草原主要內容（必備二十篇）
發表時間：2020-05-11草原主要內容（必備二十篇）。
「1」草原主要內容
斑羚飛渡主要講了：有一伙人把斑羚趕在了斷崖前，然后這伙人在一旁觀察，怕這些斑羚一起跳下去，就可能只能撿一半或還不到一半，所以不敢開火。斷了山路有6米，可斑羚里跳的最遠的也只可以跳5米多一點，強壯的斑羚一吼，斑羚立刻分成兩撥，老的一撥，少的一撥。那伙人想，斑羚自殺也分老少了？
在斑羚里老的一撥多，少的一撥人多。可少的里走出了幾個，然后兩撥人數就差不多了。先是一個少斑羚跳出，馬上就垂了下來，老斑羚也跳了下去，正好跳在了少斑羚的腳下，少斑斑羚一踏，雖只越了兩三米，可也足能讓它上岸了，就這樣，所有的少斑羚差2個就都活了，老斑羚都死了，可有一只斑羚一動不動，哦，它就是斑羚里最壯的一個斑羚了，是它主持了這一切，可它們的數量不是往往不是奇數而是偶數，所以最壯的斑羚選擇了犧牲自己。
「2」草原主要內容
羚羊木雕該文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
羚羊木雕主要內容
“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。當然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學會非常理智地考慮問題。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
羚羊木雕主要內容
本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。
子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，當然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的感情多少要受點影響。
論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。
子女靠父母培養。父母是主導的方面。子女的缺點也是父母的缺點，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前沒有講清楚。作者的傾向主要是批評父母的。若從“我”這一面去看，也有教訓可以吸取。小時候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。
羚羊木雕主要內容
講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。朋友對“我”這樣反悔，傷心極了。
「3」草原主要內容
在大海里最深的地方，海水清潔得像藍水晶一樣。在海底潔白的沙石上，長滿了各種奇異的植物，它們柔軟的枝葉隨著水流輕輕飄蕩，大大小小的魚兒在它們之間游來游去，就像陸地上的鳥兒在樹林中穿梭。海底世界里，住著海王的六個美麗可愛的女兒，她們在慈祥的老祖母的照顧下，整天無憂無慮地生活著?？勺钚〉哪俏还骺傦@得沉默而深思，誰也猜不透她豐富的內心世界。她們六姐妹喜歡聽關于海面上人類的故事，渴望浮出水面親眼看看人類生活。但按規定必須滿15歲才能這樣做。姐妹們的年齡一個一個到了15歲，她們把自己在海面上看到的事回來告訴大家。最小的公主等了5年，終于輪到她浮出海面的那一天。可是這一天她遇到了一場風暴，救了一位遇難王子的性命，并且暗中傾慕著他。
從此她更渴望獲得人類的生命和靈魂，獲得人間的幸福。在巫婆的幫助下，她以自己的聲音換來了美麗的雙腿。但巫婆又告訴她，假如她得不到王子的愛，那么她將不能得到人的靈魂而化成海上的泡沫。王子很喜歡小人魚，但他不知道小人魚救了他的命。讀書筆記王子終于和別的女子結婚了，小人魚傷心欲碎，巫婆又出主意用刀刺死王子，讓王子的血流在自己的腿上，這樣她2可以變成美麗的小人魚回到海底世界。
小人魚沒有這樣做，她將刀扔下了大海，自己則在太陽出來時慢慢變成了海上的泡沫，騎著玫瑰色的云塊，升上天空。
「4」草原主要內容
新課程改革的主要內容參考資料一：
新課程包括哪些主要資料
新課程涉及的資料與《綱要》闡述的資料總體上說是一致的，主要由九個部分組成。
第一部分是根據第三次全國教育工作會議的決定、國務院關于基礎教育改革與發展的決定，提出課程改革的指導思想：我國基礎教育課程改革務必在黨的教育方針指引下，以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。確定了新課程體系的培養目標以及改革的六個具體目標。
第二部分是根據基礎教育課程的均衡性、綜合性與選取性原則，重建新的課程結構。主要透過三方面的改革來實現：第一方面是建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。課程設計的共同原則是：以學生的學習態度、潛質培養為主線，精選對終身學習與發展必備的基礎知識、基本技能，發奮體現教育資料的現代化，以及與社會經濟、學生生活的聯系，強調實踐與探究，同時帶給廣博的科學知識背景。第二方面是關于必修課與選修課。選修課的開設主要基于學生的興趣與需要，占用地方、校本課程時刻。高中選修課的多樣性和高質量是改革的重點，目的是使課程具有多樣性和選取性。第三方面是加強普通教育與職業技術教育的聯系。在農村初中推行透過“綠色證書”教育及其它職業技術的培訓讓學生獲得雙證的模式，城市中學也要開設適合的職業技術課程。
第三部分是制定新的課程標準。國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，也是國家管理和評價課程的基礎。課程計劃規定了課程門類及課時分配，課程標準則是根據課程計劃來確定學生預期的學習結果。教材是使學生到達課程標準所規定的質量要求的資料載體，是教師教學與學生學習的主要工具。我國一向沿用教學大綱的形式，教學大綱較多以學科體系為中心來表述本學科要求的知識與技能，教學要求的表述方式比較籠統和單一，往往限于“初步了解”、“明白”、“掌握”、“運用”等抽象描述，對教師具體了解學生應到達什么程度缺乏明確的指導，而知識點的表述方式卻十分清楚、具體，占的比例也大。因此，教師更關注知識點、學習的效果，忽視過程與方法、情感態度價值觀的培養。這次課程改革力圖透過制定標準的形式，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度闡述各門課程的目標。強調每一門課程對學生終身學習與發展的價值，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面資料的整合，遵循學生身心發展的規律，突出課程為學生發展服務的理念。
參考資料二：
①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調構成用心主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和構成正確價值觀的過程。
②改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不一樣地區的學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選取性。
③改變課程資料“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程資料與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生學習的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
④改變課程實施過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的潛質、獲取新知識的潛質、分析和解決問題的潛質以及交流與合作的潛質。
⑤改變課程評價過分強調甄別與選拔的功勇，發揮評價促進學生發展、教師提高和改善教學實踐的功能。
⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
參考資料三：
第一部分是根據第三次全國教育工作會議的決定、國務院關于基礎教育改革與發展的決定，提出課程改革的指導思想：我國基礎教育課程改革務必在黨的教育方針指引下，以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。確定了新課程體系的培養目標以及改革的六個具體目標。
第二部分是根據基礎教育課程的均衡性、綜合性與選取性原則，重建新的課程結構。主要透過三方面的改革來實現：第一方面是建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。課程設計的共同原則是：以學生的學習態度、潛質培養為主線，精選對終身學習與發展必備的基礎知識、基本技能，發奮體現教育資料的現代化，以及與社會經濟、學生生活的聯系，強調實踐與探究，同時帶給廣博的科學知識背景。第二方面是關于必修課與選修課。選修課的開設主要基于學生的興趣與需要，占用地方、校本課程時刻。高中選修課的多樣性和高質量是改革的重點，目的是使課程具有多樣性和選取性。第三方面是加強普通教育與職業技術教育的聯系。在農村初中推行透過“綠色證書”教育及其它職業技術的培訓讓學生獲得雙證的模式，城市中學也要開設適合的職業技術課程。
第三部分是制定新的課程標準。國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，也是國家管理和評價課程的基礎。課程計劃規定了課程門類及課時分配，課程標準則是根據課程計劃來確定學生預期的學習結果。教材是使學生到達課程標準所規定的質量要求的資料載體，是教師教學與學生學習的主要工具。我國一向沿用教學大綱的形式，教學大綱較多以學科體系為中心來表述本學科要求的知識與技能，教學要求的表述方式比較籠統和單一，往往限于“初步了解”、“明白”、“掌握”、“運用”等抽象描述，對教師具體了解學生應到達什么程度缺乏明確的指導，而知識點的表述方式卻十分清楚、具體，占的比例也大。因此，教師更關注知識點、學習的效果，忽視過程與方法、情感態度價值觀的培養。這次課程改革力圖透過制定標準的形式，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度闡述各門課程的目標。強調每一門課程對學生終身學習與發展的價值，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面資料的整合，遵循學生身心發展的規律，突出課程為學生發展服務的理念。
第四部分是改善課程實施（教學）的過程。教學是課程實施的主要途徑。因此，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環。能夠想像，沒有教學改革的課程改革，最終的結果充其量只能局限于教科書的更替。這一部分圍繞教與學兩個方面，探討教學規范的轉型，重建教、學、教材、教師與學生的概念，強調學習方式的轉變等問題。同時倡導信息技術在教學過程中的普遍應用。
第五部分是規范教材的開發與管理。鑒于我國的教育理論背景與實踐傳統，教科書是現階段課程的核心因素。新一輪課程改革在教科書建設方面堅持“抓大放小”的原則，制定具有必須開放性的課程計劃框架，集中力量建設新中國成立以來的第一套《國家義務教育階段課程標準》，為教科書的“一標多本”建立前所未有的課程開發平臺，讓教科書走向市場，鼓勵社會各界學有專長的人士參加到教科書建設中來。同時為了確保教科書的質量，國家將制定相應教科書編寫資格認定制度與教科書的審定制度。同時倡導用心開發并合理利用校內外各種課程資源。
參考資料四：
新課程改革的資料是什么？
答：
一、課程改革的目標
1。基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。
新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、群眾主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步構成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會職責感，發奮為人民服務；具有初步的創新精神、實踐潛質、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
2?；A教育課程改革的具體目標：
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調構成用心主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和構成正確價值觀的過程。
改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不一樣地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選取性。
改變課程資料“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程資料與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課程實施過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的潛質、獲取新知識的潛質、分析和解決問題的潛質以及交流與合作的潛質。
改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改善教學實踐的功能。
改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、課程結構
3。整體設置九年一貫的義務教育課程。
小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。
初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。用心倡導各地選取綜合課程。學校應發奮創造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。
4。高中以分科課程為主。為使學生在普遍到達基本要求的前提下實現有個性的發展，課程標準應有不一樣水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。用心試行學分制管理。
5。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其資料主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生透過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的潛質。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會職責感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和潛質。了解必要的通用技術和職業分工，構成初步技術潛質。
6。農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，在到達國家課程基本要求的同時，可根據現代農業發展和農村產業結構的調整因地制宜地設置貼合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革，試行透過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。
三、課程標準
7。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不一樣階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、資料框架，提出教學和評價推薦。
8。制定國家課程標準要依據各門課程的特點，結合具體資料，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、群眾主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。
9。幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發展。
義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過發奮都能夠到達，體現國家對公民素質的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和潛質。
普通高中課程標準應在堅持使學生普遍到達基本要求的前提下，有必須的層次性和選取性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選取和發展的機會，為培養學生的生存潛質、實踐潛質和創造潛質打下良好的基礎。
四、教學過程
10。教師在教學過程中應與學生用心互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養潛質的關聯，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不一樣學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習用心性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛質，使每個學生都能得到充分的發展。
11。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學資料的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展帶給豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
五、教材開發與管理
12。教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。教材資料的選取應貼合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求；教材資料的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的推薦。
用心開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；用心利用并開發信息化課程資源。
13。完善基礎教育教材管理制度，實現教材的高質量與多樣化。
實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策，鼓勵有關機構、出版部門等依據國家課程標準組織編寫中小學教材。建立教材編寫的核準制度，教材編寫者應根據教育部《關于中小學教材編寫審定管理暫行辦法》，向教育部申報，經資格核準透過后，方可編寫。完善教材審查制度，除經教育部授權省級教材審查委員會外，按照國家課程標準編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經全國中小學教材審查委員會審查；地方教材須經省級教材審查委員會審查。教材審查實行編審分離。
改革中小學教材指定出版的方式和單一渠道發行的體制，嚴格遵循中小學教材版式的國家標準。教材的出版和發行試行公開競標，國家免費帶給的經濟適用型教材實行政府采購，保證教材質量，降低價格。
加強對教材使用的管理。教育行政部門定期向學校和社會公布經審查透過的中小學教材目錄，并逐步建立教材評價制度和在教育行政部門及專家指導下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，嚴禁以不正當競爭手段推銷教材。
六、課程評價
14。建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫忙學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的狀況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程資料、改善教學管理，構成課程不斷革新的機制。
15。繼續改革和完善考試制度。
在已經普及九年義務教育的地區，實行小學畢業生免試就近升學的辦法。鼓勵各地中小學自行組織畢業考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試資料應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的潛質，部分學科可實行開卷考試。高中畢業會考改革方案由省級教育行政部門制定，繼續實行會考的地方應突出水平考試的性質，減輕學生考試的負擔。
高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學校選拔人才、有助于中學實施素質教育、有助于擴大高等學校辦學自主權的原則，加強對學生潛質和素質的考查，改革高等學校招生考試資料，探索帶給多次機會、雙向選取、綜合評價的考試、選拔方式。
考試命題要依據課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現象。教師應對每位學生的考試狀況做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。
七、課程管理
16。為保障和促進課程對不一樣地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。
教育部總體規劃基礎教育課程，制訂基礎教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標準，用心試行新的課程評價制度。
省級教育行政部門依據國家課程管理政策和本地實際狀況，制訂本省(自治區、直轄市)實施國家課程的計劃，規劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經教育部批準，省級教育行政部門可單獨制訂本省(自治區、直轄市)范圍內使用的課程計劃和課程標準。
學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體狀況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權力和職責反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。
八、教師的培養和培訓
17。師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與資料，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法。中小學教師繼續教育應以基礎教育課程改革為核心資料。
地方教育行政部門應制定有效、持續的師資培訓計劃，教師進修培訓機構要以實施新課程所必需的培訓為主要任務，確保培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行。
九、課程改革的組織與實施
18。教育部領導并統籌管理全國基礎教育課程改革工作；省級教育行政部門領導并規劃本省(自治區、直轄市)的基礎教育課程改革工作。
19?；A教育課程改革是一項系統工程。應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。各省(自治區、直轄市)都應建立課程改革實驗區，實驗區應分層推進，發揮示范、培訓和指導的作用，加快實驗區的滾動發展，為過渡到新課程做好準備。
基礎教育課程改革務必堅持民主參與、科學決策的原則，用心鼓勵高等院校、科研院所的專家、學者和中小學教師投身中小學課程教材改革；支持部分師范大學成立“基礎教育課程研究中心”，開展中小學課程改革的研究工作，并用心參與基礎教育課程改革實踐；在教育行政部門的領導下，各中小學教研機構要把基礎教育課程改革作為中心工作，充分發揮教學研究、指導和服務等作用，并與基礎教育課程研究中心建立聯系，發揮各自的優勢，共同推進基礎教育課程改革；建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設和學校管理的制度；用心發揮新聞媒體的作用，引導社會各界深入討論、關心并支持課程改革。
20。建立課程教材持續發展的保障機制。各級教育行政部門應設立基礎教育課程改革的專項經費。
為使新課程體系在實驗區順利推進，教育部在高考、中考、課程設置等方應對實驗區給予政策支持。對參加基礎教育課程改革的單位、群眾、個人所取得的優秀成果，予以獎勵。
「5」草原主要內容
篇1：假如課文內容<\/h2>
假如課文內容
假如我有一枝
馬良的神筆
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽
讓小樹在冬天
一能快活地成長
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息
假如我有一枝
馬良的神筆
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒
讓小樹在冬天
鳥媽媽在不用
到遙遠的地方去尋食
讓小鳥在家里
苦苦等待，餓得直哭
假如我有一枝
馬良的神筆
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿
還他一個健康的身體
他再也不會只坐在屋里
望著窗前的小樹和小燕
而是和我們在一起
在草場上奔跑，在草地上嬉戲
假如我有一枝
馬良的神筆……
第一課時
一、揭示課題
1．提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識字教學
1．范讀。師：你們想知道詩的內容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學生回答后）師：課文中幾次出現了假如我有一枝馬良的神筆？
2．整體感知，識字讀文。
（1）請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。
（2）說出生字朋友的名字。
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后我會認里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發現了什么？
（3）送生字回家。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？
（4）找朋友。
師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎？請兩位同學上臺來找朋友，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞?，F在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：誰到哪里去尋食？在文中找出含有健康的句子讀一讀。
師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思?。≌埶膫€人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？
（6）與生字廣交朋友，并送朋友
回家。
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）
（7）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。
三、讀文感悟
1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認識了這么多生字朋友。俗話說：朋友多了路好走。
現在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？
2．小組內互讀。
師：在這三個小節中，你最喜歡哪一個小節？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
1．小組內交流。
師：在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3．拓展說話。
師：你能用我要給說一句話嗎？
4．創設情境誦讀這首詩。
（1）第一小節。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。
（2）第二小節。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節。
（3）第三小節。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6．說說你在讀的過程中有什么體會。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。
三、拓展活動
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
3．抽學生上臺展示。
師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？
1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3．指導書寫。重點提示：
哭：兩個口大小要適中，不要漏寫最后一筆點。
雙：左邊的又
寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的人
寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
篇2：螳螂捕蟬課文內容<\/h2>
吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想?？墒菂峭豕虉痰卣f：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻呀浵铝怂烂?，怎么辦呢？
第二清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。
少年終于被吳王發現了。吳王問道：“你早晨跑到花園里來干什么？看你的衣裳都被露水打濕啦！”
少年回答說：“稟報大王，我在打鳥?！?/p>
吳王問：“你打著鳥了嗎？”
少年說：“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事?！?/p>
吳王來了興趣，問：“什么事??？”
少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！?/p>
吳王夸獎說：“你看得真仔細！那黃雀要捉螳螂嗎？”
少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。
拓展：螳螂捕蟬教學設計
教材簡析：
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。
課文的第二段是重點，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點 。
教學目標 ：
1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的`意思。
3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
課前準備：
寫有詞語的黑板，光盤
教學時間：
兩課時
教學過程 ：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
一、導入
1、今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事
2、請大家回憶一下，什么是語言故事？
3、我們以前學過哪些寓言故事？
濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長
4、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。
這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家帶著這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。
三、檢查自學情況
1、出示詞語，讀，正音
勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入
侍奉固執恍然大悟自由自在諸侯得獎
2、理解詞語意思
諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。
毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。
不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發展。
禍患：禍事；災難。
四、理清課文脈絡
1、再讀課文，按事情的起因、發展、結果給課文分段。
第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽勸阻。
第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。
第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。
五、學習課文第一段
1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？
2、交流：
（1）故事的起因是什么？
（2）大臣們的意見正確、考慮周到。
六、作業
1、描紅
2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、師：這節課先請同學們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯系？
蟬悠閑自由自在
螳螂拱著身子舉起前爪
黃雀伸長脖子正要啄食
少年拿著彈弓瞄準
正隱伏著禍患
2、出示詞語，自己批改，全對的打“A”，錯的在旁邊訂正，統計對錯。
二、講故事
1、師引入：通過上節課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。
2、師出示：圖（1），示范講故事
3、指一名同學講
師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣？（學生評價后，再請另一位同學講）
雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。
三、學習課文第2——12自然段
2、從哪里可以看出來呢？請你仔細地讀課文，想象當時他的神態、動作
（1）自由讀，
（2）指名讀，再評議
（3）同桌分角色讀，可加上動作
四、明理
1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎？
（2）說說詞語的意思
（3）吳王徹底明白了什么？聯系前文想一想。
1、學到這里，你對吳王有什么了解呢？
（1）固執
（2）知錯就改
2、小結：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。
3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結合課文談談你的理解
（機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。
4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。
2、造句：
自由自在——
恍然大悟——
附板書：
篇3：青山不老課文內容<\/h2>
《三國演義》上有一個故事，寫關羽與龐德決戰，身后抬了一具棺材，以示你死我活。真是男子漢氣概，可大概也只有在戰爭中才有吧。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。我知道這條山溝所處的大環境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等一切與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險惡的地方，我對面的這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。
我還知道這個院子里的小環境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨起來抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。65歲那年,他組織了七位老漢開始治理這條溝，現在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他唯一的女兒三番五次地回來，接他出去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他敲著旱煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充著……啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯，老人說：“這樹根下的淤泥也有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。
看完樹，我們在村口道別，老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去就再出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一樣東西。是真正與山川共存，日月同輝了。
老人姓高，名富。
這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。
句子解釋
①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
窗外滿山的.楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
②他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。
③是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？
④他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
“另一種東西”，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
篇4：畫風課文內容<\/h2>
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤：“誰能畫風？”
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。
三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
篇5：畫風課文內容<\/h2>
教學目標：
1、會認7個生字，會寫4個上下結構的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學重難點：圖文對照學習課文，學習三個小朋友善于動腦的精神。
教學過程：
一、情境引入，激發興趣。
1、關風的歌曲，吟有關風的詩句。
2、聽風的聲音，說你的感受。風能聽得見，感受得到，還能唱，能吟，風能畫出來嗎？這節課我們就學習。
二、趣味識字，感知課文。老師帶來了三位可愛的新朋友，想認識他們嗎？（想）
1、帶拼音認識小朋友的名字。
2、去拼音認識小朋友的`名字。
3、做生字卡片開火車識字。
4、把生字帶入課文，練習初讀。
三、質疑解難，探究學習。
1、課文講了一件什么事？
2、默讀課文，用筆畫出描寫三個孩子的句子。
3、想象三個孩子的畫。
4、出示三個孩子的畫，讀相關句子。
5、小組分角色朗讀。
6、喜歡課文里孩子嗎？說說為什么？
7、可以進行上下結構字的書寫指導。
四、課外拓展。
1、你想嗎？想怎樣？
2、小組合作，并展示評議。
3、課外作業：表演課本劇、觀察周圍事物等。只要你善于觀察，認真動腦，你一定會像課文里的孩子一樣，有驚人的發現和創造。
板書：
15、陳丹
趙小藝
宋濤頭像
頭像
頭像
篇6：苦練課文內容<\/h2>
苦練課文內容
有沒有同學想知道苦練課文內容是什么樣的呢？如果有興趣想知道的話，請閱讀下面的內容吧。
苦練課文內容
北京初春的傍晚，崇文門外，太陽宮體育館門前的一蓬蓬迎春花開得正旺，被簇簇小黃花壓彎腰的枝條，競相往前伸展著，仿佛隨時準備迎接從館里走出來的女排姑娘們。
暮色由淡到濃，不久就黑下來了。館里燈火通明，姑娘們剛剛練完球，汗水濕透的衣衫緊緊地貼在身上。白色的排球撒滿一地，姑娘們正彎腰撿拾著。
“誰還想加練一會兒？”教練袁偉min沖著這群疲憊不堪的姑娘大聲問道。
“我加練一會兒！”一位靈巧秀氣的姑娘抬起頭來，搶先回答。她叫陳招娣（dì），家住西子湖畔，是一位典型的杭州姑娘。
陳招娣把一大抱球放進粗鐵絲焊成的筐子里，走到袁偉min跟前，用眼睛說：“練吧！”
袁偉min用右手的五個手指，從筐子里抓起一個球，猝（cù）不及防地向她扔了過去，招娣敏捷地往后退了幾步，穩穩地將球墊（diàn）了起來。不等她站穩，“嘭（pēng）”的一聲，球又從教練手里飛到她的左邊。她往斜里飛身迎了過去。球墊起來了，她卻摔倒在地上，然后順勢一個滾翻，又從地上爬了起來。
她的加練任務是救十五個球。如果救丟一個，就負一個球。她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。
袁偉min可并不因此而停止扔球，他一邊將球狠狠地扔過去，一邊大聲叫：“快！”“快起來！”
招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。她負兩個球了。本來是自己主動要求加練的，練一會兒不就完了嗎？誰知強度那么大，難度那么高。招娣心里嘀咕開了：“袁指導呀，你也太苛（kē）刻了！”
袁指導卻不動聲色。他一邊扔，一邊不緊不慢地數著：“負三！”“負四！”……
招娣火了，心里說：“扔吧！扔吧！扔吧！”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了！”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。
袁偉min不發火也不大聲嚷嚷，只是不輕不重地說：“想練就練，不想練就不練，那不行。今天必須練完?！?/p>
陳招娣剛走出幾步，聽見這話，猛然轉過身，向袁偉min快步走來，把衣褲往地板上一扔，氣呼呼地說：“練就練！”
招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。她裹好膠布，走回場去，把腰往下一彎，那意思是：“開練吧！”
袁偉min一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著、滾翻著。好不容易把剛才的負球給補上，她還是只救起了九個球！離十五個還有六個呢！很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。
站在一邊供球的姑娘，遲疑地不給球。袁偉min瞪著眼，叫著：“給球！”他仍然不慌不忙地扔著球，沖著躺在地上的招娣喊：“球！”“喂，看球！”
一個，兩個，她又負了好幾個球。她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣服又徑直向門口走去。她實在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀！如果說，真有鐵石心腸的話，那他的心比鐵石還硬。想著想著，眼淚涌出了眼眶，灑落在光潔的醬黃色的硬木地板上。
“走也可以。可是，加練是你自己要求的?！鄙砗笥謧鱽碓瑐in那不緊不慢、不軟不硬的聲音。
她依然往前走著。不過，一步比一步遲緩?？熳叩介T口時，她站住了。她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。她像一截木頭被釘在那兒，一動也不動。
袁偉min也站在原地沒有動，目光盯著這位任性的姑娘，他像一尊石雕似的，手里還抓著一個球，一副隨時準備砸出去的樣子。
招娣邁動腳步了。不過，她不是往前去，而是來了個向后轉，步子那么猛，動作那么沖。
加練，又繼續下去。
不知是喘息了一會兒，還是來了一股倔勁兒，招娣練得完全忘了自己。
袁偉min見她那么奮不顧身地撲救來球，就笑著說：“招娣，可以減掉幾個！”
招娣用淚眼瞪了瞪他，發狠地說：“不要你慈悲！”
袁偉min的話，其實也是一種激將法，因為他深知招娣的性格。
《苦練》教學設計
教材分析：本文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，歌頌了她頑強拼搏的體育精神。
學情分析：有的學生對陳招娣并不了解，課前需布置學生查一下有關她的資料。
教學目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識4個生字，正確書寫9個生字。
能力目標：在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。
情感目標：讀懂課文內容，體會陳招娣罷練及繼續訓練時的倔強性格。
重、難點：朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續訓練細節描寫中，體會女排姑娘的永不服輸的頑強拼搏精神。
教法：自讀感悟
教具：有陳招娣的圖片、課件
流程：
同學們中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事。今天，我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書課題，并齊讀。
二、初談課文，整體把握課文內容。
讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？
三、研讀重點，感受陳招娣的訓練吃苦耐勞的頑強拼搏的`品質。
（1）讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫女排訓練辛苦的的句子，圍繞課文后的第一個思考題來進行。
（2）請快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組討論。
（3）全班交流，教師相機指導學生朗讀。
課文最后九個自然段是朗讀的重點
a.先讓學生試著自己怎么讀，再把自己的體會和大家交流。
b.反復朗讀，讀出人物的真情，最后讓學生匯報朗讀。
c.教師范讀。
三、整體回顧，領悟作者的表達方法。
1.有感情的朗讀全文，用自己的語言講述這個故事。
2.在筆記本上簡要地寫一寫自己了解的陳招娣。
四、遷移練習：
1.識字寫字，要讀準9個生字的讀音。
2.讀下面的句子，在括號里填寫恰當的詞語，體會這些詞語好在哪里。
招娣邁動了腳步了。不過，她往前走，（）來個向后轉，步子（）猛，動作（ ?）沖。
3.小練筆：
學習作者寫典型事跡細節的寫法。描寫生活中的某個場面。
五、實踐活動。
1.選取課文中的一個場景，演一演。
2.課外閱讀女排在賽場上拼搏的其它故事。
六．作業：
抄寫本文佳句。在練習冊中自選兩道題。
篇7：狐假虎威課文內容<\/h2>
狐假虎威課文內容
本課是一則成語故事，出自我國的古典名著《戰國策》。下面一起來看看狐假虎威課文內容吧~
在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風?！?/p>
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
篇8：我是什么課文內容<\/h2>
教學目標：
1、 認識11個字。會寫8字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的`。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
2、 天老師要和大家一起去認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。板書我是什么讀題
二、 初讀課文，學習生字詞
用你喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字，請拼音朋友幫忙，遇到難讀的句子劃下來。
1、 升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
2、 有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。
3、 有時候我很溫和，有時候我很暴躁
4、 我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。
5、 我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
大家在小組里讀讀，互相幫助。
指名讀，正音浮躁灌溉
這些生字你有辦法記住他們嗎？
指導寫生字，重點指導“器”認真書寫，評比欣賞
指名讀課文，要求讀得正確通順。
1、學習一、二自然段。
（1）我是水，我會變，你們也想變嗎？
好，閉上眼睛，現在我們都變成了水，聽錄音，想象你變成了什么？
（2）請變成了云的小朋友說說，你是怎么變成云的？
指導讀二、三句
大家都來讀讀這兩個句子，能不能用簡筆畫把這個變化過程畫下來。
相機理解無數、極小、
這么神奇的變化，再讀一讀，把這種感受讀出來。
我穿著白衣服，人們叫我白云。你們都是什么云？
多么美麗奇妙的景色啊，自己練習把這句話好好讀讀，讀給同座小朋友聽聽。
（3）小雨點，小雹子，小雪花你們都等急了吧，趕快出來吧，說說你們的變化。
可愛的小雨點、小雹子、小雪花們，咱們來做個找朋友的游戲吧（出示三個詞卡：飄下來落下來打下來）
朋友找對了，連起來讀一讀：
小雨點落下來。
雹子打下來。
雪花飄下來。
大家自己練習讀第二自然段，把你喜歡的句子讀給大家聽。
齊讀這一段
2、學習第三自然段。
（1）雨點，雹子，雪花，小水珠們，我真想到你們家里去做客，你們的家在哪里呀？
讀讀第三自然段告訴老師。
（2）你們在家里都干些什么呢？再讀讀看。
用自己喜歡的方式讀好?？梢愿』锇樯塘可塘?/p>
（3）下面我們來開展一個有趣的朗讀活動，
讀句子的學生依次增加，感受水的變化。
3、學習第四自然段
今天到你們家里做客，我特別快樂，不過，聽說你們脾氣有點怪，讀一讀就知道了。
你知道了什么？
引讀理解溫和暴躁相機用溫和暴躁練習說話
結合你們課前搜集的有關資料說一說。
讓我們做光做好事，溫和可愛的小水珠吧。
三、 實踐活動
畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
篇9：鷸蚌相爭課文內容<\/h2>
趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸!’兩者不肯相舍。漁者得而禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強秦之為漁父也。故愿王熟計之也?！被萃踉唬骸吧?”乃止。
一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。有只鷸看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放。鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，記等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會旱死在這河灘上！”
河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”
就這樣，鷸蚌相持著，誰也不讓誰。正當雙方筋疲力盡的.時候，有個漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費一點力氣，就把他們一起捉住了。
續寫《鷸蚌相爭》
河灘上，一只蚌張開殼在那兒曬太陽，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭吵起來，續寫《鷸蚌相爭》。這時，來了一個漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。
漁簍里的鷸說：“都怪你，你要不夾我的嘴，我能被漁翁抓住嗎？”蚌說：“你要不啄我的肉，我能夾你嗎？都怪你！”說著，蚌使勁地夾鷸，疼得鷸都流下了眼淚。
不一會兒，漁翁回到了家，漁翁高興地想：“終于能吃一頓好的飯菜了，小學三年級作文《續寫《鷸蚌相爭《。”于是漁翁往鍋里倒了些水，找來一個石頭和一把刀，把刀使勁地在石頭上磨。
漁簍里的鷸和蚌聽到磨刀聲，可把它們嚇壞了，蚌這時毫不猶豫地把嘴張開，鷸忙說：“咱們倆得想辦法逃出去，你還夾住我的嘴，我使勁一甩你，把漁簍蓋撞開，咱們不就逃出去了？”蚌說：“這個主意真好、真好?！?/p>
于是它們倆準備好了，正在這時，漁翁把漁簍蓋子打開，鷸扔出蚌，一下子打到了漁翁的頭上，漁翁暈了過去。
蚌走路慢呢！這可怎么辦呀？鷸讓蚌又夾住自己的腳，于是鷸帶著蚌飛回到原來的河灘，它們以后從來沒有爭斗過，成了一對好朋友。
