人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案（收藏十二篇）

人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案（收藏十二篇）。

? 人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 ?

設計理念：

本節課通過創設情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發學生學習的主動性，充分發揮教師主導及學生主體的作用。

教學目標：

1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關的乘法式題。

2、能力目標:通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養學生初步的知識遷移類推能力。

3、情感目標:借助于計算機輔助教學,創設教學情境,誘發學生的學習動機,啟發學生的思維,使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。

重點：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。

難點：編出2、3、4的乘法口訣。

教具、學具準備：

教師準備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業紙。

學生準備：16根小棒。

教學設計

一、創設情境，引入新知

1、學習2的乘法口訣。

（1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）

算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？

可以這樣列算式：2＋2＝4，還可以這樣：22＝4

你可以試著為22＝4，編一句乘法口訣嗎？

電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！

看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據這兩個乘法算式編一句口訣嗎？

（21＝221=2口訣：一二得二）

（2）對比。

學生說每句口訣的意義，讀口訣。

它們有什么規律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2）

2.學習3的乘法口訣。

（1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問：是幾根？（3根），有幾個3根？（1個3。）怎樣列式？

電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出3和31。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：一三得三。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？

最后讓學生再擺出一個三角形，問：有幾個3？怎樣列式？（出示3＋3＋3＝9和33＝9。）并讓學生自己試著說出口訣三三得九。它表示什么？（3個3是9。）

（2）找規律。

數一數3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。

師：在讀的過程中，同學們有沒有發現，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發言）

口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），后一句口訣的結果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發現了這些規律，以后我們記口訣就更容易了。

3．動手操作，自主學習4的乘法口訣。

（1）自編4的乘法口訣。

師：現在我們已經掌握了編寫乘法口訣的方法和規律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。

擺一擺加法算式乘法算式乘法口訣

□44()=（）或()4=（）

□□4()=（）或()4=（）

□□□4()=（）或()4=（）

□□□□4()=（）或()4=（）

師：剛才，老師很高興地發現，每位同學都討論得很積極，完成得很好?，F在,哪個小組的同學愿意把你們的勞動成果展示出來,和同學們一起分享？

（2）讓學生通過對比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點。

4．編出1的乘法口訣?？春诎?，齊讀一二得二、一三得三、一四得四，那么1個1是幾，編出口訣。

5、揭示課題。（小黑板出示課題）數一數1的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？

三、寓練與樂，熟記口訣

自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）老師與學生對口令同桌對口令把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進行記憶。

四、鞏固練習。

1、看圖列乘法算式，并說出口訣。

2、根據得數寫出口訣。誰能說出得數是4的口訣？

3、找規律，填一填。

5，10，15，（），（）。

3，6，（），12，（）。

0，4，8，（），（）。

讓學生先填，然后找出每組數之間的聯系，這也是復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關系。

4、機動：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養學生仔細計算的良好習慣。）

教學設計說明：

1、說學情。

本節課是在學生學習乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎上進行教學的。學生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方法，知道乘法算式中的兩個因數是口訣中的前面兩個數字，得數放在后面，滿十后去掉得字，直接跟出得數。因此，學生已有編口訣的基礎。在教學設計時主要是結合乘法的意義并通過直觀操作弄清口訣的來源，探索出口訣，并且熟記它。

2、說教學過程。

由于學生剛學完乘法的初步認識，對乘法的意義記憶憂新；學了5的乘法口訣后，有編出口訣的初步經驗，也就是說有一定的獨立編出口訣的能力。因此不進行復習鋪墊，直接進入新課。

新課分為三個層次。第一層次是教學2的乘法口訣，它是通過創設情境，得出乘法算式后，再讓學生嘗試著把它編成口訣。在教學2的口訣時，先教學二二得四，然后再教學一二得二，因為1個幾的口訣學生較難理解。同時還讓學生說出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學2的口訣的基礎上，教師半扶半放，讓學生通過擺小棒，仿照2的乘法口訣的編法，進而編出3的乘法口訣。第三層次，放手讓學生在2、3乘法口訣的基礎上通過同桌合作擺小棒，填答題卡，編出4的乘法口訣，教師只著重引導學生對每組口訣進行對比，找出規律，便于學生記憶。最后讓學生通過討論1個幾的口訣進而得出口訣一一得一。

設計練習時，寓練與樂，由易到難，注重實效。先用對口令游戲使學生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學生能夠正確地進行計算。找規律填一填，讓學生先填，然后找出每組數之間的聯系，既訓練了學生的思維，也復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關系。

反思：

整堂課重視探索過程，利用知識、方法的遷移讓學生主動獲取新知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規律，便于學生記憶。但也有許多值得改進之處：

1、進一步加強對同桌合作、小組合作的指導，培養合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時，我作了指導和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下，或在指導時強調擺一個，編一句口訣，會更好些。

2、教學設計時可以簡練的地方盡量簡單化，提高課堂教學效率。如，本節課中教學3的乘法口訣時，設計過于瑣碎，還可以簡化，節省時間。

3、減輕學生的課外負擔。課堂上進一步加強口訣記憶訓練，盡量讓學生在課內背出口訣。

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教學難點：

培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

1、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。

學生在小組內交流從圖中了解到的信息。

2、指名匯報。

【設計意圖】：把計算教學置入生活情境中去，激發學習興趣。

（1）、引導學生根據圖上的信息提出數學問題。

（2）、學生根據收集到的信息提出數學問題，教師板書。

每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什么意思？

3、說說商是幾，你是怎么算的？比較總結求商的.方法。

仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發現規律。

【設計意圖】：展示學生自己提出的問題，滿足學生的成就感，激起學生進一步表現的欲望。培養學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

1、引導學生完成練習五第4題。

要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導學生完成練習五第5、6題。

要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

【設計意圖】：通過練習，幫助學生進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

今天的學習你有什么收獲？

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一、教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P515的乘法口訣。

二、教學準備：卡片若干張。

三、教學流程：

1、猜一猜

提示一：每個星期一早上升旗儀式的時候都能看到的。

提示二：紅色的。（五星紅旗）

2．提示一：這樣東西就藏在每個小朋友的身上。

提示二：吃飯、寫字都離不開它。（手５個手指）

師：那么一雙手就有幾個手指？

3．奧運會的標志（五環）

4．找一找，這些物品中藏著什么共同的秘密？

生：數量都是5。

師揭題：今天這節課我們就來學習５的乘法口訣

二．找生活原型，理解口訣

1．師：你對乘法口訣了解多少？

你知道5的乘法口訣嗎？

2．理解口訣

師：一五得五是什么意思呢？

生：1個5就是5。

師：二五一十是什么意思呢？你能不能舉生活中的例子加以說明？

生：如一只手有５個手指，那么二只手就有１０個手指，二五一十。

生：如一面紅旗有５顆星星，那么兩面就有１０顆星星，二五一十。

3．誰能舉例說說三五十五的意思？

4．下面還有二句，請你們選自己喜歡的一句，找生活中的例子去證明口訣的成立。

（同桌合作，老師對要求不太清楚的同學進行指導。）

5．記憶口訣

老師請快速記住口訣的小朋友介紹經驗，你有什么好辦法，介紹給大家好嗎？

師：有一個小朋友，他不記得三五，那他該怎么辦？

生1：5+5+5=15

生2：如果他記得二五一十，那么只要再加一個五就是三五十五了。

生3：如果他記得四五二十，那么只要再減一個五就是三五十五了。

備案：如果學生不能揭示出口訣之間的聯系，那么下面就應該再設一個環節，引導學生發現口訣之間的聯系。方案：同桌討論一下，這五句口訣之間有什么聯系呢？有位小朋友，不記得三五得多少（同上）

三、運用口訣

1、⑴順向計算：

54=53=51=

(讓學生說說計算時用的口訣。)

⑵逆向計算：如果積是20，可能是哪個乘法式子的結果？

2、像這樣的題目你們會做嗎？

51=52=53=54=55=

15=25=35=45=

師：你有什么發現？

3．看誰做得又對又快。師：你想提醒大家什么？

54=35=25=55=51=

15=5＋2=53=45=52=

4．解決問題計算人數

⑴有一批小朋友要去秋游了，你能估計一下圖上有多少位小朋友嗎？

師：怎樣才能比較快地看出有多少個同學呢？

生1：10人一組，可以分成兩組還多5人。10＋10＋5＝25（人）

生2：5人一組，剛好可以分成5組。55＝25（人）

⑵師：一部分同學上車后，還有多少位同學呢？（課件演示）

生1：豎著看就是5個4。

乘法算式是54＝20（人）或45＝20（人），口訣：四五二十。

生2：橫著看就是4個5。

乘法算式是54＝20（人）或45＝20（人），口訣都是四五二十。

師：看來四五二十不但可以解決4個5是多少的問題還可以解決5個4是多少的問題。

5．找朋友

1、師：請給三五十五找到他的朋友。

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教學目標

1.初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序.

2.掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算.

3.通過學習，培養學生思維的敏捷性及書寫規范的好習慣.

教學重點

掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序.

教學難點

正確進行計算.

教具學具準備

投影儀、投影片.

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

1.口算.

24+832-63×618÷947-10

37+528÷74×647-254÷9

2.計算.

24+8-6 3×6÷9

47-21+528÷7×6

訂正時，讓學生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的.

教師小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算.

二、探究新知。

我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數.為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結果，用一種新的格式來表示，即脫式.

1.教學例1.

(1)板書： 47-12+5

教師提問：觀察算式發現什么?

引導學生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算.

教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”后面寫第一步運算的結果，還設計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“=”，在下一行寫“=”，在“=”后面寫第二步運算的結果.(邊說邊板演)

教師板書：

47-12+5

=35+5

=40

(2)學生試算：

48+16-3754÷9×7

指定兩名學生板演.訂正時再強調書寫格式.

2.教學例2.

(1)板書：6×3+50　50-6×3

教師提問：觀察這兩個算式，你發現了什么?

教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法.

觀察左邊的算式，引導學生說明先進行什么運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線.表示要先做乘法運算.然后明確再算什么.

觀察右邊的算式.引導學生說明在這個算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算.

強調：沒有參加運算的部分要照抄下來.

讓學生試著計算，指定兩名學生板演.

(2)指導學生看教科書第9頁下面的法則.

勾畫出法則并齊讀，然后指名復述.

(3)反饋練習

完成例2下面的“做一做”.

19+5×3 7×8-29

提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么?

學生計算，指定兩名學生寫在投影片上.訂正時要注意書寫格式.

3.教學例3.

(1)板書54÷6-7 7+54÷6

提問：觀察這兩個算式，你又發現了什么?

教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法.

引導學生明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算.

右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算.

啟發學生試算，指定兩名學生板演.

(2)指導學生看課本例3上面的法則.

(3)反饋練習：

45÷5-836+49÷7

先讓學生說一說：有除法和加、減法，應該先算什么，再算什么，然后再計算.

4.師生小結.

在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法.有除法和加、減法，要先算除法.

三、全課小結。

師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題.

隨堂練習

1.根據算式，在( )里填上適當的數.

25-9+36　63÷9×5

=( )+( )=( )×( )

=( )　 =( )

46-7×442÷6+39

=( )-( )=( )+( )

=( )　 =( )

2.下面的計算對嗎?把不對的改正過來.

4×9+6　24-16÷8

=36÷6　=8÷8

=6　=1

15-6×2　15÷3+2

=9×2=5+2

=18　=7

3.計算.

7×2+16　30+56÷8　50-4×6　40-24÷8

布置作業

52-36+19　53-3×9

68+4×349÷7×6

63÷7-581-45÷5

板書設計

探究活動

智填運算符號

游戲目的

引導學生巧選運算符號，加強四則混合運算順序的訓練，培養計算技能和合作精神.

游戲材料

1.4開白紙8張，教師出比賽題用.

2.學生每人準備1支水彩筆.

游戲程序

1.教師啟發談話：同學們都知道+、-、×、÷、()等都是運算符號，使用不同的運算符號可以取得不同的運算結果.巧妙使用運算符號，還可得到一些有趣的發現.比如在4個3中加上不同的運算符號，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個結果.現在老師這里有兩組題目，請同學們分組按要求添上運算符號，看哪個組填得又對又快.

2.分發第一組題目(教師自已出題)

例：4　4　4　4=0

3.講評第一組題目，分發第二組題目(教師自己出題)

例：5　5　5　5=2

注意事項

1.出題后，可給幾分鐘讓小組長進行分工，然后各組統一開始填.

2.只記小組成績，鼓勵同組內的同學互相啟發、幫助.

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教學目標：

1、在教師幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。

2、進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。

3、進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

教學重點：

理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。

教學過程：

一、激情導入

1.多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。

播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們去兒童樂園玩。她帶了多少個小朋友？

青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

陽陽：我有比你更簡單的方法呢!

青青：我才不信呢!

2.談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎？

揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）

談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!

二、學習新知

1.談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。

2.學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？

學生回答。

提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？

兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？

講述：12=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？

那你會根據22=4編一句口訣嗎？小組同學交流一下，得出二二得四。

追問：二二得四表示什么意思？

表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣?？纯?1=□你運用什么口訣？

談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：

3.學習3的乘法口訣。

談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。

多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。

提問：這些小朋友在干什么？

圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。

談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？

你有什么好方法一下子就能記住13=3，23=6，33=9？告訴別的小朋友好不好？

引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。

談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，31=□，32=□，用什么口訣？

王老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。

12=□23=□33=□

31=□32=□33=□

22=□

過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!

4.學習4的乘法口訣。

王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。

多媒體演示小朋友乘小火車的場景。

談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。

車廂的個數1234

人數481216

談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？

看表小組內交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!

討論交流得出：

14=4一四得四

24=8二四得八

34=12三四十二

44=16四四十六

小結：積是十幾時中間的得就可以去掉。

談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？

41=□42=□43=□44=□

5.學習1的乘法口訣。

讓學生自己填寫11=□，并編出口訣。

三、鞏固練習

1.想想做做第1題。

教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。

學生獨立作業。

同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。

2.想想做做第2題。

學生獨立完成后相互檢查。

3.想想做做第3題。

每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數和口訣。

4.想想做做第4題。

談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。

學生獨立作業后，同桌互相檢查，并反饋作業情況。

四、課外延伸

談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。

課前思考1：

學生在第一單元已經初步認識了乘法，這部分內容在此基礎上安排了三道例題,在教學一二得二口訣時,教師幫助學生編,并幫助學生懂得這句口訣的意思;當教學二二得四和3、4的乘法口訣時，充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。

本課時用游戲的活動貫穿整個教學過程，這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生的合作、交流，能使他們在輕松愉快中完成學習任務。

課前思考2：

教學時，我們不能把現成的口訣教給學生，而是要讓學生參與到編口訣的過程中，親身經歷編口訣的方法，了解乘法的來源和意義。就像本課時的教學中，教師設計了讓學生根據乘法算式來編出朗朗上口的口訣，學生覺得既有趣，又方便。

同時，在教學中教師如果采用有趣的情境開展教學，那么學生更能積極地參與到數學學習活動中。

課前思考3:

在教學時,孩子要結合學生過去的知識,即加法和乘法的關系,讓學生從幾個幾、連加的基礎上自己想出口決，即讓學生經歷用所學知識進行探索的過程，讓乘法口決成為探究的結果。基本過程：看圖寫出乘法算式，聯系加法寫出積，自己總結口訣。

本課是乘法口訣的起始、基礎課，但讓學生理解并不難，關鍵看老師怎樣通過情境的創設，讓學生經歷知識的形成過程。

課后反思1：

1、學生能根據老師創設的教學情境，及時地進入學習狀態，發現和歸納出圖中一些重要信息。

2、在教師的引導下，學生能夠根據從圖中找到的幾個幾，列出乘法算式并根據算式編出1-4的乘法口訣。

3、在教學過程中，個別學生對一些乘法口訣能解決兩個乘法算式不是特別理解，教師要加以引導，如1乘4和4乘1都可以用口訣一四得四解答。

4、除了要讓學生學會自主編制口訣，我們還要留給學生充足的時間來有規律的記憶口訣。

課后反思2：

通過創設情境學生能根據圖意列出相應的加法及乘法算式并根據加法的和推出乘積，老師這時引導學生為了方便計算，人們就編出一些口訣來直接得出積來，這時讓學生根據乘法算式進行編口訣。

教學2-4的乘法口訣后，讓學生看看教科書，用每一句口訣對照相應的圖及兩個乘法算式，再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進一步加深學生對乘法含義和乘法口訣的理解，防止出現21=2用口訣二一得二這種現象。

在自編口訣時出現三四得十二的情況，經過講明當積是十幾時，中間的得就可以去掉，當自編口訣四四十六這句時就沒出現這種情況。

作業中發現有些學生不能在理解的基礎上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯。另一個出現的問題是書寫格式有錯如（3）四十二等需要老師進一步幫助學生理解乘法口訣。

課后反思3：

1.緊扣教科書，循序漸進。教學一二得二這句口訣教師幫助學生編，并幫助學生懂得這句口訣的意思，當教學二二得四和3、4的乘法口訣時，教師充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。

2.引導學生掌握學習方法。教師在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯系起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續知識的學習還是綜合素質的提高都是至關重要的。

3.這篇設計用情境引入，用游戲活動貫穿整個教學過程。這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學習任務。

? 人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 ?

1、注重激活課堂氣氛，讓學生活起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。

2、創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。

3、習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由于這是一節計算課，要讓學生能用69的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過嘗試運用----找房子----口算競賽這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。

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情景導入：

看，老師今天給大家帶來了什么？（一袋糖果）我要獎勵給今天認真聽講，細心觀察，積極思考的同學。

【活動1】數一數活動（一數）數數活動（一數）

1、你能猜一猜這袋糖果大約有多少塊嗎？

2、同學們有各種各樣的想法，如果我們想準確的知道袋中有多少塊糖果，怎么辦呢？（數一數）那我們今天就一起來數一數有多少塊糖。（板書：有多少塊糖）

3、為了讓同學們數的方便，我們用圓片來代替糖果，同學們手中的圓片和老師袋中的糖果個數是一樣多的，現在請您們快來數一數吧！（學生數）

4、誰能向大家介紹你的數法呢？

5、看來同學們有各種各樣的數法，都數出來糖果的數量，那我們一起再來看看這些數法。（課件演示各種數法）

6、同學們快來看一看這些數法，你有什么發現？（指名說）

7、（邊說邊課件演示）我們1塊1塊數，數了20次，我們一起來數數。2塊2塊數，需要數幾次呢？5塊5塊的數呢，數幾次？10塊10塊的數呢，數幾次就可以了？請你看一看，你又發現了什么？（生：數的次數不同）每次數的塊數越多，數的次數就越少，每次數的塊數越少，數的次數就越多。

【活動2】數數活動（二數）

1、老師這還有其它的糖果，我們一起來看看。（課件出圖）你仔細觀察，對于這些糖果的擺法，你有什么感覺？（生：整齊）

2、“橫著數”

真的排列的很整齊，看（師橫著指）這樣排列整齊的是幾個？怎么數的？（生：橫著數的）他這樣橫著數的，數一行有7個，在數學中這樣橫著數，叫做按行數。請同學們伸出小手快和老師一起做。（師生用手橫著指）由于這一行一行都有7塊，所以我們叫做每行有7塊，那有幾行呢？（2行）一共有機塊呢？你們能不能用這樣的語言再來說一說呢？（課件出示：每行有塊，有行，一共有塊。）

3、“豎著數”

（1）我們剛才橫著數，知道是按行數，還可以怎么數？（生：豎著數）怎么豎著數？（生上臺演示）像這樣豎著數的方法，數學中叫做按列數。

（2）你能不能再豎著按列再數數這幅圖？（出示新圖）每列有4塊，有3列，一共有12塊。誰再用這樣的語言說一說？（課件出示：每列有塊，有列，一共有塊。）

活動3【活動】數數活動（三數）

1、請你觀察觀察“橫著看”或是“豎著看”，你能發現什么？

2、通過橫著數，豎著數，我們都能準確的數出數量，這兩種數法還能用算式來表示呢？請你打開書16頁，將橫著數的方法寫在這里，豎著數的方法寫在這里。（課件說明）

3、說說你是怎么列的算式？（板書貼圖和算式）

豎著數，有幾個3呢？（生：5個3）你能指一指嗎？（每指1個3，老師就貼1個3）

橫著數列出了這樣的算式，有幾個5相加，指一指。（學生邊指，老師邊貼）

4、同學們通過自己的數法，列出了兩個不同的算式，仔細觀察兩個算式有什么特點？（指名說）算式不同，怎么得數相同呢？（生：一個是5個5個數的，一個十3個3個數的）小算式中的秘密都被你們發現了，看來同一幅圖，橫著數，豎著數，所得到的結果是一樣的。

活動4【活動】拓展延伸

1、同學們數的這么好，小青蛙也來湊熱鬧了，它要和我們玩跳格游戲。（出示17頁第4題）你們看清楚小青蛙是怎么跳的了嗎？（生做在書上）

2、小青蛙太頑皮了，都跳到了老師這把尺子上了，它還想3格3格的繼續往下跳，那我們的算式就這樣要一直的加下去了，你有什么更好的方法嗎？如果我們能有一種更簡便的方法就好了，這個方法我們下節課再來學習。

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單元教材分析：

數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統的教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是本冊教材新增的內容之一，教材試圖在滲透數學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元教學目標：

1、 使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、 培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元教學重點、難點：

1、 學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、 培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

1、今天我們一起來上一節數學活動課，你們喜歡嗎？

2、我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。

3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數字卡片，你能拼出什么數呢？

：激趣導入，讓學生在游戲中產生興趣，在活動中找到啟示。

1、?用1和2兩張卡片擺數。

（1）自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

（2）獨立動手擺，然后在班內說一說自己用這兩張卡片擺了那些數。展示大家看。

▲述職報告之家進階必修:
• 二年級下冊數學教案?|?二年級上冊?|?二年級語文上冊?|?二年級下冊數學課件?|?人教版二年級上冊數學《7的乘法口訣》教案?|?人教版二年級上冊數學《7的乘法口訣》教案

2、用、1、2、3三張卡片擺數。

教師激勵學生動腦擺一擺：從數字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數？可以與小組同學討論，并把結果記錄下來。

學生拿出卡片，自己動手擺一擺。

引導學動腦，找規律去擺，我們比一比誰擺的數朵而不重復。

3、學生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數記下來，并總結擺數的方法。

4、小組匯報。師生總結，指明學生說一說。

：讓學生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

：用實踐活動培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生受到學習的樂趣。并通過不同形式的練習不但聯系學生的生活實際，而且鞏固了所學的知識。

這節課玩的有趣嗎？說說你學會了什么？

教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

有3張數字卡片，5、7、9，用它們組成不同的兩位數，能組成多少個兩位數？

如果用著3張數字卡片，任意取出其中的兩張求它們的和，得數有多少種可能呢？

只有3種結果，為什么擺兩位數卻有6種結果呢？

上面的幾種方法，你喜歡哪一種，為什么？

這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？

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教學目標：

1、靈活運用2、3、4的乘法口訣進行乘法計算；

2、通過練習培養學生口頭表達能力和動手操作能力；

3、通過數學學習培養學生正確的學習態度。

教學重點：熟練運用2、3、4的乘法口訣進行乘法計算。

一、基本練習。

1口訣填空，并抽樣列式。

二（）得八三四（）三（）十二

四（）十六（）三得九二三（）

2、計算。

32=22=

41=44=

13=33=

3揭題，板題。

二分層練習。

1、創設情境。

大屏幕顯示聰聰

師：咦，他是誰？

課件聰聰說：小朋友們，我叫聰聰。你們知道嗎，我的數學學得可好啦，這都是因為我有一個百寶箱，是它幫助我克服了數學學習中的種種困難，你們想不想打開我的百寶箱看看。但是你們必須拿到四把金鑰匙。

2、第一把鑰匙：細心

判斷下面的說法對不對，對的打，不對的打，并說說為什么。

⑴求幾個加數的和，用乘法計算比較簡便。（）

⑵求24和42的積，用的口訣相同。（）

⑶34=12讀作三四十二。（）

⑷兩個因數都是3，積是6。（）

⑸3個5連加算式是3+5。（）

⑹5+5和55的意思相同。（）

3、第二把鑰匙：團結

小組合作，先插花，再寫出相應的乘法算式。

匯報，記錄員上臺寫出自己小組列出的算式。

4、第三把鑰匙：緊張

把手中的信送到相應的信箱。

12869

因數是3和424332+2+23+34+43+3+34乘23個4相加3+3+3+334322乘3因數是3和3

434個2相加因數是2和32與4的和2與4的積

第四把鑰匙；智慧

看看下列各題中，○△☆各代表什么數？

○+○=6○=（）

△+△+△=12△=（）

☆+☆+☆+☆+☆=15☆=（）

○+△+☆=（）

三、總結。

1、編兒歌。

師：同學們真了不起，這么快拿到了百寶箱的金鑰匙，咱們一起來打開它

大屏幕顯示。

聰聰說：我的秘密已經被你們發現了。是什么呢？誰能說說學好數學要怎么做嗎？

學生自由說

師：剛才同學們說得很好，老師把你們的發現編成了兒歌。大屏幕顯示兒歌，并讀，同學們跟著讀。

兒歌

學數學，要細心，

勤動手，愛動腦，

獨立思考闖難關，

團結緊張效率高，

口訣一定要記牢：

一一得一，一二得二，一三得三，一四得四，

二二得四，二三得六，二四得八，

三三得九，三四十二，

四四十六。

2、統計金鑰匙。

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教學目標：

1.觀察立體圖形(最多用4個正方體搭成)，能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側面看到的形狀。

2.通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經驗。

3.初步經歷把空間圖形轉化為平面圖形的過程，發展空間觀念以及觀察、想象能力。

教學重點：

想象、判斷觀察到畫面發生的相應變化，發展空間觀念。

教學難點：

想象、判斷觀察到畫面發生的相應變化，發展空間觀念。

教學教法：

引導、觀察法

教學學法：

自主探究、小組合作學習

教學準備：

PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個(教師示范用)，方格紙若干張，記號筆若干支

教學過程：

一、情景導入，激發學生興趣

1.師：老師給大家帶來了一個朋友

展示課件

師：下面是小黃人的三張照片，你能說說三張照片分別拍的是它的哪個面嗎?

預設：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面

師：正面。板書“正面”“第二張呢”

生：2：第二張拍的是小黃人的上面。

師：上面。板書“上面”“最后一張呢”

生3：側面。板書“側面”

師：側面又分為“左側面”和。......?生：“右側面”

師：這個小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎?

生：不一樣

師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會不一樣。

2.展示課件

師：這個正方形是徐老師觀察一個立體圖形，從正面所看到的形狀。大家猜一猜，這個立體圖形是什么?

預設：生1：正方體;點正方形——變成正方體，正面一閃

生2：長方體; 點正方形——變成長方體，正面一閃

生3：棱錐;點正方形——變成棱錐，正面一閃

師：讓我們來看看你們猜對了嗎?點擊正方形，形成長方體;師：原來是長方體。

師：同學們真聰明。這說明我們只從一個面去觀察物體能確定它的全貌嗎?

生：不能

師：所以我們今天一起學習從正面，上面，側面去觀察物體。板書“看一看”

人教版二年級上冊數學公開課教案

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