述職范文|英語四年級上冊課件(范本十六篇)

英語四年級上冊課件(范本十六篇)。

▲ 英語四年級上冊課件

這節課主要是學習四種動物名稱及描述其特征。學習內容本身就讓學生感興趣，因此，怎樣激發和保持學生的學習積極性是關鍵。為此，我根據學生及教學的實際，從以下幾點入手

1.注重抓住學生的視頻，運用簡筆畫，引起學生注意，激發他們的好奇心，教學環節環形相扣，過度自然。

2. 讓學生體驗和參與。運用動作與肢體語言，讓學生寓玩寓學，掌握動物的特征： beautiful、big、 naughty、strong.

3、通過游戲，鞏固所學知識，加強和鍛煉學生口語表達能力，以及對知識的運用能力。學習英語的最終目的是為了讓學生們在生活中能運用它。同時適時滲透思想文化教育。

4.不足之處：在學生活動時，沒有更好的發揮個體性；應多給學生表現的空間。

教學心得

課前，我在黑板上畫好圖，在課堂中一一展示，學生的注意力與好奇心一下被調動，他們對知識充滿了好奇與期待。在教學形容詞“ beautiful、big、 naughty、strong”時，我通過肢體語言，讓學生通過做動作掌握。如果學生描述動物特征時，你只要一做動作，他就能快速而準確的表達，學習效果事半功倍。

通過這堂課的教學，結合近來的遠程學習，使我深刻體會到，一節好課，并不非得有多媒體，活動是否新穎。。。而是你是否根據實際，運用適合的教學方法與手段，把知識簡單而明了的傳達，讓學生在快樂的學習，會運用所學的知識。

對于現行的農村英語教學，簡筆畫的運用，會讓我們的課堂活躍，有利于我們的教學；有利于提高學生的興趣，并且能突出教學的重點；更有利于培養學生的觀察力和記憶力，使記憶不再困難。一支粉筆也能描繪出繽紛的天空，讓我們共同努力。

▲ 英語四年級上冊課件

PEP人教版四年級英語上冊Unit2MySchoolbagBLet'stalk教后反思

本節課是一節對話課，學習的核心句型是：Hehasglassesandhisshoesareblue.教材通過Mike向John介紹自己好朋友的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。

亮點：

1.孩子的視聽能力還是很讓人欣慰的'。孩子們很敏銳的觀察ZhangPeng在尋找他丟失的書包。同時問孩子是否有過類似的經歷，怎么辦。

2.提醒學生要管好自己的物品，從而很自然的進行德育滲透。

3.本節課教學效果良好，大部分學生能夠描述自己的朋友。

不足和建議：

1.學生的連讀問題需要極大的關注，尤其是基礎差的學生，根本不連讀，這需要平時課上多注意。同時提醒孩子多聽磁帶多模仿。注意語音語調和連讀。

2.部分學困生學習效果不太理想。在以后的教學中要關注學困生，及時表揚他們的進步，幫他們樹立信心。

3.部分學生不能正確區分has和is的用法和意義。需要進一步強調。

▲ 英語四年級上冊課件

教學目的：1.引導學生回憶對稱形狀，色彩絢麗的昆蟲，并能把自己認識 的最美麗的昆蟲憑記憶畫出來。

2.同時培養學生熱愛大自然的情感，激發學生勇于觀察探索科學的能力。 教學重點：啟發學生回憶昆蟲的外形特征。

上課之前，老師首先給大家看樣東西：（師展示蝴蝶標本），好看嗎？這是二年級的小同學自己制作的昆蟲標本。說到昆蟲，它可是個大家族。早在三億五千萬年前它就是地球上種類最多的一種動物了。不管是在寒冷的南極、北極，還是炎熱干旱的沙漠、赤道，不管在水里，土壤里，草地上，石縫中到處都有它們的痕跡。它----就在我們的身邊。今天這節美術課，老師將繼續帶領大家進入神奇美麗的昆蟲世界，去觀察了解這些可愛的小生靈。

1. 交流：首先請同學們想一想、說一說，你都認識哪些昆蟲？ （請學生將各收集的昆蟲資料拿出來交流分享）

2.概括（教師結合標本進行）：大家說得可真棒，這些昆蟲不管怎樣變化多端，但通常都分為頭、胸、腹三個部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足，兩對翅膀，形狀各異，色彩豐富。

3.欣賞：今天老師還為大家準備了一些漂亮的昆蟲圖片，下 面我們一起來欣賞一下，希望同學們在看的過程中，要認真仔細，最少記下一種昆蟲身體的形狀、圖案和顏色等特征。觀看過程中可以討論交流。（播放配樂朗誦昆蟲課件。）

4.講解示范作畫步驟：

B.起稿：構圖要飽滿，直接用黑彩筆畫，如果畫錯則用修改添加法進行巧妙掩蓋。

C.裝飾：在昆蟲身上添加圖案花紋，注意兩邊對稱。用學過的線和基本形來裝飾。

D.涂色：色彩要鮮艷，多用對比色。涂背景色時可多用近似色豐富畫面層次。

教師在巡視過程中，對勇于創新、大膽作畫的同學予以表揚。提醒學生活學活用，多運用以前學過的知識進行創作。鼓勵學生畫出和別人不一樣的美麗的昆蟲來。

讓學生自己進行評價，選出最美的昆蟲作業 。教師引導學生從構圖、色彩、創意等方面進行評價，盡量肯定每一個學生的優點。

看了同學們畫了這么多美麗的昆蟲，老師心里真開心。昆蟲和我們生活在一起，有的是益蟲，如：蜻蜒、蜜蜂、七星飄蟲等，我們要保護它。有的雖然是害蟲，如：蒼蠅、蚊子，但它們也為科學家們的科學研究提供了幫助。老師希望大家在課后多去觀察了解這些昆蟲，并且把你們在生活中觀察到的美的東西用畫筆把它記下來。

▲ 英語四年級上冊課件

學習目標：

1.正確、流利朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。能結合具體語境理解詞語。

3.了解秋天的特點。

學習過程：

一、明確學習目標

二、布置學習任務

1.讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子。不會的字看生字表，生字表上沒有的查字典。讀后讀生字表。

2.讀準下列詞語

明麗 釀造 羊腸小路 柔韌 井井有條 珍藏 煩惱 照耀 珍藏 肥膘 紅纓 葡萄 蓬蓬勃勃 稻穗 紫袍 紅襖

3.讀2、3遍課文，達到讀正確、讀流利，做到不添字不掉字、不錯字、不重復，停頓恰當。

4.從文中標出下列詞語，并聯系上下文寫出他們的意思，不明白的查閱資料。

釀造：_______________________________

柔韌：_______________________________

羊腸小路：__________________________

井井有條：__________________________

明麗：_______________________________

5.讀課文，說一說秋天有何特點。

6、在生字下面寫出生詞，并把生詞和課后三題抄寫兩遍。

7、讀完這篇課文，有什么不明白，寫在下面。

相關內容

教材分析

《秋天》是一首語言活潑、富有趣味、意境優美的現代詩，為了抒發作者對秋天的喜愛與贊美，詩中充分運用了擬人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收圖，讀來令人舒暢愉悅，仿佛跟著作者一起走進了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。

教學目標

學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

教學重點難點

能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

學情分析

盡管學生都有秋天的經驗，但學生的觀察往往是零碎的、無意的，對秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數碼照片，課前讓學生欣賞，為激發學生情感，更好理解詩句作鋪墊。同時讓學生搜集一些描寫秋景的詩歌進行比較欣賞、朗誦積累。

教學構想

大部分城市學生沒有感受到詩歌描寫的秋天。因此，這一課教學可以抓住“美”這個詞語展開：兩層意思，一是秋天美在哪里，讀懂詩歌。二是體會詩歌語言美。讓學生說寫的好，自己喜歡的語句進行背誦。

教學準備

秋景的多媒體課件

教學時間

第一課時

教學內容

學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

學生學習過程

一、揭示課題，激情導入

1、同學們秋天到了你有什么感受？

2、你想用哪些詞語來說說秋天？

秋高氣爽 秋風蕭瑟 果實累累 秋雨綿綿

秋風習習一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

二、整體感知理清脈絡

1、學生自讀課文（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。）

2、檢查預習

①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？

出示詞語：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

照耀 珍藏 柔韌 井井有條

2、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

3、指名分節朗讀詩歌。

4、思考：哪些詩句描寫了秋天迷人的景色？

哪些詩句介紹了秋天豐收的景象？

5、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）

第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……

三、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種沖動――我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說――秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱――這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

作業設計

1、練習有感情地朗讀課文。

2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語。

板書設計

秋天

（金黃的）稻穗

（成熟的）向日葵

（五彩繽紛的）野菊花

（漲紅了臉的）蘋果

（紫色的）葡萄

（舉著紅纓的）玉米

（紅著臉的）高粱……

課后反思

▲ 英語四年級上冊課件

今天我執教的是 4A第八單元的A部分。長期以來我們一直都在關注高年級語篇教學，而對中年級語篇教學卻存在著很多的困惑，所以我結合這節課談談小學英語中年級語篇教學。

小學英語教學中，語篇教學在培養學生良好的綜合運用語言能力、真正提高外語應用能力和形成以學生活動為主體的課堂教學方面顯得越來越重要。語篇教學是指在具體的語境中教學單詞和句型，它主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現給學生完整的語言概念。

一、新知呈現設計巧妙

上 課開始創設了一種開放的、平等的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，因而較好地達到了本課的教學目標。由Try to be a teacher這一活動緊緊抓住學生興趣，讓學生在不斷表演的過程中興奮起來，投入到學習中去。在猜一猜的游戲中，又自然地引入新句型read the new words.緊扣這個句型進行拓展練習，詞、句、對話的層層遞進，幫助學生很好地掌握了新授內容。

二、課文學習層層深入

在 英語課堂教學過程中，要充分發揮教學目標的“定向”、“檢測”和“反饋”作用，要根據目標設計問題情境，并將問題情境轉化為活動情境。課文教學層層遞進， 通過看動畫初步感知，再自讀完成相應的習題，培養了學生自主學習，自主閱讀的能力。關注生活資源在英語課堂教學中的運用，讓學生充分體會到英語與生活之間 的密切聯系，從而改善學生的學習方式，真正使課堂教學成為學生喜愛的一種生活，激發學生的學習興趣，提高學生的英語學習質量，促進學生整體素質的發展。

三、操練形式多樣有效

英 語課是技能課，在教學中要正確處理講與練的關系，切忌滿堂灌，要讓學生在語言實踐中學習知識掌握技能，講解要簡單明了，深入淺出，練的形式必須多樣化，有 實效。一堂課，學生的語言實踐活動（口，筆）時間至少要占三分之二。每堂課必須有明確的訓練主項，充實的內容，緊湊的環節、有效的方法，要正確把握教學的 三度（深度、廣度和密度），激發學生的學習興趣，促使他們動眼、動耳、動口、動手、動腦在這過程中體驗成功感、樹立自信心。老師在整個教學過程中設計了 guessing game、chant、以及最后的對話表演等活動，在活動中，積極有效地使用pair work和group work，使活動有效的為本課的教學目標服務，也增強了學生的自信心。

當然，本節課也有些不完美的細節，首先在學習單詞的過程中，我應運 用更多混合操練的形式，來集中學生的注意力并考察學生掌握的熟練程度。在講解句型的步驟中，生生交流，以及小組合作共同完成任務等內容偏少，這些都是不足 的地方，是今后需要去完善的。另外，課堂的整體性銜接方面也不夠理想，在有效性教學的前提下，還應激發學生的主觀能動性，并培養學生積極參與、樂于與他人 合作的精神，養成和諧和健康向上的品格。

▲ 英語四年級上冊課件

本節課主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學生在日常生活中用這兩個句型詢問他人的感受。新授兩個單詞full ,tired?？紤]到本課的主題是Feelings，在課開始環節的Warming Up中，學生們唱了Are you happy這首歌。接著以日常會話Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學生進行操練。隨后是新授兩個單詞full ,tired，通過讓學生觀看簡單的動畫，讓學生能形象的感知這兩個單詞的意義，并激發學生的興趣。在操練第二個單詞時，引入第三人稱How does she/he feel？句型，讓學生在小組里進行操練并進行反饋。然后是Play a guess game。讓一個學生表演，其他學生猜。這個游戲可以讓學生在表演中理會單詞的含義，并達到操練的目的，同時又活躍了氛圍。在聽課文錄音時，給學生布置了任務，讓學生帶著問題去聽，實現了所倡導的任務型學習。在操練課文時，創設模擬情境，讓學生分角色進行朗讀。

反思：在這堂課的教學過程中，存在不少問題。首先在教授單詞tired時，沒有充分考慮到這個單詞的發音難度比較大，讓學生的操練還不夠，因而形成了有些學生發音不準確。此外，本節課學生的操練基本上都是機械操練，沒能實現創設情境，讓學生在特定的情境中進行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒有，僅僅局限在書本上的單詞和內容，這樣不利于學生的學習，一些學習能力，領悟能力較強的孩子無法得到進異步的學習與發展。另外，英語學習的目標是培養學生學習語言，應用語言的能力，在我的這堂課中，這也是欠缺的一點，僅僅是讓學生習的得，沒有實現讓學生進行運用語言，達到會說的目標。而且在課的進行中，明顯表現出來的學生表述生硬，不流暢，語速太慢，課文朗讀速度慢的問題，這些都是要在日后的課中需要改進，加強的方面。

重建：如果我重新上這節課，在教授tired單詞時我要加強操練，并從這個單詞發音時的口型，到讀音都要示范到位，讓學生模仿，嘗試，發準音，強化操練，并和其他以學過的單詞，如fire,fireman聯系起來。

要充分利用課堂資源，致力于關注每個孩子發言的內容。在復習教授感覺形容詞時，應拓展一些單詞，可以用肢體語言，或圖片來引入。如：surprised,shy等，因為這些單詞在我們日常生活中比較多的運用到。最后在課文內容操練完后，應有所拓展，可以讓孩子準備一些實物，并詢問同學，在創設的情境中操練句型，培養真正運用語言的能。

▲ 英語四年級上冊課件

1、學會使用Is it...?來猜測事物，并能聽懂會答Yes, ,it is./ No, it isn't.

2、學會如下新單詞：monkey，monster，kite培養學生的好奇心，學會質疑、好問并尋求解疑的良好學習習慣。

重點難點：

如何調動學生的積極性去學并運用Is it...?，同時懂得如何回答;

(把以前學過的舊知識以滾雪球式串成chant，同時，配上動作，再用早操的形式作為課堂的熱身活動，讓學生動起來，在輕松愉快的氛圍下進入學習狀態。)

(1) guess how many the jigsaws are

呈現信息差：“同學們，你們知道這拼圖是什么圖案嗎?你們知道用英語怎么猜測嗎?”激發學生的求知欲，繼而呈現主要問句句型“Is it...... ?”讓學生進行首次的聽力性輸入

2、Practice the pattern “Is it...... ?”

趣味性的游戲操練方式能積極地調動學生的開口_，讓學生脫離枯燥，學得帶勁，說得起勁。

(1)Guessing 老師邊拼，學生邊猜;同時，滲透對答句的學習

最后，呈現完整拼圖，并學習新單詞 monkey，接著為monkey編兒歌，如“猴子monkey真調皮;monkey monkey很聰明”等

T：No，it isn't. (板書，做動作--兩手交叉表示no，并帶讀操練)

同樣方法學習Yes, it is.(板書，做動作--手指做V手勢表示yes，并帶讀操練)

借助適當的肢體語言能避免單調的帶讀跟讀，讓學生眼、耳、口、手全部動起來，更加深入課堂教學中，著實落實有效性教學。

抓住學生的好奇心理，告之原來拼圖背面另有不同圖案，激發學生運用新句型Is it...... ?進行猜測

準備一個盒子，盒內裝東西，面對全體學生的一面是透明的，而另一面則有一個洞，可以讓上來的學生伸手入盒內拿東西，再用Is it ?猜測，其余學生根據其猜測的內容用Yes, it is./ No, it isn't.回答。猜對的學生獎勵貼圖。

Dog, dog, is it a dog?

Oh, no, no, it isn't.

Monkey,monkey,is it a monkey?

Oh, no, no, it isn't.

Is it a monster?

Oh, no, no, it isn't.

Is it a kite?

Yes, yes, it is.

把所學的知識以節奏輕快的chant加以及時鞏固，提高學生的記憶效果。

Yes,it is.

No,it isn't.

▲ 英語四年級上冊課件

本學期我擔任小學四年級的英語教學，本學期四年級英語的教學工作教學心得體會如下：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件?；谶@一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、關注學生的學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學還采取組長監督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

三、充分利用教材的優勢，進行情景教學

本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘學生潛力，培養學生自信心

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ E_cellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與，充分喚起他們說英語的自豪感。

五、注重過程評價，調動學生積極性

在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次看到學生的進步和優秀表現后都會發給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

六、今后努力的方向

1、作業布置方面的缺失。一些口頭作業實效不大。

2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少?？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，教學心得體會經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!

▲ 英語四年級上冊課件

I. Listen and choose. 聽錄音，把你聽到的單詞或字母選出來。

( )4. A. family B. ready C. study

( ) 5. A. notebook B. story-book C. math book

( ) 6. A. kitchen B. chicken C. knife

( ) 7. A. uncle B. aunt C. parents

( ) 8. A. phone B. shelf C. window

二. Listen and number.(聽錄音,用阿拉伯數字給下圖標序號)

三. Listen and circle. 聽錄音，圈出正確的答案。

( ) 1. A. parents B. doctor C. driver

( ) 3. A. school B. bedroom C. kitchen

( ) 4. A. bread B. dinner C. egg

( ) 5. A.music B. science C. strong

1. I'd like some b___________ and two eggs.

2 .I can see a w___________ and a bed.

3. This is my uncle. He is a f__________.

4. She’s my m__________.

5. Amy is a g_________. .

( )1. She ______ music.

( )2. ______ name is Amy.

( )3. I have ____ English book .

4. ---- Is he your brother? ---- ____________

A. No, he isn't. B. No, he is. C.Yes, he isn’t.

( )5. ---- _______ your father? ---- He's a farmer.

A. Where's B. What's C. How many

( )6. What would you like______ dinner?www. xkb 1.c om

( ) 7. --- ______ in the classroom? --- Some desks.

( ) 8. --- ______ is the boy? --- He is my brother.

( ) 9. Let ______ clean the windows.

( ) 10. My father is ______ the living room.

( ) 1. Chen Jie can use a spoon and chopsticks.

( ) 2. Look! This is our school. It's nice and clean .

( ) 3. Let me clean the board.

( ) 4. My father is a driver.

( ) 5. My friend likes music.

八、Read and choose. 讀一讀，選句子，將序號填入。(10分)

( ) 1. What's in the classroom? A. She's a doctor.

( ) 2 What would you like? B. I have four.

( ) 3. How many books do you have? C. No, they aren't.

( ) 4. What's your mother? D. I’d like some soup and beef.

( ) 5. Are the keys on the table. E. Some desks.

九、Read and tick or cross.讀短文，判斷。正確的打“√”，錯誤的打“×”(10分)w ww .xk b1.c om

My best friend is Mary. She is a cute girl. She has curly hair. She is from America. She has a blue schoolbag. What`s in it? Two English books, ten story-books and a math book. She like math very much. She likes music, too. There are five people in her family.

( ) 1. Mary has curly hair.

( ) 2. Mary has a red schoolbag.

( ) 3. There are two English books in Mary`s schoolbag.

( ) 4. Mary doesn`t like math.

( ) 5. There are four people in Mary`s family.

[四年級上冊期末試卷英語]

▲ 英語四年級上冊課件

本課圍繞方位展開話題，重點學習四個介詞：up，down，near，a，讓學生能夠用英語表達事物的方位。

1、知識目標：

1)、詞匯：hill，house，station，train，up，down，near.

2)、運用方位介詞up，down，near，a.

2、能力目標：

1)、能聽懂老師發出的指令，迅速做出反應。

2)、能根據提供的信息，完成新詞的學習與訓練。

3)、能運用所學知識進行簡單的英語交流。

教學重點：詞匯hill，house，station，train，up，down，near.

教學難點：靈活運用方位介詞up，down，near，a。

四年級的學生活潑好動、求知欲強，對直觀、形象的事物比較有興趣，喜歡模仿和游戲。對英語的學習積累了一些能力和方法，在三年級已經掌握了少量的介詞，如：on，in，under等。并且在第一單元中接觸了簡單的'問路和指路的句型。這些都為本課的學習做了良好的鋪墊。

五、教學準備：

多媒體教學課件、教學圖片、單詞卡、貼貼等。

1、Warm up：Sing a song.—left foot, right foot, left foot, right…以此把學生帶入今天的課堂。這樣學生就自然地進入到一個良好的英語氛圍，當歌聲落下，我熱情地和學生打招呼，與學生用英語進行簡單的交談。出示課件和簡筆畫，用Excuse me. Where is…?進行看圖問答，復習問路和指路使用的語言。請全班同學為踴躍舉手的同學鼓掌，肯定他們的努力，鼓勵他們大膽嘗試。

2、Let’s go to a place.Look!Here we are.把本課的hill,station, house，rain等圖片展出。使用單詞卡片學習單詞hill, station ,house, rain。反復操練后，接著開展I canread!活動，檢測學生對單詞的熟練程度。(二)、新課呈現

1)、用簡筆畫添上一條鐵軌。Let’s goby rain.邀請學生們一起坐著這輛火車去游玩，播放CD-ROM，為了更好地完成課程目標，我給學生下達了任務：讓他們注意看圖中火車分別進行到什么位置?這些內容用英語又怎樣表述呢?為了更好地幫助學生聽懂錄音，同時把Where is train_? It’s _.寫在簡圖的下方。

2)、兒童的心理特點是好奇的，所以我選在這個時候為學生的疑問對故事中表示位置的介詞進行講解：把火車頭對著山頂開，然后說：We are up the hill。然后操練和檢測;用同樣的方式學習down thehill，near the houses，at thestation。

1、活動一：搶答游戲，題型包括：1、Read and match.2、Lisening.3、Read and complete.4、Look and say(SB活動3).

2、活動二：播放課文活動4錄音，鼓勵學生跟著韻詩唱起來、動起來。

畫出從學校到家的路線圖，運用本單元學過的知識向同學介紹從學校到家的路線;向家人介紹從家到學校的路線。

▲ 英語四年級上冊課件

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

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2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什么?

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

a.你為什么這樣讀?

b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的`綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?

b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c，師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d.13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?

5、聯系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。

在課堂一開始，我就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節課你們還想知道些什么?”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發現問題，提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置?！斑@么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充沛感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。

▲ 英語四年級上冊課件

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1. Yes, please. 是的，麻煩了。

2. No, thank you. 不，謝謝你。

1. Do you want + 某物?用Yes, please.或者No, thank you.來回答。

問：Do you want some rice? 你要來些米飯嗎?

問：Do you want some noodles? 你要來些面條嗎?

2. How much is + 主語?用(It’s +)基數詞 + 貨幣單位.來回答。

問：How much is it?這個多少錢?

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1.What are they doing? 他們在做什么?

用They are + 動詞?ing形式(+ 其他)來回答。

問：What are they doing?他們在做什么?

答：They are listening to music.他們正在聽音樂。

2.What is + 主語(第三人稱單數)+ doing?

主語(第三人稱單數)+ is + 動詞?ing 形式(+ 其他).

問：

What’s the elephant doing?大象正在做什么?

It’s drawing pictures.正在畫畫。

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1、小貓已經學會淘氣，耍個沒完沒了(le liǎo)，但是跌倒了(le liǎo)馬上起來，再跑再跌。

2、這數(shǔ shù)不清的條石，就靠著無數(shǔ shù)的肩膀無數的手一步一步地抬上去。

3、那“鳥的(de dí dì)天堂”的(de dí dì)確是鳥的天堂啊!

4、內蒙(mēn mén měn)古天高云淡，見不到蒙(mēn mén

měn)蒙的薄(báo bó)霧。

沒有一本書的家，是 。

房間被他整理好了。 他把房間整理好了。

他準確地讀出了一連串的英語單詞。

他跑得真快啊，快得 。

5、例：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

說它貪玩吧，的確是呀，會一天一夜不回家。

黃老師帶病堅持上課，怎么不讓我們感動呢?

1、跑完800米后，感到四肢酸痛。

2、節日的校園里，插滿了五顏六色的紅旗。

3、這足球的主人是四年(6)班小剛買的。

( )菊花美極了，黃的、紫的、白的、紅的，還有綠色的……

( )只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。

( )植物園正在舉辦一年一度的菊展。

( )人們指指點點，邊走邊觀賞，不時傳出一陣陣的贊嘆聲。

②正月梅花香又香，二月 ，三月桃花連十里，

四月 ……

③寫出帶有“龍”字的成語5個。

、、、、

1、潮來時，作者先寫從遠處傳來 ，好像 ，頓時 。過了一會兒，響聲越來越大。最后，響聲如同 ，好像大地都被震得 。(2.5分)

2、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是 ，到處都是 。大的，小的，花的，黑的，有的 ，有的 ，有的 。

這是作者第 次到“鳥的天堂”時見到的 的壯觀景象。從兩個“到處”可以體會到： 。從第二句中，我們可以看出作者分別從 、和

3、默寫《題西林壁》。 ， 。

4、學了《游山西村》這首詩，我最喜歡的詩句是 ，

5、爬山虎的腳( )著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，( )住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它 ( )在墻上。(2分)

6、在第三單元中，我們學了幾篇童話故事，其中，我對《 》印象最深，因為

①春雨過后，竹林里，尖尖的竹筍紛紛破土而出，一夜之間，新竹遍地。

②竹子是怎樣長成的呢?它是一年成材的植物。冬天，竹根在土壤里吸飽了養分，氣候轉暖開始發芽。春季，是竹子生長的旺期，可這時候，常常因為土壤比較干燥(zào)，水分不夠，筍芽都藏在土里。等到一場春雨下來，春筍吸足了水分，就破土而出，一天能長一、二尺，有時還能長高一米。春筍成竹，不到一年時間，就能長成竹林。

③竹子的作用可大啦!它能做成笛、籮(luó)筐，能制成扁擔、竹杠(括n)、腳手架，為人民蓋房作梁，它默默無言，心甘情愿。它的枝丫扎成掃帚，也能除污(wū)去塵;甚至它的落葉，也要和大地擁抱在一起，腐(fǔ)爛成肥料。它，從根到梢，從竿到葉，把一切都獻給了人類。

1、請選擇一個題目寫在文章上面的橫線上。

2、聯系上下文，理解文中加點的詞語。

“破土而出”指尖尖的竹筍 。

“默默無言”指竹子成材后 。

3、用“ ”畫出竹子長得快的語句。

4、第二自然段和第三自然段分別圍繞哪句話來寫的?請用“ ”畫出來。

5、本文主要贊揚了竹子 的精神。讀了本文，我還想到了跟竹子一樣的 ，因為

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2. 語言結構：Where’s my/ the …? It’s on/ in / under….

1.知識與技能：單詞where’s= where is, on, in, under

句型Where’s my/ the …? It’s on/ in / under….

2.過程與方法：引導學生探究式學習，自主歸納知識結構，以小組為單位積極參與學習活動。

3.情感態度價值觀：培養學生自主探究能力，在學習活動中提高語言運用能力。

三、教學重點：Where’s my/ the …? It’s on/ in / under….

四、教具準備：tape-recorder, books, cards, PPT, stickers

1. Greeting: Say “Hello” to children

2. Guess “What’s in the box?”

(2) Guess “What’s in the box?”

二、Presentation:

1. Learn “Where’s” “in”

(1) Where’s the cat? It’s in the box. (板書：Where’s in)

(2) Practice: Where’s the book? It’s in the desk.

Where’s the pencil? It’s in the pencil-box.

2. Learn “Where’s” “on”

(1) Where’s the cat? It’s on the box.(板書：on)

(2) Practice: Where’s the dog? It’s on the seat.

Where’s the panda? It’s on the school bag.

3. Learn “Where’s” “under”

(1) Where’s the cat? It’s under the box.(板書：under)

Where’s Where’s 在哪里，under under 在下面

(2) Practice: Where’s the ball? It’s under the desk.

Where’s the ruler? It’s under the hat.

Where’s the hat? It’s under the ruler.

(1) Open the book page38. Listen, point and repeat.

(2) Listen again and find “where’s”, “in”, “on”, “under”

1. Say the chant:

Where is Where is 在哪里，under under 在下面

(Where’s= Where is) (it’s= it is) (What’s= What is)

2. Ask and answer: Where’s my/ the …? It’s on/ in / under….

3. Now let’s go to Amy’s room. What can you see? And where’s the …?

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