談話活動課堂總結(精選十九篇)
發表時間：2024-02-20談話活動課堂總結(精選十九篇)。
● 談話活動課堂總結 ●
《成都市中學德育活動課程建設研究》總課題組
現場研討會紀要
成都市教育局宣教處，成都市教科所，成都市中學德育專委會于2005年7月5日上午在崇州市蜀城中學召開了《成都市中學德育活動課程建設研究》總課題組現場研討會。課題組負責人、成都市教育局宣教處副處長梅青，課題組副組長、成都市教育學會會長張乃文，總課題組成員、成都市中學德育專委會秘書長王殊，總課題組成員，成都市德育中心組成員參加了會議。
崇州市教育局主管德育的楊局長向與會領導和專家致歡迎辭，課題組成員單位蜀城中學校長介紹了學校的基本情況，蜀城中學科研室主任，課題組成員單位成都市49中分別匯報了本校開展子課題研究的階段性成果?？傉n題組各片負責人匯報了課題的進展情況。
張乃文會長對蜀城中學和成都市49中課題研究取得的階段性成果給予了充分肯定，進行了簡要點評，在對各片的前期工作和典型做法進行了簡要總結的基礎上，對下一階段研究思路和工作方式作了具體安排和說明。張會長認為，課題自立項以來，各參研單位和學校組織教師認真學習課題方案，開展研究活動，取得了一定的成績，為進一步的研究打下了較好的基礎。但是，我們不能不看到課題研究中存在的問題，如部分參研單位對課題方案的精神和要求理解不夠，研究工作抓得不緊，對階段成果的提煉、整理存在一定的偏差等。
總調研組在統籌協調、監督指導等方面也存在一些問題。因此，張乃文同志對今后的研究工作提出了三點建議
1．對課題研究性質定位：課題研究既要總結、提煉德育活動課已有的經驗，促進學校德育活動課的開展，更重要的是，要對今后全市德育活動課程的開設、實施起到指導作用，要充分體現教育科研為實踐服務的功能。
2研究思路：邊學習、邊實踐、邊改進。在研究過程中，要不斷完善研究方案，最終形成系統化、系列化、規范化的德育活動課程體系。
系統化是指覆蓋中學德育內容的方法；系列化是指根據學生的年齡特點和不同年齡段的要求，形成一個銜接序列；規范化是指將一般研究群體的統一要求與學校的人格特征相結合，避免盲目性和隨意性。形成全市系統化、序列化、規范化德育活動課程體系的目的，一方面，是規范全市各校開展德育活動課的行為；另一方面，為全市開展德育活動課程提供了課程菜單，供各學校自主選擇，使各學校有依據地開展德育活動課程。
3．研究成果的提煉：課題研究的成果應表現在兩個方面：一方面，學校德育工作有了深入的發展，學生、教師發生了變化；另一方面，形成了一系列指導性文件，對開設德育活動課程提出了具體要求，指導了各學校的育活動課程的開展。
張乃文院長強調，各子課題組要以總體項目的12項內容為核心，形成物化成果。研究成果包括：（1）課程標準；（2）一系列活動；（3）研究過程中教師的體會、**；（4）本項目參與學校對一系列研究活動進行效果說明的輔助材料，如：研究報告；能夠說明變化的材料；（5）相應的校本教材。
張乃文會長要求，總課題組成員，市中學德育中心組成員要形成一個整體，分工合作，參與研究，每個研究內容確定1～2人負責，形成課題小組，組織相關學校，以總課題組提出的分類目標為重點形成相關的課程標準。
隨后，王殊代表總課題組，對下一階段各子課題組的研究過程提出如下要求：
05年9月～12月，各子課題完成課程標準（含年段細化內容）。
2006年1月至5月，各子項目的主要研究院完成了一系列活動計劃，同時實施了活動計劃，形成了典型案例。
06年6月～12月，在各子課題組總結的基礎上，總課題組總結、提升、爭取完成結題工作。
王殊老師再次強調了課題的定性問題，課題是德育活動課程的研究，要對全市開設德育活動課程具有引導性，研究要體現課程要素。根據課程要求，王殊老師還對每各子課題的課程標準完成情況提出了具體建議。
最后，梅青副局長對前一階段的工作和下一步的研究工作做了重要指示。梅青同志說：該課題自2003年開題以來，已做了兩年，取得了一定的成績，但也存在一些問題，有多方面的原因，我們教育行政主管部門負有一定的責任。
今天的會開得很好，乃文會長和王殊老師對下一步工作進行了具體可行的指導和布置，收縮了研究戰線，進一步明確了研究任務和思路，對下一步研究工作，具有重要的意義。我對下一步有四個要求
1．溫習研究方案。全體研究人員都應認認真真地重讀總課題組的研究方案，明確我們研究的是活動課程，不是活動課，進一步學習課程的基本要素，把握研究方向。
2．明確研究目的。課題研究的最終目的，是推進學校德育工作，不是純粹理論研究，正如乃文所長所說，要邊研究、邊實踐、邊完善，要對具體的德育工作具有指導性，可操作性。
3．提升認識高度。各子項目組要站在全市德育工作的高度，認清存在的問題，為推進全市德育工作和全市德育活動課程建設做出貢獻。
4．狠抓工作落實，總課題組成員要有背水一戰的決心，按總課題組的要求 ，在研究進程規定的時間內完成工作，要將每項工作落在實處。
會議決定增設教育科學研究所副所長米云林為課題組副組長。會議還調整了項目研究的組織機構，具體情況將在下次項目工作會議上公布。
整個會議安排緊湊，內容明確，實效性強，對下一步的研究工作具有重要的指導意義。
《成都市中學德育活動課程建設研究》總課題組
2005年7月8日
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舞蹈是一種充滿活力和創造力的藝術形式，通過身體的流動和音樂的節奏，傳達出豐富的情感和意義。為了提供更好的舞蹈教育和培訓，近期我們組織了一系列舞蹈活動課程，讓學員們能夠充分發揮自己的潛力和熱情。這些課程涵蓋了多種舞蹈風格和技巧，幫助學員們提高技藝和表演能力。以下是對這些課程的詳細總結。
舞蹈活動課程的第一堂課是基礎舞蹈技巧。在這節課上，學員們學習了舞蹈的基本姿勢和動作，包括主要舞蹈術語的定義和應用。我們通過練習簡單的舒展動作來加強靈活性，并通過律動練習提高節奏感和和諧性。學員們積極參與，不斷嘗試各種技巧，展示了自己的天賦和潛力。
接下來的一節課是拉丁舞。拉丁舞是一種充滿激情和活力的舞蹈風格，以其快速的動作和復雜的技巧而聞名。在這節課上，學員們學習了拉丁舞的基本步伐和旋轉動作，以及舞蹈中的身體表達和情感傳遞。他們在教練的指導下跟隨音樂的節奏，盡情展現了自己的舞蹈天賦和熱情。
第三堂課是芭蕾舞。芭蕾舞是一種優雅和純粹的舞蹈形式，需要學員們具備良好的體態和控制能力。在這節課上，學員們學習了芭蕾舞的基本姿勢和動作，包括姿勢的正確形態和肌肉的控制。他們通過練習平衡和轉身技巧來提高自己的舞蹈技藝，并通過優美的延展動作來提升舞蹈的表現力。這堂課對學員們的身體素質和動作技巧提出了極高的要求，但他們勇敢地面對挑戰，并在教練的指導下取得了較大的進步。
最后一節課是現代舞?，F代舞是一種自由和富有創意的舞蹈形式，通過身體的自由流動和肢體的表達來傳遞情感和意義。在這節課上，學員們學習了現代舞的特點和技巧，包括身體的抽象動作和情感的表達方式。他們通過自由舞動和合作練習來提高自己的舞蹈能力，并通過即興創作展示了自己的創造力和自信。
通過這一系列舞蹈活動課程，學員們不僅提高了舞蹈技藝和表演能力，而且培養了團隊合作和溝通能力。他們在課程中積極參與，互相鼓勵和幫助，形成了一個團結友愛、互相支持的舞蹈團隊。
總結而言，這些舞蹈活動課程為學員們提供了一個探索舞蹈藝術的機會，幫助他們發現和發展自己的舞蹈潛力。通過學習不同風格和技巧的舞蹈，他們能夠豐富自己的藝術修養，并培養自信、自律和堅韌的品質。未來，我們將繼續舉辦類似的舞蹈活動課程，為更多的人提供機會，享受舞蹈帶來的樂趣和成長。
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汕頭市金禧中學籃球活動課教學計劃
籃球基礎技術
單位：金禧中學班級：籃球班：男40人，教師40人：陳斯密
汕頭市金禧中學籃球活動教學構想
籃球基礎技術
一、 學生情況分析
潮汕地區籃球運動發展較為活躍，群眾性活動的積極性高于其他體育項目。受該地區的影響，初中生對籃球的學習熱情也很高。但是初中學生身體發育尚未成熟，學習的情緒較不穩定，對籃球知識的了解比較少，運動技術水平相對較差，很容易就形成一些錯誤的動作。及時對學生進行正確的指導，不僅可以發展學生的身體機能，而且可以提高學生的身體素質；同時，也為高技能運動員的訓練打下了良好的基礎。
我相信通過這門課程的學習，學生會有不同程度的提高。
二、 指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以學生為主體、充分發揮學生的自主、自練能力，旨在增強學生的體育意識、培養學生的社會適應能力。按照素質教育的要求，提高學生的綜合素質，增強體質，促進身心發展。本課以籃球為主教材，結合初中學生對運動比賽所表現的濃厚興趣，通過把籃球運動的基礎技術充分結合到教學比賽當中，營造活躍、有序的教學氛圍，達到充分調動學生的學習積極性，培養學生之間的競爭意識和團結互助的崇高精神，從而建立學生間和諧的人際關系。
要突出學生的主體性和教師的主導作用，才能達到最佳的教學效果。
三、 教學目標
本課程以新課程標準第四級社會適應領域為基礎。
1了解目標：通過練習，加強行進中的低手上籃動作，提高學生的跳躍能力、奔跑速度、敏捷性等身體素質。
2技能目標：通過學習，每個學生都能在不同程度上提高技術動作。
三。情感目標：通過學習和教學競賽，加強人際溝通，正確處理人際關系，培養競爭意識和團隊精神。
四、教材選擇：
1.傳接球2.運球3.投籃
五、教學分析：
1.本節課把籃球作為鍛煉身體的一種手段，通過反復練習，發展學生的籃球運動能力和身體素質，在實踐中加強相關知識的傳授，使學生自主的掌握動作和練習方法，能夠在比賽練習中自主地鍛煉、展現出籃球運動中良好的體育道德和團隊合作精神，從中獲得樂趣和成功感。
2根據籃球基本技術的連貫性。在教學中，應允許學生自行安排，選擇適合自己水平的運動水平。
掌握基本知識、基本技術，發展身體素質，提高身體素質。培養勇敢、頑強、主動、團結、協作的優秀品質。
六、教學法：
該課主要采用直觀演示等完整分解的教學方法，充分發揮學生的運動技能和身體條件，因材施教。它能激發學生的主動性、積極性和學***風格。在選項練習的過程中進行點撥指導，讓學生在本節課中充分利用上課的時間和空間，加強一項球類的技戰術，加強學生的自主培養和自我鍛煉。
以共同促進和發展的形式完成課程。
七、運動量預計
練習密度：50％－60％
平均心率：120-130次/min
心率指數：1.56－1.68
2009年10月25日
● 談話活動課堂總結 ●
《基礎教育課程改革綱要（試行）》（2001）指出：要在小學三年級至高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課。所謂綜合實踐活動課，是指一種基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活，以學生生活與社會經驗為核心的、以綜合性學習為主要內容、以學生主體的活動及體驗學習為主要形式的實踐性課程及教學組織模式。
主要由研究性學習、勞動技術教育、社區服務和社會實踐活動、信息技術等組成；它是與學科教育并重的綜合程度最高的課程，不是學科教育的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態，它與其他課程領域具有等價性與互補性；它具有五個基本特征：整體性、生成性、開放性、自主性和實踐性；它通過認識、體驗、發現、**、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，以促進學生的認知、情感、行為的統一協調發展為主要目標。
1、 綜合實踐活動課堂組織設計的基本概念與原則
（1） 綜合實踐活動課堂組織設計的基本思路
（1） 堅持學生的自主選擇和主動性，為學生個性的充分發展創造空間。綜合實踐活動課程是以學生的直接體驗和學科知識的綜合運用為基礎的，它超出了學科的邏輯體系。因此，在綜合實踐活動課堂組織設計中，要鼓勵學生的自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發展創造空間。
教師的引導作用是幫助學生提高自主選擇的意識和能力，而不是取代學生的選擇。
（2） 面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活，應用所學。綜合實踐活動課堂組織設計要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，并學會健康而愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。
（3） 促進學生對自我、社會、自然三者內在關系的認識和體驗，尋求自我、社會、自然的和諧發展。學生生活在火熱的現實世界和社會實踐中，生活在自然中，學生與他們所生活的世界構成了一個有機的整體。綜合實踐活動為學生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續發展的渠道，學生在體驗與**自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。
（2） 綜合實踐活動課堂組織設計的基本原則
（1）主體性原則。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生的自主發展提供了更為廣闊的空間，在進行綜合實踐課堂組織設計時，教師必須堅持主體性原則，尊重學生的自主權，相信學生的內在潛力，使學生成為活動的主人，重視學生體驗、經歷的過程，以暗示、指導的方式引導學生獲得直接經驗。
（2）綜合性原則。綜合實踐活動課的綜合性原則要求綜合實踐活動課堂組織設計時，教師必須使教學活動符合多種教學價值需要，使各項教學價值的實現都能達到盡可能充分的程度；促進學生活動方式的多樣化；促進學生態度、情感、價值觀和綜合能力的協調發展。
（3）本土性原則。地方性原則是指綜合實踐活動的具體內容由各學校根據自身實際情況確定。堅持本土性原則，就要堅持學校自身特色，尊重學生的興趣、特長、愛好，善于挖掘社區和學生生活中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環境作為學習的場所。
（4）開放性原則。綜合實踐活動課的開放性特點要求在進行綜合實踐活動課堂組織設計時，應立足于時代對學生素質發展的挑戰和需要，應隨學生生活的變化而變化，應使學生根據現有課程資源、自身已有經驗采取不同的學習方式。
二、綜合實踐活動課堂組織形式與活動方式
由于綜合實踐活動課程內容極其豐富，學生興趣極其廣泛，實施條件又千差萬別，綜合實踐活動課堂組織形式具有多樣性和靈活性。根據不同的標準，綜合實踐活動的課堂組織形式可以分為不同的類別。根據活動成員的規模，綜合實踐活動的課堂組織形式通常有以下幾種。
（一）班級形式
這是以教學班為單位的綜合實踐活動的課堂組織形式。如社區服務、眼保健操、植樹活動、航模制作等，都可以采用這種組織形式。特別是低年級學生由于年齡小，見識不多，他們的活動興趣有待別人去誘發，此時，采用班級組織形式，通過一起剪紙、畫畫、唱歌、跳舞等，讓學生廣泛接觸，有利于激發他們的活動興趣。
這種教學組織形式的主要優點是：（1）便于有計劃地開展大量的活動，便于管理和教學；（2） 有利于培養學生的集體榮譽感和集體主義精神；（3） 它是一種經濟又效的社會綜合實踐活動的課堂組織形式。
要充分發揮班級活動形式的優勢，教師必須做到：（1）要引導學生逐步形成正確的班級**和良好的班風，為綜合實踐活動課的順利有效進行提供軟環境；（2）組建一支得力的學生干部隊伍，有一批學生積極分子，由他們組成綜合實踐活動的重要骨干，做教師和學生溝通的積極作用者，帶動更多的同學參與綜合實踐活動；（3） 要為學生積極參加綜合實踐活動課創造各種條件，在活動中積累經驗、強化經驗，增強學生的自我效能感。在組織綜合實踐活動時，教師要注意對自身角色的準確定位，讓學生發揮主導作用，充分發揮引導作用。
（二）小組形式
這是一種根據學生的興趣愛好和基本技能進行分組的綜合實踐活動的課堂組織形式。比如，可根據活動的需要將教室分成幾個“興趣中心”或“興趣角”，每個活動角都準備較多的可供學生活動的材料，學生可自由選擇一個或幾個參加活動。
這種教學組織形式主要有四個優勢：（1）滿足了不同層次學生的需要，能充分調動學生參與活動的積極性，提高學生活動的動機水平；（2）學生之間通過相互交流，既學到了更多的知識、思想，又培養了人際交往技能，積累了人際交往經驗，滿足了學生社會交往需求，使學生更容易參與今后的綜合實踐活動課；（3） 很容易找到有特殊才能的學生，發掘他們的潛能。
以小組形式開展綜合實踐活動課，需要解決六個問題：（1）要有相應的活動課教師；（2）要有相應的活動場所；（3）要解決好活動材料問題；（4） 組織應以學生意愿為基礎，將學生意愿與教師調節相結合；（5） 小組成員人數不宜過多，應視情況而定；（6）要采取靈活多樣的活動形式，既可以在教室、實驗室進行活動，也可以到野外進行實地考察、調查等，如繪畫組的教師把學生帶到野外寫生，種植飼養組的教師把學生帶到農技員的實驗室參觀，科技制作小組的教師把學生帶到科技人員那里聽取科技人員講解科技小制作的有關原理和操作要領等。
（三）個別形式
課堂組織個人形式的綜合實踐活動一般是通過個別指導來進行的。它在班級、小組活動的基礎上展開，既便于按一定的綜合實踐活動課要求來組織教學，又能較好地適應個別有突出特長的學生的發展需要，也能加強對個別后進生的輔導與幫助。在開展個人活動時，要注意區分和選擇活動的性質和內容。有些活動不應采取個別形式，如競爭性活動。
一般來說，綜合實踐活動課堂多采用班級或小組的形式進行，如果要采取個別形式，一定要與班級或小組形式有機結合。
以上介紹了根據活動成員規模劃分的綜合實踐活動課堂組織形式，教師要將它們有機結合、靈活運用，也要在實踐中創造越來越豐富的綜合實踐活動課堂組織形式。
在開展綜合實踐活動課時，教師不僅要學會靈活選擇課堂組織形式，還要學會靈活選擇多種活動方式，可以采取單一活動方式，也可是幾種方式的有機結合，還可以一種方式為主、幾種方式穿插使用。根據實踐總結，綜合實踐活動通常包括：（1）實際操作，例如為療養院維修，制作和設計家具布置；（2） 模擬練習型，如模擬球場、模擬報警；（3） 娛樂表演，如游戲、合唱；（4） 調查研究，如走訪、走訪等；（5） 溝通方式，如討論、辯論、演講；（6） 文藝創作，如攝影、繪畫、合作、小品整理；（7） 競賽方式，如體育競賽、智力競賽、知識競賽；（8） 平時學習，立足學校活動課訓練，加強個人在現實生活中得式踐。
周宏：《活動教學》，85頁，北京，**民族大學出版社，2002。
3、 綜合實踐課堂過程的組織設計
根據綜合實踐活動課的四個組成部分，設計了綜合實踐活動課的流程組織。
（一）研究性學習的課堂組織實施過程
研究性學習的課堂組織與實施過程包括以下幾個階段。（1）準備階段。動員學生積極參與，提供相應的知識背景，指導科研設計方法，成立研究小組，教會學生查閱、整理資料。
（2）主題選擇，論證和開放階段。要在教師指導下由學生自主地選擇、提出和確定研究課題，教師要對學生給予充分肯定，引導學生討論、完善、論證自己選好的研究課題。值得注意的是，研究課題不應太大或太難。
在選題論證的基礎上，提出了方案，完成了開題活動；課題的可行性、必要性；課題的界定；課題的目的與內容；課題的對象；課題的方法與措施；課題的具體過程；課題的成果預期；課題人員及其分工；課題的保證條件等。（3）實施階段。
這一階段是將方案變為現實的過程，通過課題研究體驗，使學生學會研究、學會處理信息、學會交往、學會合作，養成以科學態度解決實際問題的習慣。教師要指導學生自主開展研究活動，在學生規范填寫活動記錄卡等相應**的基礎上，認真填寫相應的指導手冊和日?？己吮?，落實對學生活動的指導和調控。（4）研究結果及其處理階段。
學生將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，以研究報告、展板、課件、**、演講、vcd等形式進行處理；在此基礎上在同學之間進行交流。教師要對交流活動加以指導。一般地，每個學生應寫一份個人總結，研究成果可以用powerpoint、實物、攝影等形式提前一周交給指導教師，學生的交流應充分討論、辯論。
讓學生嘗試對研究結果作最后的總結。（5）評價總結反思階段。評價、總結和反思至少要堅持兩個原則
一是過程與結果相結合，注重過程的原則；二是師生共同發展的原則。對學生的評價可以采取學生自評、學生互評、教師評價等多種方式，對教師的評價也可采取教師自評、學生評價、同事互評等多種方式，要設計并認真填寫專門的評價總結反思**。
（2） 社區服務與社會實踐的課堂組織與實施過程
1課堂組織過程與社區服務的實施
（1）選擇活動項目。教師或學校應根據社區活動的目的，根據社區活動的目的和學生的特點，選擇社區服務活動項目，確定社區服務對象。社區服務對象可以是社區特殊群體（如孤寡老人、殘疾人、下崗工人等弱勢群體），也可以是社區的經濟、**或文化機構（如商場、環保部門、圖書館）。
（2）確定活動方案。教師或學校應與社區服務對象或機構取得聯系，確定具體活動時間，制訂活動計劃。（3）實施社區服務。
根據社區服務活動計劃，教師帶領學生開展具體的社區服務活動。（4）社區服務總結。學生在教師指導下對社區服務活動的感受與體驗、收獲與不足進行總結反思，并在學生之間、學生與教師之間交流，形成總結反思性書面材料，以有利于下一次社區服務實踐活動的實施。
2社會實踐活動的課堂組織與實施過程
（1）提出主題、明確目標。根據學校綜合實踐活動的總體安排，根據學生的實際情況，提出了社會實踐活動的主題和活動的具體目標。（2）制訂活動方案。
教師或學校應與社會實踐所在地協商，確定實踐活動的具體時間、地點和活動對象，并指導學生制訂社會實踐活動方案。（3）活動準備。根據活動計劃，指導學生準備社會實踐活動，如查找相關資料、準備知識；設計有關**做資料準備；詢問有關情況做信息準備；估計遇到的挫折做心理準備；做好必要的物質準備。
（4）開展社會實踐活動。學生進入實際社會情境，展開實質性的社會實踐活動，如考察、參觀、訪問，教師要注意引導學生做好實地札記，收集好第一手資料。札記一般應詳細記載，要有活動時間、地點、參加人員、自然環境條件、活動內容和過程等，也要有參加社會實踐活動的感受、體驗和思考。
（5）交流討論。師生之間、學生之間相互交流，分享社會實踐活動的體會、感悟等，對不足進行反思并質疑，通過思維的交鋒，使有些模糊的認識得到明確。（6）撰寫社會實踐活動報告。
活動報告主要包括目的、地點、環境條件、過程、總結和反思（主要成績和不足、建議）等。
● 談話活動課堂總結 ●
開展幼兒園高效活動是幼兒園的生存之本，多年的教學經驗，我對高效活動深有體會，值得反思，幼兒園高效活動課堂教學反思。
遵循教學規律，回歸教學本質，真正體現幼兒是學習的主體，落實新的課程理念，是否真正轉變了幼兒的學習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重幼兒的多種學習方法的體現。兒童目標完成情況的檢查方式和信息反饋方式。以下是我在日常活動教學中的一些經驗和做法。我想和大家分享以下：
要提高幼兒學習興趣，在課堂上對簡單的內容應少講，應更多地培養他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發幼兒的積極思維，培養興趣。通過對問題的引導討論，讓幼兒參與活動教學，以幼兒發展為本，有效地調動幼兒獨立探索、解決問題的積極性，從而提高了幼兒學習興趣。
在活動中提高兒童的參與度。根據教學內容、課時要求，針對幼兒的心理特點，設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發和喚起幼兒的求知欲。
目前幼兒園活動中存在的一個普遍問題是對活動提問重視不夠，表現為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。活動提問作為活動教學的基本環節，是實現師生互動、提高教學質量的重要環節。提問要有條不紊，問題的設計要符合課程的邏輯順序，要考慮孩子的認知順序。
前后顛倒，隨意提問只會擾亂孩子的思維秩序。提問的內容要有度，淺顯的隨意提問引不起幼兒興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度，教學反思《幼兒園高效活動課堂教學反思》。超前的深奧提問又使幼兒不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當的坡度，才能引發幼兒的認知沖突。
提問語言要有啟發性，又要結合幼兒認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當的解釋。要給幼兒思考時間，提出問題后適當的停頓便于幼兒思考，幼兒答完問題后再稍微停數秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待就能體現孩子的主體地位，不容忽視。
重視小組合作教學，小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作學習，可以方便幼兒學習討論，這樣幼兒的參與面大，兵教兵，給更多的幼兒提供更多的展示機會，有利于幼兒共性問題的顯現和個性問題的解決，提高了教學密度。對于小組合作學習這種教學組織形式已經得到認可，并且對于小組的組織形式和組織原則都有成熟經驗可以遵循，但是在現實活動教學中普遍存在小組活動參與度低，合作學習效率低的情況，這主要是教師尤其是班主任老師忽視小組合作活動的前期指導，使小組活動處于一種無序狀態。針對這種情況，就要注意小組合作學習的指導，每次小組交流后要對交流的組織情況，如參與度，交流的積極性，交流的有序性，交流的目標達成度有一個評價和評比，引導幼兒一是要認真思考，大膽發言，學會中心發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；
二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；
第三，學會質疑和反駁，能夠聽到與他人的異同，以更恰當的方式表達個人意見；第四，學會糾正和補充，能夠在他人結論的基礎上加以修改和改進。讓每個成員參與到活動的過程中，讓孩子學習活潑、活潑，嘗到成功的喜悅。
注重活動反饋和活動反思，活動上及時反饋是檢測活動教學效果的有效措施，活動中我們要用心設計合理的活動反饋題目，及時檢測活動教學效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高活動教學的有效性。
總之，在課堂教學中，應為幼兒創設良好的活動氣氛，采取多種教學手段，讓幼兒積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓活動煥發出思維的活力，提高活動課教學質量。
● 談話活動課堂總結 ●
作者：王生龍
**：《陜西教育·教學》2017年第11期
品德與生活課程是以學生的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于**、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。作為活動型的綜合課程，組織與實施都以學生的主體活動為主，這些活動主要包括游戲、討論、交流、動手實踐、調查研究等形式。所謂開放式教學，就是引導學生在學習過程中與外部環境發生廣泛而即時的信息聯系。
從學生的生活出發，創設開放活動課，提高學習的趣味性和真實性，激發學習興趣。
1、 創設生活情境，使教學內容真實化
創設生活情境?！霸⒔逃跇贰笔亲钣行А⒆钗⒆拥慕虒W方法，它強調的是寓“教育”于“生活活動”之中，品德與生活課正是如此。課堂上有多種教學活動形式，種種活動都為老師提供教育的機會。
老師的任務是讓孩子們積極主動地參與進來。教師在設計活動時要貼近學生的生活。只有學生生活中的東西才能使學生最大限度地接受它。
教學中采用適于兒童接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。
2、 拓寬學習渠道，創造開放的學習空間
1.教學回歸自然。
我們要給學生提供走出課堂的機會，為他們打開一個寬闊的生活空間，讓他們去實踐、去體驗、去獲取。在《別把小草踩疼了》第一課時教學結束后，我讓學生課下去校園、公園里觀察，想一想保護小草的辦法，在第二課時讓學生討論自己觀察后思考的辦法。這樣的課堂回歸自然，吸引學生。
2.教學回歸家庭。
家庭生活往往為學生提供鍛煉的機會，一些良好的習慣往往反映在家庭的日常生活中。在教學中，教師要讓學生用心體驗和體驗，豐富自己的內心世界和情感世界。
在教學《祝你生日快樂》之前，我讓學生回家問父母，自己小時候的故事，在課堂上孩子們聲情并茂地講述自己小時候的故事，有的孩子講著講著眼睛都紅了。當孩子們感受到父母對父母的好意時，我又布置了一項任務：回家為父母做點小事情。
這時，孩子們真的很愿意完成任務。
● 談話活動課堂總結 ●
“綜合實踐教學”課程是《基礎教育課程改革綱要》中的核心課程。它向我們的教育提供了新的發展機遇和挑戰。開展綜合實踐教學，歸根結底，是為了學生將來的生存。綜合實踐教學課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。目前，此項工作在我們學校還未成熟。下面談談我校對此項工作的初步設想：
開展綜合實踐教學的過程中，我校以教學為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項教學中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列教學中發現問題和解決問題、體驗和感受生活、發展自身的實踐能力和創新能力;注重學生的最基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法，獲得親身參與綜合實踐教學的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。
我們立足于小學生的年齡特征和興趣愛好，滿足他們的各種發展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現象等入手，著眼于學生的綜合素質發展，培養學生適應社會發展、立志改造社會的能力。
從學生的生活基礎和興趣愛好出發，啟發引導學生積極思考，讓學生提出各自感興趣的教學話題，歸納分類后投票篩選出學生最感興趣的教學主課題。在此基礎上，再讓學生確定各自的教學內容，自動生成了課題。教學思路為“自己確定研究對象——進行綜合實踐教學——匯報自己的所得所想”。教師的主導作用側重于服務、幫助、指導。
(1)關注興趣?；趯W習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程教學，是綜合實踐教學有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的全新課程領域，是綜合實踐教學確立自身存在合理性的必然選擇。
(2)回歸生活。綜合實踐教學必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實踐教學的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐教學選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。
(3)立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐教學的最根本的特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
(4)著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐教學課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐教學為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在教學過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人材奠定基礎。
幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質。
組織引導學生接觸大自然，參加社會實踐，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。
增加科技含量，賦予勞技教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，給學生讓出創造的空間。將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。
在教師指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。重點進行小課題研究。
各年級每周三課時臨時用一節信息課一節勞動與技術課和一節班級教學課，分別安排。若因綜合實踐教學教學需要集中時間則臨時調課。
(1)成立綜合實踐教學領導小組。由校長、教導主任、教研組長、班主任組成，負責領導、協調和指導工作。
(2)成立綜合實踐教學教研組。由教導主任、教研組長、班主任、大隊輔導員組成，負責學生的教學指導工作。
(1)本學期擬進行兩項綜合實踐教學，每項時間為兩個月。
(2)第一項綜合實踐教學的主題由學生先各自提出感興趣的問題與主題，然后組織學生投票確定一個主題，同年級全體學生共同研究一個主題。
第二項綜合實踐教學的主題由各班學生各自確定一個學習領域，學生根據自己的興趣愛好確定各自班級的研究主題。
(3)學生根據確定的主題找相同的主題的學生組成小組，每組6-8人，由學生和導師進行雙向選擇，確定“導師”。
首先，以學生自我評價為主，多種評價方式結合，重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價，評價將以改進學生的學習方式，促進學生的發展為目的，提高、鼓勵、肯定、積極和發展性評價。
其次，鼓勵幫助學生為自己建立起全面完整的綜合實踐教學檔案，把學生在教學過程中收集到的有關數據、撰寫的觀察記錄、調查報告、研究成果等，進行“寫實性”地歸檔，采用形成性激勵評價，以使學生建立起學習的信心，并在與他人分享自己學習成果的同時，激發起終身學習的愿望。
最后，我校將于十月份組織教師開展綜合實踐教學實施研究討論，形成書面材料。十二月份組織撰寫綜合實踐教學案例分析，月底表彰教學能手和先進班集體。
● 談話活動課堂總結 ●
綜合實踐組
當代教育應培養學生學會學習、善于合作、勇于探索、勇于創新的現代素質。綜合實踐教育課是一門實踐性很強的課程、極富創造性、具有明顯時代發展特點的課程，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。由于教材內容明顯不同與其他學科，課堂教學結構也明顯不同與其他學科。
綜合實踐活動課程實施以來，教師的課堂教學指導對引導學生的年齡特征合實際學習水平起著至關重要的作用。隨著課程教學的深入實施,我們探索出一個相對獨立的課堂模式即：創設情境，導入新課→自主學習，嘗試** →嘗試與體驗、動手實踐 →展示交流、作品評價→、歸納小結、 拓展創新等五個環節
（1） 在綜合實踐課中創設情境、引入新課程的主要任務之一，是培養學生綜合實踐活動的興趣和意識。教師精心創設情境介紹，能激發學生的學習興趣和**欲望，使學生處于良好、積極的心理狀態。因此，引入教師的教學興趣是教學成功的第一步。
根據教學內容的不同，可以選取恰當的情境創設：例如對于剪紙課，課前教師以魔術和**的形式展示剪紙作品，激發學生的好奇心、求知欲；對于飲食與健康課可利用**展示不良飲食習慣給人們帶來的惡果等。它使學生在學習和**活動中獲得情感感受，并融入到自己的體驗中。
（二）自主學習、嘗試**引入新課以后，教師不要急于給學生講解新知識，要給學生大膽動手實踐嘗試的機會，讓學生帶著問題任務進行主動閱讀、認真思考、分析研究和初步實踐操作, 培養學生自學的能力，主動去發現問題，探索解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。例如，在講到“剪紙教學--五角星”知識時，放手讓學生動手去嘗試體驗，自主**，學生就會發現剪紙雖然不易掌握，但是還是有規律可循的。這些問題往往是有針對性的，如何解決這些問題？
學生自然有了主動參與和樂于繼續**的欲望。這為學生創造了一個獨立學習和實踐創新的機會。在活動展開的過程中，教師要盡可能地創設活動條件，觀察和記錄學生的活動狀況，指導學生動手體驗等基本的活動，有利于創造更多的學生獲得直接經驗和體驗的機會；促進師生共同學習、共同發展，進一步提高課程本身和學生的綜合素質。
（三）嘗試與體驗、動手實踐，教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流和實踐，充分挖掘學生的自主創造性，形成解決問題的能力和自主學習的意識，讓學生在動手實踐中感悟知識,發現知識,形成技能。例如，在教學五角團花剪紙制作時，首先讓學生回顧五角星的折疊一剪紙，此時我可以點撥學生，讓他們將這一內容的學習與五角星的剪紙相關聯起來，進行對照，再在幻燈片中嘗試自學。這樣既讓學生鞏固了舊知識，又學會了把學過的舊知識和新知識有機的結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，讓學生在活動中發現問題和解決問題。
（四）展示交流、評價作品在學生作品展示交流這一環節，通過學生自評、互評，肯定優點，找出不足，激發了學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心，教會學生正確評價自己和他人作品的能力，同時提高學生鑒賞美、評價美的能力，進而提高學生的綜合素質。由于學生作品展示與交流時間有限，教師應注意以下幾個問題：一是選擇有代表性的作品進行展示。
例如，選擇那些更有創意、更完美或有某些缺陷的作品；二是為學生營造民主和諧的交流學習氛圍，讓學生大膽說出自己的感受。三是教師在評價中要以正面引導為主，及時表揚多進行鼓勵，對演示錯誤的，也應循循善誘，肯定成績，指導方法。首先讓設計師對自己的作品進行自我評價，然后讓學生參與評價，最后由老師提出指導性建議。
師生參與評審，對學生反映的良好生產經驗和經驗給予肯定和促進；對不足的地方，共同出謀劃策，使學生的作品逐步趨于完善；三是能讓學生下桌自由參觀別人的作品，讓其在近距離體會別人的成果，并與自己的作品相比較，找出優點和差距，在交流中不斷修改完善作品，不斷提高。
（五）歸納小結拓展創新在課堂教學的最后，教師不僅要善于引導學生總結重點難點，理清脈絡，提示規律，提煉升華，而且要能不失時機地啟發誘導學生勤思、善思、敢想、敢說，通過這樣的課堂啟發延伸，逐漸培養學生的創新思維能力和創新精神。在課堂教學中，隨著我們選擇的教學內容的不同，教學方法和方法也應該有所不同?？偟恼f來，每一位教師都應立足本地、本校和本班學生認知水平的實際，與教師自身的教學風格、教學藝術相結合，采取靈活多樣的教學方法，科學合理地運用教學模式，才能切實提高教學效率和質量。
正所謂“教學有模，但無定式，貴在得法”。無論采取什么樣的教法和學法，緊緊圍繞《綱要》要求培養具有學會學習、善于合作、勇于探索，善于創新、志向遠大的具有現代信息素養的合格公民這一核心目標來開展教學。
● 談話活動課堂總結 ●
利民學校：趙曉紅
本學期每個星期五下午開展的活動課——跳跳棋，學生們在學習上棋的同時，也開發了學生的智力，提高了團隊合作的意識?，F將本期活動課總結如下：
一、回顧成績：
在棋盤活動課上，學生們在活動課上充分利用自己的手、腦和嘴來學習有趣的知識?；顒诱n的開設可以拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，激發他們的學習熱情。開設跳棋活動課，不僅可以提高學生對活動課的興趣，而且可以開發學生的智力，提高他們的能力。
在本學期教學活動課中，應特別注重幫助他們重新樹立自信心，養成良好的學習習慣，經過本學期的努力，學生的各方面的能力都應有所提高。
二、具體作法：活動在實施與發展教育中同學科應該相輔相成，因此根據學生的年齡特點，從課外資料上選一部分與教學內容有關的，并有助于開發智力和提高能力的內容供學生學習。
1.活動課游戲。
對學生來說，下棋是一種很好的活動教學形式。好的棋局應該能夠充分激發學生的好奇心，凝聚他們的注意力，發展他們的想象力。它應該在輕松愉快的氛圍中，學習興趣和數學知識自然同步增長。
2.活動課實踐。
小學活動課可以開展教學實踐活動，是開闊學生視野的又一種好形式。如何利用所學的圖形制作漂亮的圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養學生勇于解決實際問題的堅強個性。
3.活動課手抄報。
這是繼教學實踐之后，學生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動不僅可以豐富學生對活動課的認識，而且可以提高學生的寫作能力、組織能力和審美能力。
三、存在不足：
因為不同班級的學生每次聚在一起都很興奮，所以為了強調紀律，我們總是要耽誤一些時間。另外，有少數學生忘帶棋子，影響比賽。在下棋過程中，有少數學生情緒激動，聲音太大，影響周圍學生下棋。
在未來的活動課上，作為一名老師，我會把活動課變成學生們喜歡的課程之一。
2016.1.13
● 談話活動課堂總結 ●
作者：張興建
**：《內蒙古教育·理論版》2015年第01期
摘要：新課程實施以來，教學逐漸向課堂要效率，打造“精致化”的課堂模式，提高教學效果尤為重要。本文從幾個方面闡述怎樣建構“精致化”課堂。
關鍵詞：精致化課堂
初中思品課程作為塑造人格的主干學科，是承擔培養學生樹立正確的人生觀、價值觀任務的主要課程，但它又是中考科目，面臨多掙考分、不拖后腿的現實問題。因此，建構“精致化”的課堂模式，提高課堂教學效果顯得尤為重要。
一、活動準備要做到“精致化”
思想道德教育不需要根據其他學科的知識要求設置精巧的指導方案。但根據“堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則”的要求，思品課程每課時都安排了課堂活動，為構建“精致化”課堂活動，師生必須認真準備。
首先，活動分組做到“精致化”。學生永遠是活動的主體。能否調動學生積極參與是活動能否成功的關鍵。人員組成要做到“精致化”。
農村學校的小班化早已是不爭的事實，組員不要超過4人，這樣既保證活動小組的單位數量，形成小組間的良性競爭，又保證每位組員能承擔任務，培養他們的責任意識。同時，由于農村學生內斂、不善言辭，因此，在人員搭配上，應充分考慮男女生搭配、學生的性格搭配及優差生的搭配，做到優勢互補，以點帶面，相互促進，共同成長。
其次，活動選材做到“精致化”。初中思品（蘇人版）每課時都安排諸如“交流”、“感悟”、“**”、“實踐”等課堂活動類型，作為農村思品課教師，應根據農村學生的特點和生活環境合理選擇材料，組織活動，如初中思品七（下）（蘇人版）第十四課《生命只有一次》的“拓展天地”部分，安排一項活動為“尋訪身邊的動植物伙伴”，并寫一份調查報告。農村家庭養花養寵物的現象較少，但其先天條件是與野生動植物直接接觸。
如青蛙，水蛇等。近年來，以青蛙為代表的野生動植物數量迅速減少。教師可以安排學生調查青蛙、水蛇等野生動植物的生存狀況。
城市里的學生很難獲得第一手資料，但對于農村地區的學生來說卻很容易。這樣貼近農村學生生活實際的活動，能讓學生感覺到活動可操作性強，產生強烈的主動參與的熱情，還能形成獨具個性的認識，使活動的“精致化”得到充分體現。
● 談話活動課堂總結 ●
基于體驗活動的課堂教學是新課程改革所倡導的新的教學活動與方式，它對學生主體地位的確立、學生生命的成長、學生的全面發展以及有效教學等都具有重要意義，而要實現這種基于體驗活動的課堂教學，就必須注重體驗活動情境的創設、體驗**問題的形成、體驗**活動的開展、體驗活動評價的完成。
體驗體驗活動課堂教學體驗教學隨著新課程改革的進一步深化，傳統的傳授式教學方式已受到人們的批判，新的基于體驗活動的教學方式越來越受到人們的推崇，它具有主體性、親歷性、過程性等特點，在各學科的教學中得到了更廣泛應用。
一、體驗教學釋義
（一）體驗的涵義
體驗的涵義是什么？目前，許多學者對這一問題提出了自己的看法。有人引用瓦西萊克的經驗心里學的概念，把體驗看作一種特殊的活動。
有人認為，“體驗是主體內在的歷時性的知、情、意、行的親歷、體認與驗證。它是一種活動，更是一個過程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想、社會和歷史等方面的復合交織的整體矛盾運動”。還有人認為，體驗可以看作一種自身的感受，從個體內在的需要出發，使自己進入到某種特定的客體之中進行感悟的活動，是一種感悟的體驗。
也有人受西方人本主義哲學的影響，將體驗規定為“植根于人的精神世界，著眼于自我、自然、社會之整體有機統一的人的超越經驗”。
（二）體驗活動的涵義
根據對經驗意義的理解，經驗本身就是一種活動，它既是一種活動過程，也是一種活動方式。從活動過程來看，體驗活動包括兩種活動過程
其一，表現為情感性的活動過程。情感是體驗的核心，體驗的起點是情感，體驗的終點也是情感。
其二，表現為意義生成的過程。也就是說，通過體驗的過程，體驗者會有一些聯想和理解，從而產生獨特的意義。因而可以說，“體驗是在對事物的真切感受和深刻理解的基礎上對事物產生情感并生成意義的活動”。
從活動方式來說，無論是情感的獲得還是意義的生成，都是通過體驗活動這一方式來實現的，同時使體驗活動也成為體驗學習的一種基本方式。
● 談話活動課堂總結 ●
英語活動課介紹
劉宇，一九九四年七月畢業于鞍山師范學校英語系，同年參加工作，一九九九年自修畢業于大連外國語學院英語大專班。2004年畢業于沈陽師范大學英語班?，F任華育小學一級教師。
自從事英語教學以來，腳踏實地，腳踏實地。在省內多次、市、區公開課，并受到領導和專家的好評。她寫了很多遍，并獲得了獎項，并在相應的期刊上發表。
一年英語活動團隊共有43名學生。其特點是：在各種英語活動中，每個學生都是一個參與者和組織者。這種活動課沒有課堂教學上那種緊張、壓抑、快節奏的氣氛，同學們的情緒可以完全放松，在隨意、輕松、自如的氛圍中完全沒有壓力地游戲、學習、交際。
在一種愉快輕松的氛圍中，它可以激發學生學習英語的興趣，啟發學生的思維，減少焦慮。
我校的英語活動課具有校本教材的校特色------教師自編教材、教師獨特的授課方式、（活動課內和課外、校內和校外的多種活動形式結合起來），集思想性、知識性與趣味性相結合。小隊活動具體活動特點有：
1、情景交際
交際功能是語言的本質功能。英語應該在情景中教授。在活動中，從日常生活交際情景出發，我總是創設生動有趣的情景，讓學生受到情節感染，展開想象的翅膀，圍繞這一情景做出一系列的會話。
或者讓學生自己創作一些場景，讓他們自己展示場景和練習。例如，交易、問候、指示、膳食等。
2、學唱英語歌曲
從兒童生理特點來看，十歲左右的孩子對**有較強的感受力和模仿力，并擅長于以**性的表演或演唱來表達情感。它也使學生在輕松愉快的心情下接觸到許多英語句子和單詞，從而擴展了他們的詞匯和句型。通過幾個階段的實施，活動班的每一個成員都能唱10多首英語歌曲。
3、閱讀故事
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦拥墓适伦钅軉酒饘W生的興趣。例如，the tortoise and the hare.
the fox and the cock等。這更有利于調動學生的積極性，拓展語言材料，提高口語表達能力。
4、游戲
當游戲被納入活動中時，應該鼓勵學生將玩游戲的興趣引導到他們的英語學習動機中。在游戲中學生的情緒始終高漲，游戲活動既能幫助學生對英語句子或文章的理解，還能促使學生多說英語，培養學生的想象力。游戲種類繁多，如猜謎、聽與做、聽與畫、拼字、對唱、繞口等。
5、競賽
少年兒童好勝心和自尊性強，愛表現自己。根據學生的特點，筆者擬在活動過程中引入競爭意識，激發學生對知識的渴望。比賽內容包括書法競賽、講故事比賽、閱讀競賽、問答比賽、歌唱比賽、朗誦詞比賽、謎語競賽、翻譯比賽等。
這種競賽活動中，全體活動成員個個全力以赴，踴躍參加，這樣不僅調動了學生的學習英語積極性，而且，在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學得主動，記得牢固。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力都得到了培養。
英語活動小隊的成績：
英語活動課的目的是通過個人經驗獲取知識，鞏固和利用現有知識，提高學生的英語實踐水平。經過英語課外活動課的實踐，每一位成員在聽、說、讀、寫、唱、演、組織與策劃等方面的能力都得到了極大的提高。他們能用良好的發音和語調進行交流。
從2000年到2005年小隊成員連續參加國家、市英語競賽成績喜人多次獲獎，興趣小組成員能運用所學的英文知識同到校參觀的外賓進行簡單的交際對話，用英語介紹我們的學校；他們可以自己創作場景表演，在學校紅領巾電視臺**引起廣泛好評；小組成員的項目在每學期末的報告中得到學校領導的肯定；教師在新授課中，這些成員都能配合老師呈現新知識，新內容，使知識更清楚地呈現在同學們的面前，幫助同學們理解。他們在每一堂課中所體現出來的對英語的熱情，對英語的濃厚興趣是一般學生所不能比的。這些都表明，在課堂外實施英語活動是有效的，值得推廣。
英語活動課簡介
華育小學
英語組：劉宇
● 談話活動課堂總結 ●
作者：王婷
**：《新課程·中旬》2014年第12期
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在教學中，如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教師面臨的一個重要課題。在中學思想政治課教學中，教師巧妙適度地運用幽默、游戲、小品、動畫、辯論等活動，充分發揮學生的主體作用，真正讓課堂活色生香。
關鍵詞：教學活動；實踐；趣味
在中學思想政治課教學中，教師巧妙適度地運用幽默、游戲、小品、動畫、辯論等活動，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。通過多年對初中思想政治課教學工作的觀察、實驗和反思，我深刻地感受到，在教學中巧妙地設置活動，可以使政治課變得生動活潑、芳香撲鼻。
1、 生動有趣，激發學生的學習興趣
教師良好的幽默感可以激發和提高學生的學習興趣。必修四《哲學生活》的教學中，我總是對手邊有多個說明同一問題的素材進行反復挑選，力求達到最佳的教學效果。哲學原理是抽象的，學生學習有一定的難度，教師要想辦法化難為易，深入淺出。
教學中發現，學生對幽默故事非常感興趣，每次用到此類素材，都會讓學生為之一振，課堂上出現一個小高潮。講解主次矛盾時，我講了一個《夫妻賭餅》的故事，學生聽完哈哈大笑。我接著提問：
“他們的可笑之處在**？他們犯錯誤的原因是什么？同學們從中得到什么啟示呢？
”笑過之后的思考更深刻，學生輕松掌握了主次矛盾的原理及處理主次矛盾的方**。
二、巧設游戲，增強課堂趣味性
心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意的注意開始的
從無意識的注意到有目的的學習，都需要興趣的支持。教師通過巧妙設計課堂游戲，能為學生學習知識創造良好的氛圍，激發起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生精神飽滿、興趣盎然地參與課堂活動，真正實現“在玩中學，在學中玩”。在教學人教版《思想品德》八年級上冊第八課《競爭？
合作？》時，我設計了一個抬人游戲，選兩組學生參加比賽，每組五名學生，一名學生坐在椅子上，四名學生每人只用兩根手指分別放于被抬者的兩個部位：腋窩、膝蓋處。
抬起后至少保持3秒鐘。通過這項活動，學生可以積極愉快地體驗到合作的重要性。
● 談話活動課堂總結 ●
三、培養學生的集體榮譽感
我們都在同一個班里，班上發生的一切都與我們有關。我用一根筷子容易折斷，一雙筷子很難折斷的簡單原則來培養孩子們的集體凝聚力。本學期班級取得的良好成績，這些成績不能不說是大家合作的成果，單靠一個人的成績是不能取得這樣的好成績的，從中讓學生懂得合作的快樂；讓他們一起打掃衛生，品嘗勞動的樂趣；讓他們聽同學講故事、唱歌、看書，發現別人的美，激發學習動力
集體是有你、我和他組成的。作為班上的一員，我們應該互相關心，團結一致，開拓進取。
總之，少先隊要把創新教育貫穿于工作始終，營造良好的創新教育氛圍，使創新教育之花盛開。
● 談話活動課堂總結 ●
活動目的：
1、激發學生熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的思想感情，提高學生的審美情趣。
2、學會簡單的剪紙技巧，并在此基礎上互相協作、研究創新，從而培養學生的動手操作能力、研究創新能力、語言表達能力和人際交往能力。
3、初步了解剪紙藝術的特點。
教學重、難點：
感悟內涵、發現規律，并在此基礎上力求創新。
1、 出示剪紙圖案，引導欣賞。
2、 上面這些圖案好看嗎？這就是我們民間流傳很廣的傳統手工藝品——剪紙。今天，我們要來學習剪紙。
（一）、講清“什么是剪紙”，以及“剪紙的用途”來激發學生的興趣。
（二）、引導探究剪紙的基本過程。
1、 出示背景圖，聯系生活體會、觀察，從中央感悟出剪紙工藝的一些特點。
2、 教師適當介紹剪紙的發展歷史和藝術特點，激發學生對這種傳統工藝的興趣以及對祖國燦爛文化和悠久歷史的熱愛。
3、 回憶已接觸過的一些簡單的剪紙，引導從中發現規律，舉一反三。
2、 設計創造。
我學會了（ ）種剪紙的方法。剪紙雖然各式各樣，但也是有規律的。
活動目的：
1、 引導學生關心我國民族藝術，培養學生對臉譜的興趣，陶冶美的情操。
2、 培養學生鑒賞、繪畫及創新能力。
3、 讓學生了解什么是臉譜，它有什么作用。認識幾種具有代表性的臉譜。
1、簡單介紹臉譜的歷史、發展、分類。
2、臉譜在戲曲表演中的作用。
（二）、想一想：把你收集的臉譜介紹給大家。你能從中發現什么規律。
1、小組進行討論。
2、總結顏色在臉譜中的作用。
我發現在臉譜中，紅色代表（ ）的性格。
黑色代表（ ）的性格。
白色代表（ ）的性格。
金色、銀色代表（ ）。
1、介紹畫臉譜具備的工具及其作用，再按步驟向學生講解畫臉譜的過程。
2、構思或觀賞例樣，說說打算畫一張什么樣的臉譜。
（五）、“我的收獲”：我知道了臉譜能夠表現人物的（ ）、（ ）。
我自己設計制作了（ ）個臉譜。
三、活動延伸。
1、畫一畫。
活動目的：
1、欣賞過程中，讓學生感受到藝術的熏陶，激發學生熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的思想感情，培養審美情趣。
2、培養學生的鑒賞和動手能力，培養創新精神。
3、使學生了解中國結及其類型。
教學重點、難點：
1、（出示圖片）你見過這些美麗的結嗎？它們是中國的一種傳統工藝品——中國結。
2、介紹小知識。
（1）、什么是中國結？
（2）、中國結的發展歷史。
（3）、中國結的特點。
2、談欣賞后的感受。
這些中國結有什么含義？你能根據它們的造型說一說嗎？
3、聯系生活實際創新。
引導思考：在什么地方使用中國結飾品？為與環境相一致，應如何設計？
1、 通過活動使學生初步了解樹木對風速和氣溫的影響，以及樹木在自然生態環境中的作用。增強學生愛護樹木的意識，提高植樹造林的自覺性。
2、 通過戶外測試和整理有關數據，培養學生動手操作能力、研究性學習能力及集體協作精神。
教學重點、難點：
讓學生通過直接測試和討論，掌握第一手資料，形成具體的感性認識。
1、觀察兩幅背景資料圖，說說圖中的樹木起到了什么作用。
1、出示風速器、紙風車、溫度計。
2、知道這些工具的作用和使用方法嗎？你還知道別的工具嗎？想得越多越好。
1、師：讓我們測量一下有樹木和沒有樹木的地方，在同一時間的氣溫和風速有沒有不同。
以小組為單位分工協作。
2、樹對風速有影響嗎？
將收集到的數據填入表格。
三、 說一說：
1、把你的發現告訴同學們吧！
活動中我對自己最滿意的是……
四、活動延伸：
1、做一做：調查自己家或學校附近的樹木變化情況及對周圍環境產生的影響，有什么發現嗎？
2、試一試：把你在調查中了解到的樹木在自然環境中的作用，寫成一份調查報告。
活動目的：
1、通過活動激發學生研究森林與人類關系的興趣，增強學生的環境保護意識。
2、培養學生收集、整理資料及分析、使用資料的能力。
3、在活動中，使學生體驗整理、分析、使用資料的全過程。
教學重、難點：
培養學生收集、整理資料及分析、使用資料的能力。
1、引導觀看錄像：沙塵肆虐，氣候異常，洪水泛濫，珍惜動物失去棲息地……
1、讀背景資料中的文字，談談自己的感受。
2、簡介有關古巴比倫王國的一些情況。
3、這座世界文明古國最后卻變成沙漠消失了，這是什么原因造成的呢？
1、以小組為單位，圍繞“破壞森林的后果”這一主題展開討論。
2、推選“”，在班級內“發布”本組收集到的信息。
3、比一比，評出“最佳”。
1、四人小組，大膽設想沒有森林的世界將會是什么景象。
3、小結：森林消失后人類的生存環境哪些方面會受到嚴重影響。
1、人類的哪些行為回使森林受到破壞？
2、假如森林從地球上消失了，沒有森林的世界將會是什么景象？
3、我能為保護森林做些什么呢？
4、我的收獲：
在今天的活動中，我有（ ）點收獲。讓我把每一點收獲用一棵樹表示，畫在下面的荒山上吧。
2、評一評：你們的小報制作好了嗎？快拿出來，給大家看看吧！
活動目的：
1、通過活動使學生初步了解廣告的形式和廣告詞的作用，培養學生收集、分析、欣賞、評價廣告的能力。
2、通過調查研究，使學生認識到廣告對促進社會經濟發展、方便人的生活發揮了巨大的作用，從而培養學生對廣告研究的興趣。
3、通過廣告詞，激發學生參與熱情和創作欲望，加深對廣告的認識，培養學生的語言組織能力和創新精神。
小朋友， 你想到名勝古跡游覽嗎？你想知道新上映的動畫片嗎？你想閱讀優秀的少兒讀物嗎？請你注意廣告。廣告會通過多樣的形式和 各種精彩的廣告詞和信息傳遞給你。
1、看圖：說說每幅圖上畫的是什么？它們是什么形式的廣告，你見過這些廣告嗎？學生回憶
2、仔細觀察每種形式的廣告有什么特點，你還知道哪些廣告形式，說給同學聽。
1、交流收集的廣告材料，把學生生活中了解到的廣告及生活物品聯系起來，引導學生多留意周圍的廣告，培養對廣告研究的興趣。
1、分組合作討論，把知道的廣告形式填寫在表格中：
2、學生交流自己收集到的廣告詞，互相說說。
3、寫下自己喜歡的廣告詞，加深多廣告的認識。
（1） 做一做：選擇一、兩種日常用品，研究一下哪種形式的廣告宣傳效果最好。
（2） 征集廣告詞：
為你們班的綠色小報設計一條廣告詞，看誰設計得最精彩。
活動目的：
1、 了解廣告的基礎知識，掌握設計廣告的基本要領。
2、培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創新精神。
3、培養學生關心社會，勇于承擔社會責任和義務的態度。
課前準備：
小組討論：看了這些廣告圖，你能體會出它們要表達的意思嗎？
1、 互相說說知道的廣告類型。
2、再次觀察背景圖：想一想圖上的廣告從內容上看可分為幾種類型？還有其他類型嗎？舉例說明
引導學生按興趣分成小組，設計調查表，討論每個小組的調查內容，了解廣告的類型。
4、各組派代表匯報調查結果。
5、小結：
寫一寫：現在你已經是一個廣告設計師了，請你為節約用水設計一幅宣傳廣告。
1、出示收集到廣告圖供學生欣賞、參考，讓學生發揮自己的想象力，培養學生大膽創新的精神。
3、小組交流，互相評價。
4、展示學生作品，評出最佳廣告設計師。鼓勵學生多親自動手實踐。
做一做：選擇你感興趣的主題或你喜歡的物品，設計一個有新意的廣告，并說明你的想法。
● 談話活動課堂總結 ●
一 、活動背景：
塑料從誕生到現在雖算不上歷史悠久，但塑料制品卻已遍布世界各個角落，成為我們日常生活中離不開的東西。塑料的發明極大地方便了人類的生活，但也給自然環境造成了很大污染。認識塑料，了解塑料不僅能使孩子們加強實踐能力、拓展知識面，而且活動的過程中還能加強環保意識。因此設計了本次活動。
二 、活動目標：
1、使同學們具有關注社會、關注自然的良好品質，加強同學們的環保意識。
2 、培養孩子們的實踐能力和創新意識，拓展知識面。
3 、培養孩子們善于觀察力、善于發現、善于思考的學習品質和參與活動的積極性、自信心。
1、很高興又和同學們一起進行綜合實踐活動，讓我們一起關注生活，走進科學。
教師說：在上周，我在上下班的路上留意到一種現象，其實這種現象平時也存在，只是這回格外的觸動我，是什么呢?我們一起來看看。出示照片。
2、你們覺得在我們生活中這種現象多嗎?哪來那么多塑料袋呢?你們有沒有過這種現象呢?在我們泰州，生活中有很多陋習人們都已經習以為常了。什么叫陋習?不文明的、不合理的習慣。比如;(讓學生說)隨地吐痰、順手扔垃圾等
但很少有人覺得不正常，是不是?但往往正是因為人們不以為然、滿不在乎才會導致嚴重的后果，你們說對嗎?
3、現在我給同學們挖一個智力陷阱，看你會不會身陷其中?怎么樣，敢不敢接招?請聽題(音樂2下)：白紙、白布廢棄后是不是“白色污染”?(同學們說一說自己所了解的“白色污染”)目前，“白色污染”困擾著世界上許多個國家確確實實為我們人類出了一大難題，但是，這個難題被我攻克了。
我決定：向聯合國衛生組織倡議一下：世界各國一律禁止生產塑料制品，你們看咋樣?
4、學生一定會就塑料的好處發表看法。教師也可拿實物對同學們進行提示：吉他、跳繩等。
照片：百葉窗、電視、滑板車、鋼琴、汽車方向盤等。
教師將準備好的教具貼在黑板上：吃、喝、穿、玩兒、樂器、裝飾材料、交通工具、家用電器、家具、農業等。
教師說：看來，塑料在我們生活中真是無處不在。塑料在我們的生活中應用這么廣，它是不是有什么特殊的本領呢?它的誕生給我們人類帶來的到底是禍還是福呢?怎么樣?想進一步了解塑料嗎?先給我們這次活動起一個主題吧!
6、給同學們思考討論的時間，明確自己最想探究的內容。教師下去指導，適當引導同學們拓展思路。
7、全班同學進行交流，提出問題。教師將其一一寫在黑板上。指導同學們自己進行歸納整理。
8、將問題分成幾類。請同學們自己選擇感興趣的主題，坐成一組。(如一組人太多就將一組分成兩組)。
9、同學們進行研究討論，教師到各組指導。加背景音樂。
10、同學們介紹活動方案。加背景音樂烘托氣氛。
11、交流完活動方案，教師進行總結。
禮儀是人際交往中，以一定的約定俗成的程序、方式來表現的律己敬人的過程。涉及穿著、交往、溝通等內容。
“為營造和諧友善的師生關系，讓每位學生成為文明禮儀的示范者，民族文化的傳播者”，我將針對校園內普遍存在的一些不文明現象，例如大聲喧嘩、衣冠不整、課桌文化、廁所文學、長流水、長明燈等現象開展一次綜合實踐活動。力爭經過兩個月左右時間的努力，讓學生養成見到老師能主動問好、公共場所輕聲交談、觀看演出比賽文明喝彩等十個文明習慣，使廣大學生的文明禮儀素養得到普遍提高。活動將圍繞生活禮儀、社會禮儀、賽場禮儀、校園禮儀四個方面進行。從九月到十月，多種形式的活動將展開：調查 “校園十大最不文明行為”，征集“文明校園格言”，并組建“不文明行為督察隊”等。
活動目的：
1、結合實際體驗說禮儀的重要，掌握一般常用的文明語言及幾點說話禮儀的技巧，經過一段時間的努力，使校園里呈現出一派祥和的氣氛，到處可聞文明語言，使文明禮儀教育見成效。
2、通過本次活動，培養學生合作的意識。
3、通過親身的體驗活動，使學生了解更多的校園禮儀。
活動重點：
本次活動，提出希望，希望學生能把校園禮儀的一些規范應用到現實的學習生活中區。
人際交往中，這樣的問題值得高度關注。
在商務交往中，尤其應注意使用稱呼就高不就低。例如某人在介紹一位教授時會說：“這是……大學的……老師”。學生尊稱自己的導師為老師，同行之間也可以互稱老師，所以有這方面經驗的人在介紹他人時往往會用受人尊敬的銜稱，這就是“就高不就低”。
一般情況，也許你會習慣性地問：“是青島人還是濟南人?”但是，當你人在濟南時，就應該問：“濟南人還是青島人?”這也是你對當地人的尊重;當你到其他公司拜訪時，不能說主人的東西不好，所謂客不責主，這也是常識。
在人際交往中，要擺正自己和別人的位置。很多人之所以在人際交往中出現問題，關鍵一點就是沒有擺正自己的位置，也就是說，在人際交往中下級要像下級，上級要像上級，同事要像同事，客戶要像客戶。擺正位置才有端正態度可言，這是交往時的基本命題。
在商務交往過程中，務必要記住以對方為中心，放棄自我中心論。例如，當你請客戶吃飯的時候，應該首先征求客戶的意見，他愛吃什么，不愛吃什么，不能憑自己的喜好，主觀地為客人訂餐，這就叫擺正位置。如果你的客戶善于表達，你可以夸他說話生動形象、很幽默，或者又有理論又有實踐，但你不能說“你真貧，我們都被你吹暈了”!
交往以對方為中心，商務交往強調客戶是上帝，客戶感覺好才是真好。尊重自己尊重別人，恰到好處地表現出來，就能妥善地處理好人際關系。
言之有禮，談吐文雅，主要有以下幾層含意。
一、是態度誠懇、親切。說話本身是用來向人傳遞思想感情的，所以，說話時的神態、表情都很重要。例如，當你向別人表示祝賀時，如果嘴上說得十分動聽，而表情卻是冷冰冰的，那對方一定認為你只是在敷衍而已。所以，說話必須做到態度誠懇和親切，才能使對方對你的說話產生表里一致的印象。
二、是用語謙遜、文雅。如稱呼對方為“您”、“先生”、“小姐”等;用“貴姓”代替“你姓什么”，用“不新鮮”、“有異味”代替“發霉”、“發臭”。如你在一位陌生人家里做客需要用廁所時，則應說：“我可以使用這里的洗手間嗎?”或者說：“請問，哪里可以方便?”等。多用敬語、謙語和雅語，能體現出一個人的文化素養以及尊重他人的良好品德。
三、是聲音大小要適當，語調應平和沉穩。無論是普通話、外語、方言，咬字要清晰，音量要適度，以對方聽清楚為準，切忌大聲說話;語調要平穩，盡量不用或少用語氣詞，使聽者感到親切自然。
總之，語言文明看似簡單，但要真正做到并非易事。這就需要我們平時多加學習，加強修養，使我們中華民族“禮儀之邦”的優良傳統，能得到進一步的發揚光大。
文明禮貌的五句話和十字用語指的是什么?
文明禮貌五句話的具體內容是：
文明禮貌，使你添風采;進步成績，使你增自信;
周到服務，使你受尊敬;熱情助人，使你更快樂;
勤奮向上，使你永充實。
文明禮貌十字用語，即“請、你好、謝謝、對不起、再見”。
圍繞“文明禮儀”話題將學生分成小組進行專題性的資料收集、整合和展示及交流。感受文明的魅力等等。
在收集資料時開口要小，資料要全。如禮儀規范、禮儀常識相關的影視作品;禮儀相關的小說、散文、詩歌、戲劇;文明與就業;文明與人際交往的關系等等，這樣分不但可以讓學生帶著任務去搜集，避免了搜集過程中的盲目性，而且也使搜集所得資料的質量有了一定的保證。
這一環節關鍵是要讓學生能在搜集整理交流的過程中對于“文明禮儀”有關的內容有一個大致的了解，因此學生對這一任務肯定會比較感興趣，而且都會不遺余力地通過查找圖書資料、網絡資料或是親自參加等形式出色地完成自己的任務。
在搜集中對于一些優美的書寫文明禮儀的散文、詩歌、小說等，我們可以從文學鑒賞的角度去欣賞，從而深入體會文明禮儀的魅力;各班要結合文明禮儀教育活動，開展以服務社區、服務群眾為重點的進社區活動，組織學生在“十一”假期為社區的群眾或單位做三件好事，體驗助人為樂的喜悅。
通過文明、禮儀知識競賽，為后面寫感悟打下基礎;創設具體的情景，進行辯論賽或征文，演講比賽。
這個環節主要包含兩個層面，首先是知識性競賽，增強學生對禮儀常規、禮儀規范及其他方面知識的了解，其次是能力性競賽，通過給定具體的情境，具體的話題展開比賽。比如講一個禮儀故事或者畫一幅宣傳畫、發現身邊的禮儀榜樣、編一個禮儀歌謠或者改正自己的一個不文明的習慣、養成一個新的文明習慣、在校園內糾正不文明的行為等等。這兩個層面由易到難，由淺到深，有一定的梯度，對于學生來說有利于其能力的發揮，使之進入一種創造佳境，從而創造出精采的作品來。
《校園禮儀表演》，我主要安排五個環節。
一、教師導入，目的是導入新課。
二、《校園禮儀表演》，練習時我把校園禮儀表演的內容分成九項，根據表演的內容自由結成九組，教師進行適當的調整。每組按表演的內容自己練習。表演時，教師不做任何干預，每組表演完畢教師發給每人一枝小花作為參與本次活動的鼓勵。通過學生的積極參與親身體驗，把自己置身在各種禮儀環境中，體驗各種校園禮儀內容，強化了參與程度，加深了情感體驗，使學生更加深入的體會《校園禮儀》的內涵，從中得到教育學到禮儀知識。并希望每個學生能把這些校園禮儀規范應用到平時的學習生活中。
三、評比，利用“評價小組”的職能評價出本次活動的最佳表演獎、超級合作獎、紀念獎等各三組。借以鼓勵學生們的積極參與激發學生再次學習的積極性。
四、暢談體會，每個同學可以自己的表現，他人的表現、看了《校園禮儀表演》以后的收獲等幾個方面談。公正的評價他人并正確的認識自己，檢驗自己參與本次活動的情況。
五、結束本次活動，提出希望，希望學生能把校園禮儀的一些規范應用到現實的學習生活中區。
活動反思：
這一學時的活動，我本著調動學生的積極參與精神，把學生的積極性帶到《校園禮儀表演》中來，并通過積極的參與親身的體驗更加深入的理解《校園禮儀》的一些規范，并通過大面積的鼓勵活動調動學生再次才與的積極性。
● 談話活動課堂總結 ●
老師把我們分成了黃組和橙組，我被分到黃組。首先是男生的比賽，我們排好了隊，站好了位置，在老師和家長的指導下，我們雙手緊握繩子，腳挨腳。只聽到哨子聲一響，隊員們使出了全身的力氣，咬緊牙關往后拉。開始，繩子往我們這邊靠近，我的心情興奮不已，更加用力地拉，加油聲在我的耳邊陣陣地回響著，給予我大大的動力。對方組也不甘示弱，他們齊心協力，繩子慢慢地向他們走去，我們心里一慌，手上的繩子好像沒了力氣似的，被他們一拉，我們輸了第一局。隊員們都傷心極了，老師和家長在一旁鼓勵我們：“輸了一局沒關系，還有第二局呢！”
我們總結了第一局失敗的原因，收拾心情準備第二局的比賽。我心想：不管怎么樣，我們一定要贏。比賽又開始了，我們全力以赴，可是，對方組實在是太強大了，我們還是輸掉了第二局！第三局，我們在老師的幫助下，終于迎來了勝利，隊員們個個高興得互相擁抱、互相歡呼！
我們男生組雖然輸了一場，但是，我們還有女生組為我們“報仇”。女生組一開始比賽，我們就在旁邊給她們加油，我們的女生隊員果然不負眾望，挽回了我們組的“面子”，二比一，贏了！
最后，是家長的拔河比賽。正當兩組的家長扎好馬步，奮力迎接比賽的時候，繩子突然斷了！家長們個個四腳朝天地倒在地上！實在是太有趣了！拔河竟然也能把繩子給拔斷！我們在旁邊都笑翻天了！
這次的拔河比賽實在是讓我們太開心和難忘了，真希望以后還會有更多這樣的親子活動課堂！
● 談話活動課堂總結 ●
長春市教育局教研室尚玉環
東北師范大學附屬實驗學校張繼偉
綜合實踐活動是新一輪基礎教育改革中增設的一門綜合性很強的課程，是本次課程改革的一大亮點。2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確規定“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術以及信息技術教育。
”強調學生通過實踐，增強**和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程實施過程中，加強信息技術教育，培養學生運用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和專業分工，形成初步的技術能力。
而積極推進課堂教學改革是培養21世紀人才的戰略舉措，是我國基礎教育領域的一場深刻的變革，為貫徹落實《國家基礎教育課程改革綱要》，構建新的高中綜合實踐活動全方位的、實質性的課堂教學策略，推動綜合實踐活動課程教學的開展，特制定本策略。
1、 高中綜合實踐活動教學的基本思路
1堅持學生自主選擇、積極參與，培養學生的創新精神和實踐能力
綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。
2面向學生完整的生活領域，為學生提供個性發展的開放空間
綜合實踐活動的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，引導學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。
三。注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的轉變
綜合實踐活動的開發與實踐強調學生樂于**、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。
2、 高中綜合實踐教學的基本原則
1.目標導向性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，活動的安排圍繞教學目標，以目標為出發點和歸宿。教師根據教學目標對研究和實踐活動進行規范。教師和學生的活動有一個共同的方向，即沿著預定的方向順利地進行。
2.面向全體
綜合實踐活動面向全體學生。面對各類學生，因人施教。綜合實踐活動內容面向學生的整個生活世界，對不同基礎的學生可以選取不同的研究和實踐活動，分層推進，以滿足各個層次學生的學習需要，使每個學生在原有水平的基礎上都得到發展。
3.主體性
綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性，學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式。教師只對學生進行必要的指導，不負責學生的工作，使學生真正成為學習的主人。
4.知情并重
綜合實踐活動不但要幫助學生掌握知識與技能，培養學生的搜集和處理信息、分析和解決問題以及交流與合作的能力，同時注意學生在動機、興趣、情感、態度、意志等方面的情意發展，知情結合，知情并重，促進學生全面發展。
5．開放性
綜合實踐活動以每個學生的個性發展為導向，尊重每個學生發展的特殊需要，課程目標是開放的。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，課程內容開放。綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。
3、 高中綜合實踐活動教學的設計與實施
綜合實踐活動的教學設計是指導教師在活動前遵循教育教學規律和原理，在把握住學生知識、技能、能力、情意等實際情況的基礎上，根據《綜合實踐活動課程指導綱要》的要求和選擇的教學內容確定恰當的教學起點和終點，將教學過程有序、優化安排，形成教學方案的過程，這也是對綜合實踐活動教學行為和教學效果所做的一種整體規劃和設想。
1高中綜合實踐活動教學目標的構建
綜合實踐活動教學目標是對學生參與教學全過程學習結果的規定，是預期學生從認識、技能、情意行為等方面應產生變化的具體明確的規定。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學中的行動方向。綜合實踐活動教學目標的制定，一定要從學生的實際出發，分析學生認知水平、情感態度，認真研究《綜合實踐活動課程指導綱要》，明確對教學內容的具體要求，把握目標間的隸屬關系。
綜合實踐活動的教學目標一般分為三個維度
(1)知識與技能教學目標。這種教學目標不追求綜合實踐中知識的系統化和嚴密性。它主要是指學生在實踐學習中通過親身體驗和個人嘗試所獲得的對自然、社會、自我和文化的知識和體驗。
學會在生活中發現問題并獨立解決問題的態度和能力。培養實踐能力，培養綜合運用知識和創新能力。
(2)過程與方法教學目標。這一教學目標注重師生互動、良性互動和共同發展的教學過程。教學過程中的師生交往是指師生間、學生間動態的信息交流，實現師生相互溝通、相互影響、相互補充，從而達成共識、共享、共進。
教師從教學的主導地位轉向平等，從傳統知識的傳授者轉變為現代學生學習的指導者、組織者和推動者。強調學生親身經歷實踐性學習過
程，在實踐過程中學會認識自然、社會和自我，理解和掌握所學的知識，學會尋找、選擇、運用解決問題的方法，實現由知識向能力的轉化。
(3)情感、態度和價值觀目標。情感不僅指學習興趣、學習熱情和學習動機，還包括內心體驗和精神世界的豐富；態度不僅指學習態度和學習責任，還包括樂觀的人生態度、實事求實的科學態度和寬容的人生態度；價值觀，不僅強調個人價值，更強調個人價值和社會價值的統一，使學生從內心確立起真、善、美的價值追求，以及人與自然和諧可持續發展
在實踐活動的過程中，這是通過經驗和實踐逐步完成的目標。
2劃分教學單元和課時，組織教學內容
(1)高中階段的綜合實踐活動在時間安排上，以一個學期為單位，統籌安排綜合實踐活動課程的課時，每學期綜合實踐活動課程的課時是每周3課時。綜合實踐活動的設計與實施，采取活動項目化的方式。研究性學習每學期組織1-2個研究課題或課題，并根據難易程度安排不同課時；社會實踐每學期進行2-3次。
課時的使用可以集中或分散，課外與課內相結合，校內與校外相結合。一般來說，課內時間可用于選題、選材等方法指導和階段性成果經驗交流，而課外時間可用于項目的具體實施。
(2)綜合實踐活動教學內容是開放的、廣泛的，不是盲目的、隨意的選擇，必須符合《綜合實踐活動課程指導綱要》的總體原則，教學內容的選擇要適應學生的認知水平、實際需求，有計劃地設計和組織綜合實踐活動教學的主題內容。
1)以學生為核心，實現相互關系的均衡整合，使學生個性健全發展。對任何年齡段的任何學生而言綜合實踐活動應是一個有機整體而非隨意拼湊的若干主題的混合，要切人綜合實踐活動這個有機整體，需要遵循某些擁有內在邏輯聯系的線索。
綜合實踐活動教學內容的選擇和組織應圍繞三條線索進行：1）學生與自然的關系；②學生與他人和社會的關系；③學生與自我的關系。
2)按照國家指定的課程領域要求，結合學校差異以及學生個性差異選擇教學內容。
研究性學習研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確立研究專題，主動地獲取知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生要通過實踐增強創新意識，學習科學研究方法，培養綜合運用知識的能力。通過研究性學習活動，使學生形成積極、生動、自主、合作的學習模式。
各種富有時代感的主題(如環境教育、國際理解教育、價值觀教育等)都可以不斷滲透于研究性學習活動之中。
社會實踐社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生人格不斷臻于完善。
3)注意加強課程領域之間的聯系，提高綜合運用相關知識的能力，激活學生知識儲存。
綜合實踐活動的課程價值可以通過活動領域內容的實施來實現。盡管研究性學習、社會實踐各有重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機部分，它們有著共同的性質(都具有鮮明的實踐性和綜合性，都直接面向學生的生活和經驗，都超越具體的體系化的書本知識)和共同的價值追求(都以發展學生的實踐能力、**能力、社會責任感，豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為終極目的)。因此，在實施綜合實踐活動教學的過程中，將研究性學習、社會實踐融合在一起，·使兩個領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態是實施綜合實踐活動教學的基本要求。
綜合實踐活動的實施，客觀上要求不同地區、不同社區的學校優化課程資源，重組課程資源。課程資源的開發和利用應當拓寬課堂和學校的空間和途徑，要引導學生向校外和社區延伸，要體現課程資源的地方性特色。綜合實踐活動課程資源主要包括：
當地和社區自然因素及其狀況；地方和社區的社會因素及其歷史和現實狀況；地方或社區社會活動；社區和地方民族文化傳統和學校傳統；全球化問題和國際背景等。
3.選擇教學組織形式和方式
(1)組織形式。實施綜合實踐活動的組織形式可以多種多樣，但要保證綜合實踐活動安全有效地開展。一般可采取兩種組織形式：
1)小組活動。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以合作的形式開展活動，但教師參與不多。
2)個人活動。個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力，但在完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。
(2)教學方法選擇。教學方法的選擇要為教學目標的實現服務。綜合實踐活動的總體目標是培養學生的創新能力和實踐能力，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度能夠全面發展。
所以在教學中要注意選擇教學方法，改變以教師講述為主的教學方式，給學生充分的思維空間，突出學生的“自主學習、合作學習、**學習”的學習方式。
● 談話活動課堂總結 ●
1、思想和認識上要做好準備;
2、不斷積累具體經驗;
3、認真分析和討論問題所在;
4、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續和循環。
回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養學生全面發展。知識當然重要，知識就是力量;但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發現，新的啟發。
我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。
三是大量閱讀，促進教師專業成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊;從高等教育專業書籍，到教育語專業書籍、期刊、報紙;從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養，并且要高度重視語言知識的積累。多創造更為真實的語言環境，讓學生進行有意義的練習。
五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養?首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發學生的認識興趣與創造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養學生發現問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經常關個角度看問題;另方面，引導學生廣泛聯想，進行發散思維訓練;再方面，幫助學生歸納總結，發現探索新問題。
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：
1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化;
2、有的`學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學;
3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語;
4、嚴重的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統的英語結構，不會用英語進行簡單地思維;
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識;
6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。
能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：
1、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業、關愛學生;刻苦鉆研、嚴謹篤學;勇于創新、奮發進取;淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識;電教手段充分發揮其優勢，恰當運用;教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力;課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。
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