐的指導意義，在學習中體驗探究自然、構建知識的樂趣，并增強學生的信心。下面就是我的教學設計環節，第一部分是復習引入，第二部分是新課教學，第三部分是總結鞏固。我的復習引入和三本教材所展開的方式是不一樣的。這幾個版本的教材都是從不可逆現象入手。新課教學分為熱機、熱現象的不可逆性得出熱力學的不可逆定律。最后對這節課進行鞏固和總結。首先看一下我的新課教學。在第一個環節里，學生復習了能量轉化和守恒定律，復習了熱力學第一定律，很自然的學生就會考慮到我們如何利用內能轉化為機械能來為我們的社會服務。這節課的第一個任務，就是讓學生去設計一個熱機，大家可能會感到這個任務對學生有一定的困難，但是我覺得學生雖然不能把一個熱機的各個方面都考慮到，但是他有一種理論，在這種理論的指導下，他會有所作為，從而進一步引到兩種應用非常廣泛的熱機，一個是瓦特熱機，雖然現在已經淘汰了，但是可以給學生進行介紹。以及現在應用最廣的內燃機。從熱機的問題很自然的就會過渡到熱機效率問題，熱機效率是不是可以無限制增大？增到百分之百？也就引出了第二類永動機是否可以制成的問題，從而得到開爾文表述。學生通過對熱機工作原理的分析指導熱機只能工作在高溫熱源和低溫熱源之間，它的效率取決于W和Q1的比值，此時可以拋給學生一個問題，也就是說如果把Q2在不發生其他變化的情況下，能夠讓Q2從低溫熱源傳到高溫熱源，那么我的第二類永動機不是造成了嗎？通過這樣的一個環節，使課堂從關于熱機的討論很自然的過渡到和熱現象有關的方向性問題，也就很自然的得到了熱力學第二定律的克勞修斯表述。一個定律的建立，從正面給學生證據的支持，還應該從反例上進行理解，這樣就引入了冰箱制冷的工作原理，讓學生從正反兩個方面的事例，可以得到克勞修斯的表述是正確的。但是熱力學第二定律它并不是僅僅說明熱傳遞是不可逆的，和熱現象相關的其他現象也是不可逆的。這個反映在不可能自發的產生，不可能在發生這種現象的時候不引起外界的變化。于是，給學生展示幾個視頻，讓學生通過對視頻的觀看，感受到這些過程也是不可逆的。以它為引導，引導學生思考在日常生活中和他們經驗密切相關的這種經歷當中還有其他的哪些經驗，也是和不可逆相關的，那么他就可以組織自己的熱力學第二定律。最后作為一個考驗給學生展示這樣一個動畫，這兩個碗是沒有摩擦的，讓時間正向展開，這個球會在碗里做震蕩，然后把鏡頭倒放，讓學生觀察，能不能區分正方和倒放這兩個現象？接著又從有摩擦的情況讓學生來辨別。哪個是可能發生的？從而讓學生進一步的會判斷和熱相關的宏觀現象不可逆性。讓學生從各個不同方向結合實例結合自己的經驗得到熱力學第二定律的表述。在得到了各種各樣形式的表達后，這節課進行總結，熱力學第二定律的實質要講清楚，可以體現在熱功轉化和熱傳導以及均勻和平衡這樣的發展過程當中都可以體現出來。最后呢，在課堂上給學生布置作業，請學生結合今天所學試分析，利用海水的內能來做功的可能性，以及這樣做帶來的一些后果。讓的學生將所學知識加以應用。另外請學生在網絡上搜索相關資源，談談熱機或冰箱的工作原理。著重討論各個環節的能量轉換問題?？梢蚤_闊學生的眼界。板書的設計也是非常重要的，我們如何在利用了多媒體這種高科技的教學手段后和常規的板書相結合。關于板書我分為三部分，在副板書是引導學生復習能量轉化和守恒定律以及熱力學第一定律，中間部分是開爾文表述和克勞修斯表述。另外在課堂討論當中，學生會得到各種各樣的關于與熱相關的不可逆的過程的表達，請學生把自己的表達寫在第一塊板書。這樣熱力學第二定律不僅有開爾文和克勞修斯表述，還有學生字的表述，從而學生真正建立起自己熱力學第二定律。這樣的板書我認為對學生是具有啟發意義的。此時，我在拋出這堂課的主題，所進行的一系列的活動都是為了建立熱力學第二定律來準備的。最后這個題目是可以起到點睛的作用，給學生更深刻的印象。下面是我課前的準備，準備一些相關的動畫視頻，給學生一個導學案。最后說一說我對這堂課整體的設計的思路。首先從熱機做功效率的問題進入教學，通過熱機的做功問題引出了第二類永動機是不可能制成的。以這個環節把這兩部分內容很好的銜接起來，對學生來說這些知識的展示是有邏輯有條理的。通過熱傳遞的不可逆性可以引導出和熱現象相關的各種不同的過程，所有的這些結論都指向了熱力學第二定律，得到了本堂課的主題。也就是說在最后我希望是這堂課的

高潮而不是結束。以上就是我對這堂課的設計，有不足之處請各位專家各位老師批評指正。謝謝！

張正嚴老師：各位老師，剛剛高嵩老師將她的教學設計向我們做了展示，接下來就請各位老師對她的教學過程進行探討?；艏t梅老師：高嵩老師，你好。你在學生分析里面就強調學生對知識能力情感態度與價值觀這方面的重視，我想請問你的是，學生對這堂課的興趣是從哪里來引導以及培養的？

高嵩老師：你提的這個問題是很現實的，因為現在能源危機，我們在想方設法獲得更多的能源，另一個方面就是在課本教參上也提到大海還擁有那么的能量我們為什么不能來拿造福人類呢？是從這樣一個角度來考慮的。學生對于能量這個問題是非常關注的，因為能量問題和學生的生活、一舉一動都息息相關的。這次日本發生核泄漏核輻射的事件，關于能力如何合理使用，對學生來說都是啟發，會引發他們更深入的思考，所以我認為從能量的角度來引導學生進入這堂課會更好的引導學生對這堂課的興趣。

霍紅梅老師：其實熱力學第二定律這堂課，我們從自然現象當中進入物理課堂會顯得要輕松一些，所以這堂課的設計，我們首先引導學生尋找自然現象當中的熱現象，然后再在這些熱現象中尋找這些熱現象的規律，也就是有意識的讓學生尋找方向性，總結出來之后看這些方向性有什么共同的特點，學生用自己的語言總結出共同特點之后，在來得出熱力學第二定律。熱力學第二定律在總結方向性的基礎上，已經從一個側面來反映了熱力學第二定律，只不過后面我們要講述科學家的一些總結，科學家的總結和我們的總結又有什么不同，通過對比讓學生達到對知識總結的認識，也就是可以告訴他們，物理就在我們生活當中，我們自己也可以去發現物理的規律，然后在對第二類永動機的討論。因為第二類永動機讓學生自己去設計是非常困難的，所以我覺得用老師來引入，思考為什么不能成功的原因，這樣顯得課堂的難度對學生對降低一些。

高嵩老師：我在補充一點，我在備課的時候也是考慮到這一點的，到底是從熱現象不同的過程入手還是從熱機入手，我之所以做這樣一個安排，是考慮到學生前面剛學了能量轉化和守恒定律，說到熱現象學生首先反應的是能量，所以我是從能量入手，我覺得這樣和學生的知識準備狀態是密切相關的。另外就是剛才我做了一個展示，從做功問題過渡到第二類

永動機，以它作為跳板又很自然的過渡到熱現象的不可逆過程。這樣組織起來對學生來說是很順暢的。當然這也是我的一個設想，具體怎樣還需要到教學當中實踐。

姜濤老師：我談一點看法。能量守恒反應的是熱與力的核心思想。這節課是熱力學第二定律，它的核心是不可逆性。這節課的教學設計通過能量守恒來引入，最后從開氏表述回到克勞修斯表述，對學生的邏輯思維能量、抽象思維能力的要求都比較高，學生是否能跟上這樣復雜的設計，是我的一個考慮。而教材上的設計是非常簡潔的，首先從自然過程的方向性入手，到熱力學第二定律的兩種表述，最后到第二類永動機不可能制成，這個簡潔的步驟是否學生接受起來容易一些。

高嵩老師：我也是在備課中考慮了這個問題，我看了一下這幾個版本的教材，我認為教材在組織的過程當中，怎么樣從熱力學第二定律的一中表述過渡到另一種表述，我覺得之間缺乏必要的過渡。這樣會讓學生在接受知識的時候，在構建知識體系的時候不夠順暢。以我自己的學習經歷來說吧，最后留在我腦子里的就是熱力學第二定律的兩種表述，光知道他們之間是可以等價的，但是為什么等價是不清楚的，我想通過這樣的過渡讓學生自己構建，無論是從做功的角度還是熱傳遞的角度，這兩種表述方式都是一樣的。而且我還可以構建自己的熱力學第二定律，我可以用自己的理論解釋各種不可逆現象。因此，我就改變了課本上先從自然現象入手然后過渡到做功，我覺得它之間有一個跳躍性。姜濤老師：那這種過渡是不是可以通過一些實例來進行呢？在轉折的過程中通過引入一些實例來自然的實現這種過渡？ 高嵩老師：這個過渡最好的方式就是熱機、第二永動機的設計。從熱傳遞的不可逆性到做功，我自己也試著進行了講解，發現很難過渡，很生硬的轉折，我覺得這個過程對學生的學習是沒有激發學習的興趣，對學生來說，知識的學習僅僅是知識的羅列，沒有引發學生深入的思考。所以我是從這樣一個順序展開的。

王煥霞老師：這里我想問個問題，再引入新課的時候，就運用了熱力學第一定律和能量轉化與守恒定律，復習舊知識來引入。我見到過一些采用懸念式導入，請你談一下你認為這節課利用復習舊知識來導入新課它的優點在哪里？ 高嵩老師：承接起來比較方便。復習是緊接著上節課剛學過的知識，所以很自然的就可以過渡到這樣的學習情境。如果我之間把永動機拋出來的話，學生不會理解，因為學生根本沒有考慮過這方面的問題。王煥霞老師：在復習了舊知識導入新課之后，給學生布置任務讓學生設計熱機？

高嵩老師：我認為學生可以完成一部分，熱機對學生來說并不陌生，各種各樣的交通工具都和熱機有關，學生家里可能有很多臺熱機在工作，讓學生設計熱機更主要的是要學生從思想上，比如說能量是通過一種什么樣的裝置可以轉化，當然學生設計可能五花八門，但是只要能完成這樣的功能，哪怕部分的完成，我認為這樣的教學過程已近對他形成了激勵，認為可以把自己所學的東西應用到實踐當中。我們在教學中，我希望學生始終處在比較激情的狀態。就像鐘啟權老師說的，讓課堂展示生命的活力，我希望我們的學生在課堂上是具有生命活力的，充滿創造力的。

張正嚴老師：好吧，剛聽了各位老師的發言，我有幾點想法，高老師和霍老師王老師都提到一個問題，課堂的導入問題，課堂的導入有個很重要的功能，就是激發學生的學習興趣和學習動機，只有把學生的學習的興趣真正的激發起來，學生在學習這堂課的過程當中動力，我個人還是比較傾向于霍老師的想法，有生活中這么多的實例或者學生有接觸過的這些例子，從這些例子出發，激發學生的學習興趣，可能會更好一些。第二點就是，高老師的設計先是熱機，熱現象的不可逆，然后是熱力學第二定律，高老師的這個過程，我也能體會到高老師的創新，實際上她這個過程和科學史上熱力學第二定律它的整個發現過程的邏輯具有某種類似性，其實當時確實是因為人們為了去解決熱機的效率問題卡諾、克勞修斯、開爾文這一批科學家不斷的發現探索，然后促成了熱力學的第二定律的產生，這個邏輯也比較順當的。但是，這個邏輯用到中學教學當中就有些地方值得我們去思考，熱機的問題本身我們要講清楚可能花的時間不少。第二，讓學生去設計熱機，有點類似第二類永動機的例子，這個本身對于學生來說難度是不是太大，這個問題需要思考，如果難度太大，雖然是很好的想法，但是許多操作起來比較困難，老師應該思考可行性。第三點，自然過程的方向性問題，學生理解起來可能還是有一定的難度的，這個問題怎么去突破，突破的方式方法老師需要去思考，高老師的突破方法是，通過熱機以及后面的一些討論，但是這樣的方式，實際的操作過程當中學生能不能把這個難點突破掉。我個人覺得本身這個內容，“課標”以及教材的要求是比較低的，如果老師停留在“課標”這個層面上去做文章，我們可以采取一些簡便的方法，讓學生明白簡單的道理就可以了，沒必要太多的加大教學的難度。當然這是我個人的粗淺的認識。

高嵩老師：高老師的復習引入我覺得可以這樣來融通一下，要復習的是熱力學第一定律，可以把第一定律本來在這節課當中引入時需要用到的自然現象，這些自然現象肯定也蘊含了熱力學第一定律，同時也蘊含了熱力學第二定律，那么，這個自然現象就自然的過渡到第二定律這節課中。廖伯琴老師：剛剛大家也談論了，高嵩老師把她的設計也展示了，當然展示過程中是教學設計這一塊還需要進一步的深入，我們才能知道你下面具體怎樣來實現你的意圖。整個設計的定位還是比較高的，比如說她認為學習的過程應該是創造和創新的過程，這些都屬于比較高的一種追求，正因為高嵩老師在設計課時有這樣高的定位，所以在具體的教學設計的時候，我感覺到你有這樣的沖動，希望有創新，你的教案你的設計和常規的教材、其他版本參考的資料等等都有所不同，這種不同你認為還是比較自洽的很有特點的，是站在這樣一個角度來設計的，應該說我們教師在備課的時候，都有這樣的沖動，有這樣的激情，就是很不錯的，那么不論他的課備課怎么樣，都會在比較長時間的這種追求過程中有所發展，而不是簡單的教材怎么講，或者在網上下載教案怎么講我就怎么講。所以我覺得這個追求是不錯的，任何一個追求要化為一個現實的時候，還要付出更多的努力，還有一定的過程。你前面有那么高的定位，好的一種價值追求，在這樣的情況下來設計這堂課，你展示的開始的導入，是根據熱力學第一定律來導入，這里面涉及到學生們都學過這個內容，用這個導入正好結合他們已有的認知的模塊很好的轉化過來，你的思考都有一定的道理，導入完后希望有一個熱機設計，在這樣的一個操作過程中來逐步推進開爾文表述，然后先銜接出克勞修斯表述，整個設計都是很流暢的，但這種流暢是站在高定位的基礎上的流暢，是站在設計者角度形成的一種流暢和一種高的追求，就像各位老師所說的，我們怎樣把這種高定位的追求化為實際的。可行的、學生能接受的教學案例，目前還有一些地方需要深入。比如說導入，熱力學第一定律是學生前面剛剛學過的，而且也是3-3模塊的很重要的一個內容，3-3主要是熱運動，前面一個主題是分子的熱運動，從微觀和宏觀的角度討論了分子熱運動的特點、分析的相互作用力等等。第二個主題是，固體液體氣體和分子熱運動密切相關。接下來你的內容是第三個主題，熱力學定律是相關的內容，和熱運動是有關的，這是從課標的整體的架構來講的。在專題3里涉及到熱力學第一定律、第二定律，特別是第二定律這個內容引出了“課標”中第四個專題，就是關于能源和可持續發展，所以四大專題在選修3-3中是個有機的構成，而且密切的和分子熱運動相關，這里導入的設計希望把專題3的兩個核心內容連接起來，這點是老師們常規考慮的，以復習前面的內容引出新課，不是不可以挺好的，但我們在引出新課的時候，我們可不可以以學生身邊的內容來引出新課，這是另外一種引出的方法，各有特點這是可以的。盡管能量可以守恒，但并不是說只要滿足能量守恒的所有宏觀的過程有可能出現，不一定。假設你通過這樣的方式來引出跟熱力學第二定律有關的內容還是可以的。假設只是從公式的角度出發，也許學生們就會覺得太乏味了，這個我不知道你是怎么考慮的，因為你設計的細節還不夠，這是一個。接下來，第二個就是你的過程設計，有幾大點，第一個就是通過學生設計熱機，剛剛各位老師都說到，你的設計是從熱機的設計讓學生操作開始，本來這個想法還是很好的，這也是希望每次教學都希望學生有創新有創造，但這樣的追求要化為教學的實踐，你通過什么樣的方式來達到，這個交代不夠，設計還不夠，是否學生真的對這塊能夠落實下去而且能夠激發興趣，你希望學生學習的時候有沖動這是你的考慮，那么你的設計是否真的讓學生有這個沖動呢？這就叫你的細節，是否你的細節能夠實現，這就是對教學設計的一個考驗和一個挑戰，所以我覺得這個地方是不是你應該考慮細化，怎么去落實。通常教學設計，比如對學生的認知特點來看的話都是由易到難，從學生身邊的現象出發，然后再引出物理學的概念，相對來講學生學習起來容易一些。當然設計業可以從身邊事實出發或者經驗出發，但是關于熱機這一塊，學生并不是太熟悉，要有這樣的準備，你可能想的好學生不一定反應的好，在你的設計里假設你把這些細節考慮到了，然后看看具體的情況怎么樣。還有一點比如說，關于開爾文表述和克勞修斯表述，你認為它們在有機銜接上還要加強，這是關于這兩個表述的銜接，而這兩個銜接它的重要性，我認為在和學生的接受程度，比如說怎樣展示學生更容易接，你怎樣的設計對學生的發展更有利，這兩者比起來，我認為站在學生發展的角度更重要，當然如果這兩個不矛盾，既讓這兩個表述很有機的銜接在一起，學生接受起來也更容易了，那就更好，假設這兩者會出現一點不協調的話，我認為站在學生發展的角度是更重要的。因為你的細節還不夠充分，所以我們的討論只能針對你的大的結構來談，待你細化之后我們再來討論你的第二個修改稿。高嵩老師：好的，謝謝老師。

張正嚴老師：好了，各位老師剛剛我們對高嵩老師的教學設計做了討論，接下來我們請高嵩老師進一步的對教學設計進行修改，我們期待下一次的集體備課。（完）

課程文本二

專題三（下）《3-3備課過程》熱力學第二定律

張正嚴老師：各位老師大家好!經過上一次的集體備課后，高嵩老師對她的教學設計做了進一步修改，今天我們接著對高嵩老師的教學設計做深入的研討，首先我們還是請高嵩老師對她修改過后的教學設計做一個簡要的介紹。高嵩老師：上一次呢，通過各位老師關于這節課給我提了很多意見和建議，我回去重新考慮了一下，這節課應該如何來上。讓學生學得更好更有趣，而且知識建立的更加牢固。那么，我主要在以下幾個方面做了以下調整，就說課來說，關于說課內容，學生分析、教學目標和教學環節這幾個部分。教學內容基本上沒有什么改變，主要還是參考了這幾個版本的教材以及網絡上參考了別人的一些教學設計，在結構上對這個課做了一些調整。對于學生來說，學習熱力學第二定律的時間呢是學生正處于高中二年級，他們對于自然界有著非常強烈的好奇心，而且他們也積累了大量的實踐生活經驗，另一方面來說呢，這些學生他對社會也有了初步的認識，開始關心社會上的事情，熱力學第二定律從知識上來說呢雖然課程標準只是要求了解、知道這樣的一個層次，但是我覺得結合這節課可以對學生在關于社會啊、關于認識啊等等這些方面可以給學生做一些引導，使得學生來建立一種更合理的對待學習、對待生活以及對待社會的一種責任。關于教學目標，我做了以下調整，下面來看一下。那教學目標呢，因為熱力學第二定律主要就是強調和熱現象有關的宏觀的自然過程它是不可逆的。所以這節課在方向性上要進行一下更多的關注。那關于第二個方面，對于熱力學定律的兩種表述，那這兩種表述上一次說的是理解，這一次改成了了解，就是說在要求的層次上做了以下降低，也就是說學生在這一部分只要他可以對這個不可逆現象有一個基本的正確的認識就可以了。至于這兩種表述他完全可以用自己的語言來說明，這是這個問題。在一個呢，就是關于熱機，那上節課在備課的時候，各位老師關于熱機也是意見最大，因為熱機這一部分內容，在高中來說應該掌握到什么程度，學生雖然每天都接觸到和熱機有關的一些機器，你比如說“汽車”但是呢熱機真正的離學生的實踐還比較遠，如果一下子讓學生去涉及一個熱機，學生有可能感到非常困難，所以呢，我把熱機的教學目標改成了知道，通過討論、通過師生之間的對話，同學之間的交流，然后我們知道這個熱機怎么工作，知道這個熱機在工作當中它的能量的轉換過程就可以了。這是關于教學目標知識和技能方面的調整。那么過程和方法呢，在學習過程當中，我們不僅需要讓他知道了這樣的一個物理知識，更重要的是希望他感悟到、領悟到學習物理的或者學習自然科學的一些方法，比如說我要建立一個理論，我如何來證明我的理論是正確的，那么我需要圍繞著我的這個理論去搜集一些相關的證據，再一個呢就是說學生要建立一個規律的時候，他的知識的表達需要在這樣的一個情景當中需要在交流的過程中逐漸的讓自己的表達方式達到完善，使自己的觀點可以得到來自各個方面的這種檢驗，這是關于教學目標這個方面的一些改動。下面就是教學環節的設計，教學環節的設計基本上還是按照上一次的大的框架，第一部分就是進行和熱機有關知識的教學，那么這樣順利的得到凱爾文表述，然后通過第二類永動機，希望學生能很自認的過渡到關于熱現象的不可逆性，最后通過學生討論得到了熱力學第二定律的克勞休斯表述以及其他的和熱現象的相關的自然過程的這種表達，最后得到熱力學第二定律的最根本的一個認識，也就是說宏觀的自然現象的一種不可逆現象，對于這些現象的一個表達呢那就是熱力學第二定律，最后稍微加了一點，學習完這部分之后希望學生不但是知道這樣一個知識，那么從情感從態度上珍惜環境珍惜時間等等。下面進入這節課的教學環節，上節課在進行說課的時候，很多老師就說，直接把熱機推給學生是不是困難比較大？那我想也確實是這一點，如何讓學生很快關注到這樣一個學習情境當中，我們的教師要做一些必要的引導，最好是從學生身邊的事情，學生這一陣子比較關注的事情，從這些方面來入手，就目前來說，日本的大地震從而引發的一系列的事件，比如說海嘯了、福島核電站了、核輻射了等等，學生也關注的比較多，于是呢我首先從這個事件入手，從這個事件入手呢有兩個問題，一個就是說讓學生考慮一下日本一個小小的彈丸之國要建立十幾個核電站，50多個核反應堆，如果發生核泄漏事故的話，其后果是不堪設想的，為什么他要冒這種危險，在小小的一個彈丸地區造這么多的核電站，那這樣引發學生的一個思考，不單是日本，也包括我們國家也建立了那么多的核電站，而且好多核電站也在該規劃，也在興建當中，這個事件再一個就是引起的是，可以引發的話題就是什么呢，這個核電站他發生泄漏了，那么海嘯發生了、地震發生了、房屋倒塌了，爆炸發生了等等這一些情況發生之后，那么能不能自動的再返回到原來的狀態，這樣通過這樣的事件引出兩個話題，一個就是能量轉化的問題，再一個就是關于自然界當中的各種現象的不可逆性的一些認識，為了讓這個事情進一步和學生的體驗結合在一起，又設計了幾個小的不可逆的實驗讓學生發現不光是大自然的事件不可逆，我們身邊的好多事件也是不可逆的，比如說把這個墨水滴到清水里面它的這個擴散，那么學生他很容易就可以看到墨水慢慢的在水里擴散開來，我我們會不會看到這樣的現象發生呢？這些擴散的墨水自動的回到一滴，然后從液體當中分離出來，學生有很多很多這樣的經驗，在課堂上就可以讓他們用手去摸摸自己的鉛筆盒，那學生呢就感到這個鉛筆盒是涼的，那這個時候可以問他：你感到鉛筆盒比較涼的時候呢，這說明了什么問題，說明熱量從你傳給鉛筆盒，這樣的話會不會這個熱量會自動的從鉛筆盒回到你這里呢？通過這樣的幾個環節，就進入到了這堂課的學習情境當中。那現在他的腦子當中有這樣兩個問題，一個就是能量轉化的問題，再一個就是不可逆的問題。那么接著的這兩個話題展開第一個話題的討論，那既然能源這么稀缺，但是呢我們前一節課學過了熱力學第一定律，學過了能量轉化和守恒定律，那讓學生就思考那么物體的內能我可以通過做工和熱傳遞，那么反過來，我可不可以消耗物體的內能然后把這個內能轉化為功，讓內能為人類服務呢，然后讓學生進行一個計算，就是說我們地球上有那么豐富的海水，那如果我讓海水的溫度平均下降0.1攝氏度的話，把這些能量轉化為機械能的話，那有多少可以利用呢？讓學生通過計算它所提供的能量可以抵得上多少像日本福島核電站這樣的設施一年發電量，可以抵200萬個。那如此巨大的能量，我們為什么不利用呢？那學生就會考慮內能轉化機械能它的機制是什么。根據這個話題，我們就開始進入到本節課的新課學習中，那首先呢來認識我們如何來利用內能轉化為機械能，那內能轉化為機械能的裝置呢我們把它叫做熱機。那首先我希望學生能夠通過聯系自己的實際、聯系自己的經驗，最后發現在自己的生活當中、在自己的經驗當中會有很多很多的規律可循，首先一個環節，就是結合實例來組織討論，讓學生思考：你都知道那些這樣的一些裝置可以把內能轉化為機械能。在這些裝置當中，我們常用的為人類工作的這些裝置，它的特征是怎樣的？對學生來說是不陌生的，讓學生在互相的啟發之下，在教師的啟示之下他們可能會有各種各樣的答案。你比如說槍炮、火箭、輪船上用的柴油機、汽車等等，那這些呢都是利用內能來做工，通過一些特殊的裝置把內能轉化為機械能，那在這些裝置里面，在生活當中常用的是什么呢？是能持續為我們工作的，可以通過這些實例讓學生思考一下，他們的內能是如何轉化為機械能的。比如說槍炮，他是靠在一個密閉的槍膛里，通過火藥的爆炸產生高溫高壓的氣體，然后把炮彈、把子彈打出去?；鸺彩沁@樣，當然了，它是利用反沖把高溫高壓的氣體噴射出去，然后使得這個火箭的動能增大，那這個呢，和他們不一樣，他可以持續的為我們工作，相同的是什么呢，他們工作的介質是一樣的，都是利用高溫高壓的氣體，利用氣體的膨脹把內能轉化為機械能，我們要使得這個過程持續發生的話，那我們的工程師、我們的科學家做的是些什么呢，接著這個話題可以讓學生來思考，那這個和上次備課不一樣的地方在哪里呢，上次我讓學生直接去設計這個熱機，通過討論，認為學生這個時候難度非常的大，那這樣就降低一下難度，學生他已經知道它是一個循環的了，我就展示一個，以四沖程內燃機一個工作循環過程為例，向學生逐步展開，看看這個過程是如何把內能轉化為機械能。那學生通過對于剛才那幾個實例的分析，通過對于這個內燃機工作循環的思考會發現，我們利用內能持續的轉變為機械能的話，需要這樣的幾個過程。首先，他需要高溫高壓氣體的一個膨脹，這一部分氣體在做完功以后是要把它排掉，那么排到一個什么樣的情境當中，那學生通過分析，最后可以的出來，內燃機或者其他的熱機它的工作的環境是需要這樣的一個條件的。也就是說，一個需要高溫熱源，一個需要低溫熱源，然后熱機的工作介質就在這樣的兩個熱源之間展開他的工作。那在這個過程當中，可以讓學生分析一下，能量是如何轉換的。熱機從高溫熱源獲得了Q1的能量，然后有W的功為我們所用，在做工之后需要向低溫熱源排除Q2的熱量，這就是熱機在工作必須是在兩個熱源之間，那這個Q1不可能完全的轉化為W，那學生通過剛才的實例，通過這樣的一個理論的分析，對于熱機的能量的轉化方向有了一個非常清楚的認識。于是讓學生進一步的向下討論，我們在制造一個機器或者制造一個工具時，希望它的效率達到最大。對于熱機來說，它的效率應該是有用的部分除以總的部分。在這個過程當中，Q2的大小就決定了這個熱機的效率。好這個時候就可以推出這樣的一個問題：我們能不能讓這個效率達到百分之百。那也就是說，它可以把從高溫熱源獲得的能量完全用來做功而不需要向低溫熱源排出熱量，那這個環節對學生來說，是有一些困難，但是可以通過剛才的一些實例讓學生認識到一個問題，如果沒有低溫熱源的話，這個熱機是不能工作的。那通過這樣的一個分析，這個機器雖然不違反上節課所學習的能量轉化和守恒定律，但是這類機器也是不可以制成的，那這類機器我們就把它叫做第二類永動機。通過前面關于熱機工作原理以及熱機的效率的一個分析，我們可以很順利的得到熱力學第二定律的表述，也就是說不可能從單一的熱源吸取熱量，使之完全轉化為有用功而不引起其他變化。那在這里提示學生，不引起其他變化是什么意思，讓學生通過討論，學生如果要把它建構到自己的知識框架里面來，他需要有一些例證，那這些例證應該從正面和反面兩個角度使他對這個問題認識的更加清楚。這個時候就可以舉一個具體的事例，比如說我們在前所學習的氣體的等溫膨脹這個過程，這個過程氣體的溫度保持不變，當它進行等溫膨脹的時候，它吸收的熱量完全轉化為功，那學生可能就要說了，這不和你剛才所說的完全矛盾嗎？不是說不能把這個熱量轉化為功嗎？那這個時候再回到剛才的定義上，加深學生的認識。也就是說對于一個定律來說，我不能把它進行肢解，而因該從整體上進行分析。開爾文表述的不是說不可能從單一熱源吸取熱量讓它轉變成功，而是怎么樣呢，而是在這樣的情況下，不引起其他的變化。對于這個事例來說，熱完全轉化成了功，但是它引起了外界的變化，引起了事物的一個變化就是氣體的膨脹。這是這個過程，所以呢，這是學生在理解的時候，當做一個整體，作為一個整體來思考來考慮，而不是截取它的只言片語，在學生對于熱機的工作原理有了比較深刻的認識以后，教師可以進一步把這個問題往更深地帶研討。那么對于熱機來說，它需要在高溫熱源之間工作，一部分內能轉化為機械能，然后向低溫熱源排出Q2的熱能。這個時候，讓學生來思考一下，能不能使得這個Q2的熱量自動的，自發的傳給高溫熱源？那么如果這樣的一個過程，能夠發生的話，第二類永動機不又制成了嗎？那也就是說這樣的一種表述，物體不可以從單一熱源吸收熱量做功，而不引起其他的變化，這樣的一種表述和那一種表述是完全一個意思,這個熱量能不能自發的從低溫熱源傳遞給高溫熱源，這樣很自然的就把課程的進行從開爾文表述過度到克勞修斯表訴，但是學生要得到克勞修斯表述還需要進一步的深入的探討。好，那學生思考這個問題，低溫熱源向高溫熱源傳遞，首先他第一個感覺，結合剛才一開始上課的時候的小的事例，熱量只能從他的手傳給鉛筆盒，在他的手的溫度比鉛筆盒的溫度高的情況下，是這樣的。那思維比較活躍的同學可能就會說，比如說我們家里的冰箱、空調，它確實是可以做到溫度能從低溫傳向高溫、熱量能從低溫傳向高溫熱源。那這個過程是自發的嗎？那么如果它不是自發的話又說明什么問題？于是這個討論就這樣一層一層的向前推進。讓學生就接著這個問題，讓學生考慮一下這個冰箱、這個空調的工作環境是什么？它必須要有電源。雖然說它的能量、它的內能是由低溫傳向高溫，但是這個Q1、Q2是不是自發的？那電冰箱、空調都需要電源的，或者說需要把電能輸送進來，需要靠電機的做功，使得熱量從低溫傳向高溫，那也就是說，這一個過程不是一個自發的過程。那在這里強調自發的含義是什么？也就是說不可以自動的發生，需要引起其他的變化，比如說這里的能量——電能的消耗。通過前面正反兩個方面的這樣的思考，學生很自然的得到了克勞修斯表述，也就是說這個熱量不可能從低溫傳向高溫物體，注意在講課的時候要強調，不是前面的不可能，可以從低溫向高溫傳遞，但是需要引起其他的變化。因此克勞修斯表述也是一個整體，再強調熱傳遞的方向性，如果是不引起其他變化的話，只能是從高溫傳向低溫。而如果要從低溫傳向高溫的話，必須引起其他的變化。那在這個環節里學生不陌生，但是要讓他理解、徹底的理解，還需要一番討論。所以在這個環節里，在得到這樣一個表述時候，要留給學生一定的時間讓他思考，讓這個表述更加的嚴密，讓他們的理解更加嚴密。這樣就出現了第一個不可逆過程，也就是熱傳導的不可逆過程。接著這個話題，我們又可以把這個課進一步的向前推進。在學習了克勞修斯表述，然后也學習了開爾文表述，結合著剛才的第二類永動機，我們可以通過分析發現，雖然它們的表述方式不一樣，但是它們的本質是等價的，這樣學生在學習了兩類表達之后，在頭腦當中有了一個更加深刻的認識。理解了這兩種表述是一致性的情況下，很自然的我們又可以往下推進。也就是引出了除了熱傳導具有不可逆性之外，是不是還有其他的現象是不可逆的。在這個地方關于可逆過程和不可逆過程，我認為還是讓學生通過對一系列問題的思考，對一系列現象的總結，最后再推出什么樣的過程是可逆過程，什么過程是不可逆過程。后面通過“頭腦風暴”環節進一步通過例證說明與熱現象相關的宏觀過程的不可逆性，理解可逆過程與不可逆過程的區別，最終得到熱力學第二定律得本質，并由此對學生進行關于生命、環境、時間等問題的思考，以促進它們對自身狀況進行反思。

張正嚴老師：各位老師，我想我們集體備課不是說為老師提供一個教學的模版，而更多的是想通過我們集體備課，引發老師們對教學設計的一個深入的思考。那么，剛剛高嵩老師她對她修改過的教學設計作了一個講述，那么我也有一些思考，我們老師在教學設計這個過程中，不可避免的需要開發和利用各種資源，那么我們剛剛看到今天高嵩老師的這個課程資源的開發和利用還是很有特色的。她從最開始的日本福島地震開始，然后還包括一些海水做工的問題，還有黃金問題等等。那么其實我在想這么一個問題，我們教學有法，教無定法。我們老師的課程資源的開發和利用一定要結合學生已有的知識經驗，來開發當地的一些課程資源，比如說我們會看到高嵩老師的這個備課里面她談到了熱機，談到了冰箱、空調，這一些課程資源，對于城市的學生比較熟悉，而對于農村的學生來說就相對陌生一些。當然也不是說對于農村的學生就不能講這些例子，這就需要老師做一個前面的鋪墊性的講解，那么這樣一做的話我們的課堂的時間可能就會花費不少。另外的話我在想，就是剛剛高老師在講這個過程中，他提到一個問題，我們讓學生去討論內能轉化為機械能它的裝置有那些？就是這個地方我有一個小的例子，我們都會注意到，我們用熱水壺去燒開水，這個過程，如果我們這個熱水壺的蓋子比較松的話，這個蓋子它是會上下移動的。而這個例子的話，相對來說農村的同學更能理解，因為農村一般燒水都是用這種熱水壺，他有這樣的生活經驗，反而可能有一些城市的學生，家里面用了飲水機，他對這個例子反而不熟悉。也就是說我們的老師在開發和利用課程資源的時候，一定要以學生已有的知識經驗為基礎，要結合當地的一些實際情況來做這些事情，我想這樣的話，我們的教學會起到一個更好的效果。

趙逸庶老師：我想提出一些細節的問題，熱機這一塊在初中曾經有過比較詳細的講述，我覺得您的這個敘述熱機這一塊，是不是可以稍微快一點，不要這么多，因為你的重點應該是在后面熱力學定律的兩個表述上，所以我覺得在這一塊應該不是重點。而您用的這個例子，內燃機的例子，我覺得用蒸汽機的例子可能更好一些，因為蒸汽機從熱機的角度可能對學生來講更直觀一點。

王煥霞老師：我想說一下我的幾點看法，第一點，整堂課的設計，較好的體現了物理知識和日常生活的聯系，這一點我覺得是比較肯定的。第二點，這次課的教學設計比上一次整體上難度有所降低，相對來說比較貼近課程標準的要求，比如關于熱機這部分的知識，這次課高老師就適當的降低了難度，比較符合學生的認知規律。第三點，我感覺這次教學設計比上一次要深入，比如對于熱力學第二定律的兩種表述的講解，對其中幾個關鍵點，比如不引起其他變化等含義進行了強化，有利于促進學生對熱力學第二定律的理解。這里有一點要和高老師討論下，我感覺整堂課的內容比較多，涉及到了很多例子，那么對于涉及到的例子講解的深度以及舉這樣一個例子它的功能是什么？是不是能更好的輔助這堂課？這一點可能要比較好的把握。各個教學環節時間上可能要細致規劃一下，因為整體來說可能內容稍微要多一點。姜濤老師：高嵩老師這堂課，與上一次相比，我認為在教學目標上做了重要的調整，提出了自然過程方向性的要求，那么在教學設計的環節脈絡上都做了清晰的整理，那么在這我也提出一個小小的討論的問題，階段性的環節是不是仍然是很多？那么對于任課教師，那么在和我們理清這些環節的邏輯關系上，都要花很多的時間，那么學生在跟著走的時候，能不能理解老師的良苦用心，我覺得這是一個討論的問題。

廖伯琴教授老師：前面幾位老師對高嵩老師第二次的備課進行了討論，我還是很贊同大家的看法，我覺得這次和上次相比，有那么幾個方面，我是很認同的。第一，這次的內容相對第一次而言更仔細、更全面、更深入，讓我們了解更多的細節。第一次是一個大的框架，我們對你的深入的發展還不太了解，那么這次我們是比較了解，要怎樣進行這堂課了。我覺得這個首先從你寫教學設計的這個角度來看，我還是覺得這個是很好的。第二個方面的是和課標的銜接，我認為跟“課標”的銜接，從你的教學目標，也能得到比較好的體現。和上次相比和課標的吻合度有所加強，這個大家也說到這一點。第三個方面，就是上次說到你的一些設計，特別是熱機的的設計，離學生的生活比較遠，而且接受起來有一定的難度，那么你在這個方面有所關注，而且有所降低要求，像這些都是不錯的。另外我還發現一個特點，無論是上一次還是這一次，高嵩老師總體來講，是站在比較高的角度，以邏輯的連貫性，或者是強調的是這節課的一環一環遞進的邏輯性來進行的教學設計，所以我認為整個這堂課是站在比較高的層面來進行的設計。有時候我們有高的追求，但是我個人認為我們要有一個恰到好處，適合學習者深入淺出的一個教學設計。這個方面，我覺得第二次的教學設計的有的地方進一步的調整，還有一定的調整空間，比如說我們可以從導入開始談，這次導入就和學生身邊的事例聯系起來了，我覺得你講的讓我感覺比較形象，學生接受起來有一定的震撼效果的，就是現在的海嘯地震，造成那么大的破壞，它能自發的回去嗎？不能，這是學生經?？梢詮拿襟w上看見的，自然界的這些宏觀過程的不可逆性。很明顯，接下來，再用一個學生身邊的小的案例比如說一個杯子，然后里面滴一滴墨水，讓她再讓的擴散，它能夠自動的聚集在一塊嗎？大家都有這種生活經驗，這是不可能的。如果你的導入到這兩點對比，我認為就夠了，在這個地方就可以走下去。因為像剛剛有的老師說的，你有些案例過多，我們比如說導入的案例過多，并不一定能夠加強這個效果，可能反而沖淡了你的效果。比如說后面有關利用海水發電的這樣的一個設計或者叫學生的計算等等，我覺得基本上在導入著過程中是可以不要的?；蛘叻旁诳亢?，因為開始他還沒有這樣一個概念，你讓他計算的話門檻一下就高了，本來你的門檻都已經架構好了，地震、海嘯，在學生可以通過媒體看的，接下來，進出可以看的，擴散，通過這兩點，就可以導入：關于福島的這個核泄露呢和不可逆過程，它還有一點距離。所以，這里是不是要納入核泄漏問題，因為你還要講的更多一點才行，是否把他放到后面等等，這個是你可以考慮的，但我比較認可的，就在你的導入里，就出現兩個方面的案例，一個是比如那次海嘯地震，再有一個了，就是擴散，就夠啦。其他的，就可以砍掉。使我們的導入更簡潔，發揮它的功能，發揮到位，接著就走下去，我覺得可能這樣，更能夠有機的引出下面的內容，這是第一個建議。第二個建議了，就是你的討論，在你的討論里，你有這樣的兩個問題：第一，你都知道哪些是利用內能轉變為機械能的裝置，第二個了是常用的裝置的工作特點怎么樣，像這樣的兩個問題的話了，要討論起來，還是有一定難度的，你后面再加上自己的一些案例，比如說這個槍炮啦，汽車啦，火箭等等，那么你這里是以討論的方式讓學生列出這些呢，還是你自己用講解的方式引導出這些。我覺得這個是需要討論的，我們可以進一步溝通的一個問題，本來學生都已經很好的引入啦，這里一下，你又來一個討論，把這個已經建構起來的課堂氛圍可能在某種程度上也許會抵消，反而使你進入后面的課程，它又增加了一定的這個難度，這是一個。所以，我還是建議這個討論是否可以滯后或者以怎樣的一個方式，或者設計一個簡單的，他們討論起來的問題，現在你設計的問題并不一定能討論起來，因為比如說它對槍、炮或汽車等等，這些對內能的利用本省，學生可能并不一定太了解。所以，關于這個環節了，我考慮是不是把它弱化，甚至不要啦，我們簡潔一點。好，接下來，我們走進你的第三個設計，就是熱機的引出，你想從通過熱機的引出了，引出凱爾文的表述，從上一講就有這樣的一個設想，這次了，基本保留這個設想，只是把這個設想滯后啦，你有這個考慮，那么，也是有調整的，但是了，我仍然認為，這里通過熱機來引出的話，會是一個比較高的門檻，我們先從課程標準來看，“課標”這一塊，對于熱機是沒有要求的，熱機效率這塊內容，在我們的1-2里有相關的要求，比如說在1-2的熱與生活里，提出了這樣一個要求，這個要求是這樣說的：認識提高熱機效率的重要性，這是一系列，接下來啦，在二系列，也有相關的要求，知道熱機效率及主要影響因素，那么三系列呢，在這個方面了，更多的是讓學生了解熱力學第二定律，所以，這塊兒，在3-3的這個課程標準里的要求了，是通過自然界中宏觀過程的方向性，了解熱力學第二定律，是這樣的一塊兒內容，所以沒有涉及到熱機效率，假設這個很簡單，也沒有關系，你簡單的說說，引出后面的內容，是可以的，但你這里把它弄的比較難啦，相當于你是用一個比較難的內容來引出后面的學生要學習的概念，那這不利于它學習后面新的內容，我的看法是這樣的：從學生這個認知水平來看呢，它也是由淺到深的，先是淺加工，再是深加工，也像我們做物理方面的解決，心里學方面的研究，都有這樣的幾大過程，首先學生學習的時候，是文字的理解，心理學上把它叫做‘文字表征’，它先把文字要了解清楚大體說的什么意思，能不能看懂這些文字，接下來才是它要建構一個情景，而這個情景就是它和生活中的現象能結合起來的情景，心理學把它叫做‘樸素表征’，接下來，才走進物理學的表征，就是它上升到物理學的角度，然后再上升到數學的這個層面。是這樣的層層遞進，而最容易讓學生接受知識的是從淺到深，所以有關你引進熱機這里我仍然堅持上一次的看法。就是從熱機引出的話有難度，而且特別是從熱機效率來引出。從你的容量來講，熱機效率必然是一個新的知識點，你是從一個新的概念引出一個新的概念。當然，這個在初中的內容，剛剛趙老師已經說了，可能初中學生有所涉及，我也翻了一下初中的課標，關于這一塊的內容，并不是太強調。有些初中的教材，可能有一些版本的教材對這個熱機效率有所涉及，但涉及都是比較淺層面的，所以如果你這節課以熱機效率引出開爾文表述的話，我剛剛說了是一個新的內容引出一個新的內容，所以這不太恰當。仍然是設置了比較高的門檻來導出熱力學第二定律。我這位這個內容是下面調整的一個重點，我反而覺得熱機的導出，新內容這塊，我個人建議還是調整比較好。接下來你把這兩個表述在這樣一個層面上呈現之后，后面就引出了一些相關的案例來進一步說明，比如說你的案例里有電冰箱等等相關的內容。而這些內容比如說冰箱空調我仍然熱為這是學生理解起來比較難的?？赡鼙涞教幎家?，但冰箱的工作原理他理解起來仍然有難道。那么這對他學習熱力學定律本身，可能會增加一定難度。所以這使你這節課，本來你的重點突出，就讓學生了解熱力學第二定律就夠了，但是你這節課你無形中增加了很多知識點在里面，這反而使這節課的容量就變大了，所以也就有其他老師說的這節課的容量偏大。那么這些偏大都是比如說你引入的事例還要進一步的挑選，還有你有的內容可能涉及到新的知識點，或者比較難理解的一些工作原理的等等，使你這節課的容量加深了，加難了，或者這個容量加大了。接下來還有就是你后面的一些總結等等，這些都是考慮比較全面的，但這些總結還是要精選一下，比如說你這些有若干的例子，樹葉啦，瀑布等等。樹葉、瀑布這些其實在前面的海嘯地震這一塊，假設你要說海嘯、地震，然后在說說樹葉、瀑布，說說擴散，很快就引出了。因為學生理解這些是很容易的。當然你反過來在呼應前面的導入，也是可以的，但這里不宜太多，太多的話，就會沖淡你的主線，顯得你的這堂課的內容太龐雜。我有這個感覺。那么這是關于你中間的教學過程也是你重點內容呈現的一些建議。以上就是關于你的教學設計中怎樣由淺到深、由表到里，去粗到精可以使你這節課的容量大大減小，我反而有另外的一個建議，就說我們減少了這個容量之后，留下一些空間，而這個空間是否可以做這樣的一個嘗試，當然我這里說的只是一個嘗試。因為這個是什么樣的一個嘗試呢？把熵的內容加到這一節來，這是具有一定挑戰性的。但涉及到的很多內容實際上已經和熵有關了，再加那么一點點內容，可能熵的內容也就很簡單的呈現了，那么使你這節課的內容學生理解起來相對來說也比較完整。假設你把“熵”作為第二節課再去用的話，有課時沒有關系，那么你再把熵這個概念加強，跟生產生活社會發展的觀念結合起來。假設你作為第二節課再去用的話，有課時沒有關系，那么你再把“熵”這個概念加強跟生產生活社會發展的觀念結合起來進一步去加強也是可以的只要你課時允許，我認為分兩節課：第一節 熱力學第二定律、第二節“熵”是可以的；假設課時不允許，我認為把它合成一節課也是可以嘗試的，就把有些剛剛我說的那些內容簡化甚至刪掉，使它的線條更清晰。然后熵的概率自然就引出了，而且也和你的環境保護、不可逆過程等等都是有機的整體。這樣的話可能這堂課的重點更加突出。以上就是我對你這節課的一些建議。

趙逸庶老師：我覺得廖老師說的把“熵”這一節的內容放到這一節當中一塊上這個提議我覺得的很好，實際上如果真的是把一些不是很緊要的例子刪掉把重點放在熱力學定論的表述，那么如果這樣的話我覺得那個時間還是有的。從這個熱力學第二定律到熵的引出，這個中間是沒有一個難度的，它也是有機的結合在一起的，所以我覺得把這兩個放在一起可能效果會更好一點，對你的這節課的主題可能會突出一點，從生活到物理從物理到社會這樣一個過程可能有機結合會更好一些。張正嚴老師：各位老師，通過今天的研討我有這么一個感受，就是教學設計如果我們真正的去琢磨它會發現教學當中有很多問題值得我們去探討，同時，我們在探討過程當中可以找到解決問題的策略，其實這次新課程改革它的真正的推動者還是我們的一線教師，那么我們的一線教師在教學的過程中我想如果保持著這種不斷的去研究探索我們教學的這種狀態的話，那么我們的課程改革將會得到一個有力的推動。也就是我們的課程改革的推動需要老師們的辛勤勞動和智慧來實現。

高嵩老師：剛才各位老師關于我的這堂課的教學設計從各個方面進行的更加深入的討論，就這一點我感到收獲很大。我們在對待平常一節課的時候比如說內容、順序、課程資源、學生的狀態，我們可以從各個方面進行深入的思考。關于這堂課順序的問題是以熱機引入呢？還是以不可逆現象引入呢？我也是做了一個調整我這一次之所以堅持上一次這樣的順序也并不是說我認為這樣一個的過程是最好的，而是我想可以把這個觀點拋給各位老師們，就是說我可以從這個角度來設計我的課，也可以從另外一個角度來設計這個課。就是說這個課最終要完成我們的教學任務那么和我們的“課標”達到一致，那再一個我認為我們的教師在教學當中確實是應該作到課程的開發者，那么我們應該如何來收集已有的資源？這些教學內容如何把握？收集的范圍怎樣？我把握的程度怎樣？這些都還要根據具體的學校學生情況進行合理的具體的教學設計。那我覺得通過這兩次的研討我感到收獲頗豐，那我希望未來我們的教研活動能夠發展的更好。張正嚴老師：剛才高嵩老師的講話我非常的認同。就是說我們這次的集體備課，我們的目的更重要的是引發老師教學設計更深入的思考，那么我想如果老師們在這個教學設計過程當中認真的去琢磨自己的教學，那么他們會發現其實教學里面有很多的問題值得我們去探討，同時我們認真去做這個事情我們會找到很多的解決的策略。

各位老師，高中物理新課程的真正實施者是我們的一線老師，我們高中物理新課程的順利推進需要老師們的實踐智慧和辛勤勞動來實現。我們今天的集體備課到此結束，下次再見。（完）

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