幼兒音樂活動指導總結

發表時間：2025-03-26

幼兒音樂活動指導總結(系列十九篇)。

?? 幼兒音樂活動指導總結 ??

作者：劉穎譚杰

**：《學校教育研究》2019年第16期

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“幼兒園教育應當為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇游戲，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心?！眳^域活動以個性化，小組化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動形式。區域活動具有自選性和自足性，教育價值依托于操作材料，情境和相應的活動特點，這決定了教師對區域發揮有效的教育功能，讓幼兒用自己喜歡的方式學習，老師的有效指導是至關重要的，下面就此問題**個人的幾點看法：

1、尋找孩子們的興趣點，及時調整活動內容

在區域活動中，觀察性指導尤為重要，從區域的選擇到材料的投放，幼兒在區域中需要哪些幫助，有些什么興趣，如何使用材料，遇到什么問題，完成任務時有什么困難等，都要通過觀察來實現。如：在計算區域活動中，有一個排序的游戲，一開始，老師就提出要求，但在實際操作中，能力強的幼兒并不喜歡，通過觀察發現，原來簡單的排序已經不能滿足幼兒的認知需要了，于是，老師對活動內容及時進行調整，引導他們自己設計排序表，一會兒他們的興趣立刻提高，氣氛也十分活躍，由此可見，只有通過觀察才能了解到幼兒的興趣，認知水平及發展需要，并根據此活動作出符合幼兒興趣和實際情況的調整。

新大綱指出，教師要成為兒童學習活動的支持者、合作者和引導者。在區域活動中，要當好兒童問題的顧問和助手，根據需要提供適當的幫助，發揮觀察員和助任的作用。

2、鼓勵孩子們自己探索、發現和思考

區域活動寬松、自由、幼兒選擇性大，老師的指導也較靈活，老師可以采用間接指導的方式，它可以是語言的，也可以是行為的。當孩子在活動中遇到困難或障礙時，應設法自己解決。教師可以通過一些暗示的方式來啟發他們。當然，當暗示無效時，也可以采取直接指導方法，因為這時老師給于直接指導，能增加幼兒的自信心，讓幼兒有一種成功的體驗。

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今天有幸參加在xxxx舉行為期6天的第xx屆xx六?。▍^）中小學音樂教育協作交流會，雖然天氣寒冷，但能有這樣難得同行交流的機會，感到十分榮幸。會議分三項進行：第一項：六省的音樂精英教師現場授課；第二項：獲獎論文宣讀；第三項：專家對授課教師精彩點評。

本次授課分小學、初中、高中進行，小學六節，初中五節，高中兩節，共13節課。在這13節課的授課中，老師們精心設計的每一節課，都贏得聽課老師們陣陣喝彩聲，不管是地方的教材還是教科書的教材，教師們都遵循課改理念，都展現出教師們扎實的基本功，課堂的師生互動，引導等等，都值得我們學習。值得一提的是，海南省?？诰吧綄W校選送的《走進京劇藝術》。在這堂課中，教師運用“學貓叫”的唱腔讓學生嘗試學唱京劇中的花旦唱腔，經過老師的調教，學生們很快掌握這種特殊的唱法，有模有樣，老師扎實的基本功，舉止言行自然，大方，與學生互動，學生們在整堂課中快樂的學習，快樂的玩，充分體現課改理念。當然也有一部分老師的課也很精彩。如：湖北選送的《兩只老虎》，雖然是一首簡單的`兒歌，但老師設計了第二聲部，用故事情節參與其中，采用輪唱的形式讓學生在玩中學習二聲部；廣西選送的《激情鼓樂，魅力非洲》。在這堂課中，老師基本功相當了得，課堂的互動效果相當好，不但讓學生充分認識非洲音樂—鼓的重要性，同時很快讓學生們掌握非洲鼓的演奏技巧，在師生互動的學習中輕松愉快的融合一體等等，在這我就不一一例舉。

會議最后有三位專家對授課教師精彩點評，都給出很高的評價，老師們為了一堂課都做了充分的準備，吃透教材，想方設法用最簡便的方法讓學生們通過不同的途徑走進音樂，對課堂的設計做了詳細的解說，對教材的選用做了對比性的參考，對教師基本功做了充分的肯定的同時也舉出了不足和建議。

總之，通過這次的觀摩，收獲真不少，同時也感到自己的教學水平的差距。經過這次的觀摩，相信自己的教學水平會有所提升，為教育事業奉獻自己的一份力量，還給學生們一片廣闊的天空。

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3、鼓勵孩子有勇氣，學會修改

教師應使幼兒懂得完成作品應該是完整的，不能半途而廢或因不滿意而氣餒，應鼓起勇氣，設法修正，直到自己滿意為止。有些自信心不強的幼兒，常常一畫錯或一不滿意就換一個地方畫，或把紙翻過來重畫，或坐著發呆直至換一張紙為止，這是極不好的習慣，對培養幼兒不怕困難、有始有終的學習習慣不利。

當幼兒畫“錯”的時候，我啟發幼兒結合創作內容，對已有圖像進行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進行彌補。如果不能修改，可以通過重新定義將其轉換為其他圖像，這樣就不會影響作品的整體效果。如畫“動物世界”的時候，有個幼兒畫了兩個太陽，我就啟發他大膽想象，把它定義為其他圖像，結果他成功地把它改成了小兔子。

4、激情繪畫情趣，感受色彩創作的魅力

色彩是繪畫的重要組成部分。絢麗的色彩能給孩子一種美麗的感覺。孩子們自然喜歡鮮艷的顏色，但色彩的搭配是多變而精致的。例如：

畫太陽時不單用紅色，而是教幼兒用橙色和黃色進行填涂，這樣鮮亮的太陽就呈現在幼兒視覺中，讓幼兒充分感受到太陽光芒四射的動感。另外感受和體會漸變色的美，可以開展游戲“找一家人”來掌握。例如：

一次美術活動中展示一幅范畫“小鳥”，孩子們被小鳥美麗的羽毛深深吸引住了，當我問到：“你們覺得小鳥美嗎？”孩子們情不自禁地拍起手：

“小鳥真漂亮！”當我再問想不想畫美麗的小鳥時，孩子們的興趣已達到頂點。我就趁機以游戲的方式在畫筆中找“紅色一家人”（紅、橙、黃）；“綠色一家人”（綠、深綠、淺綠）~~~再用“一家人靠一靠”的方法引導孩子體會和掌握漸變、融合的方法。

在容一找到、快樂一靠的游戲過程中，孩子們都有興趣畫出漸變色。瞧！當孩子們欣賞他們所畫的美麗的色彩，聆聽老師和同齡人的真誠贊美時，他們會不喜歡繪畫嗎？

5、場面刺激，及時補充，增強繪畫效果

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一、指導思想:

校園藝術節作為校園文化建設的重要組成部分,對建設和諧校園,培養學生綜合素質起著至關重要的作用.通過本次藝術節要在校園內掀起濃郁的藝術氛圍,形成學習、演練、創作藝術作品的高潮為本月學校藝術爭章活動，搭好平臺，打好基礎；要通過師生人人參與，不斷提高自身素養，發現一批藝術苗子和好的藝術作品，形成我校的藝術教育特色，全面推進我校素質教育的深入開展。

二、活動主題：金色童年幸福成長

三、活動內容：

四種形式：

1、說一個故事（少兒講故事比賽）參加對象：1——5年級

2、演一個劇本（課本表演、詩詞朗誦比賽）參加對象：1—4年級

3、唱一首歌曲（紅色經典歌曲演唱比賽）參加對象：1——6年級

4、寫一手好字（書畫比賽）參加對象：1——6年級

四、活動程序：

1、5月11日上午校園藝術節開幕式

5月15日下午1：40市少兒講故事比賽（負責人：解菊妹） 2、5月18日——5月21日校書畫比賽（負責人：湯春芳） 3、5月22日——5月26日校演唱比賽（負責人：王霞）

4、5月27日校慶“六一”兒童節藝術展演（負責人：王育春余云峰）

A、節目匯演 b、書畫展覽

五、活動時間：

利用每周班隊活動課或綜合實踐活動課的時間分年段進行比賽，每周一個主題比賽。

六、活動要求：

1、語文教師負責少兒講故事比賽的輔導和組織參賽。

2、正副班主任負責書畫比賽，演唱比賽的輔導和組織參賽（班主任負責牽頭，正副班主任分工合作）。

3、音樂、美術教師通過課堂負責技術性指導。

七、評獎方法：

1、以年級為單位評出一、二、三等獎。

2、以獎次得分記入班級總分進行匯總評比，納入班級期終考核。

3、設立教師指導獎（輔導的學生獲得一等獎的教師），納入教師期終考核。

4、對在單項比賽中好的藝術作品和節目調演校藝術展演活動。

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1．多環境暗示，少語言指示?；顒訁^是兒童獨立活動的場所

語言提示常常會對幼兒間的互相交往、合作產生一定的干擾。我們可以利用環境

氣氛的提示功能代替了語言指示，如操作材料本身所隱含和顯示的操作方法

幼兒如何操作；用物品擺放及圖示等暗示幼兒該做什么。而這種暗示并非單一地

告訴孩子怎么做，不是怎么做，而是對孩子的操作、活動有一種啟發，以上

提到的“操作圖示”實際上就起到了這種暗示作用。

2．觀察了解在前，介入指導在后。首先，通過觀察了解每個孩子的潛能

從而積累判斷和決策的依據，找到適合不同兒童的指導方法。其次教師

的指導方法應多采用“隱性”指導，如及時為幼兒提供適宜的材料、與幼兒共同

玩耍、向幼兒提問等等。教師應盡量少干預，但必要的指導仍然不可或缺。

大班兒童通常不需要老師的過多干預，尤其是在游戲中，通常是幼兒童邀請

教師加入他們的游戲，這時教9幣參與性的啟發指導就很有效、很自然。但教師也

不應干預太久，避免成為孩子純粹的游戲伙伴，應在孩子感到快樂的時候及時而退。

在兒童的操作活動中，教師首先要了解兒童的操作，在確認兒童的操作上是困難的

或幼兒影響、干擾他人活動時再進行指導。

三。孩子們可以完全獨立地選擇活動內容。大班的孩子有一定的責任感和責任感

了解每個活動領域的活動，對自己的發展很有幫助，自主性也很明顯

因此，教師應該讓孩子自主選擇活動內容。這種自主使幼兒更樂于

遵守規則。當你發現你喜歡的活動已經滿了，你也可意選擇其他活動

下次再參加該活動。進區卡的設置也能對幼兒進區活動起到協調作用。

4允許兒童在自主參與和操作中獲得不同的經驗，允許兒童參與活動

中發生失誤。教師應鼓勵兒童的活動，而不是對與錯的判斷，并重視兒童

操作的過程，而不僅僅是結果。

5及時總結活動中的相關經驗，注意活動中及活動后的溝通。幼兒在活動

區活動中獲得了大量直接的經驗，這種經驗有正確的，也有不正確的，但對于幼兒來說都是印象深刻的。教師應在活動后及時組織幼兒通過討論的方式，交流各

在交流甚至辯論過程中的自我經驗，總結正確的經驗。也可以讓幼兒嘗試

以不同的方式，學會記錄信息，然后組織和交流。只有這樣，幼兒才能認識

給別人看世界的方式可能于自己不同，這可以讓孩子學會從別人的角度看世界

這樣我們才能正確地看待自己和他人。

6群體教育與個體教育相結合。當一群孩子不能進行一項活動時，可以

進行小組指導；如果只有個別孩子不能，則應給予個別指導。這種指導教育，更

它反映在幫助兒童取得成功的過程中。當老師清楚地感覺到孩子不能成功時，

個別教育或集體教育是非常必要的。否則，孩子們會逐漸失去信心。教

在指導過程中，教師可以使用語言指導緩解不成功的兒童的負面情緒，例如告訴孩子

兒“沒關系，咱們再來一次”，或是對材料作即時調整，提供輔助材料等。

7創造條件，鼓勵兒童合作，允許兒童合作中的沖突和糾紛。教師只有

在幼兒有受到傷害的可能時，才適宜出面干預幼兒間的交流。

8做好觀察、評價和記錄，為下一步材料調整和面角設置提供依據。

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活動目標

1、體驗歌曲中一條魚的孤單和三條小魚的快樂，引導幼兒知道和好朋友在一起玩是快樂的。

2、初步感受三段歌曲的不同速度。

活動準備

1、《魚兒好朋友》的歌曲磁帶。

2、小魚的頭飾若干。

3、盛水的魚缸，實物金魚三條。

活動流程

1、教師出示盛有一條魚的魚缸：你們看，魚缸里有什么?小魚長的什么樣子?他是怎樣游泳的?請小朋友學一學小魚游泳的樣子。

教師與幼兒一邊做魚游泳的動作一邊提問：你覺得一條小魚在魚缸里快樂嗎?(不快樂)那小魚會怎樣呢?引導幼兒理解第一段歌詞。

教師用孤獨、苦惱的表情演唱“一條魚，水里游，東游西游找朋友”。

2、小魚怎么了?我們應該怎么做?引導幼兒說出應該給他找個朋友，并請幼兒幫忙在魚缸里再投放一條小魚，讓孩子們觀察兩條魚在魚缸里魚兒的動作會有什么變化，并啟發幼兒大膽想象并用簡單的動作和表情表現出來。

3、引導幼兒說出第二段歌詞內容并理解：兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭。教師在教幼兒演唱時要表現出高興地表情。

4、現在魚缸里有兩條小魚了，如果我再放上一條會怎樣呢?教師要表現出比較神秘的樣子，引起幼兒的興趣。

請幼兒投放第三條魚，讓幼兒觀察并鼓勵他們用合適的動作和表情來表現。教師引導幼兒用歡快的語調演唱第三段歌詞：三條魚，水里游，快快樂樂做朋友。

5、播放音樂磁帶，教師帶領幼兒用不同的速度和表情表演唱歌曲。

為三名幼兒戴上頭飾，按照三段歌曲的內容幼兒依次出場，表演小小音樂劇“魚兒好朋友”，提醒幼兒注意表情和動作，以此鞏固幼兒對歌曲的熟悉和理解。

6、教育幼兒在生活中多和好朋友一起玩，知道好朋友之間互相團結，互相幫助，這樣才會生活得很快樂。

活動反思

本節活動課所達到的效果不但讓孩子們學會了演唱歌曲，而且讓他們知道了好朋友之間要互相團結，互相幫助的道理。在活動的過程中，孩子們對老師出具的小金魚非常感興趣，極力的模仿小金魚游泳的樣子，提高了他們的模仿力和觀察力。但是在幼兒與老師一起演唱歌曲時，少數孩子對音樂的情緒和速度不能很好的把握，致使整個歌曲平淡無奇，這需要在以后的教學中慢慢的滲透，是整個作品變得豐滿起來。

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手工制作是孩子們非常喜歡的活動。它有很多種形式，如折紙、剪紙、印染等。它是培養兒童的手和大腦，激發兒童創造性思維的重要手段。

是教師引導幼兒發揮想象力與創造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態如（點、線、面、塊）等的具有可面性的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經過折、翻、粘等，組合成了一件件形象夸張、富有趣味的作品，對這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣，通過自己的操作活動，幼兒們的成就感、自豪感得到了滿足，同時，他們對藝術的美也有自己的特殊表現方式。

那么如何使孩子們快速找到合適的學習方法呢？筆者就這一問題有以**會：

一、明確意圖

意圖，顧名思義，就是動機，也就是說，作一件作品的目的是什么。意圖制約著一切行動的方向和方式。在**手工藝活動中，意圖非常明確，不是為了享受，就是為了點狀飾，或者是為了創造價值。

和孩子們早期的手工發為自己的頭發，就是玩耍。如幼兒拿到一張紙，把它撕成碎片，原先并沒有想到要用紙做個什么東西，只是出于好奇，折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀，看到紙的變化，使幼兒對活動產生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因

因此，教師應注意幫助他們逐步明確生產意圖。

1、創設環境，感受氛圍。

在開展折紙教學活動中，首先要營造折紙環境，這對培養兒童對折紙的興趣非常重要?！毒V要》中指出：激發情趣、體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感，為了給幼兒一個身臨其境的感覺，首先要利用折出的成品來誘發幼兒，五顏六色的彩紙給幼兒視覺的感受和刺激，能引起他們無限的遐想，折紙的欲望也會陡然而生。

在接下來的我要折紙、我也折和老師一樣的的呼聲中，幼兒們會積極投入其中的，教師也就順理成章和幼兒一起活動起來，這也可以說是活動前最有效的準備。

2、提供材料，充分接觸。

材料是幼兒手工制作的前提，在接觸過程中幼兒們會根據自己對材料的理解，做出一些選擇，然后再逐漸形成制作意圖。因此，提供多種不同的素材，使之與素材充分接觸，讓孩子們能夠對自己的制作進行定量和定性的篩選。如：

春天主題，幼兒在提供的多種材料中，根據紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性，有針對性的挑選表現春天的自然物、小動物等的材料。在幼兒的作品中，栩栩如生的表現方式，體現了幼兒對材料的理解和使用，進一步說明幼兒在與材料相互作用的過程中，對折紙活動產生興趣。

3、玩耍欣賞，明確制作。

有了空間遐想、材料接觸，再加上幼兒的手工游戲，幼兒的制作意圖就更加明朗化了。比如：孩子們喜歡用紙做小飛機，玩真的很投入。如果結合每次的活動主題，讓

幼兒通過自己的游戲方式玩耍、欣賞，那么，幼兒對制作意圖也一定會更加明確的。

二、構思主題

當孩子們明確了自己的意圖后，他們的手工藝就進入了構思階段，構思就是構思和創新。它是指在頭腦中通過想象和思考，對制作的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構成因素進行全面計劃與思考的過程。由于幼兒的思維是直覺的半邏輯思維的特點，因而他們對手工制作早期很少出現胸有成竹的狀況，大多是在行動中遷想狀物，他們是邊行動邊思考邊構思主題。

如：幼兒拿到一些碎紙他們會想象成雪花，而在未成型前是絕對沒有主題構思的，根據幼兒這一特點，構思階段也就顯得十分重要。

1、積累表象

手工藝所需表現力的積累主要表現在空間存在形式上。幼兒對它的掌握有一定的困難。教師可以通過讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶，再加之幼兒對具體物體觀察的不同程度，幼兒也會使表象再現，猶如一幅作品那樣，印象深刻。

如：幼兒要學折一只小動物，先要對動物的外形進行分析。這時，教師可從不同角度啟發幼兒思考：

整體形態是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？

尾巴又是怎樣的？教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶,根據幼兒對生活的經驗，利用熟悉的兒歌加深對小動物的整體印象。

2、引導聯想

材料是概念和設計物化的基礎。不同的材料具有不同的工藝性能和特點，適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，為他們提供豐富的活動材料，讓他們根據自己的意圖選擇材料，以喚起幼兒對自己所要構思的創造，充分發揮幼兒

想象力，構思出多種制作方案。如：幼兒折一只蜻蜓可用哪些材料？

在給蜻蜓添做背景時，又需要哪些材料等等，總之，要給幼兒一個聯想的機會，才能使幼兒在與材料的相互作用中，構建自己理想的作品。

三、操作指導

幼兒構建了理想的造型，接下來就要操作了，操作對幼兒的作品成功與否至關重要，它牽涉到以下幾個方面：

1、工具嘗試

有選擇地引導孩子學習一些工具和材料的基本使用方法是兒童手工制作的關鍵。無論是平面手工活動還是立體手工活動，讓孩子們了解和理解生產工具的特點和用途是非常重要的。只有完全了解這些工具，我們才能學習如何使用它們。才能幫助幼兒形成技能；并將技能轉移到手工生產活動中。

所以，在制作活動中，教師可讓幼兒嘗試各種制作工具的使用方法，通過自己的操作，發現問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。

2、練習靈活

手的柔韌性訓練是折紙活動的前提?？稍诜植骄毩暋⒄w練習之間進行，分步練習可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領;整體練習則可以幫助幼兒掌握系列中的聯系與協調。例如：

對于剪紙，孩子們需要練習剪短直線、長線條、曲線和各種形狀，以及視覺剪刀、輪廓剪刀和折紙剪刀。教師還應注意幼兒練習時間的密度，即開始循序漸進練習時時間較短，進行整個練習時，時間可以相對較長。

3、空間組合

手工和繪畫的結合可以使畫龍點睛。在手工制作中添加繪畫，能激發

孩子對手工制作的興趣，同時，也能發揮孩子的整體布局和裝飾點綴能力。比如，孩子做了蝴蝶后，可以引導孩子用彩筆畫出各種花草，形成一個美麗的蝴蝶園來裝飾，為作品增添色彩。

在幼兒折紙完畢后，可引導幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有想象創意的形象，還可以利用制作的費腳料粘貼，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現力，從而培養幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。

4、游戲滲透

孩子們喜歡游戲，游戲可以讓孩子們放松和自由地學習。把手工制作寓趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教于樂，可以達到游戲和教學雙重教育的目的。例如：

利用折紙示意圖的符號學習，設計成有趣的游戲活動，在游戲中，向幼兒介紹常見的手工符號，和幼兒一起認識，并在玩中加深對符號的理解和記憶。如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發了她們的興趣和熱情，充分調動了她們的主動性和積極性，讓孩子在寬松的環境中學習，對培養孩子的手工技能有很大幫助。

另外，可以利用幼兒作品欣賞和講評活動，開展豐富多彩的游戲，對幼兒的自我評價和同伴間的相互評價增加有趣的欣賞內容，同時，也能提高幼兒對作品的鑒賞能力，促進幼兒理解美、表現美的能力，通過藝術活動體驗審美愉悅。

?? 幼兒音樂活動指導總結 ??

一、

作為一名指導教師，我深知指導教師活動的重要性。在過去一段時間里，我充分發揮了自己的職責，積極參與指導教師活動，為學生提供了全面的指導和支持。本文將對我參與的指導教師活動進行總結。

二、主體部分

1. 指導學生學業

作為指導教師，我主要負責指導學生的學業發展。我定期與學生進行面談，了解他們的學習情況和困難。在面談中，我與學生進行了深入的交流，共同制定了有效的學習計劃。我密切關注學生的學習進展，及時糾正學習中的問題，給予他們積極的鼓勵和支持。我還組織了學生學習小組，促進他們互相學習和合作，提高學習效果。

2. 輔導學生生涯規劃

除了學業指導，我還積極參與了學生的生涯規劃。我與學生進行了多次討論，了解他們的興趣、特長和目標。在了解學生的基本情況后，我向他們介紹了不同職業的發展前景和要求，幫助他們了解自己對各個職業的興趣和適應能力。我還組織了一些就業技能培訓和實踐活動，幫助學生提升就業競爭力。通過這些活動，我幫助學生樹立了正確的職業觀念，為他們的未來做好了充分的準備。

3. 培養學生綜合素質

在指導教師活動中，我不僅關注學生的學業和生涯規劃，還注重培養學生的綜合素質。我組織了一系列的興趣小組活動，鼓勵學生參與文藝、體育和社會實踐等方面的活動。通過這些活動，學生可以培養自己的創造力、團隊精神和領導能力。我還安排了一些講座和研討會，讓學生了解社會的發展動態，提高他們的綜合素質。

4. 加強與家長的溝通

指導教師活動中，與家長的溝通起著至關重要的作用。我積極與家長保持聯系，及時反饋學生的學習和發展情況。我定期召開家長會，與家長交流學生的學習情況和問題，并制定相關的解決方案。通過與家長的密切合作，我可以更好地了解學生的家庭環境和需求，為他們提供更好的指導。

三、

通過參與指導教師活動，我深刻體會到了指導教師的重要性。在過去的活動中，我努力為學生提供全面的指導和支持，幫助他們改善學習成績，規劃未來。在今后的工作中，我將繼續努力，不斷提升自己的專業能力和服務水平，為學生的成長和發展貢獻更多的力量。

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教學課時：2課時

教學目的：1、培養學生對傾聽聲音、音樂欣賞課的準備與開展

2、掌握學前兒童韻律活動的教學過程

重點與難點：音樂欣賞教學法

教學過程：

一、音樂欣賞的簡單知識和技能

(一)傾聽

1、傾聽活動室中可能聽見的種.種聲音

2、傾聽庭院中、活動場上可能聽見的種.種聲音

3、傾聽廚房中可能聽見的種.種聲音

4、傾聽睡覺房中可能聽見的種.種聲音

5、參觀、郊游中可能聽見的種.種聲音

6、傾聽生活中可能聽到的種.種其它聲音

(二)理解音樂作品的內容和基本表現手段

(三)根據音樂作品展開一定的想象和聯想

(四)分析對比音樂作品的性質、風格

(五)再認欣賞過的音樂作品

二、音樂欣賞材料的選擇

(一)音樂作品的選擇

(二)輔助材料的選擇

三、音樂欣賞教學法

(一)幼兒欣賞音樂作品的內容

1、歌曲2、器樂曲

(二)培養幼兒對音樂表現手段的感受力能力

1、力度(音的強弱)

2、節奏(音的長短及強弱)

3、速度(快慢)

4、旋律(音的高低)

5、音色

(三)指導幼兒欣賞音樂作品的方法

1、欣賞音樂作品前要豐富幼兒的生活經驗，為欣賞音樂作品打好基礎。

2、引導幼兒欣賞音樂作品時采用的一般方法

(1)引出主題，介紹作品

(2)借助動作感受音樂的性質及表現手段。

(3)進行比較

(4)發揮語言的作用

(5)反復聽

(四)學前兒童音樂欣賞課活動過程：

1、分析教材包括樂曲名稱，樂曲的性質(快、慢、強、弱)及曲式結構;

2、教學準備

3、初步欣賞(1)引導性談話(2)運用直觀教育幫助幼兒理解和感受

(3)古詩朗誦(4)教師演示

(5)利用動畫

4、重復深入欣賞舉例《喜洋洋》

(1)在再次的重復欣賞作品前對幼兒提出具體要求;例如：音樂的速度、力度、重復;

(2)利用幼兒在生活中的一切可利用的因素幫助理解;

(3)對比欣賞和歸類

例如《喜洋洋》樂曲的曲式結構，第一段和第三段相同，第二段不同;

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[摘要]作為幼兒教師，如何更好地開展繪畫教育活動，讓他們喜歡參與藝術活動，讓他們想畫畫，敢畫畫。通過多年的實踐和觀察，筆者認為可以從以下幾個方面著手：①激發兒童的繪畫興趣；② 讓孩子們在游戲中進行藝術活動；③養成良好的繪畫常規。

【關鍵詞】小班幼兒繪畫教育活動指導策略

幼兒的繪畫活動，是以感受美和表現美為基礎的，同時又是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑，是幼兒用來傳達情感的視覺語言。對于三歲左右的幼兒來講，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點或亂色塊，然而，正是這些亂線、亂點或亂色塊，體現了他們對世界的夢想和認識，甚至是他們日后在藝術領域中展現才能的起點和開端。因此，作為幼兒園教師，如何更好地開展繪畫教育活動，讓他們喜歡參與藝術活動，讓他們想畫畫，敢畫畫。

通過多年的實踐和觀察，我認為可以從以下幾個方面著手：

1.激發幼兒繪畫興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。小班幼兒作為繪畫教學的初始對象，興趣更是他們參與美術活動的重要動力、也是幼兒主動學習的最好的老師，所以興趣的培養是至關重要的。

那么，如何更好地激發孩子們對藝術活動的興趣呢？

1.1作品欣賞。對于剛入園的幼兒來說，要讓他們拿起筆畫畫可能有一定的難度，引導不好還會打擊他們的繪畫興趣，所以，開學初期，首先應該組織幼兒欣賞中班、大班哥哥姐姐的繪畫作品，給他們講解畫面內容，將作品展示在活動室，供幼兒隨時自由的欣賞，用一幅幅色彩鮮艷、充滿童趣的畫面去吸引他們的目光，并抓住時機及時鼓勵，激發幼兒繪畫的興趣。

1.2巧妙使用繪畫工具。工具是藝術活動中必不可少的物品，使兒童與繪畫工具建立情感聯系，將有利于兒童繪畫活動的開展。

如繪畫用的油畫棒、水彩筆，我把它們擬人化的稱之為筆寶寶，筆帽稱之為筆寶寶的帽子，裝筆的袋子、盒子稱之為筆寶寶的家。并告訴孩子們，每個筆寶寶都有自己的帽子，給筆寶寶戴上一頂好帽子，然后回家。

除了油畫棒、水彩筆外，教師還應該給孩子們準備棉簽、吸管、珠子、紐扣、紙團、各種印章等等工具，并巧妙地運用這些工具，讓幼兒學習簡單的滾珠畫、吹畫、紙團印花、蔬菜印畫等技能。孩子們覺得這些工具新奇有趣，孩子們覺得這些繪畫工具新奇有趣，對繪畫的興趣自然提高了。

?? 幼兒音樂活動指導總結 ??

1、在欣賞歌曲的基礎上，理解歌曲內容，引起學唱的.興趣。

2、學習聽辯并唱準兩段歌曲結尾處細微的區別。

1、出示掛圖。在一個寧靜的夜晚，有一個怕黑的孩子怎么也睡不著，媽媽輕輕地在孩子耳邊唱了一首歌。聽！

2、幼兒閉上眼睛，傾聽教師演唱歌曲。

3、幼兒邊看掛圖，邊欣賞音樂。

4、你覺得這首歌好聽嗎？你從歌里聽到了什么？

1、這手歌一共有幾段？讓我們再仔細地聽一遍。

2、幼兒傾聽第一段歌曲，說說這一段中唱了些什么。

3、幼兒傾聽第二段歌曲，說說第一段和第二段是否一樣。

4、帶領幼兒跟著音樂有感情、有節奏地朗誦歌詞。

1、跟音樂學唱歌曲，引導幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。

2、請幼兒說說用怎樣的速度唱這首歌曲比較合適。

3、你覺得哪一句比較難唱？（每一段的結尾句有點難，兩段的結尾句不完全一樣）

4、教師重點范唱結尾句，幼兒學唱。

5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結尾的唱法。

?? 幼兒音樂活動指導總結 ??

游戲是兒童生活的基本活動形式。孩子們在游戲中不斷嘗試、發現、學習和表達。他們通過游戲來表達自己的意志，發泄自己的情緒，展示自己的能力，所以游戲世界是一個真正的童真世界。正因為游戲行為折射著幼兒的情感、個性、經驗和智慧，游戲才被看成是反映幼兒心靈的窗戶，是衡量幼兒發展的標尺。

因此，不僅兒童需要游戲，作為幼兒教育者的教師需要了解兒童的游戲，了解兒童的游戲行為。了解兒童的游戲行為，需要教師了解兒童的年齡心理和生理特征知識，更離不開教師的觀察和引導。

在過去的游戲過程中，教師往往具有較強的控制力，兒童的游戲活動通常是在高度控制和引導下進行的。孩子今天玩什么，什么時間玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教師決定，這樣的游戲并不是幼兒主觀愿望中想要的游戲?！队變簣@教育指導綱要》指出“幼兒園應為幼兒提供豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心的經驗”“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動......

”。這就要求教師轉變教育觀念，改善指導方法，發揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發展，成為游戲的主人。

那么，在兒童游戲的過程中，教師應該做到以下幾點：

1、在游戲過程中，教師要注意介入的時機和引導的藝術。

在游戲中，幼兒借助于豐富的想象模仿**世界的真實情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動交往，充分表現。在一定的環境和條件中，在教育者對游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產生，幼兒游戲就成為教育實踐中現實的活動行為。在幼兒游戲過程中，教師要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導，以保證游戲發展價值和教育作用的切實實現。

教師對幼兒游戲的指導，一方面需通過創設體現一定教育意圖的游戲環境間接影響幼兒的行為，激發其對周圍事物的興趣，積極投入游戲；另一方面，還需通過直接參與游戲過程，具體指導幼兒的游戲，引導其深入，不斷提高行為質量和活動水平，通過游戲促進幼兒身心全面和諧發展。如果說為幼兒創設游戲的環境條件以及做好游戲開展的組織工作及其計劃的制定，是對幼兒游戲活動的外界幫助和支持，是一種場外指導，那么教師對幼兒游戲過程的介入和指導，就是對游戲活動本身的現場指導，教師對游戲過程的現場指導是游戲實施計劃得以實現的關鍵環節。

教師要現場指導游戲過程，把握時機，及時介入

1、教師應知道所制定的目標并把握好目標，最好順應幼兒的想法去介入。

我們在創設學習環境時，一般總會賦予材料某種教育目標，并對幼兒的行為做出一種預設，將孩子的行為控制在某一范圍。可孩子根據自己的想法而做出的行為往往不符合教師的想法，為了解決這一矛盾，教師往往會對幼兒的行為進行干預，一般會采取兩種傾向的介入行為：一是傾向于按教師要求去介入，二是傾向于順應幼兒的想法去介入。

例如：在一次中班科學活動“**在動”的活動片段，活動的核心目標是通過**，了解身體的許多部位都會動，活動一開始，我與幼兒玩了“木頭人”游戲，目的是通過“定型”讓幼兒體會身體保持不動（僵直）的感覺。游戲結束后，我組織孩子們分享活動經驗，并問：

“剛才你一動不動時，身體感覺怎么樣？”“感覺自己站得直直的”。答案并不是我所預想的連續問了好幾個幼兒后，我改變了自己的提問方式，順應幼兒的思路加以引導，接著問：

“如果讓你一直站著一動不動，你喜歡嗎？為什么？”一會兒幼兒的積極性來了，整個活動也順應了我設計的目標了，我們的介入不僅僅是為了給幼兒一個所謂正確的答案，更主要的是要在我們介入的過程中對幼兒產生意義，接近教師與幼兒的距離，使教師了解走進幼兒的世界，尊重幼兒，更有效地對幼兒實施教育活動。

2教師應將干預意圖轉化為兒童的需要

我們知道孩子是積極的學習者，他們對學習有著天生的興趣。從孩子出生的那一刻起，他們就在與現實世界的“交往”中積極地建構自己的認識和理解。學習是他們對自己的欲望，征服感，成就感和令人滿意的體驗感到滿足的感覺。

因此，當孩子遇到困難和疑惑時，我們的干預不應該是直接幫助孩子解決問題，而是直接教給他們答案。而我們能做的可以是站在一邊靜靜地等待一會兒，給學習讓出時間和空間，仔細觀察幼兒的所作所為，從中有所發現，有所感悟。在幼兒需要時適時介入，做到給予幼兒充分的自由探索，盡情表現和共同生活的機會，從而引導幼兒發展個人的長處和特質。

在日?；顒又?，我們的介入過程是短暫的，在很多情況下我們對自己為什么介入，介入到何種程度，選擇哪種干預行為事先并沒有清晰的認識，也沒有充足的時間去分析。因此在介入時，我們首先要判斷活動行為的性質，做到心中有數。比如在前面舉例中《**在動》的活動片段中，我認真地傾聽幼兒的所思所想，理解幼兒回答的意思，欣賞幼兒回答的思路，且對幼兒的回答做出進一步的“解讀”并加以引導這樣既能激發幼兒的積極性，而且使整個活動流暢自然了，其實，如果幼兒在對教師提供的材料進行探索，那么我們可傾向于觀察幼兒的探索行為與預期目標（或**經驗）之間的關系，有必要時可根據預期目標進行介入，但如果幼兒的行為是想象性地使用材料，我們則可以傾向與了解幼兒想象行為中的立體意愿，這時可根據幼兒的想法進行介入。

第二，給自己或孩子足夠的時間。當我們介入幼兒活動時，我們應該一邊細心觀察幼兒的神情，行為表現、討論的問題等，注意幼兒有哪些困難和認知沖突，以便適時介入幼兒的活動，并根據幼兒需要調整自己的介入傾向。例如：

在水上游戲中，孩子們自發地組織了紙船比賽?？吹郊埓凰窈舐翛]，他們想了各種辦法，但還是制作不出不會沉沒的紙船，于是我用蠟筆畫過的紙折了一只小船放在水中，并啟發幼兒思考：為什么老師折的紙船不會沉沒：

由此引發幼兒觀察討論，再操作。幼兒從中了解紙的吸水、防水和沉浮問題。在這個活動中，我用心觀察幼兒活動，認真聆聽幼兒的議論，在幼兒獨立解決問題和教師適度幫助之間找到了介入的切入點，較好地把握了引導的時機，使幼兒的**活動得以深化。

第三，試探性干預。在介入時我們發現有時我們的“引導”會過度或顯得牽強。因此，當我介入時，我經常問自己：

現在是該介入的時機嗎？有必要介入嗎？用什么方法方式介入呢？

經過不斷地摸索我漸漸明白了。原來有效地提問可以把幼兒引導到問題情境中。問，問，問，讓孩子用自己的方法**，解決問題。

根據兒童的反應，采取進一步干預措施，必要時取消干預。

幼兒需要**的尊重和理解，同時作為“發展中的人”也有權利得到**的幫助，從而真正體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、對話、溝通和理解等。教師及時有效的干預，體現了教師教育的智慧。通過不斷的實踐和反思，我們積累了很多經驗，逐漸形成了及時干預的機智。

使我們在教學過程中不再驚慌失措，但仍能創造出精彩。使我們教師和兒童的心智在共同興趣問題上匯合，這樣我們身上所負載的社會文化傳遞就不是由上而下的“傾瀉”，而是陽光雨露般地溫暖和滋潤。

2、幼兒游戲過程中教師的引導策略

1、讓幼兒自主、自由的游戲活動

在游戲中，幼兒自主、自由活動，老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。教師不能代替，不能為了某種需要強迫幼兒服從自己的權威，要求孩子跟老師一樣做，使幼兒的自主性不能得到很好的體現，嚴重壓抑了幼兒身心積極地、充分地發展。孩子們在游戲中可以不受任何限制地玩。

教師的指導不是控制，而是以伙伴的身份參與，在活動中做到尊重幼兒的活動意愿、尊重幼兒的年齡特點、尊重幼兒的個體差異、尊重幼兒的獨立人格。它也以充滿情感的方式影響兒童，并對兒童的活動表示支持和贊揚。為孩子們營造一個輕松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲生動地展現孩子們的真實感受。

當然，在游戲中，老師并不是完全放任，而是應該意識到這一點。并根據平時的觀察和了解兒童活動的特點進行相應的指導。

2正確把握你在游戲中的角色

幼兒游戲過程是一個猶如“打乒乓球”的師生互動的過程。在這個過程中必須發揮“雙主體”作用。幼兒在游戲中需要教師參與或教師認為有介入指導的必要時，幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。

在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時間，讓幼兒把游戲中的過程體驗、存在的問題、有創意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經驗發生碰撞，引導幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經驗。即讓孩子成為游戲的主人、活動目標的主人、主動學習的主人、活動環境的主人；教師應該是兒童游戲的觀察者、傾聽者、支持者、提供者、顧問和指導者。

3、學會等待

在活動中教師要至始至終關注幼兒的活動，當幼兒出現困難時，不要急于介入，而應給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學會等待”，只要當幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導致幼兒原本富有創造性的想象活動因一個標準答案的出現而告終。

4、適時促進

教師應經常參與兒童探索的過程，成為兒童探索和發現過程的見證者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導者而是一個促進者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當的方式去接，并以適當方式把球拋回給幼兒。

在接力和投擲的過程中，它可以促進兒童的發育而不留痕跡，起到干預的目的。

教師是“我”，而不是“他”和“它”，“我”是完整的，有生命的，能夠積極主動的理解和表達的。這是走入教育的過程時的現在狀態，而不是一個呆板空白的職業軀殼。教師和幼兒共同游戲，體現的是一種真正平等的精神及對生活世界的真實投入和熱愛，這樣的游戲對教師和幼兒來說都是享受的，又都是發展性的，交往所能達到的完美和諧，使游戲達到極致。

總之，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀

劉延?！都w教學中幼兒主動學習的表現》《學前教育》江蘇省教育報刊社 2002年2月

華愛華.《幼兒游戲理論》.上海教育出版社，1998.12.

?? 幼兒音樂活動指導總結 ??

中班音樂活動：《母雞咯咯叫》

教學目標：

1、學習有彈性的聲音表演叫鳴聲?？┛?嗒︱咯咯嗒︱

2、培養幼兒對音樂的喜愛，鍛煉幼兒的創編思維。

3、原有的基礎上加入樂器響板，進行表演。

　　活動準備：

咯咯嗒︱咯咯嗒︱樂譜一條、鋼琴、母雞頭飾、大灰狼圖片。響板每人2塊

　　活動過程：

一、教學組織。

教師放音樂《小小蛋兒把門開》，讓幼兒聽音樂做小雞動作進入活動室。

二、導入

1、剛才我們唱的是什么歌曲？里面的小雞長大了會變成什么呢？(幼兒自由回答)

2、今天我們來說說母雞，你們見過嗎？

3、它怎么叫的呢？（自由回答）

三、今天老師用另外一種叫法來讓小朋友學學。并出示樂譜：咯咯嗒︱咯咯嗒︱（配上響板）

1、請幼兒從椅子下面取出響板學一學。

2、我們還可以換一種方法叫，教師引導幼兒創編不同的聲調，并加上響板來表演。

比如開心了：●● ˉ︱●● ˉ︱（響板敲的響）

傷心：●● ～︱●● ～︱（輕輕的敲）

找窩：●● 、︱●● 、︱（時快時慢，表現出焦急的樣子）

生蛋：●● ↓︱●● ↓︱（表現出沒有力氣的那種）

兇：●● ∧︱●● ∧︱（敲的有力）

3、個別幼兒上來進行表演。

三、在原有的聲調上加入動作和響板的聲音：

找窩→要生蛋了→生蛋中→生完蛋開心的叫。（重復表演幾次）

四、情景表演

1個月過去了雞寶寶出生了，于是雞媽媽出去給小雞找食物了，便把雞寶寶留在家里。突然來了一只大灰狼，把雞寶寶偷走了。等媽媽回來一看，寶寶不見了就傷心的哭了起來。它決定去找雞寶寶。

（1）、提問：你們愿意幫助我一起去找寶寶嗎？

（2）、路上會很辛苦的會碰到許多的困難，你愿意幫忙嗎？

（3）、在尋找的過程中，表現出著急的樣子，并遇到了很多的困難。

（4）、找到了大灰狼打死了它并救出了雞寶寶。

五、慶祝

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“為了感謝你們救了我的寶貝，現在我邀請你們來參加我的慶祝舞會?！?/p>

（1）、在播放音樂前雞媽媽說一段感謝的話。

（2）、播放音樂，教師和幼兒共舞。（配上響板，烘托氣氛）

（3）、慶祝會結束后播放音樂離開活動室

?? 幼兒音樂活動指導總結 ??

在音樂藝術活動中，聲樂是最容易被人接受的藝術表現形式，也是學生最喜歡的一種表現形式。合唱作為聲樂的一種藝術形式，是中小學音樂課內與課外活動中的重要內容，它能促進學生的智力與非智力的發展，在學校里進行合唱教學，對于啟發學生學習音樂的興趣，培養學生的音樂感受能力，對學生思想品德的培養，性格情操的熏陶，形象思維的豐富，都有重要的意義。

本學期，我校合唱興趣小組的培訓也在進行著。每單周利用活動課堅持訓練，學生都是興趣十足，也從合唱訓練中得到了系統的、科學的學習和訓練。以下就是對本學期合唱興趣小組培訓的總結。

?? 幼兒音樂活動指導總結 ??

學前教育班

20115155032

蔡晗一、指導活動的主持者

本次活動由校長發起、策劃，副園長、教師代表、家長共同主持和把握。

二、指導活動的對象

對幼兒的暑假活動十分感興趣、有想法并想參與的所有家長。

三、指導活動的時間

2012年暑假期間。

四、指導活動的地點

幼兒的家里或世界上任何地方。

五、指導活動的目標

1讓家長覺得孩子的暑期生活應該豐富多彩。

2，使家長意識到暑假不僅僅是孩子休息，玩耍的時間，而且也要為下一年的學習打基礎，豐富知識的時間。

三。讓家長知道應該多花點時間陪孩子，積極和孩子討論討論，決定暑假活動的計劃。

4，使孩子能夠意識到自己在暑假期間不能只玩耍，還要參與許多戶外活動，學習知識，并且家長要主動邀請孩子來參與制定計劃。

六、指導活動的準備

1每各班的老師了解孩子們家庭暑假活動的情況，選擇好的模式。

2幼兒園收集每各班級的情況，選出好的模式。要特別注意為兒童家庭提供大、中、小班不同類型的暑假活動。

三。要求被選家庭制作一些反映暑假活動的書面材料或試聽材料。

4，各班老師應當與家長進行一定的溝通，給予一定的意見。

七、指導活動的內容

如何科學、藝術地安排兒童暑假活動。

八、指導活動的形式

1， ****及錄像

2，座談，討論

3，評價及總結

9、指導活動的具體步驟和過程

（1）主持人指導家長和**

1， **“家長陪同孩子一起做游戲”的**、錄像。

家長擁有一顆快樂的心，和孩子一起做游戲（如玩兒角色扮演，爸爸演病人，孩子演醫生），孩子模仿青蛙跳，聽聽兒歌并學著唱，跳舞，看電視，自己動手制作一些玩具，兒童會感到特別快樂。

2， **“家長帶領孩子外出游玩兒”的**、錄像。

家長帶著孩子去水族館、動物園和綠色世博園，欣賞美麗的大自然和可愛的動物，讓他們從小就學會愛動物。參觀科技館、書店、文化宮，體驗學習氛圍。去操場、電影院、公園玩，滿足孩子們的愛玩心理，同時活躍孩子們的激情。

去田野里看看，捉蝴蝶，昆蟲，采野花野果，讓孩子體驗自然的美麗，認識身邊的小動物，同時教育孩子保護環境。

3， **“家長讓孩子做一些家務活”的**及錄像。

家長讓孩子做一些力所能及的事情，鍛煉自己的動手能力，體會一下爸爸媽媽的辛苦，同時也可以感受到平時父母對孩子的愛。

4， **“家長帶孩子到敬老院參觀”的**及錄像。

家長帶領孩子去當地敬老院，陪老人談談天，做做游戲，讓幼兒尊敬長輩同時學會孝順自己的爺爺奶奶，姥姥姥爺。

5展示孩子們在暑假學習的技能

例如，孩子們學習唱歌、跳舞、彈鋼琴曲、滑冰等等。鍛煉孩子的身體，豐富他們的日常生活，激發其他孩子的積極性。

（2）主持人啟發家長們討論和交流**和**的內容。

1你對上述安排有何看法？

2你如何安排孩子們的暑期活動？

三。你認為孩子們的暑期活動應該如何安排？

4，主持人對**、錄像的內容進行講評。

（1）愛玩兒是孩子的天性，游戲是孩子生活中必不可少的，它可以鍛煉兒童的肢體協調能力，開發智力，有利于以后的學習，對感官的發展有一定的幫助，在游戲的同時也能使孩子學會團結互助，共渡難關以及形成良好的競爭意識，培養他們的社會交往能力。

（2）大自然是我們的家，是孩子們學習和享受生活的最佳教材。

（3） “世界是屬于勞動人民的”馬克思曾這樣說過。讓孩子們意識到勞動是光榮的，在勞動中，可以鍛煉孩子的動手能力，培養孩子獨立生活，對以后生活有很大幫助。

（4）尊老愛幼是中華民族的傳統美德，讓孩子懂得孝敬老人，同時學會尊敬自己的其他長輩，成為有文明，有禮貌的小公民。

（5）某些興趣愛好構成完美的生活。孩子們應該有一定的興趣愛好，這有助于形成健全的人格。

（3）主持人總結，引導家長得出正確結論

不論如何安排孩子的暑期活動，都要注意符合兒童的年齡特點及興趣愛好，結合家庭的實際情況，為孩子營造一個良好的氛圍。

一十、指導活動的效果及評價

活動結束后，老師和家長對活動內容進行組織、分析和評價。觀察家長和孩子的變化，為下一次活動積累經驗。

幼兒園暑期活動的目的是幫助孩子們健康成長。在實施過程中，要注意靈活性。

?? 幼兒音樂活動指導總結 ??

活動設計思路：

幼兒對大自然充滿了好奇心、大自然有各種各樣的植物，蒲公英也是其中一種。記得童年時對蒲公英就很好奇。它們看起來毛茸茸的一碰，一吹，那絨球就會分散、如同降落傘，又似羽毛般輕盈。我們認為相比較其他的植物來說蒲公英對幼兒的吸引力會大一些。除了能激發他們的想象力和創造力之外。我們認為這也是一個很好的科學活動的延伸。從蒲公英生長的特性來表現律動，更有利于幼兒的理解與記憶。因此，我們設計了這一活動。

活動目標：

1、初步熟悉和感受樂曲旋律，能按老師的提示表演舞蹈。

2、根據已有經驗，技能，大膽創編動作。

能親密，輕柔的接觸舞伴。

舞蹈音樂：

該舞蹈表現的是蒲公英種子的傳播，生長過程。即一開始蒲公英是一個絨球的狀態，在風中搖擺。當風吹來，蒲公英種子隨風四處飄揚，落地，生長，開花、一般節奏輕松的音樂都可以使用。音樂的結構為ABA式。由此表現蒲公英從整體到分散再到整體的三個狀態。

活動準備：

1、錄音磁帶，錄音機，錄像帶，錄像機。

，讓幼兒戴在手腕上，同色的為一組。

3、幼兒知道蒲公英的外形和播種形式，并且能看懂簡單的舞蹈圖譜。

活動過程：

一、導入

，小朋友們想不想知道盒子里面是什么??？

請一名幼兒將盒子打開，拿出蒲公英。

二、指導

1、教師請幼兒說出他們看到了什么？是什么樣子的？

2、教師請幼兒上來吹一吹，看看有什么變化？

看完后請幼兒說一說用動作怎么去表現。

并帶領全體幼兒練習。

5、讓幼兒各自看一下自己絨球的顏色，明確自己所在的小組，每個小組就是一朵蒲公英。

6、全體幼兒隨音樂自由表演。

7、教師將幼兒創編的動作結合起來表演給幼兒看。

8、教師朗誦故事，讓幼兒聽音樂完整表演一次。

9、教師根據幼兒反應，將幼兒最喜歡的，最精彩的動作再次抽取出來，讓幼兒反復練習，并重點指導有困難的幼兒。

幼兒再次完整隨音樂練習、活動結束。

幼兒音樂活動方案15

目標：

進行節奏游戲。

2、能與同伴積極合作探索，嘗試在xxx|處與邊上的小朋友交換杯子。

3、體驗與同伴合作游戲的樂趣。

準備：

1、手環人手一個戴在手上。

2、紙杯42個：21個藍色，21個紅色。

3、音樂：木瓜恰恰恰。

活動過程：

一、律動《木瓜恰恰恰》，導入活動：

教師：上次我們學了一首好聽的歌曲叫《木瓜恰恰恰》，我們一起來聽一聽吧！

（播放音樂，幼兒跟著音樂做動作。）

二、引導幼兒用不同的方式（椅子和杯子）進行節奏游戲：

1、引導幼兒大膽猜想什么東西可以發出聲音：

教師：這首歌曲有個地方特別有趣，重復出現了好幾次，是哪一句?。?/p>

除了拍手還可以拍什么？（引導幼兒用身體動作拍出xxx|）

那么除了我們的身體可以發出聲音還有什么也可以發出聲音呢？

小結：那我們用讓小椅子和我們一起表演吧！

2、引導幼兒用椅子進行節奏游戲：

第一、二次：引導幼兒要跟著節奏敲椅子，聲音要輕一點，要愛護椅子。

第三、四次：引導幼兒在xxx|處敲右手（戴手環的手）邊小朋友的椅子。

3、出示杯子，引導幼兒用杯子進行節奏游戲：

a教師：看誰來了？小杯子也想跳舞，怎么讓它發出聲音呢？

小結：對可以敲敲小椅子，杯子就發出聲音了。（請幼兒試一試）

b引導幼兒聽著音樂敲杯子，和上面的用手敲椅子方法相同。（

三、與同伴積極合作探索，嘗試在xxx|處與邊上的小朋友交換杯子。

2、教師唱第一句，帶領幼兒進行練習，引導幼兒探索換杯子的方法：

a將杯子傳過去后，敲完xxx|要馬上放下，然后拿起自己凳子上的邊上的小朋友傳來的杯子。

b速度要快一點。

c要注意將杯子放在凳子上，不讓它掉下來，否則別人要去撿要來不及的。

二次：跟著放慢的鋼琴伴奏進行表演。

第三、四次：跟著音樂進行表演。

最后引導幼兒連續表演幾次，活動在輕松的氛圍中結束。

?? 幼兒音樂活動指導總結 ??

近期，本校舉辦了一次名為“寫作指導活動”的活動，旨在提高學生的寫作能力和培養他們的表達能力。通過該活動，學生們得到了很大的啟發和提升。以下是對這次活動的詳細總結。

在本次活動中，我們精心策劃了一系列的寫作指導課程。我們邀請了一位經驗豐富且富有激情的寫作老師來給同學們講解寫作技巧。在課堂上，老師以互動的方式與學生們進行討論和交流，使學生們更加主動參與進來。老師用簡潔明了的語言，幫助學生們掌握了構思和組織寫作的技巧，以及如何選取合適的詞匯和句子結構來表達自己的思想。學生們對于這些寫作技巧的學習十分感興趣，倍受啟發。

我們組織了一場名為“寫作大賽”的活動，以考驗學生們在課堂上所學到的寫作技巧。不同年級的學生們積極參與，踴躍投稿。他們的作文以不同的主題為基礎，從日常生活的點滴之處展開，或是寫一段動人的故事，或是深入討論一些社會熱點問題。這些作文無論在內容上還是在語言上都充滿了思想和創新。在比賽中，評委們精心挑選出了一些優秀的作品，并對這些作品進行了評審和點評，給學生們提供了非常有價值的意見和建議。在這個過程中，學生們不斷反思和改進自己的作品，提高了自己的寫作能力。

我們還組織了一次寫作分享會，學生們有機會和其他同學共享他們在寫作過程中的一些經驗和心得。學生們紛紛展示了他們的作品，并分享了自己在寫作過程中的一些技巧和感悟。這不僅使學生們在互相學習和交流中得到了提高，而且也增強了學生們的自信心和表達能力。這個分享會不僅豐富了學生們的知識，也培養了他們的合作意識和團隊精神。

在這次寫作指導活動中，學生們不僅學到了很多寫作技巧，而且培養了自己的想象力和創造力。他們不再猶豫于如何組織自己的思路，也能用更加精細的語言和結構來表達自己。更重要的是，他們在寫作過程中獲得了自信。他們開始勇敢地表達自己的意見和看法，積極參與到課堂討論和寫作競賽中。通過這次活動，學生們對寫作的興趣也進一步增長，他們在寫作中體會到了思考和表達的樂趣。

這次寫作指導活動是一次非常成功的活動。通過精心的策劃和組織，學生們得到了很大的提升和啟發。他們掌握了寫作技巧，增強了表達能力，獲得了自信，并培養了想象力和創造力。我們相信，這次活動對于學生們的學習和發展是非常有益的，也相信在今后的學習中，學生們會更加熱愛寫作，不斷提高自己的表達能力。