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? 明天要遠足教案 ?

《明天要遠足》是一首充滿童趣的詩歌，它以獨特的視角和表達方式，展現了孩子對遠足的期待和激動之情。在教學過程中，我注重引導學生在朗讀中感受詩歌的韻律和節奏，通過多種形式的朗讀，如自由讀、小組讀、齊讀等，幫助學生理解詩歌的內容，體會其中的情感。

在教學過程中，我發現了一些問題。在引導學生理解詩歌中的“翻過來覆過去”這一表達方式時，部分學生出現了困惑。為了更好地幫助學生理解，我采用了實物演示的方式，讓學生通過觀察和想象，更好地理解這一表達方式所表達的激動和期待的情感。

此外，我在教學中還發現了一些可以改進的`地方。在引導學生體會詩歌中的情感時，我應該更加注重學生的情感體驗，通過引導學生聯系自己的生活經驗，更好地理解詩歌中的情感。同時，我也應該更加注重培養學生的想象力和創造力，通過引導學生對詩歌進行改編或創作，激發他們對文學的興趣和熱愛。

總的來說，這節課的教學效果還是比較好的，但也存在一些需要改進的地方。在未來的教學中，我將繼續努力，不斷改進自己的教學方法和手段，以更好地服務于學生，促進他們的全面發展。

? 明天要遠足教案 ?

一、教材解讀與教學目標

《明天要遠足》是一首生動描繪孩子遠足前夕激動心情的詩歌，詩歌語言富有韻律，情感真摯。本課教學旨在通過引導學生朗讀、感悟、想象，理解詩歌內容，感受作者的情感，培養學生的審美情趣和想象力。

二、教學重難點

教學重點在于引導學生感受詩歌中的美好情感和豐富想象，難點在于如何讓學生通過自己的生活經驗去體會詩歌中的意境和情感。

三、教學過程

導入新課：通過展示遠足活動的圖片或短視頻，激發學生對遠足的興趣，為學習詩歌做好情感鋪墊。

初讀詩歌：指導學生正確、流利地朗讀詩歌，注意節奏和語調，初步感受詩歌的韻律美。

理解感悟：引導學生逐句分析詩歌內容，通過小組討論、角色扮演等方式，深入理解詩歌的意境和情感。

拓展想象：鼓勵學生根據詩歌內容，想象自己遠足時的情景，分享自己的感受和想象，進一步加深對詩歌的理解。

總結提升：總結詩歌的主題和情感，引導學生思考遠足的意義和價值，培養他們的環保意識和團隊協作精神。

四、教學方法與手段

本課教學采用多種教學方法和手段，包括情境導入、朗讀指導、小組合作、討論交流等，以激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果。

五、教學反饋與評估

在教學過程中，我將密切關注學生的反應和表現，及時給予反饋和指導。通過課堂觀察、提問互動、作品展示等方式，評估學生對詩歌的理解程度、情感體會以及想象力的發揮。同時，我也會根據學生的反饋調整教學策略，確保教學目標的順利實現。

六、板書設計

明天要遠足

期待 → 激動 → 美好

遠足之旅 → 成長之路

七、教學反思與展望

通過本節課的教學，我深刻體會到詩歌教學的重要性及其對學生全面發展的促進作用。在引導學生感受詩歌美的同時，也要注重培養他們的想象力和創造力。同時，我也意識到自己在教學方法和手段上還有待進一步提高和完善。未來，我將繼續探索和實踐更有效的教學方法，努力提升教學質量和效果，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

總之，《明天要遠足》這首詩歌的.教學不僅是一次知識的傳授過程，更是一次情感體驗和想象力激發的過程。通過精心設計和實施教學過程，我相信能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到詩歌的美，體驗到遠足的樂趣，從而培養他們對詩歌的熱愛和對生活的熱情。

? 明天要遠足教案 ?

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。

2、認識一個偏旁：目字旁“目”

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文，注意句子的語氣變化。

（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。

二、教學重點：

認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：

分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。

四：教學方法：

講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

五、教學媒體：

教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：

三課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，明天我們去遠足了，你們會因為什么而睡不著覺嗎？今天我們要學習一篇課文，就是關于一個要去遠行的孩子睡不著覺的心情的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書《明天要遠足》，遠足的意思是是遠行，出遠門。讓我們去讀課文。

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡmínɡ

睡那海真老師嗎同學什才亮明

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字睡：音節：兩拼音節，偏旁：目字旁“目”。認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

多音字

zhe看著zhǒnɡ多種

著種

希望能幫助到您

zháo睡不著zhònɡ種地

yāo要求de輕輕地

要地

yào要去dì地方

shuō說話de好的

說的

shuì游說dì目的

反義詞

來——去那——這

真——假明——暗

多——少遠——近

這節課我們要記住

目字旁“目”

（三）我書中的`組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀（一課一領讀）

希望能幫助到您

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、考一考你

漢字魔術

寫偏旁

睡——?！?/p>

明——嗎——

加偏旁

每——馬——

反義詞

來——假——

暗——這——

少——近——

六、升華學習

游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀，

并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

七、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

希望能幫助到您

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。

4、初讀了課文。。

八、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲：我在那里？

規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文

（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學生說一說課文有幾個小節？（3個小節）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個地方空一行處。）

3、同學們齊讀第一小節

（1）翻過來，唉，小女孩為什么嘆氣？（睡不著，難受）

（2）小女孩為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）原來小女孩明天要去遠足，他在想明天要看見的大海是什么樣子。體驗了小女孩對大海的向往。

? 明天要遠足教案 ?

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。

1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么？

設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完成對課文的初讀。

1．讀文識字。

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2．鞏固生字。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

3．練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。

1．學習第二小節。指名讀，思考：

(2)你見過的云都是什么樣的？

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

…………

(4)相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

2．學習第三小節。

學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。

1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的'寫字習慣。

2．布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

? 明天要遠足教案 ?

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

? 明天要遠足教案 ?

1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

4、學習課題。

（1）什么是遠足？

（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）詩歌一共幾個小節？分別講了什么呢？

（三個小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節：小朋友睡不著，希望天快點亮。）

（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2、學習第一小節。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節。注意語速稍慢。

3、學習第二小節。

（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

（4）小作者對同學的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地方的云怎么樣？

（6）指導有感情地朗讀本小節。

4、學習第三小節。

（1）課件最后一節，指名朗讀，師生評價。

（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？

（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？

（4）現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

6、指導書寫“才、明、同、學”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7、課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

（1）學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的熱愛。

（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

? 明天要遠足教案 ?

《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。

根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

? 明天要遠足教案 ?

要點：朗讀感悟，隨文識字(教學難點)

師：讀完第一小節，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。

師：(出示生字卡片)這個字就念“?！?。誰能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你用什么方法能記住它？

生1：大海里面都是水，所以是三點水旁。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

生3：我的名字叫小梅，“?！本褪前选懊贰弊值哪咀峙該Q成三點水旁。

師：同學們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用“海”組詞嗎？

生1：大海。

生2：海水。

生3：人山人海。

師：你知道“人山人?！笔鞘裁匆馑紗?？

生：“人山人?！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜?。

師：什么時候會用到“人山人?！蹦?？你能用“人山人海”說一句話嗎？

生：元宵節燈會的時候，大街上人山人海。

…………

師：“?！币话闱闆r下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是--

生：花海。

師：同學們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色……

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)

人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色很多呢！從深藍到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機會大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏色。

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？自己小聲試著讀一讀。

(生練讀)

師：誰能把這一節讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：這一小節的教學目標是指導學生朗讀和識字。

第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎。老師在教學中既注重了培養學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。

第二，在指導學生識記“?！弊謺r，體現了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時對于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習說話以及教師創設情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。

[《明天要遠足》名師課堂教學實錄片斷賞析 (人教版一年級上冊)]

? 明天要遠足教案 ?

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中我從課題入手。讓孩子結合生活體驗，理解何為“遠足”。緊接著讓孩子回憶自己遠足前的心情，從而導入課題。為讀好課文打下基礎。

教學過程中，通過各種形式的讀從而培養孩子對大自然的向往喜愛之情。讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課的語氣詞“唉—”是一個重點也是難點。讀好了這個字，課文基本也就能讀懂了。我通過示范朗讀和添加提示語的方法，如：搖頭讀，皺眉讀，望著窗外讀……通過這樣的提示幫助學生去體會小作者渴望遠足的心情。

在讀最后一小節“到底什么時候才天亮呢？”時，充分發揮學生的主觀能動性，結合孩子們的生活經驗，和《比尾巴》一課對問句語氣的練讀，讓孩子們讀出自己的理解。通過課堂生成來看，孩子們讀出了自己的理解和感受。

本課生字多集中在第一小節，在識字環節，我選擇隨文識字的方法，這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法。如，“睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁。右邊是一個垂字，睡覺的時候，眼皮會垂下來。再比如用加一加的方法，每天都有很多水就是“海”字。日＋月＝明等。

這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好得基礎。

? 明天要遠足教案 ?

明天要參加婚禮（葉小草）

翻過來，

唉——

睡不著。

明天的新娘，

真的像媽媽說的，

那么漂亮嗎？

翻過去，

唉——

睡不著。

明天的新郎，

真的像爸爸說的，

那么帥氣嗎？

翻過來，

唉——

睡不著。

婚禮上的美食，

真的像姐姐說的，

那樣美味嗎？

翻過去，

唉——

睡不著。

婚禮上的節目，

真的像哥哥說的，

那么精彩嗎？

翻過來，

翻過去，

啊——

真想快點兒天亮，

去參加明天的婚禮呀！

? 明天要遠足教案 ?

【教學目標】

1、認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才、明”等4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

【教學重點】

正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。

【教學難點】

看圖、結合生活實際感知課文。

【教學課時】

2課時。

第一課時

【課時目標】

1、會認“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個生字。理解生字組成的詞語。（重點）

2、能正確、流利地朗讀課文。（重點）

3、了解課文主要內容。（難點）

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

一、導入新課

教師口述：

1、教師引導：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非常期待。

2、導入：現在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動吧?。ò鍟n題：9明天要遠足）指名讀課題，齊讀課題。

3、出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來?！?/p>

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學什么什錦才子才能光亮明亮

（重點指導生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）

②學習目字旁

“目”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關，指導寫好目字旁的字。

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

④多元識字

同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。

運用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創設語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。

結合生活實際識記。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子，學生就能明白。

【設計意圖：自主合作的基礎上學習生字新詞，鼓勵多元識字，體現學生為主體，教師為主導的理念】

（2）學習多音字：種（zhǒng zhòng）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

真像老師說的那么多種顏色嗎？

這里的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：

種zhǒng（種子）（種類）（一種）

zhòng（種下）（種地）（栽種）

②讀一讀：

我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

地方軟和，不堅硬。

柔軟指地面上某一個特定的地區。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

才明同學

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫，學生練寫。

“才”，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

“同”關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

“學”前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：先識字，再讓學生再觀察的基礎上，跟著教師寫，讓學生從小培養良好的寫字習慣?！?/p>

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

學習生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。

六、當堂檢測

七、課后作業

第二課時

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、理解小朋友遠足前的激動和期待，激發熱愛大自然的情感。（難點）

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、課前導入

1、同學們，上節課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，明天要遠足，小朋友心情如何？

板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠足）

“遠足”是什么意思？（比較遠的徒步旅行。）

2、出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：問題導入，從解釋題目，學習目標的出示，找準學習的切入點?！?/p>

二、品讀釋疑

1、自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

2、品讀第一、二小節。

（1）出示句子：

“翻過來，唉——睡不著。”

“翻過去，唉——睡不著?！?/p>

做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。

從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠足的激動心情。）

從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？

（非常期待明天的遠足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）

做

（2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”

“那地方的云，真的像同學們所說的，那么潔白柔軟嗎？”

“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）

除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）

預設：

“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”

“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”

“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”

“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”

（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）

（4）仿寫

翻過來，

哎——

睡不著。

那地方的（），

真的像（）說的，

那么（）嗎？

示例：

翻過來，

哎——睡不著。

那地方的草原，

真的像媽媽說的，

那么一碧千里嗎？

【設計意圖：通過補充空白，拓展說話，訓練學生說話和寫話的能力。】

從這些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠足的期待，他們期待看到多彩的大海。）

朗讀指導：朗讀第一小節，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個句子要讀出疑問的.語氣。

3、品讀第三小節。

（1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時候，才天亮呢？”

從“什么時候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點亮，遠足快點到來。）

（2）朗讀指導：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

四、總結全文，拓展延伸。

1、朗讀課文

這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景，朗讀的基調是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。

2、你有過詩中小朋友這樣的經歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。

預設：我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學校學習的場景。

3、推薦閱讀《小溪》。

聽讀《小溪》，了解小溪的遠大理想，學習小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。

4、資源鏈接《遠足》

【設計意圖：總結全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認識。】

?述職報告之家精選檔案:
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五、理解詞語方法解密

換詞法

概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。

運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。

六、課文主旨

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文寫了小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。（板書：激動、期待）

七、學會寫法

學一法：學寫疑問句

本文每個小節的結尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結尾用問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”

舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？

練一練：學寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！

示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？

八、課堂小結

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。

九、主題延伸

你有過詩中小朋友這樣的經歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。

我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學校學習的場景。

十、當堂檢測

十一、課后作業

板書設計

海多種顏色

睡不著是不是激動、期待

云潔白柔軟

課后反思

成功之處：

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。

本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。

并采用集中識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，加一加、運用語境識字、結合生活實際等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。

不足之處：

自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。

? 明天要遠足教案 ?

教學目標

一、知識與技能

1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

三、情感態度和價值觀

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

教學重點

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

教學難點

體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。

教學方法

交流法、閱讀法、資料補充法。

課前準備

多媒體課件、相關資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、趣味導課

1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）

二、整體感知

1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學習生字詞。出示帶音生字：

睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導：“亮”是三拼音節，“睡、師、什”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

4、學習課題。

（1）什么是遠足？

（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。

（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。

三、精讀領悟

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）詩歌一共幾個小節？分別講了什么呢？

（三個小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節：小朋友睡不著，希望天快點亮。）

（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2、學習第一小節。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

（綠色、藍色、黑色）

教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節。注意語速稍慢。

3、學習第二小節。

（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）

（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

（軟軟的，摸上去很舒服。）

（4）小作者對同學的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

（真的）

（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地方的云怎么樣？

(美麗、潔白……)

（6）指導有感情地朗讀本小節。

4、學習第三小節。

（1）課件最后一節，指名朗讀，師生評價。

（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？

（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）

（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？

（著急又無奈。）

（4）現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

6、指導書寫“才、明、同、學”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7、課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的熱愛。

（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習

比一比，組詞。

同（共同） 明（明亮）

向（向往） 月（月亮）

我會寫近義詞。

顏色——（色彩）

潔白——（雪白）

柔軟——（軟和）

五、作業布置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。

教學反思

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

? 明天要遠足教案 ?

一、教學意義與目標

《明天要遠足》這首詩以其獨特的語言魅力，傳達了孩子們對遠足活動的熱切期盼。本課旨在通過詩歌的學習，培養學生的審美情感，激發他們的探索精神，同時提升他們的語言感知與表達能力。

二、教學內容與策略

教學內容主要包括詩歌的文本理解、情感體會以及創意表達。教學策略上，我將采用啟發式教學，通過問題引導、情境模擬等方式，激發學生的學習興趣，引導他們主動思考、積極表達。

三、教學過程設計

激趣導入：通過播放遠足活動的相關視頻，引發學生的好奇心和興趣，為學習詩歌做好鋪墊。

文本解讀：引導學生逐句閱讀詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌中的語言美和情感美。

情感體會：通過小組討論的`形式，讓學生分享自己對遠足活動的期待和感受，進一步加深對詩歌情感的理解。

創意表達：鼓勵學生根據詩歌內容，創作自己的遠足故事或繪畫作品，培養他們的想象力和創造力。

四、教學評價與反饋

在教學過程中，我將通過課堂觀察、學生作品展示等方式，及時評價學生的學習效果，并根據反饋調整教學策略，確保教學目標的達成。

五、板書設計

明天要遠足

語言美 → 情感美 → 創意美

期待 → 探索 → 成長

六、教學反思與展望

本節課的教學過程流暢，學生積極參與，達到了預期的教學效果。但在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方，如如何更好地引導學生深入理解詩歌的深層含義，如何更有效地提升學生的語言表達能力等。未來，我將繼續探索更有效的教學方法，以更好地促進學生的全面發展。

? 明天要遠足教案 ?

這是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩，表達了主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。全詩共三節，三節中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的表達力度。所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在地感受到了遠足的藝術魅力和感染力；同時也刻畫出了一位充滿童趣、有好奇心的孩子形象。

在教學過程中，教師可以從學生的生活實際入手，從學生的生活經驗導入新課，激發學生們的無限想象力，重視他們個人的獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文，與課文對話，在讀中有所感悟。

【知識與技能】

1．認識11個生字，學寫4個生字，認識2個偏旁。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

通過各種學習和朗讀方式，調動學生的積極性，提高學習的效率。

【情感、態度與價值觀】

通過詩歌的學習，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

重點

識字、寫字和朗讀兒歌。

難點

感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

教師：字詞卡片及課件。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

1．認讀生字，學會正確書寫本課生字。

2．朗讀課文，把這首詩讀通讀順。

一、激趣導入。

1．師：同學們，這個周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個任務，就是帶你們外出游玩一天。這個周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？

2．我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人，她也十分了解。我們現在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學習這首小詩吧！

3．齊讀課題。理解“遠足”。

二、初讀課文，認讀生字。

1．對照拼音自由讀課文，注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。

2．齊讀，在課文中圈畫生字。

把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。

3．讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識了吧？現在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)

快和它們打個招呼吧！(自己練習讀一讀)(指名領讀、開火車讀)

4．現在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)

5．摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名讀)

6．下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。

三、再讀課文。

1．現在你能把整首詩歌讀準確嗎？小朋友們自己再讀一讀。

2．師范讀，后指名讀。齊讀。

3．這首小詩寫的是什么內容？(引導學生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節課來共同探討。

四、教學生字詞。

1．小朋友們，這節課我們要學會寫四個生字：“才、明、同、學”。

(1)學生認讀。

(2)觀察：你們認為哪個字難寫？(學生任選)

(3)課件演示“才、明、同、學”的筆順。

一遍：請看清字的筆順。

二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。

2．記字形：組織學生討論“才、明、同、學”的筆畫筆順。

3．指導書寫。

(1)才：最后一筆是撇，不是提。

明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。

同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。

學：第一、二筆為右點，第三筆為左點。

(2)學生書空后描寫書上的字。

4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。

五、課堂作業設計。

l．朗讀課文。

2．寫出下列生字的筆順。

同：

學：

3．查查資料，看看遠足前必須做哪些準備工作。

第二課時

1．做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．培養學生的想象力，以及提出問題和解決問題的能力。

一、復習導入。

1．(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。

2．齊讀詩歌。

二、朗讀感悟。

1．出示第一節，女生朗讀。

(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認為大海都有什么顏色呢？

(2)學生說：藍色、黑色。(學生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)

(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)

(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。

2．出示第二節，男生朗讀。

(1)小朋友們，你們平時觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？

(2)學生回答：長方形、橢圓形……

(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)

(4)女生齊讀，點名讀。

3．出示第三節，全班齊讀。

(1)思考：詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀？(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應該做什么準備呢？

(2)小組交流、討論，點名說。

(3)自由讀，全班齊讀。

4．你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學生分享自己的想法。

三、拓展想象。

1．你覺得小主人公的心里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？

(分小組交流)

2．試著寫一寫：

翻過來，

唉——

睡不著。

那地方的，

真的像說的，

那么嗎？

3．小組內評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。

明天要遠足

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