大學物理課件(集錦19篇)_大學物理課件
發表時間：2020-07-30大學物理課件(集錦19篇)。
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1、經歷“燃燒燃料釋放熱量的分配”的過程，感受到轉化為機械能的內能只是一部分，形成正確的世界觀
1、通過與機械效率的對比，了解熱機的效率，感悟到效率是評價投入、產出比的基本方法，并了解不同熱機的效率值;
情感、態度與價值觀 1、了解熱機的使用對社會的貢獻與帶來的環境污染，感受到自然科學的發展和先進技術的應用在推進社會發展的同時，也造成了環境污染。
【教學重點】建立熱機效率的概念。
【教學難點】理解環境污染與熱機使用的關系;熱機效率的運用。
1.什么叫機械效率。
2.內燃機是將能轉化成 能。內燃機一個工作循環的四個沖程依次為 沖程、 沖程、 沖程和 沖程。
3.在內燃機里，燃料釋放的能量都到哪里去了?
1、某種燃料完全燃燒放出的能量(熱量)與其質量之比，叫做這種燃料的熱值(heat value)，熱值用q表示。
其中：燃料完全燃燒釋放的熱量為Q、燃料的質量為：m、燃料的熱值為q;那么V則應該是燃料的體積、此時燃料的熱值仍然是q，可是此時因為體積單位為：m(米的立方)，則燃料熱值此時單位為：J/m。
敬請同學們看教材23頁的小資料一些燃料的熱值。哪種燃料的熱值最好，燃燒這些燃料在實際中是否能充分的利用而沒有浪費掉?為此我們下面來學習熱機的效率
三、熱機的效率
利用24頁的想想議議的圖14.2-2在內燃機里，燃料燃燒釋放的能量都到哪里去了? 熱機工作時，并不能將燃料所蘊藏的.化學能全部用來對外做有用功，有很大一部分能量在工作過程中損耗掉了。
由圖可見，真正能轉變為對外做有用功的能量只是燃料燃燒時所釋放能量的一部分。 即熱機工作時的能量的損失
③克服磨擦，消耗能量(由于機械傳動等要克服摩擦也要消耗能量) ④熱機本身發熱帶走一部分能量。
2.熱機的效率定義是：熱機轉變為有用功的能量與燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機效率。
Q總100%，其中W有用指用來做有用功的能量，Q總指完全燃燒釋放的能量。
看書P24一些熱機的熱機效率表，討論這些熱機中的能量轉化情況。
具體方法:首先要減少燃燒過程中的熱量損失;其次是要盡量簡化機械傳動部分,并選用優良的潤滑材料減小摩擦,以減少機械損失. 如內燃機要掌握好火花塞點火或噴油嘴噴油的最佳時間;蒸汽類熱機,常將煤研磨成粉狀,用風吹入鍋爐內燃燒.這些措施都可以使燃料燃燒得更充分一些.
(4)使用時，注意保養，保證良好的潤滑，減少因克服摩擦阻力而額外消耗的功。 各種熱機的效率:蒸汽機:6％~15％;汽油機：20％~30％;柴油機：30％~40％;飛機上的噴氣式發動機：50％~60％
1.從本課教學目標出發，開課時，設計了一個實驗“用酒精燈給密閉在試管中的水加熱”，問學生會看到什么現象，分析活塞飛出過程中的能量轉化情況，內能轉化成機械能;再問學生“水的內能從哪獲得?”，酒精的燃燒將化學能轉化為內能，通過熱傳遞的方式傳遞給水。通過對這個實驗的分析，向學生介紹了利用內能的兩種方法。
2.從能量的轉化角度引入新的知識，熱機，通過課件展示一些用熱機獲得動力的交通工具，汽車、飛機、輪船、坦克、摩托車……使學生明白熱機這一知識在生活中的應用，感受到技術進步在工業文明發展中的重要作用，從而引起他們的求知情趣。
3.先介紹了汽油機的結構，通過flash的動態演示了汽油機的工作過程，清晰、明了。詳細分析了汽油機的四個沖程，每個沖程都由學生自己找出工作特點，有利于學生進行圖的識別。指出汽油機實際工作時，是靠外力使曲軸和飛輪先轉動起來，帶動活塞運動后汽油機才自己工作
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一級指標
二級指標
三級指標
評價方式
等級與權重
得分
A
B
C
D
1
2
提出問題
能力（12分）
發現問題
從生活、自然現象、實驗觀察發現物理問題。
觀察問卷
6
4
2
1
描述問題
用書面或口頭表述發現的問題。
觀察問卷
6
4
2
1
猜想與假設
能力（8分）
據實猜想
根據經驗、已有知識對問題的可能答案提出猜想。
觀察問卷
5
3
2
1
方向假設
對探究的方向、可能出現的探究結果進行推測、假設。
觀察問卷
3
2
1
1
設計實驗
能力（12分）
擬訂計劃
設計、制定實驗計劃；經歷設計、制定的過程。
觀察交流
4
3
2
1
選擇實驗條件、方法
在眾多已有條件、器材，探究方法中進行合理選擇。
觀察交流
4
3
2
1
控制實驗
判斷、控制影響實驗的主要因素。
觀察交流
4
3
2
1
實驗能力
（17分）
閱讀說命書
會閱讀儀器說明書。
觀察測試
5
3
2
1
實驗操作
會使用實驗儀器，能按要求進行試驗操作。
觀察測試
9
7
5
3
安全意識
對實驗的安全性會進行預評估。
觀察交流
3
3
2
1
信息收集
能力（14分）
收集證據
能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據。
觀察交流
7
5
3
1
記錄數據
會正確記錄實驗數據。
觀察交流
7
5
2
1
分析與論證
能力（20分）
歸納規律
經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。
觀察測試
5
5
3
1
歸類比較
對收集的信息進行歸類比較。
觀察測試
5
3
2
1
簡單推理
能進行因果推理和其它簡單的邏輯推理。
觀察測試
5
3
2
1
描述解釋
對實驗結果進行準確的描述與解釋。
觀察測試
5
3
2
1
評估能力
（9分）
評估過程、結果
評估探究過程、結果的優劣。
觀察交流
3
2
1
1
關注問題
找出探究活動中出現的新問題。
觀察交流
3
2
1
1
改進方案
吸取探究活動的經驗教訓，改進探究方案。
觀察測試
3
2
1
1
交流與合作
（8分）
表達觀點
能用自己的觀點表述探究的問題、過程、結果。
觀察測試
5
3
2
1
調整方案
能通過團隊討論、交流意見調整自己的方案。
觀察交流
3
2
1
1
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[教學目標]
1．知識目標
（1）了解實驗室中制硝酸的反應原理、了解工業上氨氧化制硝酸的反應原理。
（2）了解王水等的性質。
（3）掌握有關硝酸反應的計算
2．能力和方法目標
（1）通過氨氧化法制硝酸的學習，提高解決實際問題的能力；
（2）通過有關硝酸的計算，提高計算能力。
3．情感與價值觀目標
通過玻爾跟諾貝爾獎的故事，對學生進行受國主義教育。
[教學重點、難點] 硝酸的強氧化性的鞏固。
[教學過程]
[復習鞏固上堂課內容]
讓學生完成下列各個問題，可以獨立完成，若不能獨立完成也可以相互間進行討論。
問題1：在硝酸溶液中滴加酸堿指示劑，能使酸堿指示劑變色，再加熱時會產生褪色現象。在品紅溶液中，通入二氧化硫氣體會褪色，再加熱又會變紅色。請分析上述產生這兩現象的化學反應原理。
問題2：什么叫“王水”？“王水”的性質上有什么特征？
[教師介紹]化學家玻爾巧妙珍藏諾貝爾獎章的故事。讓學生體會，科學家那種強烈的愛國心和科學智慧完美統一。
問題2：下面是氮及其化合物間的轉化關系，請寫出其中各步轉化反應的化學方程式：
[引入]在上列轉化反應中，找出能用于工業制硝酸一條反應路線。
[學生活動]
學生討論后，意見逐漸統一到下列兩條反應路線上。
反應路線一：N2→NO→NO2→HNO3
相應反應的`化學方程式為：
N2+O2 2NO（屬于吸熱反應）
2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應）
反應路線二：NH3→NO→NO2→HNO3
4NH3+5O2 4NO+6H2O（屬于放熱反應）
2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應）
[引導學生討論]上述兩種反應途徑，哪種更適合用于工業上制取硝酸
學生從反應的可能性、原料、能量消耗等各個方面進行討論可得出結論。
[教師講授介紹現代工業制硝酸的方法]早期工業曾有硝石法、電弧法制硝酸，現代工業上一般都采用氨氧化法制硝酸。
[板書]
3．硝酸的工業制法------氨氧化法制硝酸
反應原理：
4NH3+5O2 4NO+6H2O（屬于放熱反應）
2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應）
生產步驟和產要設備：
氧化爐：氨氧化成一氧化氮；
吸收塔：一氧化氮轉化成二氧化氮，用水吸收二氧化氮生成硝酸。
蒸餾濃縮：用濃硫酸或硝酸鎂作吸水劑進行蒸餾濃縮可得到更濃的硝酸。這種方法可制得96%以上的硝酸溶液。
[引導]實驗室若要制取硝酸，應該選什么作為原料？同學們可以聯系實驗室制氯化氫的方法進行類比。
[板書]
4．硝酸的實驗室制法
實驗室可用硝酸鈉跟濃硫酸反應制取硝酸：
NaNO3+H2SO4(濃) NaHSO4+HNO3↑
注意，一般情況下，該反應不需高溫，以使硫酸氫鈉跟硝酸鈉進一步反應（這一點跟實驗室制氯化氫氣體有差異）。
[引導]硝酸的化學性質比較復雜，有關硝酸的計算問題也比較復雜，下面我們一起來討論一下有關硝酸參加反應的計算問題。
5．有關硝酸的計算
例1：某化肥廠用氨制備硝酸銨。已知：由氨制NO的產率是96%，NO制HNO3的產率是92%，硝酸跟氨合成硝酸銨。則制取硝酸所用去的氨的質量占總消耗氨的質量分數是多少？（不考慮其他方面的損失）
解析：設氨的總的物質的量為1mol，制硝酸所用的氨為xmol，則與硝酸反應的氨為（1-x）mol。根據題意，反應關系為：
NH3 ~ HNO3
1mol 1mol
x×96%×92% y y=x×96%×92%
NH3 + HNO3 ~ NH4NO3
1mol 1mol
1-x x×96%×92%
即有：（1-x ）=x×96%×92% 解得：x =0.531mol
所以制取硝酸所用去的氨的質量占總消耗氨的質量分數為53.1%。
題2：在c(NO3-)等于4 mol·L-1的硝酸銅和硝酸銀的100mL混合溶液中，加入一定量的鋁粉，充分反應后過濾，將濾紙上的沉淀干燥后稱重為24.8g。將此沉淀加入稀鹽酸中無氣體產生。濾液中滴入氯化鈉溶液無現象，后加入過量的稀氫氧化鈉溶液得到沉淀，過濾，加熱，冷卻，稱重為4g。求參加反應的鋁的質量。
[解析]題中所述的反應關系可表示成如下：
再結合溶液中NO3-離子守恒進行整體分析。
由于反應前NO3-是以Cu(NO3)2、AgNO3形式存在，反應后NO3-是以Al(NO3)3、Cu(NO3)2形式存在，所以有：
m(Al)=（4 mol·L-1×0.1L- ）× ×27g·mol-1=2.7g。
參加反應鋁粉的質量為2.7g。
[鞏固練習]
1．實驗室可以利用硝酸鈉跟濃硫酸加熱制取硝酸，這是利用了硝酸的（ ）。
（A）氧化性 （B）強酸性 （C）不穩定性 （D）揮發性
2．工業上用氨的催化氧化法制取硝酸時，先制成質量分數為50%左右的硝酸，再制成質量分數為96%的濃硝酸，一般采用的方法是（ ）。
（A）加熱蒸發濃縮 （B）加生石灰吸去水分后再過濾
（C）加硝酸鎂后再蒸餾濃縮 （D）加入濃硫酸后再分液
3．在容積為672mL的燒杯里充滿NO、NO2混合氣體，將其倒立在水槽里，去塞后再緩緩通入280mLO2，反應恰好完全，且水充滿了燒瓶（所有氣體體積都已折合為標準狀況）。下列敘述正確的是（ ）。
（A）總反應為：NO+NO2+O2+H2O=2HNO3
（B）總反應為：4NO+8NO2+5O2+6H2O=12HNO3
（C）燒瓶中硝酸的物質的量濃度為0.03 mol· L-1
（D）燒瓶中硝酸的物質的量濃度為0.045mol· L-1
4．某金屬與稀硝酸恰好完全反應生成NO2，消耗金屬和硝酸的物質的量之比為1∶3，則該金屬可能是（ ）。
（A）Cu （B）Ag （C）Al （D）Fe
5．有關物質有如圖1-3-4所示的轉化關系。其中，A的濃溶液與單質B在加熱時才發生反應①，A的稀溶液與足量B在加熱時才發生反應②，D的稀溶液與苯酚溶液混合后呈紫色。據此填空：
（1）寫出下列物質的化學式：A_______，D________，E_______。
（2）反應④的現象是_______________________；
（3）寫出反應②的離子方程式：___________________________________；
（4）A的濃溶液與單質B加熱時能否產生G？為什么？（結合圖給信息回答）
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在本學期的實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西?；久看螌嶒灦歼_到了實驗目的要求。每次上實驗課，老師都給我們認真的講解實驗原理，輪到我們自己動手的時候，老師還常常給予我們幫助，我真心地感謝他們對我們的付出。在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。
通過物理實驗的學習，我認識到了實驗是物理學的基礎，許多理論直接來自于實驗。而要設計一個實驗去驗證某個理論或者利用某個理論去測量某個物理，更是十分有學問的，是非常復雜的。我們學理科的同學，尤其要重視實驗課，注重理論與實踐相結合。
總的來說對本學期的實驗還是很大程度上開闊了我們的視野，也和科技前沿的一些東西開始有了親密的接觸?；旧虾臀覀兊膶嶒灣踔晕呛?，完成了實驗任務，達到了我們實驗目的。
下面我就對我這一年所學到的東西做一個概述：
1、實驗課的基本程序
1.1、 課前預習：
學生對于將要進行的實驗做預習，通過閱讀實驗教材和參考資料，弄清本次實驗的目的、原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解實驗要求及實驗中特別要注意的問題等。預習報告包括：實驗目的、試驗中所用的儀器、實驗原理及實驗內容、實驗步驟這四大部分。同學做好實驗預習報告以后才可以拿著預習報告去做實驗，預習報告在試驗中占有一定的分值。
1.2、 實驗操作
我們做實驗是在雙周周二的下午，先由實驗輔導老師對實驗進行講解，一般來說我們一個班是分成兩個兩個實驗組，每個組做不同的實驗。老實講解完后，會分組再詳細的對該組的實驗儀器的使用進行講解，在對基本實驗的裝置了解之后，我們對自己動手實驗也不象以前的有一種很陌生的感覺，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實驗。因為我們已經知道什么地方是操作的要點，什么可能導致失敗。并且物理實驗本就在很大程度上調動我們學習的積極性。實驗完畢，實驗數據須經教師審閱、簽字，再將儀器整理好。
實驗操作是物理實驗基本程序中的核心，使學生主動研究，積極探索的好時機。每一實驗收獲大小主要取決于學生主觀能動性的發揮程度。
1.3、 整理實驗報告
實驗報告是實驗成果的文字報告，是實驗過程的總結。與別的實驗班不同的是我們班并不是在做實驗的時候交報告，而是在做完實驗的下一周交報告，這樣的好處是我們不會為了寫報告手忙腳亂而且還會很好的幫我們能復習一下實驗內容。實驗總結報告包括：實驗結果分析與計算，實驗思考題兩大部分。
實驗報告對我們整個大學期間的物理實驗都是很重要的一步，這也是檢測我們學生學到什么的重要一步，并且也是考察我們數據處理能力的一個重要依據。
2、物理實驗的基礎知識
2.1、誤差的分類
（p.s.測量結果都存在誤差，誤差不可避免）
2.1.1、誤差的表示
a.絕對誤差：絕對誤差 = 測量結果 - 被測量的真值
b.相對誤差：相對誤差 = （測量的絕對誤差 / 被測量的真值）*100%
2.1.2、誤差的主要類型
a.系統誤差：在相同條件下，對同一被測量的多次測量中，誤差的絕對值和符
號保持恒定或在條件改變時，誤差的絕對值和符號按一定的規律變化。
b.隨機誤差：在相同條件下多次重復測量同一個量時，每次測量出現的誤差的
測量值和符號以不可預知的方式變化。
2.2、測量的不確定度
測量的不確定度是測量結果必須具有的一個參數，其反應了對被測量真值不能肯定的程度，或者說測量值作為被測量真值和估計值可能存在的一個分布范圍并在這個分布范圍內以一定的概率包含被測量真值：
測量結果 = x +/- △ （P = 90%）
式中，x是測量值；△是不確定度；P是包含真值的概率。
依照相對誤差的定義，可以定義相對不確定度：
Ur = （△/x）*100%
2.2.1、不確定度中分量的評定方法（按數值）
a.A類：采用統計方法評定
b.B類：其他，相當于儀器的誤差△儀
總不確定度 = sqar（△A2 + △B2）
2.3、有效數字
3、物理實驗數據處理的基本方法（列表法、作圖法、最小二乘法、逐差法）
一般在記錄原始數據的時候用列表法，在處理數據的時候有時為了直觀會用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。
在實驗中我們還用到了很多原來沒有接觸過的儀器，如：萬用電表、示波器等等，我們知道在使用儀器前一定要調整儀器的初態使之處于安全位置，還要對零位作調整如果沒有歸零的話應使其歸零，在做某些實驗如：薄透鏡焦距的測定（需使用分光計）需要將儀器調整至水平則還需要做這方面的調整，還需要在轉動機械搖桿時注意避免空程誤差……
總之在實驗中需要注意的事情很多，但也是因為這些事情讓我們能體會到，物理實驗需要的是嚴謹的思維，需要認真的去想，每一步都要做的很嚴謹，不然就會產生不該產生的誤差影響最終的數據結果，導致實驗失敗。
大學物理實驗是我進入大學以來接觸的第一門實驗課，通過對其長時間的學習與了解，我學到了很多關于大學實驗的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實驗操作過程中，我了解到要作為一個合格的`實驗者，必須具備很多綜合素質：1、科學的嚴謹性；
2、解決問題的主動性；3、對知識的探索性。開放實驗教會了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學生活乃至日后的科學研究方面所必須具備的。
物理實驗遠沒有我想象的那樣簡單，要想做好一個物理實驗，容不得半點馬虎。大學物理實驗正是這樣一門培養我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學素養有了很大的飛越。真真正正變學生的被動學習為主動學習，激發了我們的學習熱情，不管實驗成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識，讓我們獲益匪淺！
當然對于這門課程，我也有一些想法，我們所做的八個實驗都是按照已經設計好的路子走下來的，有點變化也不怎么大，如果這門課程可以變成一門開放的課程就更好了，讓學生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個實驗，或者讓學生自己去設計一個實驗驗證一些理論，這樣的話這門課將會變得更加有吸引力，而且學習效果也會更加的明顯。 回顧八個實驗的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實驗中的基本操作
能力，并對各種常見儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養了自己對實驗的興趣。還有，就是切身的體驗到了嚴謹的實驗態度是何等的重要。
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2017年1月14日，XX十名員工在XX副主任的帶領下，走進“柏家軍愛心之家”，和孩子們共同度過了一個美好的下午。
能夠結識柏劍老師和孩子們實屬偶然，自2016年下半年起，XX為響應總部會計結算處下達的文件，開始進行走訪下戶，對在我行開戶的企業進行實地走訪。當XX副主任帶領會計人員走訪到“后英馬拉松俱樂部”時，正巧遇到柏劍老師。在和柏老師的交談過程中，我們被他的事跡深深打動。回來后，XX副主任一直心系孩子們，在得到XX主任的支持后，于14日帶領XX十名員工和為孩子們準備的襯衣、襪子、醫藥箱、食品來到“愛心之家”。
還沒進門，柏老師就帶著孩子們在門口迎接我們，孩子們主動幫我們拿東西,向我們問好，禮貌又謙遜。接著，柏老師向我們介紹了愛心之家的情況，通過介紹我們了解到柏老師從事這項事業已經22年了，現在身邊有35個孩子，最小的孩子今年才6歲，收養的第一批孩子已經成家立業，這些年為國家培養出了很多優秀的人才。他主張讓孩子們全面發展，雖然資金不多還是盡可能讓孩子們多多培養興趣愛好，除了他所擅長的體育外，還專門請老師教他們樂器、文化知識，和正常孩子一樣參加高考，不遺余力的培養他們。
年關將近，為了給孩子們帶去更多的溫暖和歡樂，我們除了給孩子們帶了禮物外還特意組織編排了幾個節目，和孩子們一起互動，唱歌跳舞，孩子們也給我們帶來了他們的家訓，給我們講他們和柏爸爸的故事。說到新年愿望，孩子們紛紛希望他們的老爸新的一年能夠身體健康，一直開心快樂，聽著孩子們的愿望，柏老師高興的合不攏嘴。
人都說做好事不難，做好人不難，難得是一輩子做好事，一輩子做好人?；顒幼詈?，XX副主任代表我們XX對孩子們說：“孩子們，你們都非常優秀，能夠在困境中頑強生長，積極努力；同時你們又非常幸運，能夠遇到柏劍老師這樣的好爸爸，幫助你們，照顧你們。大家一定不能放棄，要繼續努力，健康快樂的成長，我們XX和大家的緣分就從此刻開始，以后我們會經常來看望大家，大家有什么難處盡管來找我們，我們一定盡最大的努力全力幫助大家”。在一片歡聲笑語中我們結束了當天的行程，和孩子們一起度過了一個難忘的下午。
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《大學物理實驗》選課要求
一.注冊：
網址:219.216.105.181
生本人的期末成績錄入。
二.選課：學生注冊后自己上網選課,選課前請
1.仔細閱讀網上選課要求。
2.必須確認在沒其它課的時間段選課。
2010～2011學年第一學期：
1.選課內容：
每個學生在規定的10個實驗中選作9個，其中電橋、示波器、分光計三個實驗為必選實驗，不可不選。
2.每人每周只可以選作一個實驗，如多選無效，只記錄一個成績。
3.網上選課系統開通時間：
第二周周五8:00點～第二周周日24:00點。
4.網上補選時間：
第三周周一8:00點～第三周周二17:00點。
選課人數不足4人不開課。學生可于第三周周一查看選課結果，如所選的上課時間段不足4人，要重新補選。
2010～2011學年第二學期：
具體要求詳見網上的選課要求。
三.上課時間：
物理實驗課上課時間每天分段：
第一段： 7：30；
第二段：10：10；
第三段：13：30；
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實驗名稱：二組分金屬相圖（注意：：蘭字部分即為預習報告，不用另外抄寫一份?。?/p>
班級：102班 姓名：王亮 學號：××××× 實驗組號：3月14日 指導教師：
一、 實驗目的：
1、用熱分析法（步冷曲線法）測繪Zn-Sn二組分金屬相圖；
2、掌握熱電偶測量溫度的基本原理。
1、簡單的二組分金屬相圖主要有幾種？
2、什么是熱分析法？步冷曲線的線、點、平臺各代表什么含義？
3、采用熱分析法繪制相圖的關鍵是什么？
4、熱電偶測量溫度的基本原理？
四、 實驗關鍵步驟：
不用整段抄寫，列出關鍵操作要點，推薦用流程圖表示。
1.學生姓名、學號、實驗組號及組內編號； 2.實驗題目： 3.目的要求：（一句話簡單概括）
4.儀器用具: 儀器名稱及主要規格（包括量程、分度值、精度等）、用具名稱。 5.實驗原理：簡單但要抓住要點，要寫出試驗原理所對應的公式表達式、公式中各物理參量的.名稱和物理意義、公式成立的條件等。畫出簡單原理圖等。 6.實驗內容； 7.數據表格：畫出數據表格（寫明物理量和單位）； 8.數據處理及結果（結論）：按實驗要求處理數據。 9.作業題：認真完成實驗教師要求的思考題。 10.討論：對實驗中存在的問題、數據結果、誤差分析等進行總結，對進一步的想法和建議等進行討論。實驗報告要求 1.認真完成實驗報告，報告要用中國科學技術大學實驗報告紙，作圖要用坐標紙。 2.報告中的線路圖、光路圖、表格必須用直尺畫。
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了解電流的熱效應;知道導體中產熱的多少與電流、電阻和時間有關。
通過參與觀察、分析和討論演示實驗的過程，提高觀察、分析的能力，體會控制變量法的思想方法。
通過科學探究過程，學習科學家在研究問題時嚴謹的科學態度和鍥而不舍的精神。
電流熱效應的概念;探究影響電流熱效應的.因素。
教師提出問題：同學們有沒有注意過我們生活中的用電器在用了一段時間之后就會發熱，比如將手靠近燈管的時候就會感受到熱，還有一些用電器就是利用發熱來工作的，比如電飯煲，這種現象該怎么解釋呢?引出電和熱之間的關系，導出課題。
1.電流的熱效應的概念：
根據導入的例子，教師進行講解電流的熱效應的概念，接著拋出另一個問題：通過導體的電阻產生的熱量的多少與什么因素有關呢?
2.導體產生的熱量與電阻、電流及時間之間的關系。
學生猜想與導體的電阻、通電時間以及電流有關。
師生共同設計實驗方案：
①驗證與電阻的關系：兩個透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個容器中的兩個不同阻值的電阻組成串聯電路，保證電流相同;通電一定時間后，比較兩個U形管中液面高度的變化，同時觀察其中一個容器中液面隨時間變化情況。
得到結論：在電流相同、通電時間相同的情況下，電阻越大，這個電阻產生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時間越長，產生的熱量越多。
①驗證與電流的關系：兩個密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個容器的外部，將一個電阻和這個容器內的電阻并聯，因此通過兩容器中電阻的電流不同。在通電時間相同的情況下，觀察兩個U形管中液面高度的變化。
得到結論：在電阻相同、通電時間相同的情況下，通過一個電阻的電流越大，這個電阻產生的熱量越多。
師生共同總結上述兩個實驗的結論并體會控制變量法在探究“影響因素”類問題中的應用。
學生說一說生活中哪些用電器是利用電阻來發熱的。
作業：預習“焦耳定律”的內容，搜集有關焦耳的故事。
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1。深入理解，熟練掌握（屬較高要求）：
規定為深入理解或熟練掌握的內容，要求學生在學習后能準確，完整地理解有關物理概念，規律的表達及其依據的現象，實驗，能運用這些概念和規律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。
2。理解，掌握（屬一般要求）：
規定為理解或掌握的內容，要求學生在學習后能依據這些概念和規律進行簡單的分析，判斷，能應用所學的公式進行計算。能正確地調整和操作有關的常用物理實驗儀器，能應用處理實驗數據的有關方法。
3。了解（屬較低要求）：
規定為了解的內容，要求學生學習后知道其所涉及的物理現象，概念和規律，能識別其主要特征，方法和結論。對當代物理前沿專題部分標明的有關概念的定義能夠識記。
三、學時與作業
本課程共需64學時
學時分配如下：
第八章靜電場 26學時
第九章磁場 20學時
第十章電磁感應與電磁場 10學時
總復習 8學時
四、大學物理理論課的教學內容及基本要求
1、理論核心部分
教學內容
教學的基本要求
緒論物理學與我們周圍的世界
周圍世界中形形色色，絢麗多彩的物理現象物理學的研究對象物理學對提高科學素養和學習專業知識以及對現代化建設的作用
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一、教學目標
1、理解有用功、額外功、總功及三者之間的關系；理解機械效率的定義和公式，能夠利用公式進行有關計算。
2、通過觀察和實驗認識有用功、額外功和總功；通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。
3、本節課注重與生活的聯系；關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識，從而增強將科學服務于人類的'責任感。
二、教學重、難點
1、有用功、額外功、總功的意義及三者之間的關系；機械效率的概念。
2、影響機械效率大小的因素。
三、教學過程
環節一：導入新課
創設情境
教師出示一張圖片。提出問題：生活中聽過關于效率的詞語，學生能夠回答出：工作效率，學習效率等。根據學生回答引出課題《機械效率》。
環節二：新課講授
生成概念
組織學生完成書中“使用動滑輪是否省功”這一實驗。
提出問題：學生猜想定滑輪和動滑輪拉同一物體到同一高度做的功是否相同。
實驗：
（1）讓一位同學到講臺上，一位同學用彈簧測力計將鉤碼緩慢地提升一定的高度，并計算拉力所做的功。
（2）再讓另一位同學到講臺上，用彈簧測力計并借助一個動滑輪將同樣的鉤碼緩慢地提升相同的高度，在做這個演示實驗之前，提問兩次拉力做的功是否相同，然后開始實驗，再次計算拉力所做的功。
提問，兩次實驗中拉力做的功為什么不同？提問后總結：盡管使用動滑輪會省力，但由于滑輪本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影響，所以通過動滑輪拉動鉤碼，拉力做的功要多一些。
環節三：鞏固提高
深化理解
學完本節課的新內容之后，讓學生小組討論，機械效率是否能夠達到100%。
通過總結學生回答得到機械效率不能達到100%。
環節四：小結作業
小結：教師提問學生回答的方式進行總結，梳理本節課知識點。
作業：如何提高生活中常見機械的工作效率。
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電磁鐵、電池、開關、滑動變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導線等。
設置情景：桌上有一堆大頭針，請同學們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手（旁邊有一磁鐵）?（請一名學生上來演示： ）
然后老師手掌中藏著一個電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松的放到盒子里。問：這是怎么回事？
（放到把廢鋼鐵吸起來時停頓）問：起重機把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質？
視頻播放完后，問：起重機吸起廢鋼鐵后又發生了什么情況？（生答： ）
實際上它應用到的就是我們今天這節課要學的內容——電磁鐵。（顯示課題）
我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。
在同學們的桌子上就有一個電磁鐵，請同學們先觀察它的構造，然后動手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處？（可用攝像頭記錄某一組的過程）
在這個過程中，同學們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來；然后又斷電，才能使得大頭針被放下。請同學們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么？（生答： ）
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高校體育分層教學模式探討論文
經過體育教學改革，目前，高校體育課程普遍采用分層教學模式進行教學。這種模式通過將學生進行分類，由教師實施有針對性的教學，有效提高了高校體育教學的質量。但在體育教學的實際運用中，這種模式仍然存在一定的問題，難以充分發揮良好的作用，因此，高校要正確認識體育分層教學模式存在的問題，探索這種模式的優化策略，真正提升體育教學的效果。
一、高校體育分層教學模式存在的問題
1．分層教學模式的分層方式有待完善。目前，高校體育分層教學的分層方式主要存在兩個方面的問題。一方面是教師對學生的分層標準不夠全面。大多數教師對學生進行分層的標準包括體育成績、身體狀況、競技水平等。這些因素過于片面，無法對學生的綜合素質進行科學劃分，導致最終的分層結果不夠科學。另一方面，教師不能按照實際情況對分層結果進行適當的調整，導致學生長時間處于一個層面，嚴重影響了學生的自信心，使學生失去對體育課的興趣。2．分層教學模式的評價體系不合理。合理的評價體系能夠激發學生的積極性并使教師找出自身教學中的不足。但在教學過程中，大多數教師對評價體系的重視程度不夠，不能將其真正落實到體育教學中，即使對學生進行評價，所依據的評價標準也過于單一，忽略了學生的差異性。教師應優化分層教學模式的評價體系，將學生的心理素質、認知水平、參與意識、合作能力等因素納入評價體系，確保評價結果的科學性。
二、高校體育分層教學模式的優化策略
1．完善分層體育教學的分層方式。對學生的分層結果直接決定著學生的學習方式及學習效果，所以，在分層教學模式的'最初階段，教師要利用科學的分層方式對學生進行分層。教師要分析學生的差異性，從心理和生理兩個角度對學生進行綜合分析，其中包括學生的身體素質、競技水平、學習態度、努力程度等因素。例如，教師在進行羽毛球授課的過程中，根據學生的羽毛球水平、對羽毛球的感興趣程度、羽毛球的競技水平等因素進行綜合評分，一到四分屬于基礎層次，五到八分屬于提升層次，九到十分屬于高等層次。基礎層次的學生重點進行接球及發球的訓練，提升層次的學生主要進行接球質量及發球質量的訓練，高等層次的學生主要進行競技過程中技巧的訓練。通過將學生進行精準的分層，有針對性地為不同層次的學生制訂教學計劃，教師不僅可以更好地掌握學生的體育水平，還能真正增強體育教學的效果。
2．建立科學的分層教學評價體系。教師在建立評價體系的過程中，首先應制訂科學的評價標準，包括學生的身體素質、學生的意志力以及學生的個性態度等。不要只對學生生理方面進行評價，應結合學生的心理、努力程度等其他方面進行綜合性評價。其次，在評價模式上，教師可以利用多種不同的模式對學生進行評價。例如，教師在對學生的籃球水平進行評價的過程中，可以組織學生進行運球、投籃等比賽，觀察學生近階段的籃球水平是否得到了提升。在運球比賽中，教師可以利用幾名學生進行干擾，計算每個學生的運球時間;在投籃比賽中，教師可以根據學生的綜合能力將學生分為幾個小組，每個小組兩人，一人投籃，另一人計時，并將投籃結果記錄下來。綜合比賽結果，教師可以對學生進行客觀的評價，并設計有針對性的教學方案。
3．提高教師的綜合素質。教師在完善分層教學模式的過程中，不僅要完善教學方法，還要提高自身的綜合素質。例如，在練習排球時，許多學生害怕排球傳遞過程中造成的沖擊力，無法進行正常的排球訓練。針對這種情況，教師可以調整發球的距離，使學生逐漸適應排球的接球方式，克服害怕的心理。教師在教學過程中，一定要關注細節問題，全面掌握學生的生理、心理狀況，使學生在每次訓練中都有所提升。隨著社會對高校教育質量的要求越來越高，分層教學模式作為一種新興的教學模式，如何將其有效運用在高校體育教學中，是高校需要重點關注的問題。筆者通過將高校體育分層教學模式的優化策略運用于教學實踐，提高了分層教學模式的教學質量，激發了學生學習體育課程的積極性。由此可以看出，優化分層教學模式的實施方式能夠為分層教學模式在今后高校體育教學中的應用和發展奠定基礎。
參考文獻:
［1］譚軍輝，黃正喜，柳華清．普通高校體育教學中“分層升降”教學模式的實施問題分析［J］．當代體育科技，2014，4(6):49－50．
［2］魏強．高校體育教學優化組合模式的大體育策略［J］．體育科技文獻通報，2016，24(7):69－70．
