海安縣實驗小學五（6）班呂浩凡爸爸

今天，我受實驗小學五年級系的邀請，為五年級的學生們表演了一場精彩的英語課本劇。

教材戲劇的引入，使英語教學從課堂走向生活世界和學生的實際生活，為學習提供了更多的機會。各班級學生自行組成小小組，選擇了自己喜歡的劇本內容，生動地將課本語言知識以“兒童劇、童話劇、分幕劇”的形式表演出來?！靶游飩儭本`頑皮的表情，夸張生動的言語，讓觀眾們都忍俊不禁；各班道具精美，情節生動，更是掌聲四起；學生自編自演、自導、自演的“杰作”也一一上演,他們富有創意地將一個學***的相關句型組合,分幕表演,環節緊湊，幽默風趣，觀者開心，演者得益。

此時，孩子全方位全過程的自主參與、共同分享，他們紛紛覺得這樣的“課”真有趣，不僅輕松地學到了書本上的知識，而且還學到了課本上沒有的本領。大大提升了學生學***合能力。通過拓展教學空間，讓英語學***學生生活、走入社會，充分彰顯英語學科本身的社會性、實踐性、生活性的特點，使英語學***生機與活力，這種生機與活力**于學生的真實感受和認識、富有個性的情感體驗和思維方式。

小學英語課堂中進行“課本劇進課堂”的嘗試，具有積極的理論和實踐的研究價值，通過英語學科課程與課本劇的綜合化，融匯貫通，實現了教材內容綜合化、教學過程活動化。從小教材走向大教材，從單一性走向多樣性。教材要放在更廣闊的背景下，調動學生參與的積極性。學生要自主學習，體驗自我，走出單一的情境，走向開放多彩的教學形式。

也許孩子們的表演不是最好的，但這些是最珍貴的。在孩子們上臺之前，他們做了很多練習，從閱讀到背誦，再到聲調練習，表情和動作，一步一步，并不容易。也許，他們在舞臺上的語言不夠老練，也許他們在舞臺上的表現還很幼稚，但我開始從心里打動他們，愿意為每個孩子的成長送上祝福。

真的，不必害怕，誰都有不簡單的第一次，誰都有需要自己去克服的不容易，大膽走出去，勇敢站上去，終有一天，生活的舞臺上，你們是最棒的那一個，你們能做最棒的自己。

◆ 課本劇觀后感 ◆

收錄整理作文素材狐假虎威課本劇，希望對您的寫作有所幫助，文章僅供參考，不可復制粘貼，學習到方式方法才是真正的有所得，下面隨小編一起來看下作文素材狐假虎威課本劇吧。

Character: The animal such as fox, tiger, leveret, kangaroo

人物：狐貍、老虎、小兔、袋鼠等動物

Offscreen voice: A day, the fox goes out was captured by the tiger when go for a walk, the fox can not want to die young, then it thinks method to escape.

畫外音：一日，狐貍出門溜達時被老虎抓住了，狐貍可不想英年早逝，于是它想盡辦法逃脫。

Fox (tricky laugh) : I can be day choosing child, take-over technically forest, dare you use my soft on the human body?

狐貍（狡猾一笑）：我可是天選之子，專門接管森林，你敢動我一根毫毛？

Tiger (be full of distain) : I just am silvan king, do you feel I can believe you? Stature is not great, still hold out meeting boast!

老虎（充滿不屑）：我才是森林之王，你覺得我會信你嗎？個子不大，還挺會吹牛！

Fox (the heart is unripe one plan) : Your otherwise is believed, that tries! After a while I go in front, you follow at the back of me, saw the animal in the forest see I hide not to hide!

狐貍（心生一計）：你要不信，那就試試吧！待會兒我走前面，你跟在我后面，看看森林里的動物見了我都躲不躲起來！

Tiger (cold hum) : Try, who is silvan king, see reason a little while.

老虎（冷哼了一聲）：試試就試試，誰是森林之王，一會兒見分曉。

(the tiger follows in vulpine back to come to the forest, vulpine foot enrages the stride that hold the ground high high forward, the tiger follows it to go at the back. At this moment, the leveret that takes a walk only saw the tiger is behind the fox accidentally, frighten so that appeared cold sweat)

（老虎跟在狐貍身后來到了森林，狐貍趾高氣昂地大步向前，老虎則在后面跟著它走。這時，一只散步的小兔偶然看到了老虎在狐貍身后，嚇得冒出了一聲冷汗）

Leveret (creepy) : Silvan Wang Lai, everybody hides quickly!

小兔（毛骨悚然）：森林之王來了，大家快躲起來！

(all animals hurriedly flee in disorder, all hides to very secret place)

（所有的動物都慌忙逃竄，全都躲到了十分隱秘的地方）

Fox (cock-a-hoop) : You look, I just am silvan king, I come everybody is afraid of full marks / I, you were defeated, can let me go!

狐貍（得意洋洋）：你看吧，我才是森林之王，我一來大家都怕滿分/我，你輸了，可以讓我走了吧！

(the eyes that the fox did to provoke to the tiger)

（狐貍向老虎做了一個挑釁的眼神）

Tiger (the heart says) : Obviously the king that I just am a forest, why are all animals afraid of a fox? Do not become hard, it still is day choosing really child? Am I false? Calculated, still be let slip it, lest is offended come a fatal disaster.

老虎（心說）：明明我才是森林之王，為什么所有動物都怕狐貍？難不成，它還真是天選之子？我是假的？算了算了，還是放走它吧，免得惹來殺身之禍。

Tiger (not reconciled to, but the meaning that area area pleases) : Lilliputian entertain an angel but unaware, just have more displease, be magnanimous enough to forgive or tolerate of be magnanimous enough to forgive or tolerate!

老虎（不甘心，但面帶討好之意）：小人有眼不識泰山，剛剛多有得罪，海涵海涵！

(the fox is so below tiger eye leather escaped swaggeringly)

（狐貍就這樣在老虎眼皮子底下大搖大擺地溜走了）

Fox (the heart says) : Not bad I am quick-witted, thought of a such method, the tiger is at the back of me back, who saw the tiger won't fear? Animal people those who be afraid of is a tiger, can not be me in front, I am a small argute sinister plot really!

狐貍（心說）：還好我機智，想到了這樣一個法子，老虎在我后面，誰見了老虎不會害怕？動物們怕的是老虎，可不是前面的我，我真是個小機靈鬼！

The fox bursts out laughing ......

狐貍哈哈大笑......

(one day, depressed to extremely the tiger heard a such words accidentally)

（有一天，郁悶至極的老虎無意間聽到了這樣一番話）

Kangaroo: That day is to frighten me dead really, the tiger is at the back of the fox, the tiger is much more terrible! Who is afraid of life funeral tiger's mouth-jaws of death? Want fear after the event!

袋鼠：那天真是嚇死我了，老虎在狐貍后面，老虎多可怕??！誰不怕命喪虎口？想想都后怕！

(this ability understands the tiger, oneself were made fun of, it repents unceasingly, issue big order for arrest immediately, capture a fox, be like the person that capture, handsome reward. But, fox already decamp! )

（老虎這才明白，自己被耍了，它懊悔不已，并馬上下大通緝令，抓捕狐貍，如抓住者，重賞。可是，狐貍早已逃之夭夭?。?/p>

[Complete the end]

[全劇終](文/王茜)

◆ 課本劇觀后感 ◆

男：敬愛的老師們。

女：親愛的同學們。

合：大家上午好！

男：六月是一個熱情似火的季節，我們的激情在燃燒。

女：六月是一個生機盎然的季節，我們的夢想在飛揚。

男：讓心靈徜徉書海。

女：讓書香溢滿校園。

男：用我們的心詮釋最經典的故事，讓精彩在這里呈現。

女：用我們的愛演繹最動人的情節，讓個性在這里張揚。

合：城關三小“快樂就從書中來”課本劇大賽現在開始！

男：有一只可愛的波斯貓，它天天吃著香噴噴的炸魚，喝著甜絲絲的蜜糖，可是它一點兒也不快樂，這是為什么呢？讓我們跟隨它一起走上尋找快樂之旅吧！下面請欣賞７班給我們帶來的課本劇《尋找快樂的波斯貓》。

女：《狐假虎威》的故事大家一定非常熟悉了，狡猾的狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸，老虎不知道百獸是怕自己還以為是怕狐貍呢?。赴嗟耐瑢W們會怎樣演繹這個有趣的故事呢？讓我們拭目以待吧！

男：做任何事不能三心二意，一定要一心一意才能做好。９班的課本劇《小貓釣魚》要告訴我們的正是這個道理。

女：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。同學們，你們知道這首詩的名字嗎？１０班的同學們已經準備好了，他們給我們帶來的課本劇就是《小兒垂釣》。

男：只要肯動腦筋，總會有辦法?？炜矗保卑嗟男“淄煤托』彝孟蛭覀冏邅砹?！

女：一個木瓜掉進水里，“咕咚”一聲，引出了一個有趣的故事。請欣賞１２班的課本劇《咕咚》。

男：《三只小豬》這個故事大家一定都聽過，但是一定沒有看過吧！讓我們一起期待3班小朋友的精彩表現吧！

女：有幾只小蚪蚪很著急，它們找不到自己的媽媽了。讓我們跟著它們一起去找媽媽吧！下面請欣賞4班的課本劇《小蝌蚪找媽媽》

男：在生死關頭，只有聰明機智才能讓你擺脫險境。班的課本劇《生死攸關的燭光》一定會讓你不自覺地捏一把汗呢！

女：正直勇敢的孫悟空大家一定非常喜愛了，話說這一天唐僧師徒一行來到了火焰山，火焰山的火熊熊燃燒著，只有牛魔王的妻子鐵扇公主的寶扇才能扇得滅它。孫悟空使出渾身解數向鐵扇公主借寶扇，結果如何？別急，看了3班的課本劇《三借芭蕉扇》就知道了。

男：《生死攸關的燭光》這個課本劇太驚險了，我們忍不住還想再看一次。這不，2班的同學特別了解大家的心思，瞧，他們已經來了！

女：事物都有它的發展規律，如果違背自然規律，是不行的。4班的課本劇《揠苗助長》生動地告訴了我們這個道理。

男：面對兇惡的狼，你是否會嚇得手足無措呀！且看東郭先生是如何與狼斗志斗勇的。請欣賞5班的課本劇《東郭先生和狼》。

女：在神奇美麗的新疆，有一個聰明的人，他倒騎著毛驢，悠哉悠哉地向我們走來了。他就是阿凡提。阿凡提不僅聰明，而且很善良，他用他的聰明才智為人們伸張正義，讓我們在開心一笑的同時又領悟了做人的道理，油然而生欽佩之情。下面，請欣賞6班的課本劇《阿凡提的故事》。

男：今天，我們在這里盡情演繹，展示真我風采！

女：今天，我們在這里盡情歡笑，憧憬美好未來！

男：讓我們與經典同行，打好人生底色；

女：讓我們與名著為伴，塑造美好心靈；

合：愿書香常伴你左右，愿快樂與你永相隨！

男：城關三小“快樂就從書中來”課本劇大賽到此結束。

◆ 課本劇觀后感 ◆

一、讀課文，通過上節課學習，你已經知道了什么？

生讀，生說

過渡：中軍尉是個重要的職位，關系著國家存亡，舉薦人選實在是重要?。?/p>

二、4——11節具體寫了祁黃羊兩面三刀次舉薦中軍尉的人選的事，讀讀準備談談讀后的感想，并思考：

1、祁黃羊兩次舉薦的人選，悼公的態度如何？

（感到意外，感到驚訝）

生讀悼公的兩句話，體會悼公感到意外的心情

師：真意外啊，中軍尉是個如些重要的職位，關系著國家的存亡，而他舉薦的一個是他仇人，一個是自己的兒子，如果你是悼公，你還會怎么想？舉薦仇人你怎么想，舉薦自己的兒子你又會怎么想？

生讀，生說

再讀這兩句體會悼公的意外心情。

2、 祁黃羊兩次舉薦中軍尉的人先有兩句話寫了祁黃羊“想了想”的句子，讀一讀4——11節，找到這兩句話，請生讀，讀出鄭重的語氣。

（1） 讀4——11節，舉薦解狐思考祁黃羊的內心是怎么想的？

（a把朝中的所有人都過了一遍，誰可以當這個中軍尉

b解狐可以，可它是我的仇人，他干了以后，會對付我們家嗎

c雖然他是我的仇人，但應該以國家為重，我還是應該舉薦他）

3請生讀4——11節，舉薦自己的兒子，祁黃羊的內心又是怎么想呢？

a又把朝中的人想了遍，可以擔當此重任的只有我的兒子

b可別人一定會說閑話的，

c我只是為了國家不能考慮這么多了解情況

3、你已經感受到祁黃羊一心為公的高尚品格了嗎？分角色讀再來感受一下

分角色讀，生說

4、所以悼公這樣先贊賞祁黃羊，齊讀最后一節，理解：“外舉不避仇，內舉不避親”

理解，并板書

四、去家了爸爸又問今天講了什么，講給爸爸聽

五、聯系實際例子：班里選班干部，要求自我推薦，有個同學叫方明，有這個能力，而礙于面子，不主動去爭取，請同學們說他做得對不對，你就是祁黃羊，你怎么樣勸說他？

◆ 課本劇觀后感 ◆

教材分析

《花瓣飄香》描寫了一個小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。

教學目標

1﹑通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，提高運用語言的能力。

2、體會小女孩是個懂事的好孩子，從她身上學會愛自己的母親。

3﹑理解課文中的新詞，識記生字。

教學重點讓學生練習分角色朗讀課文，通過反復訓練，積淀語感。

教學難點透過字里行間體會小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。

設計理念

全文明白如話，學生一讀就懂。教學時我放手讓學生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過學生相互評價，教師的適當引導、點撥，不斷完善教學過程，有效地提高了學生的語文素養，使師生雙方的主動性和創造性在教學中得到充分發揮。

教學過程

一、實物導入，激發興趣

出示月季花，學生聞一聞，說說味道怎樣：摸一摸，說說感覺怎樣。

就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。

（評析：課標指出，閱讀教學“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！币簧险n，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調動了學生的多種感官，又牽動了學生的閱讀期待，從而自然引發了學生由實物月季花對課文內容的關注。學生帶著濃厚的興趣，走進了今天的語文學習。）

二、媒體渲染，營造氛圍

聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了一件什么事？

（評析：優美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學生全方位地直接接觸學習材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎。）

三、創設情境，自讀感悟

1、當作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？讓我們道課文中去尋找答案。學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組同學進行分角色朗讀課文。

3、交流朗讀。

（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學當評委，邊聽邊在書上做一些記號，讀得精彩的詞語、句子、段落，在課文中打個“*”，不足之處，打個“？”，評價的時候就提醒他們，讓他們有所改進。

（評析：評價是一種方法，一種手段。把評價的權利交給學生，讓評價的過程成為學生學會傾聽，學會吸納和表達意見的過程，符合學生的自我需要。）

（2）（學生評到哪兒就學到哪兒，在學生互評的基礎上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）

重點指導：“幾天后的一個清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?/p>

指名一學生上臺摘花瓣，老師叫住她。

你看到的小女孩是怎樣的？

a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰來讀？

b、小女孩簡直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰來讀？

練讀這一自然段。

（評析：運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，幫助學生在具體可感的真實情境中理解詞語。）

4、全班分角色朗讀課文。

（評析：朗讀是完成教師、學生、文本之間對話的必經之路，是一個再創造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟、經驗相融合，達到心領神會的境界。此時，無需進行朗讀知識與技巧的指導，學生的朗讀自然能打動自己，感染別人。)

5、讀到這兒，同學們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱贊小女孩，那就把你想對小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。

6、交流

（評析:新課程標準明確指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學時，教師讓學生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條，學生帶著這一目標，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內容，感悟倒小女孩美好的品質。）

四、范例引路，情感流淌

1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。

2、學生講述自己與母親的小故事。

3、交流

4、（多媒體演示花瓣飄落的動畫）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩）：

媽媽是綠葉，

我是花瓣。

是您給我美麗、清香，

是您給我快樂、成長。

讓輕風捎去我的心聲，

媽媽，我愛您！

5、學生在花瓣形紙上寫對媽媽問候的話或小詩。

6、交流

（評析：母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調動學生的生活經驗和情感，為了尊重學生的個性差異，讓學生說自己與母親的小故事，自己選擇寫的內容，使他們的思維既不脫離教材誘導與課堂教學，又有超越創新的一面，使學生我心想我感，我筆抒我心，讓學生的認知領域和情感領域相互溝通，把說和寫的訓練與情感的熏陶有機融合，實現語文課程工具性和人文性的統一。）

◆ 課本劇觀后感 ◆

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家上午好！生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。語文穿梭于生活的每一處縫隙，將美麗匯進靈魂的深處。在語文的天地里，我們了解了那種驚人的智慧；在語文的天地里，我們體會了到了偉人的雄心壯志。在這個陽光明媚的日子里，我們開展課本劇表演活動。讓我們一起走進課本，走進語文這廣闊的天地??

讓我們用熱烈的掌聲有請評委鄭宗才老師、王剛老師、黃偉老師、劉景全老師、韋琴老師就座

忠孝兩全的崇高精神。

2、東郭先生把“兼愛”施于惡狼身上，因而險遭厄運。即使在人與人的關系中，也存在“東郭先生”式的問題。一個人應該真心實意地愛人民，但絲毫不應該憐惜狼一樣的惡人。請欣賞三年級的同學帶來課本劇表演《東郭先生和狼》

3、一只波斯貓不知道什么是快樂，它找到了好朋友去詢問，然而還是沒有找到快樂，就讓我們一起去感受一下什么是快樂吧！接下來請大家欣賞二年級小朋友帶來表演《找不到快樂的波斯貓》

4、在中華民族5000年的歷史長河中，一個個歷史人物為我們展現出一段段精彩的歷史故事，西門豹就是這歷史長河中一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。請欣賞四年級的同學帶來的表演《西門豹》

5、“信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片”告訴我們無論是在生活還是在工作中，信用的重要性。你——是一個守信用的孩子嗎？接下來讓我們一起欣賞一年級的小朋友帶來的表演《小熊和小鹿》

6、當新年前夕的最后一個夜晚悄然降臨，喜慶的氣氛在這寒冷的暗夜中悄悄彌漫，人們都沉浸在新的一年即將到來的喜悅中，《賣火柴的小女孩》的故事也拉開了序幕。有請六年級同學帶來的表演。

取樂和殺害。然而他們當中也不乏英雄。接下來請看課本劇表演《奴隸英雄》

結束語：快樂的時光總顯得是那么短暫，我們的課本劇表演即將結束，相信通過這次課本劇的表演，同學們一定會從中體會到學習的快樂，一定會對語文有了更濃的興趣。那就讓我們在課余時間，多走進語文課本，讓語文走進我們每一個人的生活。

——接下來有請鄭校長為我們宣布比賽結果，頒發獎狀。

◆ 課本劇觀后感 ◆

1、知識與技能：

學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

2、過程與方法：通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話、心理來體會武松鮮明的個性特征。

3、情感態度價值觀：引導孩子展開對什么才是“英雄”的思考。

一、導入

1、師：山東快書 《武松打虎》

閑言碎語不要講，

表一表好漢武二郎。 ?

那武松學拳到過少林寺，

功夫練到八年上。

那武松自幼沒了爹和娘

撫養全靠哥哥武大郎。

這一日忽地想起了武大郎，

辭別師傅忙下山。

說話間來到了山東陽谷景陽岡，

一口氣喝酒十八碗。

武松打死一只虎，

留下美名天下揚，

天下揚！

2、導入教材：

說到武松打虎，真可謂：無人不知、無人不曉。為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）

二、了解名著　

1、《景陽岡》一文選自哪兒？（《水滸傳》）

2、《水滸傳》的原作者為誰？（施耐庵）

3、大家喜歡看《水滸傳》嗎？王老師真羨慕，元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志，竟然有那么多的粉絲。

三、檢查自學，鞏固字詞　

1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）

篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

2、博古通今：

快速默讀，自學準備，要求聯系上下文讀懂以下詞語的意思。

篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

四、理清文章脈絡，了解武松成為英雄的原因

（武松打死一只虎，成為天下聞名的打虎英雄，那么是什么促使他成為英雄呢？這節課里，王老師想和大家一起去研究這個課題，看看我們能不能有什么新的發現。如果你有了發現，就像牛頓從蘋果落地里發現了萬有引力，你也會成為一個了不起的專家呢。）

1、概括文本：

先用自己喜歡的方式迅速默讀課文，想想看，如果要用四個字來替換原來的題目，你會考慮到哪個詞語？（武松打虎）

2、（板書：打虎）除了打虎，還寫了什么事？

（預設）生：喝酒。

3、師：（板書喝酒）老師在中間留了一個空？還寫了什么？

（預設）生：上岡。

師：太好了，上岡。（板書上岡）

師：告訴我，除了寫打虎，為什么要寫喝酒，寫上岡？

師：喝酒和打虎有沒有關系？

師：這就說明武松打虎和喝酒有很大的關系，是不是？

師：上岡和喝酒有沒有關系？

（預設）生：我覺得有，因為不上岡就碰不到老虎。

師：如果呆在店里，除非老虎來找他。也就是說，上岡和喝酒也有關系。我們現在說的是原因，是從事情發展的順序來說的。其實，寫喝酒和上岡、打虎還有更重要的原因——性格。大家回憶一下課文，在喝酒那一部分里，我們讀到的是什么？

師：說的真好，這是全是對話。（板書對話）再回憶一下，我們在上岡那一部分里，讀到的是什么？

（預設）生：是武松的心理描寫。

師：說的真棒?。ò鍟睦砘顒樱├匣砹?，要吃他了，武松有時間想嗎？有人商量嗎？

（預設）生：沒有。

師：這就只有什么了？

（預設）生：打虎。

師：這叫什么？

（預設）生：動作。

師：真棒?。ò鍟鴦幼鳎┈F在王老師有一個問題，你覺得武松是英雄嗎？（板書英雄？）

（預設）生：是。

師：為什么說他是英雄？

……

師：你說他是英雄是因為他特別能喝，而且還打死了虎，是不是？現在有個同學拿起一把沖鋒槍，“嘟嘟嘟”一下就把老虎打死了，你說他是英雄嗎？所以，我說武松不是英雄，誰來駁倒我？

……

師：武松打虎是為了為民除害？大白天猛虎當道，無人可以過岡。是不是？可是，我還是說武松不是英雄，他打虎的時候可沒有想到，嗨，我要為民除害。他打虎完全是自衛，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。再說了，武松那時還有時間想那么多嗎？所以，我說武松不是英雄，誰能說倒我？討論一下。

……

師：從剛才的辯論中，我們是不是可以理出這樣的思路：在當時的情況下，雖然武松不是明知山有虎偏向虎山行；雖然他不是有意識的去為民除害，但是從客觀的意義上來說，打死這只虎，他就是——為民除害，就是保一方安寧，所以說在當時他就是——英雄！（板書?。?/p>

師：下面我們將要進行更深入的學習，下面的學習將更有挑戰性。同學們，怕不怕？

（預設）生：不怕。

師：我們今天要研究是，分析武松是什么性格，這個性格又是如何推動他成為打虎英雄的。當然，到了今天，靠鐵拳打天下成為英雄的時代已經一去不復返；可是在生活中、學習中，當困難來了，當挑戰來了，我們迎上去，擊敗它，你就是英雄，你就是武松。大家告訴我有沒有信心？

五、研究武松性格，知道性格如何推動他成為英雄。

1、師：打開書。我們先看二、三段。二、三段全是什么？

生：對話。

師：人物的對話。告訴我，二、三兩段全是誰和誰在說？

生：武松和店家。

師：對，就是武松和店家在說。他們在說一個中心問題，是什么？

生：在喝了三碗以后為什么不能添酒了。

師：誰來讀店家，讀武松？　

……

師：你覺得這個客人的性格怎么樣？

師：引導孩子回答（板書暴）

（板書倔）

師：你再告訴我，你為什么不沖上去攔住他？就是不讓他喝！為什么他要喝你就給他十八碗？

……

師：看第四自然段，找到店家沒有攔住武松的原因，自己輕輕地讀一讀。

師：武松不肯留下來的第一個原因是什么？

生：（讀）“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過一、二十遭，幾時聽說有大蟲？你少拿這樣的話來嚇我，就是有大蟲，我也不怕。”

師：武松說他以前從來就沒有聽說有大蟲，所以現在也沒有大蟲。如果你是店家，聽了武松這樣的話，你認為武松這個人怎么樣？

生：我覺得這個武松不聽勸，不領好人心。

生：我覺得這個武松特別的固執。

師：（板書固執）不聽勸，還特別的固執。人說三碗不過岡，他喝了多少碗？

生：十八碗。

師：他特別驕傲于自己的什么？

生：（齊說）酒量！

師：對了！武松最大的性格特點是特別的自負，（板書自負）他先是自負于自己的酒量，然后自負于自己的判斷：我以前沒有見過大蟲，這次肯定也沒有！現在看第二處武松不肯留住的原因，誰來讀？（分別找兩個學生讀。）

師：現在武松不肯留住的原因是什么？他怕什么？

生：店家偷他的錢。

師：武松不怕老虎吃他，反而怕店家偷他的錢，害他的命。在這里武松有一個什么性格特點？

生：多疑。

師：對，多疑。（板書多疑）明明有虎，他不相信；明明店家是好店家，他懷疑人家是開人肉包子店的。這是他多疑的一面。就這樣，我們的武二郎提著梢棒，興致勃勃、晃晃悠悠地上了景陽岡。在這個岡上，可沒人跟他爭了，沒人跟他吵了，我們聽到的，全是他的自言自語。看課本五、六、七三個自然段，把寫武松心理活動的句子畫下來，揣摩一下他心里怎么想的。（課件出示）

師：看第六自然段，有一段心理活動，誰來讀？

生讀武松心理活動的一部分。

師：（問讀書的孩子）注意到這里有沒有感嘆號？

師：為什么這里沒有感嘆號？

生：因為這次他真看見了官府的印，他知道這是官府的榜文，我覺得他有點害怕了。

師：哦，有點害怕了，他為什么不回去？

生：因為他死要面子，他覺得如果回去肯定會被店家恥笑的。

師：如果是你的話，你回不回去？

生：我想回去。

師：我們說武松這個人死要面子——

生：活受罪。

師：還不是活受罪哦，是去送死啊。這里有一句話，“怕什么？只管上去，看看再說?！彼麑⒁匆姷?，不是關在籠子里的虎，而是山間的虎，是饑餓的虎，如果是我，如果是你們，看見了老虎就是看見了什么？

生：死神。

師：對，是死神，是死亡?？墒?，武松卻說，我先看看再說，我估計這時候酒勁也在起作用。大家認為這條值不值得我們學習??？

生：不值得。

師：對，安全永遠是第一位的。有人說有虎，有人說沒虎，我們要寧信其有，不信其無。安全總是好的。

師：大家來齊讀第7段里的心理描寫。

生齊讀。

師：武松是英雄，并不是明知山有虎，偏向虎山行，最終讓他決定上山的，是他堅信沒有老虎！他走累了，看見一塊石頭，形狀如板床，他就怎么樣了？

生：躺在上面休息。

師：武松的休息、睡覺，更能證明他堅信景陽岡上——沒有老虎。

師：英雄成名，除了他的性格，除了他的武功，還有時機，還有僥幸。這只老虎，如果晚出來五分鐘，等武松打呼嚕睡著了，會怎么樣？

生：被老虎吃掉。

師：老虎沒有等到武松睡熟了再出來，而是在武松剛躺下、似睡非睡時出來了，這真是老天成就英雄。看下面的課文。第九、十自然段是最驚險的。第九自然段里，是誰在進攻？

生：老虎。

師：有沒有撲中？

生：沒有。

師：老虎三撲三空，看第十自然段，又是誰在進攻？

生：武松。

師：這個時候，老虎撲過去的時候，如果是我，說實話我閃不了的，我估計我會攤成一堆泥的。武松卻迎了上去，拿起了梢棒，打。這說明了武松的什么？

生：勇猛。

師：對，勇猛。（板書勇猛）優點出來了。但是有沒有打著？

生：沒有。

師：我們常說武功好還要眼力好，對不對？武功特別好的，打一只蒼蠅也能打著，那么大一只老虎卻打空了，為什么？

生：他太緊張了。

師：對，他太緊張了。同學們，在九、十兩個自然段里，你任選一段，讀一讀，體會當時的驚險。

生自由讀課文。

找學生讀第九自然段。

生：（聲音低）“哎呀，”

師：(笑)武松不會這么叫的，“哎呀”，這不是武二郎，這是武小姐，（眾笑）我們換一同學讀好不好？

（另一學生讀，還是沒找著感覺。）

師：同學們，老虎出來了，這是不得了的事情啊，酒都變成汗出來了，我們大家一起叫——

生：（齊讀）“哎呀！”

師：王老師來讀一下。

師：在這一段里，武松一共閃了幾閃？

生：三閃。

師：錯了！再看，一共閃了幾閃？

生：一共四閃。第一閃是大蟲撲過來的時候閃到青石旁邊，第二閃是大蟲撲過來的時候又一閃，第三閃是大蟲掀他的時候，第四閃是虎尾剪他的時候。

師：大家想像他閃的速度一定是怎么樣的？

生：比閃電還快。

師：對，如果很慢會怎么樣？

生：就被老虎吃掉了。

師：因此我們可以看出武松動作極其的——

生：敏捷。

師：(板書敏捷)這也是武功的特點，而且武松這時候是高度的冷靜。

師：現在注意了，武松和老虎面對面了，武松把梢棒丟開了?，F在的武松我們說他怎么樣？

生：赤手空拳。

師：老虎過來了，老虎也很憤怒啊，我怎么就吃不到這個人呢？老虎的性子也起來了，它咆哮了，它要吃英雄武二郎。英雄成名在此一戰，生死較量在此一搏。大家一起來讀，準備好了嗎？

生：準備好了！

師：我起個頭，“那只大蟲咆哮著，發起性來，……”

生齊讀第十自然段。

師：大家讀得真好！想不想看看武松打虎的精彩視屏？下面王老師就成全你們。（播放視屏）

師：這時的大蟲已經完全喪失了進攻的能力。盡管這樣，武松后來還是拿起梢棒，又把大蟲捶了一頓，這說明他不放心，這說明他的性格——

生：多疑。

師：多疑？這個時候可不是多疑了呀！這個時候是什么呀?

生：謹慎。

師：對，特別的謹慎，特別的機智，（板書機智）實際上，這個時候大勢已定，英雄已經成名了，等待他的是下岡，騎大馬，戴紅花，接受人們對英雄的崇拜。看黑板，剛才老師說了，我們這節課的主要任務是分析武松的性格，看他的性格是怎樣一步步把他推向景陽岡，推到老虎面前，又把老虎打死的。｝

此時板書如下：

英雄？！

缺點

喝酒? 對??? 話?? 暴 倔 多疑 自負

上岡? 心理活動?? 死要面子

打虎? 動???? 作?? 勇猛 敏捷 機智????? 優點

師：我要問問同學們，唉，我找兩個武松（讓前面兩個學生到臺前），這個武松只有優點，他勇猛，敏捷，機智。這個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多

疑、死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？

生：喜歡缺點多多的武松。

師：為什么？

生：因為他如果沒有缺點，就不會上岡，就打不死老虎，就成不了英雄。

師：說的很好，你的意思就是說是武松的缺點把它推上岡的，同學們想，如果武松不暴躁，不倔強，他文明禮貌，溫文爾雅，店家說三碗不過岡，好，我喝兩碗半；店家說，二、三十條好漢一起才能上岡，好，我們結成伙，團結友愛，一起上岡；武松臨走時還要對店家說，謝謝你提醒我，使我免于一死，否則我就要被老虎吃掉了。如果武松不暴躁，不倔強，如果武松不多疑，不自負，不死要面子，如果武松沒有這些缺點，就來不到老虎面前。所以，是武松的缺點推動他來到老虎面前，讓我們看到了他的勇猛、敏捷、機智。所以說，英雄因為優點而可敬，因為缺點而可愛，而可信?！?/p>

六、總結全文，拓展延伸　

1、今天這節課，我們認識了一位打虎英雄——武松武二郎。王老師想給大家再介紹另一位打虎人物，大家說說，這個人算不算打虎英雄？同樣都是打虎，為什么他們的結局卻相差很大？（課件出示康萬年“吃虎”資料圖片）

我們應該認識到在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法。當然，現在人類有了主宰自然更多的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，必須保護老虎。當然，我們學習這一課，主要是學習武松機智、勇敢的精神。因為在我們的生活、學習中，這種精神是不可缺少的。

2、學生討論：什么樣的人算得上是真正的英雄？選擇幾個孩子交流。教師適時點撥，但不做結論。　

3、最后，咱們的打虎英雄，武松武二郎要送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰，我們也應該發揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！　

《景陽岡》觀摩課教學設計（語 文 課 堂 網）理念

新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受?！薄毒瓣枌愤@篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。我們知道，小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。

《景陽岡》是一篇閱讀課文，了解武松英雄性格是教學難點。分析武松的性格，要從相關的文學常識談起。《景陽岡》是根據古典小說改編的故事，故事要有完整的情節、貫穿始終的人物以及波瀾起伏的矛盾沖突。故事是用人物來講道理的。人物是活動在故事情節中的。情節是由矛盾沖突構成的。分析人物性格要對文本精讀細品，通過語言、動作、神態的描述，揣摩人物心理活動的必然性，把握人物感情發展脈絡，概括了解其主要特征。了解人物性格對讀懂課文領會寫作意圖有著重要的意義，對掌握寫作技巧也大有裨益。因此，在課堂教學中，我通過設計品讀、感悟、研究、合作交流，讓學生更多的發揮自己的語言才能，走進一個真實的武松內心世界，真正有可能成為學習的主人。

看云老師的一句課堂經典：“站在臺上，我就是語文”，這將是終生我孜孜以求的。什么時候，我能底氣浩然的說出這句話，我的學生，就是幸福的了。

◆ 課本劇觀后感 ◆

小? 小? 故? 事? 會

教學內容：《15.田忌賽馬》課后選做題

教學目標?：

1、通過學生自制道具，邊演示邊解說兩次賽馬的經過，加深對課文內容的理解，培養學生的動手能力和口頭表達能力。

2、學生通過收集、整理自己感興趣的、有關動腦筋的故事，組織小小故事會，讓學生學習辨別是非善惡，懂得遇事要認真觀察，善于分析，勤于思考，勇于打破常規的去解決。

3、使學生初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

教學準備：

布置課外收集、整理自己感興趣的、有關動腦筋的故事；兩種共六匹馬；錄音機；影碟機；小獎品等。

過程設計：

一、導入??

同學們，你們愛聽故事嗎？說說你知道哪些故事？同學們知道的故事可真不少，《田忌賽馬》這個故事告訴我們什么？（遇事要認真觀察，善于分析，勤于思考，勇于打破常規的去解決。）這節課我們一起來講一講有關動腦筋的故事，開個小小故事會（板書課題）。

二、講《田忌賽馬》的故事，演兩次賽馬的經過

1、講《田忌賽馬》的故事

我們已經學習了《田忌賽馬》這一課，有誰能將這個故事將給我們聽一聽？（指名講故事）他講得繪聲繪色，很有感情，我們一起掌聲鼓勵！

2、演兩次賽馬的經過

《田忌賽馬》這個故事中講到了幾次賽馬？（兩次）你想不想當一當小小解說員，邊解說邊演示兩次賽馬的經過？（指名學生用自己準備的道具上臺演示解說。）

3、其他學生作評價，教師作適當點撥。

三、展示、交流資料

1、分小組進行交流。

要求：每個同學將收集到的有關動腦筋的故事在小組內講給其他同學聽。講故事的人要情，聽故事的人要用心。評出小組內講得最好的同學，推薦上臺講給全班同學聽。

2、全班進行交流。

①、各小組推薦的同學上臺講故事。

②、全體師生進行評價。（從優缺點、建議；故事給你的啟發等方面作評價。）

3、評選出本次的“故事大王”。

要求：語言流暢，感情投入，繪聲繪色，有吸引力。

四、交流本次活動的感受與收獲

1、收集資料方面；

2、怎樣講故事方面；

3、怎樣聽故事、作評價方面。

五、總結談話

講故事關鍵要用情，聽故事主要是用心。同樣的故事，不同人的講，效果大相徑庭；同樣的故事，不同的人聽來，效果也是千差萬別。有些人聽后可能心潮澎湃信誓旦旦，但三分鐘熱度，之后便拋在腦后；有些人聽后將感受與體會寫下來或講與別人聽，把別人的反饋再寫下來，并且馬上開始指導和矯正自己的行為。結果，對于后者，一個故事就是一次提升，一個故事甚至就是一次生命；而對于前者，一個故事不過就是一陣笑聲，來去匆匆，猶如過眼煙云。

故事啟迪人生。希望同學們今后多讀有益的故事，在故事的長河里吸收更多的營養，使自己逐漸變得豐滿……

◆ 課本劇觀后感 ◆

學習目標:

1,學會本課生字新詞.

2,有感情地朗讀課文.

3,理解課文內容,感受田忌的足智多謀.

教學重點,難點:

理解課文內容,感受田忌的足智多謀.

教學課時:第一課時

教學過程:

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌,紅心10,8 ,4,草花9,7,3.上來的同學當然挑紅心.同學先出結果老師總以2比1獲勝.由此得出"在戰爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否掌握主動權.

一,激情導入

1,激趣提問:同學們,你們看過賽馬比賽嗎 (引語)賽馬是我國古代貴族最喜歡的一項運動.賽馬,不僅要體現馬的實力,更要體現人的智慧.在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,有一名大將叫田忌, 他特別喜歡賽馬.這節課,讓我們一起回到兩千多年前的戰國時期,去看一場精彩的賽馬.

板書課題:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己".

2,讀了課題,你想知道什么

(田忌和誰賽馬 賽了幾場 怎么賽的 結果怎樣 ……)

過渡:下面,我們將帶著這些疑問來學習課文

二,學習"兩次賽馬"部分

(一)找出兩次賽馬的段落.

1,有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬 每次賽了幾場

(兩次,每次三場)

2,同學們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬 從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬

學生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)

(二)自學這兩部分 (15分鐘)

這兩部分內容,老師不講,相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂.能不能完成任務 (能!)

1,出示學習要求:

學習要求

①各人大聲朗讀1—2自然段,13—17自然段.

②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經過.

第_次賽馬的時候,田忌先用__________對齊威王的__________,接著用__________對齊威王的__________,最后用__________對齊威王的__________.由于__________,所以田忌__________.

③四人小組中,選一人說,另選一人用簡易圖演示兩次比賽過程.

2,學生自學.

3,檢查自學:

①老師要檢查大家自學的情況了.先請人來讀1—2自然段.認真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的.

指名讀1—2自然段.讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強.

②一生上臺講賽馬過程,并畫出簡易圖.

③指名讀13—17自然段.

④另一生上臺講說第二次賽馬過程,并畫出簡易圖.

★ 表揚:說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達.

三,質疑,推理 (15分鐘)

1,啟發質疑:

看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎

板書:初賽失敗——————→再賽勝利

2,順勢設問:

(出示問題1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣

3,默讀課文,劃出有關的句子.

(出示):還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝.

齊讀這一句. 板書:調換順序

這個計策誰想出來的 板書:孫臏獻計

4,這個順序可以隨便調嗎

我們來做個實驗.四人小組討論一下,假

如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢 用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下.比一比,哪個小組算得快.

5,學生推算.教師巡視,找出一兩張推算結果多的紙.

6,(展示臺)展示學生推算結果最多的代表作品.

小結:實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調的.孫臏真是__________.用一個詞形容一下.(足智多謀,神機妙算,計算精密……)

四,總結全課 (1分鐘)

同學們,今天這節課,我們學習了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻計(板書),再賽轉敗為勝的故事.同時也感受到田忌是個足智多謀的人.希望大家回家繼續探究3—12自然段.

五,畫詞語,并齊讀 (4分鐘)

六,作業:生字書寫本,抄寫詞語,有感情朗讀課文

板書設計:

15,田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

(足智多謀,神機妙算)

◆ 課本劇觀后感 ◆

語文的成就感。

教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。

三、教學建議

(一)課前準備

1雪與云相互變化的錄像帶或課件。

2有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

(二)認字、寫字

1認字

本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

2寫字

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

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(三)詞句

“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。

“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發揮圖畫在教學中的作用。

最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識?？蓡l學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發的結果。最后讓學生想一想：

◆ 課本劇觀后感 ◆