劉備三顧茅廬的故事（分享十五篇）

劉備三顧茅廬的故事（分享十五篇）。

■ 劉備三顧茅廬的故事

劉備(161-223),2xx至223年在位。蜀漢照烈皇帝，字玄德，涿郡（今河北省涿縣）人，漢景帝之子中山靖王劉勝的后代。少年是孤獨貧困，與母親販鞋子、織草席為生，后與關羽、張飛于桃園結義為異位姓兄弟。剿除黃巾軍有功，任安喜縣蔚。經常寄人籬下，先后投靠過公孫瓚、陶謙、曹操、袁帥、劉表等。建安十二年（207），徐庶薦舉諸葛亮，劉備三顧茅廬請出諸葛亮為軍師，率軍攻占了荊州、益州、漢中。于公元2xx正式稱帝，定都成都，國號漢，年號章武，史稱蜀漢。在替關羽、張飛報仇時，大舉進吳國，被東吳陸遜用火攻打敗，不久病與白帝城，享年63歲。（摘抄于工具書）

我覺得劉備是一個聰明、有才華、懂禮貌的人。從《三顧茅廬》這個故事可以看出，劉備去隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山輔助自己統一中國的大業。劉備像諸葛亮請教是非常謙虛，也非常有禮貌。做事一絲不茍、小心謹慎。劉備也很看重兄弟的情誼用劉備第一句名言來說：兄弟如手足，妻子如衣服。意思是：衣服破了可以再補，但是手足斷了就接不起來了。

劉備之所以能當上皇帝也離不開他的兄弟和幫助他的人。我喜歡劉備，他是一個有才華的人。

■ 劉備三顧茅廬的故事

官渡大戰后，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。

曹操為得到劉備的謀士徐庶，就慌稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時告訴劉備，隆中有個奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。

第二天，劉備就和關羽、張飛帶著禮物，到隆中去拜訪諸葛亮。誰知諸葛亮剛好出游去了，書童也說不準什么時候回來。劉備只好回去了。

過了幾天，劉備和關羽。張飛冒著大雪又來到諸葛亮的家。劉備看見一個青年正在讀書，急忙過去行禮?？赡莻€青年是諸葛亮的弟弟。他告訴劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，只好留下一封信，說渴望得到諸葛亮的幫助，平定天下。

轉眼過了新年，劉備選了個好日子，有一次來到隆中。這次，諸葛亮正好在睡覺。劉備讓關羽、張飛在門外等候，自己在臺階下靜靜地站著。過了很長時間，諸葛亮才醒來，劉備向他請教平定天下的辦法。

諸葛亮給劉備分析了天下的形勢，說：“北讓曹操占天時，南讓孫權占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業，和曹、孫成三足鼎立之勢。”劉備一聽，非常佩服，請求他相助。諸葛亮答應了。那年諸葛亮才27歲。

金田小學六年級：黃嘉賓

■ 劉備三顧茅廬的故事

羅亞洲21世紀是一個以學識文憑打天下的時代，一個人沒有一個響當當的文憑就將寸步難行話說，三國鼎立，劉備屯兵新野，聽司馬遷，徐庶的推薦，有賢士“臥龍”隱居不遠的隆中。劉備便帶關張二人親自拜訪。

劉備去了仨次才見到孔明向其請教，孔明說；“當今天下大亂，群尋并起。曹操北占天時，孫權東占地利，將軍可占人和，先取荊州為家。再取益州為基業，呈鼎足之勢。而后兵進中原，則漢室復興有望。”剛想請孔明出山，突然想到一些硬條件還沒談。于是劉備問：“敢問先生畢業于那所著名院校，可否取得學位？”孔明一聽臉一紅：“我不是自己在家讀書，并未出外去求學”劉備又問；“持有何種證書？”孔明有不好意思道；“沒有，我沒有才加特訓，也沒有參加考試?！眲溆謫枺骸奥犝f先生的外語語種是蠻語，可考過四級？”孔明撓撓頭說：“我雖然沒過四級，但能夠與蠻人對話?！眲湔f：“可四級證畢竟代表了外語水平?！庇謫枺骸跋壬x書之手還做些什么事情?”孔明說:“我經常種地，也教鄉親們一些天文地理知識?！眲湔f：“先生的自然學學得不錯，可是和我們要求的軍事學活權謀學不對口。”孔明忙說:“我也讀了很對的兵書?！眲湔f：“既然如此，先生屬于劉備屬地?？稍趧⒈淼能婈犂镒鲞^事嗎?”孔明說：“我不喜歡劉表！”劉備說：“這些話，先生沒有相關工作經驗！”孔明無言。

雙方默然，然后劉備伸手和孔明握手說:“先生在家等候消息，若七天之內沒有得到通知，你就可以另頭他處了?！眲浠氐叫乱埃鎏扉L嘆：“想我堂堂大漢皇叔，竟找不到一個高學歷、高素質的人才。唉！真正的人才在哪里??？”

■ 劉備三顧茅廬的故事

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發展的順序有條理地復述課文。

2、學會本課9個生字，田字格前面的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學時間】三課時

第一課時

一、啟發談話、揭示課題

真知像美玉，如原油，只有用“探索”這部鉆機才能探知它的秘密?，F在就用我們的一雙慧眼來探索第八課。板書：三顧矛廬

生：老師，你寫的“茅”錯了，應該是草字頭的。

師：噢，草字頭的，說明這個字指什么？（草，老師加上草字頭）

那茅廬指什么？（草蓋的房子）課文中是怎么說這座房子的？（草堂）

師：說得好，草堂是誰住的？（諸葛亮、諸孔明）好，有人說諸孔明……（不對，諸葛是個復姓，應該是諸葛孔明。）說得好，你們還知道哪些復姓？（東方、歐陽、慕容……）

師：題目中的“三顧”是什么意思？（三次去拜訪）誰三次去拜訪誰？（劉備三次去拜訪諸葛亮。）從這個“三顧”你體會到什么？（劉備尊重諸葛亮）那“三顧茅廬”的意思是？（劉備三次去拜訪諸葛亮。）是，這是字面上的意思，后來成了成語，就表示……（誠心誠意地去邀請。）

二、初讀課文

1、范讀。

提問：“三顧茅廬”在課文中是什么意思？為什么“三顧茅廬”？課文是怎么寫的？

2、自讀課文。

①借助拼音讀準生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自讀情況。

①檢查字音掌握情況

a.生字卡片；

諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論

b.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

c.理解有關詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結構：略寫前兩次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen）輔（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）諸（zhuzu）臥（wowu）

第二課時

一、導入（課題切入感知課文）

師：上節課，我們學習了-----（引導學生讀課題）。誰能用自己的話說說這個故事？

二、新授（精讀感悟，體會誠心誠意、雄才大略）

教學版塊一（感悟劉備的誠心誠意）

（一）整體感知劉備的誠心誠意

1、一讀——大聲朗讀。

過渡：是啊，故事主要寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請諸葛亮出山，輔助自己實現統一大業。劉備哪一點吸引了諸葛亮，使諸葛亮愿意出山，輔助完成大業呢？

學生大聲的自由朗讀課文（加深對課文的整體感知。）

2、學生朗讀課文后，課件出示下列關聯詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”

提示學生可以用上屏幕上出示的關聯詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。

當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。（對學生的各種表述，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導學生對剛才的信息進行處理。）

3、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一一樣的意思。

劉備是邀請諸葛亮出山。（板書：誠心誠意）

（二）、細讀課文，從對話、神態、行動中體會誠心誠意（讀—找—說—悟—讀）隨機

過渡：

１、劉備的真心到底有多誠？真情到底有多真？還需要我們進一去讀讀課文，細細品味劉備這深深的誠意。請同學們仔細默讀課文，找找可以劉備打動諸葛亮的關鍵詞或句子，感受感受。

2、學生默讀課文。

3、交流。

對話、神態中體會誠心誠意（張飛與劉備的對話）

當一學生讀到以下這組對話時：（出示）

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了。”

（1）你是從劉備和張飛的對話中體會劉備的誠意的，很好！

——（看學生把感悟點落在哪里）

（2）指導“嚷”

a、師：嚷什么意思？（喊叫）誰來試一試？個別讀，體會出嚷。

b自己練讀，指名讀出猛張飛。

c引導想象：張飛嚷時是怎樣的心情？（生氣、不耐煩、討厭）

d師：從一個“嚷”字讓我們看到了魯莽。還可以看出對諸葛亮的無禮。帶著這種心情再來嚷一嚷。（齊嚷）

（3）指導“捆”（學生點到即可，不說也不要緊）

師：張飛把諸葛亮當作了東西，用“捆”字可看出對諸葛亮的無禮。

（3）引導：劉備怎么說？

a你們知道劉備和張飛是什么關系嗎？（學生介紹“桃園三結義”故事，教師評：你了解的真多！）

師：——是啊，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。

b誰來用斥責的口氣讀讀這句話，體會體會劉備當時的心情。

（指名一學生讀）——你們注意到這句話后面的標點了嗎？劉備不要張飛去，他就要----親自去（學生接話），可見劉備對諸葛亮的——敬仰（學生接話）。

誰帶著這樣的心情，再來讀這句話。（再指名一學生讀）

c師生分角色讀對話。

教師導：短短的一組對話，我們就從張飛的不耐煩、魯莽，對諸葛亮的無禮。更讓我們體會到了劉備求賢的急切，對諸葛亮的敬重。劉備的這份誠意可真是令人感動呀！

行動中體會誠心誠意

1．師：除了劉備和張飛的對話，你還從哪些地方體會到劉備的深深誠意？（學生讀有關語句）

2．你們是從行動中體會到劉備的誠意的。

重點指導以下句子：

（1）“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行?！保ㄒ龑约赫f體會）

或師引導t：劉備是打馬一路奔去的嗎？

s：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。”“半里地的時候就下馬了，這說明劉備很有誠意?！?/p>

t追問：“半里多地大概有多少米？”

s算：“250米?！?/p>

t繼續問：“這么遠，諸葛亮又看不到，為什么這時候就要下來呢？”

s：“他怕馬蹄驚擾了諸葛亮?！薄皠湎埋R步行不是做給諸葛亮看的，而是真心誠意地尊重他?！?/p>

t再問：“當時什么人才騎馬？”

s：“將軍?！薄坝猩矸莸娜恕！?/p>

很多s馬上領悟到：“劉備這樣做是降低身份。說明他把諸葛亮當成了自己的老師，對他像自己的老師一樣尊敬?！?/p>

（2）“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門?！?/p>

劉備“輕輕”敲門說明他怕驚擾諸葛亮，對他尊重、誠心。

（3）“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯?！?/p>

（指導生扣住關鍵詞說體會，動作表演理解恭恭敬敬，體會虔誠）

“不要驚醒”：t：劉備為何讓他倆在門外等侯？

“輕輕”：生怕驚擾諸葛亮休息。

“恭恭敬敬”：師：想象劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候，會有怎樣的動作？

（彎腰低頭是對一個人的尊敬）

t：噢，更恭敬，這樣才能體現對人的虔誠和恭敬。

師：你會對誰這么恭恭敬敬呢？

（小結：看來，劉備用對待“長輩”的禮貌，對待“賓客”的熱情對待諸葛亮，可見，劉備對諸葛亮的尊敬。）

師：想象當時的情景，說說劉備可能會對兩個弟弟吩咐些什么，又會用怎樣的口氣怎樣的態度？

（學生想象的語言會很豐富，模仿的口氣也很像。有的說：“二弟三弟，你們且在門外等候，我先進去?！庇械恼f：“三弟，你性情急躁，現在門外等候，莫要驚擾了孔明先生；二弟，你也一起等候。”）

（4）“等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來?！?/p>

生談體會或師引：劉備就這樣等啊等啊？一個小時過去了，兩個過去了----他這樣站了多久？

理解“半晌”半晌是多長時間？“半天”

師：僅僅半天嗎？一個時辰就是？

師：古時候，一天一夜分為十二個時辰，一個時辰約是現在兩個小時。同學們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌又一個時辰，一個站一個還躺著。（看圖）

師：可見劉備對諸葛亮是多么的敬重?。↓R讀這部分。

轉折

t：劉備輕輕敲門輕輕地進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備------？劉備為何那么“快步”？

（急切地希望見到諸葛亮，反映出劉備求賢若渴）

小結：我們從行動中體會到了劉備的誠意，為了讓大家更好的感受這些地方，讓我們一起回到“三顧茅廬之隆中相見”這一歷史時刻，你可要細細地去品味呦?。ㄓ^看動畫）

帶著體會齊讀“離諸葛亮的住處……才悠然醒來……見面?！弊⒁鈽顺龅年P鍵詞。（出示）

教學板塊之二（感悟諸葛亮的雄才大略）

過渡：劉備為何對諸葛亮如此尊敬，如此誠心誠意的邀請呢？肯定諸葛亮是個不同尋常的人物。通過上節課的初步認識，你覺得諸葛亮怎樣？

師引導：是啊。諸葛亮雄才大略。文中也簡單寫了一寫。請大家讀課文的3、4、5小結，找到有關語句，并說說體會。

環境烘托體會性格：

師：其實，這里的環境也可以看出諸葛亮的雄才大略。

出示：（生讀）“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待

時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！边@里有一句——（生接：比喻句）師：把什么比作什么？

t：其實真正等待時機騰飛的是——（諸葛亮）

t：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

師小結：諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關注國家大事，等待時機——出山，為統一中原——出力。

師：這里景色宜人，誰來讀好它？

齊讀

分析形勢體會大略（第四小節）

師：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。

t這里有兩個詞（板書：群雄紛爭茅塞頓開）

雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？

s孫權、曹操、呂布、董卓……

t紛，紛亂，爭斗，當時戰火邊緣，民不聊生啊……

t當時諸葛亮是這么說的：將軍想成就霸業，北讓曹操占天時，南讓孫權占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后取西川建基業，以成三足鼎立之勢，然后可圖中原。聽了諸葛亮這番話，劉備-----?！懊┤D開”你是怎樣理解的呢？

s像瓶蓋一樣一下被打開了，人的思想解放了

t你比喻得很形象，就像我手里的瓶蓋一樣是“砰”的一聲打開了，下子打開的，叫“頓開”茅塞呢？堵在人們心里的堵塞人們思想的茅草一下子打開了，心里豁然開朗。誰茅塞頓開（劉備）讀一讀詞語。

師：通過這一段談話，劉備就明白了當時的形勢和以后的打算?？梢钥闯鲋T葛亮確實是有謀略。確實值得劉備三次邀請。齊讀第四小節。

出山戰況驗證才華

t：劉備得到諸葛亮就像---------可以用一個成語概括就是板書（如魚得水）誰是魚，誰是水呢？為什么這么說呢？劉備得到諸葛亮就像什么？你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（“火燒赤壁”、“火燒新野”、“草船借箭”“巧設空城計”……）

t：以少勝多的辦法，都是誰設計的，可見諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細，對劉備有多么重要。難怪劉備會三請諸葛亮。再讀讀最后一節。

三、延伸拓展深華中心

t：（延伸）學了課文，我們知道了“三顧茅廬”的故事，初步認識了劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。那這個故事對你生活中又有什么啟發呢？（待人誠懇，謙虛 不要擺架子 對人要尊重……）

t：諸葛亮用我們現在的說是什么？（板書：人才）

只有尊重人才，才能干一番大事。

四：作業：

1、調查及作業（把手放好坐正?。?/p>

班里有多少人看過或聽過《三國演義》故事？（一半）

建議你為買來或借來少兒版本乃至連環畫，一個月后，請你們的班主任搞一個“三國故事”演講比賽?？凑l的故事最能打動人的心。

板書：

三顧茅廬

劉備（如魚得水）諸葛亮

誠心誠意雄才大略

第三課時

一、總結、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關的語句。

二、指導用“來到……只見……”說幾句話。（仿書上寫）

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序寫的？描寫這些景物有什么作用？

3、指導用“來到……只見……”說話。

（1、提示：寫你去過的地方，三分鐘寫三句話。

（2、生寫

（3、師檢查擇優賞讀：

引導學生回想校園一角、名勝古跡、趙元古銀杏等地方。

4、自由練說，同桌說，指名說。

三、背誦課文3、4節。

四、練習

1、形近字組詞；

2、用“來到……只見……”說話；

3、比喻句辨別。

■ 劉備三顧茅廬的故事

1 三顧茅廬的故事

漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶（三國時著名謀土）和司馬徽（三國時著名謀士）說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到隆中（現今湖北襄陽縣）臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒看大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的'敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。

過了一些時候，劉備吃了三天素，準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把地捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。

諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。

2 三顧茅廬資料

【注音】sān gù máo lú

【解釋】顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請。

【出處】三國蜀·諸葛亮《出師表》

【簡介】漢末劉備三次誠訪諸葛亮出山輔佐的故事。此后傳為佳話，漸成典故，載《三國志·蜀志·諸葛亮傳·出師表》?，F在常用來比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。

【近義詞】禮賢下士

【成語舉例】我住著半間兒草舍，再誰承望三顧茅廬。

■ 劉備三顧茅廬的故事

教學目標：

1.理順本文字音。

2.初步了解《三國演義》，把握整體內容。

3.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

4.體會并學習本章節烘托手法的運用。

教學重點：

1.初步了解《三國演義》，把握整體內容。

2.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

教學難點：

體會并學習本章節烘托手法的運用。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

聽歌《滾滾長江東逝水》，進入情境。

這首歌是電視劇《三國演義》的主題曲，電視劇演的很精彩，但其實，《三國演義》的原著寫的更精彩，尤其是對智諸葛亮的描寫。這節課我們要學習的就是和諸葛亮出山有關的《三顧茅廬》。

二、作者介紹

羅貫中（約1330年－約1400年），元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創作。羅貫中編著的小說有《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘唐五代史演傳》、《三遂平妖傳》。其中《三國志通俗演義》（又稱《三國演義》）是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學創作影響深遠。羅貫中有多方面的藝術才能，除小說創作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風云會》。

三、《三國演義》介紹

1.“演義”即根據史實，敷演大義，在敘事中融進作者的生活體驗和思想感情，并對歷史事件和歷史人物進行政治的和道德的評價?！把萘x”還是特定的文體。

2.《三國演義》的基本內容：

（1）縱向看，《三國演義》描寫了從漢靈帝中平元年（184）至晉武帝太康元年（280）共97年的歷史。全書120回，分三大部分：

第一部分（1—33回）

主要寫漢末動亂和群雄并峙，曹操集團的崛起和壯大。

第二部分（34—85回）

主要寫劉備集團的崛起和壯大，三國鼎立，蜀國南征北戰，互相爭雄的局面。

第三部分（86—120回）

寫三國的衰落，最終為司馬氏所統一，建立西晉王朝。

（2）橫向看，《三國演義》描寫了魏、蜀、吳三國間尖銳復雜的政治斗爭；展示了三國時期近百年的戰爭史；描寫了令人眼花繚亂的外交手段；在政治、軍事、外交斗爭中蘊含著極為豐富的經驗，堪稱是一部謀略百科，有相當的認識意義和借鑒價值。

以濃墨重彩塑造了許多栩栩如生的歷史人物形象。

3.《三國演義》主題：

《三國演義》以儒家政治道德觀念為核心，同時也糅合了千百年來廣大人民的愿望，鮮明地表現出“擁劉反曹”的思想傾向。

其中既有對明君賢相、清平世界的贊美與渴慕，對昏君賊臣、天下大亂的痛恨與厭惡，又有由于最終理想幻滅、道德失落、價值顛倒的慘痛現實所帶來的悲愴與迷惘。

本文節選自《三國演義》的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”和第三十八回“定三分隆中決策、戰長江孫氏報仇”。

四、朗讀課文

1.自讀課文，查找生字新詞。

2.借助工具書，掃除字詞障礙。

3.小組內分角色朗讀。熟悉課文。

五、作業

1.熟讀課文。

2.識記并抄寫生字，標音。

第二課時

一、導入

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——《蜀相》（杜甫）

這首詩是寫誰的呢？——諸葛亮

二、整體感知

1.小說主要寫了哪幾個人物？

明確：劉備、諸葛亮、張飛

2.這篇小說可以分成幾個部分，每一部分的主要內容是什么？

明確：四個：

劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。

劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。

劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。

劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。

三、探究劉備的人物形象

1.圈畫出文中與劉備相關的描寫。

2.小組合作，討論并歸納劉備的形象特點。

明確：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏

3.文中哪些事件或語句體現出劉備的禮賢下士、求賢若渴？

明確：

（1）三顧茅廬。

（2）三請之時，“令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣，再往臥龍岡謁孔明”。

（3）“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等。

（4）泣請孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。

（5）斥責張飛

4.文中對張飛主要運用了哪種描寫？有什么作用？

明確：襯托出劉備的謙虛、禮賢下士、求賢若渴的特點。

5.作者用了哪些方法體現劉備的特點？

明確：語言描寫、動作描寫、側面描寫。

四、拓展

1.關于劉備你知道哪些信息？

（1）時間表

160年，出生于涿縣

184年，桃園三結義，同其弟征伐黃巾

194年，升任徐州牧

195年，呂布投靠劉備

196年，投靠曹操

200年，投靠袁紹

207年，投靠劉表三顧茅廬請出諸葛亮

208年，赤壁之戰聯合孫權大敗曹操

209年，任荊州牧，與孫權聯姻

214年，入成都，領益州牧

215年，劉、孫分占荊州

219年，進位漢中王

221年，即帝位

222年，興兵伐吳

223年，歿于白帝城

（2）字玄德，是中山靖王之后，漢景帝劉勝玄孫，身高7尺5寸（漢尺），雙手下垂可以超過自己的膝蓋，眼睛能看見自己的大耳。

2.關于劉備有哪些主要情節？

桃源三結義，三英戰呂布，三顧茅廬、劉備摔阿斗、白帝城托孤、葭萌關收馬超、伐林送徐庶、計奪天蕩山、伐吳殞命

3.劉備有哪些性格特點？

喜歡結交英雄豪杰，胸有大志而鋒芒不露，機智善變，禮賢下士，知人善任，寬仁愛民。

五、作業

閱讀與劉備有關的重要情節。

板書設計：

三顧茅廬

施耐庵

劉備

↓

語言描寫、動作描寫、側面描寫

第三課時

一、導入

交流閱讀心得。

二、探究諸葛亮的人物形象

1.圈畫出文中與諸葛亮相關的描寫。

2.小組合作，討論并歸納諸葛亮的形象特點。

明確：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

3.文中詩詞對于表現諸葛亮的形象起到了什么作用？

明確：從不同的方面表現了諸葛亮的才華和人生追求。

4.司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉”一句話有什么深意？

明確：

一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備；

另一方面也暗示了臥龍雖有經天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復漢室，還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運。

5.課文中劉備的哪些帶有比喻修辭的語言表現出了諸葛亮的雄才大略？

明確：

（1）我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣??！

（2）劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

6.你認為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么？

明確：

（1）劉備的誠意感動了諸葛亮。

（2）諸葛亮既有安邦定國之才，亦有建功立業之志。躬耕南陽不過雖逢其時、未逢其主之權宜之計。

7.作者用了哪些方法體現諸葛亮的特點？

明確：語言描寫、外貌描寫、側面描寫（人物描寫及環境描寫）。

三、拓展

1.關于諸葛亮你知道哪些信息？

（1）時間表

181年，誕生于瑯邪。

207年，出山輔劉備。

208年，說服孫權抵御曹操于赤壁。

214年，被封軍師將軍。

221年，被封蜀國丞相。

225年，討伐南蠻，將其平定。

227年，上出師表，初出祈山。

228年，街亭失守，斬馬謖。

232年，發明木牛流馬。

234年，病逝五丈原。

（2）字孔明，號臥龍先生。三國時杰出的政治家、軍事家，被譽為“千古良相”的典范。

身高八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，瓢瓢然有神仙之概。

常自比管仲、樂毅，有經天緯地之才，鬼神不測之機。其手搖羽扇，運籌帷幄的瀟灑形象，千百年來已成為人們心中“智慧”的代名詞。

2.關于諸葛亮有哪些主要情節？

隆中對策、火燒博望坡、火燒新野、巧布八陣圖、七擒孟獲、舌戰群儒、智激孫權、智激周瑜、借東風、草船借箭、空城計、智算華容道、遺計殺魏延、罵死王朗、造木流牛馬、五丈原禳星、死諸葛走生仲達、揮淚斬馬謖

3.諸葛亮有哪些性格特點？

足智多謀、料事如神、才能過人。

忠心耿耿、感恩圖報。

法紀嚴明、嚴于律己。

四、作業

1.閱讀與諸葛亮有關的重要情節。

2.完成練習題。

板書設計：

三顧茅廬

施耐庵

諸葛亮

↓

語言描寫、外貌描寫、側面描寫

■ 劉備三顧茅廬的故事

小學作文頻道小編[大海藍天我的少年]今天給大家整理了《《三顧茅廬》故事梗概》的優秀作文，這篇《三顧茅廬》故事梗概共有350字，是一篇很優秀的原創作文，這篇《三顧茅廬》故事梗概很值得大家參考和學習。

劉備脫離曹操后，占有荊州自立為王，以皇叔身份招賢納士?？珊髞韯涞闹\士之母被曹操挾持，謀士被迫投靠曹操。那謀士走前向劉備推薦了能人諸葛亮，要劉備必需親自去請。

劉備第一次到了臥龍崗后空手而歸，因為諸葛亮當時去游山玩水了。第二次去的時候，劉備遇見了諸葛亮的弟弟諸葛均，諸葛均告知劉備諸葛亮又與一幫賢士好友去山中賞梅了，要一兩個月才回來，劉備只好又怏怏而回，不過他留下了一封信告訴諸葛亮自己十分地敬仰他。

第三次來時，諸葛亮恰好就在屋中睡午覺，劉備不愿打擾諸葛亮，就在屋外等候。諸葛亮醒后，將劉備迎進屋中，提出了有名的“隆中對”，出山輔佐劉備成就大業。后來諸葛亮火燒博望坡、水淹萬軍、巧奪三城、火燒赤壁、收服千將、七擒孟獲、七伐北魅、火燒上方谷、收姜維……為蜀漢鞠躬盡瘁，死而后已。

四川南充市大北街小學五年級：羅御豐

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■ 劉備三顧茅廬的故事

三顧茅廬的故事 第一篇

東漢末年，曹操趁天下群雄四起，一片混亂的時侯扶持天子，控制了朝廷，并且以天子的名義向各諸侯發號施令。愛才若渴的劉備為了實現建國大業，樂此不疲地到處搜羅人才以積蓄力量。一次，劉備聽說隆中有位叫諸葛亮的隱士是個才氣無雙的人，就帶上厚禮，與關羽、張飛一起來到隆中的臥龍崗，想請諸葛亮出山，幫自己打天下。他們來到諸葛亮隱居的茅舍，不巧諸葛亮已外出不在家，劉備等人掃興而歸。時隔不久，劉備等人又冒著風雪來到隆中，結果又撲了個空。劉備小心翼翼地給諸葛亮留下一封信，表明自己對他的景仰和希望他出山的愿望。過了一段時間，劉備與關羽、張飛第三次去拜訪時，諸葛亮正好在家睡覺。他們恭恭敬敬地站在門外等候，直到諸葛亮醒來才被請進了屋里。劉備不辭勞苦幾次拜訪，使諸葛亮大為感動，終于答應做劉備的軍師。諸葛亮以經天緯地之才輔佐劉備，屢建奇功，最終幫助劉備建立了蜀國。三顧茅廬的故事告訴我們執著是一種優秀的品質，尤其是當它用在積極向上一面的時侯。

三顧茅廬的故事 第二篇

諸葛亮隱居在隆中，整天住在茅草屋里，雖然過的是與世無爭的日子，卻十分關心國家大事。他學問很深，喜歡研究兵法。劉備為了了解諸葛亮的才能，便專程到隆中拜訪。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒著大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思過了一些時候，劉備吃了三天素，準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有此真才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。

諸葛亮不是一個空談之人，見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，于是為劉備分析天下形勢，共同商討如何才能占據土地，奪取天下。他主張聯合東方的孫權，安撫少數民族，奪取荊州、益州；等到曹操集團出現變故，就從荊州、益州兩路出兵，平定中原。

劉備非常同意諸葛亮的軍事計劃，愿拜諸葛亮為軍師，請他出山，幫助自己奪取天下。諸葛亮被劉備“三顧茅廬”的一片誠心所感動，便離開隆中，到新野為劉備出謀策劃。

此后，諸葛亮成為劉備親密無間的助手，幫助劉備聯合孫權，并真的奪取了荊州、益州，建立了蜀漢xxx。勢力強大的曹操、孫權，覺得劉備有了用武之地，都不敢小瞧他。漢中一戰，劉備將曹操殺得大敗，將曹氏兵將趕出漢中。而諸葛亮在后方籌措糧食，對前線的劉備進行了有力的支持。

三顧茅廬的故事 第三篇

意思：比喻多次專誠拜訪。又作“三請諸葛”。

東漢末年，天下分裂，曹操據中原黃河、濟、淮流域，劉備據益州、漢中地區，孫權據長江下游一帶，互相攻伐，連年爭持，逐漸形成魏、蜀、吳三國局面。

劉備聽說諸葛亮極有才能，便恭恭敬敬地親自去尋訪。這諸葛亮姓諸葛，名亮，字孔明，原籍山東瑯邪，當時隱居在隆中(今湖北襄陽附近)，人稱“臥龍先生”，并稱住處一帶的高岡為臥龍岡，他就住在岡前的茅廬(草屋)里。劉備經由徐庶介紹，曾前后三次專誠拜訪他。頭兩次，他故意避而不見，最后一次才見了面。劉備請求了半天，諸葛亮答應出山相助。從此，諸葛亮當了劉備的軍師，運籌帷幄，打了很多勝仗，奠立了蜀漢的國基。后來，劉備稱帝，諸葛亮做了丞相。(參看“如魚得水”)

三顧茅廬的故事 第四篇

劉備，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣（今河北省涿州市）人，西漢中山靖王劉勝的后代，三國時期蜀漢開國皇帝，政治家，史家又稱他為先主。

劉備少年與公孫瓚拜盧植為師求學，而后參與鎮壓黃巾起義。與關羽、張飛先后救援過北海孔融、徐州陶謙等。陶謙病亡后將徐州讓與劉備。

劉備早期顛沛流離，投靠過多個諸侯，后于赤壁之戰與孫權聯盟擊敗曹操，趁勢奪取荊州，而后進取益州，建立蜀漢xxx。陳壽評劉備機權干略不及曹操，但其弘毅寬厚，知人待士，百折不撓，終成帝業。劉備自己也曾說過，自己做事“每與操反，事乃成爾”。

公元221年，劉備在成都稱帝，國號漢，年號章武，史稱蜀或蜀漢，占有今四川、云南大部、貴州全部，陜西漢中和甘肅白龍江一部分。

公元223年，劉備病逝于白帝城，終年63歲，謚號昭烈皇帝，廟號烈祖（一說太宗） ，葬惠陵。后世有眾多文藝作品以其為主角，在成都武侯祠有昭烈廟為紀念。

三顧茅廬的故事 第五篇

【成語】：

三顧茅廬

【拼音】：

[sān gù máo lú]

【解釋】：

東漢末年，劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮，他們的談話內容即《草廬對》(三分天下的戰略決策)

【出處】：

三國蜀·諸葛亮《出師表》：臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。

【舉例造句】：

三顧茅廬是永遠不可能被否定的，不管歷史之有無，故事本身是會永放光芒--永垂不朽。

【成語典故】：

官渡大戰后，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。曹操為得到劉備的謀士徐庶，就謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時告訴劉備，南陽臥龍崗有個奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。

第二天，劉備就和關羽、張飛帶著禮物，去南陽拜訪諸葛亮。誰知諸葛亮剛好出游去了，書童也說不準什么時候回來。劉備只好回去了。

過了幾天，劉備和關羽。張飛冒著大雪又來到諸葛亮的家。劉備看見一個青年正在讀書，急忙過去行禮?？赡莻€青年是諸葛亮的'弟弟。他告訴劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，只好留下一封信，說渴望得到諸葛亮的幫助，平定天下。

轉眼過了新年，劉備選了個好日子，又一次來到南陽臥龍崗。這次，諸葛亮正好在睡覺。劉備讓關羽、張飛在門外等候，自己在臺階下靜靜地站著。過了很長時間，諸葛亮才醒來，劉備向他請教平定天下的辦法。

諸葛亮給劉備分析了天下的形勢，說：“北讓曹操占天時，南讓孫權占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業，和曹、孫成三足鼎立之勢?！眲湟宦?，非常佩服，請求他相助。諸葛亮答應了。那年諸葛亮才27歲。

■ 劉備三顧茅廬的故事

三顧茅廬的故事出自中國古代四大名著之一的《三國演義》。故事不難懂，主要的意思是，劉備誠心誠意地去請諸葛亮出山，希望孔明先生能夠幫助其成就霸業。這一點，學生只要沉下心來讀一讀，想一想是能夠明白的。

教學伊始，我放手讓孩子們去閱讀。結果，由于學生閱讀的水平，以及閱讀方法甚至時代的差異等方面的原因，出現了很多意想不到的問題。其中主要的疑問出現在一些詞語的理解上?！度龂萘x》的語言雖然近于白話，但是仍然有一些古文的遺留。就拿三顧茅廬來說，就有難度，首先茅廬就讓很多的孩子摸不著頭腦，畢竟，生活在城市里的孩子，還真得沒有見過這些主要依*茅草制作的房子呢。這個還比較好解決，因為書上有插圖。但是“顧”字的理解就要稍微的麻煩一些了，只有通過認真的閱讀首段文字，才能從中發現，這里的意思是“拜訪”。像這樣的必須通過仔細閱讀才可以解決的詞語還有：蜿蜒起伏，茅塞頓開，恭恭敬敬等。還有一些詞語則必須通過查閱資料，或者請教老師幫助解決了，比如隆中，半晌，時辰，榻等。掃清了字詞，明白了故事的大概含義。對于一些老師來說，差不多可以結束新課了。但是，別著急。還有更重要的東西還需要我們告訴孩子。

那就是學習作者的寫作手法。這篇課文，為了表達作者的“尊重人才，為人要恭敬”觀點，作者塑造了一個禮賢下士，誠意待人的正面人物形象——劉備。（這一點和整個《三國演義》“褒劉貶曹”的主題是切合的。）為了讓這一人物形象更加得鮮活，作者尤為注意了以下的幾個部分。

其一、注意了環境的描寫。

文中對于臥龍岡一段的環境描寫，對于烘托刻畫人物形象，渲染氣氛，推動故事情節的發展，揭示主題都有幫助。你看，等待時機騰飛的臥龍，不正影射這里正生活著一位等待時機大展宏圖的諸葛先生嗎？而疏疏朗朗，清澈見底，青翠欲滴，秀麗宜人，這些美麗的詞語所描繪的一幅秀美的風景畫?？粗x著聽著都很舒服，何況是生活在這里的人呢？一定是心情愉快的，一定是胸懷寬廣的，一定是聰穎靈慧的，一方水土養一方人，大概就是這樣的含義吧？

其二、注意了對比的運用

張飛是個莽漢，說話直來直去，一不如意就是打打殺殺。你看，他的短短數語，一下子就勾勒出了這位三將軍的憨直?！拔抑灰靡桓槔K就把他捆來了?！焙迷趧洳皇沁@樣，否則歷史可能真的會由此而改變呢。這里通過對比，進一步強化了劉備尊重人才的形象。

第三、敘述有序，詳略得當

三顧茅廬，肯定去過不止一次，是不是每一次都要詳述一番呢？這似乎沒有這個必要，因此編者大膽的把前兩次的拜訪，三言兩語，一筆帶過，重點寫第三次。這樣的刪減，讓文章的主題更加的突出和鮮明了。

第四、善用比喻。用魚和水的關系比喻劉備和孔明先生的關系，像撥開云霧見到了青天，當時茅塞頓開后的喜悅躍然紙上，真是呼之欲出??！如此具體生動地描寫得益于比喻。

最后， 注意了細節的描寫

沒有細節描寫，仿佛畫龍而無睛，畫人而無神，使形象蒼白沒有說服力。細節描寫包括很多方面：外貌的細節描寫、動作的細節描寫、心理活動的細節描寫等。細節描寫是為了突出中心服務的。本文的中心，就是讓我們感悟到劉備的誠意與恭敬。為了這個中心，作者把目光放到了一些細小的動作上。離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行，繼而是輕輕地敲門，恭恭敬敬地站立等候等。真是于細微處見真情??！

■ 劉備三顧茅廬的故事

■第一課時

[教學情況回放]：

上個星期，我們一直學習的是關于創造力的一組文章，從今天開始，我們將走進古典小說的世界，本單元主要向大家介紹一些歷史人物，講一些故事，如諸葛亮、祁黃羊等，為什么要學習這些故事呢？以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話所說，我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子，我們能學到如何做人，這將是非常有意思的事情。

孩子們聽我這么一說，感覺到來了勁頭。

接著講三顧茅廬的意思。這不難！講完我問點難度系數大些的——茅廬就是茅屋，可是這里為什么不用茅屋，而用茅廬呢？

孩子們夠聰明，有的說茅廬是山上，有的說茅廬比茅屋好好聽點，還有的說比茅廬聽起來比較高雅，呵呵，還知道高雅一說，夠可以的！

在最后，我告訴了孩子們茅廬的意思是簡陋的草屋，這下孩子們恍然大悟了。

在孩子們初讀后，請任意選擇一個任務進行，答案還是比較好玩：

張飛太粗魯了。

劉備很重視人才。

劉備很狡猾，他為了統一，他去茅廬請諸葛亮，我想他真的統一后，一定會將諸葛亮殺死，這就是狡猾。（孩子們不同意）

關羽性急。

劉備以大欺小……

這真是有意思！

分段讀時孩子們更有意思。

第一小節

讀“諸葛亮”，理解“統一”，有說歸一個人管，有說不要群龍無首一樣，幾個國家要有一個帶頭的，有說占領，這需要糾正，我——劉備正因為有這樣的雄心壯志，才要請諸葛亮出山幫助他統一。

滑“邀請”兩字，想象前兩次是怎么邀請的？

劉備去前一定要想想怎么講？

諸葛先生，我劉備久仰你大名，我想統一，可是正是因為沒有您的智慧，所以至今還沒有統一。

諸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特來拜訪，是想請你出山助為我統一。

諸葛先生，早聞你足智多謀，此次前來，是想請您出山，助我實現統一的大業。

我提醒注意誠心誠意，學生再說，要將你改成您。

第二小節，張飛嚷著的那句，我請學生讀，讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫，這下學生再讀的時候就好了許多。姜軍讀時，幾乎要尖叫起來，實在有些恐怖，過了！[

后來劉備生氣了，他們就不再無禮了，我問為什么怕？孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因為他們重兄弟感情。

第三小節，蔣昕讀，自讀，再談感受。

抓住兩個“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞，通過親身模擬體驗來體會當時的情景。

還體會山岡周圍的環境，尤其是山岡如臥龍，學生體會很有意思。

第四小節，對“三分天下、最后取勝”進行補充閱讀。第五小節。

最后，問最愛者是誰，最討厭者是誰？學生回答好玩。

戴天成說：我喜歡劉備，因為他很尊重人才，很懂禮貌?！?/p>

生：我喜歡諸葛亮，因為他足智多謀。

生：我喜歡劉備，因為他耐心等待。

生：我喜歡諸葛亮，因為他聰明，人有長得帥。

師：是的，剛才我讀到了，諸葛亮確實很有風度，很優雅！

黃達愿：我喜歡童子，因為他有禮貌，因為他對先生說，外面有劉皇叔已經等待多時。這還說明他很體貼劉備。

王成成：我喜歡關羽，因為他興子很直率，武藝高強。

生：我喜歡張飛，他技壓群雄。

師：那你最討厭是誰？

生：我討厭張飛，因為他沒有禮貌，很兇！

生：我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。

生：我討厭諸葛亮……

蔣雨雯：我討厭張飛，他沒有弄清楚，劉備都去請求了兩次，他就反對，還想用粗魯的辦法來‘求’諸葛亮，這實在是不好，按理說他跟了劉備很多年了，應該知道劉備的心思呀。

張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。

諸葛亮讓劉備干等了好幾天，（其實是好幾個月，甚至是好幾年）

黃達：張飛，我比較討厭他，因為他要將諸葛亮捆起來，很不禮貌。

師：甚至可以說是粗魯。

生：我喜歡諸葛亮，又有點討厭他，我喜歡他是因為他的足智多謀，我討厭他是因為劉備來了，他竟然有本事還在哪里睡，打扮還要那么多時間。

師：同學們，你們發表了這么多意見，我為你們自豪，說明你們讀書愛思考了，這很好，但是一個人，最好還是將整本書都讀一讀，這樣起來至少會更全面一些，更深刻一些，更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國演義》，請同學們好好讀讀，然后在來你關注的人物。下課。

■ 劉備三顧茅廬的故事

教學目標：

1.理順本文字音。

2.初步了解《三國演義》，把握整體內容。

3.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

4.體會并學習本章節烘托手法的運用。

教學重點：

1.初步了解《三國演義》，把握整體內容。

2.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

教學難點：

體會并學習本章節烘托手法的運用。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

聽歌《滾滾長江東逝水》，進入情境。

這首歌是電視劇《三國演義》的主題曲，電視劇演的很精彩，但其實，《三國演義》的原著寫的更精彩，尤其是對智諸葛亮的描寫。這節課我們要學習的就是和諸葛亮出山有關的《三顧茅廬》。

二、作者介紹

羅貫中（約1330年－約1400年），元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創作。羅貫中編著的小說有《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘唐五代史演傳》、《三遂平妖傳》。其中《三國志通俗演義》（又稱《三國演義》）是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學創作影響深遠。羅貫中有多方面的藝術才能，除小說創作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風云會》。

三、《三國演義》介紹

1.“演義”即根據史實，敷演大義，在敘事中融進作者的生活體驗和思想感情，并對歷史事件和歷史人物進行政治的和道德的評價?！把萘x”還是特定的文體。

2.《三國演義》的基本內容：

（1）縱向看，《三國演義》描寫了從漢靈帝中平元年（184）至晉武帝太康元年（280）共97年的歷史。全書120回，分三大部分：

第一部分（1—33回）

主要寫漢末動亂和群雄并峙，曹操集團的崛起和壯大。

第二部分（34—85回）

主要寫劉備集團的崛起和壯大，三國鼎立，蜀國南征北戰，互相爭雄的局面。

第三部分（86—120回）

寫三國的衰落，最終為司馬氏所統一，建立西晉王朝。

（2）橫向看，《三國演義》描寫了魏、蜀、吳三國間尖銳復雜的政治斗爭；展示了三國時期近百年的戰爭史；描寫了令人眼花繚亂的外交手段；在政治、軍事、外交斗爭中蘊含著極為豐富的經驗，堪稱是一部謀略百科，有相當的認識意義和借鑒價值。

以濃墨重彩塑造了許多栩栩如生的歷史人物形象。

3.《三國演義》主題：

《三國演義》以儒家政治道德觀念為核心，同時也糅合了千百年來廣大人民的愿望，鮮明地表現出“擁劉反曹”的思想傾向。

其中既有對明君賢相、清平世界的贊美與渴慕，對昏君賊臣、天下大亂的痛恨與厭惡，又有由于最終理想幻滅、道德失落、價值顛倒的慘痛現實所帶來的悲愴與迷惘。

本文節選自《三國演義》的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”和第三十八回“定三分隆中決策、戰長江孫氏報仇”。

四、朗讀課文

1.自讀課文，查找生字新詞。

2.借助工具書，掃除字詞障礙。

3.小組內分角色朗讀。熟悉課文。

五、作業

1.熟讀課文。

2.識記并抄寫生字，標音。

第二課時

一、導入

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！妒裣唷罚ǘ鸥Γ?/p>

這首詩是寫誰的呢？——諸葛亮

二、整體感知

1.小說主要寫了哪幾個人物？

明確：劉備、諸葛亮、張飛

2.這篇小說可以分成幾個部分，每一部分的主要內容是什么？

明確：四個：

劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。

劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。

劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。

劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。

三、探究劉備的人物形象

1.圈畫出文中與劉備相關的描寫。

2.小組合作，討論并歸納劉備的形象特點。

明確：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏

3.文中哪些事件或語句體現出劉備的禮賢下士、求賢若渴？

明確：

（1）三顧茅廬。

（2）三請之時，“令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣，再往臥龍岡謁孔明”。

（3）“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等。

（4）泣請孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。

（5）斥責張飛

4.文中對張飛主要運用了哪種描寫？有什么作用？

明確：襯托出劉備的謙虛、禮賢下士、求賢若渴的特點。

5.作者用了哪些方法體現劉備的特點？

明確：語言描寫、動作描寫、側面描寫。

四、拓展

1.關于劉備你知道哪些信息？

（1）時間表

160年，出生于涿縣

184年，桃園三結義，同其弟征伐黃巾

194年，升任徐州牧

195年，呂布投靠劉備

196年，投靠曹操

200年，投靠袁紹

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207年，投靠劉表三顧茅廬請出諸葛亮

208年，赤壁之戰聯合孫權大敗曹操

209年，任荊州牧，與孫權聯姻

214年，入成都，領益州牧

215年，劉、孫分占荊州

219年，進位漢中王

221年，即帝位

222年，興兵伐吳

223年，歿于白帝城

（2）字玄德，是中山靖王之后，漢景帝劉勝玄孫，身高7尺5寸（漢尺），雙手下垂可以超過自己的膝蓋，眼睛能看見自己的大耳。

2.關于劉備有哪些主要情節？

桃源三結義，三英戰呂布，三顧茅廬、劉備摔阿斗、白帝城托孤、葭萌關收馬超、伐林送徐庶、計奪天蕩山、伐吳殞命

3.劉備有哪些性格特點？

喜歡結交英雄豪杰，胸有大志而鋒芒不露，機智善變，禮賢下士，知人善任，寬仁愛民。

五、作業

閱讀與劉備有關的重要情節。

板書設計：

三顧茅廬

施耐庵

劉備

↓

語言描寫、動作描寫、側面描寫

第三課時

一、導入

交流閱讀心得。

二、探究諸葛亮的人物形象

1.圈畫出文中與諸葛亮相關的描寫。

2.小組合作，討論并歸納諸葛亮的形象特點。

明確：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

3.文中詩詞對于表現諸葛亮的形象起到了什么作用？

明確：從不同的方面表現了諸葛亮的才華和人生追求。

4.司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉”一句話有什么深意？

明確：

一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備；

另一方面也暗示了臥龍雖有經天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復漢室，還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運。

5.課文中劉備的哪些帶有比喻修辭的語言表現出了諸葛亮的雄才大略？

明確：

（1）我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣??！

（2）劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

6.你認為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么？

明確：

（1）劉備的誠意感動了諸葛亮。

（2）諸葛亮既有安邦定國之才，亦有建功立業之志。躬耕南陽不過雖逢其時、未逢其主之權宜之計。

7.作者用了哪些方法體現諸葛亮的特點？

明確：語言描寫、外貌描寫、側面描寫（人物描寫及環境描寫）。

三、拓展

1.關于諸葛亮你知道哪些信息？

（1）時間表

181年，誕生于瑯邪。

207年，出山輔劉備。

208年，說服孫權抵御曹操于赤壁。

214年，被封軍師將軍。

221年，被封蜀國丞相。

225年，討伐南蠻，將其平定。

227年，上出師表，初出祈山。

228年，街亭失守，斬馬謖。

232年，發明木牛流馬。

234年，病逝五丈原。

（2）字孔明，號臥龍先生。三國時杰出的政治家、軍事家，被譽為“千古良相”的典范。

身高八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，瓢瓢然有神仙之概。

常自比管仲、樂毅，有經天緯地之才，鬼神不測之機。其手搖羽扇，運籌帷幄的瀟灑形象，千百年來已成為人們心中“智慧”的代名詞。

2.關于諸葛亮有哪些主要情節？

隆中對策、火燒博望坡、火燒新野、巧布八陣圖、七擒孟獲、舌戰群儒、智激孫權、智激周瑜、借東風、草船借箭、空城計、智算華容道、遺計殺魏延、罵死王朗、造木流牛馬、五丈原禳星、死諸葛走生仲達、揮淚斬馬謖

3.諸葛亮有哪些性格特點？

足智多謀、料事如神、才能過人。

忠心耿耿、感恩圖報。

法紀嚴明、嚴于律己。

四、作業

1.閱讀與諸葛亮有關的重要情節。

2.完成練習題。

板書設計：

三顧茅廬

施耐庵

諸葛亮

↓

語言描寫、外貌描寫、側面描寫

■ 劉備三顧茅廬的故事