述職范文|地毯下的塵土讀后感（合集十一篇）_地毯下的塵土讀后感
發表時間：2018-01-07地毯下的塵土讀后感（合集十一篇）。
地毯下的塵土讀后感 〖1〗
1．本文作者 ? ?是 ? 作家。
2．給加點字注音：
蔥蘢（ ?） 眷顧（ ） 真摯（ ） 勉強（ ） 教誨（ ）
3．解釋下列各句中加點詞的意思。
⑴我們的報答將要把你眷顧。
眷顧：
⑵她津津有味地看著，連要干的活都忘了。
津津有味：
⑶因為你證明了真摯和誠實。
真摯：
⑷秋天樹木蔥蘢。
蔥蘢：
4．課文標題是“地毯下的塵土”，它與課文內容有什么關系？
5．課文是通過米妮的哪些心理活動來表現她的誠實的？
6．你喜歡米妮的哪些性格，請說說理由。
地毯下的塵土讀后感 〖2〗
最近我讀了很多書，給我感受最深的是紅色少年經典系列中的《風箏下的少年》。
《風箏下的少年》是一部兒童**，講述了日本人攻占了南京，在南京展開大**。韓順風的父親是國民黨南京衛戍區旅長。當天軍隊入侵南京時，他堅持不進行撤離，戰死沙場。順風母子躲進了金陵大學難民救濟所。
可是，母親和其他難民一道被日軍帶走了。順風溜出難民營尋找母親，看到了人間地獄。他從下水道里逃出來，被一群收尸的人收留，他被藏在山洞里保護。
在收尸隊的日子里，順風迅速成長，成熟起來，學會了如何做一個真正的中國人。這是一個年輕人在南京大**時期激動人心的成長經歷。這也是中國人民在**和壓迫中覺醒和爆發的一首悲歌！
當我讀到“江邊亂糟糟的。大量的難民還有無人指揮潰逃的士兵早已把那些木船一搶而空，江岸擠滿了蜂擁而至的軍人和市民，有人喊著哭著叫著，那時候順風就更哭不出了。遠處，日本巡邏艇在河邊穿梭，架起機槍，向大小不一的木船和河岸射擊。
江里船翻人落，江岸上也有人中槍倒地。到處都是死人，昏天黑地的。”我的眼前浮現日軍進占南京城時，南京市民爭搶逃命的畫面。
河邊擠滿了逃難的市民，他們的腳步被頭頂轟鳴的槍聲擋住了。
當菊花和劍的風箏充滿南京的天空時，年輕人從漫長的黑暗中走進陽光中，仰望空中的奇觀。他沒想到這些風箏的結局，“殘菊鈍劍”紛紛墜地；也沒想到為了讓他走出死神的魔爪，幾個收尸人做出了怎樣的謀劃。
直到日本宣布投降，韓順風“找到江國孝照相館的那間暗室，在那面夾墻里取出那只匣子，匣子里被油布裹纏著的**竟然保存完好。戰后，遠東國際軍事法庭在審判日本戰犯谷素淑等重要戰犯時，這些士兵發揮了重要作用，包括占領南京的日軍最高統帥松井石根，20多名戰犯被國際法庭吊死?！?/p>
讀完這部**，我的心情久久不能平靜。我又上網搜集了一些關于“南京大**”的資料：1937年12月13日，日軍進占南京城，對手無寸鐵的南京民眾進行了長達6周慘絕人寰的大規模**。
日軍對南京居民隨時隨地任意殺戮之外，還對中國人，特別是解除了武裝的軍警人員進行若干次大規模的“集體**”，有機槍射殺、集體活埋等，手段極其殘忍。據調查，在大十字軍東征中，日軍殺害了30多萬中國平民和戰俘。繁華的南京城被日軍縱火搶劫。大火持續了好幾天。這個城市大約三分之一的建筑物和財產都化為灰燼。
無數住宅、商店、機關、倉庫被搶劫一空，劫后的南京，滿目荒涼。
南京大**是日本帝國主義南京犯下的滔天罪行。這不僅是南京人心中永遠的痛，也是全中國人民心中永遠的痛。作為一個中國人，我們永遠不會忘記這段歷史。我們永遠不會忘記它為每個人和后代！
我們要把祖國建設成為一個更加美好、更加強大的國家，撫慰逝者和逝者。
地毯下的塵土讀后感 〖3〗
《嚴霜下的夢》讀后感
《嚴霜下的夢》這本小說引起了我的濃厚興趣。一開始，我對這個標題并沒有太多期待，但是隨著故事的展開，我被小說中所描繪的情節和人物深深吸引。作者以此劇情展現了生活的無常以及人性的復雜。
故事發生在一個風雪交加的寒冷冬季。主人公是一個名叫李明的年輕人。在被公司辭退后，李明沮喪地回到了他成長的小鎮。小鎮整個嚴冬的氣氛彌漫著絕望和無奈。作者用精細的描寫把讀者帶入小鎮，讓我們感受到寒冷的氣溫和嚴寒的環境。整個小鎮籠罩在一層白色的厚霧中，仿佛是一個孤島。這種氛圍讓人更容易理解這個封閉的社區對生活的依賴和人們為了生存而做出的艱難選擇。
小說中的人物形象也給我留下了深刻的印象。李明是一個普通而平凡的年輕人，但他對生活充滿了夢想。他從小就渴望離開小鎮，去大城市實現自己的理想。生活的種種不順讓他失去了勇氣和希望。在一個寒冷的冬夜，他突然出現了一個奇怪的夢境。夢中的世界與現實相似，但是氛圍更加詭異。他在夢中遇到了一個神秘的老人，老人給予他一些提示和建議。通過夢境中的旅程，李明重新找回了對未來的信心。他不再逃避現實，而是真正面對生活中的挑戰并主動尋找機會。
這個故事告訴我們，生活中的困難和挫折是不可避免的。無論是現實還是夢境，人們都要積極面對并尋找改變的機會。李明的故事也給了我啟示。我們每個人都有自己的夢想，但是在現實面前，我們常常被壓力和困難所擊倒。只有堅持并追求夢想，我們才能夠真正實現自己的價值。
小說中描寫的嚴冬環境也給我帶來了一些深刻的思考。冬季是一個寒冷而困難的季節，但它也有其獨特的美麗。嚴寒的環境可以促使人們更加努力地生活和工作，也可以使人更加珍惜身邊的溫暖和幸福。這給了我對自己的生活帶來了新的理解，我開始更加感恩身邊的一切，感受并欣賞生活中的美好。
《嚴霜下的夢》是一部引人入勝的小說。通過生動的描寫和精彩的故事情節，作者成功地傳達了一種關于生活和夢想的深刻思考。小說讓我意識到，在困難和挫折面前，我們應該勇敢地面對，并追尋自己的夢想。同時，它也讓我深入思考冬天的特殊魅力和生活的真諦。這本小說讓我感到憂郁和感激，有時我覺得自己也生活在嚴冬中的小鎮，但它也喚醒著我內心深處的渴望和勇氣。
地毯下的塵土讀后感 〖4〗
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。
本課的教學目的有三：
一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；
二是培養學生的審美情趣；
三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。通過教學反思如下：
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。
四、專家點評
本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯下的塵土讀后感 〖5〗
讀了《夜幕下的哈爾濱》，深感戰爭年代，哈爾濱人民生活的艱辛，同時也對那些抗日英雄充滿敬意。
王一民先生既聰明又勇敢。為了同日本侵略者作斗爭，他不怕吃苦，不怕生命危險。為了抗日，李漢超沒有時間照顧妻女。他離開家人照顧每個人。他的愛國情懷可以從太陽和月亮上反映出來。知名人士盧運啟愛家，更愛國。
他那不愿過屈辱生活，以死保留清白的氣節令人敬佩。飯店何老板，雖是一個生意人，卻具愛國情懷，他為了抗日舍命又舍財，真是一個愛國戰士。玉旨一郎的叔叔是反動侵略頭子，玉旨一郎卻出淤泥而不染，他伸張正義，同情被侵略的國家，為了救王一民，他死在了中國。
如果沒有戰爭，他可能會成為一名大學輔導員。不幸的是，這個可敬可愛的玉旨一郎一直睡在中國的土地上。
感謝作家陳玙寫了這么一本充滿正能量的愛國**，讓讀者對三十年代的哈爾濱有了初步的了解，從而更加珍惜今天的幸福生活。陳玙的《夜幕下的哈爾濱》，對人物的外貌描寫，心理描寫，壞境描寫都很到位。**故事情節曲折，生動，令人興奮，引人入勝。
書中附有作家**和簡介，**是在書房里照的，作者的背面是一書架子的書，看來作者是一個喜歡讀書和學習的人，也正是這扎實的基本功，為他寫出優秀**打下了基礎。一部優秀**來自于一位優秀作家，一位優秀作家來自于一書架子的好書。感謝陳玙，也感謝像陳玙一樣寫出優秀**的作家，他們為讀者提供了精神食糧，正是這種精神食糧讓中華民族生生不息。
陳玙1924年7月---xx年4月，到現在他去世十三年了，懷著崇敬的心情祝他：天堂安好！
地毯下的塵土讀后感 〖6〗
罪惡下的戀情的讀后感，來自當當網的網友：西班牙文壇上一顆耀眼的明珠，何塞.塞拉。他的小說大多描寫社會低層的人民的生活，真實而貼切。塞拉的小說風格各具特色，卻以樸實無華的描述，幽默風趣的表現技巧作為創作基調。雖然沿襲了塞萬提斯的現實主義和浪漫主義結合的創作風格，但在語言羅列和情節構思上更能突出小說獨特的魅力，使讀者深刻領會到戰后西班牙人民貧苦混亂的生活和幻滅絕望的情緒，無愧于內戰后西班牙文學先驅的稱號……
地毯下的塵土讀后感 〖7〗
1.分析人物形象。
2.學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，以及如何對人物的心理進行細致刻畫。
3.通過片斷練習，發展學生想像力。
過程和方法
用講授與討論相結合的方法，培養學生結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。
情感態度和價值觀
通過朗讀、討論使學生意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
重點：品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節。
難點：將所悟到的道理轉化為實實在在的行動。
一、情境導入
1.一個優秀學生要德、智、體、美、勞，全面發展。你認為擁有哪些美德才是一個有“德”之人呢?
暢所欲言要點：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠……
2.“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物?！泵绹骷夷?林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。
朗讀、品味，摘記要點，進入老師創設的情境進行閱讀分析。
二、熟悉課文內容
1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內容中找出評價依據學生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時要注意條理。示例：“她是個勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道……她是個誠實的孩子，文中第幾段這樣寫到……”
(估計學生的回答都是從正面描寫的角度)
2.引導：《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。
回憶舊知，背誦相關詩句。勾畫、談體會，分組討論。
3.課文題目與童話前半部分并沒有太多聯系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。學生通過變換題目練習，理解課文主要情節是“米妮打掃地毯下的塵土”，因為米妮誠實、善良的美德也主要是從這一情節體現的。
4.引導學生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點。體會作者運用形象化的心理描寫寫米妮內心深處的斗爭，生動感人。
要點：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”作者在這里用了反復的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號，這就表明了米妮的內心在進進行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現米妮內心的矛盾和斗爭。最終誠實占了上風：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的塵土?！?/p>
三、討論作品意義
引導：跟米妮相比，我們現在中學生的討論發言，力求層次清晰，內容具體。
四、本課小結
正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節，這是作者精心的設計。在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。
問題探究
調查研究內容：獨生子女的性格特征。
活動步驟
1.選取幾位調查樣本(以十名學生為宜)。
2.通過對其本人、同學、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點。
3.分析其性格形成原因，并作出書面總結。
4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5.監督約束其行為，直至有所進步。
地毯下的塵土讀后感 〖8〗
教師：今天我們有緣相聚在這里，我特別高興，借此機會想同大家一起欣賞一段舞蹈，好嗎？
學生：好。(鼓掌)
教師：OK！讓我們一起來欣賞！(放盤：《白雪公主》片段)
教師：能告訴我舞蹈的故事的名字嗎？
學生：《白雪公主》。
教師：相信大家一定知道它的體裁。
學生：童話。
(教師出示幻燈片：童話)
教師：上次我們在這里一起暢游了小犟龜的童話世界，還記得童話的特點嗎？
學生1：童話是靠想象完成的。
學生2：童話里有幻想。
學生3：用擬人的手法來完成的。
學生4：童話對兒童進行思想教育。
教師：好，說得非常好！(出示幻燈片展示童話的特點：內容略)
教師：剛才我們欣賞了七個小矮人的精彩表演，現在我們將有機會走近十二個小矮人的世界，去看一看發生在他們身上的童話故事。
教師：大家說題目好嗎？
學生：《地毯下的塵土》。
(教師出示幻燈片)
教師：哪位同學愿意把作者的情況告訴給大家？
學生：莫德·林賽，美國作家。
教師：好的，下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢那里發生的故事。不過在此之前我希望你們能把自己預習時發現的字詞問題提醒給其他同學，只有五次機會呦，請大家珍惜！
學生：蔥蘢——青翠茂盛。
學生：眷顧——關懷照顧。
學生：津津有味——特別有興味。
學生：真摯——真誠懇切、
學生：我想提出一個字就是教誨的誨應為huì。
教師：非常好，我也想給大家一些關愛提醒，請大家看幻燈片。
(教師指名同學認讀幻燈片上的字詞，并強調同學在認讀過程中出現的錯誤性問題)
教師：好的，沒有了攔路虎，我們就一起輕松地傾聽來自童話王國里的聲音吧！讓我們一起來推薦朗讀的同學。
教師：我們首先來推薦一個朗讀水平高的同學讀旁白。
學生：馬歌。
教師：再推薦一個善良、誠實的小女孩讀米妮。
學生：曹越。
教師：十二個小矮人需要一個同學來讀，讓我們來推薦一個聲音比較渾厚的同學吧！
學生：馮著詩。
教師：好的，最后再推薦一個天真浪漫的小女孩來讀星星。
學生：趙淼。
教師：下面我們來欣賞他們的朗讀，希望大家注意從以下角度對他們的朗誦給與評價，評價內容如下：語音、語調、感情、節奏、表情。
教師：好的，請各位同學展示你們的才華。
(學生分角色朗讀)
教師：大家的朗誦精彩極了，請其他同學給與恰當的評價！
學生：我喜歡馬歌的朗誦，因為他讀得特別流利，聲音清楚。
學生：我喜歡曹越的朗誦，因為他讀出了米妮的誠實善良，而且他的聲音特別甜美。
學生：我喜歡馮著詩的朗誦，因為他的聲音真是渾厚，也讀出了小矮人的善良。
教師：聽了大家精彩的朗誦，我很欣慰，因為你們的朗讀水平的確很高，祝愿大家有更大的進步。同時我的頭腦中也產生了一個問號那就是本文講了一個什么樣的童話故事？請大家幫我把問號拉直好嗎？
學生：好的。
(2名學生復述故事)
教師：他們的復述很到位，下面讓我們再一次走進故事中。
(教師放映幻燈片)
教師：感謝大家把我的`問號拉直了，看來米妮是這篇童話的主人公，現在讓我們一起閉上眼睛用心去勾勒一個米妮的形象好嗎？(稍等片刻打開幻燈片)好！請睜開眼，不知這個小女孩是否符合大家的想象？
學生：不符合！
教師：呦！那請你們談談你們心目中的小米妮吧！小米妮是個什么樣的小女孩呢？
學生：米妮應該是個誠實的小女孩。
學生：米妮應該是個善良的女孩。
學生：米妮還應該是個勤勞的女孩。
學生：米妮還應該特別有責任心。
教師：好極了，非常到位。我也從中感覺到了大家對文章的喜愛，能說一說你們喜歡文章的那一部分及原因嗎？
學生：我喜歡“她的姐姐……亮亮的”，因為它寫出了米妮的勤勞。我還想說它是動作描寫，不知對不對？
教師：對極了，你說得非常好！希望大家能按這個思路去思考。
學生：我喜歡“我是米妮……我——”因為它寫出了米妮的善良，是語言描寫。
教師：好，請坐。
學生：我喜歡“米妮把臉……塵土！”因為它寫出了米妮的誠實，是心理描寫，也能看出他的責任心。
教師：好的，誰能說一說這些描寫是什么描寫？
學生：正面描寫。
教師：好極了！那么，除了正面描寫還有什么描寫？
學生：側面描寫。
教師：好，誰能舉例說一說？
學生：十二個小矮人的話。
教師：非常好！
(在學生回答的過程中放映幻燈片)
教師：我每次讀到童話故事的時候，總給我一種想象的沖動，現在讓我們一起放飛想象的翅膀好嗎？
(放映配有音樂的畫面，引導學生在音樂聲中激發想象的思維去構思童話故事)
教師：希望大家在2分鐘之后能談談你們構思的童話故事的主題。
(學生踴躍發言談主題)
(教師巡視并參與學生的創作)
教師：現在請大家展示你們的童話故事。
學生：分組展示童話故事。
教師：大家的創作很精彩，希望你們能把剛才的想象寫下來。讓我們一起來總結一下這堂課的收獲。
(學生總結)
教師：總結很全面。下課，同學們再見！
【點評】楊健老師這則教學實錄，設計巧妙，引導頗具匠心，處處體現了教者對學生的熱愛和尊重。在閱讀前營造了輕松、愉悅的學習氛圍，激活了學生的思維和想象力；在閱讀中既重基礎知識的鞏固，更強調學生對課文的感知和體驗，在教學中凸顯了學生在閱讀中的主體地位，閱讀后又能鼓勵學生自主創作童話，訓練學生的綜合表達能力，形成了由接受、感悟到運用的逐層遞進的清晰的教學層次
地毯下的塵土讀后感 〖9〗
這幾天，我看完了地板下的小人。它讓我想起了小時候的一個民間故事。故事說，每當你有什么東西找不到時，過一陣子，就會在其它角落發現，那是因為它們被地板下的小人借走了。
地板下的小人真聰明，在人們眼中小零小碎，被它們充分利用。小人們用廢信紙護墻，郵票當裝飾畫，椅子是瓶蓋，火柴盒成了五斗柜，門是一根別針。冷熱水就更不用愁了，他們用管子接上了上面的鍋爐！日子雖過得簡陋，倒也衣食不愁。
但有一天，生活出了岔子。爸爸波德被一個小男孩看見了。但小男孩還幫了波德一把。后來，小女兒阿麗埃蒂也被那個男孩看見了，但他們兩個卻成為了好朋友。小男孩給地板下的小人搬來了許多東西?？墒呛镁安婚L，厲害的女管家發現了家里頻頻失竊的元兇，叫來了警察和狗，要消滅地板下的這一家子。關鍵時刻，男孩打開了通風格柵，為他們打開了一條生路。
故事就這樣結束了，這一家子的命運也懸在了講故事的人的嘴邊。借東西的小人在英國家喻戶曉，在美國也拍成了電影。這本書還獲過許多獎。
假如你也常丟東西，那么你家的地板下也住著一群小人。噓，別氣勢洶洶的，他們不過是借借東西而已。
地毯下的塵土讀后感 〖10〗
《雨傘下》這本書是張愛玲在沖忙中寫下的，言猶未盡。她也解釋道是在一次雨中偶得的這種感悟。她在窮人與富人的相交上收了尾。實在有點淺，或者正是這種的風格，淺之意，在于讀者有想象的空間，也許正是讓人著迷的。
是的，窮人與富人的相交。也許，她也是個寓言，她也許只是在筆下隨意寫下，沒有子昂到著隨便會成為經典。但比擠進雨傘下的感觸，也許比幾個另外幾個字豐富的多。
故事情節，感慨萬千；流離，孤寂，落寞寡歡。其實，無不是人生里的路一段，沒有傘，寧可一個人跑快點兒，走過這一段路，寧可在雨水里故作人生怎能日日有晴天里阿q可愛臉，也不要寂靜那不屬于自己的傘。
雨總不會一直下，泥濘總會干，陽光在那里明媚，沒有理由不相信，再也沒有比自己更可靠的，雨傘。
地毯下的塵土讀后感 〖11〗
放暑假期間，我看了一本名叫《埋在雪下的小屋》，讀后頗有感觸。
故事的內容大意是這樣的：一天森森、林娃、大野、雪丫四個孩子為大野的好朋友”雨“追著一群白鹿上山的路途中，他們大聲的叫喊，未曾想到卻引發了雪崩。幸好他們躲進了有勘察隊建造的一間小木屋里，就在他們進去的一剎那，小木屋被大雪深深地掩埋了，屋里頓時漆黑一片，沒有一絲亮光，大家頓時哭了起來。
其中年齡最大的大野先停止了哭泣，他毫不猶豫的、滿有把握地告訴大家說：”不要哭了，我們想辦法出去，我們會出去的。“看著他們三個期盼的眼光，大野忽然有了一種責任感。
他是個男孩。他比雪丫大六歲，比林娃和莫里森大兩歲。他為自己的哭泣、恐懼、靈魂的喪失感到羞愧，甚至默默地等待死亡。就這樣，大野安排好較小的雪丫躺在床上，自己帶領著林娃、森森跪在地上，用手挖雪饑餓、寒冷、疾病輪番考驗著他們，沒有吃的東西，只能吃雪。實在餓得不行的大野居然神奇般的碰抓住了一瓶梨罐頭，分給了雪丫、和他們一樣困在小屋的雪兔、林娃、森森和自己。
隨著時間的延續，寒冷和饑餓，使大野的信心一寸一寸地磨蝕了，幾乎喪失了求生的欲望，沒想到雪丫在什么時候奇跡般地摸出了一盒火柴，她擦亮了一根火柴，竟神奇般地刺激了了三個已經絕望、放棄了掙扎的男孩。這小小的光將他們已經麻痹了的神經，又興奮起來。光的力量是神奇的，巨大的。
它激勵他們，激勵他們，提高他們生存的希望，給他們信心。每當他們快要失去信心的時候，就有一束光來鼓舞他們，讓他們的精神在饑餓了一陣后，又重新振作起來，團結一心，經過十天的努力，終于走出小木屋。
通過讀《埋在雪下的小屋》這本書，我懂得了不論遇到什么樣的困難，任何危險的處境，只要團結一心、始終保持著積極向上、樂觀的精神，不畏困難所嚇倒，奇跡一定會出現。
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