述職范文|語文優秀課件(范例20篇)
發表時間：2017-11-21語文優秀課件(范例20篇)。
? 語文優秀課件 ?
【教學目標】
1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。
3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
【教學方法】
朗讀法、引導法。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
【教學過程】
一、導入
上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什么？那個受難的家庭又是什么？
二、整體感知
1、大家知道答案的請舉手？
那個受難的家庭就是我們的祖國呀！那可惡的仆人就是那些漢 *狗腿子呀！而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀！
2、請學生講一下英法聯軍的情況。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？
語句上的鮮明對比。
⑴贊美圓明園的語句。
⑵諷刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？
⑴是東方幻想藝術中的成就。
⑵幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
⑶是幻想的某種規模巨大的典范。
5、那么就寫法上有何特點？
概括──具體──概括。
6、那么雨果對英法聯軍的強盜行為持什么態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什么作用？
巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？
人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）
8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什么？是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質？
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！?/p>
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
三、布置作業
我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。
? 語文優秀課件 ?
第一課時
【教具準備】
1．生字詞語卡片。
2．小樹，太陽，小鳥等圖片。
【教學過程 】
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進23課《假如》中看一看吧。
1．請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）
2．聽完朗誦，你有什么想法？
3．指名答。
4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
5．指名答，師貼出相應的圖畫。
二、識記生字，談個性化識記方法
1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2．四人小組自學生字
（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
（2）想辦法記住這些字。
3．匯報交流
（1）抽讀卡片，檢查自學。
（2）提出難記生字
（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。
（4）在語言環境中鞏固生字
同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
①假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
④假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還［huán］他一個健康的身體.
⑤他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
（5）指名讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1．指名讀第一小節，讀完后學生評價。
2．指導停頓。
今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。
3．自己練習，體會。
4．理解內容，指導感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節應該讀出什么樣的感情？
5．試著練練。
6．指名讀。
7．四人小組自學后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。
8．指名讀，檢查自學成果。
9．選出讀得好的小組介紹經驗。
教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
10.學生練習。
11．男女賽讀。
12．教師引讀。
四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言。
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
小結：前面我們學過這樣一句話：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
【評析】
新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當點撥教學法。讓學生整體感知課文后每小節仍從整體入手，通過讀讀說說議議讀讀這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。具體過程操作如下：
1．初讀課文，整體感知，談個性化感受。
詩歌是藝術創作的精華，它融音樂，美術，文學于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內容。教學初始我先請學生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，接著自讀課文后了解主要內容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導學生概括文意，把握全局。在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內容展示于黑板，既使學生對詩歌內容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美。
2．識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。
傳統的學習方式是把學生當做知識的容器，任憑教師無休止的填鴨，忽略了學生學習的主動性和獨立性，不利于學生創造潛能的激發。教學中，我努力使學生由被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。先四人小組自學生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養個性化識字方法。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認讀，進一步鞏固字的音形義，突破重點。
3．細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀。
這首小詩語言淺顯，內容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結內容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學小組以齊讀方式展示自學成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優勝組介紹感情朗讀的經驗，此時教師可做適當點撥與總結），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作總之把學生讀得精彩之處加以總結，學生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。
4．升華感知，擴展延伸，發展學生語言。
在學生充分閱讀，達到正確，流利，有感情后，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發，使學生體會到作者的愛心，并產生關愛他人的愿望，從而實現本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展學生語言，培養愛心。
總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。
? 語文優秀課件 ?
重點：理解課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節，通過讀，把課文內容弄懂、弄熟。
一、學生通讀全文，掃清文字障礙。
二、教師點撥：
本文是根據古代神話傳說寫的。
古時候，科學不發達，勞動人民看見一些大自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現象，就創作了許多神話。神話是人類童年時代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動人民的思想觀念，可以看到他們怎樣進行勞動和斗爭。神話里英雄形象的無比強大，反映了人類對于戰勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。
本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。夸大的表現盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張在神話創造中起了怎樣的作用。
三、學生深入閱讀課文并完成練習：
（1） 仔細閱讀課文后填空，并根據所填內容寫一個閱讀提要。
（2） 從課文中找出五個褒義詞，做詞語卡片：每個詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。
教案點評：
1．發揚與自然作斗爭的獻身精神。
2．難點：
（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。
（2）改寫神話的方法。
1．讀準下列字的注音。
2．正確解釋下列詞語．
（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。
（4）霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。
1．作者作品簡介：袁柯，生于19，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。
2．關于神話。
神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的`藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
3．導語?。
創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。
天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。
2．給課文分段，歸納段意。
總寫盤古分開了天地。
寫盤古頂天立地使天地成形的過程。
詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。
寫盤古開天辟地的獻身精神。
3．本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。
討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用?！耙辉戮抛?，神于天，圣于地?！睕]有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文
? 語文優秀課件 ?
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評、自悟趕海的趣，理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說話。
教學重點：
通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、課前播放大海啊，故鄉。閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面。
2、美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍的海邊。這節課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海。
3、出示教學目標，解讀教學目標。
二、先學后教，找趣品趣
1、自學提示
自由讀課文的第2、3自然段。
要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關動詞、語氣詞。
找一找，用自己的話概括作者講了趕海的`哪幾件趣事。
講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽。
2、生先學。
3、后教
（1）抽生朗讀，做到正確、流利。
（2）交流寫了哪幾件趣事。
（3）逐一品趣
A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！保ǔ鍪敬笃聊唬?/p>
（1）說體會（板書：追浪花）
（2）理解“鬧”字
（3）邊讀邊想象作者追浪花的情景。
B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
①怎么摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間）（指名朗讀，可以做做動作）
②你摸到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現出來？你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
C“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>
（1）為什么你只努努嘴兒，不做聲？
（2）你覺得抓螃蟹有趣嗎？
（3）生練習讀。
（4）指多名學生充分讀，師相機評價。
D“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>
（1）生談體會。
（2）你們見過戲臺上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這里武將指的是？伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧？演一演。
（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（4）齊讀捏大蝦部分。
E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？
（1）生讀相關句子。
（2）指導區分讀出節奏快慢，聲音高低，感受人多，熱鬧
（3）其實還有很多趣事藏在省略號里呢，我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……說話。
4、總結：這些趣事真讓人回味無窮。同學們，老師想跟大家一起來讀讀第三自然段，享受下趕海的喜悅，好嗎？
三、先學后教，學習寫法
1、自學提示
自由朗讀四五自然段，思考：
（1）你腦海里浮現了什么樣的畫面呢？
（2）《大海》這支歌兒在文中一共出現了幾次？這種寫法叫什么？
（3）作者為什么會喜歡這支歌？
2、先學。
3、后教。
四、當堂訓練，拓展寫趣
在____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在（）中添加恰當的語氣詞，說一說捕蟬的趣事！
五、課堂小結
同學們，童年趕海給我們帶來無窮的樂趣，難忘童年，難忘趕海，難忘大海，讓我們在大海啊，故鄉這首歌中再次重溫那溫馨的日子。
? 語文優秀課件 ?
教材簡析：
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。
一個古老美麗的傳奇神話，一個偉大神奇的盤古形象，千百年來，一直感動和感染著華夏子孫。本課的設置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時激發他們學習傳統文化的興趣。并通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感和語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設計理念：
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生概括課文的主要內容，聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。
3.感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的復述方法。
教學重、難點：
1. 引導學生概括課文的'主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。。
2. 聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透復述方法。
同學們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課咱們就來學習——盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導學生觀察課題構成有什么特點，理解課題）
1.生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2.詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。（師相機出示檢測詞語）
3.學生概括文章主要內容，
學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）
師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎?我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話?(生默讀，畫出：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。)
4.這句話告訴我們關于盤古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）
三、先扶后放，引導想象
好！同學們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？《開天辟地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代
師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕育在這個大蛋里。
師：請同學們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫面。
生回答想象的畫面。
師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。
同學們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎么樣，用你的慧眼發現它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面
師隨學生匯報的神奇畫面，相機指導，預設如下，視實際教學情況而定。
大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現在生活的不滿，追求美好的愿望。）
他發現眼前漆黑一團非常生氣，心想：（ ? ? ? ?）他還可能想：（ ? ? ? ? ）于是他就（ ? ? ? ? ? ?）劈開了這個混混沌沌的圓東西。
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（對比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調的地方，你們讀下半句時強調一下相應的詞語，（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節奏感，有韻律）女生與男生對讀。
師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年??？孩子們，一萬八千年??！太不可思議了，太神奇了,讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年??？（假如你就是盤古，引領學生做支撐狀）
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是??！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續地出現了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。
他嘴里呼出的氣成了(四季）的風和（飄動）的云；
他遺留的聲音成了（ ? ? ）的雷霆；
他的左眼變成了（ ? ? ? ）的太陽,
右眼變成了（ ? ? ? ）的月亮；
他的肢體成為（ ? ? ）的五岳山川；
他的血液化為（ ? ? ? ? ）的江河；
他的頭發和汗毛全變成了（ ? ? ）的樹木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了（ ? ? ）雨露甘霖。
總之，盤古的一切都獻給了他親手開辟的世界。
同學們，在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什么？（生預設：盤古的奉獻精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻給了親手開辟的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預設：英雄 ）我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。
孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！
? 語文優秀課件 ?
小學語文假如課件
假如課文原文
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的`小樹
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個健康的身體。
他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和小燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
? 語文優秀課件 ?
小學語文遲到課件
遲到課文原文
我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經這么晚了，等到起床，洗臉，扎辮子，換校服，再走到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊，同學們的眼光，會一個個向我投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向學校。最糟的是，爸爸不許小孩子乘車上學，他不管你晚不晚。
有一天，下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我聽著外面的雨聲，心里愁得不得了。我上學不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要拖著不合腳的大雨鞋，舉著一把大雨傘，一路走到學校去。想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。
過了一會兒，媽媽進來了。她看我還沒有起來，嚇了一跳，趕緊催促我。但我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：“媽，今天已經晚了，我就不要去上學了吧?！?/p>
媽媽就是做不了爸爸的主。當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”
“晚了，爸！”我硬著頭皮說。
“晚也得去，怎么可以逃學？起！”
一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動。
爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我挨打了！
我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。
雖然遲到了，但是，老師并沒有罰站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。
老師教我們先靜默再讀書，他讓我們坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎……我聽到這兒，鼻子不禁抽搭起來，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。
正在靜默時，有人拍了我的肩頭一下，我急忙睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，讓我向教室的窗外看去。我猛一轉頭看，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來的心，又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭招我出去。我看看老師，征求他的意見。老師微笑著點點頭，表示同意我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的'包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩塊錢給我。
后來怎么樣了，我已經記不得。只記得從那以后，每天早晨我都是站在學校門口，等待開大門的一個學生。冬天的早晨，站在校門前，戴著露出五個手指的那種手套，舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨，站在校門前，手上舉著從家里花池里摘下來的玉簪花，準備送給親愛的韓老師。
? 語文優秀課件 ?
隨著多媒體技術的迅速發展，現代多媒體技術應用到小學語文教學，學生在愉快、輕松的學習氛圍中，自覺的、主動得獲取知識，該應用還能夠優化教學過程、提高教學效率、提升教學效果。
一、激發興趣教學
兒童心理學研究表明，兒童的注意力容易轉移，學習的積極性往往來源于興趣。如何結合小學生的特點培養和激發其學習興趣，非常重要。傳統教學中，單憑教師一張嘴、一支筆、一塊黑板，顯然教學手段單調、呆板，學生感到枯燥、乏味?，F在用多媒體教學，通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多個角度來刺激學生的感官，直觀地展示事物的本質和其內在的聯系，以較深的表現力和感染力把靜止的語言文學變為動態的、直觀的畫面，極易引起學生的學習興趣，使學生在潛移默化中掌握知識，提高教學效率。
比如《富饒的西沙群島》一文，是一篇反映南疆風景優美、物產豐富的散文，該地區對于小學生是比較陌生的。教師可以制作包括地圖、海水、海島、海灘等的課件，將文字、圖像、聲音、動畫等有機結合，讓學生有身臨其境的感覺。有的同學從海灘中讀懂了“千奇百怪”、“龐大”等詞的意思，有的同學從海底看到了威武的大龍蝦、蠕動的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚等。學生的注意力自然地融入情境之中，產生了濃厚的學習興趣。
二、優化課堂教學
傳統教學往往依靠教師的板書、解釋和學生大腦的空間想象，再加上學生的一點點實際生活經驗，面對空間想象能力尚不足的小學生，教師費了很大的勁兒，學生才勉勉強強、模模糊糊地有了點知識的影子，教學過程呆板。多媒體的可視性，減少了老師板書的時間，而且借助動畫的方式，還可以將答案隨時展示出來。
三、增強學生自信
對于語文課最難操作的是評講作文課型，傳統的講解，學生手里沒有具體可感的東西，也不可能把每篇好文章全部印發給每個同學，存在的共性問題也不好講解。大屏幕上展示的“文章病院”、“佳作欣賞”等幾個板塊，有助于學生共同討論，學生的創造力和敏捷的思路將會漸漸被激發出來。
四、培養思維能力
由于小學生年齡小，知識貯備不足，缺乏生活經驗，他們往往是根據事物的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程仍離不開具體形象的支持。多媒體教學通過展示文字、圖片、圖像、聲音等，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的語文教學情境中，能夠把靜止不動的、無法看到的運動變化使之“活”起來，通過直觀的畫面，使學生觀察到整個變化過程，培養并發展學生觀察能力、想象能力、思維能力、解決問題的能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，培養學生的思維向縱深發展，使教學收到事半功倍的效果。
五、檢測教學效果
在傳統教學中，許多當堂課的知識點無法進行課堂檢測，而是放到課后由學生練習、鞏固。運用多媒體，課堂上就可能在完成相同教學內容的前提下節省許多時間。教師只要根據當堂的教學目標，在課前準備好需要鞏固的不同題型的練習，投到屏幕上，就可進行檢測，使學生得到及時的復習與鞏固，又大大減輕了學生的課外負擔，而且也提高了教學效率。
總之，在小學語文教學中運用多媒體教學，能有效的優化課堂教學，提高教學效率和教學質量，但多媒體仍處在教學的輔助地位，還不能完全取代傳統的教學方法，要與傳統教學方法有機結合，教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接各種教學媒體最活躍的因素。所以教師需要正確認識，選擇合適的教學媒體課件，不斷提高自身的素質，使語文課堂教學向更加縱深的方面發展。
? 語文優秀課件 ?
關于競選語文課代表發言稿為范文網會員“沒有靈感的狗”投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。
競選語文課代表發言稿1敬愛的老師、親愛的同學們：
大家好!
今天我非常高興能夠參加班上的班干部競選活動，我這次競選的是語文課代表。
我知道，語文課代表這個職位人人都向往，而且這個職位的要求也很高，我不能保證我是的，但假如我當上了語文課代表，我會盡我的全力去做好這個職位的任務，向班上的同學證明我是一位能干的語文課代表。
假入我當上了語文課代表，我會嚴格的要求自己，要求自己做好這個職務，成為同學們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當有同學在語文方面又困難的時候，我也會主動的幫助你，讓你成為語文方面的尖子生。
也許有人更我還不熟悉，又點懷疑我的實力。在這里，我鄭重的告訴你，你們不用懷疑我的實力，因為無論如何，不管我實力差還是實力強，我都會盡我的全力去做這份工作。我相信只要通過我的努力，我就一定會做的。請你們相信我。
如果我這次落選了，我也不會氣餒，我會再接再勵，努力學習爭取在下次的班干部競選的時候，成為語文課代表。到時候，你們也應該知道我的實力了!
今天我站在這里，這是因為我做好了充分的心理準備，我相信只要我又自信，相信自己能勝任這個人人爭取的職務，我就一定會成功!
希望大家可以多多支持我，給我投上你們手中那寶貴的一票吧!
我今天的演講完了謝謝大家!
競選語文課代表發言稿2敬愛的老師、同學們：
大家好!我是五年級六班的學生x。這次班級競選，我想競選語文課代表這個崗位。
競選語文課代表一職，一直是我的夢想。我從小是一個愛讀書的孩子，爸爸媽媽給我買了很多適合孩子看的書，數不勝數，如：《簡愛》、《巴黎圣母院》、《童年》、《愛的教育》等。書像一盞明燈，照亮我人生前進的道路;書也像一位老師在我學習遇到困難時，總是幫我解決;書更像是一道佳肴，讓我慢慢品味……正因為我是一個酷愛讀書的人，所以我的語文成績在班中可謂是名列前茅。特別是作文水平日益提高。所以我相信，這優異的成績和頑強的毅力一定能成為我通向語文課代表一職的敲門磚。
課代表是老師與同學之間的一座橋梁。因為我愛讀書，所以特別喜歡語文課代表這個崗位。俗話說的好：居其位，自當謀其事。如果競選成功我會更加完善自己，并做到以下幾點：一、以身作則，以班級為中心，經常與同學開展各類讀書活動及時交流讀書心得。二、督促同學們學習語文、預習語文。三、及時與語文老師溝通，處理好本班學生不會解決的一些語文問題。四、幫語文老師傳達一些作業與活動等。
總之，我決不會辜負老師和同學們的期望。成功是我的目標，我會更加努力，希望同學們支持，我一定會給大家創造良好快樂的學習氛圍。如果大家真不投我，我也不會感到難過，從哪里跌倒我就從哪兒站起來!我會繼續努力!
我的發言完畢，謝謝大家!
競選語文課代表發言稿3尊敬的老師，親愛的同學們:
你們好!
我是x(3)班的x，今天我要競選語文科代表一職。
首先我對語文科很感興趣，而且對同學也很真誠。我想實實在在為班里辦點事情，同時也可以鍛煉一下自己的能力。其次我也很會有責任心，還有我的語文成績很優秀。當上了語文科代表后我會幫助成績差的同學，讓他們成績提高上來。還有我的愛好是看書和畫畫，我看過《三國演義》，《水滸轉》和一些國內外名著。
假如我當上了語文科代表，我打算先做以下幾件事：
1.在班里建立一個圖書角，把同學們都喜歡的書帶到學校放到圖書角，讓大家在書的海洋里盡情的遨游。
2.在班里設一個“語文科代表意見箱”，同學們可以把我工作上的問題投到意見箱里，我會及時改正我的問題。
3.開展一個”手拉手“獻愛心活動幫助貧困的同學.
假如我是一粒種子，我會長成參天大樹;假如我是雛鷹，我會展開翅膀去搏擊長空;假如我是一條小溪，我會發展成奔流的大河
如果我失敗了，我會努力的提高自己的學習水平，在下次競選語文科代表的時候，我會堅定的站在講臺上。我堅信：是金子總會發光的!我的演講完畢，希望同學們給我投上寶貴的一票!
謝謝大家!
競選語文課代表發言稿4尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
我是x(x)班的一名語文科代表——x!我是一個活潑的男生!我愛好廣泛，喜歡讀書看書!因此，我在學校中常常得到博覽群書的“小書迷”這光榮的稱號!從一年級開始，我就榮獲學校評的“三好學生”等光榮的稱號!我就是靠上課常回答問題和口語交際登上了“王位”!
今天，我很榮幸站在這里競選“下一代”的語文科代表，感謝同學們和老師對我的信任!我堅信我一定能勝任“語文科代表”，因為我有十足的把握和信心!“把握”和“信心”一直鼓舞著我前進!
第一，從一年級開始，我就當上了“語文科代表”這職位!直到現在，我日積月累了一層又一層的經驗，憑著老師的教誨，我經常取長補短，學習別人的長處，補足自己的短處!第二，我經常占著有一個靈活運用的大腦和一個能言善辯的嘴巴，還有一雙高高舉起的手回答老師提出的問題，因此深受老師的喜愛!我雖然不能出口成章，但是這個優點讓我在語文基礎上占了很大的優勢!第三，我經常和同學相敬如賓，從不擺出高高在上的姿態，所以，我也是個“平民”!
如果我競選語文科代表成功了，我會幫助對作文，對于閱讀，對于生詞四字詞有困難的同學，我會一一輔導，并教會他們怎么舉手發言，怎樣認真思考!
如果我競選語文科代表失敗了，我也不會放棄，爭取下一次的競選!
同學們，請相信我，投我一票吧!
謝謝!
關于競選語文課代表發言稿
? 語文優秀課件 ?
教學要求：
1．字詞句的綜合練習。
2．按先橫后豎的筆順規則，照樣子練習寫字。
3．知道我國主要節日的名稱。
4．朗讀并背誦兒歌。
5．仔細觀察圖畫，能根據圖下問題說一段通順的話。
教學時間：
三課時。
第一課時
一．教學第一題：
學習字詞句。
課前準備：教學掛圖或投影片、水彩筆。
1．審題。
⑴學生借助拼音自讀圖下面的語句。
⑵幫助學生弄清本題的學生要求。
2．指導。
⑴指導觀察。
A．出示掛圖或投影片。
B．指名回答以上問題。
⑵指導涂色。
⑶指導在田字格中寫字。圖上田字格分別畫了什么？指名說一說。指導看圖編故事。指導學生說好開頭的第一句話。
3．練習。
⑴分小組看圖講故事。選一人上臺講。
⑵課后講給其他小朋友聽。
二、教學第二題：
學寫鉛筆字。
1．審題。指名讀題，教師講解題目要求。
2．指導。
⑴認讀：十、牛、豐。指名按筆順書空，說說這3個字的筆順有什么共同之處。觀察這3個字的每個筆畫在田字格里的位置。
⑵復習描紅，教師范寫。
3．練習。
4．反饋。
三、教學第三題：
綜合性學習。
1．審題。
⑴教師講解本題要求：
⑵指名讀題目，讓學生說說本題先練習什么，再練習什么。
2．指導練習。
四、教學第四題：
讀讀背背
1．審題。指名讀題目，說說題目有哪幾個要求。
2．輔導。
3．練習。
4．反饋。
第三課時
教學第五題：
口語交際——應該怎樣做。
一．課前準備
1．教學掛圖。
2．教學錄像帶。
二、審題
1．齊讀課題。
2．借助拼音讀圖下的要求。
三、指導
1．指導學生逐幅看圖，說說每幅圖畫的意思。
2．討論：圖中的同學這樣做對不對？為什么？
3．讀一讀錄象上的歌謠。
四、練習
1．說說在馬路上應該怎樣做。
2．你平時是怎樣做的？
3．說說在馬路上還有哪些不遵守交通規則的現象。
? 語文優秀課件 ?
小學語文太陽課件
教學目標：
打、開、門、間、向、毛”七個生字;會認“話、讓、進、屋、看、起、雙、就”八個生字，認識新筆畫“弓”
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的`氣息。
教學重難點：
背誦課文。
2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。
設計理念：
1.以讀為主，創設情意。
2.創造暢想天空，充分發揮學生的主體性。
教學時間：
二課時
第一課時
一、導入新課。
1.生聽謎語，猜太陽。
2.請幾位學生在黑板上畫一個大氣層，想么畫就怎么畫，師準備各種顏色的粉筆，供選擇。
3.說說心里想對太陽說的話。
4.出示課文：太陽把她想對你們說的話都寫在這首詩里，想讀嗎?
二、初讀課文，啟發想象。
1.師范讀。
2.生說聽讀的收獲。
3.生在小組中自由讀，互相解題。
4.生說組中未解決的問題，全班共議。
5.生自由讀第一節詩，邊讀邊想。
6.說自己讀懂了什么?
7.生試讀，練讀。
8.指名讀，生互評。
9.同法學習第二節課，指導句式。
“我帶著，快樂地向你走來。”
10.齊讀課文。
三、創設情景，升華情感。
1.師合作讀。
2.自己配上音樂，生邊做動作，邊有感情誦讀。
第二課時
一、有感情地讀文。
二、鞏固生字認讀。
1.出示金色的花，花心上寫著本課的生字，四片花瓣向下折好。生每讀對一個字，教師就將花瓣打開，將盛開的花朵貼在黑板上畫好的草地上。
2.全班賽讀生字。
重點指導：“間、香、雙”的讀音。
三、指導寫字。
1.認讀要求會寫的生字。
a.組內講座好識記方法。
b.全班交流
熟字加偏旁：
日——陽，丁——打，日——間
熟字相加：
禾+日——香
形近字比較：手——毛
自編順口溜：
門：門上一個小門鈴，門框直直真漂亮
間：太陽照進大門來，房間里面暖洋洋
2.練寫生字。
①生觀察字的占格與筆順。
②花束芳香
? 語文優秀課件 ?
高中語文《說數》優秀教案
教學目標：
1、掌握說明文的文體特點--準確、生動
2、培養科學精神
教學重點、難點：
1、 學習課文把抽象內容說得具體生動的技巧
2、 體會說明文語言的準確性與生動美
教學方法：
討論游戲法
一課時
教學步驟：
一、導語
下面是則真實故事，乾隆五十年舉行"千叟宴"，有3900多位老人參加，其中最老的一位多大年紀?芽有副數學對聯請你運算，"花甲重逢，還加三七歲月;古稀雙慶，更多一度春秋。"
60年為一"花甲"，杜甫詩句"人生七十古來稀"，上聯可列算式為：
60×2+3×7=141;下聯列式為：70×2+1=141。這位老壽星竟有141歲?
--誰說數學枯燥無味?數字天地充滿了詩情畫意，有待我們去發掘。
二、整體把握
三、體會文章語言的準確性與生動美
(采用搶答的形式，從文中摘錄出8道問題，主要圍繞說明文體的準確性特點。)
是非大考場：
1、自然數的實物原型是十個手指。(自然數的實物原型可能是十個手指。)
2、負數概念的形成與人類早期的商業借貸活動有關。(負數概念的形成恐怕與人類早期的商業借貸活動有關。)
明確：注意修飾限定詞的功用
"可能"與"恐怕"都是作者一種合理性的猜測，并非已經有了科學的依據，所以"可能"與"恐怕"不可以刪去，唯有如此，才能體現作者用語的科學性與準確性。
3、虛數和虛數軸都是人們想象出來的，并沒有實際的原型。
4、整數、分數填滿了整個實數軸。
明確：注意信息提煉的完整性(不能以偏概全)
5、整數包括正數、負數和零(概念有交叉)
6、(實數范圍內)無法用整數或者分數表示的數稱為無理數(概念限定范圍不明)
明確：注意概念表述的明確性
7、圓周率是無理數，無理數就是無限不循環小數。(圓周率是無限不循環小數;像圓周率那樣的數是無理數--可以順推。)
8、所有分數都可以化為小數，因而所有小數都可以化為分數。(不可逆推)
明確：注意邏輯推導的合理性
四、討論
1、說明順序研究
(1)、說明文的順序一般有幾種?
明確：時間順序;空間順序;邏輯順序。
(2)、本文是什么順序? 有何好處?
明確：邏輯順序。(從易到難，從少到多，從簡單到復雜)
符合人的認識規律，符合一般讀者的科學水平。
科 學 小 品
準確 生動
2、體會語言的生動美：
(1)、從文中摘錄出你最喜歡的句子，并說說理由。
明確：
(一)、多種說明方法的運用：
舉例子: 如 用圓周率來說明無理數的特點 -"包含著無限的信息"
作比較: 北京圖書館的藏書和圓周率比較,說明圓周率包含無限信息.
引用:文中引用兩首小詩.
(二)、多種表達方式:
描寫: 加入了分數和無理數以后,數學王國更擴大了,在零這位國王兩邊雁翅般排開的陣容就更加威武雄壯了.
抒情: 誰說數學枯燥無味?數學天地充滿了詩情畫意,有待我們去發掘.
(三)、品味語言
1)運用: 比喻 擬人等修辭手法
例如:負數和正數分列左右如雁翅般排開,零居中央,頗有王者氣象.
2)化用: 道是無理卻有情
(劉禹錫) 道是無晴卻有晴
此率綿綿無絕期
(白居易) 此恨綿綿無絕期
3)引用: 文中引用兩首小詩.前者用詩來詠圓周率,既貼切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特點,又贊揚了像零一樣雖然清貧卻樂于助人的人.
五、作業
1、數由自然數發展到復數說明了什么問題?(討論)(從原文找)
2、篩選信息，回答下列問題：
本文段的說明對象是 ，說明內容是 。
3.劃出文段中你認為重要的修飾限定詞，體會它的功用。
4.總結文段中運用了哪些修辭方法，并分析其效果。
? 語文優秀課件 ?
小學語文上冊課件篇一
教學目標
1．認識文中5個生字，會寫4個生字。
2．理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3．認識文中3對意思相反的詞。
-
?述職報告之家YS575.com編輯們都在做筆記的專題:
- 全國優秀課件?|?摘抄一篇優秀日記?|?土地誓言優秀課件?|?語文教學課件?|?小學語文優秀教案范例?|?小學語文優秀教案范例
流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
寫字。
2．理解詩句所描繪的畫面內容。
流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
理解詩句的意思。
教學過程
一、看圖。
1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
二、初讀課文，認識生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。
2．借助拼音練習多讀幾遍生字。
3．指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。
三、學生再讀課文，框選出田字格中的生字。
1．指導學生讀準生字的讀音。
2．根據以前學過的字來學會分析字形。
3．指導學生按筆順寫字。
4．引導學生口頭組詞。
5．學生在書上描寫生字。
四、學習詩句，理解意思。
1．這首詩一共有幾句話？
（1）描寫山和水的句子找出來。
（2）指名讀前兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近 水 無聲
（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
（近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
（5）指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學習后兩行詩句。
（1）總體學法：
①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。
（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。
（3）小組內互相說一說。
（4）指名說說對后兩行詩句的理解。
（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？
（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
（6）指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3．朗讀全首詩。
（1）在詩句中找出意思相反的詞。
遠 近 來 去 有 無
（2）找出相對應的`詞讀一讀。
花 鳥 山 水 聲 色
4．結合板書練習背誦。
（1）自己練習背誦。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
板書設計：
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
小學語文上冊課件篇二
教學目標
像”等書、手、本”4個生字。
流利的朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生對書本的興趣，培養他們愛看書的情感和習慣。
教學重點
認識書、手、本”生字。
教學難點
學習新筆畫“彎鉤”
教學時數
兩課時
第一課時
一、 預習檢測
1、畫面上有哪些人？他們都在干什么？
2、指導學生邊讀邊想：要求學生讀通句子。
3、提問學生：“我們”一家人看書的情況怎樣？
二、 合作探究
1、初讀課文，整體感知。
2、邊讀邊畫出本課生字，反復讀發準字音。
3、認讀帶生字的詞語。
三、 展示提升
為什么說“我”的書最好看，給老師和同學說一說。
四、 小結強調
五、 檢測反饋
1、填空
爸爸看（ ）書，媽媽看（ ）書，我看（ ）書。
2、注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
本 像 著 最 狗
（ ） （ ） （ ） （ ）
叫 貓 跳 又
六、 拓展延伸
第二課時
一、 預習檢測
1、出示生字卡片，指明認讀
2、正確流利的朗讀課文
二、 合作探究
1、分組讀課文
2、指導寫字
（后、五、會”，并邊示范說筆順。
（后、五、會”，字在田字格中的筆畫位置及書寫順序
（3） 指導學生在田字格中練習描紅書寫看誰寫得好
三、 展示提升
同桌互相欣賞所寫的生字，多種形式認讀生字詞
四、 強調小結
五、 檢測反饋
課后第三“描描寫寫”和詞語花籃
? 語文優秀課件 ?
一、句子的分類：
否定、雙重否定、強調等方式表達，雙重否定是肯定的一種形式，強調的形式常用是的，有時也用一個是。句末一般用句號。
什么、怎么等詞。反問句是無疑問句，用否定的形式表示肯定的意思，用肯定的形式表示否定的意思，不要求回答。反復問句用肯定和否定相疊的方式提問。句末用問號。
請求、制止、勸阻、建議、祝愿等，它的特點是有祈使的語氣。祈使句常常是非主謂句。句末一般用句號或感嘆號。
歡呼、焦急、痛苦、厭煩、輕視、驚訝、疑惑、反對、制止等，有強烈的感情色彩，常用嘆詞或語氣詞(放在句首、句尾或句中)來幫助表達感情，使全句帶有感嘆意味。句末一般用感嘆號。
二、修辭：
比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、借代、反語、對比、聯想、通感、雙關、頂真、互文、回環、移情
三、古代漢語：
為系列。
2.被動句：被動句可分為兩大類：有形式標志的.被動句和無形式標志的被動句。
是將賓語提前。⑷介詞以的賓語前置。
4.成分省略句。古今漢語都有成分省略，但又有所不同。這不同又表現在兩方面：一是古漢語中省略的情況更多，二是現代漢語習慣上不能省的古漢語也可省。
四、閱讀鑒賞：
激發想象
運用鑒賞知識
3.靈活運用答題技巧
4.強化書面表達
五、文學鑒賞：
1.借技巧，抓關鍵，透過現象看本質
看搭配，注意表達合語境
3.讀原詩，據題干，綜合思考防片面
4.找矛盾，扣詩題，把握意象辯真偽
六、文體介紹：
散文、小說、戲劇
? 語文優秀課件 ?
反復閱讀課文，在掌握課文內容基礎上，訓練學生按宇宙起源的歷史順序，復述的過程，并引導學生抓住文章關鍵語句，體會本文清晰的條理和敘事生動形象的特點及文章豐富的想象。
神話，是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。
神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
神話表現了遠古人民對自然力的抗爭和對提高人類自身能力的渴望。神話借助于幻想、想象和夸張進行創作，按照自己心目中的英雄形象，創造各種各樣的“神”。
正音解詞：
混沌（dùn）巍峨（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（lín）霹靂（pī）（lì）
①混沌：我國傳說中指宇宙形成以前世界模糊一團的景象。
⑥清露：
作者介紹：袁珂，神話學家，現為四川省社會科學院研究員，論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》，其中《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。
1、宇宙開始時是什么樣的？
2、天地是怎樣形成的？
（盤古抓過大板斧有力一揮，大混沌破裂開來，其中輕而清的東西上升變成天，重而濁的東西下沉變成地。盤古頭頂天，腳踏地，撐在天地間，天不斷升高，地不斷加厚，經過了十萬八千年，天和地逐漸形成了。）
3、自然界中的萬物是怎么來的？
（天地形成后，盤古實在需要休息休息，他終于倒下了。這時候，他的周身突然發生了很大變化：身上的一切，變成天地間萬物，使這個新誕生的宇宙變得如此豐富而美麗。）
①宇宙最初是混沌的，后來盤古為什么，又是如何“開天辟地的”？
②文章是按什么順序組織材料的？劃出表示時間概念的語句。
課文在這段文字中用了幾個“變成”？（十二個）想象非常豐富奇特。
做書后練習。
? 語文優秀課件 ?
近年來，隨著科技的快速發展，教育領域也發生了巨大變化。傳統的教學模式正在逐漸被現代化的教育工具所取代。其中，課件作為一種重要的教學工具，被廣泛應用于各個教育階段。而在眾多的課件中，有一種特別突出的存在，那就是雪優秀課件。
雪優秀課件是一種以雪為主題的精心制作而成的教育課件。它的突出之處在于將雪的美麗、神奇和深遠意義完美地融入到教學內容中，使學生們在課堂上不僅能夠獲得知識的學習，還能夠感受到雪的獨特魅力。
首先，雪優秀課件通過豐富的圖片和動畫展示了雪的美麗景象。從紛飛的雪花到一片銀裝素裹的雪原，雪的美麗景象令人拍案叫絕。在這樣的課件中，學生們能更加直觀地感受到雪的美，也能夠激發他們對大自然的熱愛和探索的欲望。通過觀察圖片和動畫，學生們可以更深入地了解雪的形態和構造，增加了教學的趣味性和互動性。
其次，雪優秀課件通過生動的案例和故事展現了雪的神奇之處。從古代神話傳說到現代科學研究，雪都扮演著非常重要的角色。課件中引入了許多與雪相關的神話故事，如北歐神話中的冰川巨人和中國傳統神話中的雪女兒，這些故事既能滿足學生的好奇心，又能培養他們對文化和歷史的興趣。此外，雪優秀課件還介紹了雪與自然現象、生活和科學的緊密聯系，如雪與氣候變化的關系、雪與水資源的關系等。這樣的案例和故事能夠讓學生們更加深入地了解雪的神奇之處，并培養他們對科學研究的興趣。
最后，雪優秀課件通過與實際生活結合，幫助學生們理解雪的深遠意義。雪不僅僅是一種自然現象，更是一種文化現象。課件中詳細介紹了不同地區對雪的不同理解和運用，如北方人民的雪祭活動、滑雪運動的盛行以及雪的詩歌、歌曲和繪畫等藝術表現形式。通過了解這些與雪相關的文化現象，學生們能夠體會到雪在不同文化中的重要地位，培養他們對多元文化的尊重和理解。
總而言之，雪優秀課件在教學中起到了非常重要的作用。它通過豐富的圖片和動畫展示了雪的美麗景象，通過生動的案例和故事展現了雪的神奇之處，還通過與實際生活結合，幫助學生們理解了雪的深遠意義。這樣的課件不僅提高了教學的質量，也激發了學生們對雪和大自然的熱愛，培養了他們的創造性思維和跨文化意識。毫無疑問，雪優秀課件將繼續在教育領域發揮著重要的作用，為學生們帶來更加豐富多彩的學習體驗。
? 語文優秀課件 ?
從開設情感課堂看語文課魅力
內容摘要：在語文教學中，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一。在課程改革的激流中，我常常思考：我們究竟給學生什么？新課程呼喚新課堂，呼喚有魅力的課堂。正如葉瀾教授所描述：“我們把教學改革的實踐目標定在探索、創造充滿情感的生命活力的課堂教學，因為，只有在這樣的課堂上，師生才會全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發揮，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂，教學才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現育人的本質和實現育人的功能?！?/p>
隨著教學改革的深入，人們越來越認識到情感在語文教學中的地位，強調關注每個學生的情感，激發他們學習語文的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展語文能力，提高人文素養，培養創新精神。
關鍵詞：新課堂 ?魅力 ?情感 ?蓄情 ?釀情 ?瀉情 ?領情入境
在語文教學中，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一。在課程改革的激流中，我常常思考：我們究竟給學生什么？新課程呼喚新課堂，呼喚有魅力的課堂。正如葉瀾教授所描述：“我們把教學改革的實踐目標定在探索、創造充滿情感的生命活力的課堂教學，因為，只有在這樣的課堂上，師生才會全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發揮，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂，教學才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現育人的本質和實現育人的功能?！?/p>
隨著教學改革的深入，人們越來越認識到情感在語文教學中的地位，強調關注每個學生的情感，激發他們學習語文的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展語文能力，提高人文素養，培養創新精神。
一、實施情感教學是魅力語文的原動力
語言文學的本質和靈魂就是情感。在語文課堂中，我們如果和學生一起走進教材、走進作者的心靈，讓學生達到主客體協調，物我兩忘的境界，那么同學們就能幸福著作者的幸福，悲傷著作者的悲傷，在不知不覺中被語文學習中的美所熏陶浸潤，從而達到性格塑造和情感的享受，在感悟中享受語文學習的快樂。
（一）從心理學角度看
情感是“以需要為中介的人對客觀事物和對象所持的態度和體驗?！蔽覀冋Z文教學的一個重要任務就應該是改善和發展學生對語文知識和語文能力的需要，從而培養學生對客觀事物和對象持正確的態度和體驗，即培養學生具有高尚的道德感、美感和理智感。列寧認為：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！边@就是說追求真理、學習知識、鉆研學問都需要情感。法國著名教育家赫伯特認為，人的發展是教育的過程，經過若干階段才真正成為，所以需要借助種種作用來促進成長，教育的目的是用情感來促使學生個性化，加強人與人的接近和合作，因此，教育應該輔導學生感情的發展。情感，一方面是精神發展的核心要素，另一方面是精神生活的基礎。
（二）從學科本身來看
語文教學本身有著極其鮮明的情感色彩。語文是語言、文字、文學的綜合，語言是人們傳遞信息，交流思想的工具，各種藝術形象的構思都要通過語言來表達，文字是人類文化的載體，文學是現實生活的反映，這些都是具有感情的東西。因此，情感是語文教學的生命之源，沒有傾注情感的教學是沒有生命力的，必然導致學生學而生厭、感情貧乏、冷漠，窒息學生的求知欲和創造力。
在語文教學中要講究情感教學的藝術性，充分利用和發揮課文本身洋溢的情感去打動學生，感染學生，學生就更容易理解接受語文知識，從而使學生善于聽，樂于學。因此，一個優秀的語文教師，應把一堂課當作一首抒情詩，一幅風景畫，能使學生在短短的幾十分鐘內領悟真諦，陶冶情操培養語文能力。感動的時刻就是幸福的時刻。只有擁有感動的語文課堂才是生動活潑的，也只有擁有感動的語文教學才能實現語文教學的目的。因為教師的感動，教學就不再是單純的工作任務，而是一種真實的生命體驗；因為學生的感動，知識不再是枯燥的說教，而是點燃心靈的火花；因為感動，課堂才是充滿生機與魅力的樂園。
二、情感教學法點亮魅力語文的生命之花
優秀的語文課教師必須以科學的情感教學法去啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發，幽閉的心智被開啟，創造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統一，語文課堂才能煥發出勃勃的生命活力。
（一）開掘情感源流——“蓄情”
小學語文教材中蘊含著豐富的情感因素。教師若善于把握這些情感因素，開掘情感的源流，就能使學生較好地蘊積情感的儲備量，即為“蓄情”。這方面可以從以下四點入手。
1．定好情感基調
“轉軸撥弦三兩聲”，講的便是試弦定調的事。同樣，文章中的情感也有一個基調的問題。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或豪放勃發，或凝重深沉。為文章確定一個基調，可以從全局、整體角度去把握好作品中的情感。如《我愛三峽》結尾寫道：“我愛三峽，我愛三峽的雄偉，幽深秀美，更愛她的急流險灘。”一個“愛”字，為全文楔定了感情的調子。教學時，只有扣準了“愛”，才能使學生深刻地領略祖國大好河山的壯美。
2．理清情感層次
古人云“情者文之徑，辭者文之緯”。優秀的文章，“情”往往潛隱于“辭”中，形成一條情感發展線，體現了情感變化的層次性，《晏子使楚》一文通過晏子與楚王的三次交鋒，楚王由傲慢、嘲弄到尷尬，到最后不得不向晏子賠不是。教學時，唯有理清了這條情感線，才能使學生真切地感受到晏子善辯的口才和超人的智慧。
3．把準動情之點
小語教材中絕大多數課文文藝性較強。閱讀這些篇目，統觀全文時，總有一兩處感人至深的佳境，深深地打動著讀者的心?！独蠋燁I進門》一文末尾部分，40年后“我”回家鄉重遇老師，仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！安辶鳎K身難忘?！?，作者對老師的深深的感激之情同樣也感染了每一位學生。
4．辯明情感差別
人的情感具有較強的復雜性，顯現出差異性。閱讀教學中教師要注意抓住表現情感差異的語句，引導學生仔細玩味，培養學生豐富而又細膩的情感品質?！吨胁誓翘臁分懈赣H中彩后兩天神情發生了巨大的變化。第一天從“神情嚴肅，絲毫看不出中彩給他的喜悅”到“他甚至咆哮著要我滾開”，而第二天，父親做了應該做的事情以后，“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事?！苯虒W時，要抓住父親的復雜情感，讓學生細品情感的迥異，體會父親背著思想包袱和放下思想包袱后，兩種截然不同的心情。
（二）引領感知體悟——“釀情”
從某種意義上講，學生認知語文教材的過程，也是與作者進行思想交流，情感逐漸被認同，逐漸被熏染的過程，也即為“釀情”的過程。學生由于受知識經驗，閱歷深淺等因素的限制，往往不能獨立，及時而正確地領悟作者的感情。因此，教師要注意教給學生體悟感情的方法，培養學生體悟感情的能力，為學生較好地表達情意醞釀情勢。
1．設境生情
葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親“。說的就是教學要引領學生進入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到親情、生情的目的。如教學看圖學詞學句《比尾巴》一課時，可創設“到森林王國進行猜尾巴游戲”的情境，把小動物藏在森林中松樹、草屋、草叢等不同的地方，只露出一條條尾巴，讓學生看一看，猜一猜，讓他們通過觀察、比較、思考，找到答案，感受到成功的愉悅，感受到自己的聰明才智，學習的成功也進一步增強了他們學習的動機
2．以理激情
情感是以認識為前提的，只有被感知過的事物，才能對這一事物產生一定的情感。教學時，教師要善于運用講解的方法，講清與文章有關的背景，故事、引領學生認清事物的涵義、功用，豐富學生的認識，達到以理激清，情理交融的境界。如：小學四年級語文有篇課文《撈鐵?！肥且粋€歷史故事，寫的是宋朝出色的工程學家懷丙和尚利用水的浮力，撈起了陷在淤泥里的八只大鐵牛的故事。因為年代久遠，學生缺乏感情認識。于是，在教學時，讓學生自主圍繞“懷丙和尚為什么在船上裝泥沙而不裝其他東西？如果不裝泥沙可以裝什么，將氣氛推向了高潮，這時教師引導點撥，告訴大家這件事發生在宋朝，距今已有1000多年的歷史了，由于當時科技水平低下，利用泥沙提高水的浮力，撈起大鐵牛是一個偉大的創舉。在這樣的氛圍之中，學生由被動地接受灌輸到主動的思考，提出問題，最后在老師和大家的幫助下解決問題，在質疑過程中掌握了知識，培養了學習興趣，增進了師生情感。
3．想像入情
教師引領學生感知描述性的優美語言時，依據已有知識經驗，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，從而透過語言文字達到領略作者表述之情的目的。如《桂林山水》第三自然段，開頭以比較的方法寫出桂林的山與其他地方的山的不同。接著用三個并列的句式分別寫出桂林的山的三個特點。教學這一部分時，要充分啟發學生的形象思維，插上想象的翅膀，扣準字詞句，感受桂林的山奇、秀、險的特點，還可讓學生想像“舟行碧波上，人在畫中游”的動態美等。這樣，學生既感知了桂林山水甲天下的美，也能激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．讀中悟情
通過朗讀可以讓學生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應，從而體驗文中的優美滋味。以《春》為例，這是一篇膾炙人口的散文名篇，作者用擬人的手法具體描繪了春草、春花、春風、春雨四幅圖畫、字里行間都滲透著作者對春天的喜愛和贊美之情，全篇構思精巧，文字清新秀麗，透露出濃郁的生活情趣，富有江南韻味。教學這篇課文時，可通過多種形式讓學生反復吟誦，體會散文的韻味和寫作上的特色，在吟誦中融入散文朗讀的知識，在理解課文內容的基礎上，再引導學生準確地把握情感基調，加強感情朗讀，力求把生機盎然的景色美和蓬勃向上的精神美讀出來，讓學生進入情景，將文字信息轉移為頭腦中的形象信息，學生通過朗讀就感受到了祖國美好的風光，激發了學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
5．比較體情
有比較才有鑒別，通過比較可以明晰差別，抓住特點，較準確地揭示事物的本質?！顿u火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴——小女孩擦燃火柴幻想與大年夜相關的食品、圣誕樹等物——小女孩在大年夜熱鬧的氛圍中凍死了。教學時，可啟發學生說說自己是如何過大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋、張燈結彩，歡聚在一起吃團圓飯的。這樣，通過鮮明的對比，較好地激發出學生對罪惡的舊制度的痛恨以及對社會主義新社會的熱愛之情。
（三）創設表情佳機——“瀉情”
情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確體悟教材中的情感，使學生帶著較強的主觀能動性去感知教材，體驗教材中蘊含的情感因素。教學過程中，當學生在教師的引領下較準確地領會文章中的情感，或被人物的精神所感染，或被優美的景觀所陶醉時，隨著情感蓄積加深，情感加劇，會產生急于噴發的動機，出現了“情滿而溢發”的現象，這便可稱為 “瀉情”。教師要根據學生急于瀉情的需要，為學生創設表達情意的途徑和佳機，培養學生豐富的移情能力。
1．創設瀉情時機
從語文教材選材標準上看，小學語文教材入選的作品或是抒發了對祖國山川的熱愛，如《桂林山水》、《我愛三峽》等；或是表達了對偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《魯迅與時間》、《手術臺就是陣地》等；或是表達了對祖國繁榮、發展的欣慰和贊賞，如《瓜棚夜話》、《我愛花城》等，這些文章內容不同，主題不同，所蘊含的情感因素也各有其側重點。在教學中，教師要善于抓住學生最易于動情之處，根據課文內容、主旨的需要相應創設好表情佳機，培養學生的傳情能力，健全學生的情感品質。
《別了，我愛的中國》一文主要抒發了作者對帝國主義的無比憎恨，對祖國無比熱愛的感情。學完全文，學生個個神情激昂，心中充溢著對祖國的熱愛，對帝國主義的憎恨之情。教師此時安排學生進行分角色朗讀，到講臺上表演?？芍^水到渠成。朗讀表示“愛”的一部分同學聲音柔和、親切，把大家帶入“愛”的氛圍中，朗讀表示“恨”的一部分同學，眼睛瞪得圓圓的，拳頭握得緊緊的，聲音響亮，語調充滿了憎恨，而臺下同學的憤恨之情也溢于臉上。
2．營造瀉情氛圍
學生由于個性水平和學習能力的差異，對情感的體驗也存在著差異，因此，教師在教學時應注意適當的指導，以激勵學生大膽的表情達意，進一步豐富學生的情感，如有位老師在執教《賣火柴的小女孩》時，讓學生思考：“為什么說這是一道奇異的火光呢？”引導學生默讀課文，然后多媒體演示：一個裝著閃亮的銅腳、銅把手的大火爐，火光把周圍映得通紅。學生觀察屏幕上的圖像，設身處地，把自己當成小女孩去體驗看到火爐的感受，把自己的感受說出來。一會兒，同學們便有了深刻的體驗，有的說：“這么旺的火苗，多么舒服啊！”還有的說：“我可以暖暖我的手，還可以烤烤我的腳。”豐富的情感體驗，使學生進一步加深了對小女孩的同情和愛憐之心。
三、實施情感教學，教師是魅力語文的關鍵
教師憑借其特有的語言、目光、形象魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字形象化，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。教師讓新課改下的語文課堂要散發出文化的芬芳。
（一）關愛學生，架起師生情感交流的橋梁
愛，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關于人的需要的學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個學生在愛的陽光中成長，學生的潛能就會被激發，奇跡就會出現。
“目以傳情，情以感人”。目光是教師激發學生興趣，傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當把握無聲的語言——目光的運用，捕捉時機，適時向學生傳遞信息，進而給以激勵，使學生充分意識到教師對他們的關注，這樣才能發揮學生的“自主性”和“主體性”。久而久之，拉近了師生之間的心理距離，使情感成為師生間交流的橋梁。
（二）完善自我，用形象魅力吸引學生
在學生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學生健康的心靈和健全人格的養成。教師的儀表與風度、知識與才華、品格與修養往往成為能否吸引學生的重要因素。儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時，由于物質生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學生對老師的智慧日益崇拜，學生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。同時，教師還需努力養成健康的個性品質，廣泛的興趣，堅強的意志，開朗的性格，平和的心態和健康的情緒。教師只有不斷地完善自我，增強自身的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學生，影響學生。
（三）領情入境，讓學生產生審美的情感體驗
教學活動是培育生命的一種藝術活動?！墩Z言課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中，只有當學生的情感升華為一種審美體驗時，才會使學生領悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調動電影、繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術手段，創設一個自然和諧，有利于身心開放的“心理場”，以情激情，以情傳情，以情動人，激發學生并保護學生的想象力，激活學生的創造精神，使學生進入“妙悟”的自由狀態，產生愉悅的審美體驗。．由于不同年齡學生的情感特點和發展水平不同，在實施情感教學時，對不同年齡的學生應采取不同的方法手段，激發其不同水平的情感。利用情感因素促進教學效果，可以發掘和運用教學內容中已包含的情感因素，也可以對教學組織形式和教學評價等進行情感化處理，創設情感氛圍，達到“知情并進”的效果。
克雷洛夫說：“現實是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁?！睂嵤┬抡n程，我們語文教師在課堂上更應“盡職不越位”，要煥發課堂的活力，應力求撥動學生心底的漣漪，激起智慧的浪花，喚起澎湃的激情，使他們真正成為課堂的主人。情感課堂，才能煥發出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。
參考文獻：
1．《情感教學心理學》，盧佳楣，上海教育出版社，2004年第1版第2頁。
2．《情感教學心理學原理的實踐應用》，盧佳楣，上海教育出版社，2004年第1版第93頁。
? 語文優秀課件 ?
一、復習導入
1、讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？
2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫？
二、初步了解課文的表達方法
動物？你怎么評價課文中的各種人物、動物？文章表達人們怎樣的心愿？
2、你發現了嗎？本文在結構上有何特點？
3、總結：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真
正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。
三、學習生字
重點指導書寫“賊”“澈”“袱”
? 語文優秀課件 ?
教學目標
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、 收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程：
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）
二、導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內容
1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？
2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
三、再讀課文，質疑
1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2．小組交流。
3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業：書寫生字
第二課時
一、導入：這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結合，學習1至13自然段
1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。
2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>
（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
三、學習第二部分
1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）
為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。
3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情
三、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）
四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
? 語文優秀課件 ?
今天，來說說關于語文作文課件的話題。作為一位小學生，每天都要上語文課，而語文作文是其中重要的一環。而現代技術的發展使得語文作文課件成為了學習的新工具，不再是傳統的紙筆作文。那么，接下來我將詳細、具體且生動地介紹一下語文作文課件的魅力。
語文作文課件能夠激發的學習興趣。相比于傳統的紙質作文，語文作文課件以其生動的動畫、豐富的圖像和多媒體的方式呈現在眼前，使得對于作文這一堂學科變得更加有趣。當老師把色彩鮮艷的圖片、精美的音樂和激動人心的視頻融入到作文課件中時，會被這些多樣的元素所吸引，從而更主動地參與到這個課堂中來。這樣的方式不僅豐富了的學習內容，也激發了的學習熱情。
語文作文課件能夠提升的寫作能力。語文作文是學習語文的重要組成部分，它不僅要求準確運用語言，還需要運用合適的修辭手法和表達方式。而語文作文課件不僅提供了多種多樣的題材和素材供學習，還為提供了實時的寫作指導和語言幫助。通過觀看語文作文課件中的優秀范文和老師的點評，可以學習到寫作的技巧和基本的寫作規范。這些實用的寫作指導將幫助更好地理解作文的要點，提升的寫作能力。
再次，語文作文課件能夠培養的創新意識。作文是展示語文學習成果的一種方式，而語文作文課件為提供了更多的創新空間。通過多媒體技術，可以將圖片、音樂和文字相結合，打破傳統的作文形式，使的作文更具創意和個性。例如，可以使用圖片來描述一個場景，通過音樂來表達情感，讓讀者在閱讀作文的同時也能感受到色彩和聲音的美妙。這樣的創新方式將使的作文更加生動有趣，也更容易吸引讀者的關注。
語文作文課件能夠提高的表達能力。作文不僅要求確切地表達思想，還要求清晰地組織語言和條理地展開論述。通過使用語文作文課件，可以通過文字、圖片和視頻等多種形式來展示的思想，并結合PPT中的標題、圖表和分段等功能，將的作文更清晰地呈現在讀者面前。這樣的方式不僅能夠讓的表達更準確、更有條理，還能夠培養對于文字排版和內容整合的能力。
語文作文課件的出現使得的學習更加生動、有趣，并能夠提高的寫作能力、培養的創新意識和提高的表達能力。希望能夠充分利用這一工具，提高的語文成績，并讓語文學習變得更加有意義和有趣！
-
需要更多的語文優秀課件網內容，請訪問至：語文優秀課件
