醫院體驗式黨課思想總結(模板11篇)_醫院體驗式黨課思想總結

發表時間：2022-04-29

醫院體驗式黨課思想總結(模板11篇)。

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1、上半場：（9:30~12:00）

活動內容：團隊單元、全隊軍事發展訓練、團體練習賽（遭遇賽）。

1團隊簡介：按照50人制，活動分為2個班，每個班有25人

2、全隊軍事拓展培訓內容：

（1）、單兵裝備使用說明；

（2）、單兵射擊動作講解，單兵射擊動作練習；

（3）班級攻防戰術講解，班級攻防戰術練習；

（4）團隊戰術配合講解、個人戰術講解、小組二攻一攻、小組提升演練。

3、小組練習賽：

任務說明：《遭遇戰》

任務：在預定時間內攻擊并射擊敵人。

活動開始前，兩隊隊員到達各自的出發點，由隊長安排作戰計劃。工作人員宣布戰斗開始后，兩隊開始戰斗。

時間安排：

09:00集合，統一隊伍。

09：20 隊伍穿著服裝，進入對戰活動場地。

九點半，教練組織全體隊員熱身。

09:40全隊軍事發展訓練。

10：40 進行實戰練習。

12：全體員工去餐廳吃午餐

13： 00:00，全體工作人員回到比賽場地，開始正式比賽。

2、下半場（13:00~17:00）

活動內容：

任務1：《刺客》

任務：保護我們的vip人員，并在預定時間內刺殺敵人的vip。

活動開始前，兩隊隊員到達各自的出發點，由隊長安排作戰計劃。工作人員宣布戰斗開始后，兩隊開始戰斗。如果任何一方的貴賓被殺，戰斗就結束了。

任務2：《核危機》

任務說明：《核危機》

任務：在預訂的時間內，攻擊者引爆核彈**，防御系統阻止攻擊者摧毀它。

活動開始前雙方到達出發點，隊長布置作戰任務，工作人員宣布開始后守方才可前往指揮部進行布防，預訂時間內核****攻方勝，核**未能**守方勝。

時間安排：

13：00 集合隊員。進入活動場地

13：10進行官方排名比賽。

15：在30場正式排名賽結束時，有4支球隊獲得了排名。

15：40 進行教練賽任務。

16： 40教練的比賽結束了。

16：50 全體活動人員退場，cs活動結束。

17：00 全體隊員在停車場集合，返京。

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認識自我，探索自我，完善自我，升華自我

——高中生心理訓練之自我意識輔導

課程設計：Andrew 學號：2008******* 年級專業：20XX級英語2班

一．教學理念

1.心理學家普遍認為，發展自我認同和逐步建立自我同一性是青少年的首要任務，是否擁有自我認同感和自我同一性體驗是青少年心理健康和人格成熟的標志，并直接影響到他們的生活適應。自我認同時能夠接納適應自己的身份和社會角色，并對個人未來的生涯發展擁有具體的目標。

2．體驗式教學法：學生通過親身經歷或己有經驗來認識周圍事物，并認識、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學方式或學習方式。它要求教師根據所講授的不同內容，設計出不同的體驗情境，引導學生在不同的情境中內化知識、升華情感、積累經驗、提高能力。

心理學范疇的“體驗”——指一種特殊的心理活動。對事物真切感受和深刻理解的基礎上對事物產生的情感。

教育學意義上的“體驗”——是指主體在親身經歷中感受情感、獲得認識。

包括實踐體驗（指主體在實踐上親身經歷某件事并獲得相應的認識和情感）和心理體驗（指主體從心理上對他人或自己以前的“親身經歷”重新進行體驗）。

二．教學對象及分析 1.教學對象：高中生

2.教學對象分析：本次課依據高中生的心理特點而設計。隨著高中生的抽象思維能力不斷增強，自我意識、獨立意識也明顯增強，對權威的認同不再是無條件的。這就導致他們處于既依賴又獨立、既認同又批判的心理沖突之中。近年來，由于多方面的原因，導致部分學生經常有遇事敏感、沖動、自卑、消極、喜怒無常的表現。也經常會有心煩意亂，焦躁不安或情緒低落，心神不寧的樣子。面對學生們的這些不正常現象，教師有必要及時查找原因，了解情況，對學生進行心理健康教育。

高中學生學習壓力相對比較大，從普遍的反應出的情況可以知道，很多學生一方面沉浸過去的輝煌中，一方面對現狀和未來非常擔憂，有些同學已經產生不同表現形式和不同程度的焦慮；還有一些學生還感覺沒有進入高中的學習狀態，缺乏明確目標，也不知道如何去做。

學生中因為不能理性認識自己，而存在盲目樂觀的和過分悲觀乃至自卑的都有一定的比例。

所以，如果不能很好的認識自我，根據實際情況及時調整自我，那么高中三年必然過的很迷茫，辛苦但卻不知道為什么，情緒狀態很容易受考試等事情影響而很難調控。

三．教學目標

1.使學生了解認識自我包括認識自我的生理狀況、心理狀況以及與他人和環境三方面的關系。

2.教會學生通過自我評價、心理測試、他人評價等方式更好地再認自我，并適當調整自我。

3.使學生更好更全面的學會認識自我，進而完善自我并通過認識自我與接納自我實現心理健康。

四．教學重點與難點

重點：讓學生學會使用多種方法更好更全面的認識自我

難點：如何讓學生有所感悟，讓學生在學習，反思的過程中升華自己，并且針對自己實際情況進行調整，最后制定計劃實現自己的目標

五．教學過程 1.教學導入

照鏡子：在課室的門口擺上一面全身鏡，在每個學生進入課室的時候讓他們都在鏡子前面照一照病觀察他們的反應，一次來對每個人的性格做一個大致的了解。等所有人都經歷次環節之后提出以下問題引發學生的思考，將課程帶入今天的授課主題：認識自我，探索自我，完善自我，升華自我。

問題一：是否認真思考過自己到底是怎樣的一個人？問題二：自己有哪些優點和缺點呢？

問題三：想不想了解自己是個什么樣的人以及如何了解自己是怎么樣的一個人？

2.理論知識講解

“自我”即：自我意識，也叫自我覺察、自我認識等，是指個體對自己存在的覺察，各種身心狀態的認識、體驗和愿望。即認識自己的所有身心狀況，包括自己的生理狀況、心理

狀況（如性格、能力等），以及與他人和環境的關系。它具有目的性和能動性等特點。對人格的形成、發展起著調節、監控和矯正的作用。

良好的自我意識標準：真實的自我接納、正確的自我認識、積極的自我體驗、恰當的自我控制、持續的自我發展

喬哈里窗理論：

認識自我的形式有很多種，自省、心理測試、他人評價是幾種常見的方法。自省是最好的方法，也就是自我評價；心理測試在現代也被經常使用，如自我認同度測試、性格內外向測試、投射測試等（畫樹、作品分析、墨跡測試）；而他人評價就是通過別人對自己的評價來客觀認識自我，如溝通分享、談談議議活動。

3.課堂主題活動

主題活動一：請學生根據自己的真實想法完成下列句子。我是。。。

我的同學認為我。。。

那些真正了解我的人認為。。。我的理想是。。。我最厭惡自己的。。。我最欣賞自己的。。。我最大的財富是。。。我最遺憾的是。。。我最大的成就是。。。我最欣賞的行為是。。。我最欣賞的態度是。。。我覺得自己。。。最有天賦。與他人相比，我認為我是。。。我要用我的大部分生命。。。

主題活動二：談談議議

讓學生們進行自由分組討論，讓學生結合主題活動一中的實際情況討論一下幾個問題，問題如下：

1.對自己和他人的優缺點是如何看待的？

2.當別人指出自己的缺點時是以什么樣的心態和方式去對待的，是虛心接受、不屑一顧或是厚著臉皮不承認？

3.對自我的理解以及打算如何認識自我。

主題活動三：我是一棵怎樣的樹

指導學生把自己想象成一棵樹，然后把這棵樹在紙上畫出來。

教師根據理論與經驗從樹與紙張的比例、樹干、樹冠、樹型、細節等角度簡要分析學生性格。

主題活動四：心理測試——自我認同感測試問題：

----

1、我不知道自己是怎樣的人；----

2、別人總是改變他們對我的看法；

----

3、我知道自己應該怎樣生活；

----

4、我不能肯定某些東西在道義上是否正確；----

5、大多數人對我是哪類人的看法一致；----

6、我感到自己的生活方式很適合我；----

7、我的價值為他人所承認；

----

8、當周圍沒有熟人時，我感到能更自由地成為真正的我自己；----

9、我感到自己生活所做的事情并不真正值得；----

10、我感到我對我生活的集體適應良好；----

11、我為自己成為這樣的人感到驕傲；

----

12、人們對我的看法與我對自己的看法差別很大；----

13、我感到被忽略；----

14、人們好像不接納我；

----

15、我改變了自己想要從生活中得到什么的想法；----

16、我不太清楚別人怎么看我；----

17、我對自己的感覺改變了；

----

18、我感到自己是為了功利的考慮而行動或做事；----

19、我為自己是我生活于其中的社會一分子感到驕傲。評分標準和要求： 1=完全不適用

2=偶爾適用，或者基本不適用 3=常常適用 4=非常適用

記分時，先把1、2、4、8、9、12、13、14、15、16、17、18題的回答結果轉換一下，如選擇的是1，就打4分；選擇2，打3分；選擇3，打2分；選擇4，打1分。其他問題則保持不變。然后把19個問題回答的得分相加。

如果你的得分明顯低于56，則表明你的自我認同感還處于發展和形成階段；如果你的得分明顯高于58，則表明你的自我認同感發展良好。

六．教學評價

該課堂設計和課堂教學設計合理，教學內容前后呼應、環環相扣。從引入環節的照鏡子

到主題活動的完成句子、畫樹、談談議議、心理測試等主題活動能讓學生通過不同的方式了解自己，而這種體驗與感悟也正是提升自我意識的幾種主要途徑。能較好的活躍課堂氣氛，激發學生的參與性。

七．參考資料

1.自我認同感測試：（選自Jerry M?Burger著，陳會昌等譯的《人格心理學》第84頁，中國輕工業出版社，2000年10月版）

2.在心理健康教育課程中運用體驗式教學的探討作者：邱勇強

3.健康心理和諧參與——淺議參與體驗式教學法在心理健康課堂中的運用作者：何秀蘭

4.不做小火山——“深度體驗”式心理輔導課教學設計作者：陳書黛

XXXXX大學 20XX級Andrew 二○XX年XX月XX日

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因此學生在平時的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫作的資料，這就需要學生養成記讀書筆記的良好習慣。在培養記讀書筆記習慣的初期，老師應該充分考慮這個年齡段學生的情況，采用合理的方法引導他們形成正確的記讀書筆記的方法和內容，比如規定統一的記讀書筆記形式，規定完成一定數量的讀書筆記等。讀書筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語句，并記錄感悟內容，打動自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書筆記中作一篇自己的讀書感悟。

體驗日記有別于讀書日記，讀書日記是記錄讀書感悟和摘錄名言佳句，而體驗日記則是要求學生專門記錄日常生活中的細節感悟，以及對生活中發生事件的描述和體驗等。生活體驗的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會生活等。在體驗日記中，老師可以適當地降低要求，不必要求學生像寫作文那樣計較章法，可以允許他們自由發揮，充分發揮想象力，心里想到什么就寫什么，然后老師制定一個合理的周期，引導學生同一整理。這種方式不僅能夠使學生積累生活體驗和感悟，還能最大限度地開發學生的想象力，對培養學生的語文綜合能力具有極大的幫助。

情境在激發人的某種情感方面具有特定的作用，心理學認為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學意義和社會學意義的具體環境。教師營造情境時，需要了解到學生是否具備了一定的生活體驗，然后才能運用多種手段營造作文教學情境，有目的地導演情境，有意識地制造材料，為學生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，誘發和喚醒學生曾有的生活體驗，激起學生寫作的欲望，調動學生的作文興趣。

交流互動是獲得豐富生活體驗的重要方式，在課堂教學中，老師可巧妙地設計教學模式，引入師生或生生交流互動，引導學生交流自己的生活體驗和感悟，與同學分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學生的'生活體驗更加深入深刻。在作文教學中，教師必須創建平等、自由的課堂氛圍，尊重學生，當好學生的聽眾和導師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導學生將交流互動的體驗和感悟及時記錄下來。這種更深層次的感受和認知往往能夠成為他們寫作的最好素材和資源。

好文章是改出來的，因此在完成作文后，對文章的修改、潤色是不可缺少的。在作文情境教學結束之后，老師要及時引導學生對自己的作文進行修改。一般來說，作文修改的過程可以分為三步：第一步，學生自我修改，自我修改的目的一方面是使學生更為深刻地了解和認知自己的感悟和體驗，另一方面是培養學生良好的自我修改習慣；第二步，學生互評互改，可采取分組討論的方式，每個小組選取一位組長，在組長的帶領下進行討論和評改；第三步，師生總評，通過師生對作文的整體評價最終完成文章寫作。

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本次野外培訓結束，整個培訓較為成功，但是在培訓中所暴露出的問題確是非常的多。(注：此類問題針對所培訓學員)

從培訓本身來講成功性在于以下幾點：

一、培訓項目雖然不多，但是很好的影射出很多問題。

二、問題從培訓破冰一開始就出現了。

三、此公司的問題暴露速度之快，而且如此明顯，是我們培訓中比較少見的。

四、由于各種狀況本身的表現，影射出在實際中會出現的各種弊端如果加以注意，那么相反對于貴公司長久的發展確實是件很好的事情。

五、培訓目的是找到問題與解決問題，但是貴公司的中層管理也表現出較為合格的一面，把最終的結果保持到最好。

下面就關于本次培訓，敘述下本人的各觀點，及發現的各項問題所在，如有不盡，請參考其他老師的總結評估：

一、貴公司的嚴謹留于外表，做網絡技術的，在各項細致部分要求應該很高，此問題主要出現于貴公司中層管理，在處理具體問題的細節化要求不夠，選擇處理的方式不太恰當。

二、各級的溝通問題沉積很深，主要表現于上下級的有效溝通和合理溝通方式。

三、歸公司個別中層管理善于推卸責任，對于工作中所出現問題不能及時尋找自身問題及補救辦法，而是盡量規避問題本身及推脫，不過這個是很多公司員工的共性，只是在此次培訓中貴公司員工表現較為明顯。

四、公司一部分人員對小集體、小我看的較為重要，本位主義意識較重，不能走出自身框架看待大局，缺乏應有的全局觀。

五、在我們說到人生職業規劃的時候，往往新職員和一些年輕的職員懂得考慮很多，但中層管理人員應該是曾經很明確，但是有過多年的工作經驗后，意識慢慢有些模糊，在分清做與不做，如何做的時候采取較為急功近利的方式。

六、貴公司整體凝聚力不強，公司的企業文化對員工并無滲透，在管理者教育下屬時做的并不夠好，這里又回到第二個問題，和溝通有關，此問題也反映出貴公司作為中流砥柱的中層管理人員的向心力較散。

七、對環境的適應性不夠足，面對新狀況不能及時高效的做出反映，計劃性較差。以上暫為對本次新網公司的總結，感謝貴公司予以信任。

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作為一名的大學生村官是幸福的，更是幸運的，這是集團黨委書記許萍女士深切地對我們說的。的確如此，市委市政府高度重視的大學生村官事業的發展，與這樣一個中國食品界的領頭雁合作的共建大學生村官培養示范工程就是一個創新，他將給我們的大學生村官更好地扎根基層、創業富民提供很多的寶貴的財富。

通過在的體驗式培訓，我們深刻地感受到每

一位人敦厚的性格、真誠的情結，那么地令人深思、催人奮進，這幾天對的感悟將給我們正在或者已經創業的大學生村官如春雨般的滋潤。

我想從一下幾個方面談談這一周在的感悟：

一、高度的社會責任感，用道德的滋潤萬家。

一進，食品工業是道德工業的標語醒目的映入我們的眼簾，通過幾天的學習，我們也真正地體會到了這句話對的意義，這是真正文化底蘊的提煉。作為食品界的領頭雁，真正地做到了厚德載物、行健致遠，他一自己高度的社會責任心和道德感詮釋了自己。

從這幾天的授課培訓還有實地車間體驗，我們真正地走進了的每一個環節，從生產、加工、包裝、銷售等等，都力求以質量取勝，我想這也是為什么會得到社會人的認可，為什么會在短短的十年內創造出中國民營企業的奇跡。

聯系到我們大學生村官，我們更應該以為榜樣，在不斷提高自我知識、時間能力的同事，更應該加強自己的道德感和社會責任感的培養，無論是在我們的創業中還是在具體的工作中，都力求做到以德服人、以禮相待。只有這樣，才能在創業富民的道路上真正實現我們的人身價值。

二、高效的管理經營理念，大膽的用人理念，鑄就了正以年輕的活力繼續領跑肉食品行業。

通過這幾天的學習與體驗，的高效管理理念無不令我們驚嘆。集團內的各個部門，都有著一套嚴密而又有序的管理模式，每個部門協調性保持得特別好，真正地在以一個團隊來運作，比如，在可上，授課老師告訴我們，在企業信息化管理這個環節，做得非常成功，并且在信息化管理上以其低成本、高效率獲得了成功。

這也就告訴我們大學生村官在創業的過程中，要注重發揮團隊作用，無論是在創業企業中還是在平時的工作中都應該主意與其他人的協調，做好百姓的協調員，做好矛盾的協調員，在鄉鎮政府里也要主意協調好與同事、領導的關系，只有這樣才能夠在農村待下去、干得好、流得動。

總經理所說的那樣：做別人所不能做得、做別人所不該做的、做別人所不想做的。這是年輕人所具備的能力俞素質。

這就昭示了我們作為大學生村官，更作為這樣一個年輕而又有會理的城市的大學生村官，我們更應該一飽滿的激情和年輕的活力在的創業富民的道路上做出自己的貢獻。

三、高明的決策，在關注民生的同時搶占了農村這個潛在市場。

總裁祝義才先生出生于農村，也許正是這個鄉土情結，才使這么關注民生，祝先生不止一次地在兩會上對三農問題提出了很多建議，并且得到了領導的認可。

這幾年在農村市場上或者是中小城里開發了很多市場，在關注民生的同事，開發了農村市場，做到了農民與企業的共贏。

這次集團與市大學生村官共建培養示范工程，這又是對農村、農民、農業所做的重要舉措，那么我們作為大學生村官的一員也更應該努力工作，用實際的行動去創業富民、去回報社會的關注、回報政府的關心，爭取在創業富民的道路上走得更遠。

同仁們，讓我們在市委市政府的將強領導下、在社會各界的關注與幫助下，用自己的青春去服務基層，用自己的知識去創業富民，真正地在創業富民的道路上創造我們人生美好的未來。

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“愛與和諧”大型公益活動實施方案

一、活動目的

在學校實施素質教育，應加強學生、家長和教師之間的聯系與溝通。我校特別邀請了“愛與和諧＂活動的創辦機構一一宏才方略人力資本管理機構，為我校初中學生、家長、教師舉辦的一場名為“愛與和諧＂的體驗式學習活動。

二、活動組織機構

組長：張偉

副組長：賈玉濤

成員：劉佩炎、楊虎、吳東京、李寧、譚振宇及參加教師

三、活動日期

2016年3月20日（星期日，8:30-17:30）

四、活動地址

油富**龍華新區西富康科技大廈旁（康賽羽毛球館）

五、活動須知

1為方便活動，請穿運動服或休閑服、運動鞋或易運動鞋。請不要穿高跟鞋或裙子！

2參賽者請于北京時間8:00前到學校集合，統一出發。

三?；顒赢斕觳惶峁┰绮?，但會安排免費午餐和飲用水。

4請勿攜帶貴重物品參加活動。所有貴重物品請隨身攜帶。

6、活動安排：[2016年3月19日至20日一周

六、周日】

七、注意事項

1確?；顒赢斕鞂W生、家長和老師的安全。

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2、因外出人數較多，在活動過程中要對學生人數以班為單位進行核對。

三。學校領導全程參與，中層以上隨車。

4對于沒有家長參與的學生，班主任會以**的形式告知家長當天的活動安排和學生回家的時間。

深圳市龍華新區萬安學校

2016年3月17日

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一、準備工作

教師事先準備好兩個信封、100元人民幣

二、游戲規則

教師拿出兩個信封，讓學生看仔細，老師會把錢裝進去，之后要大家去猜，錢裝在哪個信封里。最后猜對的可以吃到零食。

三、游戲過程

第一局：老師拿出兩個不同的信封和一張100元的人民幣。老師把信封和錢一起拿到講臺底下，老師在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來讓學生猜：“錢在哪個信封里？”，猜對了是什么心情？猜錯了是什么心情？

第二局：老師要求學生仔細觀察，在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來讓學生猜：“錢在哪個信封里？”這回猜對了是什么心情？猜錯了又是什么心情？

第三局：老師左右擺弄，使用障眼法，讓學生弄不清楚是非（老師迅速將錢轉移）。老師把兩個信封拿出來，問：“錢在哪里？”

這個游戲給你帶來什么感受？

四、學生習作，教師給予指導

附學生習作：

靜靜的教室里散發著緊張的氣氛。原來我們班正在舉行猜“錢”的游戲呢！

游戲規則十分特別。有兩個信封，老師會把錢裝進去，之后要我們大家去猜，最后猜對的可以吃到零食。雖然我對那零食沒啥地興趣，但是我到可以看看我是否可以贏到最后！

終于，游戲開始了。雖然教室不至于散發著火藥氣，但氣氛比平常來別具一格了。

第一局。老師將100元大鈔和二個信封一起拿到講臺底下。不過這兩個信封大不相同，一個是十分簡單的信封，另一個是一個十分精美的信封。老師在講臺底下擺弄了一翻，之后拿出來問：“錢在哪個信封里？”當時我感覺在精美的信封里，可惜的是完全錯誤。主要原因就在于我沒有用心觀察，只憑感覺。

第二局我吸取教訓。老師把錢裝好后問：“錢在哪個信封里？”我仔細觀察了一番，發現精美的信封只有紅印，確定在精美的信封里。果真在那個信封里被我猜中了。嘗到成功滋味后我更是信心十足，這加深了我要一直堅持到最后的信念。

第三局。老師左右擺弄，使障眼法，讓我們弄不清楚是非。老師把兩個信封拿出來，問：“錢在哪里？”是初我沒有發現這一點，只是努力觀察罷了。令人匪疑所思的是：兩個信封都沒有紅印。我發現精美的有一點紅印，便站了起來，但我發現那只是花紋罷了。所以，沒等老師説完我就坐了下去。我左思右想，認真回顧，猛地發現老師問的是：錢在哪里？我的種種設想都出來了，最后確認是沒有在信封里了。結果猜對了！

我沒有上去取零食，因為這不一定是我擁有的。因為我知道只要認真仔細、努力什么都可以做到。即使天塌下來，只要做到這三點都能撐下去。

我相信經過這個不平凡的游戲后，我能做到認真、仔細、努力。我能做到一切我想做到，甚至超越平凡，做到沒有人能做到的事情。

從現在開始，讓我們朝著我們的夢想、目標、愿望前進吧！

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一、體驗內容分析：

小班上學期，在鼓勵幼兒大膽涂鴉的同時，讓涂鴉變得有控制，推動幼兒創造更多的形象，是這一時期的主要任務。小班幼兒都有吃冰激凌的經歷，對他們來說，影響最深刻的莫過于眼巴巴地看著冰激凌螺旋地落到甜筒上的制作過程。借助這一體驗，教師設計了本節活動，意在借助體驗推動幼兒創造各種冰激凌的形象。

二、體驗活動設計

活動目標：

1根據自己的意愿，用不同的涂鴉來表達冰淇淋。

2大膽的繪畫，體驗涂鴉的樂趣。

活動準備：有關冰激凌的***；事先和孩子們一起貼畫紙；各色水粉、水粉筆、抹布等。

活動過程：

1 猜謎導入，引發興趣

師：“夏天有很多好吃的東西，有一種東西甜甜的、涼涼的、滑滑的，它會是什么呢？”

2 欣賞**，感知特點

（1）師：“你最喜歡哪個冰激凌？為什么？”

（2）師：“它是什么顏色的？”

（3）師：“它可能是什么味道呢？”

3 主動探索，嘗試作畫

教師利用情景啟發引導：“這里有許多冰激凌奶油（白色水粉顏料），我們一起來做冰激凌吧！”

（1）幼兒嘗試制作球形冰淇淋。

教師引導:“這個冰激凌是什么樣子的？她是怎么做出來的呢？誰愿意來做一個這樣的冰激凌？”

（在這里，孩子們對制作冰淇淋產生了濃厚的興趣。如何開始第一個冰淇淋的創作？把這個機會給孩子是最恰當不過的了，這樣做不僅順應了孩子創作的需求，更重要的是，孩子已經能夠完成圓形冰激凌的涂鴉，如果再有老師來示范，就有包辦之謙了）

（2）小孩子嘗試作螺旋形冰淇淋。

師：“這是一個什么樣的冰激凌？它是怎么做出來的呢？”（引導幼兒用小手書空畫螺旋形，并請個別幼兒示范展示）

（雖然螺旋形冰的涂鴉比起圓形涂鴉有一定難度，但教師仍然不要急于示范，涂鴉，是孩子所特有的繪畫方式，**無論如何也模仿不來，教師在這里的作用就是觀察員，如果示范的幼兒畫得太小了，可以鼓勵他畫得大一些，如果所畫形象偏差太大，可以補充作畫）

4 幼兒制作，教師指導

（1）請兒童根據自己的意愿制作冰淇淋。

教師指導：要求幼兒顏料要蘸足，制作球形冰激凌時要把顏料涂滿、涂勻；制作螺旋冰淇淋時，要注意畫的方向和形狀。

（2）添加不同口味的奶油

教師出示各種顏色的水粉顏料，引導幼兒添畫：“你想做什么口味的冰激凌呢？黃色是檸檬，綠色是蘋果。你最喜歡哪種口味？”

（這一時期的幼兒，開始喜歡各種顏色，在制作冰激凌的情境中，顏色和口味是關聯在一起的，孩子會自然地認為：紅色的顏料是草莓味的，咖啡色的顏料時巧克力口味的，教師一定要鼓勵幼兒自主選色）

5 展示作品，欣賞講評

（1）請幼兒介紹自己制作的冰激凌是什么樣子、什么味道的。

（2）引導孩子學會分享，引導不要多吃冰淇淋

活**片：

3、體驗活動反思：

示范、不是教師的特權

“清涼美味的冰激凌誰都喜歡吃，可是你們知道冰激凌是怎樣做出來的呢？”孩子們的回答是：“把甜筒放好，一按冰激凌制作機的按鈕，白白的冰激凌就會留到甜筒中，一個好吃的冰激凌就做成了。

”孩子們回答得多好啊，可是教師在和孩子們共同制作冰激凌的過程中，卻饒了一個大大的彎。

（1）前期活動——示范繪畫出差錯，在教授繪畫冰激凌時，教師將示范環節巧妙地融進了兒歌，兒歌師這樣的：“小畫筆真淘氣，帶上奶油去散步，轉轉轉過山車，繞繞繞小迷宮。咦！

變出一個螺旋形的冰激凌！”兒歌利用激發了幼兒繪畫的興趣，同時把冰激凌的繪畫方法解釋的非常清楚。、

再看孩子們的繪畫表現：有的幼兒是從冰激凌的頂端開始畫起的，有的幼兒隨意作畫，而有的幼兒無從下手。。。。。。教師明明將冰激凌的制作方式講解的清楚明白了，為什么會出現幼兒無從下手的情況你？

一個又熱的回答讓教師茅塞頓開：“冰激凌不是從上往下做的，是從下往上做的?！闭娴氖且徽Z驚醒夢中人，教師不合糊常規的冰激凌的制作方法（從上往下示范）打亂了孩子對冰激凌制作的已有經驗。

當教師的講解和幼兒已有經驗產生矛盾時，孩子就變得無所適從了。

（2）后期活動：同伴示范解決難題。頓悟后，教室重新調整了教學計劃，讓孩子們在制作冰淇淋的示范環節教孩子們，很好地激發了孩子們的創作欲望。當個別孩子面對其他孩子嘗試示范的時候，教師發現他真的就是從甜筒的底部開始畫起，同伴的示范激發了其他孩子繪畫的強烈愿望，他們紛紛拿起畫筆盡情地制作他們自己喜歡的不同形壯、不同口味的冰激凌。

再加上喜歡吃冰激凌的孩子，一副生動有趣的長卷冰激凌就會出現在紙上。

孩子們都有一雙明亮的眼睛，有著超強的觀察力和洞察力，教師應該認可孩子的能力，讓同伴間的示范成為孩子共同學習的方法。

四、幼兒作品

? 醫院體驗式黨課思想總結

一、前言

20__年9月1日我按照學校的實習要求來到鳳慶縣詩禮鄉詩禮中學(我的母校)，開始了為期一個半月的教育實習，它使我的教學理論變為教學實踐報告，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。經歷了一個半月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。我在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，這段時間的實習鍛煉，使我完成了由學生到實習老師的華麗轉變，提升了個人素養。

二、實習情況

我在聽了指導老師的體育課后，開始獨自授課，雖然剛開始心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了教學技能運用不嫻熟。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好每一節課的教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛煉和培養自己的授課能力。

首先，我實習的是九年級，教學內容主要是中考體育內容的學習，面對中學生就自身而言，就需要對他們有一點點的耐心、同時也需要決心。他們不能夠像高中生一樣去自我學習，自我管理。他們都有了自己的思想和主見不相干不想學的東西就不好好學，可是現在通過我的努力他們和以前完全不一樣了，都很配合我的教學。我結合自己所學的知識和中學生自身的特點，認真仔細地備好課，寫好每一節課的教案，并向指導老師真求意見和建議，最后經過老師簽字后才進行授課。上課期間我發現哨子的作用不可小視，當學生們不聽話時只要鳴哨他們就立即安靜了，這為我上課起到了重要作用。經過一個多月的教學，學生們組織紀律性得到明顯提高，自身素質也得到一定提高。

其次，在體育游戲活動時，要善于使用小組活動的方式。通過小組競賽、小組分工、各人負責等的形式，可以提高學生參與程度，避免有些學生偷懶的情緒，同時激發學生學習的熱情。在游戲中，把教師的教學要求轉化為學生自己的愿望，給學生提供更多實踐的機會，課堂上氣氛變得活躍。體育游戲在課上能夠營造輕松愉快、活潑的活動氛圍，有組織、有紀律的開展游戲，不失為一種較好的、簡便易行的教學形式。

再次，在實習期間上完正常課后我還幫助指導教師訓練運動員，輔助學生做各種訓練活動，細心指導，避免出現傷病情況。我還積極利用自己所學知識結合小學生運動員的自身特點做專門性練習，為提高運動員競技能力打好基礎。最后帶領運動員做身體放松活動保證每天的運動量和運動強度。功夫不負有心人我帶領的運動員在運動會中取得了驕人成績。

最后，教師在體育課的運用誘思教育，教師任務不是減少了，輕松了，反而更加重。因為體育課不只是傳授性的還有引導學生正確的方向，學生的回答也不能是漫無邊際的雜談，而是要圍繞著本節課的重點來講，這對教師的要求就更高了。它要求教師擁有從容駕馭課堂的能力：會提問、善啟發、懂歸納，甚至對學生一些比較特殊的答案能隨機

應變予以處理。同時，要善于觀察學生的反應，攫取學生感興趣的部分，可以適當講深講透，而對于學生不太感興趣而又不是很重要的部分可以一筆帶過。也就是要根據學生的反應來調節講課的深度和廣度。

三、總結

實習任務圓滿的結束了，自我感覺是上課的應變能力和語言能力有很大進步，理論與實踐能夠完美的結合。體育教育實習讓我更加堅定了獻身教育事業的決心，我將繼續以認真和高度負責的態度虛心學習，不斷完善自己，不斷提高自身素質和能力水平?？傊?，實習給我的大學生涯留下了難忘的一頁，其中的點點滴滴，其中的酸甜苦辣，令我們回味，催我們成熟。在這短短教育、教學實踐中，我深切地認識到人民教師的崇高職責，更深刻地體會到當一名好教師的不易。我一定好好把握，不斷地學習，不斷完善自身，為以后從事教師行業打下堅實的基礎。

在此我由衷的感謝詩禮中學領導和指導老師對我的指導和幫助，使我順利圓滿完成實習工作。同時感謝詩禮中學體育組的各位老師為我提供的實習機會和對我的指導。

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“體驗式”教學是學生通過自主參與閱讀實踐活動達到自我體驗的一種學習方式。?體驗，是通過實踐活動來認識周圍的事物。“體驗式”教學是在閱讀課上，學生以教材為載體，在教師的指導、點撥下，自主參與、自我體驗的一種閱讀實踐活動。它要求學生一定要通過參加各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦多感官去體驗，從而獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。從而，不僅能逐漸學會以語言文字為依托，分析語言現象，善于從段與段、句與句、詞與詞的聯系中去揣摩語言文字的內涵，準確地把握在一定語言環境中所表達的特定的含義，理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”、“不言之語”。而且，學生還能在體驗生動的問題情境之中，豐富他們的人生經歷，讓他們在身臨其境中發展思維，增長解決問題的才干，學會從體驗中認識世界和形成良好的行為習慣，并發展學生的個性、情感、意志、態度。 ?正由于“體驗式”教學在閱讀教學中具有如上的`優勢，我嘗試在小學語文第十冊《記金華的雙龍洞》一課運用“體驗式”教學，并取得了較好的教學效果?！队浗鹑A的雙龍洞》一文作者是我國著名作家、教育家葉圣陶，課文節選自作者《小記十篇》中的《游了三個洞》。這篇講讀課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，按游覽順序依次寫了游金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞、出洞，表達了作者多祖國山川景物的熱愛。全文線索清晰條理分明，學生理解起來很輕松。針對本篇課文的特點，我設計如下“體驗式”教學活動：?一、整體感悟，朗讀體驗?注重學生朗讀能力的訓練好似新大綱的一大特點，它是學生眼、口、耳、腦并用的綜合性活動，《記金華的雙龍洞》是一篇游記，內容并不復雜，但深厚的感情是隱含在課文中的。我以朗讀為突破口，分三步引導學生體驗作者的情感。第一步：在解決課文生字新詞的基礎上，引導學生讀準、讀通全文。第二步：以小組自學方式，讀課文，畫出作者的旅游路線圖。把自己在讀課文過程中產生的疑問在小組中提出，組內解疑。此時教師每組巡視，適當地加以點撥幫助學生正確、深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。第三步：在讀懂課文的基礎上，練習有感情朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，完成外化――內化――外化的完整心理過程變化。?二、創設情景、換位體驗。?小學生的思維處于表象思維的階段，在閱讀教學中創設情景，學生會情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，置身于老師創設的特定的情境中，對具體情境的體驗、領悟，一般比表達的語言更加深入?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇極典型的參觀游記，以明顯的參觀游覽順序為線索。針對這個特點我設計了學生做導游講解員帶領全班同學模擬參觀金華雙龍洞的體驗活動。首先，在朗讀體驗過程中畫路線圖的基礎上，選定一名有較好繪畫基礎的學生在黑板上畫出一幅較生動具體的參觀路線圖。然后我把整個過程分為“路上見聞”、“外洞”、“孔隙”、“內洞”四個部分，各學習小組任選其中的一部分作為自己的導游講解內容。在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組再選出一名代表，5分鐘時間內小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到教師前擔任一次導游。最后全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。此時，學生無論是扮演角色，還是在座位上觀察，都會借助情感去體驗、感受、思考，從而得到提高和發展。?三、課后作業，實踐體驗。課文學完后我布置了自主選擇性作業：你可以做一次小導游，帶你的好朋友或父母模擬參觀金華雙龍洞；你可以學習課文的寫作順序自己試著寫一篇游記；你可以摘抄文中好詞好句；你可以寫讀后感；你還可以結合課文，展開合理想象，用連環畫形式介紹游覽雙龍洞的經過。多樣化的作業照顧到學生個體差異性，結果第二天孩子們紛紛按自己的喜好交上作業：喜歡繪畫的交上一幅幅美麗的圖畫；文筆好的交上一篇小游記；愛思考的交上讀后感；愛動筆的則交上一頁頁好詞好句；最令人興奮的是四位學生主動在班會上有模有樣地表演了一次“導游大比拼”?？傊?，以豐富多彩、形式各異的作業設計，把有限的課堂內的知識擴展到廣闊的家庭生活、社會生活中去。?“體驗式”教學注重學生自主學習、自悟學習、自得學習，讓學生在言辭實踐活動中真正“動”起來。人人動腦、動口、動手，開動各種感官，開動大腦機智，使思維活起來，語言也活起來?！绑w驗式”教學教學在立足于全面提高學生素質，促進學生整體發展，改革小學語文教學中具有積極的推動作用。