述職范文|習作方法心得(合集十篇)
發表時間：2022-01-19習作方法心得(合集十篇)。
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教師可以結合課文的內容開發和利用一些相關資源進行適度、有效的拓展，這樣不僅能加深對文本的理解，還能拓寬知識面，提高學生課外閱讀的興趣。如教學《麋鹿》這篇課文，課前教師可布置給學生閱讀有關麋鹿的資料，從書籍、雜志、報紙多種途徑摘抄、剪貼文字和圖畫。教學時，教師在原有課文提供的信息基礎上，可以呈現另外一些信息―――麋鹿的活動圖片和視頻，讓學生更好地理解麋鹿的外形、生活習性和適應環境等。學完這課后，可組織學生閱讀其他更多的動物文章，去了解其他動物的外形、生活習性和適應環境等。教師在推薦相關的課外讀物時要有針對性，可以是與教材內容相關聯的文章，也可以是與教材表達方式類似的文章。
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3月29日，我有幸參加了由省小語會在蘭州市東郊學校舉辦的習作教學研討活動，這次活動包括兩個習作指導和一堂由徐世赟老師主講的報告，歷時半天的學習，各位老師精彩的演講給我留下了非常深刻的印象，使我受益匪淺，對新課程、新理念下的作文教學有了更深刻的了解。針對這次的學習，我簡單的談幾點體會。
一、王燕老師的作文指導課
眾所周知，興趣是最好的老師。為了讓學生寫作文，首先要培養學生的寫作興趣。
在王燕老師的這節作文課中， 她巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，比如她先通過大屏幕展示一幅風景畫，這幅畫有山、有水、有樹，并由這些風景組成了許多張人物的面孔，然后讓學生仔細觀察并提問：“圖畫中發現了多少張人物的面孔？”這樣一來，不僅引起學生對課堂的極大興趣，也教學生學會在生活中仔細觀察。
緊接著展示一段視屏動畫，讓學生**后用講故事的形式講視屏內容，然后抓住故事的高潮部分，由淺入深引導學生用放大細節的方法講故事內容，然后把它寫下來。在整個過程中，王老師注重細節描寫的指導，這樣，學生寫出來的作文也就做到了重點突出，主次分明。我認為對于作文課來說，這個設計是非常成功的。
二、巢慶泉老師的作文講評課
聯系我的作文教學活動，覺得只是讓學生為了寫作文而寫作文，幾乎不重視作文的講評，而巢慶泉老師的這節習作講評課，對我來說真是前所未聞的。
因為教學是一種溝通的藝術。也需要在特定的環境中進行。因此巢教師首先注意營了造寬松、民主的評價氛圍，對學生寫的《我的同桌》這篇習作設立五個方面的獎項，分別是1、最佳題目獎，2、最佳外貌描寫獎，3、最佳事例獎，4最佳全篇獎，5、最佳修改組合獎。
然后從這五個方面對學生的作文進行評價。此外，巢老師及時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，他注重把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。
比如他在進行每一個獎項評價的過程中，都是先在大屏幕上展示學生的作品，然后讓其他學生進行評價它好在**，還有什么不足，怎么做就更好了。讓青年作家自我評價，認識自己作文的優缺點，認清整改方向。這樣，不但使學生增強了自信，還有助于提高學生的作文水平，我想這樣的激勵比任何物質的獎勵都有用，對學生來說這樣做更能使他們有成就感，激發他們的潛能，以便更好的學習。
三、徐世赟老師的的講座“作文那些事”
這個講座實際上是一個與學生互動的過程。主要從以下幾個方面進行：
1、學生談談喜不喜歡寫作文，當然學生很誠實，有的說喜歡，說在生活中遇到高興的或者快樂的事寫下來，不高興的時候看一看也覺著快樂。有人說他們不喜歡。他們說寫作文浪費時間，不是一件快樂的事。與其浪費時間寫作文，不如多做練習來提高成績。
說法很多，也各有各的理由。
2、關于家長的意見
徐世赟老師說，為了準備這次活動，他之前調查了當地兩個班學生的家長，有百分之六十的家長認為孩子寫作文壓力大，不喜歡寫作文，這一調查說明我們在給學生作文方面的知識還比較欠缺，也是我們語文老師共同奮斗的另一個目標。
3、讓學生給作文課提些建議
說到這點，孩子們的建議可多了，聽了以后，也覺得非常實在，比如有的孩子說，老師布置的作文題目應該盡可能貼近學生的生活 ，有的說在寫作文前老師應該讀一些范文讓他們也聽聽別人是怎么寫的，還有的學生說，老師在布置作文時不應該硬生生的提那么多的條件，比如作文內容，作文要達到的字數，作文的選材等等，孩子們各有各的看法，也各有各的道理，這不得不讓我對以后的作文課去深深地思考。
總之，學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學中，我將學習本次活動中好的教學方法，探索作文的指導方法，努力做到讓學生敢寫作文，樂于寫作文，也盡可能的寫好作文 。
2013年3月29日
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素描是光與影和造型與立體的藝術，是繪畫的基礎。如何畫好素描呢?更多相關信息請關注相關欄目！
一.畫素描之前要充分做好各種線條的練習。練習直線（長橫線、長豎線下同），平涂（一條線挨一條線，成塊），弧線（半月牙形狀，成組），回環線練習（一筆連續，成組），還要做線條的由淺入深、由深到淺的成組練習。
二.素描的簡單步驟
畫前要觀察研究物體的基本形狀，看它的受光方向，結構造型，形成的立體效果，然后用直線勾出它的大體輪廓，再依照光源，確定物體的受光（淡面）、側光（灰面）、遮光（深面）、三大部分。在深面與灰面上先鋪上一片均勻的線條，使受光面暫時空出，這樣就是用大塊大面來表現物體，然后將各個塊面中細部，也同樣依照受光、側光、遮光分成小塊、小面來處理。深面里要留出反光部分，淡面里要空出高光部分，使它具備五調。還要注意小塊、小面的明暗，使它們服從大面的統一調子，而大面又必須服從于整體。最后在這些面與面之間加上銜接的層次，使它自然、圓潤起來，直到表現出質感為止。素描畫好后要對描繪的物體進行統籌和完善加工。
三.簡單的繪畫透視常識
1.凡大小相等的物體愈遠，其形愈小，以至于最后消失于一點，這點稱為消失點。
2.凡距離相等的景物愈遠，它們之間的距離愈應當縮短。
3.凡與畫者的眼睛同高而平行的`一條線叫視平線。
4.凡比畫者的眼睛低的東西，都在視平線的下面，看見它的上面。
5.凡比畫者的眼睛高的東西，都在視平線的上面，看見它的下面。
6.站在寬廣的平地上向前看，遠方天地的交界線，稱為地平線。平視時地平線和視平線重合，地平線就是視平線；俯視時，地平線在視平線的上方。地平線是處理透視圖形的重要依據。
7.凡位置在畫者右方的景物，看見它的左側
8.凡位置在畫者左方的景物，看見它的右側。
9.凡在視平線以上的景物，愈遠在畫紙上的位置愈低。
10.凡在視平線以下的景物，愈遠在畫紙上的位置愈高。
有了以上這些繪畫透視知識如果掌握并且運用到繪畫中就不會在畫中犯常識性的錯誤，而且構圖會合理，符合視覺欣賞的美感。
四.鉛筆的選折H表示硬，B表示軟。6H最硬，6B最軟。畫素描一般有3支鉛筆基本就夠了。用HB鉛筆打輪廓，用2B鉛筆勾正稿，用4B鉛筆襯陰影。在實際作畫中，只要對鉛筆性能有了了解，使用的力度能夠把握，也不必拘泥于此，可靈活掌握。
五.素描的基礎就是多畫鉛筆寫生。可先從石膏幾何模型開始。接著如瓷器、玻璃茶具，杯與碟、碟與雞蛋，、石膏頭像模型，文具書本、各樣質感的物件、室內場景等，一切皆可入畫。由單一到組合，從簡單到復雜。慢慢可以嘗試人物素描臨摹和寫生。要通過學寫毛筆字書法和白描（即用毛筆表現的作品），掌握用筆的功力。
六.要在畫的時候進入忘我的境界，不能急于求成。哪怕一天只畫一幅畫，只要全身心地投入到繪畫的狀態就會收到意想不到的效果。要經常臨摹名家的素描作品，多看《繪畫透視知識》、《怎樣畫素描》等一類書籍，只有刻苦、不斷地潛心專研繪畫技巧，才能成功。
素描中：線條除了表現輪廓外，一組規則排列線條還可以表現物體表面的明暗關系，恰當的運用還可以表現物體的質感等等； 一般來講畫線的手法很多，建議你先練習水平、垂直的線條，線一定要直，下筆要輕盈，收筆要利落，一定不要打“勾”，長直的線條可以以肘部或者肩部為軸畫線，短線以腕部為軸即可。
畫明暗可用斜線、橫線、豎線，并注意：
1、排線時，要方向一致，一筆一筆地畫，疏密適當，
2、要輕起輕收，使線頭兩頭輕，中間重，不要連筆，
3、排線方向要適當考慮物體的塊面結構，
4、畫暗的部分，要變換排線方向，一層一層加深，不要亂涂。 排線主要還是多練習，沒有什么捷徑可尋，抓住明暗交接線，就很容易把物體的層次和立體感表現出來，排線最忌諱打十字線，要讓線條像井字交叉，切忌連線，要一筆一筆的耐心的畫
至于物體的結構，多觀察，首先要掌握透視，才能了解物體的結構，多看看前輩的結構素描也有幫助 打線條的基本思路應該是去畫“面”～而不是單純為了畫“線”，這一點你應該先清楚。然后剩下的就是多練習了，動作要點就是要用手腕來回擺動，而不是手指頭，更不是胳膊整個動。
對于結構方面建議你從體積去入手考慮結構走向。
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小學聽課評課資料習作課觀摩感
壽縣實驗小學洪德菊
為了提高課堂的有效性和學生的能力，我們學校開展了觀察和討論活動。在這次活動中，我們學校的四位老師一起出謀劃策，體現了教學的風格。我很榮幸地**這些課程，并聽取專家們的精彩評論。我受益匪淺，感觸深刻。
這項運動的本質特征是通過語言文字再現生命，反映生命。它是作者內心世界的揭示，是對生活的反思，而不是矯揉造作。然而，一些教師過分強調作品的意境和華麗的文字，這對學生來說太高了。
正因為教師這種過高的要求，學生感到習作太難了，未寫而先怵，對習作產生了恐懼心理。這四位老師在教學實踐中采取了切實有效的教學手段，幫助學生認清了習作的本質特點，使學生懂得了習作原來并不神秘，而只是把自己在生活中的一個所見、所聞、所想通過一定的方法記下來的過程。通過對這四節課的觀察，我認為實踐課的教學應該如下：
一、看看、說說、寫寫
葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是習作之本，習作是生活的產物。
生活是創作的源泉。這些老師注重引導學生多注意觀察身邊的事物，培養他們良好的觀察習慣。
如：王圣娟老師在教學《做做、說說》時，提前布置孩子們和家長逛菜市場的活動。孩子們到菜市場走一走，看一看。
他們看到了碧綠的白菜，紅通通的西紅柿，金黃的蒜黃……徐銀柱老師在教學《我愛吃的水果》時，讓孩子們把愛吃的水果帶到課堂上來，引導他們進行仔細觀察。孩子們興趣十足，他們看到了彎彎的香蕉，像月牙，像小船，像鐮刀……紅通通的蘋果像小妹妹的臉蛋……在觀察的基礎上，讓孩子們把看到的內容說一說，再寫下來。孩子們目中有物，言中有物，寫起來自然水到渠成。
二、讀讀、說說、寫寫
我們剛才說過，生活是一種鍛煉，鍛煉就是生活。由此可見，生活是學習運動的第一法寶，因為它是直接的。閱讀也是學習練習的法寶。書籍也是學生的生活，是間接的。
我們所學的每一篇課文都是生動的例子。如果我們把這個例子讀得好，我們可以幫助學生更好地做練習。因為有了生活，有了素材，你還得有方法才行。現在的教材分版塊、分主題編寫，更是強調了“從讀學寫，讀寫結合”。
徐銀柱老師在教學《我愛吃的水果》時，便恰當地運用了本學期教材中的《石榴》一文?！八耐馄は仁乔嗑G色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。成熟的石榴笑得很開心，有的裂了嘴，有的甚至破了肚皮，露出了飽滿的孩子。
”“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比?！闭n文是孩子們學過的，內容是學生熟悉的，這是多好的例子呀。
孩子們理解課文，老師適當地指導他們。他們很容易學會如何描述水果的形狀、顏色、香味和味道。老師讓孩子們談談他們最喜歡的水果的形狀、顏色、香味和味道。他們可以模仿文本的句型和結構，也可以創造自己的句型和結構。
孩子們會說，寫作當然不是問題。
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各位領導、各位老師：
大家下午好！
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學蔡林森校長關于“從洋思到永威”的學術講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學校、山東杜郎口中學、浙江鄞州實驗中學三所學校的年輕教師的課堂教學。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創特色。江蘇宜興外國語學校的“參與式教學”，山東杜郎口中學的“小組合作學習”，浙江鄞州實驗中學的“預習匯報制自主學習”，在三節觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學中采取了“小組合作學習”的方式，整節課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導學生在緊扣文本的.基礎上分析了人物形象，掌
握了小說主題。整節課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學生在課堂上都積極思維，都得到了發言的機會，最少的小組發言次數達到十一次，學生的自主性得到真正體現。浙江鄞州實驗中學的俞志清老師在《老王》的課堂教學中采取了“預習匯報制自主學習”的方式，整節課始終圍繞“我的疑惑”展開，學生邊質疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導學生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節課堂學生主動質疑達二十多個，所有疑問都是在老師的引導下學生自主解決。宜興外國語學校的史衛勤老師在《父母的心》的課堂教學中采取了“參與式教學”方式，整節課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學生參與率高達100%。學生在自主學習中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節課，我認為他們的共性有一點：把課堂真正地給學生，課堂是培養學生思維發展（特別是質疑精神和創新思維）的主陣地。
結合這次活動中的啟示，根據我校實際情況，我想談談對我校語文課堂教學中一點膚淺的認識：三個“結合” 。
一、知行結合
知，即課改中的思想認識；行，即課改中的實踐活動。我們要有下決心搞課改的認識，要堅信唯有立足于課堂教學的改革，方能不斷提高課堂教學效益。如今，靠拼時間、搞題海戰術已然行不通，這些道理誰都懂?，F實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結合”；但我們也不難發現，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發展。
本學期，我校教學處統一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真備教材、備學生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結合具體情節分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結合”，一起為學期初學校統一設定的“教學案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！
二、虛實結合
課堂教學中，教師和學生都是主人，無論是教師為主導，還是學生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學生為“實”，“學是為了會學” 。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當一節課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當然，起主導作用的老師也不是一味地“務虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學規律和學生實情出發，精心選擇和設計好“講解點”精要地“點講” 。要使自己的“點講”能更好地激發學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創新意識和實踐能力的培養，更能把學生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創設情景，激發學生求知欲望。
興趣是學知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎。
2.講在學生“對話”對而不明時。
“教學是學生、教師、文本之間對話的過程” 。學生在積極主動思維與情感活動中，可以獲得獨特的感受與體驗，發現并提出問題、解決問題，進而實現積極有效的對話和情感、認識的交流。這種對話與交流很顯然是“對”而有益
的，但由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導就成為必要。比如：講解文言文時，學生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學生“探究”卡殼時。
探究性學習是新課程提倡的新的學習方式之一。它主要以問題探究為主。學生通過發現問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養探究精神和創新能力。蘇霍姆林斯基認為，探究問題“能增強學生對周圍實際現象之間的相互聯系的能力” 。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學過程中的學習方式和態度，因此，當探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導、講解，知道學生獲取問題的結論。比如我在講閱讀欣賞《節日的溫馨》一文時，學生探究“溫馨”一詞的內涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導學生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
作為語文學科，我們在確立學生為實實在在的主人這一前提下，還要以文本為“實”，引導學生“務虛”，這里的
“虛”便是聯想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結合文本，充分挖掘學生的想象力，促進學生的思維能力發展，培養學生的質疑精神、探究精神和創新精神，這是“虛實結合”的最高境界。
三、動靜結合
《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，不少老師認為一節課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學習方式的體現。其實不然，學生的思維活動恰恰是個動靜結合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學習方式為例：
1．自主學習：概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說，它具有以下特征：學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能在學習中產生困惑，形成疑問；積極發展各種思考策略和學習策略，在質疑釋疑中學習。說到底就是主動學習，“勤學樂學”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學習”，這一過程就需要“靜”，而不是“動” 。
2．合作學習：是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它要求學生們積極承擔在完成共同任務中個人的責任，積極的相互支持、配合，特別
是面對面的促進性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學習的方式。我將學生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發言，每個學生都力爭發言，既充分調動了學生的學習積極性。也迫使每個學生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學習：是指學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。我們教學模式中的“探究學習”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導學生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質疑”、“創新”，直至實現探究效果的最優化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結合我校實際就語文課堂教學談一點淺薄的認識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
謝謝！
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記得在上星期五王老師宣布完我們班在第九周擔任值勤工作的具體事項后，我特別興奮，因為這是童年時的我最向往的崗位呀!我的崗位在小學部二樓，這可是一年級小弟弟小妹妹所在的樓層呀!要知道如果我做得不夠到位的話，那我可就“誤人子弟”啦!于是我一直督促自己要工作地一絲不茍，可就是有幾個小家伙不配合我的工作：我向他們行禮，他們竟然理都不理我。我不由得心中燃燒起了一團怒火，但我還是忍著，“為人民服務”嘛!真是個“奇跡”，沒過幾天這幾個小家伙竟然對我的微笑服務“蠢蠢欲動”了。我當時很有成就感，因為我覺得是我改正了他們沒禮貌的壞習慣。當然啦，什么事都不可能是完美無缺的，在值勤工作中我也遇到了不少問題：如十分鐘勞動時間太短或升國旗時究竟面向何方等。在工作中我也收獲了不少，但我學到最多的是如何用微笑與寬容來改變對方。在這個世界上，我們有很多種形式來提醒對方，有直白的斥責，有委婉的教導，也有默默的微笑……但是我覺得對方會接受第二或第三種方式，因為每個人都有面子和尊嚴。如果你用不恰當的方式來提醒別人的話，反而會得到相反的結果，使你的好心被別人曲解成惡意。在日后不值勤的日子里，我也將試著用微笑與寬容來提醒別人的缺點，因為這是我認為的最好方法。我認為破除人與人之間隔閡的最佳寶劍是寬容，具體一點就是微笑。因為人有面子與尊嚴。
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1.這篇文章以具體的事例,生動優美的語言,新穎別致的寫法,表現了對美好心靈的'由衷贊
2. 本文主要優點有三:本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程,結構嚴謹,重點突出,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結尾都很自然,準確
3.開頭簡潔自然,結構清晰,心理描寫真實,體現出作者良好的語言駕馭能力
4.這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永
5.文中描繪的…清新活潑,歡快明朗字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力
6.文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現讀者面前
7.情節生動有趣,敘述清楚完整,也表現出作者的聰明,機智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑
8.你很善于抓住事物的特點進行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感
9.文章很有說服力,也發人深思從寫作上來說,情節生動,文章有波瀾,讀起來深受教益
10.主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心
11. 本文用詞準確,嚴密,語言平實自然,而比喻,擬人等修辭的運用更使文章錦上添花
12.這篇作文的主要特色是敘述具體,細節真實,描寫生動,有真情實感,并運用了比喻,擬人等修辭手法,把…寫得非常傳神,同時表達了…對…的喜愛
13.對細節傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處
14.文章選材新穎,…這件事,鄉村生活氣息濃郁,富有兒童情趣讀后令人身心愉悅,舒暢
15. 本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強
16.全文節奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮
17.對…生動而詳細的敘述,是本文的一天特色,也體現了作者觀察的敏銳與細致這是文章成功的一大要素
18. 本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理
19. 本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準確流暢的語言,展示了實驗的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生小作者觀察仔細,敘述時井然有序
20.對實驗現象的描寫,能切中要害,詳盡而全面文章體現了自然科學的趣味性和知識性,讀來饒有興味
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我的理想是當一名作家，從小學開始我厭惡學習，不會寫作文，看到作文就頭疼，作文總是被修改許多，甚至幫我寫。不久我的轉折點到了-----我的作文進步了，直到小學五年級的創新作文比賽，我的作文就突飛猛進，我在比賽的時候我打了草稿，我給父母看了，他們連稱寫得好，我就變得更加自信了。
快走到山上的時候，我們來到了一線天，這里非常的狹窄，我有點擔心自己這身材過不去。陽光叔叔看到我眼中的猶豫，對我說：沒有關系，能過去的，你吧身體側著往前面壓過去，我先過，你把背包給我，按照我剛才的方法過，如果你出不來的話，我再來幫忙。。。沒有想到，按照陽光叔叔說的，我竟然從那狹小的石頭縫里鉆了出來。。哈哈。。事實告訴我們，遇到事情先不要著急，不要犯難，試試才知道行不行。
在那個時候，所有愛我和我愛的人一定都開心得不得了，我已經來到了，我的遠方。在遠方，心里某個地方，那是我心中的桃源。
每個人的生命都是一只小船。夢想是船只的發動機，是推動著小船前進的動力，盡管小船在小海中要經歷大風大浪，但最終還是會到達成功的彼岸，駛向美好的未來！我的夢想就是長大能成為一名出色的女警。每當我看到電視機上優秀的警察打擊了一個又一個犯罪團伙，老百姓拍手叫好時，每當人們每天行走在安全的街道時，我們要感謝的就是人民警察。人民警察為人民，是他們，保障了人民安全，更是他們，為祖國的發展贏來了一個嶄新的明天！令我既羨慕又佩服??！這個夢想就在我心中扎了根。我知道當警察很難，很危險，何況我還是個女孩，可是我卻下了決心當警察，并且要當個出色的女警。這個夢想還在時刻督促著我的學習，有了這個夢想的督促，每當我寫作業累時，不想寫時,這個夢想好像在對我說：如果不好好學習，怎么能當上警察。這時，我又精力充沛起來。每當我在學習上遇到困難時，它會提醒我努力克服，好像在對我說：失敗是成功之母，不能泄氣！這時，我又擁有了信心。當我碰到到挫折時，它會激勵我繼續前進，不再退縮，指引我勇往直前......有了這個夢我會一直努力下去，永不放棄！相信通過我的努力，在不久的將來，我一定會實現我的女警之夢！
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在我身邊發生過許多讓我感動的事，但讓我最感動的是那次在電視上看到的事跡。正是花樣年華，你卻悄然離去。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。詩中贊美的是感動中國人物--—何玥。
正是花樣年華，你卻悄然離去。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。詩中贊美的是20感動中國人物--—何玥。
何玥，女，12歲，廣西桂林人，桂林市陽朔縣金寶鄉中心小學學生。在一次檢查中，發現患有腦癌晚期，在病房里被確定為腦死亡。當她知道自己的生命只有三個月時，她決定將自己的器官捐給那些有需要的人。
那天，何玥對爸爸媽媽說的第一句話是：“爸爸，我想把器官捐出去行不行?”父母嚇了一大跳，把何玥說了一頓，因為按老家的風俗，人死后尸體被解剖是大逆不道的。何玥哭了：“我想把生命奉獻出來，讓我的生命得到持續，同時我也想讓我的生命更有價值，哪怕只是一點點……”最后父母含著淚同意了。
汶川地震的時候，何玥不僅把自己存下的零花錢全捐出去，還要他爸媽把一個月的工資捐給災區。生病后，學校的老師，同學來看她，還送來了多元的捐款，她都要父親把捐款捐出去給別人。
11月份17日，何玥離開了人世。“雖然我們的女兒沒了，但我們幫她完成了心愿，我們很欣慰!”這是何玥的父母在臺上的感慨!看到何玥捐獻器官的我，深受感動，一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。
看了這個節目以后，我收獲的更多是內心中無法言喻的那份震撼與動容。作為學生，雖然不會做一些感天動地的事情，但也可以盡自己最大所能用心去做。何玥的事跡讓我感動，我要向她學習!
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1、抓說明方法的多樣性。說明的方法是一篇說明文的表達技巧因素。常用的說明方法主要有：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數字、引資料、列圖表等。教學說明文，教師必須指導學生弄清說明方法，掌握說明技巧，形式說明能力。
一篇說明文，往往靈活地運用多種說明方法。在教學時要根據文章的特點，分清主次，著重分析在文章中占主要地位的方法，探討其精妙所在。例如《麋鹿》可重點分析作比較、列數字的方法;《神奇的克隆》可以主要分析舉例子、作比較的方法等。
進行說明文教學，不能僅僅停留在能找出文章中采用了幾種說明方法上，更重要的是把特定的事物、特定的說明目的和相應的說明方法聯系起來，探討文章為什么使用這種說明方法。例如《埃及的金字塔》，大量采用數據說明埃及金字塔的規模宏大、氣勢雄偉，既準確地反映了事物本身的情況，顯示了科學研究的嚴密性，又給人以翔實可信之感，還避免了抽象、浮泛以至于冗贅的說明。此外，還可引導學生探討怎樣綜合地運用多種說明方法，更好地說明事物，闡明事理。
2、抓說明語言的靈活性。說明文的語言，要求準確、嚴密、簡潔、明晰，并且要盡量生動形象，富于情趣。
準確、嚴密。說明文的語言最根本的特點是準確、嚴密，因為只有用語準確嚴密才能反映客觀事物的本質，才能保證內容的科學性。例如《火星――地球的孿生兄弟》中有這樣一段文字：“隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水?！边@里運用了“大多”、“也許”、“數億年”等詞語，就準確嚴密地說明了火星上水可能的來源。
簡潔、明晰。無論是介紹浩瀚的宏觀天際，還是解釋纖細的微觀世界，欲清楚明白地述說古今中外之事物與事理，就要有簡潔、明晰的語言。如《學與問》一文，作者在總結觀點時，用了“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”，用語簡潔、明晰，使讀者對文章的觀點有了清楚的認識。
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