何為頂層設計？聽起來挺新鮮，可能很多人沒聽說過，聽說過的也可能不明其然。其實到google以“頂層設計”為關鍵字搜一下，就能發現不少關于電子政務頂層設計的言論，可見這并不是一個新概念。舉例來說，2001年，中科院計算所所長李國杰院士提出“加強頂層設計”。2002年國家信息化專家咨詢委員會委員曲成義教授就曾經提出電子政務實施是一場革命，“因為它面臨著四項挑戰。其中的第三個挑戰是電子政務平臺的頂層設計，因為過去政務系統有很多信息的故障，有很多技術的屏障，使它不是一個無縫的.、協同的技術形態，所以真正做好電子政務工作要從技術體系上的頂層做設計，要解決這個系統的溝通，兼容，聯動等問題?！?。2003年8月北京市范伯元副市長也指出“目前我認為北京市的電子政務所進行的力度雖然很大，但是缺乏一種整體的設計、整體的組織和頂層的設計。”這些言論表明最近幾年以來，不斷有人在呼吁和推動電子政務頂層設計，這說明頂層設計的提法早已有之，不過在當時還僅限于少數人的呼吁，或者僅是在局部地區和單位進行，沒有引起足夠的重視，在全國范圍內展開。

在電子政務建設的早期，頂層設計理念是圍繞信息技術而展開的。電子政務系統本身就是多種信息技術的綜合運用，是應用系統級別上的互聯互通的系統，是要改變和整合以往的條塊分割、地域分割、部門分割建設所形成“煙筒系統”和“孤島系統”。電子政務系統的復雜形態、系統的復雜層次結構、系統的眾多外界約束大大超過我們已有的系統建設經驗和知識。這時的頂層設計思想內涵主要是用系統論的方法，對信息系統建設的各個方面、各個層次、各種參與力量、各種正面的促進因素和負面的限制因素進行統籌考慮，理解和分析影響系統建設的各種關系，從全局的視角出發，進行整體技術結構的設計，并做出各種管理和技術決策，提出體制和業務的改進建議。

幾年的時間過去，在電子政務取得顯著建設成果的同時，頂層設計的視野也已經從信息系統擴展到政府體制改革、政府職能轉變和政府業務與技術的結合上，這時的頂層設計理念是圍繞電子政務項目投資和建設績效。頂層設計的內容擴大到要考慮我國政府從計劃經濟時代向市場經濟時代轉型的變化，要考慮政府職能客觀存在的越位、缺位、空位的情況，要考慮到我國政府的法制化水平還較低，規范化水平還較低的客觀現實，要盡量規避體制上的缺陷和不足，從根本上減少風險。

業務和技術，正是頂層設計的兩大范疇。頂層設計中所指的業務，不但包括業務職能、業務結構、業務流程，還要包括業務體制、業務法律法規、業務模式、業務布局等事情。頂層設計中所指的技術，主要是從全局和整體出發，對技術戰略、技術框架和技術標準的分析和定義，還包括為了減少重復建設，增加資源(業務需求分析、數據模型、軟件模塊、界面和網頁設計素材等等)重用性，以模塊化服務的形式，來定義政府所有的應用系統。進行頂層設計，就是圍繞著電子政務建設中上述業務和技術的種種問題，用系統規范的科學理論方法，描述業務和技術的狀態，理清業務和技術中的各種關系，確定建設目標，選擇和制定實現目標的路徑和戰略

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摘要：隨著社會的發展進步，企業對高職院校學生的能力要求也越來越嚴格，為此，高職院校應積極創新學生培養思路和管理方法，提高教學管理質量。通過分析高職院校教育教學管理現存問題，提出具體有效的相關對策。

關鍵詞：高職院校；教學管理；存在問題；有效對策

隨著社會經濟、科技的發展進步，高職院校的重要性越發凸顯。高職教育有別于普通高等教育，它有著不同的人才培養目標，因此，在教學管理模式上與普通高等教育也不盡相同。

一、高等職業教育教學管理存在的問題

（一）管理制度不完善

要想提高高職院校的教學管理質量，就要遵循完善的規章制度，做到有章可循、有章必循。然而，實際執行過程中卻并未全面落實，從而導致了高職院校規章制度的空置，造成教學管理向應付檢查轉變，淪為形式化[1]。

（二）教學目標本末倒置

目前，大部分高職院校存在重理論輕實踐的現象，一味追求學生超高的考試成績，將考試分數視為唯一的檢測標準，以此來評定學生的優劣等級。這種本末倒置的現象使得高職學生自我發展嚴重受限，逐漸轉變成為考試的奴隸，學習只是為了取得較高的成績。

（三）師資力量嚴重不足

我國教師老齡化是目前最普遍、最嚴重的問題。據調查，不僅是高職院校教師年齡偏大，就連普通高等院校也不例外。這一現象造成了教師在教學時方法單一，無法滿足教育改革背景下的教學需求，學生學習起來感覺枯燥乏味，提不起興趣。雖然，年長教師的教學經驗和理論知識極為豐富，然而，由于缺乏一定的基層實踐鍛煉，在授課時往往以理論為主，無法提高學生學習的主動性和積極性。

二、提升高等職業教學管理質量的對策

（一）更新管理理念

高職院校要提高教學管理質量，首要任務是更新教學管理理念，加強教師對教學管理的認識。不僅要明確認識管理理論，更要明確認識高職院校本質規律，全面掌握教學管理的內容等。因此，以下兩點必須得到重視：第一，遵循科學發展觀，堅持以人為本。高職院校的基本辦學目標是培養創新型、高素質人才，所以，學校發展的根本就是教學質量，即教學要圍繞教學質量發展，進一步加強教學管理工作，健全人才培養及質量保障的模式制度，對各個部分間的關系做出正確處理。第二，增強教育教學管理的質量意識，完善建立一套工作認知制度，促進全體教師正確樹立教學管理質量意識，有效掌控教學管理，確保教學管理責任落實貫徹到整體教學過程中。

（二）健全管理制度

高職院校建立教學管理制度應遵循以人為本的準則，充分調動師生“教”“學”的主觀能動性，充分尊重師生的價值取向；不斷完善健全教學管理制度體系，并有機整合教學管理及學生管理的制度方法和教學文件等規章制度，使其在一定程度上協調統一，形成完善的管理體系；教學管理要保證權威性、公平性，必須嚴格遵守教學管理的各項規章制度[2]。另外，隨著教學形式的不斷變化發展，應充分結合其需要，及時調整不合理的傳統制度，加強全新制度的建立完善，保證教學制度緊跟時代發展步伐，促進教學質量及水平持續提高。

（三）建設師資隊伍

1.建立高素質管理隊伍。教學管理工作以達到人才培養、維護教學秩序及提升教學質量為目的。而隨著時代的變更交替，市場對人才提出的需求也隨之發生改變，高職院校必須順應這些變化，持續變更人才培養方案，使得教學管理工作量逐漸增加，對其系統性、及時性和準確性形成較高要求。針對如此特殊的工作性質，要不斷提高教學管理人員的能力和素質，建立一支具有較強服務意識、超高綜合素質和合理結構的教學管理隊伍[3]。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設。加強“雙師型”師資隊伍建設，有利于全面提升高職院校教師素質。師資隊伍是高職院校教學質量及發展的主要影響因素，需從方方面面入手，不斷強化師資隊伍的建設，聘請兼具理論知識和專業技術的教員。另外，學校應定期或不定期地培訓教師，使其全面掌握先進的教學理念、全新的學科知識等教學要素；積極與企業溝通交流，選派優秀技術人員入校兼職教員，讓學生學習工作經驗和最新操作方法；采取合作辦學形式，定期送學生到企業實習，使其能參與到實際工作中，獲得教學內容以外的寶貴知識經驗。

三、結語

高職院校要提高教育教學管理質量，必須積極更新教育教學管理理念，完善建立教育教學管理制度，加強師資隊伍和管理隊伍的建設，如此才能不斷推動高職教育不斷前進、發展。

參考文獻：

[1]吉華惠.新形勢下提高高等職業教育教學管理質量的方法研究[J].中小企業管理與科技,20xx(35):235-236.

[2]馬立.關于提高高等職業教育教學管理質量的幾點思考[J].時代教育,20xx(13):200.

[3]蔣景春.高職院校如何提高教學管理水平的思考[J].價值工程,20xx(27):271-272.

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摘要：隨著經濟社會的快速發展，對人才的質量提出更高的需求，高等教育自學考試對于社會的需求不能夠始終保持穩定關系。面對不斷改革的社會環境，一定要改變原有的被動式教學方法，做好高等教育自學考試與職業教育之間的溝通與銜接，合理地利用教育資源，提高人才培養的有效性。

我國高等教育自學考試具備開放性與靈活性的自身優勢，為我國的教育改革做出不可磨滅的貢獻。但是高等教育主要以學歷教育為主，存在一定的應試教育傾向。學習者缺乏實踐經驗，技能水平也不能夠滿足社會發展的需求。隨著擴招政策的實施、專升本模式的構建等，辦學模式逐漸趨于多樣化，高等教育自學考試與職業教育之間的銜接一定會受到自身因素以及外界環境的影響。加強職業教育與高等教育自學考試之間的銜接，可以有利于調動學生學習積極性，促進學習者的可持續發展，提高教學質量與辦學效益。

隨著經濟社會的快速發展，高新的科學技術逐漸地被開發與運用，社會對一線勞動者的理論素養與知識技能都提出了更高的要求，用人單位在人才聘用時不但對技能提出了標準而且對學歷也提出一定要求。當前普通高等院校職業教育所培養的人才很難適應社會的快速發展步伐。高等教育自學考試模式的推廣打破了這一現狀，自學考試不但是國家考試，而且是一種繼續教育，將培養目標定性為實用性和職業性。與普通高等院校職業教育培養目標相一致，在實訓、管理、技能培養方面都達到一定的水平。開展自學考試模式可以促進構建終身學習的教育體系。

“專接本”打破了原有封閉的教學狀態，把自學考試與高職教育相對接，相對于普通高職教育，增添了實踐教學環節，解決了學生進一步深造的難題?！皩＝颖尽闭n程設置方面對學分認證方式進一步完善，教育的主要內容體現在知識與能力的同步培養，實現了自學考試與高職教育之間的有效銜接。從實踐方面看，自起，江蘇省篩選了一些實用性強、社會需求量大的相關“專接本”項目。主考學校在已經開設的本科專業中選取相關的“專接本”專業，面向全省的高職院校開展對接工作。無錫工藝職業技術學院機電工程系自開始與南京工程學院對接“數控加工與模具設計”專業，已經連續進行了五年，學生畢業通過率一直在90%以上。

在自學考試中的“專接本”模式能夠發揮本科學校與高職院校各自的教學資源，實現教學資源的互惠互利。作為本科院校，由于主考的是本校最具優勢的專業，所以在體系構建、師資力量、教學科研等方面都具備最優質的資源。而高職院校在實踐與培訓方面具有明顯優勢，通過“專接本”模式的開展，可以充分地將二者之間的教學資源優勢融合，為?？粕峁┨嵘龑W歷的渠道，促進專科學校完善校風建設、提高管理水平、加強師資隊伍建設等。對于主考院校來講，可以通過調研、督導等方式來進行師資隊伍的培訓，提高整體的教學水平與辦學實力，幫助其積累更多的教學經驗。

隨著社會的快速發展，就業競爭越來越激烈，就業難問題已經普遍存在于各大高職院校。全新的工業技術在不斷地更新與運用，企業單位對畢業生的整體素質也提出了更高的要求，不但要掌握操作技術，而且要有良好的專業素養與創新精神。職業院校主要為生產一線培養人才，“專接本”模式的實施可以使考生通過高職?？平逃齺硖嵘龑嵺`技能，然后通過自考教育來提升自身理論水平，從根本上拓寬了實踐技能的范圍，確保學生能夠更好地適應社會發展的需求，為畢業走向工作崗位打下堅實的基礎。

為了進一步完善自學考試中“專接本”模式的實施，首先要拓寬辦學渠道，充分利用現有的教學資源，培養高水平應用型人才，提高學生的學位與學歷。高等教育的自學考試可以嘗試建立學分制教育，在不同層次的教育之間進行學分互換，提高學生學習的積極性，不斷拓寬辦學渠道，通過多種方式來滿足考生和社會的.根本需求。

目前我國正處于經濟社會的轉型期，社會的發展逐漸向信息化、工業化、國際化的方向發展，各行各業的發展對人才知識結構的需求在不斷發生變化。高等教育自學考試的實施，以開放性的特點滿足社會發展的需求，在人才培養方向、專業結構方面都比較靈活，更加具有針對性與時代性。為了確保各學歷人才培養的質量標準，國家需要及時的調整人才培養方案，針對社會不同時期的發展現狀與對人才的需求標準，來制定相應的教育機制，真正滿足社會的發展需求，為學生走向社會崗位開辟一條全新道路。

自學考試主要是通過自學、社會助學、國家考試相結合的考試制度，最終核心體現在國家考試上，所以一定要維護其嚴肅性與權威性。這種考試制度的主要培養目標定位在應用型與職業型，所以評價機制要不斷地改革與完善，加強對教育過程的重視，通過實踐教學來提高人才培養的質量，把考生的學習態度、學習成績、個人素質等因素全部列入對學生的考核范圍，保證教學體系的完整性，不斷推動非學歷教育與學歷教育之間的良好溝通。通過多元化的教育方式實現提高應用型人才的培養質量。

社會發展過程中經濟結構的不斷調整，勢必會引起職業教育與高等自學考試之間的調整與變革，促進二者之間的銜接與溝通，滿足高等教育自學考試事業發展的客觀需求。二者之間的有效結合可以節約教育資源，所培養的人才可以更加適應勞動力市場的需求

參考文獻：

［1］楊從意，張斕.高等教育自學考試對優化高等職業教育結構的實踐探析［J］.江蘇師范大學學報(哲學社會科學版)，（6）：126-129.

［2］周建松.充分發揮高等職業教育在優化高等教育結構中的重要作用［J］.中國職業技術教育，2014（21）：81-83.

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近年來，中等職業教育的改革一呼百應。在教育的過程中，課程始終是人才培養的核心。因此，進行課程改革是中等職業教育改革的基本切入點，只有進行課程改革，才能實現培養目標與專業能力的有機結合。在當前的知識經濟時代，人才問題是關系黨和國家發展的關鍵問題?？茖W發展觀中的發展，其核心是以人為本。國家要通過發展各級各類教育，把巨大的人口壓力轉化為豐富的人力資源，才能真正提升國家的核心競爭力。中等職業教育在新形勢下亦承擔著提高勞動者素質、服務于每位學生成長的重任，成為我國綜合國力提升的寬厚基礎和堅實支撐。目前，中職學生的生源普遍年齡小、素質參差不齊。中等職業課程必須重視每位學生的潛能挖掘，提高學生的綜合素質，培養不同角色的成功者。經濟社會要求人才的發展具有可持續性。因此中等職業教育的目標不僅定位于知識和技能的獲得，也要重視學生態度的形成、品德的提高和情感的升華。中等職業學校要不斷發展壯大，不斷滿足社會對人才的需求，僅僅依靠擴大招生規模是遠遠不夠的，必須走促進內涵發展的道路，適應知識經濟時代的發展，全面審思和改革“傳道、授業、解惑”式的教育教學策略。

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　　一、轉變學生的思想，端正其學習態度是教育教學的首要任務

接受職業教育的學生往往經歷過一次次的失敗，心里對學習產生了陰影，往往存在自卑的心理、缺乏信心、缺乏被重視感、缺乏學習興趣，并且不能認識到自身存在的優點，更不能發揮自己的長處。我們要通過教育讓學生體會到溫暖和鼓勵，要在這一過程中付出我們的愛心、關心、責任心，以心換心，以心交心，去溫暖學生、引導學生、鼓勵學生，使其早日走出陰影，樹立良好的學習心態，以陽光積極的態度去面對學習、工作和生活。在教育教學中要善于發現每個學生的長處，并鼓勵學生去發揮自己的特長，以增強他們的信心，進而提升其學習興趣，以期使這些學生的學習效果得到改善。讓他們通過特長的發揮意識到我能行，我能做到，我能做好，逐步地改變學生的心理，最終使其從厭學轉變為愿學，最終目的為好學，這是個循序漸進的過程，也是個教育管理的過程，必須要作為首要任務。否則，不管教師講的如何好，教學設置的如何豐富多彩，教學安排如何合理，實驗操作如何貼近實際，等等，這些都將毫無意義。

　　二、要幫助學生打基礎、學技能、明社會

職業教育不同于普通教育和高等教育，學生畢業就將直接走向社會，其學習的成果將直接面對工作和社會的雙重檢驗，行就是行，不行就是不行，簡單而直接。這同時也是對我們職業教育成果的檢驗，教育水平的高低會由社會直接給出結果，不會以我們的個人意志為轉移，這就要求我們職業教育工作者必須站在社會需求的'角度去考慮如何做好教學設置，如何做好教學工作，如何做好實習演練工作，如何做好教育工作，等等。首先，我們要做好打基礎工作，即基礎理論講授工作。我們所面對的教學對象本身學習能力有限、學習興趣不高，層次差異還較大，顯然我們不能像大學一樣要求我們的學生記住過多的理論和公式，去搞研究性學習，職業教育本身也不需要寬泛的知識面。同時，我們現在的職業教育在校時間僅僅有短短的兩年，多的也不到三年，在如此短的時間內過多地把理論知識灌輸給學生，這本身就是不現實的，也是不可能完成的任務。既然死記硬背不是學生的長項，那我們就盡量減少這部分的壓力，給學生減負，在基礎理論學習上應以理解為主、記憶為輔，對其與專業相關的理論，該牢記的一定要強化記憶，該理解的一定要理解，學生要是能做到知原理、懂技術、會操作，這就已經很難得了。對于公式原理的講授一定要與相關專業理論知識相聯系，讓學生明確其使用對象和范圍，不僅要讓學生知道公式原理的含義，還要使學生知道其應用在哪一方面，與實際工作有何關聯，一定要把理論與實際相結合，從最基礎的理論教學抓起，牢固樹立理論指導實踐、實踐為了實際工作需要這一教學宗旨，這也能更好地調動學生的學習積極性，讓枯燥的理論教學活起來。

　　三、要做好技能培訓工作，并使之與實際工作相結合，培養知識技能相結合的高素質技能型人才

職業教育的重點就是如何讓學生擁有一技之長，技能的高低最終決定學生的畢業去向，也是檢驗教學成果的最直接體現。當今社會隨著社會分工的不斷細化，對人的要求也越來越高，對技能的要求也水漲船高，已不僅僅局限于會，更要求“精”。俗話說的好：“不怕千招會，就怕一招精”、“三百六十行，行行出狀元。”講的都是這個道理。怎樣才能做到“精”是我們每個職業教育工作者都應思考的問題，學生掌握多種技能自然是好事，但切忌樣樣會，樣樣松，也就是說什么都不精通，這種情況在職教領域廣泛存在，那么怎樣才能做到“精”呢？不同的學生自然存在各種各樣的個體性差異，這就需要我們教師去深入細致地研究，對每個學生因材施教。對于好的學生可以針對其自身的特點給他們創造更多的學習機會，使其精通二項或者多項技能，而對于那些學習較吃力的學生則要有針對性地為其選擇一項技能作為其基本技能。比如：機械加工專業里面的數控機床操作，對于一個好學生來說可以很好地精通數控機床的各項操作，而對于一個底子薄、學習能力較差的學生來說做到各項操作完全精通無異難于登天，這時我們要做的也許不僅僅是一遍遍的講授、演示，而是要根據學生的自身特點選擇性的選取一項或幾項操作讓這個學生學懂、弄通、做精。每個專業領域里面都包含許多小的領域，在小的方面能夠做細、做精不也是其能力的體現嗎，不也掌握了一方面的技能嗎？如果這個學生學得很好，鉆的很深，做的真精，未嘗不會比其他能全面掌握數控機床各項操作的學生獲得更好的社會認可和較高的收入。

四、要做好學生就業指導工作

要讓學生明白社會需要什么樣的人才，使學生認識到自身的優點和不足。在這里要做好以下三方面工作：一是要做好德育和職業道德教育，各行各業都有其相應的法律、法規、規范，學生不僅要有知識、有技能，還要具備與之相應的道德水平。二是要培養學生的團隊精神，當今社會是信息化時代也是一個更加講求分工配合的時代，每個產品、每項工作里面無處不存在分工，也無處不存在協作，沒有良好的團隊精神，不能融入社會化大生產，必將被社會所淘汰。我們培養的不是藝術家，也不是科學家，而是最接近實際的技術人員，所以團隊精神必不可少。三是要教育學生有一顆善良的、感恩的心，要學會與人為善。既能認識真善美，也能辨別假丑惡，學會對社會負面影響說不，對社會正面影響加以學習，為構建幸福和諧的社會而努力工作。

　　五、要指導學生會學習

職業教育這短短幾年，會教會學生很多知識技能和為人處事的道理，但對于人的一生來說，這又僅僅是一個階段，畢竟其影響有限，必須在學生心中牢固樹立終身學習的觀念。()知識、技能、文化隨著這時代的進步不斷更新，不學習終將被歷史進程所淘汰。但我們能安安靜靜的在學校學習的時間畢竟只有幾年，這是遠遠不夠的。古人說：活到老，學到老。這是完全正確的，關鍵問題在于怎么學、學什么？我們職業教育工作者不僅僅是做好眼前的教育、教學工作這么簡單，更重要的是教會學生如何學習，使他們掌握學習的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁” 。我們在日常教學工作中就要有意識地引導學生在學習中、實踐中去應用、去體會各種理論知識，不斷通過學習來提高技能和熟練度；鼓勵學生去發現問題、分析問題、解決問題，讓學生從中體會到學習的樂趣和成功的喜悅；教導學生在工作中不斷充實完善自身知識和技能，提醒學生把握適當的時機學習更新知識技能。

總之，我們要借國務院大力發展職業教育這一契機，立足于自身，通過深化教育教學改革，提高質量，辦好職業教育，培養出適應市場需求的職業技能人才，更好地滿足經濟社會發展需要。

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1.教學方法與手段單一。

教學目標的錯位就必然會導致教學方法的簡單化甚至教學模式的填鴨化。無論是考證輔導班式的教學還是《經濟法》純理論教學，都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習的傳統教育階段。筆者在中國知網、萬方等學術期刊網上就這一主題專門進行了搜索，搜索結果顯示，雖然有個別教師對于傳統教學模式下的高職《經濟法》課堂教學方法進行了反思，但結果無外乎在傳統講授法的基礎上增加了圖表法、案例教學法或雙向提問式教學法等傳統教學方法，并沒有脫離傳統教學模式的桎梏。有些學校倒是對傳統教學模式作了一定的反思，引入了網絡手段，可是卻陷入了認識上的誤區，就是只把傳統課堂教學的內容放到網絡教學平臺，供學生瀏覽學習、下載資料。在這些網絡教學中，網絡的教學特征，教學功能，教學互動等優勢都沒有完全體現發揮出來。因此，都沒有實現良好的教學效果。

2.教學效果一般。

教學理念的陳舊導致教學方法的單一，進而導致教學目標難以實現。筆者關于這一問題曾經在學生中做過調研，學生們普遍表示，《經濟法》課程給他們的印象就是上課學習、下課背書、考前做題，非常地傳統，也非常地無趣。傳統的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導致學生失去學習的興趣和熱情，使學生獲得的《經濟法》知識難以鞏固，教學中的前學后忘成為普遍現象，難以實現良好的教學效果。在高職院校的生源質量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學生掌握知識，而非為了幫助學生應付考試，如果純粹為了考試而教學，是不可能實現良好的教育效果的。我們應該去提倡“教師為主導，學生為主體”，讓學生主動性、創造性地學習知識、應用知識。傳統的教學模式顯然難以實現這一目標，為了良好的教學效果，必須通過教育信息化實現教學模式的改革與創新。

1.理論依據構建。

筆者認為，信息化教學模式的主要手段是通過計算機網絡進行教學，信息化建設指引下的職業教育教學模式，改革與創新的最終形式就是通過計算機網絡完成日常教學任務。這么認為的依據是著名的“情境認知理論”?！督洕ā肥且婚T社會科學，《經濟法》教學的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為，教師創設的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應用以及問題解決，形成科學家看待問題的方式和解決問題的能力，適應共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經濟法》相關的、真實的社會情境、生活情境相似的教學情境，唯有通過計算機網絡手段來實現。因此，相對于傳統教學模式，網絡教學應該實現以下幾方面創新：

（1）教學目標上，應該以實現學生主動性、創造性地學習知識、應用知識為目標，立足于學生對教學內容的掌握，而非提升考試通過率。

（2）教學內容上，應該建立在教材基礎上，能夠為網絡所共享的教學課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學過程中應該盡量脫離教材。

（3）教學方法與手段上，教師在設計教學活動時在注意情境設計、協作學習環境設計、網絡教學策略設計的同時，還要注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現。

（4）在考試設計方面，應該充分利用網絡手段實施考試，實現隨機題庫制與無紙化考試相結合，減輕教師閱卷負擔，減少閱卷出錯率，同時節約學校的經費資源。

2.教學目標設計。

傳統的《經濟法》課堂教學僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標，完全背離了職業教育的初衷。信息化建設正好可以實現教學目標設計的創新，真正實現素質與技能教育。筆者以為，高職《經濟法》教育應根據高職人才的特點和培養目標，在教學中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學和考證分離，以豐富學生的知識面、增強學生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學目標。在傳統的教學模式下，這一教學目標難以實現，而網絡化教學則可以完成這一任務。筆者認為，《經濟法》課程的網絡化教學，意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預設，然后通過網絡手段實現機———機資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。這樣，在課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導下通過預設的模擬情景去學習理論知識，并運用理論知識對情景中出現的問題進行分析與解答。

3.課堂教學創新。

《經濟法》課程的網絡化教學，關鍵在于運用計算機信息技術進行課堂教學的創新。這一舉措必須要在充分考慮高職學生心理與認知特點的前提下，對教學內容與方法進行改革和創新，使之契合高職學生的特點，也符合學生考證與就業的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經濟法》課堂教學模式。第一，教學內容創新?？梢钥紤]在保證《經濟法》基本理論知識的基礎上，多使用教學案例，只不過教學案例要與情景模擬法相結合，在案例設計時要注意增加學生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學生在教學過程中感同身受，提升教學效果。

第二，教學方法創新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經濟法》教學過程非常適合運用這些教學方法，而這也正是引入網絡化教學的根本原因，因為唯有計算機信息技術方可實現通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學案例形象的在計算機上表現出來，讓學生直觀地感受到學習的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學生分析與解決問題的能力。

第三，教學手段創新。網絡化教學離不開電子教學資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經濟法》課程的內容，根據教學內容制作好教學課件、動畫軟件等電子教學資源，將其上傳到機房或校園網絡平臺上，實現資源共享。這樣，在教學的過程中就可以通過網絡手段實現資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。

4.考試制度改革。

教育信息化建設不但能夠改革傳統的課堂教學，還可以實現作業與考試制度的創新。在傳統教學模式下，教師要完成大量的作業布置和批改任務。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網絡化教學模式下，這一問題有望得到解決，實現無紙化的作業與考試，節約教學資源。

第一，通過計算機網絡，教師在日常課堂教學中就可以進行作業布置，讓學生在計算機上當場完成，教師可以在學生完成的過程中通過計算機根據學生的需要進行輔導和答疑，學生完成作業后通過計算機可以完成自動批改，結果會傳到教師計算機上，由教師根據結果再進行重點講解。

第二，教師在考試前只編寫并在網絡上按照規定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時間都可以事先在計算機上設定好。學生考試在機房進行，直接進行上機考試，在試題庫中隨機抽題，不僅杜絕了學生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計算機立即統計出學生的考試成績，并通過網絡上傳到教務系統，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現核分和登陸成績時不小心出錯的情況。

這樣，在網絡條件下，最終可以實現作業與考試的無紙化，節約了學校大量的人力與物力，實現了考試制度的改革與創新。反思傳統的職業教育教學模式，實現與時俱進的改革與創新，離不開教育信息化建設。通過對《經濟法》課程實施網絡化教學改革，可以發現教育信息化建設滿足了情境認知理論對教育的要求，可以實現教學目標、教學內容、教學方法與手段以及考試制度等方面的改革與創新，從而達到提升職業教育教學質量、培養技能型職業人才的目的，并為職業教育教學改革提供了一條可行的進路。

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論文關鍵詞：中職教育 計算機專業 教學定位

論文摘要：社會在高速發展，技術也跟隨著時代的腳步而進步。計算機的廣泛應用已經成為人們日常生活工作中的一種常態。本文通過對目前中職教育中計算機教學現狀分析以及市場就業對人才的需求等方面進行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學的準確定位。

現今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質、創新意識、較高的專業素養和責任感的人。中職教育就是以培養工作在第一線、具有較高實踐能力的專業人才為目標。計算機在迅速的發展過程中，給中職計算機教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機專業的關注程度卻隨著社會的進步在逐漸高漲。計算機專業課程的設定，應該致力于培養專業技術過硬、能夠適應社會發展的高素質人才。

一、計算機專業教學現狀

近幾年，隨著中等職業教育市場進程的不斷發展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業教育入學門檻逐漸降低，中職學校計算機專業在校生員數量及質量都大幅度的下降。加之部分中職學校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專業招生生源的專業基礎差且認識不足，學校的硬件設施較落后，教師的教學水平良莠不齊，計算機專業課程的設置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學校的計算機專業就業率逐漸降低。

二、計算機專業教學定位

中等職業教育中計算機專業的教學應該如何定位，歸根結底在于計算機專業課程應該如何設置。因為專業課程的設定決定了教學定位，從而決定了學生的就業去向。

1．重視基礎知識和實踐教學

計算機專業課程應該從最基本的專業知識和技術原理開始教授，只有讓學生打下堅實的基礎，學生在學習過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機技術。雖然，中職教育旨在培養企業工作服務第一線的人才，但計算機的專業理論和基本原理對于學員更熟練地掌握計算機專業技能是必不可少的。能夠適應社會需求的高素質勞動者，不僅僅只需要較強的動手實踐能力，專業知識的復合性和可持續性才更具有市場競爭力。

中職學校的學生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導致在專業課的學習和實踐中有一定的難度。因此，在計算機專業的教學中，不僅要強調理論和實踐同等重要，而且要刻意強調將所學的專業基礎知識應用于專業實踐技能中，更應該通過所學的技能，思考探索自身掌握的專業技術應該到工作中如何能夠更有效地發揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學中，應該注重學生獨立思考，要培養主動學習，能夠將理論知識應用于實踐并且敢于探索求新善于思考的專業技術人才。

2．以就業為導向設置計算機專業課程

中職計算機專業課程的設置，首要應該以中職人才的需求和學生的就業為導向。在中職計算機專業課程的設置時，應該對應往屆的畢業生就職去向做好全面的調查，了解用人單位對人才的需求，對中職學校計算機專業畢業生在崗位中的工作表現評價，了解中職計算機專業人才招聘市場在各種渠道上發布的招聘信息，以及往屆畢業生對就業情況的反饋。從調查中綜合分析總結就業市場需要什么樣的中職計算機專業人才，學校目前培養的學生與企業需求的人才存在哪些差距，根據這些情況分析設置出合理的計算機專業課程，這樣學生才能在中職計算機專業的學習中學到真本事。

在計算機專業課程的安排上，應該分配較多的課時給學生進行實踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實踐。由于在較多計算機類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機專業實踐課程應該趨向于實踐應用方面。當前市場經濟快速發展，市場對人才的需求越來越偏向于應用型人才，這里的“用”，指的是實用。這就要求各大中職學校在設置學生的學習課程時，必須以市場的發展為依據，進行課程的調整安排。課程的教學均應突出實用性，只有在實戰中才能更好地掌握其中的精髓?，F階段中職學校的計算機專業教學，以訓練學生軟件技術的應用技巧為主，積極追求“活學活用”的教學效果，但值得強調的是，在計算機專業教學過程中，教師選擇何種軟件以及訓練什么樣的專業技能，這均會直接影響到學生未來的市場就業競爭力。當前的計算機軟件層出不窮，學生畢業后，在學校學習使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現象的發生，在選擇計算機教學軟件時，必須充分做好市場的調查，緊盯市場需求的變化，重點將“實用”原則貫穿于計算機專業教學的全過程中，為市場輸送更多應用型人才。 計算機專業定位方向應該由社會就業需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學生在專業學習中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學會專業技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業的青睞。因此，中職學校在計算機專業的課程設定過程中，應該多加考慮學生在就業后，能夠實際應用到的計算機專業知識和實踐操作能力。學生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學生在市場競爭中站穩腳跟的途徑之一。對于中等職業教育而言，學生的市場競爭力如同其生命線，而學校的生產產品是學生，只有合格的學生才能為學校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業形勢日益嚴峻，中等職業學校的畢業生除了要與同層次的畢業生進行競爭外，還要和高等院校的高學歷的本科、?？飘厴I生競爭，就業壓力十分重大，提高中等職業學校畢業生的市場競爭力是當前職業學校的重要任務。我認為，“一證多牌”對于中職學生來說，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學?？刹扇娭菩苑椒ǎ幎▽W生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發畢業證書?？傊?，對于學生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設一條就業路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業過后的就業。此外，中職教育還應在政府的支持下，與社會中企業聯動，定向地培養企業所需要的專門人才，以便在保證學生在中職教育后具備應有的理論知識和專業技能的同時，保證學生的就業率。

三、改善中職計算機專業教學現狀

改善中職計算機專業的教學現狀應該從這樣的幾個方面做起：首先，應該明確中職計算機專業的定位主要以就業為導向。中職學校要重視學生的基礎知識教育和實踐動手能力的培養，專業課程的設置應該在進行詳細的調查研究后根據社會市場計算機人才的需求制定。其次，中職學校選拔計算機專業教師應該嚴格，要注重加強計算機專業的師資隊伍建設，努力提高教師的執教水平，還要高度重視對計算機專業教師的在職培訓和考核，確保教師具有一定的計算機專業知識教學水平。在現階段，計算機專業課程的知識更新速度是非常快的，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數中職學校的計算機教師僅僅是學習了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業發展的需求來嚴格要求自己。現今計算機的發展日新月異，計算機教師要跟上行業的發展趨勢，必須不斷地自學或是積極到高等院校不斷充實自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學中更有針對性地施教，使學生在第一時間內真正掌握計算機專業最新知識與技能，這對學生未來的就業是十分有利的。最后，中職學校應確保計算機專業教學設施的完善，及時更新計算機教學需要的軟件及硬件設施，重視學生的計算機專業技能實踐應用。

總之，中職教學中計算機專業定位，應該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專業課程的設置應該根據生源、市場需求以及師資教學設施情況設置。目前，社會各方面對于中職學校培養的學生普遍認同，中職的學生就業定位方向就是工作在企業第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機專業應該主要注重學生的理論知識和動手操作能力，重點培養綜合素質能力較強的復合型人才。

參考文獻：

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2.潘蘭慧.，《中職學校計算機專業教學改革探討》[J]，《中國科教創新導刊》,20xx

3.劉文君，《電子技術應用專業課程教學方法探索》[J]，《現代企業教育》,20xx.

4.劉玲，《淺談職業學校中的計算機教學》[J]，《成才之路》,20xx

5．趙蕾，《淺談職業學校計算機教學定位》[J]，《福建電腦》,20xx

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隨著社會的發展和進步，人們對于教育的需求也不斷增長。在這個高度競爭的社會中，優質的職業教育資源逐漸受到人們的關注和重視。作為一名職業教育銷售人員，制定詳細、具體且生動的工作計劃是必不可少的。下面，我將提供一份職業教育銷售工作計劃，以期能夠幫助您更好地開展工作。

一、目標設定：

1. 增加銷售額：設定月度、季度和年度的銷售目標，注重客戶滿意度和業績的提升。

2. 擴大市場份額：通過市場調研和分析，確定目標客戶群體，制定市場拓展計劃，爭取更多的市場份額。

3. 提升品牌形象：通過客戶關系維護和品牌宣傳，提升公司和產品的知名度和信譽度。

二、市場調研與競爭分析：

1. 深入了解目標市場的需求和趨勢，通過調研和分析確定熱門行業、職業領域和人才需求。

2. 收集競爭對手的信息，了解其產品、定價和銷售策略，并根據分析結果優化自己的銷售策略。

三、銷售策略與計劃：

1. 建立客戶關系：通過電話、郵件和會面等方式與潛在客戶建立聯系，并定期跟進，提供有價值的信息和建議，樹立良好的合作關系。

2. 制定營銷方案：根據目標市場和客戶需求，制定相應的產品宣傳和推廣計劃，包括線上線下活動、培訓講座和社交媒體推廣等。

3. 團隊協作：與市場部門和銷售團隊密切合作，共同制定銷售目標和銷售策略，協同推進銷售工作，實現團隊績效。

四、銷售過程與技巧：

1. 客戶咨詢和需求分析：與客戶進行有效溝通，了解其需求和優劣勢，根據客戶反饋調整銷售策略。

2. 產品推介和演示：根據客戶需求，提供合適的產品解決方案，并進行產品演示，體現產品的價值和優勢。

3. 報價和談判：根據市場行情、產品特點和客戶預算等因素，提供合理的價格報價，進行談判和成交。

五、銷售數據分析與反饋：

1. 銷售數據匯總和分析：定期匯總和分析銷售數據，評估銷售績效，找出問題并提出改進意見。

2. 客戶回訪和滿意度調查：定期與客戶進行回訪，了解他們的使用情況和體驗感受，提高客戶滿意度和忠誠度。

六、自我成長與提升：

1. 學習與培訓：定期參加相關領域的培訓和研討會，提升自身專業知識和銷售技巧。

2. 交流與分享：與同事和行業內的專家進行經驗交流和案例分享，互相學習和提高。

以上是一份職業教育銷售工作計劃，通過明確的目標設定、市場調研、銷售策略和銷售過程，可以幫助銷售人員有條不紊地開展工作。切記，制定計劃只是一部分，執行計劃同樣重要。只有通過不斷學習和提升自我，才能在職業教育銷售領域中取得更好的業績。希望這份工作計劃對大家有所幫助！

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摘要：文章首先對開展創新資源配置對高等職業教育教學發展的重要意義進行探討總結，在此基礎上重點總結了現階段高等職業教育教學中所存在的問題，以及造成問題的根源因素。最后整理出通過創新資源配置來解決教育問題的有效措施，幫助創建適合地方高等職業教育發展的環境，促進教育資源分配到基層并能夠得到高效運行。

關鍵詞：高等職業院校；教育教學；創新資源配置

1引言

高等職業教育的發展需要創新作為引擎推動，才能體現活力，而創新資源的匹配對高等職業教育的發展起到重要的作用。為此，探討創新資源配置對高等職業教育教學的發展大有裨益。

2創新資源配置對高等職業教育教學的重要意義

創新資源的配置在高等職業教育的發展中起到重要的作用，具體有以下幾個方面：

2.1創新資源的配置是實現高等職業教育教學可持續發展的有效途徑

在教育教學過程中開展資源創新配置，在原有資源分配的基礎上做出了創新設計，這對提升教學質量有很大幫助，使所制定的教學計劃可以與實際需求保持一致，這樣的教學模式才具有長期應用的潛質，并且能夠幫助深入解決常見的隱患問題，并通過相互配合促進來提升教學計劃的完成效率。職業教育已經成為提升學生綜合能力不可缺少的部分，也是現階段教育計劃中所重點論述探討的內容，傳統教學模式中教師采用定量資源分配的形式，這樣并不能滿足不同水平學生對職業教學的需求，創新資源配置是基于傳統模式做出的優化，其教學模式能夠幫助實現教學計劃可持續發展，為高等職業教學計劃開展創造適合的基礎環境。

2.2創新資源的配置能解決我國高等職業教育資源分布不均的問題

受區域發展情況以及多種因素影響，在所開展的高等職業教育教學計劃中，常常會出現區域性的教育資源分布不均現象，長時間在此環境下，也增大了教學任務開展的難度隱患，不適合創新模式發展落實，通過加強各個系統之間的配合能力，開展教育資源的創新配置，能夠解決這種區域性的差異問題。幫助增強各個教育區域之間的溝通聯系，有關于教學任務完成質量下降的問題也得到了更深入的解決，促進我國的教育事業均衡發展，同時還能夠根據教育資源現狀來進行各個區域之間的調節配置，這樣才更符合實際情況，高等職業教育開展期間才能更合理的解決區域性經濟能力差異的問題，為學生營造出均衡發展的學習環境。

2.3創新資源的配置能解決我國高等職業教育發展的矛盾問題

對于高等教育發展過程中比較常見的矛盾沖突問題，主要體現在資源運用不合理，以及教育教學質量不達標兩方面。通過創新資源配置的開展，會重點解決教學計劃中所存在的隱患問題，并通過合理的方法來增強教育人員的實踐能力，通過這種方法促進管理計劃可以全面發展，并達到理想的教育標準。還能夠幫助地方根職業教育需求來擴大教學模式，同時對可供利用的資源做出整理，觀察落實應用過程中是否可以幫助繼續深入解決教學模式擴大所遇到的矛盾沖突問題，降低高等職業教育規模擴大所造成的現場工作隱患，在各個實際教學質量都能夠得到保障。

3高等職業教育資源配置中存在的問題

目前在高等職業教育發展過程中，通過創新資源配置雖然取得較大的成績，也出現一些問題。

3.1未能有效體現出效益和公平兼顧原則

現階段大部分教育資源分配都是根據學校的辦學規模以及招生數量來進行的，這種模式看似公平，但實質上卻阻礙了教育資源的深入發展，不利于提升職業教學辦學規模，甚至學生所處的學習環境也會因資源分配而產生很大的差異性。雖然在資源利用效益上可以很大程度的提升，但卻沒有達到公平發展的需求，長時間在此環境下不利于職業教育的全面落實發展。對校方也造成了錯誤的理解，認為只有擴大招生規模才能夠爭取到更多的資源，可能會導致實際教學需求與規模創建之間差距較大的問題。

3.2區域性的資源配置差異性較大

對于區域性的教育資源分配差異性，造成這一問題的主要原因是區域經濟發展不均衡的現象，招生過程中這也是學生選擇考慮的參考內容之一，長時間在這樣的環境下逐漸增大區域性的資源配置差異性，甚至會造成高等職業教育分配不均衡的主要矛盾出現。這種差異問題還包規模、教育能力等方面，解決需要從宏觀控制層面來進行。除此之外不同區域的高等職業教育缺乏地方實際調查也是導致問題的根源。

3.3教育部門宏觀調控作用發揮困難

在所開展的資源配置計劃中，教育部門對各個辦學區域缺乏深入調查，長時間在這樣的環境下也增大了不公平現象發生的概率，僅僅依靠上報的信息結果來進行資源調控，自然會與實際情況之間產生很大的差異性，造成工作隱患問題出現。教育資源分配后在不等高等職業院校的落實應用缺乏監管，導致教育資源存在滯留的現象，并沒有在基層中得到有效的落實。

4高等職業教育資源創新配置的有效措施

對高等職業教育資源創新配置應該綜合考量，合理分配，對不同地區經濟發展的狀態進行科學論證，通過多元化的整合資源，做到有效使用。

4.1通過強化政府的宏觀調控能力

在開展資源分配任務之前，首先要對各個區域的發展現狀做出深入調查，明確在開展高等職業辦學計劃中所遇到的資源缺失問題，通過這種方法才能夠更深入的解決常見資源分配不均問題，政府的宏觀調節作用也得以發揮。政府在調控過程中將各個區域視為整體，通過監管職能來促進教育資源分配到基層后能夠得到運用，促進管理計劃全面落實開展。政府宏觀調控需要制定符合區域高等院校辦學發展的工作規劃，這樣在不同的時期才能更發揮監管任務，并提升工作任務的完成效率，實現區域性的綜合發展與教學能力提升。通過政府部門的宏觀調控，還能夠幫助加強各個區域之間的溝通聯系，實現資源方面的靈活調用分配，通過這種方法來實現各個區域的均衡公平發展，為學生營造出適合的職業學習環境，這符合創新資源配置的初衷。

4.2強化高等職業院校和其他辦學主體之間的合作

強化合作可以形成基層的資源配置網絡，各個高等院校之間通過主動聯系能夠對自身的辦學現狀有一個更準確的認識，這一點符合高等院校的辦學需求，同時也能夠根據常見的資源落實困難問題來學習借鑒經驗，達到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問題，實現突破性的發展。這種合作交流還能夠為學生提供適合的實習環境，使學生在校學習期間的實踐能力可以得到鍛煉，學生的工作能力得到提升，高等職業院校的辦學口碑才能夠得到認可。高等院校與其他辦學單位之間建立合作管理，可以實現資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運用，同時在辦學計劃中也能夠相互借鑒經驗，確定更符合自身辦學發展的道路，在規模擴大方面也能夠從實際需求的角度出現，避免教育資源在分配過程中出現浪費現象。

4.3建立多元化高等職業教育辦學格局

辦學格局中也要注重創新分配的引入，傳統的辦學體系中經濟性并沒有得到體現，通過這種多元化格局的創辦，可以幫助解決資源之間所存在的運用困難問題。在辦學過程中經濟性與發展性都是要同時體現出的，這樣開放性的學習環境下也符合學生的發展需求，幫助學生開闊視野，綜合能力也會有更大的進步。對于一些比較常見的資源運用隱患問題，加強各個系統之間的交流配合，同時將經濟性體現在辦學計劃中，這樣一些民辦的高等職業院?？梢越鉀Q自身發展的財務需求問題，更能夠實現規模上的逐漸擴大，符合當今的教育市場發展需求，在同等院校之間也能夠減少區域差異性所帶來的影響，增大自身的綜合競爭能力。

通過上述文章中所論述的內容可以了解到，高等職業教育資源主要包含了信息資源、財力資源、物力資源、人力資源，是全社會用于職業教育領域，培養應用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個參與、維持、服務高等職業教育的資源系統。高等職業教育資源配置是指全社會對高等職業教育事業所投入的財力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見創新資源配置的重要性。

參考文獻

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[4]張永春.提高職業教育資源整體效能的途徑探究[J].教育與職業.20xx(21).

[5]張晨,馬樹超.分類指導推進高等職業教育區域均衡發展研究[J].中國高教研究.20xx(12).

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職業教育跟普通教育有所不同，它所培養的人才是能夠直接面向生產和服務第一線的擁有高技能的專業型人才，因此職業教育院校的教學工作重點是培養學生的實際工作能力，而實習課教學質量的好壞直接影響著學生能否順利進入社會，勝任自己的工作。下面筆者結合自己從事職業教育的工作經驗和對國內外職業教育的分析和研究，來談一談如何提高職業教育中園藝技術專業實習課教學質量。

一、教師要提高自己的實踐操作技能

教師是整個教學活動的設計者、組織者和引導者。在整個教學過程中，學生獲得什么樣的學習成果，教師發揮著極其重要的主導作用，教師在園藝技術方面的實踐技能直接影響著學生的學習效果。所以，要想提高學生園藝技術的學習質量，教師就要從自身做起，不斷加強學習，提高自己的專業素養和實踐技能。這主要包括：正確、熟練地使用各種生產設備和實習儀器；提高實踐操作的規范性、準確性和熟練度。要做到這幾點，教師除了要經常進行練習之外，還要不斷學習和探索與之相關的新知識和新方法，把握各種學習和交流的機會，積極參加培訓活動。

二、教師要精心選擇學生實習內容

要想提高學生的實踐操作能力，教師就要精心選擇適合學生能力發展的實習內容。接下來我們就以《設施園藝學》為例來說明實習課的內容設計。具體來說，可以從以下三個方面入手。

1.園藝設施的主要類型、結構性能和相關應用。

在這一板塊中，教師應該引導學生進行各種園藝設備主要類型的調查實驗項目，幫助學生了解我國園藝設施的主要類型、結構以及相關應用情況。

2.園藝設施所需的環境條件及調控方法。

這一板塊中，學生要學習電熱溫床的相關設計和安裝方法、溫室大棚的溫濕度的調節辦法以及光照的變化跟植物生長的關系等，使學生能夠掌握園藝設施內部調節溫濕度變化的設備的設計和安裝，并進入溫室內對光照的變化進行實地的觀測，真實感受并總結出光照、溫濕度等環境條件的變化規律，以采取能夠適應生產的相應措施。

3.一些代表性的果樹和蔬菜的種植栽培技術。

通過開設這一園藝技術的實踐活動，學習一些蔬菜的播種、移苗、采摘等技術和果樹的越冬防寒、病蟲害防治等實驗，讓學生能夠基本掌握各種蔬菜的常規種植方法和果樹的基本栽培管理技術。

三、教師要認真細致地做好學生實習前的準備工作

要想讓學生達到理想的實習效果，掌握規范、準確的實踐操作方法和技術，教師的實踐操作技能起著極其重要的示范作用。教師的每一項操作都要嚴格按照要求、一絲不茍地進行。而要實現標準化、規范化的實踐操作，就需要教師在學生開始實習之前，根據計劃中的實習內容做好充分的準備工作，把每一項實踐操作進行反復的練習，直至自己的操作熟練、規范。同時，把學生在實習中即將要使用到的相關材料和設備準備好，并對學生有可能出現的問題進行合理的預測和準備，以免在學生進入實習時出現材料的短缺，或者對于學生出現的問題無法解決等現象。在進行課前反復練習的過程中，教師要及時找出學生在實際操作中有可能出現的問題，提前做到心中有數，以便在隨后的實習過程中提醒學生注意，實現學生實習工作的成功。

四、培養學生的專業興趣，調動學生的參與熱情

1.讓學生參與到實習準備和設計的過程中來。

為了使園藝技術專業的學生對自己的實習過程有一個全面的認識，教師可以根據新課程改革中提出的新的教學理念，在為學生講解完實習的目的、要求、相關注意事項和操作方法等項目之后，讓學生進行小組合作學習，將與實踐相關的材料和設備分發到小組當中，讓學生用自己小組成員認為有效的方案來進行操作，學生自己可以選擇準備所需的材料、實習地點和操作方式等。這樣的學習方式把學習的主動權交到了學生的手中，極大地調動了學生對于實習的積極性，激起了學生主動探索、追求的熱情，每個學生都特別關心本組的實踐結果，也時刻關注著其他小組的實踐進展，小組內的合作和小組間的競爭避免了學生不動腦筋，直接抄襲實踐結果的現象出現。小組合作學習的形式既激發了學生的主觀能動性，增強了他們的學習興趣，又使學生在動手操作的過程中牢牢地記住了要領和方法，真正實現了園藝技術專業實習課的有效教學。

2.為學生提供更多親自動手的機會。

有相當一部分教師因為一些客觀條件的限制，同時也為了避免麻煩，在實習課中只是帶領學生進行走馬觀花式的參觀，然后直接寫實踐總結，表面看來讓學生完成了實踐工作，實際上卻根本沒有起到實習課的真正作用。在職業教育工作中，我們一定要杜絕這樣的現象。教師要想盡一切辦法為學生創造親自動手的機會，讓學生多參與、多實踐，掌握扎實的實踐經驗。比如在觀測溫室內光照及溫濕度變化的實驗中，教師可以先告訴學生實驗的目的和方法，然后讓各個小組根據自己的實際情況選擇時間進行觀測，形成自己的一套實驗數據，并針對這些數據進行分析和總結。學生在自己動手操作的過程中增強了責任感，極大地提高了實習的效率?？傊岣呗殬I教育中園藝技術專業實習課的教學質量是一項長期且艱巨的任務，教師只有具備過硬的專業技能，多下功夫，積極學習、不斷探索，采取多種方法，調動學生的學習積極性，才能培養出具有動手能力和獨立思維能力的學生，為社會提供更多更全面的高素質人才。

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頂層設計是連接規劃和實施的橋梁,本文以廣西為例,運用頂層設計的.原理和方法,結合實際需求,對省級國土資源信息化總體框架建設進行了探討,提出了“123478”的設計模式,即“一張圖,二級數據中心,三級網絡,四個統一,七大應用,八項措施”.

陳朝暉,CHEN Zhao-hui(南寧市國土資源信息中心,廣西,南寧,530023)

黃俊,HUANG Jun(柳州市國土資源信息中心,廣西,柳州,545001)

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摘要：

教育信息化是職業教育現代化的重要標志，是職業教育發展的時代要求。通過《經濟法》課程的網絡化教學研究可以發現，教育信息化可以彌補傳統職業教育教學模式的缺陷，通過計算機信息技術進行教學目標、教學內容、教學方法與手段以及考試制度等方面的改革與創新，從而達到提升職業教育教學質量、培養技能型職業人才的目的，并為職業教育教學改革提供了一條可行的道路。

信息化是當今世界發展的潮流，教育的發展一樣離不開信息化，教育信息化是國家信息化發展戰略的重要組成部分，是職業教育現代化的重要標志，更是職業教育發展的時代要求。，教育部副部長杜占元就信息化建設做出了重要指示，要求在當前和今后一個時期，要大力推進“三通兩平臺”建設，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺。教育信息化對于改革與創新傳統教學模式從而達到提升教學質量的目的，具有巨大的推動作用。本文以高職《經濟法》課程教學為例，探討如何在教育信息化指引下實現職業教育教學模式創新。

1、教學目標錯位。現行的高職《經濟法》教育理念對高職《經濟法》課程缺乏準確的定位，從而導致教學目標錯位。有些高職院校尤其是財經類院校認為開設《經濟法》課程就是為學生考證服務，因此傾向于直接使用各類考證的《經濟法》考試科目輔導教材，純粹以應試為目的教學，成了考證輔導班；有些高職院校尤其是法律類或綜合類院校則認為，開設《經濟法》課程是為了滿足學生未來繼續深造的需要，因此容易照搬法學本科的《經濟法》理論知識的教材進行講授，過于理論化。可見，對于高職《經濟法》教學，目前高職院校尚缺乏準確地定位，以至于對《經濟法》課程的教學效果存在分歧，所帶來的直接后果就是《經濟法》教學理念的陳舊。具體表現在目前的高職《經濟法》課程教學，要么以滿足對學生進行題海戰術的轟炸，確保學生通過職業資格證書考試為目標；要么以滿足對學生進行純粹理論的教學，確保學生能夠在未來通過自學考試或本科課程考試為目標。無論哪一種教育理念，都忽視了職業教育教學的初衷以及學生本身的學習意愿，完全是以應試為目的，未免背本趨末。

2、教學方法與手段單一。教學目標的錯位就必然會導致教學方法的簡單化甚至教學模式的填鴨化。無論是考證輔導班式的教學還是《經濟法》純理論教學，都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習的傳統教育階段。筆者在中國知網、萬方等學術期刊網上就這一主題專門進行了搜索，搜索結果顯示，雖然有個別教師對于傳統教學模式下的高職《經濟法》課堂教學方法進行了反思，但結果無外乎在傳統講授法的基礎上增加了圖表法、案例教學法或雙向提問式教學法等傳統教學方法，并沒有脫離傳統教學模式的桎梏。有些學校倒是對傳統教學模式作了一定的反思，引入了網絡手段，可是卻陷入了認識上的誤區，就是只把傳統課堂教學的內容放到網絡教學平臺，供學生瀏覽學習、下載資料。在這些網絡教學中，網絡的教學特征，教學功能，教學互動等優勢都沒有完全體現發揮出來。因此，都沒有實現良好的教學效果。

3、教學效果一般。教學理念的陳舊導致教學方法的單一，進而導致教學目標難以實現。筆者關于這一問題曾經在學生中做過調研，學生們普遍表示，《經濟法》課程給他們的印象就是上課學習、下課背書、考前做題，非常地傳統，也非常地無趣。傳統的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導致學生失去學習的興趣和熱情，使學生獲得的《經濟法》知識難以鞏固，教學中的前學后忘成為普遍現象，難以實現良好的教學效果。在高職院校的生源質量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學生掌握知識，而非為了幫助學生應付考試，如果純粹為了考試而教學，是不可能實現良好的教育效果的。我們應該去提倡“教師為主導，學生為主體”，讓學生主動性、創造性地學習知識、應用知識。傳統的教學模式顯然難以實現這一目標，為了良好的教學效果，必須通過教育信息化實現教學模式的改革與創新。

三、信息化教學模式的創新

1、理論依據構建。筆者認為，信息化教學模式的主要手段是通過計算機網絡進行教學，信息化建設指引下的職業教育教學模式，改革與創新的最終形式就是通過計算機網絡完成日常教學任務。這么認為的依據是著名的“情境認知理論”?！督洕ā肥且婚T社會科學，《經濟法》教學的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為，教師創設的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應用以及問題解決，形成科學家看待問題的方式和解決問題的能力，適應共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經濟法》相關的、真實的社會情境、生活情境相似的`教學情境，唯有通過計算機網絡手段來實現。因此，相對于傳統教學模式，網絡教學應該實現以下幾方面創新：

（1）教學目標上，應該以實現學生主動性、創造性地學習知識、應用知識為目標，立足于學生對教學內容的掌握，而非提升考試通過率。

（2）教學內容上，應該建立在教材基礎上，能夠為網絡所共享的教學課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學過程中應該盡量脫離教材。

（3）教學方法與手段上，教師在設計教學活動時在注意情境設計、協作學習環境設計、網絡教學策略設計的同時，還要注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現。

（4）在考試設計方面，應該充分利用網絡手段實施考試，實現隨機題庫制與無紙化考試相結合，減輕教師閱卷負擔，減少閱卷出錯率，同時節約學校的經費資源。

2、教學目標設計。傳統的《經濟法》課堂教學僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標，完全背離了職業教育的初衷。信息化建設正好可以實現教學目標設計的創新，真正實現素質與技能教育。筆者以為，高職《經濟法》教育應根據高職人才的特點和培養目標，在教學中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學和考證分離，以豐富學生的知識面、增強學生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學目標。在傳統的教學模式下，這一教學目標難以實現，而網絡化教學則可以完成這一任務。筆者認為，《經濟法》課程的網絡化教學，意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預設，然后通過網絡手段實現機DD機資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。這樣，在課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導下通過預設的模擬情景去學習理論知識，并運用理論知識對情景中出現的問題進行分析與解答。

3、課堂教學創新?！督洕ā氛n程的網絡化教學，關鍵在于運用計算機信息技術進行課堂教學的創新。這一舉措必須要在充分考慮高職學生心理與認知特點的前提下，對教學內容與方法進行改革和創新，使之契合高職學生的特點，也符合學生考證與就業的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經濟法》課堂教學模式。第一，教學內容創新?？梢钥紤]在保證《經濟法》基本理論知識的基礎上，多使用教學案例，只不過教學案例要與情景模擬法相結合，在案例設計時要注意增加學生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學生在教學過程中感同身受，提升教學效果。第二，教學方法創新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經濟法》教學過程非常適合運用這些教學方法，而這也正是引入網絡化教學的根本原因，因為唯有計算機信息技術方可實現通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學案例形象的在計算機上表現出來，讓學生直觀地感受到學習的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學生分析與解決問題的能力。第三，教學手段創新。網絡化教學離不開電子教學資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經濟法》課程的內容，根據教學內容制作好教學課件、動畫軟件等電子教學資源，將其上傳到機房或校園網絡平臺上，實現資源共享。這樣，在教學的過程中就可以通過網絡手段實現資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。

4、考試制度改革。教育信息化建設不但能夠改革傳統的課堂教學，還可以實現作業與考試制度的創新。在傳統教學模式下，教師要完成大量的作業布置和批改任務。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網絡化教學模式下，這一問題有望得到解決，實現無紙化的作業與考試，節約教學資源。第一，通過計算機網絡，教師在日常課堂教學中就可以進行作業布置，讓學生在計算機上當場完成，教師可以在學生完成的過程中通過計算機根據學生的需要進行輔導和答疑，學生完成作業后通過計算機可以完成自動批改，結果會傳到教師計算機上，由教師根據結果再進行重點講解。第二，教師在考試前只編寫并在網絡上按照規定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時間都可以事先在計算機上設定好。學生考試在機房進行，直接進行上機考試，在試題庫中隨機抽題，不僅杜絕了學生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計算機立即統計出學生的考試成績，并通過網絡上傳到教務系統，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現核分和登陸成績時不小心出錯的情況。這樣，在網絡條件下，最終可以實現作業與考試的無紙化，節約了學校大量的人力與物力，實現了考試制度的改革與創新。

反思傳統的職業教育教學模式，實現與時俱進的改革與創新，離不開教育信息化建設。

通過對《經濟法》課程實施網絡化教學改革，可以發現教育信息化建設滿足了情境認知理論對教育的要求，可以實現教學目標、教學內容、教學方法與手段以及考試制度等方面的改革與創新，從而達到提升職業教育教學質量、培養技能型職業人才的目的，并為職業教育教學改革提供了一條可行的進路。

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