幼兒園冬季教研活動總結（匯總十篇）

幼兒園冬季教研活動總結（匯總十篇）。

? 幼兒園冬季教研活動總結 ?

總結

一年的工作即將結束，回顧一年，在思想政治、業務潛力等方面有很大的進步，當然也存在不足?，F在總結了一年的德、能、勤、成績，為今后的工作奠定了良好的基礎。

反思

（一）扎實抓好教育教學工作

工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當地選取和使用教具，重視教學資料的趣味性，在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。

一年以來，根據幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿于教學活動中。圍繞傳統的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養了幼兒的良好行為習慣和禮儀，孩子們從剛進園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現在很有禮貌。

（二）全身心投入，保教結合，愛尊重理解幼兒

本年度，我擔任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協商，把班的紀律及自立潛力一齊抓、同時抓。經過努力，我們班的孩子們可以說進步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅持積極教育，以表揚幼兒為中心，加強自我服務意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀律方面：對少數幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養成良好的行為習慣，逐漸遵守紀律。

在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學方面，幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。

在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養幼兒良好的衛生習慣，保護環境衛生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。

? 幼兒園冬季教研活動總結 ?

時光如流水，在匆匆忙忙中，又一學期結束了。半年來，美術教研組在教導處的正確領導、全體美術教師的大力協作下，順利完成了學期初的預定目標，取得了較為令人滿意的成績。為使今后的工作更收一層樓，現將本學期的美術教研工作總結如下：

一、基本情況概述：

開學初，我們遵照教導處的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：監督教師搞好教學常規和常規教學，組織了諸如聽課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規范，學生學習美術的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、取得的成績與經驗：

1、堅持常規集體備課不放松。每周按教導處的要求對集體備課，并督促教師針對集體備課及時修正自己的教案，使美術教學落到實處。

2、以活動促教學。根據學期初的教研活動安排及教導處的臨時安排，定時或不定時地組織各種各樣的活動，如：9---10月開展的“減負增效”課堂教學活動，調動教師美術教學及學生美術學習的積極性，提高美術教學效果。

3、提高認識，加強自學。使教師認識到：要搞好教學，首先自身要有較高的專業技術水平，因此，必須加強自學，尤其是非美術專業畢業的教師，更應虛心學習，不斷提高自己的業務知識水平。

4、綜合開發課程資源。聯合全校師生，辦好黑板報、櫥窗，美化校園環境，營造出濃厚的藝術氛圍。能根據學校自身的特點進行教學。

三、采取的方法和措施：

1、按照教導處的要求，結合本學科特點，安排并組織教研活動。

2、按時進行集體備課，并不定時地進行抽查，督促教師認真備課，使美術教學能正常開展。

3、通過聽評課和研討會，促進全體美術教師的經驗和信息交流。

4、鼓勵美術教師充分利用美術室現有模具和自制教具進行教學，加強示范。

5、舉辦多種形式的美術活動，激發全體師生的藝術創作興趣。本學期舉辦的書畫展質量較高，充分顯示了學生美術水平的提高。

6、定期組織美術興趣小組活動，培養和發展學生特長。興趣小組工作是美術教學工作的另一個重點，我們堅持全身心地投入，充分利用課余時間，對學生進行全面地輔導，通過一學期的努力，學生的繪畫水平有了很大的提高，在各項比賽中取得了優異的成績。

7、日常宣傳工作。學校的日常宣傳和美工工作量非常大，但我們美術組任勞任怨，按質按量完成好每一次布置的任務，贏得了大家的一致肯定和好評，我們也將更好地學習美工的技能，爭取為學校貢獻出更多的光和熱!

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在講故事的過程中，我們也發現了一些問題，有待老師們共同改進，提高。

1，老師要注意精心組織自己的語言，使之做到簡潔明晰，問題設置要有針對性，要服務于故事的內容和目標；提問問題要多開放式，少封閉式，要多引導啟發，少給予。

2，在本次講故事活動中，一些老師在肢體語言，表情語言上做的不到位，語氣平淡，不能形象的模仿故事

3，建議老師們在講故事時，不僅要借助于圖畫，多媒體，還應該用一些手偶，頭飾以及毛絨玩具等，還可以創設一個模擬的故事環境，使幼兒更加進入角色，讓幼兒與故事中的角色互動起來。

希望通過這次故事教研活動，老師們講故事的能力會有很大提高，我們的故事會越講越生動，我們的故事會對幼兒帶來更多的啟發和能力的提升。

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一、 課題研究的背景及意義

改革開放所帶來的社會急劇變化和經濟迅猛發展，向教育提出了新的挑戰，教育必須從現存的各種問題出發，尋找最佳的教育模式，以適應社會變革和經濟的發展。幼兒園數學教育作為幼兒園教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰。

長期以來，由于受傳統小學化教學的傾向，幼兒數學教育存在著重知識、輕思想方法，過分重視數學的抽象性、邏輯性，卻使數學自成體系，而忽視了數學與兒童關系的建立，結果造成數學教育的內容籠雜、單調且重復性強。致使幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開始接觸數學，就學會死記硬背，感受不到學習的樂趣，甚至產生畏懼與厭煩。因此，探索新的幼兒園數學教學模式刻不容緩。

新頒布的《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。顯而易見，數教育的目標與任務不是為了讓幼兒獲得有限的數學知識，更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識的過程中運用知識來解決問題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反三、觸類旁通的能力。實踐證明對幼兒來說，通過數學啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養和訓練，能力的發展和提高，對其今后的學習和成長卻是終身有益的。

其實，世界是變化萬千，繽紛多姿的，而形態各異的萬物又是由形形色色的圖形構成的。生活在大千世界中的幼兒無時無刻不與圖形打交道，從早晨睜開眼看到的門窗、書桌，到大街上的圓柱、棱臺，天空中形如火球的太陽，以及造型千姿百態的各類建筑，天地之間無處不充滿著圖形，可以說，幼兒生活的世界是圖形的世界。千變萬化的圖形構成幼兒的居住、生活和活動的空間，幼兒對圖形是不陌生的。因此，從幼兒的生活經驗和客觀事實出發，變“抽象”數學為“形象”數學，把較為抽象的數方面知識與較為形象的形方面知識統一起來，是有利于幼兒學習、理解數學的，同時更有利于幼兒思維的發展。為此，大量事實證明我對幼兒園數學教學模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。

二、 課題的界定

數學是由兩個概念構成的，一個是數，一個是形，數抽象，形直觀。數學就像一棵大樹，它是從數和形這兩類基本東西里生長出來的并能長出千奇百怪的分枝和花朵。數形結合是抽象與直觀、思維與感知的結合。

“數形結合”是本課題最為重要的研究內容，是指把幾何圖形作為數學學習的一種操作材料，讓幼兒在發現圖形的各種規律中了解數學的初淺知識。它可分為兩個層次。第一層次指直接的數形結合。把圖形作為數學學習的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數學的存在與有用。第二層次指間接的數形結合。這種結合是指在幼兒掌握數的初淺知識的基礎上，進行時間、空間，各種數學規律的高一層次教學活動。如：加法交換律，認識時鐘等內容。

“從形入手 數形結合 ” 它是抽象與直觀，思維與感知的結合。即指：抓住數學教學內容的系統性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導入數教育。在感知幾何圖形內在數形關系的基礎上，通過兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動探索與操作中發現問題、解決問題，利用數形結合以及自身的內部機制理解和掌握數概念。引導幼兒運用數學知識，解決生活中的問題，激發學習的興趣。

“從形入手 數形結合幼兒園數學模式”是指：在皮亞杰認知理論和新《綱要》思想的指導下，將“從形入手 數形結合”的思想，作為制定教育計劃的基礎，并用以處理各種數學學習要素之間的關系，逐步建構生成內容與預設內容相結合的，并能適應幼兒思維和能力發展的幼兒數學教育新模式。

三、 課題研究的基本框架（目標、內容等）

由于“從形入手 數形結合幼兒園數學模式之探索”課題研究的范圍比較大，為了能對此課題進行深入的、可操作性的、富有實效的研究，采用總課題分解、帶動子課題運轉模式，20xx年9月子課題“數學教育活動中材料投放的研究”在秀城區里立項，逐步形成了課題研究的基本框架（附表格），使課題研究日趨完善。

指導思想

通過數學教育促進幼兒個性的健康發展

研究目標

讓幼兒在探索形的規律中，認識與走近數，從而激發幼兒對數學活動的學習興趣

確立幼兒在數學學習中主體地位

在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗數學世界的抽象美。在數形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數學知識

讓幼兒從現實生活中學數學，將學到的數學運用在生活中

培養幼兒觀察、思考和解決數學問題的能力

數學教育面向全體幼兒，促進每個幼兒在自己原有基礎上的發展

培養幼兒正確使用數學活動材料的技能和良好的學習習慣

研究策略

幼兒數學教育目標、內容是對幼兒數學素質的要求

研究內容

積極轉變教學觀念，研究如何將從形入手、數形分離的教學模式轉化為從形入手、數形結合新的教學模式

強調環境對幼兒數學能力發展的價值意義

借助直觀的形，結合抽象的數，把數與形巧妙的融合在一起，讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗，數學的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進入數學領域，獲得有關數方面的粗淺知識

讓幼兒在生活中、活動中主動學習數學

通過評價了解幼兒的發展現狀，創造適合幼兒發展的數學教育

培養幼兒在學習中主動探索，積極思考，不斷發現問題、提出問題的能力，促進幼兒思維的發展

四、 研究對象

本園小、中、大班幼兒共105名。

五、 研究的方法

（一） 觀察法

教師通過直接的觀察，搜集日常生活或教學過程中所發生的現象或資料，了解幼兒的心理變化，確定研究目標、內容、過程等。如：幼兒在自由擺放圖形時，觀察幼兒的擺放規律、動作、表情、語言、過程、結果，進行記錄和分析，確定教育措施，為課題開展積累第一手感性材料，是我們開展課題研究的起點。

（二） 調查法

為切實了解幼兒的發展現狀與幼兒的數知識等方面的內容，在課題研究初期我們就根據小、中、大班幼兒的年齡特點，自行設計了包括幼兒數、量、形、時間、空間等方面內容的“幼兒數學教學情況調查表”，根據調查結果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學期末，采用情景調查與試卷調查的方法，檢驗科研成效。

（三） 行動研究法

是教師們在課題實施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過程中我們經常根據課題目標，發現問題→提出問題→提出解決問題的方案→施行方案→評價問題解決的情況→再次發現問題……循環反復，直至問題得到滿意的解決。如：在中班的課題開展過程中，由于教師過于注重幼兒的操作擺弄，而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時指導，使操作過程成為了一種無目的的行為。課題組通過反復的研究、討論，從而提出了正式教學與非正式教學不同的教學目標與教師的角色遷移的新理念。

（四） 質的研究法

每個幼兒都有自己的生活經驗、家庭環境，這種特定的、生物的和社會文化氛圍，導致不同幼兒有不同的思維方式和解決問題的策略。此項方法主要是根據不同幼兒的發展狀況，對數學能力超常與數學學習困難的幼兒進行重點的、內在的、長期的研究，形成特殊幼兒的研究策略。

六、 課題的實施

（一） 學習理解《綱要》，建立目標、評價體系

新頒布的《幼兒園指導綱要》中的一個重要變化是沒有將數學領域單列，而是放在科學領域之中，并明確指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題?！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索?！庇辛Φ恼f明了數學教育必須以科學的事實為依據，幼兒只有處于自主和主動的狀態下，通過對物體的操作，知識的建構才有可能。

課題組成員通過多次反復的學習和研究，使教師的教育觀念發生根本的轉變，逐步明確了幼兒數教育研究的重點是：從機械記憶為主的學習到主動建構為主的學習，從符號為主的學習到實際意義為主的學習，讓幼兒在解決問題的過程中運用數學、理解數學、學習數學，使圖形成為科學探究的工具。逐步確立了以培養幼兒的興趣、態度、能力、習慣等內容為重點的研究目標，探索形成了一整套多元化、多樣化、個別化，關注幼兒內在變化和情感體驗的描述性評價與量化評價相結合的評價體系。

（二） 探究教學模式，選擇適宜內容，體現全新觀念

1、教學計劃的探究

依據新《綱要》的精神和幼兒年齡特點、生活經驗和本園的實際情況，合理安排教學計劃形成全新的教學模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現實生活息息相關的各種美麗的圖形當作幼兒數學學習的“領路人”，運用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學方法，讓幼兒認識圖形，感知圖形。也就是幼兒數學教育的起點不再是學科知識的起點“1”（1和許多），而是從現實生活中事物各種形狀的認識、擺弄、拼搭過渡到對數的認識，通過教師的引導讓幼兒在直觀的觀察、操作中進行歸納，發現規律。其次是在圖形的擺弄中運用集合、對應等方法發現物體的多少，并將物體進行分類、排序。最后才過渡到數的理解以及時間、空間、方位等方面的內容。形成了相互聯系、層層遞進的數學教學新模式（計劃）。（見圖表）

2、教學內容的探究

內容是實現目標的載體，為此我們從幼兒身心特點和學科的特殊性入手，注重內容的生活性、豐富性、啟發性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索欲望的教學內容，真正調動幼兒學習的積極性。如：在集合的教育中運用動物的特性開展“找一伙”的活動；在加減運算中運用“乘汽車”“逛超市”等教育內容，通過物品的買賣來學習加減運算；在數的組成中運用“分餅干”、“找朋友”等游戲進行。

當然在內容的選擇時我們還遵循“最近發展區”的原則，讓幼兒“跳一跳，摸得到”，每一次活動中我們都給幼兒一定的發展空間，讓知識得到有效的內化。體驗學習的樂趣，逐步形成勇于探索、勇于創新的精神。

3、過程的探究

為了培養二十一世紀能生存、發展、合作，具有競爭力人，必須從小培養他們的主動性和創造性。為此在教學過程中我們把由教師教→幼兒學的單一傳導過程，變為教師←→幼兒雙向互動及多向互動的過程。（如圖）

日常教學中，教師時刻觀察、注意幼兒的興趣和需要，作為調整和重新安排材料的依據，同時也在時刻思考如何在最恰當的時候建議幼兒在更高一層次上運用材料或教給幼兒一些能夠接受的數概念，還經常主動地與一些發展水平較高和發展水平較低的幼兒一起活動，教給前者一些更高水平的游戲規則，讓他們帶動其他幼兒，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發生爭執時，教師又是活動的協調者，以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環境都互動起來。

（三） 采用多種手段，發展幼兒的思維

1、豐富的環境，為幼兒的思維發展創設外部條件

中國古代曾有人用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”來說明環境對人的影響。教育總是在一定的環境中進行的，環境是隱性教育的一種重要途徑。對幼兒來說，幼兒園的一切包括人、事、物、時間、空間等都是構成幼兒發展的重要內容。為了讓幼兒切實感受到圖形的美麗、神奇，激發幼兒學習數學的興趣，我們首先從物質環境和精神環境兩方面進行了探索。

（1）物質環境

物質環境的創設其實是教育思想、教育概念和教育價值的物化。幼兒對美麗的、生動的物體會產生極大的興趣。依據這一特點，我們在環境布置中，力求做到色彩鮮艷、形象生動。如給幾何圖形、數字按上五官、手腳，將他們擬人畫。（如圖）

另外在既注重環境美化裝飾功能的同時，我們更注重環境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過道、轉角、操場等處繪制了各種可供幼兒參與、游戲的神態不同、造型各異的動物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫，讓幼兒自己即可欣賞，又可分類、排序、比較多少，還能發現、思考數學的韻味。如：大

班走廊上的五個不同大小的內切圓（圖1）

給孩子無限的遐想，他們說是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場上老師自行設計的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛（如圖2），他們在一起跳跳、玩玩、講講、議議，到處是孩子們快樂的身影。

在活動室中還設置便于幼兒存放各類操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動材料，并把活動室的墻留給孩子，使一幅幅雖稚嫩，但富有想象和創造的圖形組合畫給孩子以無窮的動力，讓孩子真實的感受到圖形世界的美麗和神奇。

（2）心理環境

我們在注重創設物質環境的基礎上，還及時將物質環境和心理環境結合起來。一是教師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩，如：跳格子布，走圖形迷宮、拼搭組合等，形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動中給予幼兒充分的自由度，讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當發現幼兒遇到問題自已想辦法解決或表現出興趣時，及時給予贊賞和鼓勵。三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導孩子，使幼兒的思維處于輕松活躍的狀態，提高了幼兒探索和創新的可能性。

2、激發興趣，為幼兒的思維發展增強內部動力

“數學是思維的體操”。學前兒童思維總是伴隨著活動興趣的產生，發展變化而同步進行?？茖W家發現學前兒童的思維能力既可受活動興趣因素的激勵獲得超常發揮。也可因活動興趣的喪失而產生失常表現。所以，激發興趣就成了數教學最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問題之一。

在教學實踐中我們發現，孩子的興趣主要是通過材料的操作與擺弄；數學美的欣賞；解決現實生活中的實際問題來激發的。為此我們首先從幼兒的生活經驗出發，讓幼兒發現問題，尋找解決問題的方法（收集操作材料）。其次通過各種教學活動在操作材料的擺弄中引導幼兒欣賞數學的科學美、抽象美和創造美。最后用學到的知識解決現實問題。如：在容量和守恒的教學活動中，我們就從孩子在玩沙時爭搶的兩個不同大小的桶想到的，孩子們通過“水、沙、米”的科學小實驗不僅理解了容量的大小與容積的關系和物體守恒的道理，而且還獲得了測量的方法，極大的激發了學習興趣，使幼兒在生活中舉一反三，不斷的發現與發展。

因此，興趣是學前兒童數學思維的調控器。在課題進行中，我們正是抓住了興趣這一思維調控器，使“從形入手 數形結合”的教學模式大放異彩，達到發展幼兒思維，提高認知能力，增強內部動力的功效。

3、鼓勵操作，為幼兒思維的發展提供可能

皮亞杰曾經說過：“數學的抽象乃是操作性質的，他的發生、發展要經過連續不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動”?？梢?，數學的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協調，同時在心理上建立相應的協調聯系。因此，兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數學變成看得見、摸得著，并受幼兒喜愛的活動。

為使操作達到理想的效果，我們從數學學科本身固有的特點出發，以《綱要》的理論為依據，邊實際邊總結，提出以下幾條教學原則：

（1） 條件性原則：指在幼兒操作探索過程中具備的條件①為每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的機會。

（2） 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或實物的過程中，教師都應明確活動的目的。一是通過圖形“力”的作用，發現問題，初步體驗到某些概念的內涵或運算規律，二是有目的的讓幼兒用語言表述動作的結果，三是引導幼兒討論操作結果，使目標有效達成。

? 幼兒園冬季教研活動總結 ?

一、本期教研工作的基本狀況：

本期以幼兒園一日生活常規細則為主線，加強教研工作管理和幼兒園德育教材開發，營造一個用心讀書的氛圍，提高教師參與教研的用心性，加強理論學習，進一步深化教育觀念轉變為教育行為，加強教師隊伍建設，參加學校的說課比賽、教學論文評選、讀書活動、辦學理念、一訓三風征選等活動，以教研活動促進教師專業化成長，培養學習型、研究型教師，幼兒園開展了青年教師獻課活動，家長開放活動，全面提升幼兒園的保教工作質量。

二、教研工作成效

（一）、加強理論學習

本期引領教研組用三次教研活動的時間，系統地學習了《幼兒教育學》中創造游戲部分的資料，理解了創造游戲的特點、教育作用以及指導方法。

（二）、抓好常規工作

1、每位教師認真設計活動方案、認真組織幼兒一日生活活動。

2、每周認真開展星期五13：10開展教研活動；各班每周更換家園窗，每星期一八點以前上墻。

3、每月環境創設檢查一次：創設有特色幼兒教育環境，本期探討了怎樣創設科學、合理、美化幼兒園環境的方法，并制定出環境創設的評選標準，由教研組長牽頭組織各班班長進行檢查評比。

4、全園教師獻課活動17節；外出觀摩學習13人次，參加校級說課比賽1次。

5、本期按照學校的新規定，每周教研組長和五年教齡以下的教師每周聽兩節教學活動，其他教師每周務必聽一節教學活動，并且每周五在郭遜老師那里登記在園長處簽字蓋章。

6、每周、每位教師撰寫200字的教學反思，每月撰寫500字的教學反思。

7、節日活動：開展了我愛祖國和喜迎新年的慶?；顒?。

（三）、家園互動

1、今年在小班搞試點：為家長開放班級博客，深的家長的好評。

2、為家長帶給教學觀摩活動16節，讓家長了解幼兒園的教學狀況。

3、新年到來之際，家長和孩子們一齊做親子游戲，觀看孩子們的文藝表演，讓孩子們過了一個快樂的新年。

（四）、特色園區：建立學習型的教師團隊

教師專業化發展是教師專業化素質不斷提高的一個過程，建立學習型團隊，是師資隊伍建設的重要途徑，建立書香校園，建設校園文化，營造和諧、健康向上的學習氛圍，本期教研組開展了讀書漂流活動。

1、在辦公室創設了讀書吧。在教師辦公室里創設讀書環境――為教師帶給各種教育雜志，供教師閱覽，學習先進的教育理念，吸取新的教育信息和先進的育人經驗，拓展教師視野。

2、“走進名著”的讀書活動。認真閱讀學校每年帶給的書籍，提高教師自身的文化素養。每年教師自覺閱讀1―2本名著，擴展讀書的范圍。

3、好文章大家讀。在教師辦公室的墻上創設“好書大家讀”的張貼欄，由園務領導和教師日常學習中，讀到的好文章，推薦張貼在“好書推薦”欄里。

4、讀書交流活動。每兩月進行一次讀書交流活動，并以文字的形式呈現：讀書筆記、讀書心得體會、經典段落名句等張貼在“讀書網”的欄目中。

? 幼兒園冬季教研活動總結 ?

我國目前的社會結構和社會體制正在逐漸發生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的'幼兒園也正順應潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進?！队變簣@教育指導綱要》最終的目的是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據。《綱要》中對幼兒教師主角的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰，我們只能應戰，別無選取。

新《綱要》鮮明地體現了“以幼兒發展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指導，進行了一系列的教研實踐活動，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學習培訓與教研活動，回校后組織全體教師一齊學習新《綱要》的先進教育理念以次來制訂教育教學計劃。每位教師在制訂教學計劃的過程中，重視對幼兒各方面潛力的培養。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在計劃的制訂中，應多思考課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學科是獨立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計劃都充分體現出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也用心參與了此活動。

十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設計教育活動，分析幼兒特點，制定切實可行的教學目標，準備充足的活動器具，教育既體現出基礎目標，又體現了發展目標。本次教學活動是“科學”學科。所以許多教師的課都充分體現出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發幼兒探索*的理念，課的選取與設計充分體現了全新的教育理念。在活動過程中，教師能用心引導幼兒參與教學活動，注重幼兒的觀察潛力、動手潛力的培養，教師透過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對科學探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標邊得到了升華。整個評優課活動，教師們感覺到能用發展的眼光看待幼兒，教學必然大有收獲。評優課后，教師們展開了討論，對課的各個環節都作了細致的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學經驗毫無保留地奉獻出來，真誠地提出了許多意見和推薦。評優結束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優課（科學學科）說課比賽。

十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術”為題，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點讓幼兒教師體會到室內裝飾應更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創設良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個教室都體現出了不同的裝飾風格，各班都添設了活動角，教師們親自動手制作活動道具。放下了休息時間制作了“水果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使許多區域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設的醫院、肯德基，中班開設的超市等區域活動角?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫在無數幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化。

十二月份，我園又開展了園本會課活動，透過將近一個學期的學習與實踐，教師們的教學水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎樣辦？”，教師的講解委婉、親切；語言富有啟發性，材料準備充分，能結合幼兒自身的生活經驗，引起幼兒學習、探索的興趣。她透過提問、談話、講解、做決定題、游戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達成變得簡單自如，課堂氣氛簡單活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，能夠想象他們在今后生活中遇到困難時，肯定能隨機應變，不再驚慌無助。

本學期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術學科的培訓與學習，透過學習，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學到了不少本領。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學校領導的關心，為我們請來了太倉市音樂界的人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業余時間的愛好，許多時候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學期即將結束，教師們邊工作邊學習，但是每個人都會感到充實又快樂。

以上是我園本學期的教研活動開展狀況，下學期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一個新臺階。

? 幼兒園冬季教研活動總結 ?

在貫徹xx的實踐活動中，幼兒教師又經歷了一次觀念更新，開始并注重教育反思成為我們在實踐中的最大收獲，有力地推動了我園教研活動的進一步開展。廣大教師在活動中不斷思考、審視、反省、判斷、分析、總結，不斷調整教育行為，自身素質有了明顯提高。下面結合我園教研活動，進行以下總結。

一、通過“一課多研”的教研活動，促進教師在反思中學習

每學期班級教育總結時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上面，以便在來年用“一課多研”的方法解決，即“一個內容，多人講或一個內容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點，使每個教師在討論中，找到解決的辦法和對策，有效地促進了教師間的學習。

二、通過專題研討活動，促進教師在反思中研究

如果說：“一課多研”是展開教師互相之間的學習競賽，那“專題研討”就是體現了班與班之間進行的競賽，如五大領域或薄弱學科方面的研討，充分發揮了各班級教師之間的合作力量。我們搞的區域活動研討，充分體現了這一點。區域活動是孩子們比較喜歡的活動，但是由于孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來。

三、通過“課題研究”活動，促進教師在反思中成長

過去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據自己的計劃完成自己的子課題，也就是說寫一篇“心得”或“經驗”?，F在我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。

我園提出“在藝術教育中培養幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據孩子的年齡特點，除了在音樂、美術的集體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養。由于各班找到了研究的切入點，有可操作性，教師研究起來有信心，課題研究較為順暢。課題研究取得了初步成效。

通過教研活動，廣大教師迅速成長，他們不滿足于課堂效果分析，能獨立思考，自我反思。對孩子的學習是這樣，對教師的學習也是如此。尤其是三者之間結合起來，既減輕了教師的負擔，又調動了教師的積極性，并能逐漸形成我園開展教研活動的長效機制。但是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應的理論依據和專業機構的指導，今后，我們將在實踐中不斷探索，謀求發展，為幼兒的一生奠定良好的基礎。

? 幼兒園冬季教研活動總結 ?