地平線課件|地平線課件（收藏十八篇）
發表時間：2020-10-12地平線課件（收藏十八篇）。
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1、培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力；
2、培養學生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。?過程與方法?1、自主學習與合作學習相結合；
2、探究與活動，親近大自然。?情感態度與價值觀?加強自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。??教學重點?、難點?培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力?對“大美”的理解
一、導語設計：今天我們一起學習的是高建群的《西地平線上》，同學們先看兩句詩：一句是李賀的詩，另一句是李白的詞。
小紅長白越女腮?-李賀?????秦娥夢斷秦樓月，秦樓月-李白我們說“越女”和“秦娥”的美稱得上“雙峰對峙，二水分流”，她們分別代表了怎樣地域特色的美？第一句我簡單翻譯一下：小小的紅花、長長的白花非常像美麗的越女的腮；第二句直譯說秦娥在有月光的夜晚，在月圓的時候，在秦樓夢斷。這兩位女子截然不同，同學們談談你的理解：當我看到第一句詩的時候，我覺得越女就是江南的女子，江南的女子就是“芙蓉如面柳如眉”。她們既有“曇花笑春風”的嫵媚亦有“梨花一枝春帶雨”的婉約；舉手投足間都有一份柔美與溫存，骨子里流動著“我欲與君相知，長命無絕衰”的多情血液；她們的事跡是“小樓昨夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。而秦娥是西北的女子，在西北那塊廣闊的土地上，在充滿崇高感與苦難的地域中，每一位西北女孩心中都有了一座起伏的山，一片激蕩的海，一團熱烈的火。她們的美在于她們奮斗的果敢與堅韌還有毅力。有一句話說詩是語言的藝術情感的凝結。這，非常漂亮的一段解讀。在這越女身上，讀到的是小橋流水；在越女的夢中，感到了長嘯的西風和海漠邊關的感受。說到“西部”，它是大于一切的“形容詞”，它不是形容詞，但最大的形容詞往往是名詞。比如才女林徽因的詩“你是人間的四月天”，“人間四月天”是個純粹的名詞，這個名詞卻大于世間所有的生機、蓬勃、向上、青春。再比如臺灣鄉愁詩人于光中說“今晚的天空很希臘”，大家感受一下：希臘是名詞，卻大于所有的形容詞。西部是名詞，它囊括了世間的一種美。今天，就讓我們和作者高建群一起，走進西部，去領略西地平線上的落日之壯美！
作者介紹：
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。?補充：《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。
如果說余秋雨《文化苦旅》、《千年一嘆》還是《霜冷長河》是行走式的文化感悟，都是行走式的，瞬間的文化感悟。那么在這里，我們無庸諱言這種感悟失之于膚淺，高建群每年都在走馬西部，感悟西部。他將這塊土地，這塊生于斯、長于斯的土地揮寫得血濃于水。本書分三輯：第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。?第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。?第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇
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預習檢查：
1、讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特征是什么？
2、最能概括全文內容的語句是什么？
3、貫穿全文的感情線索是哪兩個字？??用原文語句回答。
明確：“雄偉”；????????“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”；?????????“震撼”
四、速讀課文，理清課文結構????此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。
(一)?找出標志本文文脈的語句。
1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，
2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，
3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的.”，
4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。
(二)理清本文思路。
本文可分為三大部分：
第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第三部分：?最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
地點：??定西高原特征：??“一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里?！保ㄒ皇鬃蠲赖母琛都槿龑殹纺且患胰凇⑿腋５囊患胰?，就坐在勒勒車上。勒勒車，是西部的象征?！爸挥械赜虻牟攀敲褡宓模挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹保┍尘埃??在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔感受：??驚呆了??恍若一場夢?柔和、美麗、安謐
聯想：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉寫法：?正面描寫，靜態描寫
比喻，突出落日之大、圓。??擬人，將落日人格化（。聯系作者本人，作者是一位熱愛生活，熱愛生命的人，愛，讓他能夠感受到萬物的勃勃生機，萬物同樣帶有人的感情。）
小結：?這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。
地點：?羅布淖爾荒原特點：?像灰白的硬幣、冷冷??邊緣不大清晰??不死不活??胭脂紅背景：?荒涼空曠???霧靄彌漫?感受：?被震撼???輝煌??莊嚴?神圣??具有悲劇感??聯想：?羅曼●羅蘭創作的《約翰克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴、神圣和具有悲劇感。
對比?；脑木吧?-冰冷的太陽--血紅的落日?，突出落日的輝煌、鮮艷
渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的氛圍。
這時，作者落淚了，作者為什么要落淚呢？是太高興了，終于看到落日拉，還是太難過了，咋還沒到目的地呢？到底是什么樣的情感讓作者落淚的？之前的落日，給作者蒼白荒涼之感，一切都充滿了死寂，加上荒涼寸草不生的羅布泊，作者在這樣的環境下，心情是低沉的。而后來的落日突然變得血紅，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調是紅色的，像是已干涸生命的復燃，是一種活力的體現，尤其在這種惡劣的環境下更顯出了強烈的對比。作者的哭出于一種感動，感動于生命的可貴，感動于未來的希望。
第十五段的內容是關于日出給作家羅曼羅蘭帶來了創作的靈感，那么寫這一段與上文有聯系嗎？
這一段寫了日出對人的影響，而上文則是日落讓作者帶來的人生感悟，作者通過日落，聯想到日出，這種聯想是相對的。?可見，大自然與人類并不是割裂開的，而是相互影響的，一個睿智的人便能從自然界發掘力量，讓自己生活得更好。?文中說：“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情?！边@當如何理解？??落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡，不同的過程，產生不一樣的結局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時，不無莊嚴與尊嚴之感。
小結：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
地點：?阿勒泰草原特征：?大片火燒云??燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空
背景：?遼遠的西地平線上??一片紅光?感受：?驚世駭俗??自己“多么卑微”?“多么平庸”聯想：?匈奴民族?匈奴鐵騎早晨或黃昏時向西地平線絕塵而去；??成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻給火燒云，造福后人很相似。
側面烘托??用火燒云來表現落日的燦爛。第二十段作者通過火燒云所映照得地方，又一次聯想到歷史中，這塊土地曾被稱為歐亞大平原（小亞細亞），接著便想到歷史中的兩件大事匈奴民族西遷以及成吉思汗的誓師大會，這給全文增添了些許歷史厚重之感。原來在如此平凡的土地上竟曾發生過如此驚世駭俗的一幕，而作者通過火燒云才想到這一切頓覺自己是那么的卑微那么的平庸。小結：?這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。??三次豐富的聯想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風景”和“世間的大美”，與更多的人分享。
六、全文小節：?這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發現美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發現、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發現了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌動；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭的故事。?這篇課文，還啟發我們要發現自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。?面對死亡，假如仍有時間去做些事情，你會如何安排？七、活動設計?深情地觀察一下你身邊大自然中一切，并用文字把你的感受記述下來。
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在每個人的心中都有一條線，它在你視線的盡頭，但你卻永遠不可能走過它，它時刻都影響著你的生活！
小時候，每天一大早就起床抱著個洋娃娃伏在窗邊看著太陽從地平線上慢慢地露出來，紅撲撲地臉蛋還有金黃色的卷發。它一出來，全世界都亮了，大山綠了，小溪又清澈見底了，花兒和小草又都充滿了生機。一切都因為地平線上生起的太陽而變得美麗。我又可以快樂的玩一天了這就事幼小的我對地平線的感悟真神奇??！所有的事物都從這兒開始醒來！
終于盼來了上小學的日子，每天一大早我就興致勃勃的背起書包去上學。眺望地平線上，紅通通的太陽射出萬道金光，將白云都染成彩色的。陽光照在我胸前的紅領巾上也顯得格外艷麗。新的一天又要轟轟烈烈地上演了！我們又將有所作為了這就是少年的我對地平線的感悟地平線是每一天的起點，是最具活力的弧線！
光陰似箭，一寸光陰一寸金。一轉眼，朝氣蓬勃的豆蔻年華如流水般逝去了，展現在我眼前的是炫麗的花季，在這個充滿誘惑的時節里，我與其他的女孩子一樣，擁有無限的幻想，追求張揚的個性，喜歡自由奔放！
初中的學習未免使我覺得枯燥乏味，沉重無比。一直與我并肩同行的好朋友書籍被我討厭。仿佛在心底萌發了無數相反的種子，我不再像以前那么乖巧溫順?，F在的我變得叛逆，表面上是個乖乖女，其實內心卻有一套自己的理。終于，我因為叛逆而吃了苦頭，受到了老師嚴厲的批評，心中好像有無限大的委屈但又無法用語言來形容。從此，我關閉自己的心房，變得沉默寡言，開始多愁善感，我不滿這個學校，憑什么把我困在籠中？我不滿父母為什么把我送進籠子？我不滿自己為什么不敢大膽的做我想做的事？太多太多的不滿了，花兒開了就會凋謝，為什么不能永遠開放那美麗？
地平線??！你為什么那么早就托起了太陽？讓我從那夢中醒來，繼續這枯燥的日子。你又為何那么早的收回太陽？不讓花苞多沐浴陽光？
那真是個復雜的時期。
地平線總是隨著我心情的變化而改變，也許哪天，當你望見地平線時會有更多的感悟。
它托起了煩惱，托起了枯燥，但它也托起了希望和理想！
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歌德說：我們的生活就像旅行，思想是導游者；沒有導游者一切都會停止，目標會喪失，力量也會化為烏有。
而思想就如同那地平線，看似近在眼前，卻無法觸及，但它一直存在著。如果沒有了那地平線，生命就像那搖曳在大海的小船，沒有停留，沒有目標，沒有終點……
所以我們每個人要有屬于自己的地平線，讓它切實地存在在你我心中。
那位凜冽在江畔的烈士，他是天生的思想者和夢想家。他把對香草美人的鐘情發揮到了極致。他唱著“余亦心之所善兮，雖九死其尤未悔。”他的一跳成為千古的絕唱，他是思想的捍衛者。他的精神感染著每一個站在地平線前的人，他給了我們捍衛自己的勇氣，他是當之無愧的夢想開拓者、思想的引領人。
屈原的思想正是他的導游者，給了他那無盡的力量讓他選擇頭也不回地縱身一躍。他雖沒有到達地平線的盡頭，但他一直勇敢地追逐著。
陶潛為官多年，卻仕途不濟、命運多舛。他寫“采菊東籬下，悠然見南山?！北砻魉篮玫男木澈托闹刑竦淖非蟆Ｕ侨绱?，他的思想才引領著他重返田園，追求心中的世外桃源。
然而思想并不是指一味的偏執，一定得成為什么樣的人、獲得怎樣的成功。它是指每個人的心中有自己的原則和想法，看待事物的積極向上觀，還有目標和追求。思想是讓我們向上的引領人，使我們不斷的充盈自己。
每個人的心中都應有屬于自己的地平線，雖不一定能到達終點，但在不斷地追尋中已享受足夠的樂趣。
就如切·格瓦拉所說“讓我們忠于現實，讓我們忠于理想?！?/p>
我也要說：讓我們堅守自己的思想，捍衛屬于自己的地平
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黑色的夜空里有一排整齊的黃色燈光，是路燈，從東南方向到西北，蔓延在黑夜盡頭，我以為那是一條地平線，突然近到觸手可及。我抱著自己，盡量讓吹過十四樓的風不會顯得太冷，就如同擁抱著這黑暗，委屈卻又不甘心。
我總是會有超潛質，把喜怒哀樂寫在臉上。不開心的時候說話少，知趣的也會減少與我搭茬。我只是習慣了不想說話的時候想問題，想那些以前沒想明白的事。而我，開心的時光似乎很照顧我，因此我又有了一種超潛質，總是能把自己調整到簡單的模式，制造快樂。算是自娛自樂，正因大家都覺得那樣做，真的很傻。
夜里的風還是很冷的，我經不住風吹回到宿舍，摸黑倒了杯水，大口喝了好多。大概是眼里流出太多淚，因此，口渴。這樣的夜竟輾轉反側，我在委屈什么，又在不甘心什么。一切安好，只是許下的承諾實現起來盡是坎坷，而我慶幸承諾是來自內心深處，無敷衍無關。不甘心似乎是三伏天燃燒著的.酒精，被裝在了密閉玻璃瓶，熱量太大，炸了后飛濺的碎片割破了喉嚨，哽咽卻無能為力。我不厭惡自己，你說性格里有懦弱也好，骨子里沒有主見也罷，我能聽到心里的聲音，因此我喜愛。
我想明早起床背著書包走走停停，我想靜靜，然后去迎接風雨。突然一瞬間就明白了泰然處之。一些不曾提起的友誼被我安放在地平線以外，相隔一邊，沒有觸碰。我能聽到門外有人走路的聲音，那是晚睡的隔壁女生，我很清醒，不再害怕了。
說起獨立，需要經濟基礎做支撐，在外這些年，我只適應了孤獨，卻還沒有學會自立。因此，還要繼續修這門必修課。
‘人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道咦，雖愚必明’送給自己。
“我渴望能見你一面，但請你記得，我不會開口要求要見你。這不是正因驕傲，你知道我在你面前毫無驕傲可言，而是正因，唯有你也想見我的時候，我們見面才有好處”——西蒙·波娃。以自己喜愛的話做結尾吧。
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時間的走廊
“一些人在青年時代是朋友，但有些人不會變老，他們在40年后跟其他人迎面相遇，就再也認不出那些人。此外，他們之間再也不能有聯系了；他們往往肩并肩地呆在一起，但每個人都在不同的時間走廊里?！?/p>
莫迪亞諾在《地平線》中構建的時間走廊，讓生活在同一個現在的人彼此隔離，卻讓同處一條走廊的人“交流”，絲毫不受時間流逝的影響。超越過去與現在的對立所創造的永恒世界，或許正是作者本人一直在追求的。
**呈現出來的，是模糊而真實的畫面，主人公博斯曼斯在尋找他一生中的“暗物質”，而故事場景卻又那么真實。時間走廊讓博斯曼斯從現時不確定的印記中回憶起40年前的一次偶遇。
男女主人公在不斷逃離中短暫相遇，“這種相遇沒有未來，如同在夜里的一列火車上”。仿佛結局早已注定，短短一年的愛情，女主角終于消逝在地平線上。
忽然想起聶魯達的詩：“愛是那么短，遺忘是那么長?！?0年都已過去，仿佛所有的都消失得無影無蹤。
但在時間的長廊里，這40年似乎微不足道。今年只要有幸福，就夠了。**最后，博斯曼踏上柏林之路，在她的心中找到了她的蹤跡。
最終兩人是否重逢，我們不得而知，但是，“在懷疑時，至少還有一種希望，有一條逃逸線朝地平線逝去”。
時間的走廊連通著未來和地平線。“未來”，這兩個字對于處在永久的現時之中的博斯曼斯，是令人心碎而又神秘莫測的。在20歲的時候，這是我們面前地平線的希望和希望。在**年，所有人都失去了方向，失去了未來，無法到達地平線。
但未來是美好的。人不可能永遠活在過去。希望是追尋地平線的唯一源泉。
時間的流逝會帶走不安和猶豫，給未來帶來希望，給過去帶來快樂的回憶。
40年后，地平線是遙遠而快樂的過去，是失去的時光。博斯曼記得地平線，總有一些東**在我們心里，永遠不會改變。這條美妙的淺藍色逃離線在時間的長廊中勾勒出迷人的回憶，也給我們留下了一生的回憶。
無論我們身處時間的長廊，不變的是我們心中的地平線。
而我們一直在路上。
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高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。 代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中，長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。
此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。
標志文脈的語句是：第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”， 第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”， 第十九段“我要告訴你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。由此給文章分為三大部分：
第一段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二段至第二十五段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第一層，第二段到第六段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務派首領左宗棠的故事，敘寫他開發邊疆所立下的功績。
第二層，第七段到第十八段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的.停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
第三層，第十九段到第二十五段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
此文的藝術特點：
（1）采用了總分總的結構形式，并且在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。
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不管是誰，總對一些未知的事物充滿好奇吧！你們想成為地質學家嗎？讀一讀《穿過地平線》吧！它能讓你了解地球，地平線只是一個夢，并且是讓你追不到的夢。
在人生中，每個人都有自己的夢想，李四光的夢想是成為一個地質學家，去了解地球。那你的夢想呢？有人的夢想是成為鋼琴演奏家，為你彈奏出美妙的歌曲，那跳動的音符時而高，時而低，時而柔，時而有力。有人想成為舞蹈老師，在人生中的舞臺上，跳出美麗，跳出自豪！跳出燦爛。有人的夢想是成為體育老師，教會孩子們鍛煉，這不僅是為自己自豪，也為學生自豪！你的夢想是什么呢？
在自己的人生中，都會有夢想。每個人都會從兒童變成大人，在這階段中，我們都要鼓起勇氣。做有規劃的人生；做精彩的人生！
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飛過地平線1500字作文范文
我們都是像風一樣的孩子，努力奔跑想要飛過地平線．
每個人都是跌落凡塵的天使，只要努力奔跑飛過地平線，就會找回失落的翅膀，回到原來的天空繼續翱翔．看著地平線，貌似很遙遠．側臉，溫暖的陽光有點刺眼，是在提醒不要忘記遠方的地平線？收回迷離的思緒，黑板上錯綜的電路如同迷宮，召喚我們去探索．
還記得剛踏進校門的豪情和激情，時間是一條河，將我們風發的意氣磨蝕得一干二凈．找回失落的翅膀？難道是重拾進來時的壯志？恍惚若隔世，記憶好像瞬間被鎖定．目光跟著老師的粉筆游走，思維也在錯綜的電路中移動．當兩跟電線接觸碰出火花時，腦海也閃出了火花．遠方，地平線還在等待，我們在猶豫什么？繼續奔跑，不要留戀沿途的風景，多美的畫面都會變成歷史，前進才是亙古不變的真理．飛過地平線吧，那里才會有我們翱翔的天堂．
那一年，最炎熱的夏天，偌大的操場，有我們在軍訓.站軍姿，走軍人的步伐，歷練軍人般凌厲的眼神。頭頂是炎炎的紅日，腳下是發燙的塑膠地板?？帐幍牟賵錾希粩嗷仨懡坦儆辛Φ穆曇?，卻已無力實現。張開五指，擋住仰望的視線，還是有刺眼的光滲透進來，天旋地轉，直直地擊潰心中殘存的堅持。汗滴浸濕衣裳，洇開一大片潮濕，有的墜進草地，碎開了。微弱的目光不由自主聚焦在教官充滿信任的瞳仁中，它詮釋著堅強。有雙柔軟的手在舒展緊皺的心，在鋪平崎嶇的道路。于是，光線燃起了力量，光芒次第綻放。有堅毅的目光、挺拔的身姿和上揚的嘴角盛開在這個夏日，同夏花一樣溫暖繁華。我們的剪影，在逆風的光域中被放大、被銘記。流離在午后那一線陽光，照亮迷茫的遠方，堅持，繼續奔跑……
只要有夢想就要付出，有差距便有動力。誰敢輕言說放棄？我開始重新建立了自信，并做好了不懈努力的準備。我覺得自己像是在爬梯子，在慢慢爬高，盡管很慢很慢，卻永不向下；我又像是在上臺階，雖然要比走下坡路艱難，但我相信，登高遠望，又是一片別樣的風景。地平線的樣子依然充滿了誘惑，繼續奔跑吧，飛過地平線！
我們每個人都有自己的夢想，只不過有時我們忘記了夢想在何處，失去了追求夢想的腳步。夢想似一個個多彩的泡沫，在陽光的照射下，發出變幻無窮的色彩，讓人迷離在它的光暈之間。好像我們迷失在了自己給自己幻想的樂園里，但是，只要我們肯下決心就一定會找到夢想，重新踏上追夢之路。別停止追求夢想的腳步，即使腳步小點也會有前進的體驗。飛奔吧，地平線在召喚，我們要飛過它！
六點十分的晨鐘風雨無阻的響起，操場上的精彩依然不斷，都是在為飛過地平線準備吧！一圈又一圈，淋漓的汗滴見證了他們的.奔跑；一頁又一頁，漸漸變舊的書頁見證了他們的奔跑；一次又一次，漫漫提高的命中率見證了他們的奔跑；一幅又一幅，日臻成熟的畫技見證了他們的奔跑．他們都在奔跑，都在為遙遠的地平線奮斗，我又有什么理由停下繼續前進的腳步呢？創先爭優追夢想，意氣風發圓愿望！夢想就是我們心中的地平線，亦是我們前進的不竭動力，繼續奔跑，不要讓心流放，我們才會有機會飛過地平線.
繼續奔跑吧，穿過茫茫的荒原，翻過巍峨的高山，越過滄桑的河流，前方還有荊棘，還有險峰，不要猶豫，看著地平線，他告訴我們，這只是考驗，勝利的曙光在向你我召喚。他說，風雨中，這點痛算什么？他說，不經歷風雨，怎能見彩虹?經得起風吹雨打，經得起千錘百煉，經得起披荊斬棘，才會勝利飛過地平線。
深藍的天空有幾絲云飄過，像是鼓勵的眼。讓我們以十分的熱情迎接這挑戰，創先爭優，讓我們的夢想不只是夢想！創先爭優激勵我們奮勇向前、拼搏進取、充滿信心，滿懷豪情，以飽滿的精神面貌去面對生活與學習中的種種挑戰！不停耕耘地筆，不停翻動的書，不停跳躍的身影，不停前進的腳步，我們繼續堅持，繼續奔跑，永不言棄，努力飛過地平線。
是的，飛過地平線，痛苦只是暫時的，淚水是化了妝的幸福，汗滴是我們奮斗的痕跡，繼續奔跑吧！
繼續奔跑吧，飛過地平線！
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地平線課件：開啟學習新時代
隨著科技的發展和進步，我們進入了一個信息爆炸的時代。在這個時代里，人們需要不斷學習新知識，以適應快速變化的社會環境。在這樣一個大背景下，地平線課件應運而生，成為了學習者們不可或缺的學習工具。
地平線課件是一種集合了多媒體技術、互動式教學和個性化學習等元素的教育工具。其主要特點是通過圖文、聲音、動畫等多種形式將知識內容呈現給學生，旨在提高學生的學習興趣和積極性，促進他們的學習效果。相較于傳統的教學方式，地平線課件具有更加生動形象的展示效果，使學習者能夠更深入地理解和掌握所學知識。
地平線課件具有豐富的內容呈現形式。它可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介形式，將概念、原理、案例等知識點變得更加直觀和易于理解。學生可以通過查看圖片和聽音頻，了解歷史事件的發展和當時的背景，通過觀看視頻，親眼目睹科學實驗的過程。這樣的學習方式使得學生的感官更全面地參與到學習中，激發了他們的學習興趣，提高了學習效果。
地平線課件采用了互動式教學的方式。與傳統的一紙習題相比，地平線課件通過各種互動形式引導學生參與到課堂中，讓他們積極思考和回答問題。例如，在課件中設置了選擇題、填空題、判斷題等各種形式的題目，學生通過點擊屏幕進行選擇并獲得反饋，這樣能夠及時發現和糾正自己的錯誤，加深對知識點的理解。同時，地平線課件還支持學生之間的互動，可以進行小組討論、作業提交、實時互動等多種形式，使得學生們能夠形成良好的合作氛圍，相互借鑒和學習。
地平線課件還具備個性化學習的功能。在每一個學生的成長過程中，都有不同的學習需求和問題。地平線課件可以根據學生的學習進度和興趣，為他們量身定制學習計劃，提供個性化的學習輔助和指導。通過對學生學習過程的分析和評估，課件可以根據學生的掌握程度進行智能推薦，幫助學生更加科學高效地學習。這樣的個性化學習方式不僅提高了學生學習的效果，也增強了他們的自信心和主動性。
地平線課件也存在一些問題和挑戰。由于技術的限制，課件的制作需要一定的專業知識和技能，一些老師和學生可能因此產生抵觸情緒。地平線課件的更新和維護也需要耗費一定的時間和精力，要不斷更新課件的內容和形式，確保其與時俱進。地平線課件的使用需要配備一定的硬件設備和網絡環境，這對于一些貧困地區或者農村學校而言可能存在一定的困難。
面對這些問題和挑戰，我們需要政府、學校和教育機構共同努力，為教師和學生提供更好的培訓和支持。同時，科技企業和相關專業人士也應該關注地平線課件的發展，提供更加智能化、易用化的課件制作和更新工具。只有這樣，地平線課件才能真正發揮其教育的價值，改變傳統教學方式，開啟學習的新時代。
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教學目標：
知識目標：
1、感悟三次落日不同的美；
2、理解聯想在文中的作用
能力目標：
1、提高欣賞與感悟自然美的能力；
2、學會在寫作中運用想象、聯想等表達方法
德育目標：培養熱愛大自然的感情
教學重點：感悟三次落日不同的美
教學難點：理解聯想在文中的作用
教學方法：文本研習、問題探討
教學手段：多媒體輔助教學
教學時數：一課時
教學過程
一、 導入新課
說起“西部”，我們會想起南北朝民歌“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”；想起絲綢之路上灑落的串串悠長駝鈴；會想起唐代詩人王昌齡的著名絕句“秦時明月漢時關”；想起遙遠的一代天驕成吉思汗……山脈連綿、戈壁浩瀚、盆地毗連的西部究竟還隱藏著多少神秘？今天要學習的課文《西地平線上》向我們展示了西部的另一種“世間的大美”“雄偉的風景”。
二、 作者簡介
高建群，當代重要的西部小說家，其代表作長篇小說《最后一個匈奴》是新時期中國長篇小說領域重要收獲之一。此外還有長篇小說《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》，《白房子》，中篇小說《雕像》、《大順店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥--作家高建群眼中的中國西部》、《胡馬北風大漠傳》等重要作品。一位被公認的中國文壇罕見的具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。他的創作具有古典精神和史詩風格。在他的創作題材中，始終激情高唱著生命的贊歌，營造一種生命中最為壯麗的風景，同時也融入了作家對生活、對生命的思考。高建群認為，作家必須要體驗生活，而體驗生活準確的說是體驗生命。20年前，當代著名作家路遙曾經說過“我勸你們注意高建群，這是一個很大的謎，很大的未知數”。
三、 初讀課文
1、 給加點字注音
誑語（）埡口（）安謐（）攫取（）倚托（）抵達（）霧靄（）泥淖（）
湖泊（）混沌（）瘴氣（）瞅著（）眼眶（）驚駭（）陰霾（）土坯（）
2、 找出文章的“文眼”，說說有何作用
“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了。”總領全文。
3、 文章寫了哪三個地點的不同落日
定西高原羅布淖爾荒原阿勒泰草原
四、 再讀課文
仔細閱讀描寫三次落日的相關段落，完成下面表格
地點反應聯想特點
定西高原驚呆了左公柳壯烈奔放
羅布淖爾荒原掉下淚水羅曼羅蘭崇高莊嚴
阿勒泰草原驚駭匈奴民族成吉思汗歷史滄桑
五、 問題討論
1、 作者三次看落日，分別聯想到左公柳、羅曼羅蘭、匈奴民族和成吉思汗，這些聯想與文章有什么聯系？這些聯想有什么作用？對我們有什么啟發？
關于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在異地他鄉、陌生的環境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯系，是人之常情。同時，這些聯想可以豐富文章內容，體現作者的文化涵養。我們平時在觀察事物時，也要注意探尋事物背后的故事，增強文章的文化底蘊。
羅曼羅蘭是因為日出，給他帶來了創作的靈感。作者是因為日落，感受到死亡的莊嚴。由日落想到日出，這種聯想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人可以從自然那里發掘力量，可以從自然那里獲得啟示。
作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然領悟到自己腳下普通平凡的土地曾經的驚世駭俗，在厚重的歷史面前，頓覺自己的卑微與平庸。這些聯想讓我們更加深刻地了解作者的內心世界。也告訴我們，聯想是向讀者傳承內心世界的橋梁。
2、 每個人都見過落日，但像作者這樣如此感動震撼的卻很少；每個人都會描寫落日，但像作者這樣把一自然景觀描繪得如此扣人心弦、撞擊心靈的更少。為什么高建群能夠做到？這個謎底，未知數的解究竟是什么？
答案引導：語言分析情感體驗表達方式（學生自由討論發言，教師適當引導補充）
六、結束語
作者曾經說過體驗生活就是體驗生命。作者對西地平線上的那塊土地情有獨鐘，充滿了對生命的考驗。他鐘愛這片土地，就像鐘愛自己的生命一樣。因而他能夠發現別人發現不了的美。在他的眼里，那里的景物都充滿了生命，處處洋溢著感動因子。而所有景物中，最難忘的還是落日，將這份難忘訴諸筆端，帶給我們。我們應該像高建群那樣，面對朝夕相處的大自然，不僅是用我們的明眸，更要帶上一顆體驗的心，讓我們從自然汲取生命的養分。
七、 課后作業
a) 思考書后練習，檢測自己的學習情況
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1 . 我對你的愛，新聞聯播結局仍在。
2 . 愿你此生，夢想光芒，野蠻生長，永不彷徨。
3 . 給我你溫暖的雙手，哪怕是簡單的問候；給我你燦爛的笑容，哪怕是短暫的溫柔；給我你動人的雙眸，哪怕是瞬間的停留；關注我吧，愛一直在這里等你取走！親愛的，生日快樂！
4 . 愿甜甜蜜蜜屬于你的生日，屬于你所有的日子。
5 . 人世間有一種東西叫愛，吸引中誕生，升華中融洽，朋友中有一人是你，識于偶然，止于永久。朋友在圣誕節來臨之際送上我深深的祝福！
6 . 立春活動真熱鬧，福字盈門齊歡笑，四季祥和春風暖，來年瑞雪兆豐年，吃出春卷好味道，嚼著蘿卜脆又甜，和和美美又一年!
7 . 最痛苦的不是失敗的淚水，而是不曾盡力的懊悔，別讓明天的你，討厭今天的自己。六月再見，七月加油。
8 . 愿這完全屬于你的一天帶給你快樂，愿未來日子錦上添花！
9 . 用流星劃過的光芒點燃你生日的蠟燭，用冬天飄落的雪花為你寫張祝福的卡片，用一顆真誠的心為你打開歲月新的一章，祝你生日快樂。
10 . 寒風蕭蕭，露水飄飄。昭昭日月，耿耿丹心。遙遙相望，切切在心。拳拳盛意，念念不忘。寒露祝福，源源不絕。欣欣向榮，蒸蒸日上。
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陽光庸懶地鋪在沙灘上，遠處的森林掀起一層層綠色的浪花，叢林中許多叫不出名的花兒對我眨著眼。我想上前摘下幾朵，一堵無形的墻卻生生地把我擋開，我恐慌地掙扎著，地上的枝蔓化作一條條毒蛇向我吐著腥紅的信子，撲面而來
呼――我從夢中驚醒，重重地喘息著，背上已濕透了一片，已記不清這是第幾次做同樣的夢了，我無奈地搖搖頭，無盡地黑暗將我湮沒。
我是人魚簇的一員，生活在海洋深處。說實在的，我很想到陸地上去看看的。但是幾千年年前同族與人接著的悲劇無時無刻不提醒著我們，人魚王更是重兵把守著走出人魚村的口。我只得把這個愿望深深藏在心底，卻時時尋找著機會。
終于，這天趁著守卒換崗的空兒，我悄無聲息地溜了出去。初次出逃的喜悅和恐慌交織在心中。自然地，還是好奇更勝一籌，不一會兒緊張的心理就被遺忘在腦后。我滿心歡喜地打量著海底世界，多么和諧的一切呵――珊瑚隨波蕩漾，海星打著哈欠慢慢蠕動著，幾只從來末見過的小魚在我四周游弋，幾只調皮的寄居蟹也跑出來舒活筋骨陸地上一定更美吧！我想著不由得加快了上浮的速度。
忽然，我耳膜劇烈地抖動起來。海嘯？不，是一只巨在的鯨在痛苦的掙扎。它的背上赫然叉著一把戟，在一個鋼鐵怪獸的拖動下(或許就是傳說中的船工吧)，鯨龐大的身軀顯得如此微小，滴滴血珠護散在水中，竟是和夢中一樣的腥味。
我的胸驟然變的狹窄起來，一看，卻是一枚彈片陷了進去。遠處，一顆接一顆的鐵球爆炸開來，海水竟也污煙障氣了，那應該是人類在進行戰爭吧。我的心不由顫抖起來，曾經的人類不是善良的化身嗎？我有些后悔了，但殘余的好奇卻崔著我前進。
太陽似乎依稀可見，胸口卻愈發沉悶，我艱難地行進著，為的只是看一眼海水之外的世界。那是什么？一種透明的液體漂浮在水面上，我勉強強詢問著自己。此時的我四肢已接近冰冷，對人魚來說那是很可怕的。死亡，離我如此之近！
我不顧一切了拼盡最后的力氣沖出水面，一股難聞的氣味直沖我鼻孔，那液體是石油。遠眺夢寐以求的陸地，視線已如此模糊，冥冥之中，仙境般的陸地竟千百孔，難道生命換來的一眼就是這般不值？蒼天啊
身軀開始下墜，在我不清醒的竟識中卻清醒的意識到――那堵無形的墻就是人類罷了
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1 . 千里試問平安否?且把思念遙相寄。綿綿愛意與關懷，濃濃情意與祝福。生日快樂!
2 . 過去是用來留戀的，歲月是用來懷念的，未來是用來暢想的，現在是用心把握的，幸福是用汗水創造的，生日是用來慶祝的。新的一年愿您敞開心扉，擁抱快樂！
3 . 圣誕節到了，送你一棵圣誕樹：健康的體魄是樹根，幸福的家庭是樹干，順心的事業是樹枝，美滿的愛情是樹葉，輝煌的成就是樹冠，愜意的生活是樹蔭!
4 . 秋分好時光，白云任悠揚；清風更送爽，歸雁排成行；遍地菊花黃，寒露凝成霜；天氣涼如水，惦念兩相望；早把秋衣添，身體應無恙。問候祝你，快樂安康！
5 . 風兒栽著我的思念，云兒傳遞我的叮嚀，秋分將至，秋意漸濃，請加上我的那份，用心照顧好自己。
6 . 秋天的涼爽，使我加深了思念家鄉的老娘。秋天的金色，給人們沒帶來豐收喜悅的快感。秋天的落葉，啟示游子早歸家鄉故里團聚。秋分到了，愿您健康快樂！
7 . 愿你在充滿希望的季節中播種在秋日的喜悅里收獲！生日快樂！步步高升！又是一個美好的開始，愿我虔誠的祝福，帶給你成功的一年，祝你生日快樂
8 . 他微笑著，在歲月的流失中毀掉自己。
9 . 親愛的自己，往事不回頭，余生不將就。一輩子我們就活這么一次，該珍惜的要珍惜，該放棄的就放棄。時不我待，不要總等明天，抓住眼前，活好現在!
10 . 秋風吹來好時節，白露帶來好運氣，酷暑漸漸已遠去，秋意濃濃露水重，增添衣服要適當，感冒預防少不了，一條短信訴真情，望你健康又平安，心情舒暢加愉快，開心快樂每一天!
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討論攝影的話題，無論是在畫面構圖和觀點表達上，地平線的存在都有相當重要的地位。正確使用地平線，構圖才會變得完美;但若有差錯，地平線只會分散觀者的注意力，破壞整個畫面的平衡。一些經典的規則會告訴你不要把地平線放在畫面中心，不過規則也有打破的時候，往往只有等我們嘗試多次，才知道此時此景的最佳構圖是什么。接下來本文將會嘗試用不同的方式放置地平線，看看到底要怎么處理才能獲得最好的效果。
低位地平線
抬起鏡頭將地平線放置照片的底部，是強調戲劇性天空的好方法。當地平線位于畫面底部時，這種構圖將視覺重心放在了畫面上方的天空中。天空之中有什么呢?造型夸張的云彩、飛鳥飛機、高塔建筑……切記如果沒有特殊的用意，天空不宜空無一物，因為那樣畫面會太過空曠，沒有焦點，觀者很快就會對畫面失去興趣。
低位地平線突出了天空區域，將觀眾注意力放在靜立的風車和流動的云上。
高位地平線
高位地平線與低位地平線相反，將地平線放置在畫面上部，使得畫面焦點在地面，即是前景位置。同樣要注意在此畫面焦點上保留興趣點。許多風光攝影教程讓你尋找前景，正是這個用意。木船、湖泊、枯枝、花草……這些都可作為畫面前景。
現場天空區域比較空，而前景地面有草地與積水，形成豐富細節。因此使用了高位地平線。
以上兩種放置地平線的方法可以在原地抬起或壓下相機拍攝角度多加嘗試，就可以感覺它們的不同。要注意的是，若用廣角鏡頭，畫面變形不可避免，這點對于地平線上的建筑物影響很大。攝影師應該了解自己手上廣角鏡頭的形變情況，看看最多可以把地平線放在哪個位置。這種情況后期校正可以一定程度上幫助調整，但還是應該盡量避免失真。
放置在畫面中央的地平線
這也許是最難處理的地平線位置了。位于畫面中央的地平線一不小心就會打破畫面的構圖，造成畫面沒有視角焦點的嚴重后果。此時的竅門是稍微將地平線抬高或降低一點點，可以令畫面看起來好點。
若碰見上下倒影一致的特殊情況，中央地平線構圖就成為一個理所當然的.最佳選擇。因為畫面上方與下方的元素同等重要，又互相有所關聯。
上下對稱的風景，地平線放置在畫面中央沒問題。
又有另外一種特殊情況：畫面中的物體在視覺上打斷了地平線，將天空與地面連接起來。如立地蒼天的大樹、遠處的建筑等……這種例子上下兩個區域都同樣重要。地平線因被打破存在感會減弱，觀者的注意力會落在打破地平線的主體上。
打破地平線的元素再不是與畫面無關的元素。
放置在畫面以外的地平線
若畫面中不出現地平線，會出現怎么樣的情況?如下圖整個畫面都是綠色草地，層層疊疊，不再有天空區域。當你要省略天空的存在的時候，將地平線放置在畫面外取景即可。有這樣一種說法：在人的意識中地平線就意味著整個世界。而畫面沒有地平線的存在，就會專注于局部的細節。同理，如果想要忽略地面的存在，也可只拍攝天空。一般而言地平線就意味著相機拍攝角度絕對水平不能傾斜;將地平線放置在外，就脫離了它的束縛。
不要再關心天空或無限遠處，專心于地面的細節。
總結
文章寫到這里，粗略地介紹地平線在畫面中將會出現的狀況，但其實攝影時你可能會遇到更多可能性，像各種傾斜的創意、鏡面反射帶來的雙地平線等……所以不要局限在固定的知識點里，要多加嘗試。
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每一幅丹青，每一首歌，每一個地方，都因和諧而打動，都由于和諧而永恒，都由于和諧讓人長生難忘。和諧讓人變得平易近人；和諧讓人披發發人道的光輝。由于只有和諧，讓戰役休止，讓明爭冷戰消失，讓一個地球變成一個共同的家園。良多人都在追乞降諧，卻不知當你用你的真心去發掘時，和諧無處不在。它存在的最多地方，就是精神的寄托，愛的港灣——家。
俗話說得好——家和萬事興。一個家沒有了和諧即不算家。而每一個普通的家，和諧的地方老是層出不窮。天天都在發生，天天都在上演，天天都在為這個家貢獻。每當你起床，都會有人在勞動著。也許做事的聲音吵醒了你彌足貴重的睡眠，但當你仔細地聽的話。你會發現這個聲音與父親、母親是多么的相配，由于這不僅是父母的勞作的聲音，更是和諧的聲音。有了這個聲音，你天天都能吃上厚味的三餐；都能穿上一件浩白的衣服；都能以一個好的心情面對新一天的開始；都能為你的成長鋪滿金色的路。每當你臨寢，門外的光線總在不經意卻又恰到好處地露進來一些。這時你不必惱怒，由于這是和諧的光線；這是父母的汗水凝結成的光線；這是一份深沉的愛凝結成的光線。這縷光線，好似父母日益見漲的皺紋，又如頭上一根晶瑩而顯眼的白發，但這一切都不重要，重要的是：這是多么的和諧啊！
也許和諧如地平線，可望不可及；也許和諧是黑夜里的一束光，照亮前進的路；也許和諧似午夜的曇花，一現即消逝；也許和諧和天上的星辰，無處不在；也許和諧如當空的皓月，披發布人道光輝。和諧既很近，和諧又很遠。當你懷著大愛去尋找時，和諧的第一個落腳點便是“家”。
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本書采用文學隨筆的形式來綜合反映李四光的治學、做人的品質及高雅的文化藝術素養。書本將他不同時期顯示其才華橫溢、文情并茂，有學術性、趣味性、可讀性的論著、隨筆小品、談藝錄精選成集以饗廣大讀者。
李四光是我國著名的地質學家，地質力學的創立人。
李四光在教學中，常常領著學生到野外去實習。要學生邊走邊看邊想。重要的現象，一定要記在記錄本上。李四光說：野外這個大千世界中，所有的事物都是自然書中的材料，這些材料最真實，配置最適當?？上覀兊纳邢蓿荒馨堰@本大百科全書一氣讀完。
李四光也重視課堂教學。他在地質系開講巖石學、高等巖石學、構造地質學等課程，課堂上講得十分生動，內容極其豐富，但他往往帶幾支粉筆，帶一些實物，并不帶很多參考書籍。因為他的課堂教學的后盾就是他平常讀了自然書，讀自然書就是他的充分備課。他胸中裝著大千世界，他的淵博知識早已儲存在腦子里，講起課來自然胸有成竹了。
李四光主考學生時，也是別具一格的。他往往用若干塊石頭標本作為試題，要學生寫描述答案。
數十年來，李四光帶領學生到大千世界中去讀自然書，把課內與課外結合起來，為祖國造就了很大一批著名的地質學家。
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我寧愿把整個故事看成一棵大樹。女主角瑪格麗特是一棵樹干。她坎坷的生活和遇到博斯曼后的一些故事和人物都是旁門左道。
在巴黎歌劇院廣場附近的地鐵站，博斯曼被游客推到瑪格麗特身邊，兩人相遇。博斯曼斯不停變換住所去躲避他那個紅頭發母親和貌似還俗的教士，因為他母親一直問他要錢；而瑪格麗特則是一直試圖擺脫一個叫布亞瓦爾的男人的死纏爛打，她從洛桑逃到了巴黎。類似的遭遇，讓兩個同病相憐的年輕人在一起，他們游走在社會邊緣，同樣因為戰爭受過創傷，瑪格麗特如驚弓之鳥一般隨時準備逃離重新開始一段生活，感覺自己活了好幾輩子，曾經在洛桑和她的雇主產生的那么一點情愫也因為布亞瓦爾的出現匆忙翻篇。
博斯曼成功地擺脫了母親或養母的要求后，他的生活開始變得毫無生氣，前途對他來說是暗淡的。與瑪格麗特在一起的日子里面，博斯曼斯陪著她找到一份給法學教授費爾納當家庭教師的工作，這對高高在上，目光冷淡，不喜歡閑聊對周遭事物和人漠不關心的夫妻，甚至無法接受孩子養一條狗，作者通過他們展現了當時巴黎中層階級的整體形態，也揭示了二戰時期給所有人帶來的影響。
瑪格麗特被費爾納莫名突然地解雇后（**中給出的暗示應該是博斯曼斯提出了請費爾納出主意幫助他們擺脫目前的困境，而這對夫婦則不愿意加以援手，因此解雇瑪格麗特是最好的辦法），在博斯曼斯工作的那家銷售神秘學書籍的書店認識了普特雷爾醫生，并成為他兒子彼得的家庭教師。沒人料到這份工作花了瑪格麗特40年的時間。普特雷爾博士因聚集男女施展巫術而被**逮捕?，敻覃愄乇痪炀謧鲉緯r，按照女主人最后的命令把彼得送到指定的地址，然后立即乘火車逃回德國。從那以后就沒有消息了。
40年的時候對于在時間走廊里面穿行的博斯曼斯來說，只好似一瞬間，短到他來不及遺忘，待到他回憶起一切，意識到自己可能坐上任何一輛有軌電車都會找到瑪格麗特時，他通過電腦找到了她的地址，故事停止在他找到了那條街道，等待天黑。
后來，我一直在想，博斯曼和瑪格麗特之間是真愛還是友情？兩個同樣孤獨的人在分開后已經獨自生活了40年。對未來的不確定性和恐慌使他們失去了尋找彼此的勇氣。沒有情緒能克服這種恐懼。沒有結局的故事留下無限空間，作者看似平淡的時常又過分細節化的文筆夾雜著太多壓抑和苦澀，主人公大量的內心剖析和跨越時空界限的關于記憶的定義，讓人起初摸不著頭腦，直到合上書才豁然開朗，隨之而來的則是心中揮不去的憂傷。
大眾對于結局的定義是充滿希望的，我卻覺得因為當年的記憶烙印太過于深刻，男主人公還是沒有勇氣在40年之后以重新相逢來破壞它。
時間把我們變成怎樣？當你年輕的時候，你會對事情更加悲觀。后來，年復一年，你會發現事情并不那么清楚。曾經傷害過你的東西有時會覺得微不足道。
希望時間也能把我心中的憂傷帶走。
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教學過程中，我安排了小組內的討論，也有同桌一起與其他同學分享，《地平線》教學反思。但同學們在交流讀懂的東西、讀出的問題時，對話方式絕大多數是一種點對點的線狀對話，對話方式單一。改善單一的對話，以后的.教學可以用“對于這個問題，哪些同學有補充？”“哪些同學有不同看法”的方式引導其他同學傾聽和討論，形成師——生之間、生——生之間的網狀對話交流模型。
在時間有限的前提下，教學不能不有所選擇，不能不有所放棄，可以說教學是選擇和平衡的藝術，教學反思《《地平線》教學反思》。受時間限制，這一課在文章章法的“總”上下的功夫不夠，脈絡梳理、總體架構的處理上存在缺失，如果是兩課時，應該有一個“總”（總體事件的梳理、基本章法的認識）——“分”（文、句、意義的梳理）——“總”（文道如何結合，章法結構欣賞）的教學內容架構。
以上是對教學這節課的一些遺憾之處的反思，提醒自己，注意改進。
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