1、活動策劃

文法以藝術學院第一屆“創意面具設計大賽”

1、 活動名稱：創意**設計大賽

活動宣言：展現個人才華，體現個性自我，演繹真實人生。

二、活動目的：

為了提高大學生的創新能力和創新能力，豐富大學生的業余生活。

三、活動內容：

本次活動我們將以參賽設計創意面具的形式，發揮同學們的創新思維，豐富大家的業余生活。屆時，獲準進入決賽的選手將由模特們展示。最后，將有一個大家都期待的化妝舞會，充分滿足了他們對個性的追求。

四、活動時間：

初賽：12月9日星期五提交截止日期

決賽：12月11日晚6：30

五、活動地點：

階教或者三樓多功能廳

6、 主辦單位：常州大學文法藝術學院就業創新中心宣傳部

贊助單位：…………

七、活動對象：

常州大學全體學生

八、活動主要內容：

1、活動簡介：

此次活動是全校性的大型創意設計活動，活動主要以設計面具為主，模特面具展示為輔，中間還有街舞秀等活動并頒發紀念品，最后到場觀眾共同參與假面化妝舞會。

2、初賽活動安排：

1.參賽者應將其作品（以* *或* *加文字的形式）提交給

李同學（131杜同學（152********）處

2評選人員拍照確認作品電子版已交上來后，參賽者將帶走作品，自行保管。

三。在預賽中，選出10組作品參加決賽

3、決賽活動流程：

㈠準備階段：

①人力資源：

1主持人2：男：（想自己創造）女：胡羽

2、現場指揮：1～2名，負責當晚活動的人員調動、協調工作; (李善、杜雨函)

3、現場秩序維護：1～3名，負責維持當晚活動秩序; (蔣天津、姜橋陽)

4、迎賓人員3名，負責迎接參與者、號碼牌的抽取工作以及獎品發放;（顧威威負責）

5、派專門人員負責當天的燈光音響調控;(陳霽寒負責)

7、會場布置人員約10人。（就創宣干事）

8、會后清理人員10名。

②物力資源：

1礦泉水2。筆記本電腦3。音頻4。桌子和椅子5。接線板6。帶狀和氣球

㈡中級階段：

入院時間：18:00-18:30

錄取安排：觀眾應戴口罩，領取號牌；參賽選手帶作品與模特參賽

開場白：(18：30～18：50)

①主持人致開幕詞

② 開幕式節目：嘻哈舞蹈表演（宣傳部主任李文文）

③主持人發言：

介紹到會的嘉賓和學生組織并向贊助單位及其他學生組織致謝，宣布當天活動的相關事宜，即當晚的活動目的、內容等。請來到舞臺，老師將宣布創意**設計大賽決賽將正式開始。

流程：(18：50～21：00)

1、模特走秀.(18：50～19：05)

2、設計師介紹面具主題，材料及設計靈感**(19：05～19：40)

3、評委點評同時抽選大眾評委（19:40～19:50）

4、大眾評委打分（19:50～19:55）

㈢最后階段

1.主持人作總結講話（19：55-20：00）

2、活動評獎：

由主持人宣布各個獎項花落誰家。如：最具表現力的獎項、最具感染力的獎項等。

獎項的評定可采取工作人員評選與現場推選相結合的方式，可模仿電視上的做法：緊張的背景**響起，然后將燈光打到獲獎人的身上。

3、同號男女生結為舞伴。

4、主持人宣布假面舞會開始。（20:00～20:20）

5、伴樂開始

6舞蹈結束時，主持人將對舞蹈作一個總結，并宣布舞蹈者將脫下面具（20:20-20:50）

7、紳士的男生送心儀的舞伴回寢室

文法與藝術學院

就業創新中心宣傳部

2、獲獎名單

一等獎：美術設計113慧敏輕飛

藝術設計113狂熱分子

二等獎：藝術設計113金舞

美術學111 queen four

工設111 小螞蟻

三等獎：art 112未來

工設111 darling sister

工設111 韭黃炒蛋

法學113 法三401

工設111 orange

三、新聞稿

?七?大學面具活動總結

活動目標：

1、幼兒嘗試用各種材料制作心情面具，并在創造活動中發展幼兒的想象能力和審美能力。

2、在討論和交流的過程中，初步了解要開朗地面對不愉快的事。

3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動準備：

改造過的鞋盒幼兒人手一個、毛線、扭扭棒、毛球、壓花、皺紙、即時貼、剪刀、玻璃膠、教師范例

活動過程：

一、教師講心情小故事，幼兒鞏固表情特征

師：今天我要給小朋友們講講最近在王老師身上發生的事。不過今天啊，跟平時有一點不一樣，我要戴著面具來講我的心情小故事。

（教師戴上一個不開心的面具）

重點提問：你們猜我接下來要講的事情是開心的還是不開心的啊？為什么？

（不開心的。因為你戴的面具是不開心的表情。）

重點引導：引導幼兒根據已有經驗進行回答。

師：對的呀，原來這個嘴角往下彎的，眉毛皺在一起的表情是不開心的表情。

師：前兩天我碰到一件事情，我去徐家匯買東西，可是走著走著，天下起了雨，可是我沒帶傘，所以我就淋了雨，我心里很不開心的。

（師馬上更換面具）

提問：接下來的這件事情你們知道是開心的事情還是不開心的事情？你是怎么知道的？

（是開心的事情）

師：哦，嘴角往上翹的是開心的表情。我怎么又變開心了呀？原來啊，沒過多久我的好朋友送了我一份禮物，是一把漂亮的.雨傘，以后我再也不怕下雨啦，我真開心啊！所以你們看呀，我的嘴角都往上翹了，都要碰到我的耳朵啦！

小結：我們常常會碰到一點不開心的事情，不過沒關系，因為還有更多的開心的事情在發生。

二、認識材料，了解利用各種材料能制作一個表情面具

師：這個面具真奇特，使你一看到它就知道我的心情是什么樣的。

提問：你想知道這么有趣的面具是用什么做的嗎？（鞋盒）

師：你看我們多聰明，能把廢舊的鞋盒變成這么棒的面具，而且還能很方便地套到頭上，真是又環保，又方便。

提問：除了鞋盒我還用了哪些材料？

（毛線，扭扭棒等）

提問：毛線除了可以用來做頭發，還可以用來做什么？

（引導幼兒大膽想象材料的運用。）

小結：原來我們可以利用各種材料來制作一個表情面具。

三、幼兒利用各種材料自由制作表情面具

師：你們也一定有很多開心與不開心的心情故事，你們想不想也像王老師這樣戴著面具來講故事呀？那等會你們就根據自己的故事來制作一個心情面具好嗎？請你想好等會要講的心情故事，如果是個不開心的故事就制作一個不開心的面具，如果是開心的呢就制作一個開心的表情面具，等會就讓我們來舉行一個心情故事會，一起戴上表情面具，講一講你的心情故事。

（幼兒開始制作）

注意：

1、需要多少材料取多少材料

2、制作過程中產生的垃圾扔到垃圾桶里。

四、幼兒講心情故事，了解生活中有不開心的事，但有更多開心的事。

師：我宣布，心情故事會現在開始，誰先來講一講自己的心情故事？如果你有開心的事情，就講出來與大家一起分享，如果有不開心的事情，或者有什么煩惱，也講出來告訴大家，大家可以一起來幫幫你。

（教師請若干幼兒上來講故事）

小結：其實啊，我們總會遇到不開心的事情，不過遇到了也沒關系，我們的好朋友會幫你想出好辦法，而且我們也會遇到更多開心的事情！

活動反思：

從幼兒的表現來看，他們還是能夠想出各種辦法的，從后來幼兒完成的作品來看，效果還是很不錯的，基本上能夠運用對稱的方法以及使用多種材料進行裝飾，完成了教學活動的目標。

?八?大學面具活動總結

今天我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內容。根據新課程中增加勞動與技術教育中的技術含量以及促進學生全面發展的理念，對于本節課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

首先，談談我對教材的理解，本課是一節“造型·表現”領域的課程，通過欣賞各種各樣的面具了解面具的和發展，通過制作面具培養學生利用各種材料進行制作的能力，提高學生的發散思維和創造能力。

其次，談談我對學情的分析，這一階段的學生善于發現，充滿了探索性、有創新意識；但學生的動手能力差異較大、自律能力表現的較弱。因此需要教師在教學中加以重視。

所以根據新課程標準，教材特點以及學生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定如下教學目標：

1、通過欣賞各式各樣的面具，學生了解面具的與文化。

2、制作獨特的面具作品，提高學生的造型能力、想象能力、創造能力以及合作學習的能力。

3、激發學生熱愛民間藝術的情感以及團結協作的精神。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重點是：利用各種材料設計和制作獨特的面具作品；難點是：通過面具的設計和制作，學生了解面具藝術，發展想象和創造能力。

現代教學理論認為，在教學過程中學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，根據這一教學理念，結合本節課的內容和學生的年齡特征，本節課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學法作為輔助教法，通過欣賞中的圖片讓學生直觀感受面具的美感。

德國教育家第斯多惠曾說：差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學生如何發現真理，基于此，我將通過自主探究法、合作學習法等學法展開，真正使勞技教學的課堂變成學生的學堂。

本節課我所準備的教學用具是幻燈片，學生將準備剪刀、卡紙等一系列工具。

下面主要談談我對本課教學過程的設計，我會從激趣導入、交流賞析、現場制作、作品展示這四個環節加以說明。

環節一激趣導入：

上課伊始我會告訴同學們面具王國給大家發了一封邀請函，邀請函內容：親愛的同學們，我們面具王國的狂歡節馬上就要開始了，聽說咱班的同學個個心靈手巧，于是我，國王，想邀請大家一起參加我們的狂歡，你們愿意嗎？不過你們要通過重重考驗，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達我們面具王國。我會熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設計這一環節是為了調動學生學習的積極性和主動性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。

環節二交流賞析：

在這一環節我會利用多媒體帶領同學們欣賞各種面具的圖片，并交流課前研究問題：“什么是面具？它的和發展是什么？”讓同學們在交流和碰撞中掌握知識。之后我會讓同學們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點？”并采用小組討論的形式進行，然后交流匯報，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮艷明快；材料：豐富多樣。）最后教師再加以總結與強調。之所以這樣做是為了讓學生在欣賞中走近面具藝術，了解面具的特點，為接下來的面具制作打基礎。

環節三現場制作：

在本環節開始我首先激勵同學們：“國王對同學們剛才的表現表示非常滿意，他決定每位同學都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節，所以接下來需要大家開動腦筋制作出一個有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說一說自己的想法，準備一會兒在班里進行匯報?！敝笞屚瑢W們以四人為一組交流討論，各抒己見。最后在班里進行交流。

交流完畢后我會適時的說：大家的創意真是太棒了，那么我們就趕快行動起來，老師相信大家都能創作一件令自己滿意的面具！這一環節是本課的重難點所在，以小組討論的方式進行能夠讓學生在討論、交流中了解面具的制作方法，同時鼓勵學生大膽創作，此時學生的思維非?；钴S，創作激情也達到了高潮，從而本課的重難點得以解決。

環節四作品展示：

制作結束后，我會讓同學們以小組為單位選派一名學生上前戴上面具，展示各組面具的獨特風格。并告訴同學們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國的通行證，下節課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國的狂歡節，好嗎？最后讓同學們說一說本節課的收獲，教師適時地進行總結，組織學生下課。

至此我的課堂到此結束。

最后談談我對板書的設計：

為了體現教材中的知識點，以便于學生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統的設計。這就是我的板書設計。

我的說課到此結束。

?九?大學面具活動總結

我們在無時無刻地帶著面具，帶久了，就不會摘下了，那個真正的我們就不會出現了。

在現實生活中，我們需要面具來遮住真實的自我。因為我們太過于注重他人的看法，而忘記了那個最初的我們。

“小時候的我們又純潔又那么天真”這是一首歌里的，這就意味著現在的我們變了嗎？不我們沒變，只是不得不帶上面具裝作成熟、高冷，不再“幼稚”罷了。

小時候，我和幾個朋友一起去河邊玩。我記得那時候我的鞋子不小心踩到水里面去了，我可著急了，因為那時候才剛剛到初春，很冷。朋友們并沒有閑著，一起幫我把鞋子“吹”干，可并沒有什么作用，鞋子就是不干！這時一個“機靈鬼”想到了個“好法子”，“要不你把鞋子扔到水里去？不是說可以以毒攻毒嗎？水肯定也是一樣的！”我頓時覺得很有道理(那時候真是太笨了……)直接把鞋子扔到水里，結果被水給沖走了。他們見狀趕緊跑了，只留下一個我再等鞋子“回來”。(爸媽見我鞋子不見了肯定會打我的！嗚嗚……)

到了現在呢？我有時犯了點小錯誤他們便永嘲諷的笑容面對我，再也沒有那時那純潔的、幸災樂禍都笑容了。他們都帶上了面具覺得自己不再是那“幼稚”的小屁孩了，認為自己“長大”了。我卻還在那“頑固”地守著我心中的純潔與“幼稚”

現在的我試圖去給自己帶上面具以方便和朋友們一起玩，我曾有段時間也裝作高冷、成熟，但那畢竟不是真正的我，這面具也與我的臉不相配。所以我一直都是我，從未改變、從未“長大”與成熟、從未拋棄過最初的自己。

我有個平日比較活潑的網友問我認為他怎么樣，我當然是覺得他活潑可愛?。∷麉s說：“是嗎？我在學校和我家人面前可不是這樣，‘他們認為我是個冷酷、不善于溝通的人’?！?，我沉默了些時間問哪個才是真正的他？他沒回復我。

真正的、偽裝的，與我有何關？我只想守住心中的光明與純真，不被黑暗所玷污：

他們說我不整潔，但我本來就這樣，何須因他們而改變？他們說我大大咧咧，可我不想偽裝成“風度翩翩”如同紳士般的樣子。他們說我傻，呵？這不過是他們過于在意他人的看法而“長大”罷了。

我也許是真的傻、真的幼稚、真的天真，可是這就是我?。∶婢呦碌哪闶窃趺聪氲哪?？所謂的長大、成熟、冷酷，只會讓我感到陌生與不知所措。

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后面過了好一段時間，那個網友和我說；“我其實也不知道哪個是真正的我，但是冷酷、長大，不過是周圍的人“逼”我帶上的一個面具?！?/p>

面具遮住了真正的我們，可面具又何嘗不是我們制造的呢？我始終是那個純潔、天真，還帶有點傻的真正的我。

面具下的你又是怎么想的？

?十?大學面具活動總結

今天這次團日活動，讓人感到很特別，特別的主題，特別的嘉賓，外加特別的情況，但是卻給大家帶來了特別的驚喜。團日活動的主題是—優秀大學生事跡報告，我們班邀請了特別嘉賓，也是這次團日活動的主角——來自09級數學于應用數學的一位學姐來我們講述她的大學生活及故事。

#活動小結： 雖然本次紙繡活動實際操作與策劃書有較大出入，例如由于時間問題，導致海報制作取消;由于組織部統一成果展示，因此取消了原定的班級成果校道展示等。但是本次的紙繡活動仍相當的成功，紙繡是傳統刺繡的一種創新，同學們不僅提高了對紙繡的興趣，而且掌握了紙繡的技巧，增強了自身的民族自豪感和自信心，同學們均表示對紙繡的傳承充滿信心。

秩序校園是一個永恒的話題，秩序不僅利人利己，也使我們的校園生活更加美麗。秩序之風吹遍校園，秩序讓校園寧靜幽深，秩序讓校園充滿文明紀律。如果把校園比作一棵參天大樹，那么，秩序井然的校園環境就是這棵大樹的根本，良好的校園文明就是它的枝葉，豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在，因此良好的校園生活應該是秩序井然的。

活動開始時，我們以一段溫馨的視頻：《我不可能愛》，體現時間的可貴，俗話說：“一寸光陰一寸金”啊!我們要明白時間的多么的可貴，我們要珍惜。再來一首我們站起來的歌曲，讓我們的活動已經步入正軌，再后面是由我們的特別主持人，鄭薇和學姐張淑珍上場，這個環節是一個訪談，在問學姐一些問題時，讓我們感觸很深。比如，問“在學姐剛進入大學，有沒有目標呢!”學姐說到，在進入大學她有目標，而且一直朝著自己的目標奮斗，就算有挫折，她也會繼續前進。她本來是文科生，后來進入數學系，這對她來說，就是一直挑戰，她也有想過轉系，后來通過自己的努力。她還是留下來了。繼續留下來做自己未完成的事。其實，每個人都有過厭學的情緒，有過這樣的大學生生活與自己以前期待的大相徑庭。但是誰又能堅持自己最初的夢想呢!既然“改變不了環境，為什么不改變自己呢”，也許你有過抱怨，表明，你思考過，你就進步了，你如果做了，你就是了不起了。

結果：活動完全達到預期目的，系上領導與老師都極力支持專業介紹會的召開，會后同學們的反映也十分積極，而班上同學更是從組織活動的過程中得到了鍛煉.

活動在經過幾個小品后，達到了高潮，同學們的激情已經在燃燒，不斷有同學出來問學姐問題。通過主持人與學姐的交談，同學的提問，然我們了解到，理解到這次團日活動的意義。更明白自己今后應該怎么做。

花開了有再開的時候，那么時間走了，青春沒了，有再來的時候嗎?沒有，我們不求自己做到盡善盡美，做到優秀大學生，只要做一名合格大學生就不錯了。不斷豐富自己的知識，學好專業知識。

本次團周日活動的主題是“優秀大學生事跡報告”，圍繞主題我們展開了一系列的講解和討論?，F將活動如下：

首先，主持人開場白引出今日的主題，活動就此拉開帷幕。接著主持人請大家一起欣賞有關優秀大學生事跡的視頻，讓同學們近距離感受優秀大學生的力量。針對視頻，主持人進行了相關提問，同學們一個個暢談著自己的想法，來了一次智慧的集結。在我們熱烈的掌聲中迎來了懷化學院工商管理系的湯宇學姐，她給我們作了精彩的優秀大學生個人事跡報告。接下來就是現場提問環節，同學們積極地向學姐請教經驗，交流想法。最后，全班朗誦詩歌《校園四季歌》，團日活動在歌聲中結束。

通過此次團日活動，同學們親身感受了優秀大學生的相關事跡，從中體會到了優秀大學生的力量和榜樣作用。我覺得這是對大家一次很好的教育機會，讓大家明白了作為一個優秀大學生應該具備的素質。同時，也能激勵大家從現在開始，朝著優秀大學生的方向奮斗，爭取自己成為一名優秀大學生，讓自己的大學四年過得充實而有意義。總之，這次團日活動讓我們獲益匪淺。

?十一?大學面具活動總結