（一）創設寬松的閱讀環境

1．寬松自主的氛圍

《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”的同時，也指出了“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！?/p>

因此，我們應該為孩子們應造一個輕松獨立的閱讀氛圍。例如在為小班幼兒講故事《喜洋洋和灰太狼》時，教師可以發出不同的聲線來模仿故事中不同的角色，并加以夸張的動作表演，來進一步激發幼兒在閱讀時的興趣，使幼兒們能在歡聲笑語中感受故事的發展，在與人文環境的相互作用中初步感受、接受書面語言。

2．豐富書籍的種類

對于幼兒園的教師而言，“幼兒之間存在著差異性”，這無疑是最感同身受的一句話。同樣在早期閱讀中，也能體現出來。男孩們往往對些介紹飛機、輪船、游戲的書籍感興趣，而女孩們則對一些關于公主的書籍更為喜愛，有的幼兒愛動腦子，喜歡看一些有迷宮、謎語的書籍……

所以在書籍的種類上，我們應該豐富幼兒閱讀的物質環境，最好的方法就是利用多方資源為幼兒提供閱讀的各種書籍。兒童閱讀的書籍可以幼兒童自己帶回家；可以是幼兒園出資購買的、可以是教師自己收集和購買的等等方式，通過這些方式，就可以有豐富的書籍類型例如有關于科普知識的圖畫書；有關于生活知識的彩頁書；還有一些關于識字、認識和解決問題的娛樂書籍；更多的孩子喜歡舉世聞名的童話、兒童故事集、詩歌、兒歌和散文。

3．無限、自由的時間

幼兒園里都會創設專門的閱讀室，每周以輪流的形式安排各個班級進入閱讀室進行閱讀，但顯然這會限制幼兒閱讀的時間和幼兒閱讀的自主性。

因此，除了每周定期的語文閱讀活動外，我也在日常活動中為孩子們安排一些更多的自由閱讀時間。如晨間來園自由活動時，幼兒可以根據自己的興趣，與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；用完點心后的自由活動時間里，幼兒也可以隨意地欣賞圖書、講述故事；午餐后，先吃飯的孩子也可以自由閱讀；下午離開幼兒園前，孩子們還可以自由看書。在這樣一個無限自由的閱讀時間里，漸漸地，孩子們形成了自己的閱讀行為，對閱讀活動越來越感興趣。

1．在各個班開展不同的閱讀方式

小班幼兒因認知能力較低，所以在剛入園時，教師們為了幫助幼兒能辨認自己的杯子、床、書包在那個準確的位置，往往會為其貼上自己的**作為標志，使幼兒在不同的環境場合中找到自己的物品。

但隨著幼兒生活經驗的提升，認知能力得到提高，我們可以在這些標志上進行調整，來滿足幼兒學習的需求，如在中班加入數字的概念，為每個幼兒的**旁貼上自己的學號來分辨自己的物品。之后可以逐漸的將姓名融入這些環境中，中班下可以將**、學號、姓名三者相結合的方式來滿足能力不同的幼兒需求，讓幼兒認標記的同時認讀自己的姓名。不管是杯子還是書包，都要對你的名字感興趣，指著看。

待進入大班后，可逐步的將**學號除去，使幼兒通過認讀自己的姓名找到自己的物品。在這個過程中，幼兒會發現其他同伴的名字中也會有和自己一樣的字，他們會感到很新奇，每次拿東西時，總喜歡和同伴一起指指念念，時間長了，看到了同伴的名字，幼兒間還會互相提醒。毫無疑問，為孩子們創造一個微妙的識字環境。

當孩子進入大班時，根據孩子的認知特點，教師可以利用班級中的地域環境來創造閱讀和識字。通過游戲材料可以開展幼兒們的趣味閱讀，比如我們利用蛋糕盒制作成了“識字大轉盤”，使幼兒在旋轉兩個不同的轉盤時，感受不同的字配上不同的部首，亦能成為一個新的字來，來使幼兒對中國文字感興趣。又如“捉迷藏”，我們在小動物的背面貼上動物名字，將動物藏在樹葉中，根據提示卡上的文字要求尋找躲起來的小動物，并根據小動物背后的名字加以驗證。

還有我們制作的“抽動式”的電視機畫面，能讓孩子們自己抽**文結合的兒歌進行**，他們可以講述**內容、念“電視機”里**的簡單的兒歌。在游戲娛樂的過程中，幼兒擺弄著這些新穎別致、趣味性強的語言閱讀材料，不知不覺中在玩玩、看看、說說、唱唱的過程中，不僅接觸了許多的字，而且能自己自主地選擇閱讀材料，他們的創造性思維能力獲得了發展，為以后的自主閱讀創造了良好的條件。

3．在各個角落中的各種閱讀提示

幼兒園的環境作為視覺文化的一部分，有經驗的老教師們常喜稱它為“無聲的老師”。因此教師可以利用各個教室、盥洗室、樓梯、走廊、廚房門口等地方，都貼上一些實物、圖形、角色標志，這些標志在幼兒的生活和游戲中起著規范行為、提示規則、示意步驟、豐富情節的作用。如在我們幼兒園的走廊欄桿上，貼有大班幼兒繪畫的“禁止攀爬”的標志，目的是為了提醒小、中班的幼兒攀爬的危險性，使其學會根據標志的內容來暗示自己的行動。

又如在盥洗室的洗手臺前，貼有有**結合的洗手步驟，幼兒每次在洗手時都能根據洗手步驟上的**，看看、念念，來規范自己的洗手步驟和方法。幼兒通過每天閱讀各種標志，逐漸建立起一定的生活規則意識，并自覺遵守這些規則，這正是我們希望早期閱讀所能帶給幼兒們的。

二、早期閱讀材料的選擇

調查顯示，中國每年出版的兒童讀物有上萬種。幼兒早期閱讀材料的數量如此巨大，要如何來為幼兒們，尤其是學前幼兒選擇合適的閱讀材料，以逐漸成為幼兒園教師和家長關注的熱點問題。

我們不禁要問：什么樣的書才是好書？外國叢書還是獲獎叢書？

對于好書的定義，兒童文學家們也各持己見，美國著名的紐伯瑞兒童文學獎評審委員凱瑟琳·梅切爾，她曾說“之于兒童文學，最為寶貴的是傳遞希望的信息”。 法國文學史家保羅·亞哲爾則忠實于藝術的書、他認為藝術的書可以解放兒童的心，使他們喜悅，能把人類高貴的感情吹進兒童的心靈。因此，判斷一本書的質量并不容易。

但是這些文學家們肯定的是無論書籍的體裁是什么，只要符合兒童語言和情感的接受能力，并能給孩子插上翅膀，讓他們在想象的天空中飛翔，這樣的書都應該算作好書。

（1）早期閱讀材料的多維選擇

1．從文體來看

早期閱讀材料可以是童謠、童謠、詩歌、故事、傳記、散文和知識書籍。其中兒歌，是教師在幼兒園中最常使用的一種教學手段，這是對幼兒開展母語教育的一項重要途徑。多元化的文體都具有很強的感染力，能夠使幼兒接觸到語言的不同風貌的同時，感受語言所具有的藝術美，在潛移默化中受到良好的教育。

2．從題材來看

一般可以分為三種，第一：以描述幼兒生活作息點滴的故事為主線，讓幼兒能在故事情境中了解到真實的日常生活中“用餐”、“喝水”等用詞的意義，建立自己生活常識和自己自我服務意識的生活起居常識類讀物；第二：運用故事的劇情發展，來培養幼兒對文學作品的興趣和審美能力，啟發幼兒的想象力、創造力、同情心，建立起是非對錯的判斷能力的童話故事啟發類書籍；第三：

本文介紹了自然界中的各種動植物，科學技術，數學，常識以及與自然科學或邏輯推理有關的其他書籍。這種多樣化的學科將有助于兒童獲得多元的知識和情感體驗。

3．從形式來看

除了書籍以外，與幼兒日常生活密切相關的報紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多**、音像資料都可以作為幼兒閱讀的材料。不同形式的兒童讀物可以在不同的場合激發不同的兒童閱讀興趣。

（二）早期閱讀材料選擇策略

教師在為兒童選擇早期閱讀材料時，應考慮到不同年齡段的書籍。

在幼兒園的書架上，常常有各種各樣的書籍供孩子自由選擇，如科普、故事、生活等。但年輕的教師們常會忽略這些書籍是否適合幼兒的年齡段，只有符合幼兒年齡、認知的特點，幼兒才能真正的在寬松的氛圍中進行閱讀。如讓小班的幼兒閱讀《十萬個為什么？

》，這超出了其的認知范圍，幼兒又怎會感興趣、自主的進行閱讀呢？高級閱讀材料可能導致兒童對閱讀的恐懼；相反，落后的閱讀材料可能會削弱兒童的閱讀興趣。

因此可以為不同年齡段的幼兒，提供適合他們認知能力的不同讀物，教師可以為小班的幼兒提供以簡單畫面為主的書籍，如《不同的臉》、《首先是一個蘋果》，這些**上簡單的內容是小班幼兒在生活中所了解的、認識的，能滿足幼兒的成功感。當然簡單畫面的書籍卻遠遠滿足不了中大班幼兒的需求，因此可以為中班幼兒提供較為復雜畫面的書籍，或是由簡單畫面組成的具有連貫性的故事，如《是誰恩恩在我的頭上》，輕松有趣的故事情節，不僅能引起幼兒的興趣，亦能使幼兒發揮想象來猜測故事的發展。對于大班的幼兒則可以為他們提供些帶有簡單文字、富有意義的書籍，如《爺爺一定有辦法》、《白羊村》，從故事中懂得一些為人處世的道理，為今后進入小學、踏上社會奠定基礎。

三、教師的指導方法和策略

喬姆斯基認為:“環境可產生激發效應和塑造效應”。[1]因此我們為幼兒創設了一個寬松自主的閱讀環境、豐富了不同年齡幼兒們的多元化的書籍，為了能使幼兒們快樂、自主的閱讀，在營造這些種種的物質環境的同時，我們還需要為幼兒營造一個良好的心理環境。

（1） 通過仔細觀察，判斷孩子的內在閱讀需求

教師在進行兒童閱讀指導時，首先要判斷兒童的內在需求。在幼兒進行閱讀時，教師可以通過細心的觀察，根據幼兒閱讀時的表情、行為、語言來分析幼兒閱讀狀況，適時地來把握介入幼兒閱讀的時機，從而進行指導。例如，在閱讀室進行自由閱讀時，發現幼兒游離或注意力無法集中，在短時間內頻繁的換書3次以上時，作為教師，我們就應當及時的介入進行指導。

此時，教師的指導策略也可以分為顯形指導和隱性指導。[2]顯形指導是指教師介入的時機，教師針對幼兒的閱讀行為，及時的給予幼兒一定的引導和幫助，有助于幫助幼兒加深對圖書內容的理解，提高幼兒的閱讀水平。**導讀是指教師和孩子一起進行的平行閱讀。

換而言之就是抓住了學前兒童喜歡模仿的這一年齡特點，教師陪同幼兒一起看書，在平等的氛圍中來潛移默化地引起幼兒的閱讀興趣，影響幼兒的閱讀行為，延長幼兒的閱讀時間，培養幼兒的閱讀習慣。

（2） 運用各種問題激發兒童閱讀的內在動機

“幼兒之間存在著差異”，并不是每個幼兒生來就都喜歡喜歡看書。在早期閱讀的過程中，能使幼兒的閱讀活動順利進行，并取得較為積極的閱讀效果，正是幼兒的內部動機在驅使。部分幼兒對圖書的好奇心、興趣最初也是受自己潛在的動機力量來驅使，需要通過自己早期閱讀的實踐活動，在體會樂趣、得到啟發后才能逐漸形成和穩固下來。

因此，有必要在幼兒園培養孩子熱愛閱讀的內在動機。

1．創設小而具體、新穎有趣的問題引起幼兒的興趣

◆ 法信活動總結

7月1日，南陽市衛生和計劃生育委員會、南陽市中醫藥管理局聯合舉辦《中醫藥法》主題宣傳活動，全市共有24家中醫藥單位和醫院參加本次活動，并進行現場義診和宣傳。

活動現場，參加本次活動的有關單位向廣大居民展示了中醫保健操(太極拳、八段錦);相關專家們也對《中醫藥法》及中醫藥知識、中醫體制辨識、養生保健、治未病理念進行宣傳，為居民進行血壓檢查、健康咨詢、慢性病康復指導、保健指導，并現場做針灸、推拿、艾灸等中醫診療服務，引導廣大居認識、了解、使用中醫藥，促進居民養成健康的生活習慣，推廣中醫藥的法律法規、文化理念、知識方法。

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活動當天共制作宣傳 展板48塊，發放宣傳手冊20xx余冊，義診700余人次。

◆ 法信活動總結

為深入貫徹落實歙法宣辦〔xx〕3號文件精神，進一步加強農村法治宣傳教育，保障我鄉春耕生產，縣農委來我鄉開展了一次送法下鄉助春耕宣傳活動，現將活動總結如下：

一、落實活動

送法下鄉助春耕旨在不斷提高農民群眾依法維權及抗御經營風險能力，為社會弱勢群體提供法律幫助，是法律服務進村入戶的具體體現。尤其在春耕采茶季節，將百姓所想、所需的法律套餐送上門、呈上戶，是百姓最急切的需求和期盼。為此，我鄉將此項工作擺上重要議事日程，三月開始，聯合縣農委開展送法下鄉助春耕法治宣傳教育活動，用法律知識幫助群眾釋疑解惑。

二、多樣宣傳

活動當天，村民們早早的來到XX村委會等待。根據農村不同對象，滿足社會不同層次的需求，有針對性地介紹了《農村土地承包法》、《土地管理法》、《法律援助宣傳資料》、《種子法》、《農藥管理法》等一些常用的法律知識，會后，就農民群眾關心的熱點難點問題展開法律宣傳和咨詢，為農民朋友送去了豐盛的法律大餐。據統計，此次活動我鄉共發送各類法律宣傳資料260余份，參與群眾達200余人，咨詢人數20余人次。

三、效果明顯

1、宣傳了法律，教育了群眾。通過發放法律讀本，解決群眾學習中的疑難問題，使廣大農民朋友真正拿起法律武器，保護自己的合法權益，懂得什么是法律保護的、什么是法律所禁止的，遇到山林、土地、家庭糾紛過程中有法可依，有章可循，真正做到法律進萬家。

2、送法下鄉助春耕活動，有利于基層的穩定。在本次活動中，豐富了村民們的法律知識，有效地維護了社會的穩定，受到人民群眾的一致好評。

◆ 法信活動總結

本站近日消息：近期，根據沈陽市國家安全領導小組關于開展《國家安全法》和《反間諜法》宣傳活動的要求，保衛處結合學校實際，在校園內開展了普法宣傳活動。

保衛處通過在校園內人員密集區域懸掛“間諜行為舉報電話96007”宣傳條幅；利用宣傳欄張貼《國家安全法》和《反間諜法》的宣傳海報；利用電子屏幕在籃排球館、圖書館和學生食堂等處滾動播放宣傳標語等諸多形式，對《國家安全法》和《反間諜法》進行了宣傳。

開展此次活動旨在通過普法宣傳加強全校師生國家安全意識，提高全校師生學法、知法、懂法、用法的積極性，進一步營造依法依規治校的良好氛圍。保衛處也將在日常工作中繼續深入推進普法宣傳工作，為學校和諧穩定發展貢獻力量。

◆ 法信活動總結

為宣傳《網絡安全法》，增強師生網絡安全意識，提高網絡安全技能，養成良好的上網習慣，雨城區學校近期開展了以“網絡安全進校園”為主題的網絡安全宣傳周活動。

雨城區大興鎮中心小學利用周一至周五中午的紅領巾廣播宣傳《網絡安全、文明上網》、《網絡安全法》等網絡安全知識;各班通過開展主題班會、辦網絡安全小報等形式，進一步培養師生健康上網、依法用網、文明護網的意識。

此次活動加強了網絡安全宣傳教育，構筑了網絡安全的第一道防線，在增強師生網絡安全防范意識和自我保護技能方面都取得了良好的效果。

◆ 法信活動總結

今年的12月第一周為《安全生產法》宣傳活動周，為深入開展安全生產相關法律法規知識，確保學校安全工作有序推進，預防各種安全事故的發生，我校以本次活動周為契機，深入開展宣傳活動。

活動中，我校根據教育局宣傳活動周工作方案的安排，有計劃、有組織的推進活動，首先組織全體教職員工學習《安全生產法》和一些貼近學校安全教育的法律法規，讓全體教職員工做到心中有安全、心中有法律、心中有責任。

然后讓安全生產法律法規知識進入班級，進入課堂，各班都開展了安全生產法律法規的主題班會活動，在活動中提高師生的安全素養和安全事故防范意識。之后還開展了學校全體師生集會動員活動，在活動中，號召全體師生要時刻注意安全，學習安全生產知識和安全生產法律法規知識，并將所學到知識帶回家庭，告訴自己的親人，讓全社會都來關注安全，學習安全知識，預防安全事故。

◆ 法信活動總結

11月26日下午，團結巷社區組織領導干部開展《國家安全法》、《反間諜法》學習宣傳活動，要求領導干部以多種形式認真學習，提高認識，以全面增強安全意識和保密意識。

社區黨總支書記馬世全從《國家安全法》、《反間諜法》的總則、國家安全機關在反間諜工作中的職權、公民和組織的義務和權利、法律責任、附則五個方面進行了認真學習，對其中的內容進行了逐條貫徹，重點強調了公民和組織的義務和權利。

通過學習，工作人員充分認識到學習貫徹《國家安全法》和《反間諜法》的重要意義，對《國家安全法》和《反間諜法》的內容有了更深入的認識和了解，國家安全意識和保密意識有了更進一步的提高。

◆ 法信活動總結

為深入貫徹落實歙法宣辦3號文件精神，進一步增強農村子法治鼓吹教導，保障我鄉春耕生產，縣農委來我鄉開展了一次“送法下鄉助春耕”鼓吹運動，現將如下：

“送法下鄉助春耕”旨在賡續進步農民群眾依法維權及抗御經營風險才能，為社會弱勢群體提供司法贊助，是司法辦事進村子入戶的具體體現。尤其在春耕采茶季候，將庶民所想、所需的“司法套餐”奉上門、呈上戶，是庶民最急迫的需求和期盼。為此，我鄉將此項工作擺上緊張議事日程，三月開始，聯合縣農委開展“送法下鄉助春耕”法治鼓吹教導運動，用司法知識贊助群眾釋疑解惑。

運動當天，村子民們早早的來到XX村子委會期待。依據農村子不合工具，滿足社會不合條理的需求，有針對性地介紹了《農村子地皮承包法》、《地皮治理法》、《司法援助鼓吹材料》、《種子法》、《農藥治理法》等一些常用的'司法知識，會后，就農民群眾關切的熱點難點問題展開司法鼓吹和咨詢，為農民朋友送去了豐碩的“司法大餐”。據統計，此次運動我鄉共發送各種司法鼓吹材料260余份，介入群眾達200余人，咨詢人數20余人次。

1、鼓吹了司法，教導了群眾。通過發放司法讀本，辦理群眾學習中的疑難問題，使廣大農民朋友真正拿起“司法兵器”，掩護本身的正當權益，懂得什么是司法掩護的、什么是司法所制止的，遇到山林、地皮、家庭膠葛歷程中有法可依，有章可循，真正做到“司法進萬家”。

2、“送法下鄉助春耕”運動，有利于下層的穩定。在本次運動中，富厚了村子民們的司法知識，有效地維護了社會的穩定，受到人民群眾的一致好評。

◆ 法信活動總結

對于鐵路部門而言，安全生產的影響更加深遠，他不僅是保障運輸生產穩定有序的重要前提，維護地方經濟穩步提升的重要因素，同時也是企業實現跨越式發展的重要保障。為此，結合調度中心工作實際，通過認真貫徹落實此次新《安全生產法》的學習教育活動，現做出以下總結：

一、指導思想和工作目標

堅持“安全發展”的指導原則和“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，牢固樹立底線思維，增強紅線意識，全面認識和把握安全生產的特點和規律，堅持以人為本，堅持安全發展，鞏固和創新安全生產宣傳方式、方法，以正面宣傳為主，提高職工的安全意識。大力宣傳新《安全生產法》，推進安全文化建設，增強安全生產宣傳教育的針對性和有效性，營造全社會“關愛生命、關注安全”的氛圍，增強全社會安全意識。

二、時間安排

此次安全生產法律法規集中宣傳教育行動從20__年_月_日開始，到20__年_月_日，分為宣傳教育和總結考試兩個階段。

(一)宣傳教育：

20__年_月_日至_月_日—20__年_月_日至_月_日，主要工作是開展新《安全生產法》法宣講、培訓。

(二)總結考試：

20__年_月_日。主要工作是總結經驗成果，對宣貫的效果進行檢驗。

三、宣傳培訓主要工作內容：

一是統一組織全員以新安全生產法為內容進行了一次全面系統的培訓，使廣大干部職工對其有了總體的認識。二是以各個班組為單位，組織各個崗位人員進行了有重點、分層次地專題安全培訓。三是豐富學習形式，通過以ppt課件講授的方式方法，提高廣大職工的學習熱情?；顒悠陂g，將新《安全生產法》十大亮點、及新修訂的條款內容作為重點學習材料，通過集中宣講，播放幻燈片的形式進行深入學習，通過培訓后的考試測評成績看，培訓取得了預期的效果，為在今后工作中對新《安全生產法》應用打下了良好的基礎。

通過此次宣貫，全體職工對新安全生產活有了全面的認識與了解，安全意識得到了更進一步的提高。下一步工作中，我們將在深入學習、深刻理解新《安全生產法》的基礎上，以新《安全生產法》為標準，對安全管理中的重點工作進行梳理，并嚴格依照新《安全生產法》的有關要求布置安排工作，確保調度中心的安全管理工作再上新臺階。

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