《幼兒園混齡活動促進幼兒社會性發展的實踐與研究》課題研究實施方案

一、研究背景及意義

目前，我國絕大多數幼兒園都采用同齡編班的教育組織形式，嚴格依據年齡(一般是1歲以內的年齡差)把幼兒劃分成小班、中班和大班。這種同齡排班的形式，便于集體教學的實施，與我國長期以來統一的學校課程體系是一致的。然而同齡編班也存在一定的問題，比如因較少考慮兒童的個別差異而導致“一刀切”的教學方式等。

同時，我國絕大多數幼兒因獨子女而缺乏兄弟組妹而導致異齡交往不足或缺失，而同齡編班又不能彌補這種缺失和不足，從而會對幼兒的社會化發展造成某些潛在的不利影響。

人類學家梅爾文·科恩特指出，“幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向”，而我們的教育實施卻往往由于過分強調年齡差別而使幼兒的這種先天傾向受到抑制，這是有悖于兒童的天性的?！巴晟频膫€體發展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。不與老年人交流會減少知識、經驗和技能的學習機會；沒有與年幼者的交往，使社會責任心、自主感和組織能力的補償難以實現；沒有與同行的交流，共同經歷的事物就失去了比較的機會和談判合作的可能。

”應該說，同齡交往和異齡交往對兒童的成長都是不可或缺的。著名教育家馬卡連柯曾說：“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助，相互模仿，共同努力的經歷，這不利于發展兒童的集體意識，而會導致兒童個人主義的蔓延。

”我們應該鼓勵不同年齡間的幼兒進行相互交往，并讓他們從中受益。作為同伴交育的有益補充，混合年齡教育可以為兒童提供與不同年齡同齡人交往的機會。同時，在幼兒園的實際教育組織中，同伴交往和跨年齡交往也應并存，二者共同促進幼兒的全面發展。

“在年齡混和的情況下，與自己年長或年幼者的友誼并不會取代同齡人間的友誼，反而是以一種有益的方式補充同齡人間的交往?！币虼?，當我國獨生子女社會化問題成為一種普遍的社會現象時，部分幼兒園開始了各種形式的混齡教育的嘗試，如“部分混齡”或“完全混齡”，“間斷性混齡”或“連續性混齡”等，試圖補償獨生子女社會化方面的某種缺憾。

在歐美許多國家的幼兒園編班是混齡的，卻很少見到混齡教育研究的文獻和成果，理由非常明確,因為混齡編班對他們來說是一種傳統的做法，它的價值在許多有關社會的、認知的研究文獻中已經包含了。同樣在德國慕尼黑國家學前教育研究所的研究項目中，赫然呈現出一項混齡教育的國際合作課題，研究的出發點在于，傳統的混齡教育年齡跨度小，僅僅局限于3歲之前的混齡和3—6歲的混齡，現在他們正在研究的是年齡跨度更大的混齡教育模式。

本課題借鑒現代幼兒教育理論和國內外有關研究成果，以幼兒社會性和人格發展為導向，打破幼兒園原有的教育管理模式，探索混齡班教育管理的理論和實踐，研究對豐富我園幼兒教育的理論和實踐具有較深遠的意義。

研究目標：

1通過本課題的研究，我們可以關心孩子心靈的健康成長，讓他們學會理解、幫助他人、文明；理解謙卑、合作、分享，可以促進人格和社會性的全面發展。

2、探索以混齡編班教育管理為特點，幼兒人格和社會性發展為核心目標的幼兒素質教育的實踐模式，努力造就一支師德好、學歷高、業務精、能力強、講奉獻、愛孩子、有鉆勁、能創新的具有現代教育理念和教學科研能力，富有科學精神的教師隊伍。

3、采用混齡活動的管理和教育方式，形成我園的辦園特色，使幼兒園在內涵、精神、特色、氛圍上洋溢著時代特征和科學精神。

預期效益:

1讓混齡教育成為幼兒園的特色，組織幼兒混齡活動有序開展，給幼兒園帶來生機和活力。

2探索全園混齡教育的經驗，促進幼兒社會發展。

（1） 讓混合年齡的活動提高孩子解決問題的能力。在幼兒的活動過程中會出現各種各樣需要解決的問題，不同年齡的幼兒在一起時表現出的解決問題的能力經常會讓**吃驚，在解決問題的過程中，他們的能力不斷提高。不同年齡的同伴群體已經很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思考已有的經驗，而且還能發展遷移能力和解決問題的能力。

（2） 混合年齡活動培養了兒童相互尊重、相互謙遜的良好品質，提高了他們的社會交往能力。開展混齡活動不僅能提供給孩子相互交往的機會，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語言表達能力和社會交往能力。混齡編班，幼兒的年齡不同，他們所扮演的角色就不同，他們進行交談時，彼此就能注意傾聽，弟弟妹妹很自然地能接受哥哥姐姐的建議，他們尊重哥哥姐姐；哥哥姐姐借助豐富的經驗和較強的解決問題的能力，做起 “小老師”。

異齡兒童之間共同生活、交往、游戲是其社會學習的良好途徑。

（3） 利用混合年齡活動培養幼兒良好的合作意識，增強自信心。在活動過程中，讓孩子學會合作，不同年齡段的孩子之間的交流與合作成為一種很好的教育資源?；忑g活動最大限度地滿足了兒童發展的需要。

首先，能力強的大齡孩子用自己的學習順序、學習方法，用自己的經驗、自己的語言用心地教弟弟妹妹，擔任著領導角色，對自己充滿信心；其次，能力較弱的大齡和低齡兒童仍能看到自己的優勢，以免氣餒，保持自尊；第三，能力強的小組孩子能和大組孩子一起活動，能解決原來“吃不飽”的現象，滿足他們自身發展的需要，同時認為自己有時可以超過哥哥姐姐，樹立起“我能行”的信念；第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細心幫助下，沒有太大的壓力，放松地看和學，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們在愛和關懷的氛圍中對自己也充滿了信心。

3、促進教師能力的提高。

（1） 提高教師在教育活動中的觀察和反思能力。開展“混齡教育”研究，需要教師及時觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動中的不同表現，并及時給予幼兒以指導和幫助，及時發現幼兒在活動中的興趣點，反思預成課程中的不足，并適時調整計劃，生成相關的新的課程內容，教師們生成新課程的能力便能得到提高。

（2）教師提供、把握材料能力的提高。混齡教育中區域化游戲活動是較能體現混齡特點的學習形式之一，而以往投放活動材料、設置活動區域都是以教師為主，實施混齡教育以后，教師們能及時觀察到幼兒的興趣點，為幼兒提供所需要的材料，并及時高速和生成新的材料體系，使活動能不斷生成新的內容，不斷延伸下去，同時材料提供的層次性、多樣性、操作性也日趨科學合理。

二、主要內容和最終成果

主要內容：

1、開展全園混齡晨間活動。體育活動是幼兒喜歡并且參加最多的活動，幼兒在活動中能夠得到強烈的情感體驗，我們以“大帶小、小促大”進行混齡晨間活動，幼兒相互學習、相互幫助，克服困難，學會本領，讓他們產生一種喜悅心情，感到自己很能干并增強學習的自信心。我們要有計劃的安排晨間活動的內容，如民間游戲，集體舞，各類比賽游戲等，形式要有集體活動，小組活動和自由活動，在集體活動時，提供4-5個不同年齡要求的游戲同時進行，幼兒可按興趣選擇游戲，這樣不僅能有助于幼兒身體發育和健康，而且也能有助于鍛煉幼兒的意志和發展幼兒之間的合作關系，培養幼兒的自信心和社會交往適應能力。

2在全園范圍內開展區域性混齡合作學習活動。愛活動是幼兒的天性，開展區域活動是針對幼兒的特點所采用的一種適應不同兒童個性需要發展水平的教育形式，根據本園的特點，各班圍繞一個內容設置多個活動區域，如圍繞科學常識內容，設置保齡球館、釣魚臺、它喜歡吃什么、恐龍館、變色區等，圍繞生活活動內容，設置美食城，食品加工場等，還有刺繡、紡織、縫制、結構、模型、剪紙、穿彩珠、棋類、ok表演等，教師在材料的提供上表現出創新意識，為不同年齡的幼兒提供各種豐富多彩的、新型的、趣味的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供條件。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經驗也就不同，幼兒積極操作，反復實驗，自由交往，不懂的、不會的就主動去請教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹都會樂意相互幫助，相互學習，幼兒在快樂的氣氛中相互適應，相互欣賞，在相互磨擦中解決矛盾，達成一種構識，正是由于這各學習和磨擦使幼兒學會了適應，學會了社會公德，逐漸由自然人向社會人過渡。

孩子們變得聰明、能干、自信和大膽。教師則是幼兒活動的觀察者、咨詢者、引導者、合作者、支持者，又是幼兒愿意交流、愿意傾訴的親密朋友，孩子們在這樣的寬松和諧的大家庭式的混齡環境中，不僅主動獲得了多種知識經驗和技能，而且自然而然地促進了幼兒社會性發展，使幼兒的個性得到健康和諧的發展。

三。開展混合時代主題活動和節日活動。一年中有許多節日，如民間傳統的春節、元宵節、端午節、中秋節、具有紀念意義的三八節、五一勞動節、六一兒童節、教師節、國慶節等，這些節日都是我們開展活動的主要渠道。三八婦女節活動，可讓小朋友們合作制作“光榮花”到街上、商店、銀行等給阿姨們送花，讓哥哥姐姐囑咐弟弟妹妹：

看到阿姨說阿姨辛苦了，祝你節日快樂。中秋節，組織幼兒帶著月餅去慰問武警叔叔，讓孩子們興高采烈地為武警叔叔表演節目，和叔叔一起唱“八月十五月兒明------”一起吃月餅，看叔叔表演軍體操，參觀軍營，摸摸叔叔的機槍，和叔叔一起游戲，有的孩子問叔叔，你的家在**？你想媽媽嗎？

你到我家去玩玩，好嗎？叔叔，我喜歡你，在孩子的心里萌生了一種親情，學會關心別人，把叔叔當成自己的偶像。六一兒童節的親子活動，是家長和孩子們最快樂、最幸福的日子，表演混齡游戲，哥哥姐姐與弟弟妹妹以及他們的爸爸媽媽在一起參加游戲，充分地展現孩子們的才華和家長們的關心。

除了節日活動外，全園混齡活動經常開展，如：哥哥姐姐牽著弟弟妹妹的手，去觀賞大自然的美景，陶冶孩子們的身心，開闊孩子們的眼界。

4、混齡教育的社區延伸。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，混齡教育只有幼兒園與家庭共同配合，爭取家長的理解支持和主動參與，才能達到1＋1＞2的效果，在家庭和社區中延伸更富有教育活力，有利于幼兒身心健康和諧發展。利用召開家長會、舉辦家長家教講座、向家長開放半日活動，讓家長耳聞目睹，使家長對混齡教育中有于獨生子女的成長優勢有更深的理解，對混齡教育充滿信心。

有效地配合幼兒園的混齡教育，讓孩子們在幼兒園結交的兄弟姐妹得到了家長的認可，節假日家長相互邀請相互作客，結伴去社區、郊外開展一些有益的活動，在社區宣傳欄里定期展示混齡教育的成果，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，使幼兒園、家庭、社區之間，教師、幼兒、家長之間產生互動的教育功能，從而營造出一個幼兒帶動一個家庭，一所幼兒園影響一個社區的教育氛圍。

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? 混剪活動總結

小學剪比賽紙活動總結篇1<\/h2>

20xx年5月11日下午我校舉行了小學生跳繩比賽。比賽時操場上一片歡騰的景象，只見一根根彩繩飛舞，一個個選手龍騰虎躍，這次跳繩比賽凝聚了老師們、同學們的熱情。這次跳繩比賽豐富了同學們課余生活，增進同學之間的默契和團結合作的能力，讓同學們深刻體會到集體榮譽，更讓同學們在運動中體會到了快樂?！皳u繩練臂力，跳繩練腿力，跳搖配合練腦力”，這是跳繩運動的主要健身功效，希望同學比賽過后仍能在課間拿起跳繩：練好個人跳，集體跳。希望全校的同學借此次跳繩比賽的東風，再次掀起我校體育運動的新高潮。

此次比賽評出：

個人項目：一等獎（3名）

二年級：孫佳慧四年級：五年級：張正

集體項目：一等獎：（3組）

二年級組；四年級組；六年級組。

此次比賽優點是：

（1）各班能認真組織學生訓練，在技術上指導學生，進行模擬比賽，使同學們掌握了一些跳繩技能、技巧。

（2）比賽前進場有秩序，紀律很好，比賽中拉拉隊情緒高漲，給參賽選手吶喊助威。

（3）參賽選手都有一定的水平，做到了堅持不懈，盡最大能力發揮自己的應有水平，體現了頑強、拼搏精神。

存在的問題：

（1）部分學生心理過于緊張，準備不足，老師應給與指導。

（2）比賽后半程，紀律較亂。

（3）比賽中有些同學本應為為其他班選手加油吶喊，但鼓倒掌，發出唏噓聲，影響了選手的情緒。

小學剪比賽紙活動總結篇2<\/h2>

為了促進學生朗讀習慣的養成和朗讀能力的提升，提高教師朗讀教學評價意識和能力，培養學生的語文素養，營造“享受閱讀，快樂學習”的校園書香氛圍；也為檢查教師課文教學中朗讀的成效，按學期初工作安排，12月12、13日下午，我校在多媒體教室舉行了“書香沁校園”朗讀比賽。

這次比賽現場氣氛熱烈，同學們個個精神飽滿，信心百倍。朗讀的文章有優美抒情的散文，有妙趣橫生的童話，也有激情洋溢的詩歌。多樣的.形式，不同的風格展現了參賽選手的風采，也贏得了現場觀眾的陣陣掌聲。由教導處人員和教研組長作評委，本著公平、公正、公開的原則進行評比，評委老師根據朗讀比賽的標準，評出了優勝班級和朗讀小明星，整個比賽進行得非常順利并圓滿結束。

通過本次活動，展示了同學們的朗讀水平，提升了教師對指導學生朗讀的認識，也給師生們提供了一個相互學習、相互交流的機會。

主要優點：

1、學生的讀書姿勢基本比較標準，站姿端莊。

2、學生朗讀時語音比較準確，流利，語調比較豐富，變化比較得當，符合語文情感的變化。

3、學生朗讀時專注，表情自然大方，投入狀態好，發揮出了最佳水平。 存在不足：

1、學生朗讀時讀書姿勢基本比較標準，站姿端莊，但個別學生眼睛與書本距離太近。

2、選手基本都注重了對課文正確流暢的處理，卻忽略了停頓的準確合理，語速普遍較快。

3、對文章的情感基調把握不夠準確，沒有充分理解感悟作者的思想感情。

個別學生朗讀時，聲音小，情感表達不夠充分，不夠投入，表現比較平淡，不能讀出文字的抑揚頓挫。

4、個別選手顯得緊張，放不開，不夠自信，以致于個別語句有破句、斷讀的現象。

幾點建議：

1、教師要始終堅持把提高學生的朗讀能力作為語文教學的重要任務來落實。教師要指導學生掌握一定的朗讀技巧，語音要正確，但要注意字的變調；語速要適中，要有快有慢，有變化；語調要有抑揚頓挫，要有高低變化，要把課文的感情表達出來。平時要訓練學生朗讀時聲音洪亮、語音清晰，尤其對待部分膽子較小、靦腆內向的學生更要加強訓練。

2、教師要提高自身的朗讀水平，做到以讀示范，以此帶動班級朗讀水平的整體提高。

3、充分利用好語文課和晨讀時間來訓練學生的朗讀能力，并要求學生預習課文時，多讀，把課文讀正確、讀熟練。只有這樣，才能讀出感情來。

4、除了抓好課內朗讀，還要給學生時間和空間去閱讀課外書。讓學生的朗讀從課內走向課外，拓寬學生的閱讀視野。

總之，通過這次活動，相信能引起全體語文老師在平時課堂中對朗讀教學的重視，也相信我們的學生在老師的指導和自己的努力下，在朗讀中能找到更多的樂趣，朗讀水平會得到更大的提高。

小學剪比賽紙活動總結篇3<\/h2>

為了提高我校學生計算機操作及應用能力，豐富校園文化生活，激發創新精神，培養實踐能力，全面推進素質教育，20xx年9月17日下午我校開展了計算機打字比賽活動。

現就本次比賽做如下總結：

(一）準備工作相當充分，使比賽進行的相當順利。首先，在比賽前期，我們作了詳細的策劃，把每個環節都做的很不錯；其次，在臨近比賽時，我們提前進入機房再次檢查了計算機，為參賽選手準備好所使用的軟件，并在比賽時把參賽選手按順序帶入機房進行比賽。

（二）比賽嚴格按照各項程序進行，體現了“公平、公正、公開”的原則。在此次比賽中，我們設定了嚴格的評分標準，評參賽選手打同一篇文章，根據完成用時計算比賽成績，對正確率小于100%的選手，每打錯一個字加5秒折算用時，以折算后的用時短者為優勝。分別設一等獎2名、二等獎3名、三等獎若干名。

（三）本次活動存在的問題：

活動要敢于創新，吸引學生們積極參與；舉辦活動要讓選手們有足夠的時間準備。

通過此次比賽，學生計算機操作及應用能力有了一定的提高，豐富了我校的校園文化，提高了學生們的學習熱情。在本次活動的基礎上，我們將再接再厲，積累經驗，爭取為學生們創造更多的平臺，不斷加強他們的綜合素質，培養優秀的好少年。

小學剪比賽紙活動總結篇4<\/h2>

本次活動分報名、初賽、決賽三個階段。首先由教師自愿報名，然后在各個辦公室經行初賽，最后一共有范高雅、呂倩、葉曉華、劉麗麗、韓大陽、王偉、曲姍姍七位老師參加決賽。我們共同聆聽了7位教師的演講，從整體上來看，本次演講，比預想的要好，參賽的青年教師都能積極配合學校的工作，把本次演講當成一項工作去完成，能從不同的方面，以不同人的先進事跡，用她們充滿激情的豐富語言和神情給我們大家作了一場精彩生動的演講，他們從不同的角度詮釋了良好的師德師風。總的來說，老師們個個精神飽滿，神情激揚，用樸實的語言表達了自己在工作中的想法和做法，通過演講活動，老師們明確了自己肩上的責任。正如老師們演講稿中所說的“師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師是社會主義精神文明的建設者和傳播者。”因此師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位體現。通過演講實現自我教育、自我查擺、自我反思、自我改進、自我糾正、自我提高的目的。

教師要為人師表,就是要求我們時時處處要為學生做出榜樣，包括我們言傳身教的一切行為，即使在細微處也應表現出為人師表的風范。因此我們作為教師應該具備比常人更高尚的道德情操。我們既要把科學文化知識傳授給學生，更要用自身完美的行為感染學生，影響學生。所以，既然我們選擇了教育事業，就應該自覺加強個人修養，不斷完善自我。

讓我們以這次師德演講會為契機,深入自覺地開展一場師德師風的自律建設活動,為把我校師德師風建設推向更高層次和境地而共同努力。

小學剪比賽紙活動總結篇5<\/h2>

在第xx個國慶節到來之際，以“弘揚愛國主義精神，傳承中華書法文化，共創和諧魅力校園”為主題的“慶十一”書法比賽活動，在楊店子鎮小如期舉行。

本次活動面向兩個校區的學生和教師，學校統一規定書寫內容和字體。學生作品由9位教師評委負責按比例評優，教師作品由楊店子中心校人員負責評選。通過這次活動，我們欣喜地看到了學生養成教育的效果，也發現了師生存在的一些問題。

一、取得成效

1.養成教育落實到位

楊店子鎮小學生的10個“一”之四——每天寫一篇好字，是我校多年來對學生的要求，各班平時積極開展相關的活動，從這次比賽中可見各班能將練字活動落實到位。

2.書寫能力有所提高

從學生的作品看，學生的寫字能力大有提高。參賽作品中很少有書寫不工整、寫字不規范的，也極少出現寫錯別字、有修改痕跡的作品。有些同學的作品，字形挺拔，筆畫流暢，有的還能寫出筆鋒，頗具書法韻味。

3.寫字興趣日益濃厚

本次活動先由班級組織初賽，然后由每班遴選5份優秀作品參加校級比賽。據調查，同學們參賽熱情很高，興趣很濃。因為名額有限，只能優中選優。

二、存在問題

1.學生寫字姿勢不正確依然存在。

通過查看作品和調查反饋發現，老師重視學生寫字的質量，缺少對學生寫字正確姿勢的指導。

2.教師書寫有待提高。

本次比賽規定師生使用規范漢字，楷體書寫。教師參與率不足一半，有些教師的楷體字需要加強練習，這樣才能在課堂上真正起到示范作用。

通過這次書法比賽活動，既豐富了校園文化生活，又激發了學生的書法興趣，同時也提高了師生的審美意識。當然，提高寫字能力并非一日之功，而貴在持之以恒，這需要全校師生的不懈努力。

小學剪比賽紙活動總結篇6<\/h2>

今天下午第二節課，潘老師帶領我們舉行了激烈的呼啦圈比賽，所有的同學聽了都興奮不已。比賽前，老師還說明了比賽規則：看誰能在五分鐘內呼啦圈既轉得多，又不掉下來，誰就獲勝。

第一輪是轉單只呼啦圈比賽。同學們推薦了廖義霄、王毅鑫、王萬禹、胡依閑、李晨五人。由于我的技術不高，所以我開開心心地當觀眾。隨著潘老師一聲令下，比賽開始了。呼啦圈在所有選手身上像聽話的小寶寶纏繞在他們的腰間，觀眾們大聲喊著：“加油！加油！”可沒過一會，李晨的呼啦圈不聽話啦，像個調皮的小男孩，在身體間跑上跑下的，而剛好坐在旁邊的魏敏不小心推歪了桌子，正好撞到了李晨身上，他被淘汰了。

觀眾的加油聲更大了，王萬禹聽到了，他似乎想把觀眾的歡呼轉化為力量，呼啦圈越轉越猛，突然，由于轉速太快，他的呼啦圈竟然被轉斷了，哎，王萬禹遺憾地下了場......最后，場上還剩下兩個人，一個是廖易宵，一個是王毅鑫，他們不分上下。只見，王毅鑫轉得滿頭大汗、咬牙切齒，不時移動著腳步。而廖易宵則沒有變化，一直心平氣和地轉著呼啦圈。最終，老師宣布他們倆并列第一。

第二輪，老師提高了要求，一個人要轉二個呼啦圈。這次，舉手的人少了一半，但還是有人參加。開始比賽了，剛剛過了一會兒，場上就只剩劉褚江一人了，所以劉褚江獲勝了。

這個比賽告訴我們只有平時下足功夫，關鍵時刻才會成功。

小學剪比賽紙活動總結篇7<\/h2>

為紀念“一二.九”愛國學生運動xx周年，弘揚愛國主義精神，增強我校團員青年的責任感、使命感和集體榮譽感，展現青年學生積極向上、朝氣蓬勃、奮發進取的精神風貌，我?！耙欢?九紅歌唱響合唱比賽”于20xx年12月8日晚六點在大禮堂隆重舉行，校長郁繼軍、副校長王新國以及各學院的領導出席了本次大賽。各學院分管學團工作的領導老師擔任本次大賽的評委，寇蔻老師為本次比賽友情獻唱。

本次比賽各學院師生高度重視，精心策劃，認真準備，我校的11個班級全部參加了比賽，都發揮出了較高水平?！秶摇贰ⅰ陡璩鎳?、《保衛黃河》、《愛我中華》、《紅旗飄飄》等一首首膾炙人口的紅色經典被演繹得淋漓盡致，熱情歌唱了共產黨好、社會主義好、改革開放好的時代主旋律。比賽現場群情激昂、異彩紛呈、高潮迭起。整場比賽中，臺下觀眾始終保持著高昂的熱情，掌聲和喝彩聲交相輝映;臺上的同學們將積極向上、愛國主義的精神風貌通過氣勢宏偉的歌聲表現得淋漓盡致。同學們飽滿的熱情、嘹亮的歌聲、扎實的演唱功底、整齊的著裝、朝氣蓬勃的精神面貌給評委老師和觀眾留下了深刻印象。經過激烈角逐1102班、1105班的《紅旗飄飄》摘得大賽一等獎;1001班的《國家》、0812班的《愛我中華》獲得二等獎;1004班《歌聲與微笑》、1101、1001的《保衛黃河》獲得三等獎。

“一二.九”合唱比賽已經成為我校的一項傳統賽事，是我校團委推進大學生文明修身工程的重要載體，也是每年參與活動同學多，參與范圍廣，影響力大、受廣大師生喜愛的一項精品校園文化活動。比賽不僅點燃了同學們的愛國主義熱情，增強了責任感和使命感，更突出展示了我校廣大青年學生朝氣蓬勃、奮發進取的精神面貌和與祖國共奮進、與學校共發展的時代風采。

小學剪比賽紙活動總結篇8<\/h2>

為弘揚祖國優秀的傳統文化，讓學生在誦讀過程中獲得詩文經典的基本熏陶和修養，提高文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感，引導學生增進熱愛祖國的情感，我校于20xx年5月24日下午組織全學生進行了以“誦中華經典美文，讓書香浸潤校園”為主題的中華誦20xx經典誦讀活動。

通過開展經典詩文誦讀活，學生深刻體會到了中國傳統文化的博大精深，促進了同學們更加積極的背誦經典。同學們在經典誦讀聲中，變得更加遵紀守則，有禮有節，而這將為同學們的人生打下堅實的基礎，必將進一步提高我鎮的經典誦讀水平。

經典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實。不過在活動中也發現了一下問題。

誦讀方面

首先，要注意朗誦內容的選擇，要選擇那些感情比較激烈的，不論是表達悲傷還是興奮，要能夠讓人一眼從語句中感受到，這樣也好表達些。

其次，是個人形象和禮儀問題，衣著要整齊，舉止要規范（比方說上下臺鞠躬或敬禮），另外，既然是經典朗誦，必然要配上一些人物動作，在做這些動作時一定要注意和文本內容搭的上，而且盡量做得有韻味。

再次，在誦讀文本之前，最好是要先了解作品的寫作背景，來增加對文字的深透性了解，之后按照文本在韻，情感，輕重，節奏，語氣等等諸方面最大化的誦讀出作者的原意，達到文與情內在的和諧統一。

最后是語言表達要能夠和文本節奏共起伏，要讓人在聽不清你講什么的情況下能感覺到你有情緒的變化，從而以你的這種情緒變化帶動聽者。用普通話講，這已成了慣例。能脫稿盡量脫稿，熟讀成誦嘛，另外這樣你才好做動作。

在今后的工作中，我們要堅持不懈，積極推進，將經典誦讀與師生的行為品質結合起來，我堅信經典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展，我們的學校將會變得更加美好。

? 混剪活動總結

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