一、說說我們一年級的智慧幣

1、產生背景

寒假中我和楊華、大于主任一起教研梳理下學期的目標時，我們一致認為一年級下冊第六單元《購物》是整冊書的難點。每次教到錢幣這部分知識時孩子都感覺非常難。那我們就在反思：

孩子困難在哪？為什么孩子感覺難？原來，孩子們的困難在于他們不懂人民幣，不會還錢，也不會還錢。

原因是錢幣離孩子的生活太遠?，F在的孩子很少有到商店獨立購物的體驗，一般都是跟隨爸爸媽媽到超市由父母付錢，有的父母干脆刷卡，所以造成了現在的學習困難。那么我們可以把購物體驗引入校園和課堂嗎？

我們能不能把硬幣作為一種獎勵，提前送給孩子們？因此智慧幣就產生了。

2、前期鋪墊

想法已經有了，但如何變成現實，如何操作？首先，要與家長溝通，爭取他們的理解和支持。利用開學初家長會與家長交流。

明確智慧理財活動的意義，讓家長明白，我們把錢當作獎勵，不是鼓勵孩子多拿點錢，凡事都要看錢。智能貨幣實際上是紅花和水果的替代品。它只是一種形式。只在本學其實用，一段時間后取消。

然后，我們開始打印各種硬幣，包括角錢，角錢，角錢，1元，2元，5元和10元。為了讓孩子保管好自己的智慧幣，我們又給每個孩子準備了一個裝智慧幣的袋子，貼上名字，放在數學書的皮里保管好。

平日里，家庭作業滿分、字跡工整的學生將獲得不同級別的智能貨幣獎勵。我們教孩子，滿5分錢，滿10分錢可以換成大面額。這樣孩子攢夠了就找老師兌換。

平日里，很容易解決貨幣兌換的知識，而不是等著教這部分知識才開始理解。這種介詞弱化了難度，孩子們喜歡，更容易接受。

3“春天的市場”購物體驗。

對于大多數成年人來說，學習環境是安靜的，但是第二小學的學生卻不同。他們更喜歡形式多樣、活潑有趣的學習氛圍。正好開學初我們就計劃開展“春天的市場”活動，我們要讓孩子把辛辛苦苦得到的智慧幣花出去，體驗購物的樂趣，知識要學以致用。

（看錄像）

2、 準備好的教具和教具使我們的課堂更有效率。

這學期，我們在假期里找到了一本書的教學目標，老師的教學思路非常清晰，重點和難點都把握得很好。開學之初，我們會節省時間去欣賞更深入的研究資料，挖掘教材。我與楊華老師就把本冊教材中每一節新課所需要的學具和教具清楚地羅列出來，寫了滿滿三張紙，這三張紙為我們本學期的數學教學高效課堂拉開了序幕。

僅舉一課來說明。在《認識圖形》一課中，數學目標是認識長方形、正方形三角形和圓形，體會“面在體上”這一思想，發展孩子空間觀念和動手操作能力。以往教學中我們會讓學生動手摸一摸，用小棒擺一擺或圍著長方體的邊畫一畫這樣的方法來進行。

可是這樣學生畫得平面圖形不規范，有的邊沒有圍上，有的角不是直角。如何更好的體現“面在體上”這一目標呢？今年我們采用了行的做法。

一上課，我就把幾個常見的長方體、立方體、圓柱體和三角棱鏡放在桌子上。問：你們喜歡玩“變魔術嗎？

”學生答：喜歡。老師給大家變一個魔術。

先在桌子上放一張紙，然后用一張紙擋住孩子們的視線，過一會兒再讓學生們看到***，是嗎？白紙上怎么又一個圓形？學生很奇怪。

你知道老師是怎么畫圓的嗎？學生說：“老師用圓柱體在印泥上一按，再往白紙上一蓋，就有圓形啦！

”“那你們想不想也變出魔術給大家看一看？于是教室里頓時一派熱火朝天的景象，這個用長方體印出了長方形，那個用正方體印出了正方形，還有的用三棱柱印出了三角形。在動手蓋一蓋這個體驗活動中，學生不僅得到了平面圖形，而且親自感受到”面在體上“的數學思想。

這就是事先準備好學具的結果。以前由于沒有充分的準備，等要上這節課才去準備，往往來不及，造成體驗缺失?！肮び破涫卤叵壤淦鳌薄安淮驘o準備之仗”就是這個道理。

開展數學實踐活動，布置實踐作業，可以極大地激發學生的學習興趣，使學生發揮更大的智力。我們的老師會收獲超乎想象的收獲，被學生的作品感動，被學生的熱情感動，這就是活動的魅力所在。

愛因斯坦說過：“教育應該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他承擔?！?/p>

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孕酮又叫孕激素，未懷孕的狀態，孕酮水平含量是很低的，懷孕之后孕酮水平持續升高，以維持機體處在一個懷孕的狀態。

孕酮與胎盤交接大概在10-12周。懷孕10周以前主要靠卵巢內黃體分泌孕酮激素和雌激素，在此期間如果黃體能分泌充足的孕酮，則能支持和保障胎兒在早期生長及發育，也能保護孕婦的子宮。否則就容易發生流產。

10周以后卵巢內黃體逐漸萎縮，功能慢慢喪失，而胎盤功能初步建立，開始有分泌激素的功能。這段時間也容易出現孕酮不足的情況，可以適當補充黃體酮，一般等12周胎盤完全取代黃體功能后，孕酮水平就恢復正常了。

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對于國外進口商的調查應通過國際保理組織選擇有經驗的海外保理商, 進口商應盡量選擇規模大、知名度高的大型國際企業。下面是小編為大家分享國際保理供應鏈前置融資創新解析，歡迎大家閱讀瀏覽。

國際保理供應鏈前置應用及優勢

圍繞物流供應鏈上的供應商、生產企業和國外進口商, 以及參與應收帳款融資的金融機構。保理各環節操作步驟如下:

①生產廠商取得海外定單并簽署加工貿易合同;

②生產廠商向保理商申請與其交易進口商的信用額度;

③國內保理商通過國際保理商組織對海外進口商進行信用評估, 并將批準的信用額度通知生產廠商;

④生產廠商根據保理商批準的信用額度與自有資金與原材料( 設備) 供應商簽訂采購協議;

⑤生產廠商于額度內向保理商申請采購資金;

⑥保理商將批準資金會同生產廠商自有資金向原材料( 設備) 供應商付款;

⑦原材料( 設備) 供應商向生產廠商發貨;

⑧生產廠商組織生產;

⑨生產廠商按照協議按時完成生產并向海外發貨;

⑩海外經銷商將貨款付給保理商, 保理商與生產廠商進行最終結算。

保理商的加入, 讓本來薄弱的資金鏈獨立出來, 讓保理融資貫穿整個供應鏈, 這樣, 保理資金依靠海外采購商的還款能力和良好信用在供應鏈中的資金薄弱環節進行優化配置。

國際保理的供應鏈前置融資能夠有效的解決生產廠商由于資金短缺而造成的產能不足問題 , 有利于促進生產廠商的擴大再生產, 有利于促進買方和賣方的直接交易, 減少中間的貿易環節, 提高了供應鏈的效率和靈活度，增強了供應鏈上弱勢企業的競爭力。在我國是一種極具市場潛力的金融創新產品，但也不可避免的存在著一定的風險。

國際保理供應鏈前置融資的風險和限制條件

國際保理供應鏈前置融資的風險：

①來自供應商的風險:供貨不及時或貨物達不到質量要求, 從而影響生產進度, 產生違約風險。

②來自生產廠商的風險: a.不能有效的組織生產, 致使生產工期延誤或產成品不能達到進口商的`要求, 形成違約風險; b.將采購來的原材料或設備沒有按照協議完成定單而挪作他用, 形成信用風險。

③來自進口商的風險: a.不能按時支付貨款的信用風險; b.由于貿易糾紛而產生的風險。應對風險的對策。

針對以上主要的各類風險, 作為資金鏈核心的保理商應該采取

不同的應對措施, 以防范和化解風險:

①對于國外進口商的調查應通過國際保理組織選擇有經驗的海外保理商, 進口商應盡量選擇規模大、知名度高的大型國際企業。

②對于生產廠商, 應選擇具備一定規模和實力的企業,有一定的自有資金, 只是由于規模所限, 無法擴大再生產而承接更大的定單。

③對于選擇的生產廠商, 與其上游供應商和海外采購商之間應該已經建立了相對穩定的供求關系, 而對其進行的保理應該做多單而不是一單, 也就是說, 保理商要爭取將同一系列的應收賬款做整體收購, 將年度或更長時期內的同一類型的定單做全程保理。

④完善合同管理。目前國內專門針對保理業務的法律并不健全, 因此, 在整個供應鏈的資金運做中應該有完善的合同條款對供應鏈上的各方加以限制。

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胎盤厚度

正常[足月]B超胎盤厚度為3.6--3.8厘米，一般不超過5厘米，異常情況下可出現胎盤的腫大。如血型不合、糖尿病等可使胎盤厚度超過5cm。胎盤增厚一般提示孕婦合并癥、胎兒在宮內的生長情況有些異常。

(懷孕期間胎盤的正常厚度應在二十五至五十毫米之間)膜狀胎盤特點是胎盤面積大而薄，妊娠中期易于出血。如果是小胎盤可導致胎兒宮內發育遲緩，及足月低體重兒。

胎盤功能

胎盤是后獸類和真獸類哺乳動物妊娠期間，由胚胎的胚膜和母體子宮內膜聯合長成的母子間交換物質的過渡性器官。胎兒在子宮中發育，依靠胎盤從母體取得營養，而雙方保持相當的獨立性。胎盤還產生多種維持妊娠的激素，是一個重要的內分泌器官。

有些爬行類和魚類也以胎生方式繁殖后代，胚胎生長出一些輔助結構如卵黃囊，鰓絲等與母體組織緊密結合，以達到母子間物質的交換，這樣的結構稱假胎盤。

胎盤中有子體與母體各自獨立的兩個循環系統(即使發展到血竇內皮型，例如兔胚晚期，仍有一層內皮細胞把兩方分隔開來).絨毛可視作半透膜，全部絨毛與母體血液接觸的面積達7～14平方米;當母血在絨毛間隙以及子血在絨毛內流動的同時，即能進行物質交換。

胎盤超聲分級

胎盤超聲分級是評價胎盤功能的重要指標之一，即根據妊娠各期胎盤絨毛膜板、胎盤實質及基底板的回聲和形態把胎盤分為4級，即0、I、II、III級。這是一種依靠超聲圖像灰階不同用肉眼進行判斷的方法，有一定主觀性，不同操作者之間存在一定差異。

孕婦在懷孕期間一定要做圍產保健工作，時刻關注腹中胎兒的情況，胎盤的的質量影響著胎兒的健康發育。

孕婦在懷孕期間最好是定期上醫院了解相關的孕期知識，自我觀察是否出現異常。要了解胎盤的情況需要借助一些超聲波檢查，胎盤的厚度和胎盤的位置都與胎兒息息相關，只要孕婦注意合理作息和營養的搭配，胎兒是可以健康安全的成長和發育的。

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如今這個社會現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，分析和解決問題的能力及交流與合作能力等，這些最終的目的是促進學生的發展。然而作業設計包括作業內容、作業的形式、作業的評價三個方面。它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系, 是對課堂教學的鞏固和運用, 是提高教學質量的重要途徑。因此，現談談我在作業設計中的幾點體會：

一、作業設計的多樣性、靈活性、趣味性。

作業形式多樣了，學生的選擇面也就大了，教學中，可讀、可寫、可操作等形式充分發揮了學生的主動性和創作性。而在作業創作中，一個有責任感的老師會把作業的設計與布置當作一份計劃書、一個值得研究探索的課題。我們的日常教學中, 仍不難發現這樣的作業設計: 重復抄寫, 機械的死記硬背, 枯燥的題海苦練, 呆板的知識仿效等，試想, 這樣的作業設計學生怎能會主動積極、心情愉悅地完成? 答案當然是“不”，常言說“ 興趣是最好的老師” , 沒有興趣的學習是枯燥的。因此，我們在布置作業時要注意學生的差異，滿足不同程度學生的需求，開發潛能，激發興趣，使學生在原有基礎上都有所提高，教學中完善激勵機制，讓學生享受學習的快樂。教師在課堂上善于駕馭，抓住學生特點激發學生的興趣，調動學生的智力因素，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

不難相信, 只要我們多花點心思于作業的設計上, 學生們定能變“ 被動” 為“ 主動” ,變“ 苦學” 為“ 樂學” 。如教完《夜鶯的歌聲》課文后，引導學生自由選擇角色，自由選擇伙伴，利用課外活動時間，把課文的語言變為自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓學生進行話劇表演，最后評價出表演優秀的學生給予獎勵，精煉讓每個學生都享受到成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生吧豐富的學生資源化為自己的財富，從而激發他們的思維，發展他們的個性。

二、作業設計的層次性。

作業布置的好不好對于激發和指導學生的學習是相當重要的`。所以，為了使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，可以給學生設計一個“自助餐”的形式，讓學生有一個寬松的選擇范圍，根據自己的實際情況有選擇地去做，使不同發展水平的學生，都能較好的參與作業，如：如學了《生命生命》一課，可以設計以下作業：

1.給加點的字注音。

2.解釋下列詞語。

①飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!

②風箏，任你飛多高也永遠受人牽制。

A.行影不離 昂然挺立 愛慕虛榮 B.無可奈何 極力掙扎 入木三分

C.狠之入骨 走頭無路 一模一樣 D.喜皮笑臉 三心二義 思前想后

5、課文圍繞“生命生命”講了哪幾件事？

6、學了課文，請你也寫一篇以生命為題材寫一篇作文。

（以上作業，學生自選兩三題做）這樣的作業，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力弱的，可以做簡單的；能力強的可選擇難的做。不過學生們都具有好強的攀比心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的能力范圍內再上一層。

人和人的個性愛好、能力都是有差異的。 所以我們的職責在于傳播知識, 讓學生學語文、愛語文, 養成終身學習的好習慣,但沒有必要把每個學生都教成文學家, 從而遏制學生其他方面的特長發展。所謂“ 天生我才必有用” , 作為教師, 充分尊重差異,認可每一個學生在不同起點上獲得的發展

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USB接口無法識別U盤、手機等儲存設備，但能沖電，BIOS里沒禁用USB,機箱前后的USB接口都試過了，買了USB擴展卡也一樣無法識別。怎么解決？

解決方法：

右擊我的電腦，選管理，在左邊一欄選設備管理起一項，看看右邊有沒有？的符號，

尤其是有關USB的。

如果有，雙擊？看看有什么說明。采取相應措施即可。

如果沒有，在右邊一欄隨便哪里右擊一下，選擇掃描硬件改動?？纯措娔X右下方任務欄有沒有提示發現硬件。如果發現，安裝驅動就可以了。

還不行，關閉主機電源，恢復下COMS的出廠設置（把電池取了，等分鐘后再裝上去）

上面都不行，估計是電腦的主板上USB口壞了，或者干脆USB控制器壞了。

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測定了6、12月份青蛤(Cyclina sinensis)的營養成份,并對其營養價值進行綜合評定.結果表明,6月份青蛤的'營養較12月份好,其粗蛋白比12月的高出2.84%,粗脂肪含量高出1.74%;6月和12月的氨基酸總含量分別為826.3 mg/g蛋白質和804.0 mg/g蛋白質,其中必需氨基酸分別占36.1%和33.6%,氨基酸計分(AAS)和化學評分(CS)是6月的較高,必需氨基酸指數(EAAI)則分別為64.23和59.88.其不飽和脂肪酸占脂質總量的67.7%,其中單烯酸占24.9%,多烯酸占42.8%,“腦黃金”DHA和EPA的含量分別達到11.3%和18.4%.還含有多種微量元素和維生素.

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可能原因：

1.前置USB線接錯，當主板上的USB線和機箱上的前置USB接口對應相接時把正負接反就會發生這類故障，這也是相當危險的，因為正負接反很可能會使得USB設備燒毀。?所以盡量采用機箱后置的USB接口,也少用延長線.也可能是斷口有問題,換個USB端口看下.

2.USB接口電壓不足。當把移動硬盤接在前置USB口上時就有可能發生系統無法識別出設備的故障。原因是移動硬盤功率比較大要求電壓相對比較嚴格，前置接口可能無法提供足夠的電壓，當然劣質的電源也可能會造成這個問題。解決方法是移動硬盤不要接在前置USB接口上，更換劣質低功率的電源或盡量使用外接電源的硬盤盒，假如有條件的話，

YS575.COm被低估的寶藏:
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3.主板和系統的兼容性問題。呵呵這類故障中最著名的就是NF2主板與USB的兼容性問題。假如你是在NF2的主板上碰到這個問題的話，則可以先安裝最新的nForce2專用USB2.0驅動和補丁、最新的主板補丁和操作系統補丁，還是不行的話嘗試著刷新一下主板的BIOS一般都能解決。

4.系統或BIOS問題。當你在BIOS或操作系統中禁用了USB時就會發生USB設備無法在系統中識別。解決方法是開啟與USB設備相關的選項。就是開機按F2或DEL鍵,進入BIOS,把enable?usb?device選擇enable。

5.拔插要小心,讀寫時千萬不可拔出,不然有可能燒毀芯片。XP中任務欄中多出USB設備的圖標，打開該圖標就會在列表中顯示U盤設備，選擇將該設備停用,然后你再拔出設備，這樣會比較安全。

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一、一年一度的光棍節，一毛不拔的我一心一意的送來一個美好的祝福，祝福孤單一人的朋友：一帆風順，一鳴驚人，一舉成名，一日九遷。

二、2022了，終于可以開始著手準備2021年定下的要在2020年完成的2019年的計劃了。

三、寶 我今天要吃藥了 吃的什么藥 你最最最最重要

四、艷如桃花，不如情與桃花。

五、故事不長，也不難講，四字概括，毫無意義。

六、有時詞不達意，但還是很開心遇見你。

七、誒，你的牙齒變得好白啊。

八、最美不是燈火闌珊，而是與你一起度過的漫漫長夜。

九、不是一個孩子，卻比一個孩子還要無理取鬧，傷了心還要推卸責任，痛了自己卻還依舊掩飾。孤零零的殘朵的躺在我的手心里，殘朵停止呼吸，滲入大地，沒人會注意，彩蝶早飛過海的彼岸，尋覓正在綻放得更加美麗的飛花，獨留殘朵在我的手上輕聲地嘆息。

十、來一杯芋泥啵啵奶綠，不要芋泥，不要奶綠，要啵啵！

十一、原以為愛情就是一切，失去后才發現，原來一切都不是愛情。

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封面：封面格式按浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文封面統1格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每1詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等2次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目1般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。

具體內容依次列示如下內容：

中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”

××××專業本科畢業論文(小2號黑體，居中)

論文題名：(2號黑體，居中)

學生姓名：(××××××××3號黑體)

學 號：(××××××××3號黑體)

指導教師：(××××××××3號黑體)

專業：(××××××××3號黑體)

年 級：(××××××××3號黑體)

學 校：(××××××××3號黑體)

摘要：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第3人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的.全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等2次文獻采用。

摘要1般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中1般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的計量單位。

摘要頁置于封面頁后。

中文摘要1般為300漢字左右，用5號宋體，摘要應包括關鍵詞。

英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁置于中文摘要頁之后。申請學位者必須有，不申請學位者可不使用英文摘要。

關鍵詞：關鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。1般每篇論文應選取3～5個詞作為關鍵詞。關鍵詞間用逗號分隔，最后1個詞后不打標點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規范詞。

目次頁：目次頁由論文的章、節、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，另起1頁排在摘要頁之后，章、節、小節分別以1.1.1、1.1.2等數字依次標出，也可不使用目次頁

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一是“留”，即專用名詞，如國號、年號、人名、地名、物名、職稱、器具、特殊稱謂、特殊學術用語及專業術語等，照錄不譯。

（1）、保留國號、帝號、年號、官名、地名、人名、器物名等專有名詞。如：

公輸盤為楚造云梯之械。 （《公輸》） 其中“公輸盤”、“楚”、 “云梯”等詞就可以保留。

（2）、保留文言文中一部分沿用至今的實詞。如：由山以上五六里，有穴窈然。（《游褒禪山記》）

其中“山”、“五”、“六”、“里”、“有”等詞可以保留。

二是“補”，即翻譯時補出翻譯成分。增補語句。文言文中，有的句與句之間跳躍很大，翻譯時要根據上下文增補一定的語句，使意思通暢、完美。如：十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。（《曹劌論戰》）

可譯成：魯莊公十年的春天，齊國派大軍來攻打魯國。莊公將要出兵抗戰，曹劌聽到這消息，要求面見莊公。 （1）把文言文中為行文簡潔而省略的句子成分補出來。如：

永州之野產異蛇，黑質而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。（《捕蛇者說》）

句中主語多處省略，翻譯時都要補出來：永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章； （蛇）觸草木，（草木）盡死；以（蛇）嚙人，（人）無御之者。

（2）補出判斷句中的判斷詞“是”。如：秦，虎狼之國。（《屈原列傳》） 譯為：秦國是虎狼一樣的國家。

（3）補出量詞。文言文中，數詞往往直接修飾名詞；數詞直接用在動詞前面。翻譯時要把量詞補出來。

如：陳涉佐之，并殺兩尉。（《陳涉世家》）“兩尉”譯成“兩個官員”。

三是“刪”，即刪去不譯的詞，如發語詞，湊足音節的助詞等。

（1） 刪除無意義的虛詞。如：夫戰，勇氣也。（《曹劌論戰》）其中“夫”是個句首助詞，可以刪掉。

再如：雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）其中助詞“之”，只起取消句子獨立性的作用，翻譯時可以刪去。

（2）有的表敬副詞可以刪去。如：張良曰：“謹諾?！?（《鴻門宴》）譯成：張良說：“遵命。”刪去了“謹” 。

四是“換”，即把古詞包括一些特殊的習慣用語（如“謫”“遷”等）換成現代詞。

（1） 把 文言文的某些詞，換成與它相當的現代漢語的某些詞。如：吾聞而愈悲。（《捕蛇者說》）

其中“吾”換成“我”；“聞”換成“聽到”；“愈”換成“更加”；“悲” 換成“悲痛”。

（2）用本字換通假字。如：旦日不可不蚤自來謝項王。（《鴻門宴》）用本字“早” 換通假字“蚤”。

五是“調”，即調整語序，使之符合現代漢語的習慣。

（1）調整前置賓語、后置賓語、后置介賓短語的語序等。如：

沛公安在？（《鴻門宴》）譯作：沛公在哪里？把前置的賓語“安”調整到動詞“在”之后。

（2）調整使動、意動、為動等動賓關系的語序。如：項伯殺人，臣活之。 （《鴻門宴》）譯作： 項伯殺了人，我讓他活下來。再如：吾妻之美我者，私我也。（《齊策》）譯作：我的妻子認為我美麗，是偏愛我啊。

（3）調整互文見義的語序。如：

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（《出塞》）譯作：秦漢時的明月秦漢時的關隘，出征萬里的人還未歸來。韻文講究精練，這是互文修辭的特點。

六是“并”，在文言文的一些單句或對偶、排比的復句中有“變文”（“互文同義”）的用法 ，幾個同義詞配合使用。翻譯時可以合并。如：追亡逐北。（《過秦論》）

其中“追”“逐”都是“追逐”義；“亡”“北”都指“敗逃的部隊”，翻譯時就可以合并譯為“追逐敗逃的部隊”。

上面介紹的基本上是直譯的方法，無法直譯的，也不能逐字逐句地硬譯，那就要在傳達原作精神的前提下采用意譯的方法。

七是“意譯”，文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。如：

秋毫不敢有所近。 （《鴻門宴》）

直譯：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。聽起來很別扭，不如意譯為：連最小的東西都不敢占有。這樣聽起來容易讓人理解、接受。

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