述職范文|放飛蜻蜓課件(匯編14篇)

發表時間：2020-09-29

放飛蜻蜓課件(匯編14篇)。

? 放飛蜻蜓課件 ?

星期天的早上，我和媽媽來到公園。

只見這里到處飛著一只只大蜻蜓，就好像一架架飛機在空中盤旋。我覺得很有意思，就拿著網子到處捕捉蜻蜓，一會兒跑東，一會兒跑西，追的蜻蜓到處亂飛。一只蜻蜓被追的暈頭轉向，落到了地上，我立刻把它網住。

這時，媽媽過來說：“蜻蜓是益蟲，專吃蚊子和其它有害飛蟲，是人類的好朋友。我們不要去傷害它們，如果保護了它，就像保護了大自然。”我聽了媽媽的話慚愧地低下頭。我趕緊把手中的蜻蜓放了，我和媽媽望著自由自在的蜻蜓高興地笑了。

? 放飛蜻蜓課件 ?

《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓練重點是引導學生了解課文內容，認真體會重點語句的含義，學習課文中人物的好思想、好品質。《放飛蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領著本單元課文的學習。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。

根據新課標對中年段孩子的要求以及我班孩子的實際情況我擬定了本課如下教學目標：

1、知識與技能：

（1）認讀本課的生字以及由生字組成的新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學習帶著問題默讀課文。

2、過程與方法：

（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句品悟課文，加深對課文的理解。

感悟陶行知先生對孩子的諄諄教導，對其產生敬佩之情。同時激發學生熱愛大自然保護益蟲的思想感情。

二、說教學重難點：

引導學生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓是重點也是難點。

教學有法，但無定法，我主要采用啟發式啟發式和討論式教學：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

四、說教學過程設計：

這篇課文我預設用2課時完成教學任務第一課時激趣導入，引題質疑，整體感知，理清文脈，指導寫字，設置懸念。第二課時的教學設計：復習導入，回顧文本；品讀語言，感悟品質；朗讀悟情，聚焦“放飛”。

? 放飛蜻蜓課件 ?

教學目標：

能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

情意目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學重點：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

一、扣題引發，理清脈絡。

1、板書：蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學生交流。

2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。啟發猜想：讀了課題之后，你想知道什么？學生質疑，個別回答。

3、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家--陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

4、初讀，理清脈絡：

（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

給學生充分的時間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導。

（2）第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓--（談）蜻蜓--（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。

5、檢查自學效果：

（1）出示生字、詞陶行知慈愛撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結構復雜成千上萬入神

會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

（2）你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。

（3）檢查對課文的朗讀，相機正音。指導讀通一些難讀的句子。

（4）多種方法理解詞義。學生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復雜

（5）初步了解課文的主要內容，理清脈落。

二、簡析首尾，聚焦“放飛”。

1、學習第1自然段。

指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、學習第11自然段。

（1）自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”

“放了它，放了它”連喊了兩遍。

（2）從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情？

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在課題“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。

三、指導寫字。

1、出示本課生字。學生再次認讀。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

四、作業。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

一、復習回顧，問題導入。

1、檢查詞語（出示詞語）。

2、請學生簡要說說課文的主要內容。

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

3、根據主要內容來設計問題：

陶先生是怎樣引導孩子們認識蜻蜓的？你感受到陶先生是一個怎樣的人？

二、讀文入境，探究自悟。

（一）給課文第二部分分層。

1、陶先生引導孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的？

2、自由讀（2-10節），思考。找出他引導的兩句問話。指導分層。

（二）學習（2?-6）自然段。

1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道的？

2、通過閱讀，你感覺陶先生是個怎樣的人？相機出示：和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待

3、你從哪些地方感受到的？

◇相機引導學生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。

◇引導學生抓住“拉著”、“坐著”感受。

◇陶先生完全可以直截了當地說“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？

◇引導學生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習讀好孩子們的話。

4、練習分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點。學生評議。

（二）學習（7-10）自然段。

1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛

2、從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指導他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。

教師還可適當補充一些知識：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。

3、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？

他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導理解陶先生以身作則，充滿愛心。

（三）整體感悟，角色朗讀。

練習分角色朗讀全文。

（四）啟發小結。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。（教師點評）

三、拓展交流，深化理解。

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？

2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？

3、我們已經學習了板報稿的寫法，你能結合課文介紹的關于蜻蜓的知識，寫一篇板報稿嗎？

4、學生口述，教師出示相關內容，進行演示修改。

四、作業。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、課后研究性學習：

陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。

[放飛蜻蜓教案教案教學設計]

? 放飛蜻蜓課件 ?

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字，掌握9個詞語。

2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學習帶著問題默讀課文，引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

4、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發學生保護有益動物的動物。

5、了解課文敘述順序，初步感受寫作方法。

教學重點：

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導。

教學難點：

體會陶行知良好的精神品質。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，課件。

課前準備：

1、說說你最喜歡的老師或你心目中的好老師。

2、猜謎語：蚊子蒼蠅蜻蜓等。

3、唱歌《小蜻蜓》。

教學過程：

第一課時

一、解讀課題，引發質疑。

1、猜謎語引出蜻蜓，板書“蜻蜓”，學習生字“蜻蜓”。

2、板書：放飛。齊讀課題，學生質疑：讀了課題，你產生了什么疑問？（誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？）板書：捉？放？

3、過渡：要解決這些問題首先要學會文中的生字。讓我們來讀讀課文吧！

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、自由讀課文，圈出課文中的生字，借助拼音讀一讀；標出自然段序號。

2、抽讀三個學生讀生字新詞，評價，糾正字音。

3、去掉音節男女生賽讀新詞，齊讀生字。

三、再讀課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，可以個人自己讀，可以同桌或四人小組合作讀，或幾個同學一人讀一個自然段。思考課文寫了一個什么故事？有什么不懂的問題也可以提出來。（抽學生回答可能不完整，可能不夠簡潔，隨即按以下程序引導學生概括主要內容。）

師：要能準確地概括這篇課文的主要內容，首先得弄清事情的起因、經過和結果。

2、引導學生用比較簡潔的語言概括主要內容。

（1）故事的起因是什么呢？抽學生回答。關鍵詞是什么？板書：捉（起因）

（2）故事的結果怎樣？抽生回答。板書：放（結果）

（3）事情的經過是哪些自然段？能用一句話概括嗎？抽生回答。板書：講或勸（經過）

（4）講解：概括這類寫事的文章的主要內容，就是把事情的起因、經過和結果用簡潔的語言敘述出來。這種按事情的起因經過結果來寫的文章，我們就說它是按事情的發展順序來寫的。板書：按事情的發展順序寫。

（5）你能比較準確地概括課文的主要內容嗎？老師給孩子們提供兩種句式。（多媒體出示要求）

概括課文主要內容：1、這篇課文先寫然后寫最后寫。

小結：陶行知先生給孩子們談了些什么，又是怎樣談的，陶行知是一個什么樣的人？

第二課時

一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。

二、檢查生字詞語，整體感知課文內容。

1、抽讀，全班同學認真聽，看她有沒有記住他們的名字。教師略作評價。

2、齊讀生詞。

3、說說課文給我們講了一個什么故事？板書：陶行知。指導書寫“陶”字。課文先寫……然后寫……最后寫……板書：捉講（勸或談）放

過渡：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識？

三、細讀課文。

（一）抽兩個同學讀2—10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識？抽生回答。板書：吃食尾巴眼睛

陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢？

（二）學習第2——6自然段。

1、學生按要求自學2—6自然段。多媒體出示要求：

2、檢查自學情況，朗讀體會情感。

查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學習生字“撫”。

（2）讀悟第二、六自然段。

抽讀、范讀：體會到陶行知是一個什么樣的人？板書：和藹可親

指導朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強調“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。）

（3）小結：作者是抓住了人物的神態、動作、語言來表現陶行知的精神品質的。同學們在寫人物的時候也要學著抓住人物的神態、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質形象地展現在讀者的面前。

3、分角色朗讀2—6自然段。

抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。

師：孩子們已經知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎？可是陶行知卻繼續向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。

（三）學習10自然段

1、學生按要求自學

學習要求：

①迅速默讀10自然段，用畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

2、檢查自學情況

（1）抽生回答第一個問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式?！爸唤榻B了這些嗎？”

陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個類似帶數字的四字詞語嗎？欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。

（2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）

（四）學習第11自然段。

1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

（多媒體出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好？”②陶行知說：“把它放了?！敝笇Ю首x，結合上下文體會陶行知是一個怎樣的人？根據學生回答。板書：尊重孩子

2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句。看書上的插圖，想象當時的情景。

四：拓展想象：

（學生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，你想說些什么呢？陶行知會說些什么呢？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

? 放飛蜻蜓課件 ?

《放飛蜻蜓》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述了一個充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識,認識到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛的故事。課文不僅讓學生了解到有關蜻蜓的科學知識,也讓他們進一步受到人文教育。

在第一課時的教學中，我在導學案中設計了“知識鏈接”、“基礎達標”、“設問導讀”、“鞏固練習”、“拓展閱讀”五個環節，安排了相應的練習題，拓展閱讀一首有關蜻蜓的古詩，并精心準備了輔助教學的幻燈片和課文朗讀的錄音，整節課上完后，我認為以下幾點在課堂上呈現的效果比較好：

一、以猜謎語的方式導入，激發了孩子們的興趣，集中了孩子們的注意力，而緊接著的優美、生動的圖片更把孩子們的目光吸引住了。

二、在第一課時中，識字寫字、讀書和了解課文主要內容是主要目的，課堂上孩子們多種形式的讀詞語、說記生字的方法、用上生詞說句子、讀課文、書寫練習很好的體現了這一點。

三、在讀課文中，對于新出現的詞語理解，我采用了更直觀、更生動的方式來學習，那就是用圖片展示來幫助、加深孩子們對詞語的認識和理解，像田埂、孑孓、復眼就是這樣，也取得了很好的效果。

當然，整節課結束后，我也有一些遺憾：一是導學案的使用還不夠熟練，有一點內容沒有來得及在課堂上展示、處理。二是孩子們在課堂發言時聲音不夠響亮，主動發言的不夠多，在語言表達上缺乏完整性。

總之，本節課既有讓我高興的一面，也有讓我憂愁的一面；既讓我對課改有了更深刻的認識，也讓我在以后的教學中有了更明確的目標：乘上課改大船，追求課堂高效。

? 放飛蜻蜓課件 ?

一、初讀感知大意

１、第一遍讀。

（１）讀課題。

（２）提問：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學們讀課文后回答。

２、第二遍讀。

（１）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。

（２）指名同學回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。

陶行知先生是我國２０世紀三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。

（３）教師出示有關生字詞，要求學生查工具書、聯系上下文或聯系生活實際，弄懂生字詞在課文中的意思。

需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（ｌù），“調整”的“調”（ｔｉáｏ）。

３、第三遍讀。

（１）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序寫孩子們“放飛蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請大家讀一讀課文，看誰能概括出來。

（２）指名回答上述問題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。

４、用鋼筆描紅１０個生字。

設計意圖：語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設計，先讓學生讀過三次課文，對課文內容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。

二、指導精讀，感悟知、情

１、提出問題，學生讀書思考：

（１）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。

（２）陶先生給孩子們講了關于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節？用筆畫出來。

２、朗讀對話，圖文對照。了解蜻蜓的身體結構。

（１）分角色朗讀，根據提示語讀出感情，讀出語氣。

（２）指名學生根據課文中的有關內容說出蜻蜓的身體結構和作用。

眼睛：一閃一閃、很大、結構很復雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的蟲子。

尾巴：一撅一撅、點水、掌握飛行方向、一節節、又細又長、保持平衡、吃掉又長。

教師補充：關于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

設計意圖：通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識，采用圖文對照的方法，讓學生看圖說出關于蜻蜓的科學知識。一畫一說，有關知識就能記得比較牢固。

３、學習重點詞語，體會陶先生對孩子們的關愛和尊重。

（１）讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？

（２）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？

ａ、慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）

ｂ、陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）

? 放飛蜻蜓課件 ?

《放飛蜻蜓》一課，娓娓道來這樣一個清新的小故事：著名教育家陶行知先生沒有橫加訓斥捉住蜻蜓的孩子們，而是因勢利導，將蜻蜓的作用向孩子們一一傳授，在不知不覺中，完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思，不由得欽佩教育家動人的人格魅力。

在本課中，有這樣幾個詞語在文中跳躍：慈愛、小心、商量我抓住這幾個詞語，給孩子們設計了幾個問題：哪些地方體會到陶先生的慈愛？他的慈愛帶給孩子們什么？為何要小心地拿著蜻蜓？怎樣才是商量的`口吻？讓孩子們在特定的情境中去表演，在反復品讀中將自己的感受與大家共享：在誦讀中，孩子們了解到陶先生的循循善誘，詢問孩子們蜻蜓吃什么？尾巴有什么用？眼睛的結構很復雜……沒有絲毫的說教，卻是環環相扣，教給孩子們認識蜻蜓的知識，不著痕跡，卻水到渠成。同時，我在課上更進一步引導孩子們去體會“商量”，就是態度不居高臨下，學生們在朗讀中欣喜地發現：自己也變成了翠貞，似乎在聆聽陶先生的教導，將人類的好朋友蜻蜓心悅誠服地放飛。

? 放飛蜻蜓課件 ?

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

教學重、難點：

1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。

2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。”請同學們猜一種昆蟲。

2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。

3、今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。齊讀課題：放飛蜻蜓。

4、看了課題，你產生了什么疑問？（質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）

板書：

二．初讀課文，認識生字，理清順序。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？

2、看看同學們對字詞的掌握情況。

3、同學們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？

出示：一天，陶行知看到幾個孩子在，后來他和孩子們，最后，孩子們。板書：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓

1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由讀1―6自然段。

2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？

重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？

3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。

4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。

5再分角色讀1――6自然段。

1、看來，現在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲，幫助我們保護莊稼，是我們的好朋友，還有沒有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？

2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7――10自然段。

重點交流：

（1）你們看，它的尾巴是一節一節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

A、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？

B、出示圖片。

C、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。

D、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？

E、出示后一句讀，它真的會吃掉自己的尾巴嗎？同學們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？

F、通過 “據說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續研究考證這個問題。

G、誰來讀讀這個句子？

（2）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子… …

A出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？

B再讀這幾句話。

C省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關于蜻蜓頭部的知識?

D出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!

E再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。

3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。

出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

4、陶行知和孩子們談論蜻蜓，讓我們了解到有關蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關注關注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1――10自然段，畫出相關詞句。

5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）

1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？

2、再請同學讀讀這個自然段。

3、配樂課件：當我們看到蜻蜓展開翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現在想對蜻蜓說些什么？

1、課文學到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現在你知道原因了嗎？

小結：現在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？

2、作業：

（1）通過今天這篇課文的學習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。

（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？

（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。

? 放飛蜻蜓課件 ?

一、教材分析

《放飛蜻蜓》是語文S版第六冊第六單元第21課。這一課是本單元的開篇課文，是一篇寫人的精讀文章。本課按事情發展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。選編本文目的是為了讓學生通過閱讀，體會陶行知先生的美好品質。

《課標》指出要全面提高學生的語文素養,不僅要培養學生的聽、說、讀、寫的能力,還要重視提高學生的品德修養和審美情趣,我依據《課標》的要求,結合教材特點,針對學生實際,從知識和能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個維度來確定以下教學目標：1．流利、有感情地朗讀課文；2．理解有生字組成的詞語；3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學重點：對課文的朗讀感悟，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

二、說教法

為了較好地完成本節課的教學任務，有效地突出重點，突破難點，達成預定教學目標，我在教學中順學而教，以學定教。主要運用多媒體輔助教學，綜合運用討論法、自主探究法、小組合作法、情景教學法等方法組織教學。

三、說學法

“學生是學習和發展的主體?！币蚨Z文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。構建民主和諧的對話式課堂，注意提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。培養個性化閱讀，以讀代講，讀中感悟，以讀悟情。因此在教學中采用自主合作法、誦讀法、批注法、朗讀感悟等方法。

四、說教學過程：

語文教學關鍵在于培養學生的“雙語”素養。根據這一理念，我設計了如下的教學環節：

（一）情境激趣，導入新課。

三年級學生的思維還處在一個從形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的心理特點，導入時運用多媒體課件，展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創設學習情境。不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

第二、學生回憶課文的主要內容，這個環節的設計，既鍛煉了語言的表達能力，也對內容有個整體的感知。進而我對教材進行重構整合，力求長文短教。

（二）、借助教材，走近蜻蜓。

這個環節要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓。

1、首先，我會引導學生自由讀課文，找一找，畫一畫，想想從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

學生找出本課講了蜻蜓的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片，問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著問：你們應該怎樣對待好朋友呢？（這樣學生通過交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。）

在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。

2、接著，活用資料,走近蜻蜓，學生交流課外查閱到的資料，對課文補白，幫助理解。

3、然后創設情境，出示孩子捉蜻蜓圖，在口語交際中走近蜻蜓，相機滲透德育，問學生你想對圖中孩子說些什么？

（創設這樣的一個情景，給學生口語交際提供一個平臺，培養學生的語言的組織能力和表達能力，關注課堂的動態生成。）

（三）、走近陶行知

學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。

首先，讓學生說說讀了課文，對陶先生這位教育家有什么印象？接著學生再快速默讀2-11自然段，把文中描寫陶先生說話時的神態、動作的詞句畫出來，體會陶先生是一位怎樣的教育家？

（開放學習空間，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中，學會學習。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成批注的讀書習慣。）

然后小組討論，抓住重點詞句理解，品讀人物對話，感悟人文情懷。再全班交流閱讀體會。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解“慈愛”的意思，結合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。反復練讀，深化感情，指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務?？梢詭椭鷮W生理解課文內容，可以激發學生學習語言的興趣，培養高尚的情操。這樣旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的培養。落實了教學重點，達成教學目標，讓學生真正懂得“為什么要放飛蜻蜓呢？”

（四）總結全文

出示蜻蜓飛的動畫。

教師飽含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍天的小蜻蜓會說些什么呢?學生自由大膽地交流。(創設情景，讓學生有感而發。目的為了開啟心智的思考，創設一個激情、智慧、靈感、生成的語文課堂。)

最后以“通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？”結束。

五、作業超市（任選一題完成）：

1、寫一句保護蜻蜓的宣傳語。

2、向爸爸媽媽介紹蜻蜓。

3、給蜻蜓寫一份動物明星檔案。

（這種“自助餐”式的選擇性語文作業的設計和布置，能讓學生各盡其材，有利于不同層次學生的充分發展，有利于學生學習效率的提高?。?/p>

附板書設計：

21放飛蜻蜓

孩子

陶行知

捉

和藹可親

蜻蜓談

放

↓循循善誘

是我們的好朋友

提綱式板書可以以綱帶目，牽動全篇，提綱見領。用最準確、關鍵的字詞，點明一篇文章最重要最關鍵的核心所在。

? 放飛蜻蜓課件 ?

教學目標：

1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容，理清敘述順序。引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。

4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

教學過程：

一、解讀課題，引發質疑。

1、謎語引入：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預報它內行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓

學習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）

（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。

出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？

（可以從外形和作用等方面說。）

今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文。板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。指導讀好課題。

2、學生圍繞課題質疑：讀了課題，你產生了什么疑問？

3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？

（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。

二、初讀課文，認識生字，理解詞義。

1、師配樂范讀課文。

2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？

生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。

3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

然后分組出示，理解詞義：

（1）蒼蠅、蚊子、孑孓

發現了什么？

（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）

（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）

（2）一撅一撅、搶著說、掌握、據說

觀察字形，發現什么？（都有“手”，都是動詞。）

理解哪些，不理解哪些？

（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）

（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學生配讀?；蛐〗M合作朗讀表示。）

（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）

（給“據”組詞，“根據、依據”；據誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現象嗎？人們還根據這種現象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）

（3）結構、復雜

（“復”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結構復雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結構就比較“簡單”。）

三、再讀課文，了解內容，理清順序。

1、交流同學們提出的問題：

誰捉蜻蜓？（一群孩子）

后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）

2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：

陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創造?！?/p>

陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）

3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責怪他

們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）

4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內容？

5、愿意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。

四、帶著問題走出課堂。

1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節課繼續研究。

ys575.cOm編輯部頭腦風暴素材庫:

紅蜻蜓課件?|?紅蜻蜓作文?|?描寫蜻蜓的作文?|?捉蜻蜓作文?|?放飛蜻蜓課件?|?放飛蜻蜓課件

五、作業。

1、了解有關蜻蜓的知識。

2、閱讀《拓展》上有關陶行知先生的故事。

六、板書設計。

捉蜻蜓

19、放飛蜻蜓談蜻蜓

放蜻蜓

陶行知先生

慈愛

? 放飛蜻蜓課件 ?

教學目標：

能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：通過自主學習，了解掌握蜻蜓的習性和特點。

情感目標：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學重點：理解課文內容，了解掌握蜻蜓的習性和特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學過程：

一、復習回顧，問題導入。

1、檢查詞語（出示詞語）。

2、上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后

孩子們放了蜻蜓。

3、過渡：

陶先生是怎樣引導孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個怎樣的人呢？現在我們就來學習課文吧！

二、讀文入境，探究自悟。

（一）學習課文第二部分。

1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導的兩句問話。用“-----”畫出他問的話。

2、陶先生引導孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的？

（二）學習（2—6）自然段。

1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道的？

2、引導學生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。

3、引導學生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習讀好孩子們的話。

4、引導學生抓住“拉著”、“坐著”感受陶先生熱愛孩子。

5、陶先生完全可以直截了當地說“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？

6、練習分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點。學生評議。

（三）學習（7—10）自然段。

1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛

2、從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指導他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。

3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？

（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）

4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）

你是從哪兒知道的呢？

抓住句末省略號讓學生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。

5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？

6、交流：說，又說用商量的口吻說把蜻蜓還給翠貞

7、他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導理解陶先生以身作則，充滿愛心。

（1）取過蜻蜓，高高舉起

（2）小心地翻過去

（四）學習最后一個自然段

1、提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時是在誰的手里？只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

2、朗讀感悟。

3、引導學生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。

4、引導學生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

（五）整體感悟，角色朗讀。

練習分角色朗讀全文。

（六）啟發小結。

（是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛護、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。）

三、拓展交流，深化理解。

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？

2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？

四、作業

1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。

2、搜集更多關于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。

? 放飛蜻蜓課件 ?

教學目標：

能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：通過自主學習，了解掌握蜻蜓的習性和特點。

情感目標：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學重點：理解課文內容，了解掌握蜻蜓的習性和特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學過程：

一、復習回顧，問題導入。

1、檢查詞語（出示詞語）。

2、上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后

孩子們放了蜻蜓。

3、過渡：

陶先生是怎樣引導孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個怎樣的人呢？現在我們就來學習課文吧！

二、讀文入境，探究自悟。

（一）學習課文第二部分。

1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導的兩句問話。用“-----”畫出他問的話。

2、陶先生引導孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的？

（二）學習（2—6）自然段。

1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道的？

2、引導學生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。

3、引導學生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習讀好孩子們的話。

4、引導學生抓住“拉著”、“坐著”感受陶先生熱愛孩子。

5、陶先生完全可以直截了當地說“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？

6、練習分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點。學生評議。

（三）學習（7—10）自然段。

1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的.尾巴和眼睛

2、從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指導他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。

3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？

（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）

4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）

你是從哪兒知道的呢？

抓住句末省略號讓學生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。

5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？

6、交流：說，又說用商量的口吻說把蜻蜓還給翠貞

7、他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導理解陶先生以身作則，充滿愛心。

（1）取過蜻蜓，高高舉起

（2）小心地翻過去

（四）學習最后一個自然段

1、提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時是在誰的手里？只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

2、朗讀感悟。

3、引導學生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。

4、引導學生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

（五）整體感悟，角色朗讀。

練習分角色朗讀全文。

（六）啟發小結。

三、拓展交流，深化理解。

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？

2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？

四、作業

1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。

2、搜集更多關于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。

? 放飛蜻蜓課件 ?

《放飛蜻蜓》教學反思范文

本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導他們認識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。如何讓學生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學的重點。

上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的'圖片，激發孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的語句體會，你能感受到什么？讓學生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領下走進文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎上讀出自己的理解與體會。品味課文的細節，進行語言文字的訓練，感受陶先生的人格魅力。

學生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。學生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環節，目的在于激發孩子探究動物世界的興趣，有的學生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關于蜻蜓知識的了解并不比老師少。

由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時替代了學生的思維，都覺得這是教學的需要，忽視了學生的生成性資源的產生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有認真傾聽學生的回答，以及當課堂出現意外時我缺乏課堂機智。例如：學生在回答陶先生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會是陶先生不顧形象。我當時的第一反應是否定了孩子的回答，其實回想起來只要順勢引導，讓孩子體會一個大教育家如此做的目的，體會陶先生的平易近人與耐心等，只要多問一個為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花！

? 放飛蜻蜓課件 ?

教學過程

一、課前游戲。（略）

二、導入，揭題。

1、同學們，現在我們繼續來學習有關蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓

2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題

3、上節課我們學習了生字，初讀了課文，通過這節課的學習，你想了解哪些問題？看誰最會提問題？

（為什么放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們為什么愿意放飛蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）

4、同學們，這節課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個怎樣的人？

三、自由朗讀課文

請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。

四、體驗捉蜻蜓的快樂（出示課件）

1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

２、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）

3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子

四、放蜻蜓，學習有關蜻蜓的知識

1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們為什么把高高興興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！

2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾?。咏榻B蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們人類的好朋友。

3、出示句子第六段大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。

4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）

（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產卵，每點一次產一只卵，連續動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經常用來比喻工作不深入。

（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子

引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結構（很復雜）是……”

同學們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位?！捌妗痹谒男⊙劭蛇_幾萬個。這兩個都是含有數字的成語，你還能說說含有數字的成語嗎？細心的小朋友發現沒有，課文里也有一個含有數字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學會積累，用了這些詞，會使句子更生動。

（3）我們再把句子讀一遍

６、小結：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結構特點，讓孩子們明白蜻蜓身體結構獨特，是捉蟲的能手，要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個怎樣的人呢？

五、再讀課文，認識陶行知

這次要求靜靜地讀，找出有關語句來。（默讀）

請各小組討論交流。

1、匯報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）

你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？

（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）

從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）

第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。

第二句用商量的口吻來讀。

2、小結：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。