部編本七年級歷史上冊第5課《青銅器與甲骨文》教案(分享17篇)_部編本七年級歷史上冊第5課《青銅器與甲骨文》教案

部編本七年級歷史上冊第5課《青銅器與甲骨文》教案(分享17篇)。

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1.刻在或上的文字叫做甲骨文。

2.甲骨文記錄和反映了的活動和的政治、經濟情況。

3.我國有文字可考的歷史就是從開始的。

4.的青銅鑄造業高度發展。青銅工藝十分精湛。

5.的產量和質量折射出國力的盛衰，氣勢渾厚的象征著那個時代燦爛的文明。

6.請將相對應的選項填在括號里。

是商代重要的青銅器之一。

()與今天的漢字有著淵源關系。

()是商代蜀文化的杰出作品。

8.有一天，小華去參觀某一歷史博物館，其中一件刻有文字的商代文物深深地吸引著他。根據你所學的歷史知識判斷，此文物中的文字可能是()

11.《尚書》中記載道：“惟殷先人，有典有冊?！碑敃r人們使用的文字主要是()

13.是農歷的羊年，我國有崇拜羊的習俗，古人的藝術作品中常有反映。右圖是名聞中外的青銅器，它的名字是()

20.歷史文物是后人了解歷史的第一手資料;通過下圖所示文物，我們可以了解哪一時期的歷史()

③已經具備了漢字的基本結構形式④只是一種符號，還不是一種成熟的文字

23.讀下圖，請完成：

(1)我國十二生肖分別是鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。上述文字是甲骨文十二生肖，你能將它們一一對應嗎?

(2)從上圖中，你能發現這些文字有哪些特點?

24.讀下圖，完成問題：

(1)下圖是什么朝代的青銅器?叫什么?

(2)此青銅器有什么特點?

(3)從考古的角度來看，它的發現說明了什么?

25.閱讀下列材料：

材料一北至遼寧，南至湖南.都發現過西周的青銅器。那時的青銅器，比前代輕巧，花紋由繁復變為簡易。

材料二(西周)青銅酒器逐漸減少，出現了大量的炊具和日常生活用具。

請完成：

(1)據材料一，說明西周青銅器制造的特點。

(2)據材料二，說明西周青銅器制造的新特點。

(3)西周青銅器制造呈現上述特點的原因是什么?

答案：

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教學目標

知識能力

1、識記大澤鄉起義的時間、領導人

2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義

3、培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力

4、學習因果分析的方法

過程與方法

1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課

2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法

情感、態度、價值觀

1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及—暴政的歷史功績

2、認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用

教學重點難點及教學突破

重點：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡

難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用

教學突破

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯知識點，以突出重點突破難點。

教學準備：

教師：1、秦末農民起義動態圖課件2、秦暴政內容的課件

學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料

教學過程：

一、引入新課

1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的.史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉起義

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。

(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、帶領學生齊讀最后一部分材料的內容。(明確秦朝滅亡的時間和標志，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果

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【情景導入】

我國是世界上文明古國，創造出來許多燦爛輝煌的文化，在我們學習過歷史中，文化空前繁榮，成就突出，今天我們就來回顧一下。引入古人的故事激發學生興趣，進入學習課文。

教學目標

知識與技能

通過這一學期的學習，使學生重點掌握中國古代歷史和人文精粹。了解我國古代文字、朝代更替、南北方各民族的大融合、農業、書法、醫學和音樂的成就。

過程與方法

通過指導學生觀察歷史隨機圖片，視頻。總結歷史的更替，做課后“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和概括能力。

情感、態度與價值觀

通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心;通過書法欣賞、古樂欣賞等，陶冶情趣，從審美上加深對中國文化的認同感。

【教學重點】

了解古代歷史和藝術成就。

【教學難點】

了解古代歷史和藝術成就。

教學方法：教師講解與學生分析討論相結合

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【學習目標】：

1了解魏晉南北朝時期的重要科技成就;祖沖之和圓周率、賈思勰和《齊民要術》、酈道元和《水經注》等。王羲之與《蘭亭序》;顧愷之與《婦史箴圖》、《洛神賦圖》;范縝與《神來論》;云岡石窟和龍門石窟。

2通過對魏晉南北朝時期的重要科技成就的學習，培養學生的綜合歸納能力;從優秀歷史人物和文化成果中吸取精神營養，提高自身素質和文化修養。

【學習重點】：賈思勰和 《齊民要術》，祖沖之和圓周率

【學習難點】：圓周率及推算涉及的復雜數字概念

【自主學習】：(用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶。)

二、科學家祖沖之

祖沖之是______的一位杰出數學家，他在世界上第一次把圓周率的數值計算到小數點經后的第______位，也就是在______和______之間，

項成果領先于世界近______年。三國時期的_________國數學家

_________最早提出了具有極限思維的圓周率的正確計算方法，并求得

圓周率為3.1416.祖沖之還對歷法進行精細的推算，制定出當時世界上最先進的。

祖沖之是我國古代偉大的科學家，你認為他最值得你學習的地方是什么?

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【學習目標】

1識記夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況。

2通過探究夏朝奴隸制國家的建立、湯滅夏建商、武王伐紂建立西周以及西周的分封制等問題體驗獨立思考和歸納比較的過程。

3認識到奴隸社會取代原始社會是人類歷史上

一次重大的社會變革具有進步性;還要認識到奴隸主階級對奴隸階級壓迫、剝削的殘酷性。

【學習重點】 夏朝的建立

【學習難點】 西周的分封制。

一 情景導入 生成問題

知識模塊一 夏朝的建立與“家天下”; 商湯滅夏和武王伐紂。 自主閱讀課本P18～21內容完成第1～3題。

1，夏，商，周的建立者都是誰?

2.“公天下”是如何變成“家天下”的呢?我國早期國家產生的標志是什么?國家機構都包括哪些設置?在當時起到什么作用?

(1)啟繼承父位世襲制代替了禪讓制公天下”變成了“家天下”。

(2)我國早期國家產生的標志是夏朝的建立。

(3)夏朝建立政府機構組建軍隊并制訂刑

(4)夏朝的國家機構是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具。

3.夏朝滅亡的原因是什么?從中你得到哪些啟示?

滅亡原因：①夏桀實行暴政引起人民的怨恨失去民心導致夏朝被推翻;②商湯禮賢下士重用人才實行仁政是位有才能的君主使得商國逐漸強大起來。

知識模塊二 西周的分封制

自主閱讀課本P21～22內容完成第4題。

4西周實行分封制的目的、內容和作用分別是什么?

(1)目的：為了鞏固統治。

(2)內容：周天子把土地和平民、奴隸分給親屬、功臣等封他們為諸侯。諸侯必須服從周天

(3)作用：西周通過分封諸侯開發了邊遠地區加強了統治成為一個強盛的國家。

當堂演練。

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【教學目標】

知識與能力：

1、了解和掌握秦朝暴政的主要表現，陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。

2、通過對秦末農民起義原因的分析，以及秦王前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生的歷史解釋能力。

過程與方法：

1、指導學生通過對材料和相關史實的研究學習，培養史料實證的能力。

2、通過數字故事，提高學生的積極性，幫助理解歷史事件。

3、通過合作探究重難點問題，培養分析問題的能力。 情感態度和價值觀：

通過學習認識到，秦朝的暴政是導致秦末農民大起義和秦朝滅亡的根本原因。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治。他們的革命首創精神在我國歷史上閃耀著光輝。理解“得民心者得天下”的道理，形成正確的歷史價值觀。

【教學重點、難點】

重點：秦末農民大起義。

難點：

1、秦末農民大起義的原因。

2.秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

一秦的暴政

精讀課文，自主學習：(要求：看課本47~48頁第一目“秦的暴政”及相關史事，完成問題。)

1秦暴政的表現(簡練的詞句概括)

2根據所給材料，回答下列問題(略)

小結：秦朝的暴政表現在：1賦稅沉重

2徭役兵役繁重

3刑法嚴苛

4二世更殘暴

過渡：秦朝殘暴統治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么辦?

過渡：哪里有壓迫，哪里就有反抗。秦二世時，我國歷史上第一次大規模的農民起義爆發了。

二、陳勝.吳廣起義

精讀課文，自主學習

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一、新課導入

教師播放巨鹿之戰的數字故事

師：這是歷史上的那個故事?里面有個成語大家知道嗎? 生：??

過度：破釜沉舟，也就是我們說的置之死地而后生，這是特殊時

期的特殊做法。巨鹿之戰是秦末農民起義中滅秦的決定性戰役，想當初秦王嬴政在統一六國的時候，自稱始皇，希望他的統治能傳至千秋萬世，可強大的秦朝卻二世而亡，只存在了短短的15年。究其原因，讓我們一起“走進歷史”，看一看，秦始皇的千秋大夢，為何會曇花一現?

(揭示課題：千秋大夢 曇花一現)

二、新課教學

(一)走進歷史，自主學習，完成導學案

要求：1.自主完成導學案中的基礎過關部分。

2.小組內自由訂正，決選一人起來匯報結果。

過渡：告訴我，你們走進歷史搜集到了哪些有用的歷史信息?

(二)自學展示，論從史出：

你覺得上述哪則材料可以論證你的觀點?

生：??

過渡：秦朝的暴政，已經嚴重破壞了秦朝的社會經濟，深深地傷害了秦朝人民的思想感情，人民對秦朝的統治失去了信心，如果你是秦朝的人民你會選擇繼續忍受苦難，還是勇敢地起來抗爭?最先起義的揭竿而起，對抗暴秦的是誰?

生：...........

(揭示課題：揭竿而起 前赴后繼)

(一)再現歷史

師：下面我們來看一段數字故事，了解大澤鄉起義的經過，里面

有幾個成語，看同學們能不能找到

生：觀看視頻，找出成語---斬木為兵，揭竿為旗，魚腹丹書，篝

火狐鳴

(二)結合教材，分組討論

師：看了數字故事，結合教材，如果陳勝吳廣在前去漁陽戍邊的

途中沒有遇見大暴雨，那么秦末農民起義還會爆發嗎? 生：??

(三)你說，我們聽(學生嘗試講述陳勝吳廣起義的經過) 生：??

師：相機指導，如何講清楚農民起義，主要講清楚三部曲(原因、

經過、結果)和五要素(事件、地點、人物、事件、影響/意義)

過渡：自陳勝吳廣揭竿起義以后，天下群雄積極響應，各路起義軍不斷壯大，其中就包括劉邦和項羽的隊伍。他們繼續起義，實力不斷壯大，公元前207年，項羽在巨鹿大敗秦軍主力，于此同時劉邦率軍入咸陽，秦朝滅亡。當初起義的時候，諸侯們就有約定，先入咸陽者為王。論實力，項羽自然是最強的，所以，項羽自封西楚霸王，封劉邦為漢王，“一山不容二虎”，楚漢之爭由此開始。

(揭示課題：揭竿而起 前赴后繼)

(一) 了解歷史，觀看數字故事---劉邦、項羽入咸陽以后的不

同做法

生：觀看視頻

(二) 對話歷史

結合教材，合作探究：劉邦為何能夠戰勝軍事實力強大的項羽?

(三) 借鑒歷史，得出結論

得民心者得天下，失民心者失天下

三、課堂總結

師：得民心者得天下，失民心者失天下，強秦因暴政失民心而失

天下，劉邦因順勢得民心而得天下!民心是政權鞏固，社會穩定的基石，中國共產黨從歷史的興替中汲取營養，以“為人民服務”為宗旨，以“立黨為公，執政為民”為綱領，實

行改革開放，抓民生促發展，深得百姓之心!在中國共產黨的領導下，中華民族必將實現偉大的民族復興夢!

四：課后作業布置

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【教學目標】

識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。

能力與方法：通過對戰國時期生產力進步的概括，培養分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。

情感、態度與價值觀：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。

【教學重、難點】

重點：商鞅變法的內容和影響。

難點：1、對戰國時期生產力進步的理解。2、對商鞅變法內容的理解。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

談話導入新課

破題導入。學生自由發言，然后總結。

發言，思考。

講授新課

一、秦孝公求賢

1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經濟發展及社會進步的趨勢。

2、閱讀。為什么“求賢”?結果如何?補充舌戰。

觀察發言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法

1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?

2、細讀教材，找出是如何變法的?引導分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會產生什么影響?

在學生充分發言的基礎上，師生小結。

3、變法內容中，你認為那一條最重要，為什么?

4、法令中那一條對今天的政治生活影響?

學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難

點

討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。

三、商鞅變法的歷史影響

1、在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化?

2、朗讀教材，落實在書上。

3、介紹都江堰、鄭國渠。

4、指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗?

充分發言后，指出成與敗要看是否達到了目的。

過渡、引入

仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。

認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態

課堂小結學生自己小結培養綜合、概括的能力

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【教學目標】

一、識記與理解

1、識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖。

2、理解炎帝、黃帝與農業起源傳說的實質。

3、理解“禪讓”的含義和實質。

二、能力與方法

1、培養從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法。

2、回憶已學知識并聯系資料，理解傳說與歷史間的關系。

三、情感態度與價值觀

1、培養學生學習歷史、熱愛歷史的情感。

2、了解華夏族形成歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。

3、體會以禹為代表的遠古居民的優秀品行，培養繼承和發揚中華民族優秀傳統的信心和決心，進一步確立科學的人生價值觀。

【重點難點】

一、重點:

1、農業起源的傳說和華夏族的形成

2、禹治理水的方法及其可貴的品行

二、難點:

1、部落、部落聯盟的構成和性質以及他們之間的戰爭與融合

2、“禪讓”的含義和實質

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一、戰國七雄

1.三家分晉：戰國初年，晉國被、、三家瓜分。

2.田氏代齊：齊國由大夫田氏取代

3.戰國七雄、、七國的勢力較強，史稱“戰國七雄”。

4.兼并戰爭

(1)概況：戰國時期，強大的諸侯已不再打著“尊王攘夷”的旗號，而是各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。七國都擁有強大的軍隊，相互之間展開戰爭。

(2)戰爭特點：戰爭規模大，參戰兵力多，交戰區域廣，持續時間長。

(3)著名戰役： 、 、

(4)影響：七雄之間的兼并戰爭連綿不斷，越來越激烈。戰國中期以后，各諸侯國的勢力此消彼長， 、 、 、 先后崛起，其他幾國逐漸衰落。尤其是地處西部的

，逐漸成為實力最強的諸侯國，對東方六國構成威脅。

二、商鞅變法

(1)背景：

①戰國時期， 和 的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興地主階級的勢力增強。

②為適應社會政治經濟的變化，各諸侯國統治者實行變法改革。

(2)目的：確立新的政治經濟秩序，以求 ，在兼并戰爭中取勝。

(3)時間： 年，秦孝公時期

(4)指導思想：治世不一道，便國不法古(法家思想)

(5)內容

(6)性質：新興地主階級的變法運動

(7)意義：使秦國的實力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎。

(8)商鞅變法成功的原因?

①根本原因：改革順應了當時歷史發展的趨勢，有利于社會的發展進步; ②制定了一系列具體有效的辦法;

③敢于同舊勢力斗爭;

④國君的支持和百姓的歡迎;

⑤商鞅有革新的魄力。

(9)商鞅變法的啟示：

①改革能促進經濟發展，國家富強和進步;

②順應歷史潮流，勇于改革，勇于創新;

③改革的道路是曲折的，必然會遭到舊勢力、舊習俗的阻撓和反對，甚至會付出沉重的代價; ④改革要符合人民群眾的利益。

三、造福千秋的都江堰

(一)都江堰的修建

1.主持修建者：秦國蜀郡郡守

2.修筑時間：

3.工程所在地點：成都附近的

4.工程構成：都江堰由和渠首工程建于岷江之中，分為 、 、 三個主體工程。

5.功能：都江堰是一座綜合性的水利樞紐，使功效合成為一個系統，發揮出 、

7戰國時期的社會變化、 等多方面的作用。

(二)造福千秋——都江堰的作用

1.建成之后，成都平原成為沃野，被稱為。

2.2200多年來，都江堰一直發揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反映出我國人民的智慧。

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【知識梳理】

一、河姆渡的原始農耕

河姆渡原始農耕遺址位于 流域的 省 市，距今約 年，種植的主要農作物是 (世界上最早種植)，河姆渡原始居民住著 的房子。

二、半坡原始居民的生活

半坡原始農耕遺址位于 流域的 省 市附近的半坡村，距今約 年，半坡原始居民種植的主要農作物是 (世界上最早種植)，居住 的房子，能制造色彩鮮麗的

。

【自主檢測】

12009年11月，被確認為我國發現的最早人工栽培水稻地區之一的蘇州草鞋山遺址又有新的考古發現，進一步豐富了其文化內涵。在下列遠古人類中，也已經種植水稻的是

( )

A.元謀人

B.山頂洞人

C.半坡人

D.河姆渡人

2“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！睋脊虐l現，使用磨制石器、種植粟的是 ( )

A.北京人 B.山頂洞人 C.河姆渡居民 D.半坡居民

3.假如你是距今約七千年長江流域的原始居民，下列生活中不可能出現的是 ( )

A B C D

4. 1973年，浙江省余姚市農民在建排澇站挖地基時，意外地發現一處原始時代人類生活遺址。遺址中有稻谷、稻稈、稻葉堆積。這處遺址是 ( )

A.北京人遺址 B.山頂洞人遺址 C.半坡人遺址 D.河姆渡人遺址

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5、能最早種植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是 ( )

A.元謀人 B.北京人 C.河姆渡人 D.半坡人

6. 2008年11月至2009年1月，“至尊國禮”(即世界各國領導人饋贈給我國領

導人的珍貴禮品)在西安半坡博物館隆重展出。下列關于該博物館說法，正確的是 ( )

①它是在半坡遺址發現后建立的 ②它只是用來收藏和展示“至尊國禮”

③它展出了半坡遺址中出土的歷史文物 ④它展示再現了我國原始農耕的圖景

A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④

7. 下列文物出土于同一原始文化遺址，生活在該遺址的原始居民： ( )

①已經工使用磨制石器 ②會紡線織布 ③燒制陶器 ④ 擁有成熟的文字

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

8、元謀人、河姆渡遺址都分布在 ( )

A.黃河流域 B.長江流域 C.珠江流域 D.遼河流域

9. 我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。農業出現后，遠古人類開始建造房屋，過起定居的生活。右圖干欄式房屋是下列哪一個遠古人類的房屋樣式?(

)

A.元謀人 B.北京人

C.河姆渡人 D.半坡人

10. 北京2008年第29屆奧運會吉祥物是5個具有民族特色

的福娃,其中福娃貝貝的頭部文飾,借鑒了中國古代彩陶中的

魚紋裝飾圖案.看到這個可愛的福娃,我們應該感謝制造這

種彩陶的 ( )

A.北京人 B.河母渡原始居民

C.半坡原始居民 D.大汶口原始居民

【學法指導】

緊扣考點。通過比較的方法識記河姆渡、半坡遺址被發現的時間、地點，河姆渡、半坡原始居民種植的作物及其他能力。不考的內容稍做了解。

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文字的發展歷程：

刻畫符號(新石器時代)——商甲骨文(最早的成熟文字)——商周金文(標準字體：籀文)——春秋戰國：混亂——秦：書同文(小篆、隸書)

甲骨文是商朝(約公元前17世紀-公元前11世紀)的文化產物,距今約3600多年的歷史。商代統治者迷信鬼神，其行事以前往往用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項及事后應驗的卜辭或有關記事，其文字稱甲骨文。自清末在河南安陽殷墟發現有文字之甲骨，整整100年了,目前出土數量在15萬片之上，大多為盤庚遷殷至紂亡王室遺物。以出至殷墟，故又稱殷墟文字;因所刻多為卜辭，故又稱貞卜文字。甲骨文目前出土的單字共有4500個,已識2000余字,公認千余字。它記載了三千多年前中國社會政治，經濟，文化等各方面的資料。是現存最早最珍貴的歷史文物。

甲骨文字記載的是后來被稱為漢字的中國漢朝隸書文字的淵源。為與宋書(體)、明書(體)、楷書、...形式上一致,可以稱甲體(書)、骨體(書)、金體(書)、帛體(書)、竹體(書)。為與“漢字”對應,可以稱為商(夏、殷)字。

對比漢字與商字(甲骨字)、周字(金字),才好理解字本義。(與《說文》不同,本網站把字形成淵源分為象形、象聲、象事.這*分類要素的進一步分化的象形[可見;靜態]、象聲[目不可見;耳聞]、象事[可見;動態]、象意[不可見;思考]..是后來名詞、動詞、形容詞、數詞、..等詞類的淵源)甲骨文字打開了觀察3000年前黃河流域人們生活的窗戶。

甲骨文

甲骨文，是商代(公元一四○○)的文字。這些文字因為刻在獸骨或龜甲上，故名獸骨龜甲骨文。文字是以契刀刻劃的，故又名「契文」「契刻」。文字的內，除極少數屬於紀事外，大部分是屬於當時王公問卜的記載，，人們使用毛筆和小銅刀，把文字書寫、刻畫在龜甲或獸骨上，當時所用材料大部分是烏龜的`腹甲以及牛的肩胛骨，后人於是合稱為「甲骨文」，也稱為「卜辭」或「貞卜文字」。。此外，因甲骨文字出土的地方在河南省安陽縣，原來是殷代古都，所以又稱為「殷墟文字」。

商代的甲骨文，大約在十五萬片以上。這些甲骨一般都是破碎的，只有極少一部份是完整的。已經整理出來的甲骨文單字，除去重復的和異體的約有四千五百個左右。其中，能夠準確認識的約有九百多字，這些大多數是比較常用的字。此外，不能確認的約三千五百字，大多數是人名、地名等專名字。

甲骨文的內容是什麼呢?甲骨文距離現在雖然已經有了三千多年，但是它已經是一種相對地定型。并且書寫得熟練，很成熟的文字了。它的文辭的內容除了關於占卜某時某日的吉兇、祭祀(常卜要殺多少人、多少牛、羊、犬等牲畜)、征伐、狩獵和年成的豐欠以外，還有占卜天氣風雨、出行、生育、孩子、疾病等等。

甲骨文最先是在河南安陽附近的小屯村里被發現的，當時，無意中讓它們重見天日的農夫們，把這些為數不少的骨頭當作藥材，賣給藥鋪。清末時，一些骨片傳到劉鶚手中，劉鶚立刻發現到這些骨片上的文字比周朝青銅器上的鐘鼎文年代更早。后來，羅振玉、王國維、郭沫若、董作賓等學者也開始著手研究這些文字，并進一步確定這些文字的年代是商朝。

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使學生了解唐朝與周邊少數民族平等、友好往來的史實，并能列舉唐朝對待少數民族的政策。

使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解突厥、回鶻、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響，培養學生惡歸納能力和初步分析問題的能力。

通過引導學生總結少數民族與唐朝的關系，培養學生的比較和歸納概括的能力。

通過本課的學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造的，統一的多民族國家的形成，使各民族人民共同努力的結果。

使學生認識到少數民族都有悠久的歷史，都是對祖國邊疆的開發作出過重大貢獻的，都有過燦爛的文化。

使學生認識到友好互助是各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時的歷史現象。另外本課頭緒繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起來也有一定的難度。

教師提問：我國的56個民族中，有沒有突厥這個民族？他為什么會消失了呢？引起學生的興趣，引入新課。

天可汗先介紹突厥的興起和強大，這里要講清突厥與唐的關系，知道最后突厥臣服的最終結果，要求學生掌握兩點：一是唐朝在那里設立了安西都護府和北庭都護府；二是要讓學生了解唐朝的開明政策是在北方少數民族不會對大唐構成威脅的情況下開展的。

指出，唐太宗的開明的民族政策得到了各民族的擁護，他被尊稱為“天可汗”即各民族共同的.君主。

可用一些小資料來豐富課堂，提高學生的學習興趣。這里要引導學生理解我國現在的民族政策，同時說明，各民族共同發展才是國家興旺的源泉。

文成公主入藏出示《步輦圖》向學生介紹這幅圖畫的內容正是吐蕃使者來大唐求親的情景，并指出結果就是文成公主嫁給了吐蕃的贊普松贊干布。

文成公主入藏的意義和影響：促進了吐蕃的文化發展和經濟進步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增強了漢藏兩族人民的友好。

還應指出，在古代社會，各民族的政治關系往往通過聯姻來促進和加強。

應當補充，后來唐朝還曾將金城公主嫁給尺帶珠丹。這里應引導學生思考，文成公主入藏和漢朝時的昭君出塞有什么異同。

回鶻衣裝回鶻馬這里著重介紹回紇人的生活習俗和服飾服裝上與唐朝的相互影響，說明了唐朝與少數民族之間的融洽關系。這里可出示一些圖片說明。

可解釋唐詩“回鶻衣裝回鶻馬”的意思，讓學生對這一部分有更深的了解。

點蒼山會盟可從我們現在的白族和彝族講起，讓學生知道南詔就是這兩個民族的祖先。

出示大理寺三塔圖，指出這就是南詔歸附唐朝的見證。需向學生指出，我國今天的中華民族是在長期的歷史發展中形成的，以培養學生的愛國主義情感。

小結：本課主要介紹了唐朝與少數民族之間的關系，讓我們看到，繁榮開放的大唐，在處理民族關系上也顯示出了恢宏與大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的標準。最后出示唐朝少數民族分布圖引導學生回顧重點。

“和同為一家”

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以學校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。

七年級學生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。

本學期七年級歷史第一冊選用的是岳麓版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

《中國歷史》第一冊的內容是從我國的遠古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共24課。

教材重點在于與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

針對以上幾點，本學期教學措施：

第一、落實好課堂的教學目標：1、目標統一，準確。2、以“內容標準”的要求為依。 3、體現統一要求與個性發展統一。

第二、使學生主動叁與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。

第三、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神實踐能力。

第四、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。

第五、上公開課及聽課，課后評議互相促進，提高教學效果。

這套課本由文化課和活動課兩種課型構成，以課為單位。文化課每課教學一課時，活動課的時間可適當增加。

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【課程標準】

知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變。

【教學目標】

知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。

過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀 察和區分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

情感、態度與價值觀：了解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。

【教學重、難點】

重點；1、甲骨文；2、小篆。

難點：1、甲骨文評價；2、草書、楷書、行書的形成。

【教學過程】

一、導入新課

1、學生齊讀課文引言。

2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產生，如何演變的呢？

二、新課講授

（一）甲 骨文

1、學生閱讀教材。

多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。

2、問：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發現與識讀有什么意義？

3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀（表格）、仿寫 甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？

4、小結甲骨文。

（ 二）金文

1、學生閱讀教材。

2、現在已經發現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統一成“大篆”。）

（三）小篆和隸書

1、學生閱讀教材

2、春秋戰國時期，各國的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來，怎么樣統一的？

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書、楷書和行書

1 、學生閱讀 書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。

2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現“草書”、后來又為什么會出現楷書？后 來為什么又出現行書？

3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律？

（五）課堂小結

學生歸納，教師補充。

（六）學習測評

完成課后學習測評題。

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一、預習導學

1.戰國七雄：

2.商鞅變法的時間、內容、影響

3.都江堰的修建者、影響。

二、學習目標：

1.了解戰國七雄的形成及演變過程。

2.掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

3.都江堰水利工程的修建，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。

4.通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高評價歷史人物的能力。

5.通過對商鞅變法歷史作用的分析，認識到：改革求發展、改革求進步，是社會發展的需要，是時代的需要。適應時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。

三、重難點：

重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。

難點：我國封建社會的形成。

四、精講釋疑：

(一)戰國七雄

1.形成:(1)經過春秋近300年的紛爭，大部分的小諸侯國被兼并，幾個大諸侯國左右著政局，維系周王室統治的各種制度已經完全崩潰。

(2)戰國初年，晉國被 、 、 三家大夫瓜分，齊國由大夫田氏取代。

2.國家:在十幾個諸侯國中齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱

“ ”。

3.七國爭戰:強大的諸侯各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。著名戰役有桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰等。魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起。

逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構成威脅。

(二)商鞍變法

1.背景:鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興 的勢力增強。

2。目的:富國強兵，在兼并戰爭中取勝。

3.具體內容:公元前356年，秦孝公任用 主持變法。

(1)政治上：確立 由國君直接派官吏治理;廢除貴族的世襲特權;改革 制度加強對人民的管理;嚴明法度，禁止私斗。

(2)經濟上，廢除，允許土地自由買賣;鼓勵 生產糧食、布帛多的人可免除搖役;統一度量衡。

(3)軍事上，獎勵 ，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。

4.作用:使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎。

5.各國變法改革的歷史意義:各國經過變法改革，政治、經濟、軍事、法治等多方面都發生了大的變革，整個社會前進的步伐加速了。

(三)造福千秋的都江堰

1.時間:公元一前256年。 2.修建者:蜀郡郡守

3.地點:成都附近的

4.組成：(1)渠首:魚嘴、寶瓶口、飛沙堰。 (2)灌溉網。

5.功能:防洪、灌溉、水運等。

6.影響:建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“

”。兩千多年來，都江堰一直發揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反應出我國人民的智慧。

五、引導點撥

李斯在《諫逐客書》中說：“孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服。獲魏之師，舉地千里，至今富強。”這段材料不能說明

A.秦孝公重用商鞅 B.商鞅變法加快了民族大融合的進程

C.商鞅變法使秦國國富民強 D.商鞅變法為秦統一中國奠定了堅實基礎

六、反饋矯正：

材料

公元前356年，商鞅開始變法。這一天，在咸陽城內，一名官員正在向下面圍觀的人群大聲宣讀變法法令：“一、承認土地私有，允許土地自由買賣。二、按照在前線殺敵的軍功大小，授予爵位和相應的耕地、住宅和官職;沒有軍功，就不能享受貴族特權。三、凡是努力從事農業生產、多繳租稅者，免其徭役。四、建立縣制，全國劃分為31個縣，由國君直接委派官吏管理，”聽了這些法令，人群中議論紛紛。不同階層的人對法令褒貶不一。

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按傳統的方法上這節課用時不超過15分鐘?！都坠俏呐c青銅器》一課專題性很強，就兩個子目，針對此情況設計了質疑——解疑環節，第一子目的學習完全通過學生的自學來完成，教師只是適當加以點撥，讓學生的課下自學有反饋，實踐證明，生生互動有時比老師牽著學生動要好得多。

在甲骨文的學習里，教師用生動的小故事，引入甲骨文的'發現，能夠很快吸引學生的注意和興趣。然后通過視頻深入導入問題，拓寬認知。

本堂課教法有三個亮點，一是在甲骨文的學習里，教師用生動的小故事，引入甲骨文的發現，能夠很快吸引學生的注意和興趣。有效地創設了情境。二是在教學中注重采用了啟發式教學方法，在具體操作中，教師注意“啟”的適度性原則，充分調動學生的積極性，培養學生的分析、歸納能力，以此進行對學生綜合素質的培養。三是通過三個系列的計算題目的方式，讓學生生動形象地體會到了司母戊鼎的獨特之處，以及商朝青銅器工藝的精湛，更強調了合作的重要。有趣味性更有實效性。

不足之處是在教學中，出現了時間過長的現象，造成了拖堂的現象，主要是青銅器部分的切入拖沓，早成了時間的占用過多。

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