? 春酒教案 ?

春酒讀后感（一）：

《春酒》是一篇詩化的散文，作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈和完美的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。在教學這篇課文時，筆者由于把握了詩歌與散文之間的聯系點，抓住了學生理解的興奮點，引爆了學生情感的“爆發點”，以詩歌解讀散文，用寫作來促進閱讀，收到了意想不到的效果。課堂上，在理解了文章的主題思想之后，我請學生回憶古詩中表現思鄉、思親主題的詩句，學生回憶相關詩句后，我由詩歌當中的“意象”轉到了散文的“托物言志”、“借景抒情”，沒想到，當時有一位學生問我：“老師，我們明白課文是為了表達作者對親人和家鄉的思念，既然古人都是用詩歌來表達，那作者琦君為什么不用詩歌而用散文來表達呢？”我在表揚這位同學用心思考的同時，又把這個“皮球”踢回給了學生，并由此順著學生的思維來了個師生“寫詩大比拼”活動。當時學生激情高漲，紛紛躍躍欲試，大部分學生都充分展示了自我的寫作才能。以下是當時學生在課堂上交流的一些習作：（1）、春，何處逢春/酒，八寶泡酒/人，懷念舊人/思，無盡情思/鄉，何時還鄉？（2）、一杯春

酒/泡制的是八寶/更多的是母親的心/釀出的卻是我至今的思念……（3）、春酒，春酒，一杯八寶酒/春酒，春酒，一杯思鄉酒/真是人在異鄉思家醅/人在異國思鄉味?。?）、八寶酒，滿香斗/你一杯來我一斗/端著聞，舔著喝/醉下去，寄鄉愁……

美文要美讀，詩一般的散文需要詩化的閱讀。新課標要求“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的潛力，提倡多角度、有創意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質量”。這堂課就是在創造性閱讀中自然生成了對課文的詩意解讀。這種解讀，使學生受到了一次絕好的情感熏陶，領悟了琦君思親懷鄉的愁緒，體會了文中散發出來的一種悠遠凄美的意境。

我們明白，散文是一種自由活潑形式多樣的文體，因而有著對特定意境的追求。古有“詩文一家”、“文中有畫”之說，那里便充分揭示了意境美不獨為詩所有，也為散文所有。鑒賞散文的意境美，就要循其通達意境的路徑，領略不一樣人物的人生的不一樣場景，從這種或閃爍而過或慢速顯現的場景之間，捕捉到作者寄寓其中的綿長情思、深邃哲理。

王榮生指出，“語文教學資料”是教學層面的概念，它就應在教學過程中創造，而這種創造主要是指教師為到達教學目標而在教學實踐中呈現的種種材料：既包括在教學中對現成教材資料的沿用，也包括教師對教材資料的的“重構”——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程資料的執行，也包括在課程實施中教師對課程資料的創生。總之，語文新課程理念在課堂教學中最直接的體現，就是教師對課堂的教學設計。成功的課堂教學，離不開執教者匠心獨具的教學設計，而預案設計的關鍵就是“語文教學資料”的選取。惟有如此，教師才有可能在動態的課堂上生成新的教學資料。

此外，我們還要抓住文中的每一句話、每一個細節來引導學生品味文章的意境美。

《春酒》中有這么一句話：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家喝酒時劃拳吆喝，格外地興高采烈。”

花匠阿標叔為什么要那么賣力地去擦煤氣燈的玻璃罩呢？是他要討好主人嗎？一個問題使得大家興趣盎然，我們很快理解到：他也開心?！芭d高采烈”寫出了阿標叔的滿足和幸福，同樣“興高采烈”的還有吃酒的鄉親、“我”和母親。家鄉的人不因為貧窮而自卑，急需錢用，就起個會，喝春酒，問題迎刃而解；也沒有人因為家境富足而驕傲，借出花廳，大家舉杯暢飲，其樂融融。這就是“我”從小生活的家鄉，這就是“我”耳濡目染的家鄉文化?！拔摇蹦钅铍y忘的是相親相愛、和諧融洽的鄉情民風。

不知你注意到了沒有。文中還有這樣一個細節：“母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不留意，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原先我的小花貓也是個酒仙呢！”

這一典型細節，一是逼真而形象地描繪出童年的“我”的天真、得意、興奮、喜悅的神態與動作，“端著、聞著，走來走去”活畫出了小孩子得到心愛的寶貝后那種激動、向人炫耀的神情態度。二是寫小花貓的“直舔”與“呼呼地睡覺”，是從側面贊美八寶酒。古人云“物猶如此，人何以堪”，作者的感情，完全能夠用“應對八寶酒，貓猶如此，人何以堪”來形容。文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上?！拔夷兀驮诿總€人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描述，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系和其樂融融的動人意境讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描述中。

春酒讀后感（二）：

最近，看了《春酒》這篇文章，讓我想起了故鄉的完美，而《春酒》里的故鄉更是讓我向往。

《春酒》當作如此讀，我們才能品味出其中的情感和趣味。那逝去的一切是那么清晰而完美地在記憶深處招搖，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒呀。

優美的散文，常常是精巧構思的結果，琦君散文構思的特點，是形散神不散。為使散文神凝，她很注意“文眼”的安設，卻又不露痕跡。具體到《春酒》一文，琦君就把許多有關的片斷匯集于“思鄉”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞著“家鄉的味道”展開。文末那句從心底發出的深深的感嘆足以讓所有的游子動心動容：“究竟不是道地家鄉味啊。但是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”這些資料使這篇散文凝練、濃烈，并以它思想的光輝而使讀者受到啟迪。琦君的多數散文，都以類似的清新文字和素淡筆調，將一個個短小的故事、一件件普通的事物，舒徐自如地寫出來，讓讀者得到豐富的感受。

琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神畢肖。本文對母親的描述尤其出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親，能夠說母親是琦君最重要的創作泉源。琦君筆下的母親是一位相當典型的賢妻良母，充滿了“母心、佛心”，這位母親，沒有文化、儉樸勤勞、靈性很強，她善良大度、充滿美德、性格堅強。母親的諄諄教誨、關愛呵護、勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗?！a氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！鋵嵨覜]等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在那里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊藉。

琦君認為：好的文章務必語語動人，字字珠璣。而要做到這一步，務必做到：1。平易;2。凈化;3。蘊藉;4。真摯。我們在《春酒》一文中即能夠看到這些特征。琦君善于使用抒情與敘事并用的方式，在娓娓敘事的過程中讓自我的感情自然流淌;琦君描繪人物鮮明細膩，親友、長工、母親都在她的筆下栩栩如生。尤其是母親的寬容、善良、勤儉，在琦君溫婉流暢款款細敘的筆下，得到了極為傳神的刻畫。

看完《春酒》，我感受到了作者對自我童年和故鄉的懷念，也感受到作者的精彩文筆。

春酒讀后感（三）：

葉圣陶先生說：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解得透。要理解得透，務必多揣摩?！币塍w會這篇文章帶給我們的意境美，就需要深入文本，揣摩探究，發掘文本之美。

品味琦君的《春酒》，為什么母親釀制的八寶酒會讓“我”“酒入愁腸，化作相思淚”？這道地的“家醅”究竟是怎樣的味道？那里面有童年的回憶，有善良的母親和淳樸的鄉親，而更重要的是，作者筆下的“春酒”所蘊涵的是對家鄉文化的眷顧，以及由這一風俗所折射出的“家鄉情結”。

《春酒》是一篇詩化的散文，作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈和完美的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。在教學這篇課文時，筆者由于把握了詩歌與散文之間的聯系點，抓住了學生理解的興奮點，引爆了學生情感的“爆發點”，以詩歌解讀散文，用寫作來促進閱讀，收到了意想不到的效果。課堂上，在理解了文章的主題思想之后，我請學生回憶古詩中表現思鄉、思親主題的詩句，學生回憶相關詩句后，我由詩歌當中的“意象”轉到了散文的“托物言志”、“借景抒情”，沒想到，當時有一位學生問我：“老師，我們明白課文是為了表達作者對親人和家鄉的思念，既然古人都是用詩歌來表達，那作者琦君為什么不用詩歌而用散文來表達呢？”我在表揚這位同學用心思考的同時，又把這個“皮球”踢回給了學生，并由此順著學生的思維來了個師生“寫詩大比拼”活動。當時學生激情高漲，紛紛躍躍欲試，大部分學生都充分展示了自我的寫作才能。以下是當時學生在課堂上交流的一些習作：（1）、春，何處逢春/酒，八寶泡酒/人，懷念舊人/思，無盡情思/鄉，何時還鄉？（2）、一杯春

酒/泡制的是八寶/更多的是母親的心/釀出的卻是我至今的思念……（3）、春酒，春酒，一杯八寶酒/春酒，春酒，一杯思鄉酒/真是人在異鄉思家醅/人在異國思鄉味！（4）、八寶酒，滿香斗/你一杯來我一斗/端著聞，舔著喝/醉下去，寄鄉愁……

春酒讀后感（四）：

每一天都在不停地忙碌，忙著一些該忙的，也干著一些似乎沒用的，總之就是很忙，忙到自我感覺睡一個晚上都不能恢復的狀態。這天早上我剛剛在做夢總算要睡覺了，結果我聽見樂樂撞我們房門的聲音，我明白我又要起床了。關于樂樂的撞門事件下次撰文表述。

最近忙碌的事情之中，比較有價值的是由于一位教師的公開課，令我連續聽了數節的《春酒》。每節課都由于學生的變換引發出新的課題，帶來新的思考。對我個人而言重讀琦君的《春酒》令我感觸頗深的是那份時光不再的深深的無奈……

琦君作為那個時代的一份子，隨著歷史的車輪，進入寶島臺灣與大陸相隔千山萬水幾十年。隔海相望不得相見，對家鄉、親情、鄉情的思念涌入筆端流淌在心間。琦君懷念著母親利索親切的笑容，懷念著鄉親和睦溫馨的場景，更加懷念的是自我那無憂無慮的童年……歷史的原因固然是使琦君久久不能回到家鄉，但隨著時光的流逝再回到家鄉的琦君還能找到那份鄉情喝到那杯“春酒”么？回答是否定的。母親不在了，鄉親老去了，自我也已經不再是童年的小女孩了。物似人非的感覺或許會給人帶來更多的傷悲，而文字中的那份思念還是能夠給人一個完美的想象的空間。時光荏苒，當年的那個小女孩也已經在90歲高齡的時候作古。而當年用葡萄酒做八寶酒的記憶是否也成為兒子心目在那永恒的愁緒呢？

清明時節，老爸回老家去小住一段時日。家中還有三個弟弟陪同，堂弟堂妹跑前跑后然而爸爸還是感覺到了那份陌生與孤獨。爺爺去世的近十年來老爸一向沒有回老家，他還沒有感覺到老家沒有了父親的不一樣，還一向以為故鄉還是那個故鄉。回到老家他發現很多同齡的老人已經逝去，很多年輕人已經外出打工，留在家里的中年人與他有著很多隔閡，甚至叔叔們的很多生活習慣他也不能夠適應。所以他在完成祭祖之后很快回來了，沒有聽從叔叔們的挽留?；貋磉€不停的向我訴說老家的很多不適。其實我很想說，用三個叔叔能陪他已經很幸福的了，如果老家只是一個村莊或幾個祖墳我們回家的那份情緒又該是怎樣的心酸與悲涼……

我離開我生長的故鄉也有二十多年了，在沒有親人的狀況下我找機會回去了兩次。固執地回到生活了二十年的老屋去尋找兒時的記憶，老屋還在，故人也還有繼續生活在昔日的木屋里，但我心中的那份童年記憶已經不復存在了，流淌在我心中的永遠是那份不可磨滅的童真與快樂……

過去的永遠留在了我們心底，我們這天的完美有一天也會成為我們思念的過去?；钤诋斚拢湎н@天是我們唯一能做的事情。明天的明天我們內心還是會擁有一份溫暖的回憶滋潤著我們干涸的心靈。

春酒讀后感（五）：

第二次聽肖老師上課了，肖老師的課堂總是情意濃濃，回味無窮。

《春酒》富有情趣的細節描述，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不一樣于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。肖老師帶領在場的每一個人體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，引領我們感受民風之美、人情之美、生活之美。在課堂上，肖老師氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

聆聽“正道”語文，靜下心來讀語文，讀“春酒”二字?！皹祟}怎樣讀”？這是我的課堂從來沒有過的思考。讀出綿長的思鄉之情；讀出自豪；用平淡之語讀出對家鄉強烈的愛；思念中讀出悲傷；讀出回味與享受；快樂地讀；遺憾地讀；惆悵地讀；陶醉地讀……在學生“多情”的答案里感受到“標題也是作者情感的凝聚”。學生繪聲繪色地展示著情感，流露著眷戀，走進課文，走近作者，聽眾也陶醉了。

語言是有情感的，支撐情緒的語句是文章精髓，“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！薄捌鋵嵨覜]等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！薄澳赣H給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不留意，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻傘灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原先我的小花貓也是個酒仙呢！”這就幾句快樂融融。一句話轉向悲情，“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。但是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”外表不動聲色，內心波瀾起伏，母親已逝，再也做不出那樣的春酒。整堂課都在陶醉，情感目標體現得淋漓盡致，“此時無聲勝有聲”，語文的魅力就在于此。

憶春酒，悵春酒，找春酒，在滄桑與悲愁中彰顯不滅的期望，是無盡的守望與等待，是永恒的思念與懷想！

春酒讀后感（六）：

琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。但這單純的回憶。童年，的文章中超凡脫俗的光輝，已是“真善美”生境界。兒童圣潔的心靈，完美的生活情趣，的文章中毋寧說是對人性的謳歌和，在齷齪現實的映襯之下，琦君筆下的童心童趣更是人生永難企及的樂園，令人，令人悵惘。在琦君50多本文學作品中，童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以傳統的溫柔敦厚的，以細膩溫婉的筆致，營造了只她的藝術世界。她曾深情地：“像樹木花草，誰能根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永寫。”

琦君用的文筆為讀者營構了一方心靈的“理想國”。

思鄉，是本文一大主旨。故鄉的與兒時的印象疊印在一齊，輝映成快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上氤氳，彌漫成濃濃情民風之美。

完美的快樂之鄉，嗎？思念生養的故鄉，這又是心靈的故鄉。

《春酒》當作讀，品味出的情感和趣味。那逝去的是清晰而完美地在記憶招搖，撩惹起或感傷或甜美的心緒呀。

優美的散文，常常是精巧構思的結果，琦君散文構思的特點，是形散神不散。為使散文神凝，她很“文眼”的安設，卻又不露痕跡。到《春酒》一文，琦君就把的片斷匯集于“思鄉”焦點上：農歷新年里的風俗與禁忌，“我”一馬當先地母親的前往家家戶戶喝春酒，鄉親互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在多年按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……切都著“家鄉的味道”展開。文末那句從心底發出的的感嘆足以讓所游子動心動容：“究竟道地家鄉味啊。叫我到哪里去找真正的家醅呢？”資料使這篇散文凝練、濃烈，并以它思想的光輝而使讀者受到啟迪。琦君的多數散文，都以類清新文字和素淡筆調，將個短小的故事、件普通的事物，舒徐自如地寫，讓讀者的感受。

琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中物，個個生動形象，形神畢肖。本文對母親的描述出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章寫她母親勵志網wWw。qqZf。cN/，能夠說母親是琦君最的創作泉源。琦君筆下的母親是典型的賢妻良母，充滿了“母心、佛心”，母親，文化、儉樸勤勞、靈性很強，她善良大度、充滿美德、性格堅強。母親的諄諄教誨、關愛呵護、勞心勞力一言一行，琦君寫作的題材。，簡單的幾筆，人物就立了。例如：“喝春酒時，就開請大家嘗嘗?！a氣、健脾、明目的喲！’母親得意地說。她又轉向我說：‘你呀，就舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’其實我沒等她說完，把手指頭伸在杯子里好幾回，不知舔了個指甲縫的八寶酒了。”里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在

。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放，典雅雋永。她駕馭文字得心應手，善于營造雋永溫馨的。琦君的文字是千錘百煉出的精粹與平和，她寫人物、抒，就鮮明的寬厚和溫柔蘊藉。

琦君：好的文章語語動人，字字珠璣。而要步，：1．平易；2．凈化；3．蘊藉；4．真摯。在《春酒》一文中即能夠特征。琦君善于使用抒情與敘事并用的，在娓娓敘事的過程中讓的感情流淌；琦君描繪人物鮮明細膩，親友、長工、母親都的筆下栩栩如生。是母親的寬容、善良、勤儉，在琦君溫婉流暢款款細敘的筆下，了極為傳神的刻畫。

琦君用洗凈鉛華的筆調，絮絮地說著對童年、對故鄉的無限眷戀。

春酒讀后感（七）：

家鄉的味道

――讀《春酒》有感

為什么我們留戀家鄉？正是因為那從小就埋藏在我們心中、無法割舍、無法忘懷的家鄉的味道。這種味道很難察覺，但要明白，這是一種烙印在我們內心深處的、難以磨滅的溫情與愛。

一杯醇香濃郁的春酒，蘊含著家鄉與家人的溫暖。

新年已至，最令“我”期盼的便是這濃香的春酒。酒香和著藥香，將新年的祝福與憧憬全部灌下肚。這味道著實是讓“我”喜歡，以至于幾次三番地偷酒喝。更搞笑的是那喝酒會。不僅僅有甘醇芳香的春酒，還有令人眼饞嘴更饞的十二碟，越發令人喜愛。這年復一年的盛事，便是“我”最難忘的――家鄉的味道。

湖州的味道，是怎樣的？

這是一種說不出的鮮香。“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！焙菸挥谀咸乩砦恢脙炘?，淡水魚類資源豐富，素有“魚米之鄉”的美稱。太湖三白――銀魚、白魚、白蝦味道鮮美，百魚宴更是中國菜肴一絕。這太湖三百自然就成為了湖州本地的特產與特色。春雨無聲落下，打在蒼翠的綠竹上，打在鮮嫩的筍尖上。安吉是著名的“中國竹鄉”，毛竹的蓄積量和商品竹均名列全國第一，這一美名但是當之無愧。每當一場春雨過后，湖州人最期盼的便是埋藏在春泥里的鮮嫩。筍可謂是在湖州春季的餐桌上最常見的菜肴。安吉百筍宴已成為吳越美食文化中綻開的一朵奇葩。近代安吉籍著名書畫大師吳昌碩，對家鄉的竹筍念念不忘，宴飲詩唱也嘆吟出“客中雖有八珍嘗，哪及山家野筍香”的詩句。日常生活中，熏豆茶也是湖州民眾必不可少的一種鮮香美味。將青豆、芝麻、陳皮等原料用水泡制而成。清香可口，咸淡適宜，風味獨特，讓人回味無窮。

家鄉的味道，不僅僅是食的鮮美，更是家人的愛。正是因為這份親情，將我們的牽掛留在了那里。家鄉的人與事，無一不是我們牽掛的理由。我們愛家鄉的味道，因為――這就是愛的味道。

春酒讀后感（八）：

琦君曾有感人肺腑的言語：“我們從大陸移植來此……生活上盡管早已能適應，而情緒上又何嘗能一日忘懷故鄉的一事一物呢？水果蔬菜是家鄉的甜，雞蛋鴨肉是家鄉的鮮……”。家鄉的風物無不魂牽夢縈著海外游子，成為他們追憶往昔情感之根。

“我”思念故鄉的特產小吃：春酒、粽子、楊梅、桂花鹵、桂花茶……尤其是元宵燈花，家家邀飲春酒，是最令人興奮的。家家戶戶，輪流的邀喝春酒，“我”總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里還捧著一大包回家。母親在冬天泡下八寶酒，到喝春酒時，就會請大家共同品嘗，此酒能夠補氣、健脾、明目。母親怕“我”貪杯太補了，會流鼻血，是不允許我多喝的。每次喝完春酒回來，母親總要聞“我”的嘴巴，但“我”還是偷偷地舔了舔指甲縫的八寶酒。

說到那里，我想起了一種老酒，顏色深黃，因此又叫黃酒。這是中國自釀的酒，具有中國民間的科學方法。這種酒有點兒酸，氣味噴香，在酒里加幾個雞蛋，再加些糖那就十分美味可口了，能夠補心、補血。以前，我哥哥從紹興帶來了一對紹興老酒，說是給父親喝的。我對于這苦老酒，卻是喜歡的，但只能說是喜歡而已。普通的酒味，不外乎辣和甜，這酒卻是焦苦味；普通的酒是白色或黃色或紅色，而這酒卻是黑色的，像藥水似的。聽哥哥說，紹興花雕是十年陳釀，所以這酒十分的濃，而且異常香甜。聽哥哥的朋友說，這酒的醞釀方法很個性，是將已經釀過了的高粱，鍋上重炒，再行釀，結果都以為比平常的酒還好，因其味焦苦而色黑，故叫作苦老酒?？嗬暇婆c外國的白蘭地及葡萄酒、金波酒相比，自然無其名貴，但我所喜歡的還是苦老酒，也不是因為它的苦味與黑色，而是喜歡它的鄉土風味。

? 春酒教案 ?

尊敬的各位評委、各位教師：

大家上午好！我是……，我今日說課的資料《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。期望各位教師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，完美的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開說課。

第一，說教學目標。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。

A、我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

B、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

（因為僅有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。僅有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣能夠讓學生將自我的`意見互相交流，到達知識的互補和提高，有助于帶動學生的進取性與課堂氣氛）

經過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自我的視角看世界，觀察事物，構成良好的價值觀

（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自我的精神世界）

（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）

? 春酒教案 ?

1．學習文章富有情趣的細節描述，體會其作用。

1．品味文章的關鍵詞語和句子。

2．體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

1．給下列加點字注音。

枸杞(gou3qi3)門檻(kan3)過癮(yin3)湊(cou4)齊

酬(chou2)謝煨燉(wei1dun4)兩頰(jja2)家醅(pei1)

甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最完美的回憶。讓我們與作者一齊，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

作者簡介：

琦君。19出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她此刻已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一齊。

琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》(獲中山文藝創作獎)、《三更有夢書當枕》、《桂花雨》、《細雨燈花落》、《讀書與生活》、《千里懷人月在峰》、《與我同車》、《留子他年說夢痕)、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、(七月的哀傷》以及《琦君自選集)等。她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。

例如：

①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原先我的小花貓也是個酒仙呢

⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一齊光耀千古，撥動著后人的心弦。

這兩句寫的是羈旅之思。

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾《水調歌頭》)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！?王維《九月九日憶山東兄弟》)

(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么完美?！拔摇钡奶煺婵蓯?，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

? 春酒教案 ?

一．說教材

1. 教材內容

《春酒》是八年級下冊第四單元的第三篇文章，本單元以民間文化為主題，所選課文涉及生動豐富的民風民俗以及妙趣橫生的民間奇人軼事?！洞壕啤吠ㄟ^故鄉特殊的春酒風俗，表達思鄉的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。由于本文文字淺顯，又是一篇自讀課，我準備用一課時完成教學任務。

2. 教學目標

根據新課標提倡的三維目標要求和初二學生已有知識儲備、生活閱歷的現狀，我覺得應該重在學習能力的提高和情感的理解上。目標確立如下：

知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。品味文中的細節描寫，加深對文章的理解。

過程與方法目標：在教師的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握賞析散文的一些方法。

情感態度、價值觀目標：

體會作者深深的思鄉情懷，激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。

3．說重難點：

新課標指出，學生是教學的主體。所以，我根據教材的特點和學生的實情來確立教學重難點，從而保障了教學目標的落實和學生自主性的激發。

本文文字淺顯但意蘊深厚，學生得出淺層次的感知很容易，因此，我覺得重點應該落實到引導學生通過品味細節來加深對文章的理解上。而由于生活閱歷的限制，學生對民風美、人情美的理解有一定的難度，所以我把它定為難點。

二．說教法

新課標要求教師由傳統的知識的傳授者轉變為學生學習的組織者。組織者就是教師要給學生創設自主、探究、合作的空間。因此，我采用問題探究法和自主交流合作。

三．說學法

學習是學生主動建構知識的過程。而這個建構生成的基礎是學生原有的知識與經驗。通過以往的散文學習，特別是上一課《端午的鴨蛋》的學習，學生已初步掌握賞析散文的一些方法，如讀如品味語言等。所以，學法上我倡導“讀一讀，品一品，說一說”。在三個環節實施過程中，教師要提出要求，適時點撥，合理評價。

四．說教學過程

（一）導入新課，活躍氣氛

讓學生暢談過新年的感受調動學生的積極性,自然過渡到琦君的故鄉,人們是怎么過新年的?

（投影---琦君照片、簡介。 板書）

（二）有感情地朗讀課文，整體感知。

1.請一位朗讀水平好的同學有感情朗讀，創設情境。

2.思考：

1文題是《春酒》，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？用文中的話回答。（旨在○

找出中心句）

2圍繞“家鄉的味道”，作者寫了哪幾件事？（旨在把握文章主要內容） ○

3這幾件事，○作者為什么離開家鄉那么多年仍念念不忘？（旨在過渡到對家鄉的風土人情的描寫）

3.找出具體表現家鄉風土美、人情美的語句來讀一讀，品一品。

（三）研讀賞析 品味細節

由于不少學生對細節這個概念還不是很熟悉，可以先讓學生找出他認為最有情趣，最有意思或者最喜歡的語句，讀一讀，品一品，說一說。

請前后座同學，四人一組合作交流，按照涉及人物歸類來檢驗合作交流成果。整個過程穿插朗讀指導和點撥。如：“她又轉向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！逼鋵嵨覜]等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！庇秩纾骸拔沂悄赣H的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象豬一樣象氣球一樣比較），蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上。 最后點出細節描寫的定義和作用。

（課標強調閱讀過程中對語文知識的整合，從而形成閱讀能力。）

（四）小結及作業

一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉。拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧。

五.說板書設計

春

酒

? 春酒教案 ?

各位評委老師，大家上午好！我說課的課題是，人教版語文八年級下冊第四單元第十九課《春酒》下面，我將從語文課程標準要求；教材和學情分析；教學方法和學法以及教學過程的設計四個方面進行說課

語文課程標準要求

語文課程標準指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示品味作品中富于表現力的語言

教材分析

八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風民俗和民間藝人軼事

《春酒》是本單元的第4篇課文，作者琦君用細膩的筆觸描繪了故鄉濃郁的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩化的散文，是對兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文，根據散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定為以學生感悟為主的美文欣賞課

初二的學生對寫人記事的散文有一定的閱讀基礎，但是對文章內容的把握和對主題理解的深度還有待教師進一步引導點撥

根據語文課程標準的基本理念和教材的特點，我設計了以下三個目標：

1.朗讀課文，體會作者的思鄉之情（重點）

2. 品味語言，體會細節描寫的作用（難點）

3.激發愛生活，愛家鄉，愛祖國的情感

根據本課的學習目標和文本特點，我采用以下教法和學法：

1.情景教學法充分利用多媒體課件等手段，創設情境，激發學生學習熱情

2.朗讀法通過有感情的朗讀，用心品味，收到到與文本與作者交流的效果，感悟文章語言美、風俗美、人情美

3. 討論點拔法：當學生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發

學法指導：采用自主、合作、探究和圈點批注的的學習方法養成勤動筆墨，積極讀書的習慣，充分培養學生學習的自主性

教學過程設計：

一、導入新課

在中華五千年的文明長河中，自古以來，酒文化就成為其中不可或缺的一支而不同的心境會品味出不同的滋味今天，我們就一起去品一品臺灣作家琦君筆下的《春酒》（這個導入可以激發學生的學習興趣，為下面的教學做鋪墊）

二、整體感知課文

1.投影出示作者簡介，檢查學生預習的情況，通過投影"讀一讀，寫一寫"讓學生給生字注音教師訂正字詞的讀音、釋義

2. 朗讀課文。思考： ①本文記敘了作者童年的那幾件事？表達了怎樣的情感？

②課文題目是"春酒",作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

學生思考，小組交流，教師引導明確：①本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達了作者對故鄉的民風贊美、故鄉親友的懷念、對母親的追思和對故鄉的思念之情

（這個環節主要是通過朗讀，整體把握文章內容，理清行文思路，初步體會作者的思想感情，初步完成目標1、2）

我們在整體感知課文，把握內容的基礎上，對本文的細節進行研讀賞析，這是本文的難點

三、研讀賞析

請同學們朗讀課文，找出你認為寫得最有趣的細節描寫，讀一讀，說說你喜歡的理由先在小組內與同學合作交流，再全班交流

請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析，先朗讀再品析

老師就語氣、語速、輕重等對學生進行朗讀指導，對學生的分析做及時的評價點撥針對賞析語句進行學法指導：1語句特點、修辭手法2重點詞語3句子的意思4 表達的感情

比如賞析：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了

"偷偷"表現"我"內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對"我"充滿了誘惑，也寫出孩童的"我"的天真可愛、調皮活潑，表達了"我"對母親的八寶酒很喜愛、懷念之情，充滿童真童趣

表現母親——能干好客 慷慨大方 鄉親——淳樸厚道、熱情大方

通過對細節描寫的品讀賞析，可以引導學生深入解讀培養學生分析的能力和表達能力，培養學生對語言的感悟能力和賞析能力，學會閱讀欣賞

四、課堂小結：小結：通過剛才的品讀，我們分明感受到作者懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風俗美這些細致描寫，透露出"我"的天真可愛、母親的善良能干、鄉人的淳樸厚道，喝春酒會酒的風俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉之情豈不動人？

作者在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致，其實是對故鄉風土人情的懷念通過其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過研讀賞析。更深入地體會到了作者的思鄉情深（這個環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象）

五、拓展延伸

品味故鄉情說一說你知道的家鄉的風俗、情味，了解品味自己的家鄉

（設置這個問題，既鍛煉了學生的口語表達能力又可以引導學生了解自己的家鄉風情，品味鄉情，增強對生活的觀察、體驗，增強知識積累）

六、布置作業：1.課后積累表達思鄉之情的詩句

2.把拓展延伸的題目整理成300字左右的小短文

（作業的設置，增強知識積累寫作短文，引導學生關注生活，培養熱愛家鄉的情感）

我的說課到此結束，不當之處，敬請各位評委批評指正，謝謝！

板書設計

過新年

喝春酒 風俗美、人情美——思鄉之情

喝會酒

? 春酒教案 ?

教學目標：

1．通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。

2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3.理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。

教學重點、難點：

品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

一、情境引入

春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。

二、教學過程。

（一）、初步感知課文內容

1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀出文中的情感。在勾畫出疑難字詞時候，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

指出生字詞。

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？

這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

２、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

過新年喝春酒喝會酒

3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

（二）、重點研讀。

（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

（3）小組代表發言

a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

明確：

終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

生試著讀一遍。

明確：不好?！巴低怠倍皇钱斨赣H的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

明確：

“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

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“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

師再次強調幾個重讀的詞語。

大家來共同朗讀這兩句話。

d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

同學們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神態。

問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

生答：跟喝過酒似的。

問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

好！揣摩得很準確。

那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？

f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

你是怎樣體會到的呢？

師提示：

1、揣摩他當時的心理。

2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

請同學們來給大家讀。

（三）、小結：

作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。

三、課堂總結。

今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！

板書：

春過新年情趣

喝春酒風土人情思念故鄉

（家鄉味）

酒喝會酒甜蜜

? 春酒教案 ?

《春酒》是臺灣作家琦君的一篇回憶性散文，全文以“春酒”為主線，把對喝春酒這一民俗的描述和思鄉之情的表達完美地融合在一齊。在琦君的文學作品中，“懷舊”成了她作品的主旋律，以此來抒發自己遠離故土的濃濃的鄉愁，因此將本文的主題定位于“思鄉”是設計和教學文本的關鍵所在。

琦君用淡淡的筆墨將她對春酒的喜愛之情透過細膩的筆觸表現得淋漓盡致。在琦君的筆下，這“春酒”蕩漾著綿綿的親情?！拔摇睈芤獾叵硎苤赣H的慈愛寬容。即使是偷喝春酒，我也不會受到母親的責備，童年的我，沐浴著母親綿綿的關愛。同時，這“春酒”流淌著淳樸的人情。我們能感受到母親身上折射出的熱情大方、樸實善良，不僅僅是母親，鄰里鄉親無一不熱情質樸。最后，“春酒”散發著親切的風情?！坝癜莘稹薄罢裟旮狻薄昂却壕啤钡蕊L俗，都凝聚著作者對故鄉、對童年的深切懷念，讓感受到她流淌在字里行間濃濃的鄉愁。

在文章的最后，兒子挑剔的一句話如重錘一般敲擊著作者思鄉的情弦?！暗墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？”在這心靈深處的自我追問中，那種深深的失落感油然而生，至此，我們讀懂了作者那濃濃的鄉愁。

基于以上對文本的理解，在設計這節課的時候，我本著匠心獨運的設計思想，主要從三個方面思考：

首先，教學的思路要清晰。以文本的思路領銜教學的思路雖說不無“保守”之嫌，但我以為仍不失為一種“明智”之舉，個性是應對琦君這樣的散文大師的經典作品時，不忙于自作聰明地去“肢解”或“大卸八塊”，也許更是一種教學的智慧。所謂文從字順，不僅僅是語言的表達，更是一種匠心的體現。

其次，語言的品析要細致。琦君在本文的語言不加雕琢和修飾，文筆清新雋永。我將“品味語言，感悟主旨”作為這節課的教學重點，將文本的特色與學生的心理特點有機融為一體，充分抓住語言品味這個環節，引導學生找出描述春酒的段落、體現作者對春酒情感的段落，進而結合這些重點段落中句式的特點、詞語的運用來揣摩詞義、句義，在不斷地品味中學生對琦君語言的特點有了深刻認識，也理解了作者所要表現的主旨：借助春酒表達對故鄉深深的思念之情?！罢Z言品味”這個教學重點的確定，能使整個教學思路清晰，帶動學生對文章題目含義的理解和段落資料的把握，透過賞析作者對春酒情感的字詞，引導學生品味隱藏在這些字詞背后的豐富內涵，以體現筆者“咬文嚼字”學語文的設計初衷。

最后，朗讀的訓練要落實。對于語文教學，筆者一向堅持，充滿瑯瑯的讀書聲才是最本色的語文課堂。只有“讀”占鰲頭，才能“讀”出心裁。閱讀教學，要閱，更要讀，在讀中進行感悟，才能更好地體味文章的內涵，領會作者的情感。在本課的設計中，我專注于對學生讀的訓練和指導，將朗讀指導和訓練穿插在對細節描述的品味中。為了落實這一個“讀”字，能夠設計靈活多樣的“讀”，從而激活課堂，使學生在朗讀中感悟到文章的主旨，在“讀”中化解了學習難點，學生學得興趣盎然、扎實有效。

散文教學，選取恰當而精巧的切入口尤其重要。好的切入，能起到“牽一發而動全身”的效果。在本設計中，我抓住“最喜歡”這一著眼點，將對文本的解讀和對語言的品讀有機地結合在一齊，透過對文中人、事、情的探討，逐步引導學生走進文本，揣摩感情，領悟其中更深層的思想內涵。

創意說明：這是一篇自讀課文，教學應以學生自主、合作、探究為主，以教師引導、點撥為輔。教學過程中應放手讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中品，在品中思。教師充分發揮多媒體輔助教學的功能，并利用《鄉愁》及配樂來創設課堂情境，打開學生思維，拓展學生的視野。透過本課的學習，教給學生透過“讀”、“圈”、“畫”、“注”、“問”的方式自讀課文，所謂“讀”，即讀課文，要求把課文讀通讀順讀懂；“圈”即是圈劃出生字詞，并結合工具書自行解決；“畫”即是畫句子，畫出喜歡的、精彩的句子或細節；“注”即是做批注，能夠是對具體語句的理解賞析，也能夠是對某處文字的感受體會；“問”即提出質疑，師生共同交流解決。而從更好的指導學生掌握自讀課文的學習方法，并充分感受“鄉愁”這一文化現象，豐富學生的精神世界。

教學目標：

有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。

品味精彩語言，關注細節描述，感受作品所蘊含的風俗之美和人情之美。

深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。

教學重點：

品讀語言，體會蘊涵在春酒中的完美情感。

教學難點：

深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。

中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒里包含著人生百態。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。

二、朗讀，初識春酒。

請同學們自由地朗讀課文。

思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？

讀畢，師生交流：

①PPT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思)，是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有十分悠久的歷史?！对娊洝分芯陀小笆芦@稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。

在文中是指母親做的八寶酒。

②童年的我是最喜歡喝春酒的。“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒?！?/p>

三、賞讀，品味春酒。

1、提問：文中的哪些語句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批注，說說喜歡的原因及精彩之處。

（1）預設學生可能會找到的語句：

①“家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表、、、、、、手里捧一大包回家。”

②“其實我沒等她說完、、、、、、、指甲縫的八寶酒了?！?/p>

③“恨不得一口氣喝它三大杯、、、、、、原先我的小花貓也是個酒仙呢！”

、、、、、、

（2）師生交流：

示例③：“恨不得”是急切地期望，巴不得的意思。說明我內心是十分想喝春酒。“我端著、聞著，走來走去”證明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝?！翱玳T檻時跌了一跤，杯子捏存手里”說明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步。“直添”表現了小花貓對八寶酒十分的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。

、、、、、、

小結：透過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。

2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。

3、這“道地家鄉味”體此刻文中的哪些字里行間？

師生交流：

①“酒以外，我家還有一項個性節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝?！?/p>

因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫忙那個急需錢用的人，而且這幫忙都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫忙的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風。這就是家鄉的味道。

②“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈?！?/p>

“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現了他樂于助人、勤快淳樸的性格。

③“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。”

那里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱贊內心的高興之情。“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯想的方法，形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態?！捌鋵崱币辉~寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從那里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。

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小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來的，它融化在故鄉的點點滴滴里，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。

四、精讀，升華春酒。

過渡：透過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一齊來看文章的最后兩段。

齊讀文章最后兩段。

師生交流：

“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。

“家醅”的意思是自家釀的酒?！磅笔侵肝丛^濾的酒，那里泛指酒。

PPT顯示：琦君:原名潘希真，19生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了?！?月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉啊……

《!--[if!supportLists]--》③《!--[endif]--》明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。

3、研讀最后一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉、母親的思念。

PPT顯示：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>

師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。

（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的情緒來。）

五、延讀，感受鄉愁。

過渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著相似經歷的臺灣著名詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來，就讓我們一齊感受余光中的《鄉愁》。

思考，這首詩和我們學的春酒有什么相同之處？

師生交流：

①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。

②作者都是借助某些具體的事物來表達情感。

③把自己的某種情感寄托在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上能夠稱作“借物抒情”。

六、總結，推薦書目。

1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》

2、教師寄語：同學們，透過對《春酒》的學習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時候，你會發現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最后，讓我們一齊記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。

? 春酒教案 ?

課堂中每一個環節、每一個問題的設計都要從學生的實際出發，以最大限度地調動學生的經驗、積累。如本課的導入部分，原來是以一則住校生的日記引入的，由于八年級的學生缺乏相關的經歷，情感就難以調動起來。而以過年的風俗入手，因為學生都有感觸，都有過打鞭炮、喝喜酒等的經歷，一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調動起學生的經驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學相長啊。

? 春酒教案 ?

各位領導、各位老師：

今天我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課――琦君的散文《春酒》。

琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界?！洞壕啤穭t是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯郏赣H的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。

1.賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2.關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的'生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備

合作學習法：我將此環節安排在賞讀細節中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。

“日暮鄉關何處去？煙波江上使人愁”故鄉這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，最難忘懷的是故鄉的點點滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去?！熬迫氤钅c，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦，“露從今夜白，月是故鄉明”杜甫則通過賞月寄托對親人的思念。同學們假如你是一位遠離故土的游子，你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢？（學生回答）

的確每個人都用自己的方式來寄托對故鄉的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉的“春酒”,今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的 “春酒”.

初嘗春酒，同學們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢？那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢？

1.再喝一口，我慢慢咽下，細細品味，童年是美好的，我們也是從童年走過來的，同學們看文中有很多描寫童年的細節都是很有情趣的。老師想請同學們說說看文中那些描寫童年的細節是你覺得有意思的。

引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年的純真與快樂。

例子：

①其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

這個比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。另外，()如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2.通過童年的細節，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的我因為有了春酒而變得如此的快樂。那么，童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢？

如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什么？

引導學生去品讀細節中母親的不同側面，讓每個鏡頭蘊涵出美好的母性。

聰明能干――母親釀的酒最好喝。

溫柔慈愛――對我善意的提醒。

小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3.琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎？

①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。

③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮?！贝蠹胰绱讼矏圻@個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。

小結：這也讓我們看到了鄰里鄉親間的和諧淳樸，一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

1.家鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰間樸實的情意，這也正是我什么味道的春酒？（道地家鄉味）?，F在，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？

2.了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年

遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了?！?月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。那么如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什么樣的名字更合適呢？

露從今夜白，月是故鄉明。對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。

家鄉是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。

家鄉是____________________.

家鄉是____________________.

故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

查找并閱讀琦君其他充滿鄉愁的回憶性散文，如《桂花雨》，《月光餅》、《下雨天，真好》等等， 深入體會琦君在回憶的童真中緩緩流淌的淡淡鄉愁。

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