東凡片區語文教學比賽總結

旺蒼縣2017年中年教師教學比賽東凡片區語文學科比賽于13日到15日在東凡中學進行，有來自東凡中學、黃洋小學、九龍小學的15名教師參加此次賽課。在這次活動中，老師們積極備課，精心搭建課堂，為學生們呈現了一堂精彩的語文課。

亮點一：以讀促學

讀是語文教學必不可少的一個環節，多種形式的讀是激發學生有效學習語文的一劑良方。在這次比賽中，古詩文教學就是這一點的很好體現。教師通過閱讀抓住學生，學生通過閱讀理解課文的意義。多種形式的閱讀教學為學生展示了生動的語文課堂。

亮點二: 以學生為主體

學生是課堂的主人。任何偏離這個中心的課堂都不是一個成功的課堂。此次參與的賽課的老師都抓住了這個中心，課堂上有的放矢，既體現了教師的主導地位，又展現了學生的主體地位，師生的互動營造了活躍的課堂氛圍，學生也能在這樣一種氛圍中輕松愉快地學習。

亮點三：注重課堂延伸

如果一個班只注重課堂上所學的東西，而忽視了課后的拓展，那么學生在學習漢語時，只會停留在課本上。此次很多參與賽課的教師注意到了這一點，讓學生既能在課上學習語文，又能在課后參與到語文的學習中去。無論是課外拓展訓練，還是課外寓言故事寫作，還是向母親表達真情，都讓語文從課堂走向課外。

……這次賽課活動呈現了很多的亮點，當然在這一過程中也暴露了一些問題，如教師的普通話不標準，對《中學語文課程標準》認識不夠，建構課堂時流程不清晰等。

總體來說，這次中年教師教學比賽是一次非常有意義的活動，它既能讓中年教師展現自己的教學技能，又為青年教師提供了學習的機會，希望以后能夠多多開展這樣的活動。

? 區域自主教研活動總結 ?

近年來，為了提高教師的教學水平和探索創新教學方法，我校區決定開展區域自主教研活動。此次活動以“探索創新，提升教學”為主題，吸引了全區范圍內的教師積極參與。在本次自主教研活動中，各個學科的教師親自動手，利用自身的經驗和專業知識，進行了深入研究和探索。通過交流、分享和反思，教師們不僅激發出了無限的教學潛能，也為提高教育教學水平貢獻了自己的力量。

本次自主教研活動分為三個階段，分別是前期準備、開展活動和總結交流。在前期準備階段，活動組組織了多次會議，確定了活動主題和目標，并成立了若干研究小組，每個小組由幾位教師組成，負責研究和探討各個學科的教學問題。此外，為了保證活動的順利進行，組織者還邀請了若干專家和學者擔任活動的評委，他們將為教師們的研究成果進行評定和點評。

活動正式開展后，各個研究小組分別按照自己的研究方向和重點進行了系統的教學研究。在這個階段，教師們遵循了科學的研究方法，采集了大量的教學資料，分析了學生的學習情況，并提出了改進和創新的教學方法。同時，教師們還開展了互相授課和課堂觀摩活動，相互借鑒、互相學習。這些活動豐富了教師們的教學經驗，激發了他們的授課熱情。

在活動的最后一個階段，各個研究小組對自己的研究成果進行了總結和歸納，并準備了相關的文字材料和PPT報告。在總結交流會上，教師們集中在一起進行了研究成果的展示和交流。每個小組派出代表，向大家介紹他們的研究成果，并分享了他們在教學探索中的心得體會。此外，專家評委們還就每個研究小組的成果進行了點評，給予了肯定和建議，鼓勵教師們繼續深化研究，為教育教學的改革和發展作出更大的貢獻。

通過本次區域自主教研活動，我深刻體會到了教師之間互相學習和交流的重要性。每個教師都有自己獨特的教學經驗和教學方法，通過分享和交流，我們可以相互借鑒，不斷提高自己的教學水平。此外，研究活動也激發了教師們的創新潛能，讓他們在教學探索中找到了樂趣和成就感。在今后的教學中，我將繼續積極參與教研活動，不斷提升自己的教學水平，為培養優秀的學生而努力奮斗。

總之，本次區域自主教研活動取得了圓滿成功。它為教師們提供了一個良好的展示和交流平臺，不僅促進了教學方法的創新和改進，也增強了教師們的教學信心和團隊意識。在未來，我們將繼續堅持開展這樣的教研活動，為教育教學事業貢獻出更多的力量。

? 區域自主教研活動總結 ?

本學期的教研工作，繼續全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，借助創建“江蘇省優質幼兒園”為推動力，緊密結合市教研室的工作要求，主要從優化課程審議、完善園本課程，加強培訓促進教師專業化發展等幾方面開展工作，現總結如下：

綠色環境生存綠色課程，綠色課程又能創設綠色環境。這是開發構建綠色園本課程的一個基本理念。遵循我園幼兒處在農村社區的特點，我們根據不同季節，綠色植物的生存關系和特點，創設了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規劃，提練設計了一整套實施課程的活動教育方案，形成了綠色教育課程化，操作過程活動化、情景化、方案化。此外，我們利用園內的環境創建了幼兒一日生活觀察活動課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料；餐后散步教師帶著幼兒在園內觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實踐活動，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺得這些課程的開發能促使幼兒的持續發展，活動始終處在幼兒與環境的互動中，活動過程是師生互動過程，是互動對話的過程。在今后的教育過程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動的基礎上，進一步積累優秀活動案例，編制以綠色教育為特點的幼兒園主題活動集。

課程審議，這是我園堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》整合理念的引領下，我園啟用《幼兒園多元活動課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時存在著地域、周邊環境等差別。所以，我們在開展教育活動前，采取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前，由教研組長負責組織，以年級組為合作單位分組進行課程審議。

其次對周內容進行審議時加強教師的自我反思，進行課程前期預習。為了使課程審議活動更有效的開展，每位教師在審議前先對本周活動有個大概的認識和安排，針對自己的“問題”重點在年級組中進行審議，這樣讓每位教師有話可說，有話想說，避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動接受的現象。其中，“我的問題”切入可大可小，大至對主題目標、課程容量、課程進度，小至對一個課案、一個環節，甚至一句教師的指導用語提出質疑。最后由年級組長對每位教師的個人審議情況進行梳理、匯總，以便審議時能針對主題中存在的焦點問題展開討論，增強審議的實效性。

當教師對審議中的問題達成共識后，則要將這些觀點落實到具體的教學活動設計中，再次回到教師的個體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎上，以審慎的態度解讀教材，對其進行合理的加工、重組、改造。為滿足不同層次的教師專業成長的需求，在備課要求上，我們因人而異、區別對待，采取了“梯隊式”管理策略，即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”，要求其必須備詳案，以苦練基本功；對于老教師則重在“放手”，只求備簡案，做到“心中有教案”；學科組教師重在“彰顯”，要求精備一科，以使她們在個人專長領域潛心鉆研，凸顯“學有所長”。教育是一個不斷實踐驗證的過程，當教師把活動設計中的理念轉化為具體的教育行為時，又會碰到新的問題，而這些新的問題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過程中逐漸成為了一個周而復始、螺旋式上升的、研訓一體化的教師培訓過程。

1、加強園本培訓：外出學習的老師回來向園內教師進行二級培訓；園本培訓結合觀摩研討、結對幫教、技能展示等方式，豐富教師的專業活動。

2、創新學習方式，營造同伴互助學習氛圍：“多讀書、讀好書”，教師輪流擔任主講，用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書向其他教師介紹，并把自己的感想、體會與大家分享。

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首先以問題研討為中心，推動教師專業成長：本學期在開展教研活動前，我們是否可以先進行教師問卷調查：圍繞“在教師專業成長中最需要解決哪些問題?”“你最喜歡的培訓方式是什么?”“你與同事經常交流的有關教育教學的問題有哪些?”“你是否經常反思自己的教育行為?”“在教育教學活動中有哪些問題和困惑?”等中心問題展開自我反思與同伴交流，引導教師關注專業成長和教育教學實踐中的問題與困惑，從日常教育教學事件中捕捉有教育意義的“小問題”，并在解決“小問題”的過程中提出有教育意義的“大問題”。通過“問題交流會”梳理出教育問題“癥結”之所在，獲得有效解決問題的策略，提升教育成效。

其次繼續開展一課多研與集體備課相結合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標；探討如何根據《綱要》精神及幼兒的年齡特點、知識經驗和需要，選擇適合幼兒的活動內容；探討如何以預設的課程內容為依據，挖掘課程內容的拓展點等。并在此基礎上研討教學活動中碰到的具體問題，提出解決的策略，提高教學質量，推進教師的專業成長。

建立“教師專業成長檔案”，對教師實行動態評價管理。評價內容包括教師的文章發表、公開課、進修培訓、課題研究、工作業績等內容。通過“教師成長檔案”管理，使教師主動參與專業成長的評價和規劃，從而有效地激發教師專業發展的內在動力。

? 區域自主教研活動總結 ?