會走路的課件(集錦20篇)_會走路的課件
發表時間：2019-07-03會走路的課件(集錦20篇)。
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教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學生。
教學重難點：
1、通過朗讀感悟會走路的樹的真正含義；
2、引導學生通過朗讀發揮想象，體會自然的和諧。
教學過程：
（一）、學習課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會走路的樹？
1、第一句：理解關鍵詞“好奇”，指導朗讀， 指名讀，評讀，齊讀。
2、第二句：你從中體會到了什么？板書：友好、善良、真誠
3、第三段：自由朗讀，你讀懂了什么？小樹帶著小鹿去了哪些地方？看到了哪些東西？練習朗讀。
4、朗讀一——四段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。小樹和小鹿會說些什么？同桌互說，全班交流。
（二）、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、討論交流。（教師隨機點撥，理解會走路的樹指的是什么？）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
（三）、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、續編故事。
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一、活動背景
《會走路的樹》是大班早期分級閱讀繪本中的一個內容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂，居然夢想著有一天能自由自在地到處行走！圖書畫面清晰、情節簡單易懂，對于大班幼兒來說，能夠關注到繪本的主要內容，比如說：人物、主要事件、原因、結果;但如何引導才能讓幼兒準確地掌握它所要傳達的信息，特別是茂茂為了實現自己的愿望，所表達出的心理過程及付諸于行動信息，如何在繪本閱讀中培養幼兒的閱讀能力、表達能力是設計本次活動的主要意圖。因此目標定為：
1、引導幼兒仔細有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說所作，知道只要努力，夢想總有一天會開花。
2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達茂茂和兔子、伐木工人間的對話與心理活動，體驗故事的奇特與有趣，激發閱讀圖書的興趣。
重點：能清楚地將繪本內容表達得完整、生動。
難點：引導幼兒關注、準確掌握畫面提供的信息，自主地閱讀。
二、課堂片段及反思：
片段一：討論名字，引題激趣
1.師：今天，：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書--《會走路的樹》，
(出示題目)你聽到這個故事名字有什么想法?
幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會走路；
幼兒2：感覺很可笑，樹不可能走路……
（評：從封面導入，了解故事中的角色，并設置疑問引導幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。）
2.師講述2--5頁。
討論：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹。（學習詞：茂盛）
它有一個奇怪的想法是什么呢？茂茂會怎樣實現自己的愿望呢？
幼兒1：可以給它安裝兩個輪子；
幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑……
（評：通過提問講述，引導幼兒仔細觀察畫面，提高幼兒對畫面細節的關注、故事內容的感受和理解。）
效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會激發幼兒積極地進行觀察、分析和
探索的活動，從而促使閱讀活動進行到底，這樣才能進一步實現閱讀能力的提高。教學活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發，師幼之間才會產生有效互動。
片段二：自由閱讀6--23頁，初次表述
1.師：茂茂是怎樣一步步實現自己會自由自在的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。
2.師：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱，教師巡回觀察。)
（評：采用圖片完整閱讀，通過體驗式表達，讓幼兒更易理解。同時通過講講、學學，說說提高師幼的互動參與。）
效果分析：教會孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是(繪本閱讀教學)最重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過程中。我們要培養幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發幼兒好奇好問的欲望。同時要充分利用繪本培養幼兒自主閱讀能力，養成良好的看書習慣。
片段三：師幼共讀，問題引領
1、師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據幼兒意愿，引導幼兒仔細閱讀畫面細節，用完整的語言進行講述。(個別講述，其他幼兒作補充。)
2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片，教師問題引領，引導幼兒觀察細節，必要時請其他幼兒協助講述。)
（1）茂茂為了實現自己的夢想，首先做了什么事？
（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？
（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時候都看到了什么？（幼兒發揮想象）
幼兒1：看到藍藍的天空，會動的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；
幼兒2：會看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪……
幼兒3：會看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……
幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風箏……
（4）在農場，其他樹兄弟都擔心害怕，說了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？
（5）細心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？
（6）討論："如果你是木匠，如何幫助茂茂會走路呢？"
幼兒1：我把它做成一個能做的車，帶著它走；
幼兒2：我把它做成一輛車，安上發動機，方向盤……
（7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？
（評：采用互相猜測的形式進一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學說，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。）
效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動物形象，畫面色彩豐富，故事情節淺顯易懂。大班幼兒已經具有觀察畫面的經驗，能關注繪本主要的基本的內容，比如：出現了哪些人物，發生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細節的觀察。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內容，同時設置一些開放式的提問，鼓勵幫助幼兒達到細致觀察，大膽表達自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀，集體分析，培養幼兒在理解圖意的基礎上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結果。最后讓幼兒解決問題，知道要想實現自己的愿望，一定要行動起來，不斷地努力，總有一天會實現。
片段四：師生再次閱讀，正確表述
(效果分析：在這個環節中，幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實現自己的愿望，茂茂從開始請來伐木工人做了什么?后來又怎樣去了農場？在農場他有什么感受？最后他如何變成了一輛車？說明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動，努力學習的道理。)
活動延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會發生什么事？請小朋友下課后去閱讀區自己閱讀，下節課告訴老師。
（評：把活動延伸至區域及日常活動中，繼續培養幼兒閱讀的興趣。）
課后的反思：
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導幼兒欣賞優秀文學作品，感受文學作品的豐富與優美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發展是無限的。繪本教學中對幼兒的提問要精心設計突出邏輯思維的引導和創造思維的激發。教師的提問有效，能形成及時適當的應答，合作探究地互動，能促進師生有效互動。
在閱讀中，如何讀出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對文本的解讀。(從自由閱讀中實現"發現式學習"、從師幼共讀中實現"提升式學習"、從幼兒再次閱讀中實現"感受性學習"。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節將語言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個故事很奇特，，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。幼兒語言的發展在個體間的差異是巨大的，通過同伴分享、互相影響和學習的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動語言發展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創新活動形式，以此來培養幼兒的閱讀興趣。
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一、復習導入 2’
1.今天我們繼續學習會走路的樹
2.通過昨天的學習這棵會走路的樹就是指什么呀?（馴鹿）會走路的樹就是指小馴鹿么？ 評價：這句話說得多完整呀！/說得真好！
3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥之間發生的有趣的故事。
二、精讀第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鳥一開始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥和會走路的樹是怎么認識的呢？打開書本，自己讀讀課文第1、2自然段。
2.引讀1~2自然段：
春姑娘悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥就是在這樣一個美好的早晨認識的，聽，鳥兒們唱起了歡樂的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見了這棵會走路的樹，一棵金色的小樹，（在樹林里走來走去）生讀。
3.小鳥怎么說的呀？指名。小樹怎么回答的？指名。（出示：小鳥看見了....）
（1）小鳥你是好奇地問會走路的樹，你好奇什么呢？（這棵樹怎么會走路？）能給好奇換個詞嗎？
（2）指名讀（3生）
評價：樹是植物，怎么會走路呢？的確讓小鳥覺得很好奇。→ 我可從來沒見過這樣的樹，的確太奇怪了！→小鳥是多么想到小樹身上坐一坐呀！→齊讀
（3） 走到學生中間，問 “我能到你身上….”教師隨機問。
評價：小樹回答得多干脆呀！→我聽出來了，這棵小樹很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹！
→讓我們一起來做熱情友好的小樹，爽快地答應小鳥吧！齊讀。
→男女生分角色朗讀：現在就請小女孩來做好奇的小鳥，小男孩來做熱情的小樹。
4.聽出來了，小樹和小鳥之間多么的友好??！讀讀這一句話，（出示：玩了好一會...）從哪感受出小樹對小鳥的友好。（超級鏈接，點紅關鍵詞語）
評價：想坐一坐，沒想到小樹帶著他玩了好一會兒。→小樹不光帶著小鳥玩，還把小鳥安全地送回家，多好呀！
三、精讀第3自然段 10’
過渡：美好的一天就這樣過去了。從這天開始呀，小鳥和馴鹿就真的成了好朋友，請小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說。
交流：
1.出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。
▲指名讀。
▲你有沒有聽出他哪個詞語讀的特別好？(學生讀得好就問/學生讀得一般好可以這么說，老師聽出來了，他在朗讀的時候啊關注到了這個詞語，點紅天天)
▲指名讀詞，這個詞語讓我們感受到了小樹對小鳥的友好和關心 → 你也來讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個詞語）
▲詞語讀好了，把詞語放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰來讀?
刮風的日子，小樹來陪小鳥→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰再來讀一讀。→ 下雨的日子，小樹來陪小鳥，風雨無阻。我們一起來讀一讀。
2.繼續說：
（1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
（2）想一想，他們去了哪些地方呢？師指導：小鳥跟著會走路的樹去了......
（3）出示：我跟著會走路的樹去了 ，看見了 。3個
（說話分三個層次：說到地點→把句子說完整→ 把句子說具體，這里教師要加以引導：能具體說說這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰來幫助他）
（4）帶著小樹對小鳥的關愛，來讀好這句話，指名→它們真是一對形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂呀！→這真是一對讓人羨慕的好朋友！(2個)
（5）女生一起來讀一讀，感受小鳥的快樂。齊讀第三自然段。
3.因為這棵樹的熱情友好，這只小鳥大開了眼界，增長了許多知識。他的日子過得很快樂。那小樹快樂嗎？
（1）小樹，你帶著小鳥走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）
怎么會不累呢？評價：因為你讓小鳥看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過的，不會覺得沒意思吧！
（2）因為小鳥快樂，小樹也覺得快樂，一個人的快樂兩個人來分享那就是變成了更快樂，小鳥和這棵會走路的樹他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來約好，他們之間的友誼也越來越深。讓我們一起來讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。
四、精讀第4自然段 3’
過渡引讀：可是再好的朋友總有分開的時候，終于有一天小鳥長大了……，她向這棵小樹告別，飛往遠方……
1.小鳥，你要飛走了，她要飛往遠方干什么？(過冬)
2.在這分別的時刻，他會怎么向好朋友告別呢？它會對小樹說什么呢？
（評價：約定和小樹明年再相見，這可都是小鳥的心里話呀/你在飛行的途中看見許多有趣的東西，回來也要告訴我?。?/p>
3.你看小鳥和小樹，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥說再見。齊讀第4段。
4.過渡引讀：日子過得真快，冬去春來，轉眼第二年的春天又到了。也是一個春天的早晨，也是在這個美麗的樹林里，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走過來……
五、精讀6~9自然段 11’
他和這棵會走路的樹之間有一段對話，下面請小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個人扮演小鳥，一個人扮演小樹。（生自讀扮演）
1.有些小朋友已經迫不及待地舉手要讀給大家聽了。（請同桌來讀對話）他已經告訴我了你是小鳥，你是小樹，請你們來讀。
2.很流利，出示：第一次見面小鳥為什么要問你也是一棵會走路的樹？（點紅）
（1）指導：他看見他頭上的兩只角就想到什么？（會走路的樹，他以前見過）
以前指的是什么時候？（去年）她去年就見到過會走路的樹了，現在她又看見一棵會走路的樹，所以他用了一個“也”字）請你來讀好這句話。
（2）那小朋友想想他會怎么問呢？第一次見到會走路的樹是好奇地問的，這一次到底怎么樣的問呢？（出示：“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥 地問。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)
→請你把奇怪放在話里面來問一問？（生再讀）（如果讀的不到位，就說：老師也想來當小鳥好奇的問一問）你學著老師的樣子再來好奇地問一問。仍舊那位同學讀
→還可以用什么詞？請你放到句子中來讀，（評：真的是非常驚奇）
→.雖然課文中沒有這些詞語，但是我們讀的時候，也應該把小鳥的驚奇、甚至是驚喜讀出來，試試看，你們來做小鳥，我來做小鹿。讀出來。
3.師接：對呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？
（1）從小鹿的話里你知道了什么？（可以根據學生回答點紅兩個詞語）
▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！
▲大概：小馴鹿在回答的時候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？
▲一起讀好這兩個詞語，他只是憑小鳥的話猜測，聽了一百遍，還不如親眼見一見，這叫“百聞不如一見”爸爸雖然經常提起，可是小馴鹿沒有見過，所以只能用上大概，我做小鳥，你做馴鹿，讀出猜測的語氣來。
4.小樹的一番話，讓小鳥明白了許多，他竟然叫了起來，引讀：8自然段。
（1）小鳥小鳥，你現在的心情怎么樣啊？（高興）那就叫出你的高興吧！指名讀→評價：你的叫聲真令人興奮!
→你心里怎么樣？（激動）用朗讀來表達你的激動。（指讀）你激動什么??？
→誰再來! 評價：他的心里也非常激動，小鳥激動，他叫起來了，小樹也激動起來了，他怎么說的？(引讀)那你激動什么呢？（我激動終于看見了這只小鳥。）讀出你的激動來。
→聽出來了，你把這兩個標點所蘊涵的激動都讀了出來，指名讀→真是激動萬分啊！
（2）請男生當小馴鹿，女生來讀小鳥，讀一讀他們對話。（8-9）
5.此情此景真讓人激動呀，他讓小鳥停在——，向自己的家——。讓我們再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧！播放音樂畫面，齊讀5～9段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀！小鳥來到馴鹿的家，看到一年沒見面的好朋友，他會說些什么呢？
2.是呀，今天我們一起閱讀了《會走路的樹》這個故事，感受了小鳥和馴鹿的友好和快樂。小朋友，在大自然中，還有許多動物友好相處，過著快樂的日子。我們人與人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂；因為友好，所以快樂。
七、生字指導 5’
1．今天這堂課上我們看見馴鹿和小鳥成了好朋友，現在讓我們和生字寶寶也來交個朋友吧。
出示：激
(1)讀
（2）誰能想個好辦法記住它？
右邊激動了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結構，但是分開來都是熟字和我們學過的偏旁。
(3)怎么寫的好看？師范寫生書空，邊寫師邊強調關鍵筆畫
注意三點水在左半格，中間上面是個白和下面是個方，寫時注意都差不多大小的，右邊反文旁.
教后小記:
“會走路的樹”是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。小鳥和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過程。一開始小鳥和會走路的樹第一次見面，小樹就表現出對小鳥的熱情，小鳥和小樹的第一次對話應該著重朗讀。第二段中，抓住重點詞語:好一會兒，才，送，表現出小樹的熱情和友好。第三段中一詞語“天天”可以看出小樹和小鳥相處的非常友好。 “會走路的樹”對小鳥十分的友善，它帶著小鳥去過許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養學生的想象能力。我讓學生盡情地聯想：“會走路的樹”帶著小鳥去過哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導學生把話說的有內容，能將一個個零散的內容串成一句完整的話，至關重要。在這方面還需要加強。
在教學6-9自然段時，遇到了一些困難，由于學生不能答到答案，我不斷的追問，實屬多余。在要求學生自由朗讀時，應先提出朗讀的要求，有目的的進行朗讀，效果會更好一些。
最后的拓展很有必要，既可以加強學生的口頭表達能力，又可以開發學生的思維。是教學中的有效學習。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥和會走路的樹重敘友情是必然的。
在教學中，朗讀指導非常重要，在朗讀上我還有不到位的地方，遇到沒有意料到的狀況，評價也不能抓住本課的中心，對于教材的鉆研還不夠，應該將教案內化為自己的東西，上起來才會游刃有余。
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你見過會走路的拐杖嗎？這根會走路的拐杖有什么特別之處呢？
前幾天，媽媽的腰受傷了，幾乎不能走路。她眉頭緊鎖，臉上看上去都是很痛苦的表情。即使要走路，也是一瘸一拐，坐著的時候都需要用手撐著身體，行動非常困難。
看到媽媽這么痛苦，我就想為她做點什么。首先，我學著自己照顧自己，自覺做好家庭作業；自己刷牙洗臉洗澡，按時上床睡覺。還幫媽媽做一些力所能及的家務，比如收拾餐桌、搬包裹。我也開始學著照顧媽媽，比如幫躺在床上的媽媽倒水、上下車的時候幫媽媽開車門，最關鍵的是，她走路的時候，我就站在她的身邊，讓她把手撐在我的肩膀上，就這樣我成了媽媽的支撐點，成了一根會走路的拐杖。
以前，我一直在媽媽的呵護下長大，如今，我也成了媽媽的依靠。這種被人需要的感覺讓我很開心，心里暖暖的。
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教材分析：
《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設計懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習講故事，培養學生想象能力。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
通過對話來體現小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。
教學難點：指導學生讀好對話，體會角色的思想感情。
教學準備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。
教學課時：兩課時
教學過程（第二課時）：
一、品讀課文，體會“小樹”和小鳥間的美好交往
（一）創設情境，指導朗讀
1、你知道會走路的樹指誰嗎？課文中還有一個重要的角色是誰？（小鳥）
2、一天這樣的故事發生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說：“就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。瞧，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?/p>
3、小朋友們，看了這些畫面你想說些什么？
學生交流。
4、讀一讀第一節，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
指名讀，評議，齊讀
（設計意圖：美妙的音樂、美好的春天、美麗的“小樹”構成了美的境界。學生通過聽、讀、想感受美，欣賞美，通過有聲的語言再現美）
5、有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹，也和你們一樣好奇，他說了些什么呢？哪只小鳥來問一問？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）
（指導讀好問話，通過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）
6、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？（指名學生朗讀）
7、你覺得小樹對小鳥怎么樣？（和善、友好）
你是從哪些地方感覺到的？找出句子用美妙的朗讀來回答。根據學生的朗讀順序出示，指導朗讀。
例如：
（1）、“當然可以，來吧！”（多么熱情友善，小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥的和善友好體現出來）
（2）、“小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。”（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛關心小鳥呀！小朋友讀這句話時，要把小樹對小鳥的關心愛護表達出來）
（3）、小樹“天天來陪小鳥”，小樹帶小鳥“去了許多地方”，看到過“許多有趣的東西”。（從時間、景點到景物引導學生讀出這棵樹對小鳥的愛，他們真是形影不離，相處得多么快樂呀?。?/p>
（設計意圖：朗讀練習不能輕描淡寫，應讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，）
（二）引讀過渡，指導想象
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家，而且，從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了好多地方，看見了許多有趣的東西。
問：他們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？
句式訓練：小鳥跟著他去了_________,看見了_________。
小組討論交流。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多美好的日子，有一天小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開天天陪你一起玩的這棵小樹，這時你的心情會怎樣呢？（依依不舍）
那就請你來讀讀第四小節，讀出依依不舍的語氣。（指導朗讀）
二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。你瞧，第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？接下來發生了什么故事呢？
1、小朋友們用自己喜歡的方式讀5--9自然段。討論上述問題。
2、問：他們都說了些什么？你能從課文中找出來讀一讀嗎？
3、指導分角色朗讀。
例如：（1）“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。（提示：小鳥怎么叫？為什么叫？小鳥的心情怎樣？）
（2）“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。（兩個“！”，體會小馴鹿激動的心情）
4、指名學生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）
5、你從他們的對話中，知道了什么？馴鹿爸爸會怎樣跟他的家人說這件事呢？
（設計意圖：小鹿與小鳥之間的對話最能表達他們的驚喜與激動。分角色表演能再造一個情趣化、生活化、交際化的學習情境，能活化語言，豐富情感體驗）
三、續講故事，激發想象力和創造力
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。
引導想象：
（1）小鳥來到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待？
（2） 他們會談些什么？
2、學生表演、續講故事。
四、拓展延伸，深化感悟
課后繼續把這個故事編完整，下周在班上舉行“續講故事比賽”，看誰編得合乎情理，編得有趣生動。
（設計意圖：童話的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，續講故事能發展學生的語言能力與思維能力）
[《會走路的樹》教學設計]
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蘇教版小學語文第四冊23課
會走路的樹
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。教學重、難點：
識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜 歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。教學時間：2課時
第1課時
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。教學過程：
一、情景導入
1、多媒體展示柳樹、桃樹、楓樹、梨樹的圖片，讓學生說出他們的名字。（哇，小朋友們真聰明啊，能夠認識這么多的樹，那你們見過會走路的樹嗎？今天啊，小鳥就帶大家去看一看會走路的樹是什么樣子的。），揭題，板書：會走路的樹。（齊讀課題）
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？??讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。
二、整體感知自主合作
1、教師配樂朗讀課文，以講故事的形式把學生帶入課文。
2、?聽了這個故事，疑惑解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）那大家看過馴鹿嗎？展示馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹。
?大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5至6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次??直到讀準為止。
3、小組合作交流。
（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。
（1）教師出示帶有生字的詞語，指導讀。
詞語：美麗、早晨、好奇、陪伴、有趣、鹿角、大概、激動
（2）開展“我會讀”活動，指名或讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
三、指導書寫與課外拓展
（一）寫字：
（1）出示9個生字，認讀。想出好辦法記住它們。
（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。
用上面這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣、馴鹿）
一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。
四、朗讀指導
過渡：這是個多么有趣的故事??！它就在我們的語文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。
1、學生自由練讀課文。自讀要求：
（1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？
五、理清課文脈絡
1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？
2、可以把課文分成兩部分。按照時間的發展1—4自然段為第一部分，5—9自然段為第二部分。
3、分小組朗讀第一部分和第二部分，交換朗讀。使學生明白第一部分發生在第一年講述了小鳥和會走路的樹的故事，第二部分發生在第二年，講述了小鳥和馴鹿的故事，并且小鳥明白了去年的那棵樹是小馴鹿的爸爸。
第二課時
教學重、難點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。教學過程
一、讀中感悟放飛想像
（一）精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
2、你們聽到老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）（指導理解“好奇”的意思，讀出好奇的味道。體會小鳥的心情）
4、聽見小鳥的疑問小樹是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）小叔帶著小鳥去了哪兒？看見了什么有趣的東西？
5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方??這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。、（二）學習課文五至九自然段。
過渡：第二年的春天的早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？你讀明白了什么？知道那棵會走路的樹是誰了嗎？
2、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。（注意問、叫、激動）
4、請兩個同學登臺表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
二、總結全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
三、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺表演將續編故事。
4、把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
四、板書設計：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣好奇 坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鳥
好朋友
小樹（馴鹿爸爸）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鳥
小馴鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/
? 會走路的課件 ?
小馴鹿帶著小鳥回家后，它爸爸看見了這只小鳥后，熱淚盈眶地說：我沒看錯吧！真的是你嗎，小鳥？是的，是的，你就是去年那棵會走的樹嗎？小鳥激動地問。然后它們的雙手緊緊地握在一起，眼淚都嘩啦啦地流了出來。小馴鹿看到這么感人的畫面，自己也流下了熱淚。
小馴鹿的爸爸和小鳥坐下來，好象有說不完的話題。小馴鹿的爸爸說：小鳥，你在那里過的好不好？身體有那里不舒服？小鳥說：沒事，就是太想你們了，那你過的怎么樣呀？小鳥關心的問道。小馴鹿的爸爸說：我身體很好，也是很想你，如果有你在就更好了。說著說著，不知不覺，天已經黑了。
最后，小馴鹿和它爸爸堅持要小鳥留下來，和它們一起生活，小鳥激動地說：謝謝你們，謝謝你們。
? 會走路的課件 ?
第一課時
教學目標：
1、學生學會本課10個生字，理解課文中的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學過程：
一、導入。
1、 小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會走路的樹嗎?
2、 今天，我們就來學習一篇新的課文，題目叫《會走路的樹》。(板書課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學“路”。我們走路的時候要用腳，所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題，你有什么想問或想說的嗎?(學生質疑)
3、大家提出的問題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著剛才提出的問題來學課文，相信大家一定會找到答案。
二、初讀課文。
1、師范讀。要求：聽準字音，聽清節奏。
2、學生自由讀。聽了老師的朗讀，你覺得會走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會走路的樹呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認真，現在大家知道為什么馴鹿被稱為會走路的樹了嗎?(學生回答)
4、原來，馴鹿頭上長著長長的角，而且角上還長著許多叉枝，看上去像一棵樹。呀，小鹿在樹林里到處走動，所以把它稱為會走路的樹。
三、生字教學。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰來讀準這個詞語?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數學課上，我們學過由一個頂點、兩條邊構成的是?
c、小朋友，你們看，這是多少錢?角還是人民幣單位呢!
(3)一個角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個詞語。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。
2、這棵會走路的樹可真有趣啊!課文中，它是在什么時候出現的呢?
(板書：春天的早晨)
(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?
(2)誰來讀準這個詞語?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友，早晨來到學校后，你們會做些什么?一日之計在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時間讀書和學習。(齊讀詞語)
3、 會讀了這個詞語，我們把它送入句子再來讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師范讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友，你們看到這棵小樹在樹林里走來走去，你心里覺得怎么樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什么時候覺得很好奇?
(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個朋友嗎?
5、 課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節。(指名讀)
(2) 小樹把小鳥送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式：( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?
6、 小樹把小鳥送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節。誰來讀?(指名讀——指導朗讀——齊讀)
(2) 小樹陪小鳥玩，你陪誰干過什么?
(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹天天陪著小鳥，而且帶著它去了許多地方，還看見了許多有趣的東西。
(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見過什么有趣的東西?為什么有趣?
【出示句式：( )真有趣，因為( )】
(3) 老師也也想來填一填，猜字謎真有趣，因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個字，怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個齊走路，走之一捺要長，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)
8、 過渡：在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書：高興)，終于有一天，小鳥長大了，它和這棵小樹告別了(板書：告別)，要到第二年春天才會回來。轉眼間，第二年穿天來了(板書：第二年春天)，它們見面了，它們是怎樣見面的?
9、 學生自讀5-9小節。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準了，而且句子也都讀通順了。在這5小節中還藏著5個生字寶寶呢!
(2) 出示詞語。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概：字形，書空。
(4) 激動：字形與概字比較。
a、 小朋友，我國申奧成功的時候，全國人民都非常激動。
b、 XXX跑步第一名，全班同學都非常激動。
c、 課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見了。(板書：激動、相見)
10、下面，我們捧還書一起來讀一讀5-9小節。
四、鞏固生字。
1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友，下面我們再來喊喊它們的名字。
2、出示生字。這樣，大家還會讀嗎?
五、總結全文。
在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長大了，它和小樹告別飛往了遠方，直到第二年春天才回來，當它和小樹再次見面后，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動，于是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來學寫激字。
六、指導書寫。
1、師范寫。
2、學生練寫。
板書設計：
會走路的樹
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動 相見
? 會走路的課件 ?
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高同學語文素質。
教學過程：
一、設置懸念調動情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉溺在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（同學猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。同學的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給小朋友們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（同學可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓同學觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給同學5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。（1）在小組內展示自身已經認識的字，讀給學習伙伴聽；
（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動
句子：
（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自身練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。
[“語文教學應充溢情感”，通過同學喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導書寫課外拓展
１、寫字。
（1）出示5個生字，認讀。想出好方法記住它們。
（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面局部，“角”的最后一筆要出頭。
（3）同學練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。
（4）展示優秀作業，評議。
用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。
２、選擇性作業。（任選一項完成）
（1）謄寫積累文中的好詞好句；
（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
（3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充沛發揮同學的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到同學的差別性，二是尊重同學選擇學習內容的權利。]
板書： 會走路的樹
早晨 樹上有小鳥 圖有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
（一）、學習課文一至五自然段。
１、學習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，同學閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②
指名讀，評讀，齊讀。
２、學習第二、三自然段。
（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、保護，以和他們之間的快樂相處讀出來。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”（2）啟發想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自身先練說，同桌互說，全班交流。
２、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[同學在充沛自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養發明性思維。]
（二）、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學登臺戴頭飾扮演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊扮演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵同學多讀幾遍，自身讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動。]
四、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺扮演將續編故事。
[美讀全文，讓同學再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給同學們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
4、把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
? 會走路的課件 ?
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。
故事分兩部分，第一部分寫是第一年春天，小鳥和小樹的初遇，小鳥在小樹的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的東西。第二部分是第二年春天，小鳥和小樹的重逢，馴鹿父子與小鳥再敘舊情。
故事比較長，感覺情節比較散，在教學時，要引導學生體會文本所蘊含的情感，必須逐字逐句地理解揣摩。這樣就把好端端的文本分解得支離破碎的，缺少整體的美感，那怎么才能有更和諧更完美的設計呢?這似乎有點難度。但我想對于低年級的孩子來說，踏踏實實地細致到位地指導好朗讀才是最重要的。品詞析句感悟情感、訓練語感是重點，細細的咀嚼、品讀、感悟也不錯了。
在教學本文時，我就簡單實在地順著文本原來的思路，帶領著學生一起朗讀，一起感悟。在朗讀中理解文本，體悟文本。在指導朗讀時，我主要引導學生抓住了課文中的一些提示語、標點符號和重點詞語，如抓住“好奇”一詞，以及感嘆號等讓學生讀出小鳥以及小鹿的心情，從而感悟“小樹”的熱情大方，揭開兩者濃濃友情的序幕。學生讀得樂在其中。另外，抓住“好一會兒”“才……送回家”、“天天”、“許多”等重點詞句，感受小樹對小鳥的關心愛護，熱情喜愛。在這個基礎上反復地指導朗讀，在多媒體創設的情境中讀，分角色表演讀，學生對文本情感的體悟逐步加深，朗讀也非常的好聽。
在教學第二部分時，小馴鹿和小鳥的對話是重點，用語言描述創設情境引導學生進入角色，理解小鳥叫了起來，以及小鹿也激動了起來其中的情感，為指導分角色朗讀打下基礎。孩文子們一下子與文本拉近了距離，產生了共鳴，朗讀得生動又形象，好像坐在下面的就是一只只小鹿和小鳥。這樣對于文本的理解自然是水到渠成的事，無需講解，無需分析，學生都能感受。
讀得美了，樂于讀了，孩子們自然對于文本優美的語言文字也潛移默化地積累內化了，語文教學需要這樣無痕地滲透。
另外，文本有很多留白，是學生想象能力、口語表達能力訓練的好搖籃。如“小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西?！焙⒆觽兊南胂罅κ秦S富的，讀到這里，他們肯定會浮想聯翩，他們到底去了什么地方，看到了什么東西呢?為了降低難度，也是為了不讓孩子天馬行空脫離實際地亂想，我為孩子們提供了圖片，提供了語境，讓他們在語境中想象，并指導學生以兩種句式表達同一個句意：“小鳥跟著小樹來到了……，看到了……”和“小樹帶著小鳥來到了……，看到了……”。孩子們看到圖片就有話可說，在此基礎上我引導孩子們把話說好，把話說美，不但積累了語言，而且提高了表達能力。比如有孩子說：“小樹帶著小鳥來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。”等。還有，小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進行道別，以引導他們進一步深體會小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。孩子們說得也頭頭是道。最后一段“小馴鹿帶著小鳥快步向家走去……”也是一個很好的想象說話訓練機會，只可惜孩子們在課堂上不夠活躍，不敢表達自己的情感，也許這樣的場景他們太陌生，說得有所欠缺。 也可能是時間倉促，引導沒有到位，以后遇到這類說話訓練要做足準備，把引導作細了，給予學生足夠的表達平臺。
或許對于現在的孩子來說，很多情感都比較淡漠，對于生活中很少有這樣充滿童話色彩的濃厚友誼的情感體驗，作為我們老師，要盡可能地保護好未泯的童心，帶領他們在童話世界里體味各種真善美，接受優美語言以及美好情感的熏陶，使得孩子們擁有更扎實的語文素養，擁有更完美的人格。不管外面的世界多么嘈雜，不管家庭環境能給予他們怎樣的影響，我們都要用心教好語文這門學科。
? 會走路的課件 ?
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，抓住教學契機，適時對學生進行德育教育，可能比專門對學生進行德育教育效果更好，更深入人心。在蘇教版第四冊《會走路的樹》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，適時抓住教學契機，巧妙對學生進行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。
二、案例描述
《會走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事，通過小鳥和馴鹿之間發生的故事，領略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。其中續編故事是本課的難點。我是這樣處理的：
師：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
（生思維活躍，積極合作，爭相發言）
生：小鳥和馴鹿爸爸見面了，他們很激動。
生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。
生：他們互相介紹分別后的生活。
生：尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上，帶小鳥故地重游。
（同學們大都說的是正面的、積極的，我一一給予了肯定。同學們舉著的小手也相繼放了下來，而有一位同學始終舉著手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來。）
生：老師，當小鳥來到小馴鹿的家時，馴鹿爸爸正傷心呢。
師：（師一愣，然后充滿鼓勵）你編的故事一定與眾不同，說說你是怎么想的？
生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。
（一石激起千層浪，學生眾說紛紜。）
生：說不定馴鹿媽媽已經被殺害了。
生：有人大量砍伐樹木，馴鹿的家也快毀了。
生：草地快沒了，馴鹿找不到食物了。
生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎么能不傷心呢？
（師靈機一動）
師：那么我們能不能用什么好辦法來幫助馴鹿和小鳥呢？讓它們安心快樂一起生活。
（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”，告訴人們應該與動物和諧相處。
生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。
師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護大自然，我們就能經常看到小鳥和馴鹿快樂生活在一起的畫面，動物和動物和諧相處，我們和動物和諧相處，這就是我們的理想和追求。
三、案例反思
我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個同學一個機會，同時也給了自己一個機會，才沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，讓學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花，自然而然地對學生進行了德育教育，這難道不比每次講完課后專門的說教更具說服力，更深入人心嗎？所以，我說，別忽略每一個學生，給每個學生以機會，一定會有意外收獲，驚喜連連。
? 會走路的課件 ?
小馴鹿挽著小鳥，來到了自己的家門口。
小馴鹿站在門口故意賣關子說：“爸爸，你猜誰來了？”老馴鹿探出頭來一看，驚喜地說：“小鳥，你終于回來了?！薄笆悄愕膬鹤訋襾淼?，能見到你們真是太開心了?！毙▲B說。小馴鹿說：“爸爸，今天是我把你的老朋友帶回來的，你可要好好獎勵我哦?！薄昂?，好，好，這次就讓你來招待客人，總行了吧？”老馴鹿笑著說?！斑@還差不多?！毙●Z鹿滿意地帶著小鳥走進了家。
“哇！你們家真大?。≡谶@住著一定很舒服吧？”
“我們是一個鹿群，一大家人都住在一起，很安穩，很幸福?！崩像Z鹿說。
小馴鹿拿出新鮮的草籽和飽滿的谷粒招待小鳥。小鳥將自己在臺灣蝴蝶谷里看到的美景和在鳥島上的見聞講給他們聽。從此，他們的感情更深了。他們常常一起在樹林里游玩，幸福地生活在一起。
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一、教學目標
1、知識目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標
（1）借助多媒體引導學生進入課文情境中，培養學生說話能力。
（2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養學生表演才能。
3、情感目標
培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、 教學重點、難點
朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。
四、教學過程
第二課時
（一） 復習導入
1、這節課我們繼續學習《會走路的樹》。
2、通過上節課的學習，我們知道會走路的樹
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。
（二） 品讀課文
體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往
1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語句。
2、你認為哪些語句能體現它們之間的友情？
根據學生回答，相機評價。
3、出示第3小節
（1）請同學們自由讀這小節，邊讀邊想象畫面。
（2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）
（3）你頭腦中出現了什么樣的畫面？
（4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂啊！請你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。
齊讀第3小節。
4、出示第4小節
（1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師范讀。
（2）練習用“我仿佛看到了——————————?！本涫骄毩曊f分別的場景。
（3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動
1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。
請同學們自由讀5～9小節，要注意體會對話的讀法。
2、出示對話，分角色朗讀。
3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。
4、同桌分角色練習表演。
5、指名上臺表演。下面的同學做導演，看他們演得怎么樣？
6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎么樣？
（三）拓展、續講故事
1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會說些什么呢？
2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說，相機評價。
4、小結：同學們你們真了不起，能在這么短的時間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動畫片。
讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。
五、板書設計
快樂
小鳥——————馴鹿
和諧
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會走路的陷阱故事
在一片廣袤的森林里，住著許多小動物。但自從獵人來了之后，動物們的日子就不好過了。獵人設下種種陷阱，有不少動物掉進陷阱里，被獵人捉了回去。動物們很害怕，連門都不敢出。
這天，老虎大王召集動物們一起商討對策。
大象首先發言了，它說：“我們把所有的陷阱都填起來不就行了嗎？”
“就算我們把陷阱填起來，但獵人還會繼續挖呀！”黑熊反駁道。
小兔想了想，說：“不如把陷阱的標記移到別的地方，讓獵人自己掉進自己挖的陷阱里！今天中午，我看到獵人在一塊大石頭旁設了陷阱，今晚我們就把那塊大石頭移走。”
“好主意！”小兔的提議得到了所有人的贊同。
到了晚上，動物們聚集起來，開始分工合作。大象搬走石頭，小熊用泥土把石頭下的小坑填平，小兔在泥土表面移種青草……它們悄悄地行動著，盡量不發出任何聲音。
第二天早晨，動物們都躲在附近等著看好戲。小鳥飛來報信：“啾啾，獵人來了！”黑熊故意發出凄慘的叫聲。獵人一聽，立刻分辨出這是黑熊的聲音，他心里美滋滋的：黑熊掉進了陷阱里，如果把它的皮剝下來做成披風，準能賣個好價錢！于是，他急匆匆地朝著大石頭的方向跑去，跑著跑著，他一下子掉進了自己挖的陷阱里。
兔子走了過來，站在陷阱邊，居高臨下地望著獵人。獵人結結巴巴地問：“這不是我設的陷阱嗎？應該在大石頭旁邊呀？”兔子哈哈大笑道：“我們已經學會了讓陷阱走路的魔法，這次就讓你也嘗嘗掉進陷阱的滋味！”獵人嚇壞了，趕緊跪地求饒：“兔爺饒命！我再也不敢了。”兔子警告道：“如果你敢再傷害森林里的動物，我們一定不會放過你！”說完，兔子使了個眼色，大象用長鼻子把獵人卷起，放到地面上。腳剛落地，獵人就一溜煙地逃跑了。
獵人離開了森林，從此，小動物們過上了幸福、安寧的生活。
會走路的陷阱故事點評
聰明勇敢的小動物們讓森林回歸了安寧，它們把獵人在陷阱旁邊標記的大石頭移走，再制造錯覺，讓黑熊使用調虎離山之計，成功讓獵人掉進陷阱里，小動物們以其人之道還治其人自身的處治了獵人，獵人再也不敢來森林里造次了。小朋友們遇到困難的時候也要向森林里的小動物們學習哦，開動腦筋，拿出勇氣，戰勝困難。
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小學作文頻道小編[木瑾]今天給大家整理了《會走路的桌子椅子》的優秀作文，這篇會走路的桌子椅子共有500字，是一篇很優秀的原創作文，這篇會走路的桌子椅子很值得大家參考和學習。
夜晚，一個美麗的學校里的學生和老師都出校了，只留下桌子椅子留在學校。忽然，有一個細小的聲音產生了：“那些學生天天都可以去玩，我們也有腳有手，為什么不能去外面玩呢？”這句話剛說完，學校里的桌子和椅子就議論紛紛，它們互相說著：“對呀，對呀?！钡钦l都沒去玩。因為它們知道：如果誰去玩了，讓校長知道了一定會把我們痛罵一頓，椅子和桌子的校長是教室。所以，學校里的桌子椅子有很多“校長”看著它們。雖然校長都睡了。但它們還是不敢去玩。如果中途“校長”醒來了，發現桌子椅子不見了，那后果就不堪設想了。
最終，有張椅子鼓起勇氣，向學校的操場走去。漸漸地，更多的椅子和桌子勇敢地向操場走去，有些甚至跑到學校外面了！
第二天早上，學生一來到學校，就大驚失色。有的同學桌子還在椅子不見了，有的同學椅子還在，桌子不見了。還有的同學桌子椅子都不見了。全校吵鬧不停。只有幾個同學桌子椅子都在。同學們各自去找各自的桌椅。有的同學在操場上找到了自己的椅子。有的同學在走廊上找到了自己的桌子。有些同學竟然在學校的灌木叢里找到了自己的桌椅。
學生們歡蹦亂跳地找啊找啊…….
????三年級:劉睿華
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教材分析：
《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段，可分為兩個部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。
全文用生動形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥和馴鹿產生喜愛之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛互助團結。
學情分析：
低年級學生對童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續講故事對低年級學生來說是一個難點，學生可能會束手無策，因而教師要做好這方面的引導。
教學目標：
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學習9個生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說話。
3．學習續編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的情感，收到熏陶感染。
5．培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價值觀，塑造美好心靈。
教學重點：
1.學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學難點：
1.學習續編故事。
2.在教學中培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，塑造學生美好的心靈。
識字、寫字、朗讀課文，領略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。
課前準備：
馴鹿的相關資料、多媒體課件等。
課時劃分：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識字，主要學寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。
教學流程：
一、設置懸念，激趣導入
1.出示大樹圖：同學們喜歡大樹么？
2.見過會走路的樹么？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.打開書，自讀課文，請聽清讀書要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（2）課文里提到了哪幾個小動物？
2.檢查自讀情況。
（1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥
指名讀，糾正讀音，評價，檢查兩個后齊讀。
（2）課文提到了哪幾個小動物？（板書：馴鹿 小鳥）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個早晨，兩個小動物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導讀通句子，評價。
2.小鳥從沒見過會走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語氣。
3.對于小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時評價。
（出示這個自然段的后一句）師接讀后一句，課件強調“好一會兒”，這個詞要再讀——好一會兒（學生齊讀兩遍），從這個詞你能體會到什么？這句話中有一個字也表示時間很長，找出來。（才）誰會用“才”說一句話？注意評價。
4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長時間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什么呢？（關心、愛護、友好）初次見面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹天天來陪小鳥?！?/p>
指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！边@段話里有個溫馨的字，是我們每個人都需要的，看誰能一眼找到。（陪，課件強調）用什么方法記住這個字？
這段話中還一個生字，就是——（課件強調）這個字怎么記？生回答。師：老師個大家編了一個順口溜，師讀邊做動作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習）注意評價。
6.馴鹿和小鳥玩得多開心?。】墒强鞓返臅r光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠，漸漸消失在小樹的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂的時光。配樂齊讀。
四、復習生字，指導寫字
1.同學們在剛才的學習中，讀得好，說得好，我相信你們一定會寫得更好。
1.出示：陪
（1）從整體上看，寫的時候，應該注意什么呢？
（2）教師范寫。
2．出示：趣
（1）從整體上看，書寫時要注意什么？
（2）教師范寫。
寫完出示寫字口訣：
頭正身直，重心平穩，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導。
4.展示評價。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關鍵筆畫到位，師評一份，剩下的互評。）
2.學生描、摹、寫。關注寫字姿勢，展示，評價，反饋。
3.總結：今天，我們認識了兩個好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開了，但是，我們相信，他們一定會再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請他們也來給你評價評價。
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我家有一只會走路的玩具熊，它不是機器人，就是一只很普通的玩具熊，它的名字叫可樂，小名叫小月。我喜歡叫它可樂，因為我覺得這個名字很可愛，所以我喜歡叫它可樂。
可樂跟我一起起床，一起跑步，一起跳繩，一起畫畫，一起玩游戲，一起吃飯等等好多好多的事情，我跟可樂在一塊，覺得很開心。
記得有一次，我和可樂一起畫畫，它畫了一只兇猛的鳥，我畫了一只可愛的熊，我看了可樂的畫，評價了一個棒加小紅花，可樂看了我的畫，評價了一個棒棒，紅花，紅花，紅花?？蓸肪谷唤o我評價了兩個棒，三個小紅花，可樂說：因為你把關鍵的都畫出來了，所以我給你兩個棒，三個紅花。
我真是太喜歡我的可樂了!
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小鳥來到小馴鹿的家，看到小馴鹿的爸爸就是自己當年的老朋友，就興奮地喊起來：“老朋友，好久不見了！”小馴鹿的爸爸說：“是??！我們是很久沒有見面了?！?/p>
于是，他們就到客廳聊起了各自的生活，小馴鹿的爸爸問：“這么久，你在遠方過得好嗎？”“我過得很好，看樣子你們過得也不錯啊。”小鳥回答說。小馴鹿的爸爸回答說：“嗯嗯，我們過得也挺好的?！?/p>
它們聊了好一會兒，小鳥說：“不早了，我該回家了，明天再來。”小馴鹿的爸爸說：“那我們明天再見。”小鳥說：“好的，我明天一定來?！闭f完，小鳥就揮動著翅膀飛走了。
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教學目標：
1、學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
2、引導學生嘗試通過合作學習，探討交流的形式，想象說話。
3、通過感受相處時的快樂，分別時的不舍，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。
教學重點：
學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
教學難點：
體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。
一、設置懸念 調動情感
師板書：樹。（生齊讀。）生活中你都見過哪種樹生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們認識了這么多樹。今天這節課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。（會走路的樹）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學滿臉疑惑，你有什么問題嗎生提問題。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢 會走路的樹究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問，走進這個美妙的故事吧。
[設計意圖：在初讀之前，先聯系生活認識哪些樹，然后提出學生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。
2、檢查生字詞
（1）看課后生字表，同桌互相檢查。
（2）課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
（3）課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記大家一起想辦法。重點指導"趣，激，概。"
（4）指導書寫"概"、先讓學生觀察田字格中的"概"，說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師范寫，指導，生描紅，臨寫。
3、檢查讀文
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4、讀了課文，你知道"會走路的樹"指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥為什么會把馴鹿當成會走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發生的故事，讓我們一起走進這個故事。
[設計意圖：識字寫字是低年級的教學重點，必須扎扎實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓學生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字寫字能力，真正把學習的主動權交給了學生。]
三、讀中感悟 放飛想像
（一）學習第1——4自然段
1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結合學生的回答理解"好奇"一詞。小鳥，你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎指名讀。讀完后給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。
[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]
2、這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發現什么。
交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的
①生談：重點抓住"當然可以""好一會兒""送""天天""許多""許多"等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。
②啟發想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西
③我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。
啟發想像：小鳥，就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了，你想對他說些什么 小樹，你又會怎么回答呢指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。
4、老師好感動啊！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來的幸?？鞓罚『⒆觽?，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！
5、小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵"小樹"是誰嗎
[設計意圖：學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓練中培養創造性思維。]
（二）學習課文五至九自然段。
1、過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發現了什么呢 請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]
2、交流。（教師隨機點撥）重點抓住"常常提提，叫起來，激動"等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3、同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這么多。這段對話多么生動有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。
4、請兩個同學登臺表演，教師評價指導。
5、師生合作邊表演邊朗讀。
[設計意圖："文貴自得"，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑，主動。]
四、賞讀全文 續編故事
1、請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。
2、從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢展開你們想像的翅膀，續編這個故事吧。把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事?？凑l的故事編的最生動，有趣。
[設計意圖：美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
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故事：會走路的鈔票
孫大占是個慣偷，經常往返于幾個城市流竄作案。為了不招人注意，他總是打一槍換一個地方，比如今天在這個城市干了一票，得手后他馬上就轉移到另一個城市，絕不在作案的城市里過夜。因此，孫大占從開始操業至今，還沒有失手過。
這天下午，孫大占溜進東穰市的花園小區，很順利地撬開了一家住戶房門?？粗b飾華麗的房間和高檔豪華的擺設，孫大占樂翻了：今天可要大大地撈上一票！誰知就在孫大占準備動手的時候，忽然響起了鑰匙插進鎖孔開門的聲音。孫大占暗叫一聲不好，迅速鉆進一個大立柜里，嚇得心里咚咚直跳。因為在他多年來的流竄作案經歷中，還沒有遇見過主人突然回家這種情況。孫大占緊張地按著快要跳出胸膛的心，悄悄把眼睛移到立柜門縫處，看見進來一個三十來歲的高個男子。那男子好像沒有發現房門被撬的痕跡，進門換上拖鞋后，把夾在腋下的黑皮包很隨便地往茶幾上一撂，就一屁股坐到沙發上，點上一支煙，然后打開電視機，悠然自得地看起足球賽來。
孫大占一看那男子這架勢，不禁心中叫起苦來：看來這男子今天下午是不會再出門了，自己偷不到東西是小事，脫不了身可是大問題呀！此時，孫大占多么希望那男子去衛生間沖個澡，或者是去廁所里撒泡尿，自己也能抓住這個機會沖出立柜，奪門而逃?？墒悄悄凶铀坪跏歉约汉纳狭?，不但沒有一點上廁所的跡象，甚至窩在沙發里連屁股都沒有動一動。就這樣，那男子看完足球賽，又調換頻道看文藝節目，一直看到傍晚時分，竟連一次廁所都沒去過，把孫大占急得渾身直冒冷汗。就在孫大占試圖冒險沖出去奪門而逃的時候，忽然房門敲響了。孫大占心說壞了，多一個人就多一分逃跑的難度。那男子拉開房門，走進來一個跟那男子年齡差不多的女人。那女人邊換拖鞋邊問：錢取回來沒有？取了。男子從茶幾上拿起黑皮包，從里邊掏出5扎百元大鈔，說：5萬元夠不夠？女人嗔怪地說：誰叫你取那么多？咱弟弟不是打電話說，再湊4萬就夠了嗎？男子說：咱媽做心臟搭橋手術，我這當女婿的難道不應該表表孝心？再說弟弟家經濟也不寬裕，咱多支援點也是理所當然的嘛！你真好！女人柔情地夸獎男子一句，緊接著就獻上一個甜蜜而又響亮的熱吻。
這會兒，被困在立柜里急得像猴一樣的孫大占可沒心思觀賞這西洋景，他直直地盯著茶幾上那5扎鈔票，恨不得立即伸手抓過來，裝進自己衣兜里。他決定不再逃走了，要等到晚上見機行事。也合該孫大占偷運亨通，那小兩口吃過晚飯看完電視，把那些錢又塞進黑皮包里，放在臥室床頭柜上，然后打情罵俏瘋狂一陣，躺下不到10分鐘就雙雙睡熟了。這可真是難得的機會呀！孫大占不聲不響地走出立柜，不費吹灰之力拿起床頭柜上的黑皮包，從從容容地溜出房門，翻過小區院墻來到大街上，打個的士直奔火車站。第二天下午3點多鐘，他出現在幾百里之外新河市棲鳳小區內一家居民房里。
這家居民看來不是有錢的主兒，家具、家電都是舊的，可以說簡直有些寒酸。孫大占知道自己今天看走了眼，撈不到啥油水，就不打算久留。但俗話說賊不走空，他賊眼一掃，看見電視柜上放著一部手機，就順手牽羊拿過來裝進了口袋。當他打開房門正要溜走時，突然步子邁不動了，因為門口站著兩個全副武裝的警察和這家住戶的男女主人。原來，剛才這家男女主人從醫院里回來開門時，發現門鎖旁邊有被撬的痕跡，便打110報了警，把孫大占來了個甕中捉鱉。一個警察奪過孫大占手中的黑皮包，遞給男人，說：打開檢查一下，看他偷了你們什么東西？男主人拉開皮包拉鏈，掏出一張紙片一看，不由驚呼道：咦！這是怎么回事？正當幾個人莫名其妙時，不料孫大占口袋里的手機又吱哇吱哇叫了起來。那男主人一聽是自己的手機鈴聲，便一把從孫大占口袋里把手機掏出來，按下了接聽鍵：噢，是大姐呀你那5萬塊錢沒丟，有個小偷已經把它送到我這兒了，剛才看見黑皮包里有姐夫的名片，我還奇怪呢！這下好了，小偷給咱們當了一回義務郵遞員，咱連郵寄費都省了呢！
孫大占這會兒全明白了：敢情自己昨晚偷錢的那家女主人，正是這家男主人的姐姐呀！
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