述職范文|教研活動主任發言稿(精選十七篇)
發表時間：2017-06-18教研活動主任發言稿(精選十七篇)。
? 教研活動主任發言稿 ?
尊敬的領導、老師們：
大家好！
今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會，但愿我不讓大家失望。
回顧自己多年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么經驗可談，有的只是每位老師都有的盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討吧。
一、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“團結、嚴格、活潑、奮進”的班集體。
五年級的學生思想、心理發展變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。本學期主要從三方面實施班級管理：一方面，主要培養了學生自治自理的能力，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。通過班干部管理班級，讓學生自治自理，培養、鍛煉學生的管理、自制能力。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，帶領學生不斷前進、不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。使班級管理工作向著健康的方向發展。
二、理解學生、尊重學生，寬容待之
作為一名班主任，一名語文老師，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難。要充分的信任學生即使你的學生真的是在騙你，請你也要善意的相信他一次，讓他覺得你是充分的相信他，讓他自己覺得欺騙了你是不對的，讓他自己感到內疚，讓他主動的向你承認自己的錯誤，這不比你逼著他或者打他一頓效果要好的多嗎？記得有一次，我班的特困生李建偉同學因為沒有完成作業卻謊稱病了，讓同學幫他請假。隨后，我讓同學代話去，老師讓你好好養病，等到校后，老師她給你補課。第二天，這位同學來了，我主動的走過去，對他和顏悅色地說：“病了怎么不好好休息呢？”他聽了后，哭了，于是我拉著他的手問他：“你想對老師說點什么嗎？”他哭得更歷害了？？從這之后班里說謊的同學沒有了，每一位同學都按時完成各學科作業與練習。我覺得孩子有時候說謊也是很正常的，連我們大人還有犯錯誤的時候，更何況一個孩子了，最主要的是你怎么去面對你的學生所犯的錯誤，怎樣來幫助他解決問題改正自己的錯誤，保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理，這才是真正的為人師。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？
三、培養學生具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。
教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？我在長期的小學語文教學實踐中體會到：學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反復抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。
四、培養學生具有各種良好的語文學習習慣。
習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同xxx以人為本xxx的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右?，F在學生養成了一種嚴重的依賴習慣，家里依賴家長，學校依賴老師。老師每天都要花許多時間在清理家庭作業上，甚至下午陪同完成。本期開學前兩周，每天都有不完成作業的情況。怎么辦？下午留吧，哪里有那么多時間啊？請家長吧，也不是上策呀。于是，我采取了比較嚴厲的措施。直到現在，不管什么作業，他們都能完成。
五、一堂成功的課，得從備課入手。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
? 教研活動主任發言稿 ?
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！
感謝環縣教體局給我們搭建了這樣一個交流學習的平臺，今天和大家一起交流感到萬分榮幸?，F在將我校數學教研工作和大家分享。
一、基本情況介紹
蘆家灣中心小學數學教研組是由12名教師組成的集體。全組12名教師中有1名高級教師，大專以上學歷的教師6名，有4名經驗豐富而敬業的老教師，有8名年輕教師。老教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚，年輕教師活潑有闖勁，觀念新穎，素質出眾，潛心教改，銳意進取。這些優勢為我們組順利開展教研活動、提高教研質量奠定了堅實的基礎。
二、加強理論學習，以理論指導教研
我們教研組特別注重理論學習。具體措施是：①每周周三教研組組織一次理論學習的心得交流，或者是實驗研究情況的交流。交流的題目有“如何提高學生學習數學的興趣”、“探討小學數學‘解決問題’的教學”、“討論如何強化小組交流的‘互動性’”等12次。②按學校規定我組12名教師每月讀完同一本書，本期讀的書有《蘇霍姆林斯基選集》、《給教師的建議》、《變革的力量—透視教育改革》、《做不抱怨的教師》等，每位教師都有讀書筆記，每期不少于8000字，讀完每本書寫不少于20xx字的心得體會，然后在教研會上進行交流、分享。讀了《蘇霍姆林斯基選集》第一輯大家的討論十分熱烈也被他的思想所吸引，大家有一個共同的觀點就是：努力完善教育方法，貼近學生的心靈，給他們發展的空間，最大限度的激發學生的創造力和熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。
三、豐富課堂教學形式，向課堂要效率
我們數學組教師全面落實新課程標準，以課堂教學為主陣地，向課堂40分鐘要效益，教研活動中以“聽課+交流+反思”的過程進行，通過上公開課（以同課異構的形式開展）——組織聽課——討論評議，每位教師每一學期聽課不少于15次并做詳細記錄，然后集體評課，充分做好交流活動，學習他人優秀的教學方法，形成互補、競爭、發展的新型協作關系。為了加強課堂教學我們也實行開門觀課，這樣更好的促使教師關注每一堂課，關注每一個學生；督促教師備好每節課，上好每節課，教育好每一個學生。
四、學校注重教研工作的常規管理和制度建設
蘆家灣中心小學有一支年輕而有活力的領導班子，他們結合外出培訓學習和自己在教學中摸索出的有效經驗總結出了一套科學的管理模式——“多研究、勤學習、多交流、常反思、細考核”。備課前做到多研究課程標準，研究學生，研究教材，研究教法與學法；做到勤學新的課改模式，勤學新的教學理論，勤學他人的教學亮點；多與校領導交流，多與其他教師交流，多與學生交流；常思考本節課的亮點有哪些，常思考學生的閃光點是什么，常思考課堂的改進之處在哪里，正如李鎮西所說的“帶著一個思考的大腦，重復每天的工作”，每節課后在教案上都寫有反思；將考核工作做到具體、細化、有章可循。在趙校長的親自指導下我校數學教研工作開展得有聲有色。
五、搭建平臺，促進青年教師的迅速成長
我校12位數學教師中，青年教師有8名，占了一大半。為了幫助他們盡快地成長起來，學校非常重視年輕教師的培訓工作。我們的做法是：1、開展師徒結對，安排有經驗、有特長的教師進行傳幫帶；號召新教師主動向老教師學藝，多聽課，多取經，多學習。2、安排教師學習取經。我們始終相信好老師肯定是好學生。近年來大多數教師都參加外出培訓及網絡研修，他們滿載而歸，把培訓心得分享給其他教師，并上示范課，把我校數學教研工作推上一個新臺階。
六、教研活動與社團活動相得益彰
我校每周五組織一次社團活動，為了調動學生學習數學的興趣開展了奧數組、珠心算組。對課堂內容學有余力、對數學感興趣的學生踴躍的報了奧數組、珠心算組，這兩組的人數約占我校學生總人數的六分之一，又分成四個班，由四名有經驗的老教師進行輔導。奧數不但可以培養良好的思維習慣；使學生獲得心理上的優勢，培養自信；還有利于學生智力的開發。珠心算是眼耳手口腦同時參與的計算活動，有效地培養兒童的注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力、感知力；我校社團活動中把這兩組抓的較緊，看的較重，每周的教學設計經過校長和教務主任親自審查后教師方可進教室，負責這兩組的四名教師備的很扎實、很充分。所以教研活動與社團活動相得益彰。
新課程背景下的數學教研組建設前景
1、近年來，我校教研組工作不在流于形式。
每個學期初，學校要求教研組長擬訂一份學期教研計劃、制定每周集體研究討論的題目，上交到教務處，經教務處審核同意后每學期必須按照計劃開展教研工作。集體教研討論的題目每位教師都要去研究思考，然后寫出書面發言材料在教研活動中發言，供其他教師參考采納。為了方便教師交流，我校設立了數學集體辦公室，每位教師上班期間必須在集體辦公室辦公，這樣更有利于解決隨時出現的問題，也方便大家的探討。要讓我校的教研工作真正的落在實處，服務于教學。
2、不斷健全教研組工作反饋機制。
以前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現象，或者只向領導匯報總結而沒有把工作信息反饋給教師?，F在教研組有自己的決策權，做到常檢查、細檢查，檢查一次，就毫不留情面點名反饋通報一次，使問題得到及時整改。自從建立反饋機制后每位教師教學工作中不敷衍了事，不隨心所欲，認真鉆研，更杜絕了問題的出現。
3、課堂上建立小組合作學習模式。
構建小組合作探究的新型教學模式，把教學活動與學生自主活動有機結合，體現學生自主學習，充分調動學生學習潛能和促使自我完善。通過探究性學習，從而改變由老師包辦代替的傳統教學模式，增強學生合作學習的意識，使課堂教學實效性增強。我組每位教師根據多年積累的“小組”經驗，在實施新課程的下構建了結構合理的合作學習小組，每組4—6人，編組盡可能考慮到學生知識基礎、學習能力及性格特點，讓不同層次的學生優化組合，鼓勵學生進行小組合作學習，進行主動探究學習活動。我們認為小組活動不是一個形式，而應成為合作互助的學習型組織，應有構建目的、組織方式、組長職責、組員責任，做到幫助組員揚長補短，對組員個體問題實行結對子幫教。
總之，經過我們的不懈努力，不斷探究、創新，我校教育教學工作買上了一個新臺階，得到了領導的肯定，贏得了社會的好評。
謝謝大家！
? 教研活動主任發言稿 ?
尊敬的各位領導、老師們：
上午好！今天是我們xx協作組開展的第二次教師結對幫扶的教研活動，幫助新入職教師盡快進入角色迅速成長，雖已是寒冬，可是參與到活動中的老師們卻是興致盎然、熱情似火。在這里首先我要感謝中心小學分管教育教學的三位領導，你們在百忙之中親臨活動現場指導工作，這是對我工作的大力支持，更是對xx協作組工作的支持。接下來要感謝xxx、xxx兩位老師提供的公開課課例，為此付出了辛勤的勞動，你們辛苦了。最后還要感謝承辦本次活動的xx小學各位老師對本次活動的支持配合。剛才來的時候，接觸到xxx老師，她看起來似乎很緊張，一個勁地說沒做好準備，上不好。其實兩位老師不要有壓力，開展這樣的活動不是來針對你們挑刺的、找茬的，相反我們是抱著關心你們業務成長的態度舉辦這樣活動的，目的是為了解決你們新入職老師教學中的困惑，采取這樣面對面交流的方式，是為了發現問題、解決問題，相互提高，因此你們不要有壓力、不要有心理負擔。沒有責怪，只有關懷。下面就先請兩位老師說課，談談自己的教學設想、教學目標、重點難點，也可以談在教學過程中運用了怎樣的教學方法，反思得失等等。
（兩位老師說課略）
1、介紹xxx的幫扶指導老師xxx：xxx老師從教已經十幾年了，是縣級骨干教師、學科帶頭人，她的課充滿童趣，非常生動，一直以來是我的偶像。xxx老師要多向張愛玲老師學習，走進她的課堂，親身感受、學習，能得到xxx老師的指教一二，確實是受益匪淺的。
（xxx作為xxx的指導老師評課略）
2、介紹xxx的指導老師xxx：周老師從教多年，有豐富的教學經驗，她所帶學科每學期評比中都是名列前茅。xxx教學態度嚴謹、認真，希望xxx能多向周老師請教、相互學習，共同提高。
（xxx作為xxx的指導老師評課略）
3、我的點評：
開展這次活動，收效有多大，是否成功？其實一開始我心里也沒有底，因為兩位老師是今年9月份才走上講臺，是新入職的教師，課能有多精彩？我的期望值并不高，這不是瞧不起兩位老師，只是說對于剛進入教師這個職業，如何上好一堂課，確實是挺難的。但是今天聽了你們兩節課，我很欣喜，對于剛走上講臺的你們能有這樣的表現，超乎我的'想象。我能感覺到你們所做出的努力，也能看出兩位指導老師也做了精心的指導和準備，感謝你們的努力和付出。正因為這樣，我們今天的活動才有實效，才能圓滿成功。剛才很多老師都針對兩位老師的課作了精彩點評，點評得很到位，很專業，在這里我就不具體展開了。xxx老師的課充滿童趣，應該說是一位很有潛力的老師，希望你多向xxx老師請教，投入到教學中去，更好地充實自己，使自己的業務水平取得更大的進步；xxx老師的課堂清新，我想就一些課堂細節提出來與xxx一起探討：
①學生回答問題之后，教師應予以激勵性評價，然后及時讓學生坐下，不能老讓學生站在那里。
②一堂課的教學流程應該在心中，當然這跟準備得是否充分有關，不能老是站在講桌旁，盯著教案看，這樣很難與學生互動起來。
③教師的教態、語言、行為舉止要大方得體，課堂上的動作行為也是很重要的，老是雙手抱胸的動作挺隨性的，語言要有激情，過于平淡難以引起學生感情的共鳴，要善于激發學生學習思考的積極性，營造良好的學習氛圍。
④當學生回答不出來的時候，老師反復逼問：知道了嗎？誰來說一說？平時不是挺會說的嗎？這樣逼問是適得其反的，怎么辦呢？我想提倡小組合作交流的學習方式會更好，畢竟人多力量大，調動發揮大家的力量來探討問題，比一個人苦思冥想要好很多，這也是新課標提出的：自主、合作、探究的學習方法。
⑤教師在課堂上不能是放羊式的、隨性的，每一個教學環節之間都應該是環環相扣、緊密聯系的，不能隨性的一問一答式，這樣學生就各學各的、各玩各的。
謝謝大家！
? 教研活動主任發言稿 ?
各位理事、各位老師：大家好！
我叫***。我是一名來自市區的數學老師。我的題目是：山區學校數學教學存在的問題及對策。
1983年大學畢業后，我一直在山區學校教數學，對山區學校的現狀有了更深的了解。山區學校的教學設施、師資力量、學生基礎、家庭條件、家長素質、社會環境與城市學校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡。
近年來，隨著改革開放的深入，勞動密集型企業需求大量的勞動力，因而山區農村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，許多大學畢業生因為找不到合適的工作而失業。這讓山區農村不再以“讀書跳農門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”，在實用主義思想的驅動下，很多家長和學生便失去了求學的源動力。
通過近些年從家訪中了解到，在山區孩子的家長中，約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學習，多學點知識；約三之一的家長對孩子的成長任其自然；還有三分之一的家長從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學習上，后怕孩子升學對他們帶來經濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔。
與城市學校相比，山區學校的教學設施和師資存在明顯差距和失衡。例如，我的城鎮位于山區，地形復雜，人口稀少。全鄉一個年級不足130個學生，因為相互分隔很遠，交通又不方便，除了在鄉鎮中心開設兩個班外，不得不在另兩個地方各開一班。
資源整合不好，設施陳舊落后。我們學校的教學樓是在中國石化的幫助下建造的，師生的宿舍仍在殘破的房屋中。也是在xx年搬入新教學樓后才有了唯一的一間多**教室，要用多**教室上課時，老師們必須事先調配好，這也嚴重影響了現代教育技術的運用。
近年來，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力量的機會，教師隊伍嚴重老齡化。全校三個年級六個班，連同管理人員在內，共22個教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數的41%，教師平均年齡超過43歲?？梢哉f，這樣的年齡結構已經嚴重過時，學校缺乏足夠的活力。
此外，由于早期山區學校缺乏計算機設備，許多老教師仍然無法靈活運用現代教育技術。
山區學校的孩子很少有機會接觸外面的新事物。他們的知識和生活條件無法與城市兒童相比。很多學生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學生大多遠離學校，學校的住宿條件只能讓少數非寄宿生留在學校。
有些離校遠一些的學生，早上6點鐘起床生火做飯，7點以前上路，冬天時要打著手電筒出門，8點鐘趕到學校時已是正式上課時間。為了孩子們的安全，學校不得不壓縮午休時間，讓他們下午早點回家。特別是有些留守孩子，到了十
三、四歲的年齡，便要一邊學會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長中缺少關愛，也會影響學習。
各種問題的存在是不爭的事實，也是城鄉教育失衡的具體體現。作為一名山區教師，在面對這種狀況時，當然不可以一味地埋怨，而應積極地尋找對策與方法，主動承擔起自身的義務和責任。在山區學校數學教學過程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學之路和化解疑難問題，提高數學教學質量的。
? 教研活動主任發言稿 ?
尊敬的領導、親愛的同事們：
大家好！我是XX學校的教研主任，今天我非常榮幸能夠站在這個講臺上，與大家分享我對教研工作的心得和思考。
我想說的是教研工作是我們學校持續發展的重要動力。作為教研主任，我深切地感受到教研工作的重要性，也清楚地知道我們的責任和使命。教研工作不僅僅是一份工作，更是一種擔當，一種奉獻和責任。我們要有“肩負使命、追求卓越”的意識，時刻把提升教育質量放在首位，把教師發展作為重中之重，為學校的長足發展貢獻力量。
在教研工作中，我始終堅持以學校發展戰略為指導，積極開展教研活動。第一，明確目標。我們組織教師團隊進行目標制定，設定明確的短期和長期目標，確保教研的方向與學校發展保持一致。第二，創造平臺。我們注重搭建教師間交流互動的平臺，定期舉辦教研活動，包括開展教學研討會、教材研究、課堂觀摩等，營造良好的合作氛圍，推動教師專業能力的提升。推動創新。我們鼓勵教師教育教學方法的創新與改進，引導他們注重學生的主動學習，培養學生的創新精神和實踐能力。
教研工作還要注重實效，堅持問題導向、解決實際問題。教師是學生的引路人，只有不斷提升教師的專業能力，才能更好地引領學生走向成功。我們要鼓勵教師們關注學生的學習困難和問題，通過教研手段和方法，提出切實可行的解決方案，幫助學生克服困難，取得更好的學習成績。同時，也要注重教師自身的發展，激發教師的學習熱情，提供更多培訓和進修的機會，幫助教師不斷提升自身的專業素養。
教研工作還需要注重合作與分享。作為教研主任，我一直強調團隊合作的重要性。只有團隊合作，才能形成集體智慧，更好地解決問題和取得成績。我們鼓勵教研組之間的交流合作，倡導教師之間互相借鑒、互相學習的文化氛圍。同時，我們也積極鼓勵教師將自己的成功經驗和教學方法進行分享。通過多元化的教研活動，提升教師們的教學水平和專業素養，為學校的整體發展和提高整體教育質量做出更大的貢獻。
我想強調的是，教研工作是一個長期而艱辛的過程，需要有持之以恒的精神和耐心。我們必須時刻關注自身的成長和發展，保持學習的熱情，不斷追求卓越。只有把自己打造成一個優秀教研主任，才能更好地帶領教研團隊，為學校的迅速發展提供堅實的支持。
教研主任是一份充滿責任和榮譽的工作，也是一份需要不斷進步和創新的工作。我相信，在學校領導和各位同事的支持下，我們的教研工作一定會取得更大的成果，推動學校教育事業向前發展。
小編感謝您的閱讀！
? 教研活動主任發言稿 ?
談在閱讀教學中有效落實“讀寫結合”
——江華片教研活動講座發言稿
培英小學唐藝虹
近來，對閱讀教學中如何進行“讀寫結合”，再次引起了廣大語文專家和一線語文老師的熱議。曾經冷落多時的課堂教學中的“讀寫結合”又重新成為當前小語界關注的“焦點”。語文課堂閱讀教學該如何有效落實“讀寫結合”中的“寫”的訓練，眾多的專家和老師有許多有效的做法，以下一些粗淺的看法可以供教師們參考：
一、樹立閱讀教學“讀寫結合”的意識，明確“讀寫”訓練目標。
小學語文課堂教學應該確立怎樣的“讀寫”訓練目標呢？這要注意兩個方面的因素，一是應該課標中各年段目標的要求，要“到位”而“不越位”。低年段應確立為寫話，寫四要素完整的話；以中年階段為寫作段落，注重碎片訓練；高年段確立為寫篇，側重于文章的篇章結構訓練。
二是與我們具體訓練的安排而定，包括訓練時間的安排、訓練內容的安排，當然，即使高年級安排寫段、寫話，要求也應該是與中年段、低年段不同的。
二、緊密融于課堂教學當中，多種形式進行“讀寫結合”訓練。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！? 而這個“例子”完成主要立足于課堂教學中的，所以，“讀寫結合”的落實，主要立足于課堂，根據實際適當延伸課外。
在時間安排上，有課時教學訓練、課文教學訓練和課內外結合訓練。
（一）立足于一個課時教學中的訓練。
凡事預則立，不預則廢，讀寫訓練也一樣。課堂教學中的讀寫結合是指訓練的安排，是在某一節課上安排寫作的某個環節。這樣的訓練，一般寫的內容較少，都是圍繞課文中的某一訓練點進行安排的，教學預設時只是作為教學流程當中的一個環節來進行。
它一般的形式有：
1、寫感想。
當課文的教學進人到高潮時，對課文中人、事總會有所感觸，與作者產生共鳴，這時候，適當安排學生的練筆，是很順其自然的。如學習了《金色的魚鉤》后，讓學生寫寫對老班長的一些看法和感受；學了《大自然的啟示》后讓學生寫寫自己從中得到的啟發和自己知道的一些事例；學了《草船借箭》后用上課文中的信息寫寫某個人物等等。
2、課文補白。
教材中的課文，大多是文質兼美的文章，文章的表達方式和內容安排上都有獨到之處，往往會給我們留下一些空間，這給續寫提供了很好的機會。如《將相和》一文中，就有許多留有想象的空間，如：秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看；他（藺相如）去找秦王說：
“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。
這兩個地方，就有許多想象的空間：秦王怎樣說“好商量”的？是如何“拒絕”、“還是拒絕”的？
藺相如如何“再要求”的？當時的表情、動作和語調是什么？這些都是深入體會文本后，很好的訓練材料，可以讓學生很好地進行補白練筆。
其實，課文的補白還可以對中心深化處進行補白；對文本高潮處進行補白；填寫標點符號，例如省略號，感嘆號等。
3、寫片段。
課文中有豐富的片段訓練資源。文中有很多片段，包括總分、總分和總分關系；有因果關系的；有獨特的構段形式的；有很有特色的描寫的；有獨特的描述方法等，可以讓學生了解和掌握訓練。如《桂林山水》中描寫水的特點和寫山特點的段落中構段方式和描寫寫法，可以讓學生仿照進行練習。
又如《威尼斯的小艇》中的第四自然段，通過三個方面圍繞中心句寫船夫的駕駛技術特別好的，也是訓練的好材料，通過寫的訓練，一定會比單單理解文章高效得多。
（2） 基于課文中的訓練。
立足于一篇課文中的訓練，往往要與課文的教材處理安排結合起來，有些教學安排還會與平時的教材處理不同，需從不同的側重點去處理、安排教學。如《頤和園》的教學，如從訓練學生寫的角度出發，我們第一課時的教學解決字詞、理解內容、讀通讀順課文，第二課時則從寫作的角度去組織教學，理出課文的寫作條理：長廊、萬壽山下、萬壽山上昆明湖、十七孔橋。
讓學生明白“游記”的寫法：移步換景、抓主要景點、詳略結合。然后讓學生練習寫作，最直接的素材就是讓學生按方法寫校園，效果會很好。
還有一種方法是“課文集美”，這是著名特級教師余映潮老師獨創的一種課文教學和讀寫訓練的方法，顧名思義，“課文集美”就是集課文中的美言美語，匯成一篇文章。其實，在集美的過程中，也是一種寫作訓練和寫作創作。如五年級《釣魚的啟示》一文，學生集美成一篇短短的美文：
晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子。
34年前的那個月夜給我留下了永久的記憶和終生的啟迪。
（3）基于課堂內外結合訓練。
課內外結合的訓練即是課堂中不能完成，需用課堂外的時間來完成但又與課內的教學有緊密關系的讀寫訓練。它的主要形式有：
1、仿寫。學習課文后，掌握方法，根據課文進行寫作。如學了《鵝》一文，讓學生仿照文章抓住動物某幾個方面的特點進行寫一個動物。
2、續編。如學了《凡卡》、《窮人》后，讓學生根據課文合理地續編課文，創作出自己的**。
3、改寫。把不同的文體轉換成另一種文體，尤其是古詩詞、古文詞和敘事詩。如學了《舟過安仁》、《回鄉偶書》等等改為記敘文。
4、寫讀后感。學了課文，聯系實際，有感而發。
總之，讀寫結合可說是語文教學中的一條傳統的有效的經驗 ，我們應在語文課堂教學中落實“讀寫結合”，做到簡簡單單教語文，扎扎實實學語文 。
? 教研活動主任發言稿 ?
篇一：英語教研組中心發言稿
認知視角下高中英語閱讀語篇中的概念隱喻
廈門六中林玉芬
20xx.11.04
一、無處不在的隱喻
隱喻不僅是一種修辭手段，也是人類思維方式和認知手段。英國修辭學家i.a.
richards曾經說過：“我們的日常會話中幾乎每三句話中就可能出現一個隱喻?！崩纾?/p>
imanightowl,wilsonsanearlybird.horrormoviesarenotmycupoftea.
此外，隱喻普遍存在于各種文體的文本中（尤其詩歌、**等），以概念隱喻“lifeisajourney”為例，我們看到了這樣的廣告標語:lifeisajourney.enjoytheride.
(nissan)；lifesajourney--travellight(hugobossperfume).同樣的旅途隱喻也用在歌曲《他是我兄弟》的歌詞中，“itsalong,longroad/fromwhichthereisnoreturn./whilewereonthewaytothere/whynotshare?
在詩人robertfrost寫的詩歌theroadnottaken更是全文以旅途隱喻為主線。
二、隱喻與外語教學
隱喻“是理解人類認知能力的惟一方法,也是解決語言理解和語言習得中的困難所不可缺少的工具”。胡壯麟在《認知隱喻學》中指出:“對隱喻能力的掌握是第二語言教學中不可缺少的環節。
”束定芳還明確地提出隱喻研究的重要目標之一是將其應用于外語教學。
三、概念隱喻的含義
lakoff和johnson（1980）在《我們賴以生存的隱喻》一書中，從認知的角度首次提出了概念隱喻理論(conceptualmetaphor)。隱喻是一種以抽象的意象圖式為基礎的映射，即從一個比較熟悉的、具體的、易于理解的源域(即喻體)，映射到一個不太熟悉的、抽象的、較難理解的目標域(即本體)。用一個概念來理解、建構和表達另一個概念就是概念隱喻。
四、概念隱喻的主要分類
根據**域的不同，概念隱喻可分為三類
1、方位隱喻（又稱空間隱喻）是參照方位而形成的一系列隱喻概念，是一種意象圖式隱喻,如人們常將上下、前后、深淺、里外等具體的空間概念投射到情緒、心理狀態、身體狀況、數量、社會地位等抽象的概念上,從而產生了用方位概念表達抽象概念的詞語。
如概念隱喻“happyisup,downissad.”可派生出習慣表達式，如heisinlowspirits；
2、實體隱喻(其中容器隱喻是最典型的）則幫助我們將抽象的事件、心理活動、情感、觀念等無形的概念看作有形的實體（特別是人體本身）。
如概念隱喻“bodyisacontainer.”可習慣表達式:sheisawomanfullofwits.
3、結構隱喻指以一種概念的結構來構造另一種概念，使兩種概念疊加，這兩個概念的認知域自然是不同的，但它們的結構保持不變。在語言上，它表明所有談論一個概念的詞都可以用來談論另一個概念。如概念隱喻“argumentisawar”可派生出習慣表達式:
heattackedmyargumentfiercely.
5、 英語隱喻的五種常見結構類型
1）名詞型。asvictorhugooncesaid,“laughteristhesunthatdriveswinterfromthehumanface.”(m4u**18)
2）動詞型。hedoesnthaveanyideaofhisown.hejustparrotswhatotherpeoplesay.
3）形容型。hegavenancyawintry ** ile。
4）“of”短語型。.
5）“習語”型。don’ttellhimanything.hehasabigmouth.
6、 概念隱喻理論對閱讀教學的啟示
（1） 構建隱喻認知模式促進多義詞習得
多義詞的派生意義往往通過隱喻認知從源域映射到目的域。一個詞的意義**于人們在不同語境中的認知聯想，從而形成了一個相互聯系的、有規律的多義詞范疇。正確理解多義詞有助于提高閱讀理解能力。
在教學中，引導學生分析這種內在的聯系，讓其產生聯想，學會根據隱喻認知模式由已知的詞匯的本義推導喻義，加深對文中詞匯的理解，并有效地擴大詞匯量。（以“takein”為例）
（2） 對比英漢隱喻的文化差異，我們可以更準確地理解英語習語的含義
如在人教版module8unit4pygmalion教學中可介紹一些希臘神話的習語和簡要背景，幫助學生了解希臘文化對英語語言的深遠影響和記憶與理解相關習語的隱喻意義。
（3） 理解隱喻的語篇功能，提高隱喻的理解能力
隱喻是語篇組織的重要手段之一，它起著構建語篇、銜接和連貫的功能。對隱喻的正確理解和把握，關系到閱讀理解能力的提高，關系到對作品和意境的理解程度。
例1：培根的《論讀書》中曾說過,“somebooksaretobetasted,otherstobeswallowed,andsomefewtobechewedanddigested.”(module10unit4p33)培根把book比作food，但food這個喻體并沒出現在文中，而是由描述喻體的動詞，即一系列吃的動作taste,swallow,chew,digest.
來傳達隱喻。
例2：以人教版module6unit2的英文詩歌i?vesavedthesummer為例。
詩人在前兩詩節運用不少隱喻，將人們熟悉的源域如summer，wintermornings/snow,sunlight,darkness來對應映射抽象的目標域warmth,coldness,hope,difficulty。在最后三節中，這首詩指出，父母不能保護孩子一輩子，但他們會給予無盡的愛，直到孩子長大，找到自己的愛。在第四詩節iknownoanswers/tohelpyouonyourway和最后詩節itmighthelpyoudowntheroad/tillyouvefoundyourown中，我們把“way”和“road”看作是概念隱喻“lifeisajourney.
”的具體語言表達時，就不會難理解這兩個詞作“人生旅途”之解。這一核心概念隱喻的表達，使得貫穿全文的父愛母愛都呈現在紙上。
例三：20xx年全國第一卷a中的隱喻現象。本文中，母象不顧危險，朝朝小象跑去
邊吼叫著，而這種吼叫在小象耳中是**。下面考題就是考查“**”一詞的隱喻含義。
…,buttohercalf（小象）itwa**usic.
58.howdidthecalffeelaboutthemotherelephant’sroaring?
a.itwasagreat***fortb.itwasasignofdanger
c. itwasacallforhelpd.itwasamusicalnote。
七、結束語
實踐證明，引導學生運用隱喻思維理解多義詞，可以有效擴大詞匯量；注意英漢習語的文化差異有助于準確理解和運用習語；學會利用隱喻的語篇功能，深入挖掘語篇的文化背景知識和作者寫作意圖，從微觀上體會隱喻之美，從宏觀上把握作者的思維進程，這對提高隱喻理解能力大有幫助。
篇二：英語教學經驗交流發言稿
英語教學經驗交流發言稿
東華小學陳天蘭
各位領導，各位老師，大家好！謝謝你給我這個機會和你交流。我感到非常榮幸。其實我走進教師這個行業也才三年多，在教學經驗方面還是比較欠缺的。
今天來到這里，是想聽取一下各位老師的教學經驗，學習一下教學方法，同時也歡迎各位老師對我的教學方法進行批評指正。下面我就具體說說我的教學方法。
1.上課精神要飽滿
其實，每個老師都有自己獨特的風格和個性，有的嚴謹，有的幽默，有的溫和，有的熱情。無論你屬于什么樣的人格，如果你能將自己的個性充分、恰當地融入課堂教學中，就會成為你獨特的教學風格。而一個有個性、有差異的老師總能吸引和帶動學生。
就我而言，我喜歡更輕松的氣氛。所以只要我走進教室，我就會充滿活力和熱情。在教學過程中，我會不時讓學生做一些小游戲，集中注意力，提高學習興趣。
2始終堅持扎實的課本，在課堂上盡可能多地背誦內容。
英語在所有科目中有其特殊性，背記內容特別多，如果“背”成為學生害怕和頭疼的事，那就很難讓學生保持對英語的學習熱情。因此，我盡量在課堂上記住內容。
3.落實聽寫和作業
英語學科，即使老師課堂教學再出色，單詞的背記如果不落實，還是很難出成績，這一點是我們老師們的共識，也是最辛苦和最讓人
無奈的事。所以在我所帶的班級中，我會挑選幾個成績優秀、細心、又有責任感的學生擔當小組長，有的負責聽寫過關，有的負責作業訂正。
我堅持每天早上自學聽寫，都有專門的聽寫本。聽寫結束后，聽寫小組組長將對每個人的分數進行登記，并督促未通過測試的學生重新抄寫和聽寫錯誤的單詞。作業小組長每天負責作業的收發，并且登記作業不合格的人，下課后或自習時督促學生訂正。
以上是我的一些具體做法，不是很新鮮，很特別，最重要的是專心教學，注重實施。我認為，每個學校每個老師面對的班級或者學生層次、個性都不同，教無定法，只要對癥下藥定會取得良好效果的。
我的發言結束了，有不對的地方希望大家批評指正。謝謝大家！
篇三：英語教研組長評課活動發言稿
英語教研組長評課活動發言稿
這次同課異構的特點
一、準備充分
充分的課前準備是教師課堂教學的有利保障。充分的課前準備是教師實施課堂教學的有利保證；是提高教學質量的有效條件。它有利于培養學生良好的生活習慣，對他們今后的學習有著深遠的影響。
幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，**，食物教具等，為課堂教學的實施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利于檢測生詞的掌握，為教學目標的達成起了較好的輔助作用。
二、教師專業素養較高
老師的發音素養好，幾位老師都有很好的發音面貌。純正的發音會影響學生。因為學生會在無形中，潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調，一旦形成，很難較正，這也是語言學習的自然規律。
它促進了學生強烈的求知欲的培養，促進了學生主動學習，事半功倍。在這方面，好幾個老師，例如劉琦，做得更好。教師的形象與人格素質較高。
形象素質并不是說教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學生的心目中起模范和表率作用。教師自由的教學態度和對學生的親和力無疑對促進學生學習英語的興趣起到了很好的作用。例如，梁玲老師用她流利的英語合手勢創造情境。
三、書寫規范
好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學生心中的形象，課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基于扎實的專業知識又經不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優秀(:英語教研活動發言稿)板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話，學生們學的也可能不到位。
精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。在這方面，官志梅老師做得很好，寫得很漂亮。而且課堂結構也比較合理。
四、創設了情境：
教學中幾位老師都注重創設情境，激發學生的興趣，使學生在情景中掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能形成一定的綜合語言運用能力，如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優勢，邊做動作，邊用英語創設相關的情景，讓學生很快投入到學習中去，劉琦老師教學單詞時也讓學生表演老創設相關的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。
五、目標達成度較高
幾位老師教學時采用多種教學手段，傳授知識與培養能力相結合，注重學生聽說讀寫能力的培養，注重語法的訓練，完成了教學目標，教學重難點突出。
五、建議
1優化課堂結構，讓課堂的各個環節合理利用時間，使全班和諧發展，不出現頭重腳輕等現象。
2變課堂為學生，實施有效的合作學習，實施自主學習，掌握合理的教學
學習，讓學生成為學習的主人，教師真正成為合作者、向導。讓學生在積極的情感體驗中主動的快樂學習，敢于直舒己見，敢于質疑問難，敢于標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發展。要把握好教學與自主學習的關系，找到課程改革與傳統教學的中間地帶。
3、加強學生句型的操練，提高英語表達能力，正真使語言應用和中考相結合，尋找語言教學和中考的中間地帶，培養說英語的同時，提高他們應試的能力。
? 教研活動主任發言稿 ?
各位領導，各位老師，下午好：
今天是我們低年級語文教研組的教研活動。識字教學是低年級語文教學的重點，又是教學的難點。如何將識字教學開展的扎實，有效，這是我們呢本次教研活動探討的一個主題。這次的教研活動我們分兩部分進行。首先由我們呢教研組的各位老師結合自己的教學實際，談一談在識字教學方面的體會；然后結合上午。。。老師執教的《識字六》在識字方法進行交流。
下面就請我們的各位老師說一說自己在識字教學方面的感受。
（一）
《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到了行之有效的識字方法。
創設輕松愉快的學習情境，激發識字興趣
一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，我注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的學習情境，激發學生識字興趣。
（1）編字謎識字
兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發展，在“手”字謎的啟發下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經過不斷啟發，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。
（二）
談到猜字謎識字我也有自己的體會：根據二年級學生活潑好動，上課時注意力容易分散，對新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點，在識字教學時，我常常給學生創設生動有趣的教學情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，激發他們識字的興趣。
1．創設游戲情境。對于活潑好動的二年級學生而言，游戲可以說是絕大多數學生喜聞樂見的形式，學生喜歡玩游戲，教師要
充分利用學生的這一特點，創設出豐富多彩的游戲情境以激發學生的識字興趣。比如在教學二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時，我就創設了猜字謎的游戲情境來調動學生的學習積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當我念出第一句謎面時，學生們就開始積極思考，反應快的同學很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學習積極性也得到了相應的提高。
（三）
關于趣味識字我也說幾句：我采用的是“編兒歌識字”的方法。兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學易記，妙趣橫生。
（四）
新課標指出：識字教學要注重教給學生識字方法，力求識用結合。每個學生也都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識新事物，得到肯定之后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。
教師要想方設法地保護學生的這種熱情，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識字法。比如在教學“始”字時，我引導學生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學習過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學生分清楚生字的偏旁特點，而且可以使學生回想起以前學習過的熟字，起到復習和鞏固熟字的作用。再如學習“嘆氣”的“嘆”字時，學生會采用加一加的方法，一個口字加上一個又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字，這就運用了減一減的方法來識字。
（五）
課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現。
以故事激發識字興趣。
在每天的日常教學中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。在以后的時間里，許多家長反
映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認識的字還會問家人?，F在，班上已經有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結結巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。
（六）
自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的'積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。
讀讀背背中自主識字
在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
（七）在引導學生自主識字方面我也有自己的見解
? 教研活動主任發言稿 ?
高三一輪復習方略
萊州一中語文組劉克香
我們語文是占150分的大學科，但我們語文又實實在在不受重視：課節少，教學內容無法從容展開；大多數學生拿錯了東西，認為學與文等與不學，高考語文成績完全靠運氣。在這種現實下，語文要想取得理想成績，就必須在夾縫中求生存發展——運用科學方法，提高學習興趣，向課堂要效率、要成績。
讓我們談談我們在文言文復習和作文訓練方面的實踐。
（一）文言文復習
在高考中，文言文選擇題占12分，翻譯題10分，如果再加上默寫和詩歌理解的14分，共36分，所占比重太大，復習的好壞關乎高考的成敗，必須認真對待。
1讓我們先了解一下2006年至2011年山東高考文言文考試的內容
①從考查題型看
主要是實詞、虛詞、評價、內容概括、翻譯等五大題型，最近這幾年的考查題型保持了相對的穩定，沒有什么大的變化。
②從選文內容上看
從06——11年來看，二十四史的考查有漸漸淡出出題者視野的趨向，除06、07這兩年出現了二十四史的內容外，最近四年主要考查了清代的兩位作家的作品和諸子百家的兩位作家的作品。
從**可以看出今后出題的走向和學習文言文的重點：二十四史的復習固然不可忽視，還應加大對唐、宋、明、清時期著名散文家、**家的作品的閱讀，同時，國學經典的閱讀也是必不可少的，尤其是諸子百家的作品。
2立足教材，把握課堂，構建知識體系。
現在高三復習在不自覺中已經走入了一個誤區，似乎除了大量“做題”，并沒有其他行之有效的辦法。因此，很多學生忽視了課本，甚至嚴重忽視了課堂主渠道的作用。通過“做題”進行復習雖然在一定程度上感覺有“抓頭”，而且短期內也似乎較容易見到成效，但與目前高考的趨向有些背反。
高考要求的實質上是能力，而能力則又是綜合指數的體現，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識是零散而不是系統的，訓練是間歇的而不是連續的，因而其弊端也是顯而易見的。我們的探索就是要力爭改變這一現狀，立足課本，抓住課堂教學這個“綱”，構建一個合理的知識體系。我們主要從以下幾個方面入手。
①立足課本，適當擴展，歸納串聯。
在文言文考試中，雖然選文來自課外活動，但考查的知識點直接或間接來自課堂。我們應該注意從課本到課外活動的轉變。因此，我們要求我們應該盡早學習和閱讀課文，背誦需要背誦的課文，以形成強烈的語感。隨著語感的增強，翻譯和理解能力自然也會提高。
這樣做的目的是“溫故而知新”。
雖然在平時的教學過程中，有些學生注重了課本的復習，但僅僅就課本上單獨出現的文言實詞、虛詞、文言現象作個別解釋，這些遠不是系統的，在學過之后學生很難說具備了運用這些知識解決新問題的能力，所以，在復習過程中，還要充分利用課堂時間，將舊有的知識系統化，而且要擴展、加深。
在這一環節上，教師應做好這方面的工作。在語文知識體系中，文言文知識龐大而瑣碎，很難靠學生自身的力量完成，這需要教師的引導和幫助。所以，第一步是系統歸納。
對所有重要的概念詞、虛詞、文言句式、通俗通俗的通俗易懂、文化常識等進行歸納總結，使之系統化、規范化。第二步，是新舊串聯。新舊知識的銜接是復習過程中要完成的一項基本任務，
②網絡知識，構建體系。
如果知識不能形成網絡，則是分散的，而零散的知識則極不利于能力的形成和提高。從系統論的角度看，教師必須幫助學生建立系統的知識網絡。就文言文的知識看，是很適宜將其網絡在一起的。
在網絡化的過程中，分類是必要的，只有在分類的基礎上，才能真正達到系統的目的和要求。
分類標準如下：
文言實詞（大約120個），歸納出常用義項，盡可能多的將課文和練習題中的例句找出來加以印證。
文言虛詞共有18個，側重于對語境、語氣和語感的理解。
文言句式（5種），對幾種文言句式，找出有代表性的句式，對其規律進行總結，并進行延伸，以使學生在新語境中能夠識辨。
文化常識， 僅作知識性了解，以便理解文章。
文言文翻譯的基本要求與技巧。
③我們的具體做法是：
a、 首先，將教學大綱要求的120個實詞和18個虛詞印發，讓學生有一個清晰的認識，
ｂ、按體裁分類挑選出重點篇目，如史傳類《廉頗藺相如列傳》《荊軻刺秦王》和議論類《過秦論》《六國論》等等；
ｃ、找出每課包含重點實詞虛詞特殊句式的重點語句，讓學生自己動手切割得分點；
d、 然后，根據所學知識，判斷關鍵概念詞和虛詞的意義和用法，并用特殊句型翻譯整個句子；
e、 在課堂上，引導學生回憶和整理所學關鍵概念詞或虛詞的其他用法，總結特殊句型的特點；
f。 鞏固復習點，盡可能脫離本課重點所包含的去年高考題
容的文段，讓學生遷移運用。
學生學習的動力就是高考，這種以翻譯帶動復習，使用高考題遷移運用的方法，既提高了學生興趣，又增加了實戰演練的機會，讓學生感覺學有所用，學習熱情大漲，學習效果顯著。
如：《廉頗藺相如列傳》復習提綱
1 均之二策，寧許以負秦曲。
知識點：
翻譯：拓展聯想：
負二是設朝廷九客，引趙使藺相如。
知識點：
翻譯：拓展聯想：
引：③秦城恐不可得，徒見欺。
知識點：
翻譯：拓展聯想：
徒 被動句
④秦王相如度特以給趙城假裝。
知識點：
翻譯：拓展聯想：
以:⑤計未定，求人可使報秦者，未得。
知識點：
翻譯：拓展聯想：
定語后置：
遷移運用
三。結合其他兩套教材，增加新的章節。
針對山東省內多套語文教材并行的現狀，我們對魯教版、蘇教版教材進行了分析，選出了《屈原列傳》《赤壁之戰》《五人墓碑記》《諫太宗十思疏》等雖未收入我們使用的人教版但在考試中涉及較多的經典篇目，將它們補充進我們的復習中，并為這些篇目設計了緊扣基礎知識的練習題，通過訓練達到擴大知識面，增強記憶的目的。
如：《五人墓碑記》
1．下列加點字注音、字形正確的一項是（ ）
a．湮（yán）沒贈謚（yì） 閹（yān）黨
逡（qǖn）巡脰（dòu）
b．戶牖（yǒu） 緹騎（jì） 矯（jiǎo）詔
溷（hùn）藩祠（cí）
c、 竹（鎮）治社謖（京）旗
暴（pù）露扼（è）
d．貲（zī）財投環（huán） 縉紳（shēn）
抶（chì）擊佯（yáng）
2．選出與例句中加線詞含義相同的一句是（ ）
例句：縉紳而能不易其志者
a．秦王以十五城易寡人之璧
b．國無小，不可易也
c．寒暑易節，始一反焉
d．由是賊中險易遠近虛實盡知之
下列句子中詞類的靈活運用是不同的
a．安能屈豪杰之流
b．巫醫樂師百工之人，不恥相師
c．邑人奇之，稍稍賓客其父
d．吾妻之美我者，私我也
4．選出與“激昂大義，蹈死不顧”一句句式相同的一組（ ）
① 五人中，蓋當蓼洲公被逮捕，興奮至死
②至于今，郡之賢士大夫請于當道
③是時以大中丞撫吳者為魏之私人
④或脫身以逃，不能容于遠近
⑤忠義暴于朝廷，贈謚美顯
⑥吾屬今為之虜矣
⑦東廠刺事者言吳人盡反，謀斷水道，劫漕舟
abcd．③④⑤⑦
5．對下列句中“于”字的意義分類正確的一項是（ ）
①既而以吳民之亂請于朝 ②且立石于其墓之門[
③ 冰，水為之，寒于水4，遠近不能容忍
⑤鉤黨之捕遍于天下 ⑥趙強而燕弱，而君幸于趙王
⑦賢士大夫請于當道 ⑧列其姓名于大堤之上
⑨良曰：“長于臣贈謚美顯，榮于身后ab
cd4、古為今用，讓“歷史之光”照進作文
在作文教學中，每一位教師都非常重視教材，要求學生建立自己的素材庫，并不斷積累和豐富?？荚嚽埃话阋髮W生對材料進行分類、整理。因此，從初中到高中，每個中學生都應該積累大量的寫作素材。
但是在考場作文中，我們發現作文最大的幾種缺陷中，學生素材運用方面出的問題最多：材料單薄、運用不當、使用不準、濫用亂用、記憶不清、張冠李戴、老調重彈、生拉硬拽現象比比皆是。它直接導致了作文內容不豐富、內容缺乏新意或素材不附視點等問題。
大多數時候，我們太熱衷于社會新聞、名人逸事、精選文章、明星新聞、流行歌曲等素材。這些并無不當，但是千人一例，未必產生一例千用的效果。高考前半年內的社會熱點是學生素材運用的熱點，別人已經用玫瑰花贊美女人，我們不妨用桂花、梅花、海棠、迎春花，或者活學活用課本材料，老材料寫出新意思。
所以，對所學的文言文進行深入挖掘，從更深的層次認識教材，不必好高騖遠，不必舍近求遠，認真研討教科書，就可以為我們的作文提供“取之無盡，用之不竭”的作文素材。
因為我們的課文本就是一個材料的大金庫，名言如珍珠散落，史實如家珍可數，作者如明星閃耀，形象如畫卷長軸，材料俯拾即是，就看平時如何積淀。通過聯想，我們可以將一些歷史名人放入高貴的品格之中，概括成鮮活的素材，如：有了“知其不可為而為之”追求理想的執著，文天祥用“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的精神，書寫了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的動人篇章。
有了“知其不可為而為之”堅韌不拔的精神，譚嗣同用“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的無畏，發出了，“但得兆民醒百世，何憾人生三十三”的強國吶喊。有了“知其不可為而為之”責任擔當的勇氣，韓愈憑著政治家、思想家的膽略，冒死犯諫，以“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的戴罪之身，把先進文化帶到嶺南，被百姓奉為神明。有了“知其不可為而為之”殉道大義的品格，海瑞忠心耿耿，直言敢諫，自備棺材，冒死上疏。
“海剛峰，不怕死，不要錢，不吐剛茹柔”就是百姓對他最大的愛戴。再如，《滕王閣序》中的典故比比皆是，其實這就是我們作文最好的素材。如果平時注意梳理，可以用在考場作文。
例如：喝了貪心的泉水，感覺涼爽——誠實正直，品行純潔。有懷投筆，慕宗愨之長風——立志報國，理想歸屬。
非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰——謙遜為人、學習他人。他越來越有禮貌，陪鯉魚孝順父母，感恩父母。鐘期既遇，奏流水以何慚——知遇知己，心心相印。
這些鮮活的素材，用到考場中，必能熠熠生輝。閱卷老師特別鐘愛能夠學以致用的考生，如果考生在高考作文中能將所學的材料和知識運用到作文之中，一定會得到青睞。
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三年級習作教學的一點策略分享
（一）有話可說：豐富內容
1.語文和生活的整合 教師提前備課，整合前后教材，結合假期活動，讓孩子有機會去體驗。例如第三單元習作“美麗的秋天”，正好在十一假期回來后教學，教師提前在假期前布置觀察感受秋天的作業，果真習作美麗的秋天更真實自然，貼近生活。有寫秋天農家樂打板栗的，有描寫秋天美景的??美文迭出。
2.學科間的整合 與科學、美術、音樂等學科適當整合，以擴大學生寫作選材范圍。例如第四單元習作“觀察日記”，可與科學學科觀察蝸牛和蠶寶寶的習性生長相結合等等。
（二）有話會說：掌握方法
1.平時養成看書積累的習慣，運用好“拐杖”，選取課內文本作為范文，從語用視角、構段、寫作手法等技巧入手講解分析，讓學生從模仿起步，再而內化運用。
2.課內小練筆等。比如《秋天的雨》中“秋天的雨把_________色給了_________，_________像_________一樣”。的句式仿寫。再比如《聽聽，秋的聲音》教學后的詩歌創作等等。
（三）有話想說：激發情趣
1.及時講評反饋，將優秀習作打印成冊，“出版”展示，提升孩子們習作的重視度和榮譽感。
2.班級輪流日志，互相交流學習，積累寫作素材，始終保持一種想說話的狀態。
錢依明 整理
? 教研活動主任發言稿 ?
聽課發言：
1、本課的審美隱含在教學的各個環節之中，觀察眼睛的外形、結構、眼神、各種族人物的眼神，老人與兒童眼睛的不同等等。讓學生感受眼睛的線條、色彩、眼睛中的世界，能引導學生去欣賞眼神傳遞的信息，線條的美。
2、兩個層次的練習中穿插著圖片欣賞，結合提問進行欣賞，每次的欣賞都有目的，充分提供美術資源供學生感受與認知。
3、建議：選擇一個環節重點深入下去進行審美感受，學生練習之后，可以再深入觀察細節。
4、在平時的審美引導中，可選擇重點的圖片進行審美，比如：側重于構圖、線條、色彩，多引導學生說一說，比如：對色彩的對比、協調、你、冷暖色調、線條的粗細、構圖的大小、位置。平時的課堂中要多講一點知識，學生在發言時才會表達出自己的審美感受。有了平時的審美積累，語言的訓練，發言才會言之有物，切中審美要點。只有多看、多對比，多引導，才能善于發現、體會作品中的美。
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學習反思進步
好生辦中心小學杜莉莉
通過與黃山實驗小學的校際教研活動，我對**教學有了更深入的了解，教學水平大大提高。**教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是面向全體學生，關注學生對**的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學生在**實踐活動中感受美、鑒賞美、表現美、創造美。
（1） 以興趣和激情激發學生的學習興趣。
低年級的孩子，他們的有意注意時間較短，天性活潑好動，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學方法，會讓學生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學習興趣。培養良好的歌唱和旅游學習習慣對學生今后的學習有很大的幫助。以興趣和激情，讓學生熟悉課堂常規，培養良好的行為習慣。
**教學的特點決定了課堂常規的特殊性，從問候到師生的介紹都在一定程度上體現了**。如果單純用說教的方法進行，只會讓學生感到單調、枯燥，轉眼就忘。如果用兒歌代替指導，學生會喜歡并接受。
讓學生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規。 例如：上課時學生交頭接耳不會傾聽，我就說：
“小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛講話，人人都不喜歡它。”律動教學結束后，老師說“一二三”——學生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的童謠不僅充滿節奏感，還提醒學生必須遵守的課堂規則。
（2） 積極調動學生的情感參與**活動。
小學生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名**老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把**轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會**的內涵。因為肢體語言是情感的表現。在**鑒賞教學中，我們可以用肢體語言帶動學生的情緒變化，使他們對**所表達的情感和情感有更深的理解。
同時，要加強師生合作，強化體驗。學生能力的培養離不開活動。只有學生積極參與學習，才能體會到自己的感受。這種活動是指新的教學活動，包括教師的主導作用和學生的主體地位。
要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生創造一個寬松的課堂氛圍，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創新，充分調動好學生的情感，提高學生的學習熱情。
（3） 突出學科特色，開展課堂常規訓練，培養學生良好的學習習慣。
建立課堂教學常規的目的是使學生養成良好的課堂習慣。學生良好的學習行為習慣不是一朝一習行成的，需要教師有計劃、有嚴格執行、持之以恒才能形成。
1.培養專心聽的習慣。
**是聽覺的藝術， “聽”是學***的基礎，**教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此，教師必須讓學生學會聽**并養成聽**的好習慣。如：
**一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導學生去尋找“為什么？”讓學生懂得**像文學作品中的文字，也有它自己的一套傳情達意的手段。
2運用激勵性評價培養學生良好的學習習慣。
在教學中，要特別注意給學生表演和表演的機會；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內向的同學在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在**課堂中培養學生敢于當眾歌唱的習慣是培養學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態度。
總之，隨著新課改的進一步推進，**教師也面臨著許多困難和挑戰，這就要求我們**教師不斷的思考、探索和創新，課堂上言傳身教給學生一個良好的學習行為習慣。要上好一堂**課是不容易的，只要我們堅持不懈地學習、實踐與探索，深入學生的內心世界，我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！
? 教研活動主任發言稿 ?
赴山西太谷學習交流活動發言稿
（2014.01.07）
臨洮中學政治教研組趙育軍
各位領導、各位老師，下午好。
我代表政紀組，就學校安排的四個問題的討論結果向大家匯報如下：
（1） 對我校高效課堂模式的建議如下：
1、針對我校高效課堂環節落實問題，建議把課內環節向課外延伸：主干知識預習環節、合作**環節主要以問題導讀**評價單為載體，依靠學生的課前分組預***完成，課內以問題訓練拓展評價單為載體進行展示、訓練、拓展、評價環節。
2、“三五三”學導型教學模式的成功進行得益于學生課前的精心、充分的小組預***，建議適當調整晚自習安排，使學生有時間預***。
（2）合理編制我?！叭龁巍?，使課本主干知識與“三單”學案相結合。
根據政治學科實際，，可將“三單”合成為“兩單”，包括：
1問卷內容包括：主要知識預習、合作**、評價。主要由學生課前分組預***完成。
2題型訓練與發展評價表，包括：基礎題、高分題、高考試題、評價部分。前兩類問題是基礎訓練，后一類是深化部分。問題類型的設計便于不同教學班級、不同學習層次的學生進行不同層次的教學和學習。
（3）學習小組問題
1如何組團：就近原則，整體換座；差優搭配，以優帶劣；男女搭配，性別激勵；學科搭配，優勢互補。
2、及**價公示，激發小組動力。
a、授課教師依據六個方面評價：展、思、論、評、演、記。
b、 班主任要及時收集信息，一日公示，一周總結，一個月總評。
（4） 太谷成功經驗分享與特色亮點
1、注重校園文化建設
走進校園，學校標語、黑板報隨處可見，處處可見有效教學。這些標語、板報大致分為三類：一是勵志立志類，教學樓走廊里有這樣的標語——“最大的決心，會產生最有力、最智慧、最敏銳的大腦”，“沒有你的同意，沒有人會讓你自卑”。
類似這樣的標語比較多，它們能夠激發學生的上進心、自信心，學生假如沒有上進心、沒有自信心，其學習絕對不會是有效的。二是環境渲染類，學校各個角落全部是各種版面，版面內容是對學校各個學科、各個年級、甚至各個班級開展有效教學情況的介紹。在這樣的氛圍下，我相信老師、學生和家長都會不由自主地認同有效教學。
三是方法指導類，比如面向學生的標語——“獨學、對學、群學、學法得當，愿學、樂學、會學、學業有成?！泵嫦蚪處煹臉苏Z——“依標施教、以學定教，先學后導、問題評價”?！耙坏榷慈淇?，一想二干三成功”。
如果學生能做到這一點，他們的學習必須是有效的；教師如果能做到這些，其工作也必然是有效的。
2、深化教學改革，獨創“三五三”學導型模式。通過課程評價體系的完善和獎懲措施的建立，有效課堂模式得以實施。
3、細化管理，專人負責。
a、 制度細化，不留死角：文明班級評分表、文明宿舍評選規則、床位衛生分工。
b、 制度實施：合理分工，專人管理，各司其職。
c、 監督實施情況：量化考核，監督有效，考核反饋及時，效果明顯。
? 教研活動主任發言稿 ?
各位老師好！今天我們坐在一起開展教學研討活動，在這里我給大家**的問題是《怎樣開展好初中理化生實驗教學》，希望得到各位同仁的理解和支持，若有不足之處敬請大家補充，若有欠妥之處請大家批評指正。
一、 提高認識端正態度
初中物理化學生物都是實驗性很強的學科，要認真開展好相關的實驗教學使我們的教學更加煩瑣，有的同志怕麻煩對實驗教學簡化從事，甚至有的同志干脆不做，把實驗教學當成講解課，一筆帶過。我們只有真誠地認識到實驗教學的重要性，才能開展實驗教學
1實驗教學有利于培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。
心理學原理告訴我們，最好的學習方法和目的是調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性。學生對課文中的理論學習缺乏興趣，而實踐教學過程則能充分調動學生的積極性、參與意識和表現意識，實驗是檢驗理論的最好方法，而理論又是指導實驗的最好依據。實驗教學使學生更形象生動地掌握了原來枯燥無味的理論知識，又鍛煉了學生的動手能力和創造能力，從而最大限度地激發了學生的學習興趣。
因此，重視和加強實驗教學是激發學生學習興趣的關鍵。
2有利于培養務實的科學態度，促進智力的發展，有利于瞄準專業目標，體現專業技能。
在實驗教學中，可以有效地激發學生們濃厚的學習興趣，調動每一個學生的積極參與性，培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實驗設計操作的能力。在實際操作中，解決了理論理解不清的問題，使學生在具體的實踐過程中掌握重要的專業知識和專業技能。在演示實驗過程中，教師激勵學生觀察實驗現象和過程，分析學生的思維，從而得出科學的結論。
學生在實際操作過程中能形象、生動、直觀地理解和掌握專業技能，并學會以科學務實的認真態度考慮問題、分析問題、處理問題。
二、明確實驗類型合理實施
教師應搞清楚教材中有哪些實驗是演示實驗，哪些是分組實驗，哪些實驗能開展，哪些不能，教師要制作哪些教具，都要心中有數。小組實驗時，讓學生帶著問題進行實驗，避免實驗的盲目性。實驗結束后，讓學生填寫實驗報告書，讓學生對整個實驗有一個系統的認識和全面的把握。
此外，教師應向學生開放實驗室，讓他們利用業余時間進行培訓。
3、 傳授好的學習方法，培養創新精神
老師在實驗教學中發揮主導作用，目的是提高學生的觀察力、思維等綜合素質，從而培養和發揮學生的科技創造的精神。課堂教學是教師的主導作用與學生的主體作用的有機結合，要提高教學質量，提高學生的文化素質，關鍵要認識各學科中實驗課的重要性，從而最大限度地發揮學生的主觀能動性和鍛煉學生的實際動手操作能力。使學生掌握科學的學習方法是教學的重要任務，而理化生的實驗教學既是傳授知識的過程，又是傳授學習方法的過程，學生有了興趣與方法，才會真正主動**學習，才能起到事半功倍的效果。
通過實驗操作充分調動每個學生的實際動手能力，并帶領學生很好地運用分析、歸納、總結等學習方法，更好地掌握知識，去發現、去創造。而學生掌握了各種學習方法從一定程度上說也拿到了知識之門的“金鑰匙謝謝大家！
教師：二0一三年九月十二日
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2011-2012學年第一學期
學區教研活動發言稿及心得體會
寶坻六中
王老師9月13日在五中進行了一次學區教研活動，劉會風老師講了一節公開課，課題是《敬業與樂業》。這節課的重點在于對學生進**感教育。
《敬業與樂業》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業學校為學生所作的演講，對學生進行職業道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章既是議篇討論，也是議篇演講。我們的教育對象是學生，我們的責任是讓學生努力學習，快樂學習。
首先，既然是學生，就應該做事，做學生應該做的事，不能掛著學生的名義，表面上是在學，其實根本沒有在想，在思，書拿倒了，腦子里僅是電腦游戲，既然是學生，就應該先做好本職工作。
第二，只學習的學生不是好學生。正如梁啟超的《敬業與樂業》里面講的“第一，要敬業，現在的學生雖然在學習，但是卻不愿學習，不喜歡學習，不甘于學習，想做更好玩的事情，雖然是學習，但是被其他原因所逼迫，雖然不喜歡學習，但抱怨之后，又回去學習。這樣的學習是沒有效果的。
中學生的職責是學習，這無法避免，那么為什么不能化壓力為動力，用心去學習，去“敬業”呢？正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣，用心專一，用心專一就可以達到目的。
我認為最有效的學習方法就是快樂地學習。當您做自己最喜歡的事情時，您真的想做好嗎？而最后的結果就是這件事情不但你圓滿完成，并且速度很快呢？
學習也一樣，你如果認為學習很快樂，學習就是一件非常容易的事，并且最后的結果也是非?？杉训?，反之，學習就會變得枯燥無味，結果一定不盡人意，所以同學們要想學得更好，就需要在學習中尋找快樂。
教研活動心得體會
9月13日在五中進行了一次學區教研活動，劉會風老師講了一節公開課，課題是《敬業與樂業》。
通過這次教研活動，我收獲了很多。
在演示課上，每個學生都要負責用自己設計的方式講解黑板上的知識點，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少說話，只是適時給點啟發。當然，老師會在課前提出要求，例如，學生在展示時必須離開課本。
可以說，在這個課堂上，學生們各種形式的展示和點評，正閃爍著學生們自主學習和創新的智慧。
老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。
”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在**學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。
用欣賞激發學生的積極性。如何激發學生的學習熱情？有沒有精神層面的東西可以影響、感染學生？
這也是我最期待得到答案的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，道出了教育教學的真諦。
老師不岐視每一個貧困生，讓后進生得到了自卑的心靈慰藉。課堂教學的評價標準是以學生的參與為導向的。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
10月20日在三中進行了一次學區教研活動，邱勝宇老師講了一節公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。這堂課的重點是分析論證過程。
《中國人失掉自信力了嗎》是語文版九年級上冊第三單元的一篇議**。本單元選編的四篇作文，蘊含著豐富的人文教育資源?！墩n程標準》中要求“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向……”魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎？
》選擇了特定歷史時期敵方的論調，在以大量事例對敵方錯誤的論調進行無情的鞭撻基礎之上，作者又提出了自己的論點，進而進行了論證，這是對學生進行愛國主義教育以及語文熏陶的極好文本。^
我們的學生對“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學過程中，將盡量避免空洞的說教，只充當導演的角色，把學習的主動權交給學生，也就是要體現“以學生為主體，以老師主導”的教學理念，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中培養他們的自信心。
論證一般分為論證和反駁。批駁就是對某些事件或問題發表議見，駁斥片面的、錯誤的甚至反動的意件或主張。
反駁一方的論點，一般有三種方式。一是直接批駁論點，即先舉出對方荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾；二是通過批駁論據來駁倒對方的論點，論據是支撐論點的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了；三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，論述一個問題，論點和論據之間必有內在的邏輯聯系，否則論點就站不住腳，通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據與論點之間無內在邏輯關系，即所持論據證明不了論點，其論點不能由論據推出。
教研活動心得體會
10月20日在三中進行了一次學區教研活動，邱勝宇老師講了一節公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。
這門課體現了新的課堂教學理念。
課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調動了學生的積極性，增強了學生的體驗。但是，課堂教學特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學生參與度不夠，實效性差等缺憾。
在課堂教學中，要求教師善于創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。
在課堂教學中要求做到一個轉變——從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養學生的思考能力、質疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。
鼓勵學生把問題帶出課堂，加強小組合作和自我解決問題的能力。
“學貴有疑”，問題意識培養的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質。
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校本課程設計策略
周金成先生，我們知道小學語文校本課程的開發仍然是一片荒蕪的土地，有很多工作要做。所謂小學語文校本課程開發，簡言之，就是學校為學生自主準備的學習語文課文。但它不僅追求文本的結果，更注重文本的過程性，使師生在整個寫作過程中受益匪淺。
小學語文校本課程開發總的指導思想是“讓學生親近現在、融人生活”，實現課程的時代適應性，在愉悅中認識生活、了解家鄉、熱愛祖國、放眼世界，使情感受到熏陶，為提高學生語文素養探求一條捷徑。
1、 小學語文校本課程開發策略研究
過去，對課程內容的理解僅限于教科書。然而，語文教材內容不僅狹窄，而且內容陳舊，缺乏靈活性。《語文課程標準》提出，課程內容要“新”，“要密切聯系學生的經驗世界和想象世界。
”蘇教版教材在這方面已經有了較大的改觀。根據小學生在校時間長、社會接觸面小和語文學科的學習需要大量閱讀的特點，我們已經組織老師編寫一些由我國古代優秀詩篇、韻文及富有童趣的、緊密聯系生活的兒歌、寓言、童話、古詩詞等所組成的“新”語文教材。通過這些途徑，學生不僅開闊了視野，豐富了知識，而且提高了素養，培養了閱讀興趣。
2、學科整合，整體推進
語文課程的內容無處不在。我們可以充分利用現代信息技術，把語文學科的教學與信息技術進行整合，編寫集語文學習、電腦學習、游戲競賽為一體的語文電子課本。開設中文計算機課程，為學生提供寬帶上網的便利，讓學生帶著問題上網，自己搜索資料。
使語文學習與計算機學習融為一體，相互促進。這樣，我們可以發現學生的積極性和興趣是很高的。不僅語言知識扎實，而且計算機水平也有了很大的提高。
3、學科活動，拓展教材
“語文的外延與生活的外延相等?！鄙钪性S許多內容都可以作為語文活動課的內容，根據新教材的特點，我們還可以結合教學進度開展一些豐富多彩的學科活動：攝影展、繪畫展、誦讀比賽、拼讀比賽……這些活動，我們要鼓勵學生人人參與，提倡家長參與。
通過形式多樣，參與面廣的學科活動，不但用活了教材，并且為學生提供了大量語言實踐運用的機會，培養了學生動手能力，創新能力，協作意識，激發了學習語文的興趣。
4、開設選修，自主選擇
“在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要?！笨梢?，在可能的情況下，安排一部分選學、選讀、選做的內容，是必要的。在上足上好語文課的同時，學校可以開設語文選修課，豐富多采，打破課堂教學那種形式刻板、單一，內容固定不變的局面，不僅使學生們的智力、體魄、意志得到鍛煉，而且極大地豐富了他們的精神生活，給學生有自主選擇的自由。
4、 小學語文校本課程開發應注意的幾個問題
校本課程的開發與實踐意義重大
1、要避免流于形式
如果對校本課程的理解不到位，會加重師生的負擔。因此，在校本課程開發過程中要避免流于形式。校本課程的發展形式不僅限于選修課程和活動課程，選修課程和活動課程也可以被視為校本課程實施的載體。校本課程不是“加課”，而是合理上課。
校本課程開發提倡特色化、個性化、多樣化，強調的是樣式的各不相同，而不是追求“多”。
2、要更新課程觀念
由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。此外，學校、教師和學生對教科書的依賴和迷信過多。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。
如何盡快改變這種狀況將是一個亟待解決的問題。
總之，校本課程開發是開發學生潛能、促進教師發展、充分發揮學校社會功能、實現教育理想的重要途徑。語文校本課程開發并不神秘，它在我們的日常教學工作中。只有把校本課程視為我們的權利和義務，才能激發我們開發校本課程的勇氣和智慧！
讓我們采取行動，開始校本課程開發，這是我們工作的一部分。
2013.3、24
? 教研活動主任發言稿 ?
尊敬的領導、老師們：
下午好！說實話，讓我做語文教學經驗交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的幾位老師都是語文教學的行家里手，對于小學畢業班的語文教學，我很沒有發言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位老師幫助我把畢業班的語文教學做得更好。我的做法總結起來體現為兩組關鍵詞：一是和諧關系；二是方法過程。
一、大家都知道，教學成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關系，再加上采用正確的教學方法。
與孩子和諧相處：這一點對高年級學生來說至關重要。因為要想讓他們考好語文，最起碼得讓他們喜歡語文，要喜歡語文，至少得喜歡咱們這個語文老師，所以很多時候，我沒有擺上師道尊嚴的面孔，而是把學生作為朋友來用心相處。這樣孩子們就覺得我與他們之間沒有多少距離。我常對自己說，為了更好地教學生，必須做他們心理上值得依賴的朋友！課上，我的笑容燦爛，我的要求嚴格，決不容忍一個同學不用心，即使他是一向成績較好的，只要在學習上出現了不該犯的錯誤，我依然會不依不饒的批評。這就是愛嚴并濟。我想，這一點大家做得肯定比我好。
二、強化學習，為學生指點迷津。
我從基礎、閱讀、習作三個方面談談我的做法：
⑵、強化閱讀：
期末復習時，為了盡最大努力使學生感受到閱讀的興趣，我暫時沒有考慮學生會考得怎么樣，而是先給學生做了一個思想上的動員：“對閱讀有興趣，比你做閱讀題能費盡九牛二虎之力把題目都做出來還要有意義。我們學閱讀干什么？目前對你們來說，至少兩個目的：一是獲取信息，二是滿足精神上的需求，享受閱讀的快樂。”接著我就采取了緊急補救措施，比如，歸類了大量的閱讀短文，一篇一篇地讓學生看，但學生看文章時，千萬不要打斷學生的思路進行所謂的分析講解，并且不允許互相干擾，每個學生都只允許獨立地默讀，我對學生說：“你們現在要做的不是做題目，而是學著看懂文章，享受能看懂文章的樂趣，或者把文章當成故事來看。文章看懂了，文章后面的題目不會太難做。我提兩點要求，第一是默讀，不得發出聲音，不得互相干擾，第二是要學著靜下心來，心態不能浮躁，要用心地看文章，要看懂?！敝皇窃趯W生看完后，提一個涉及文章中心的問題，找出理解起來有一定難度的語句讓學生談談自己是怎么理解的，或是問學生有什么感受或啟發，然后就迅速進入下一篇文章的閱讀中。文后的題目是在后來的幾天內師生共同完成的。只要閱讀量加大了，學生的閱讀理解能力也會隨之提高。
⑶、加強習作。寫作，有人覺得煩惱，有人覺得愉悅。作為語文老師，要培養學生對習作的信心，讓學生明白，習作不過是以筆代口，用筆“說”出自己想要講的話。要減少煩惱的壓力。也要宣傳寫作帶來的愉悅。我常常對學生說：“即使你們只剩下15分鐘寫作文的時間也要花上5分鐘來審題，這是方向問題，若是跑錯了，還不如原地踏步！”
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