梅蘭芳傳讀后感|梅蘭芳傳讀后感（匯集14篇）
發表時間：2025-01-17梅蘭芳傳讀后感（匯集14篇）。
? 梅蘭芳傳讀后感
梅蘭芳先生在促進我國與國際間文化交流方面作出了卓越的貢獻。他是我國向海外傳播京劇藝術的先驅。他曾于1919年、1924年和1956年三次訪問日本，1930年訪問美國，1935年和1952年兩次訪問蘇聯進行演出，獲得盛譽，并結識了眾多國際著名的藝術家、戲劇家、歌唱家、舞蹈家、作家和畫家，同他們建立了誠摯的友誼。他的這些活動不僅增進了各國人民對中國文化的了解，也使我國京劇藝術躋入了世界戲劇之林。梅蘭芳與斯坦尼斯拉夫斯基，布萊希特并稱為世界三大表演體系。
中華人民共和國成立后，梅蘭芳先后當選為全國人民代表大會代表，中國人民政治協商會議全國委員會的常務委員，中國文學藝術界聯合會副主席、中國戲劇家協會副主席，先后任中國戲曲研究院、中國戲曲學院、中國京劇院院長，1959年7月加入中國共產黨，為祖國的社會主義建設作出了多方面的貢獻。
歷史點評：梅蘭芳先生在舞臺上度過近60個春秋，演出過無數劇目。他是中國表演藝術的象征，是我國人民的驕傲光榮。
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教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課6個生字，認識1個新偏旁。聯系上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。
3．抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。
教學重點：
有感情地朗讀課文，學會本課的生字。
教學難點：
抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。
教學流程：
一、京劇欣賞，激趣導入
1．小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，認真欣賞哦?。ㄐ蕾p京?。骸顿F妃醉酒》）
2.好聽嗎？那你知道這是什么嗎？
教師相機指出：這是京劇。（板書：京?。┻@出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）
3.出示梅蘭芳的大幅照片，教師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）
4.那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京?。?/p>
過渡：今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。
設計意圖：播放京劇，學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況，讓學生對梅蘭芳有個大致的了解，初識大師風采，激發了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
（一）趕快打開課文，先標上小節號，然后從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準，句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。
（二）學習第一自然段
1.小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開著一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）
拜師學藝師傅沒有神兒料子
（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指好兒化音。
（2）指導寫字：藝。草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。
2.老師把這些詞語寶寶送回家，你還能準確地叫出它們嗎？
3.指名讀課文。
4.師傅認為這徒弟怎么樣？能學好唱戲嗎？你是怎么知道的？
（紅色標注：沒有神兒，不是唱戲的料子）
（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什么意思？你能換一句話說說嗎？
（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不可能出名。這是因為——眼睛沒有神兒。
（3）練習說話：因為梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅說他不是唱戲的料子。
5.誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！
（三）學習第二自然段
過渡：師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎么做的呢？
1.第二列小火車又載著詞語寶寶們來了，小朋友們打個招呼吧?。ǔ鍪镜诙匀欢蔚脑~語）
決心緊盯鴿子或者注視水底漸漸靈活
2.老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試著讀一讀吧！
3.指名讀課文。
4.師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎么做的？誰來讀一讀課文中的句子？
（1）指名讀，教師出示語句，什么叫“緊盯”、“注視”（紅色標注）呢？老師請你上來做做動作。
（2）教師口述，學生做動作。
抬頭看，這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。
你再向下看，下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。
（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。
5.后來，人們是怎么夸贊他的？
（1）指導理解“眼睛會說話”。
這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。
用眼睛告訴我你很生氣——生做；用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。
（師評：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子！）
6.指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多么高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。
（四）學習第三自然段
1.出示第三自然段，紅色標注“經過、終于”。
2.你知道大師是什么意思嗎？
教師相機點撥：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃：京劇大師）。
梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。
設計意圖：教學中采用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。
三、分析字形，指導書寫
1．認讀學過的生字：蘭、芳、藝
小朋友，剛才我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。
2.指導書寫剩下的生字：緊、注、視。
（1）小朋友們，你會寫哪個生字？
編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）
猜字謎：主人愛喝水。（注）
加一加：“示字旁”加“見”。
（2）你認為哪幾個生字難寫，想提醒大家書寫時注意什么呢？
（3）教師邊寫邊強調要點，學生書空。
（4）學生描紅、仿影、臨寫。
設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。
四、作業設計
1.讀一讀課文，爭取會背。
2.書空生字，給生字找朋友。
? 梅蘭芳傳讀后感
《梅蘭芳學藝》是一本關于中國京劇名家梅蘭芳先生的傳記，書中詳細記錄了梅蘭芳先生從學藝開始到成為京劇大師的全過程。在讀完這本書后，我不禁感慨萬千，深受啟發。下面我將詳細、具體且生動地筆記下我的讀后感。
一、毅力與堅持
梅蘭芳先生的學藝之路可謂一波三折，但他始終保持著堅定的信念和持之以恒的毅力。在書中描述的他從小喜好戲曲，并追隨著戲曲名家學藝的過程中，雖然遇到了很多困難和挫折，但梅蘭芳先生從未放棄，始終堅持下來。
這讓我深刻認識到成功需要毅力和堅持。在面對困難和挫折的時候，我們不能輕易放棄，而是應該不斷奮斗，堅持走下去。只有經歷了風雨的洗禮，我們才能夠擁有真正的成就。梅蘭芳先生的成功正是一個最好的例證。
二、不斷學習與創新
梅蘭芳先生從小就對戲曲懷有濃厚的興趣，但他堅持認為學習不僅僅是學習已經存在的一些戲曲，更要不斷地創新和改進。他融合不同的藝術元素和技巧，使自己的表演更加鮮活、生動。
這讓我明白到學習的過程是一個不斷創新的過程。我們不能僅僅局限于已有的知識和經驗，而是要不斷地拓寬自己的視野，吸取新的知識和技能。只有不斷學習和創新，我們才能夠在激烈的競爭中立于不敗之地。
三、磨煉自己的修養和人品
梅蘭芳先生一直以來注重修養和人品的培養。他不僅在表演技巧上下足了功夫，還注重自己的人品修養。他認為一個好的演員不僅要有高超的技巧，還要有人品上的完善。
這個觀點讓我深受觸動。在現實生活中，我們的人品修養往往被忽視，但它對于我們的成功至關重要。一個優秀的人不僅應該有高尚的道德情操，還應該有良好的人際關系處理能力。只有在這樣的基礎上，我們才能夠走得更遠。
四、熱愛藝術，熱愛生活
梅蘭芳先生的熱愛藝術和熱愛生活是他成功的關鍵。他對京劇的熱愛讓他可以投入全身心地去學習和表演。他對生活的熱愛使他能夠從日常的生活中汲取靈感和創意。
這讓我明白到熱愛是成功的動力。當我們對自己所從事的事業和生活充滿熱情時，我們就能夠更加專注和投入。只有熱愛，我們才會付出更多的努力，同時也會得到更多的回報。
以上就是我對《梅蘭芳學藝》的讀后感。通過閱讀這本傳記，我深刻地領悟到了成功的重要因素以及如何在學習和生活中不斷提高自己。梅蘭芳先生是一個偉大的藝術家，但更是一個值得我們學習和敬仰的人物。希望通過他的故事，我們能夠汲取智慧和力量，成為更好的自己。
? 梅蘭芳傳讀后感
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
由于學生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！睂W生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。在理解“眼睛會說話”時，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學生通過觀察，猜測，看出了演員眼神中所表現的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會說話”的含義。在學習第一自然段時，為了讓學生能更深入的體會梅蘭芳拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料時的語氣，我創設了“大家當師傅，都來說說梅蘭芳”的情境，學生紛紛當起了“師傅”，用自己的話說起了梅蘭芳，接著，我又讓學生轉換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的批評；在這樣的對話情境中，學生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的語氣，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態度和學習京劇的決心。
在學完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學苦練”眼神之后，我緊接著問學生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學生憑著自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
教學是遺憾的藝術，由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。
? 梅蘭芳傳讀后感
《梅蘭芳》，一部描繪“名伶”的曠世傳奇且讓我盼了好久的影片，一直想知道黎明扮演的梅蘭芳是什么樣的，章子怡又如何演繹孟小冬，孫紅雷又是如何展現他超群技藝，終于讓我等到了。
也許本片最大的看點就在陳凱歌如何突破《霸王別姬》，講述一個與以往完全不同，卻又同樣經典的故事。
從視覺聽覺效果來看完美。
從故事內容架構來看完美。
從拍攝角度手法來看完美。
從演員演技依然非常完美。
影片有種息息相關的情愫在里面，催人淚下。從影片的開始走到結尾，我似乎也隨著故事中的人物走完了一生。
華麗的戲衣，贏得了成就，犧牲了自己，然后卻包裹不住一顆孤獨的心。
愛總是人類故事永恒的話題，而愛也是最令人揪心痛心憐惜的話題。在《游龍戲鳳》中，旦角梅蘭芳和坤伶孟小冬乾坤顛倒，既在舞臺上成就了一段風流天子與美麗鄉姑的露水姻緣，又在舞臺下喜結連理，只可惜“世情薄、人情惡，雨送黃昏花易落”。悲劇的愛情才讓人更心碎，更無法忘記。
小冬是名副其實的第三者，面對有妻的梅蘭芳，她愛的真摯愛的'大膽，寧愿為他去死都覺得是一種幸福。
記得那一段，邱白如為了趕走小冬，雇了殺手威脅小冬，“如果你不離開梅蘭芳我就一槍打死你”，小冬原本為了梅蘭芳實現藝術價值毅然決定放棄選擇離開，她沖向殺手說：“那你現在就打死我吧，我永遠都不會離開梅蘭芳！” 愛就是這樣，可以毫無雜念的死。我覺得小冬是最偉大的愛情英雄。
畹華，別怕。孟小冬一回頭，一句話，便相隔千里。
“誰毀了梅蘭芳的孤獨，誰就毀了梅蘭芳”梅蘭芳的成功在于他心里對戲的感覺和“癡迷”，然而孟小冬的出現 卻打亂了這種梅的這種狀態，“梅蘭芳不屬于你，也不屬于我，他屬于戲”這一句話讓孟小冬從此的離開了梅蘭芳。只留下了一句“畹華，別怕”梅蘭芳的內心好不容易等來了孟小冬的溫暖，但這種溫暖太短暫，還沒來得及生火，就已經熄滅了。到底是京戲成就了梅蘭芳還是毀了梅蘭芳，這些都已成了后話。
影片中的經典對白欣賞：
邱如白(孫紅雷飾)：“誰要是毀了他這份孤單，誰就毀了梅蘭芳?！?——邱如白勸說孟小冬離開梅蘭芳，放梅蘭芳去美國演出，他利用小報記者的消息找到了孟小冬的住處，要求她離開梅蘭芳。
邱如白先生對梅蘭芳先生的第一印象：“只有心里最干凈的人才能把情欲表達得如此完美?！?/p>
十三燕(王學圻飾)：“輸不丟人，怕才丟人?！?——十三燕與梅蘭芳的較量即將結束，明知大勢已去的十三燕不肯放棄，在拒絕梅蘭芳“停戰”的建議下，對梅蘭芳說出了這樣的話。
“梅蘭芳不是你的，不是我的，他是座兒的?！?——福芝芳在孟小冬家中對孟小冬喊道。
梅蘭芳(黎明飾)：“在臺下我是一個男人。”——日本軍官挖苦梅蘭芳是個娘娘腔，并將刀架在了梅蘭芳的脖子上相威脅，但是梅蘭芳給出了這樣的回答。
? 梅蘭芳傳讀后感
這節課結束了，總的來看，基本完成了本課的教學任務，達到了教學目標。但仍有一些不足的地方，有待提提高。
一、品讀重點句子這一環節，銜接不好，略顯突兀生硬。在處理完多音字后，讓學生在課文中找出帶有這些多音字的句子，然后多一個提問的環節，讓學生說一說，你找到了帶有這些多音字的句子嗎？然后讓學生站起來讀一讀，接著再出示課件，在理解句子，品讀感悟句子所表達的思想感情。
二、教學課文時，缺少一個整體感知的環節。這篇課文學生已經充分閱讀預習過了，因此，我在導入新課后，又一個過渡語“梅蘭芳是京劇界當之無愧的代表人物，他在京劇表演上，追求了一輩子，癡迷了一輩子，探索了一輩子，被稱為‘人類美的化身’‘一個美的創造者’，可以說他是把藝術當做了生命?？墒窃诎四昕谷諔馉幹?，梅蘭芳卻留起了胡子，不再登臺演戲了。是什么原因讓他這樣做呢？”算是一個整體的感知，但語氣略顯平淡，感覺不到位，如果當時語氣再重一些，整體感知的效果會好！
三、最大的缺點是課堂上缺少了有效地師生對話，比如學生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開式的對話，評價單一，缺少生生評價。如一生很有感情的讀完句子“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優伶有幾人歟？”我可以說：“你真是讀出了豐子愷的無限慨嘆，道出了梅蘭芳的一顆愛國心??！你讀得太好了！為你鼓掌！”
在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話，注意多角度評價朗讀，關注孩子們的學習，情感。活在每一個當下，做一個感情豐富的老師，引領孩子在語文的世界里一起激情洋溢。
? 梅蘭芳傳讀后感
梅蘭芳小時候去學唱戲的時候，因為雙眼無神，還有些近視，所以師父斷言說他不是吃這碗飯的人。但是下決心要學好戲的梅蘭芳怎么肯輕易放棄，時數年間總養寫活潑愛飛的各自，每天清晨都盯著各自消失在視野中，愣是把視力給練恢復了。后來人們就能在舞臺上看見梅蘭芳的那雙傳神的眼睛了。
梅蘭芳先生以旦角文明，男身扮女裝，還將女人的神態言行舉止表演的惟妙惟肖，這其中下了多少工夫可想而知。為了更好地呈現女性的姿態，梅蘭芳的太太也成為梅先生的學習的工具。梅蘭芳為了表達女性在受驚嚇時的神態，在吃飯時突然舉起花盆重重砸下，讓正在吃飯的太太下了一大跳，梅蘭芳立馬就記下了太太的表情和動作，并在日后融入到自己的表演中去。
梅蘭芳對于藝術的追求遠不止于此，在表演時虛心征求別人的意見，出現問題就仔細揣摩，修改動作，使自己的表演日臻完美。
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教學目的：
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
教學難點：
使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學時間：
二課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解大意。
2、自主識字，指導書寫生字。
教學重、難點：
初讀課文，了解大意，指導書寫生字。
教學過程：
一、揭示課題
１、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。
２、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）
二、初讀課文。
１、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。
２、檢查讀書情況。
（１）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。
拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子
勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視
（2）檢查課文朗讀情況
A指名分節朗讀，評議，正音。
B男女生分節朗讀。
C齊讀課文。
３、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、自主識字，指導書寫
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”
指名認讀，注音。
2、找出獨體字和上下結構的字。
“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”
（1）交流識記的方法
（2）交流書寫時的注意點
3、師范寫，生書空
蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學生描紅，完成作業。
四、作業：
１、練讀生字詞。
２、請讀課文，學生交流讀后的感受。
（唱得很動聽；雙眼會說話……）
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？
請大家自由讀讀第一自然段？
（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
（板書：沒有神不是唱戲的料子）
（2）誰能完成這個填空？
“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________?！?/p>
“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________?！?/p>
先說給同桌聽聽——指名說
（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？
1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
（1）找對了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。
（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）
誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”
（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力?？煽吹臅r間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀?。?/p>
（3）再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。
（4）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）
4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？
（“靈活起來”、“會說話了”）
板書：會說話
5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。
板書：世界聞名的京劇大師
（1）誰能給世界聞名換個詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”
（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結，明理。
１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。
出示：“勤能補拙”把這個成語端端正正寫在書上。
２、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。
3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。
四、學習生字，指導書寫。
第二課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導生字書寫。
教學重、難點：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識記生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學生交流如何記憶字形。
三、指導書寫
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學生描紅。
指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業展示。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
? 梅蘭芳傳讀后感
從我的感受看來，《梅蘭芳》這部電影應該是這幾年以表現主義為主的中國電影浪潮后另一個開始。
在臺灣成長的我對于梅蘭芳有著與內地觀眾不同的認識。然而在那個時代這么偉大的藝術家無論后來的人怎么解讀他的故事，梅蘭芳對我來說都是個值得去了解的傳奇。尤其這幾年呆在北京的時間多了，更可以明白人們為什么尊敬他。然而這么一則故事要以電影這么具象的平臺重述一次，又在家屬的關注之下這肯定是一件需要心思的工作。更多影視影評觀后感供您參考，謝謝您的支持和鼓勵?。?！
說大故事、拍大場面、賣弄中國元素為手法的中國大片經歷了幾個年頭下來，觀眾都累了，而《梅蘭芳》這部電影適時地把戲劇帶回戲劇。陳凱歌先生的確是高手，尤其他刻意放棄所謂大導演們喜歡用的唬人手段，從而顯現出他與其他導演的不同。即使是這么一個傳記型的故事仍可讀出屬于陳凱歌先生的浪漫。我和許多看過《梅蘭芳》這部電影的人有著相同的看法，前段少年梅蘭芳實在是一氣呵成、戲韻十足，看得十分過癮，這段戲不但漂亮地為梅蘭芳的故事開了個頭，陳導演也巧妙不露痕跡地描述了那個亂世年代悲涼之美。然而我特別喜歡中段黎明與章子怡的演出，這不是一個曲折的愛情故事但兩人用著較親的表達方式成功地串聯了這個頭尾沉重的電影，原以為會是一段凄美的愛情故事反而在這樣輕描淡寫的`處理下更令人回味。
看這個電影我也閱讀出屬于我自己的看法，接近觀眾的藝術永遠是在接近觀眾思潮的變革中往前走，而變革往往是受到爭議的，這與藝術家本身或者藝術家的團隊的中心思想有著息息相關。梅蘭芳的成功與他的天分和人格有關系，也與他周圍經紀人等有關系。從個人到產業，同樣的情況發生在現在進行式的我們的身上，一個歌手、明星、運動員與和他一塊工作的團隊加上這個時代對于這個產業的關系，越來越復雜地互動在我們的現實生活中。看梅蘭芳與他的經紀人邱先生之間累積出種種復雜的故事，不禁讓我想起身邊的事情來，不勝感嘆！然而我不禁要問我們這個年代也能產生一個梅蘭芳嗎？
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學習目標
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能結合課文理解“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”這句話。
3、我要認真體會梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
重難點體會梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
教學程序
一、激情導入
二、自主學習：
1、自由讀課文。
2、讀完課文后，我認為梅蘭芳是一位。
3、課文講了梅蘭芳哪幾件事？具體講了哪件事？
三、合作探究：
1、你對梅蘭芳哪件事情感觸很深？用“～～～”畫出讓你特別感動的句子，認真品讀，把精彩的詞語圈起來，相互交流感受。
匯報提示：
①我們對梅蘭芳的……這件事感觸很深，文中讓我們特別感動的句子是……從這句話我體會到了……我認為句中的詞用得最好，最能體現……
②我們能有感情地讀這句話。
2、、結合課文內容理解“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”這句話。
匯報提示：
①我知道這是一個。（選擇：A反問句B疑問句）
②這句話的意思是：
③我能把它改成陳述句：
四、交流展示：
對學：交流自主學習的第二、三題。
群學：交流合作探究的問題。
五、拓展提升、當堂訓練：
（一）我的想象最豐富
對他這樣一個視藝術為生命的人來說，又能()了，又能()了，這是多么（）的事情呀！他再次沖上太平山頂，（）。
（二）我的表達最完美
此時此刻，我最想對梅蘭芳說：_______________________
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六、激情，布置任務
課后，請同學們繼續搜集梅蘭芳的故事，欣賞梅蘭芳的作品。
? 梅蘭芳傳讀后感
梅蘭芳勤學苦練，虛心求教，終成一代大家。他的表演風格也自成一派，被人稱為梅派。梅蘭芳這個名字也成為了中國戲曲的代表，梅蘭芳為代表的戲曲表演體系稱成為了“世界三大表演體系”之一。梅蘭芳推動的京劇的進步與發展，是京劇發展史上起到承上啟下作用的關鍵人物。
梅蘭芳之所以能被人們久久所稱道，除了極高的藝術成為，還有高尚的品格和民族自豪感。在日寇壓境之時，蓄須明志，絕不向敵人妥協，息影退出舞臺，盡管日子過得貧苦也不妥協，直到抗戰勝利之后才復出演出。這種民族大義的高尚品格和氣節贏得了世人的尊重。
梅蘭芳的藝術成就和高尚品德讓人們在今天提到這個名字的時候都肅然起敬。沒有梅蘭芳自幼苦練技藝，虛心求教，承受了常人所不能承受之苦，也沒有他當下的成就。所以一切成績都來自于努力，臺上一分鐘臺下十年功，再成功的人都經歷過那段拼了命的努力的日子。梅蘭芳是這樣，我們都是這樣。
? 梅蘭芳傳讀后感
一、說教材
今天我說課的內容是《梅蘭芳學藝》，這是蘇教版第三冊中的一篇課文。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的.不足。
基于教材特點，學生實際，我定了以下教學目標：
1、能正確、流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
二、說教學方法
根據低年級學生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學習這篇課文。
三、說教學程序
首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。
通過第一課時的學習，學生已經知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。
當學生就該句質疑“京劇大師”時，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學生在聲相資料中，對京劇有個感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時就可追問學生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來。學生自然就會到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導學生讀懂、讀好這個重點句子。特別要提醒學生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學生體會用詞要準確。
日子一長，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會說話了?！澳敲此郧暗难劬κ窃鯓拥哪?？”通過這個問題，引導學生學習第一自然段，通過前后不同眼神的對比，使學生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學生在學習課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統一。
最后，在學生讀懂課文的基礎上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進而使學生達到熟讀成誦的境界。
? 梅蘭芳傳讀后感
一，分析教材
這一節是第四單元《國之瑰寶-京劇》的第1個課時，它對于激發、培養、學生對傳統京劇藝術的興趣愛好，以及初步了解京劇的產生、發展及其主要代表人物，有著重要作用。
二、教學目標分析（三方面）
知識目標：初步了解京劇的產生、發展及其京劇大師梅蘭芳與“梅派”藝術
能力目標：掌握鑒賞京劇藝術的基本知識與技能
情感目標：激發、培養學生對傳統京劇藝術的興趣愛好
三、教學重難點分析
《京劇大師梅蘭芳》這一課，教學重點是認識了解梅蘭芳及其“梅派”藝術特征。
四，教學的難點
如何引導學生來欣賞京劇藝術魅力。
五，說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。在現代社會，大多數學生都對我國傳統京劇藝術了解很少，但這并不代表他們會排斥京劇，他們只是不知該如何來欣賞京劇藝術。所以，在教學過程中，我會緊緊圍繞教學目教學重點注重引導、培養學生聆聽、鑒賞京劇藝術的能力，并讓學生能夠有尊重我國的傳統藝術的意識。在講授知識的時候，我會盡量的結合作品，通過運用圖畫、聽音樂等讓學生聽，看，等形式來實現我教學的目的。而不是生搬硬套的講授．兩節課我會充分做好跟學生的互動，在第一課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．
六，教學過程分析
1、課題導入 ----問題式導入法
我采用的問題是（你們知道‘世界三大古老戲劇文化’是哪三大嗎？）
對于高中生，他們特別喜歡關注象這樣一類的問題，而這樣的問題能快速集中他們的注意力，有利于接下來的授課。
2、新課知識
1、介紹京劇藝術的產生、發展及基本常識
這一部分，包括兩個內容，一是介紹京劇起源，二是介紹四大名旦，介紹京劇起源部分時，我采用的都是師生交流法，先問學生‘有誰知道關于京劇的起源’，從而引出京劇藝術的產生、發展及其“四大徽班” ，接著我采用相同的方法引出京劇四大名旦，出示圖片，并讓學生思考‘為什么以前的京劇旦角都是男性？’
這一部分的教學設計主要是為了讓學生先了解一些京劇的基本常識，并引起他們對京劇藝術的初步興趣。
2、介紹京劇大師梅蘭芳及其“梅派”藝術
這一部分是教學的重點環節，為了讓學生對梅蘭芳有充分的認識，我在教學上設計了三塊內容，分別是生平介紹、代表作品介紹、“梅派”藝術特征介紹。
首先，介紹梅蘭芳生平，我進行了2項教學設計。
第一項設計是采用談話法，‘讓學生談談自己對梅蘭芳先生的認識’，
第二項設計是觀看一段視頻，來讓學生認識人物，從而引出我想讓學生知道的兩個內容（1梅蘭芳不僅在京劇方面有特殊的造詣，他在繪畫方面也有一定的造詣。2梅蘭芳曾在抗日戰爭期間“蓄須明志”，表現了梅蘭芳崇高的民族氣節。）
其次，是介紹梅蘭芳先生代表作品。我同樣進行了2項教學設計。
第一項設計是讓學生回憶‘剛才視頻中提到了哪些梅蘭芳先生的代表作品’
第二項設計是通過看一組圖片，來加深對梅蘭芳先生代表作品的記憶。
最后，是介紹“梅派”藝術。我進行了3項教學設計。
第一項設計是讓學生聆聽作品《看大王在帳中和衣睡穩》和《海島冰輪初轉騰》，體驗感受這兩個唱段不同的音樂情緒及特點。
第二項設計是分析唱腔特點，引出“梅派”藝術唱腔特征。
第三項設計是學唱《看大王在帳中和衣睡穩》京劇片段，讓學生再次感受“梅派”藝術唱腔特征。
通過以上三部分內容的教學，學生就會對梅蘭芳先生有一個較全面的認識。
七、知識拓展
介紹梅蘭芳在世界上的影響力。我進行了3項教學設計。
第一項設計是采用講授法，介紹梅蘭芳在國外的一些演出經歷。
第二項設計是通過視頻資料，讓學生了解梅蘭芳在國外的一些情況。
第三項設計是讓學生談談‘對梅蘭芳在國外影響力’的個人觀點。
這部分一是為了拓展他們對梅蘭芳先生的了解，更重要的是為了引導學生養成敢于發表個人不同觀點的學習習慣。
八、課堂總結
運用了著名戲劇家歐陽予倩贊譽梅蘭芳先生的一句話“偉大的演員，美的化身”來結束本堂課。為的是創設一種課堂氛圍，使學生對梅蘭芳先生的尊敬之感得到升華
? 梅蘭芳傳讀后感
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
本課我采用以“趣”導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐，這三個環節進行教學。
一、以“趣”導路，營造氛圍
首先讓學生欣賞京劇片段，以及京劇變化多樣的臉譜和美麗的服飾，使同學們對京劇有個感性的認識。
二、以讀鋪路，感悟語言
以京劇片段的欣賞，順勢引入文本的學習。介紹梅蘭芳，梅蘭芳9歲時去拜吳老師學藝，師傅說他不行，哪兒不行呢？小朋友自己讀完課文就知道了。
在學生充分自讀的基礎上，引導學生理解什么是“眼睛沒有神兒”“料子”“師傅說他不是唱戲的料子”是什么意思呢？接著我給孩子們設疑“要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛更要有神，因為舞臺上的演員要靠眼睛來表達內心的感情，比如：高興了，生氣了，難過了，都要靠眼睛來告訴觀眾。可如今，師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱好京戲的條件，師傅對他失望了，因此認為他不是唱京戲的料子。如果你是梅蘭芳，你會怎么想呢？梅蘭芳又是怎么做的呢？由此過渡到第二自然段的學習。
第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。“這句話是講梅蘭芳不怕吃苦，持之以恒練眼神的。我引導學生自讀課文找出句子，抓住重點詞語“緊盯”“注視”，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，使學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義.我適時進行小結:我們才看了一分鐘就這樣，想想梅蘭芳，他怎么樣？（常常）他的脖子酸了，痛了，沒有停下來，看的眼睛流出了眼淚，也沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！從而使學生心中升起對梅蘭芳的敬佩之情，并通過小組讀、男女讀等不同方式來進一步體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。然后引讀“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來，人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。我緊緊扣住“眼睛會說話”來讓學生體會梅蘭芳眼睛的靈活。
學習第三自然段時，通過引讀出示詞語“勤學苦練”，并相機板書。另外通過換詞練習，以及多媒體出示圖片，使學生對詞語的內涵理解的更真切。
三、以“行”拓徑，指導實踐。
最后我總結課文，并引出成語“勤能補拙”“人一己百，笨鳥先飛”“奮起直追”使學生再次受到任何事情都要“勤學苦練”的教育。
適當拓寬渠道，我布置了一個有選擇性的作業“喜歡閱讀的回家把課文都給家長聽，喜歡上網收集京劇資料的收集好資料我們一起來交流?！蓖ㄟ^這些語文實踐活動，鼓勵學生用多種方法，從不同角度進行多樣化的研究。
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