恐龍哪里去了讀后感(必備17篇)
發表時間：2018-01-27恐龍哪里去了讀后感(必備17篇)。
? 恐龍哪里去了讀后感 ?
香蕉的衣服哪里去了：睡前故事
一根香蕉剛剛睡醒就發現自己的衣服不見了。
香蕉光著身子這可不好，香蕉問蘋果說：“蘋果——蘋果——你看見我的衣服了么?”
蘋果說：“不好意思，我沒有看到，你去問問橘子吧，或許他會知道。”
香蕉光著身子來到了橘子的面前，橘子看了香蕉一眼說：“你怎么會光著身子?”
香蕉搖了搖腦袋說：“我也不知道是怎么回事，可我必須找到我的衣服，你知道我的衣服在那么?”
橘子搖了搖頭說：“不——我沒有看到，你去問問葡萄吧，或許它會知道?！?/p>
香蕉來到了葡萄的面前說：“葡萄——葡萄——你知道我的衣服在哪么?”
皮套說：“我看見主人把你的衣服扔進了垃圾桶。”
香蕉摸了摸自己的身體，——哎呦——自己的身體怎么少了一大塊。
葡萄說：“我看見小主人咬了你一口就跑出去玩了?！?/p>
香蕉傷心的說：“我很愿意將自己的果實貢獻給人們食用，可是他們總是不珍惜我們，隨意浪費?！?/p>
說著香蕉和其它水果流下了傷心的淚水。
大家都知道水果中含有許多維生素，吃適量的水果，會讓身體變得棒棒的!可是小朋友們，當你選擇吃一樣東西的時候，吃多少就弄多少，千萬不能浪費，因為這樣是不好的。還有小水果們都會十分傷心的呢!
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一縷陽光，暖暖地照到我的臉上，像母親細膩的手撫摸著我。陽光中，漂亮的白鴿在藍藍的天空上自由地飛翔；陽光中，美麗的風箏在湛藍的天空中展示著各自的'身段兒。她們把自己心中的秘密，寫在白云的稿紙上，請暖暖的風給寫上評語。我不禁要問：冬，你到哪里去了呢？是藏到白云的稿紙上了么？
一聲雁歌，嘹亮地流淌在清晨的天空里。清晨的霞，把自己愉快的心情融化進甜甜的雁歌中。雁歌中、云霞里，都掩飾不住新鮮的興奮：北大荒黑土地上一座座秀麗的農墾小城，拔地而起，她們排著舒展的隊伍回到了自己的新家，怎能不興奮呢？
我不禁要問：冬，你到哪里去了呢？是被春天的使者――大雁給偷偷譜上樂曲，變成一支美麗動聽的春之歌了嗎？
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昨日的繁華到哪里去了？
“嗚嗚……”一列火車從遠處駛來，剛學會說話的小男孩
上了火車，小陽剛落座，廣播里傳出急促的聲音：
“各位旅客們請注意，日本的轟炸機正向火車站逼近，請趕緊離開車廂……”人們驚慌了，有的人大聲尖叫、有的人跳窗逃走了、甚至有一位老奶奶嚇暈了?！稗Z！”一枚炮彈落到了這節車廂。小陽的父母把小陽拋了出去?；疖囌颈徽Я?，小陽坐在廢墟里，這回他睜大了恐慌的眼睛，望著被炸毀的房屋、被炸毀的天橋、被炸毀的火車......哇哇大哭。誰能去救助他？誰能去幫他找到家？誰能去安慰他？沒有人能幫助這個可憐的孩子。
昨日的繁華到哪里去了？
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我喜歡純凈的冬天，明麗的春天，炎熱的夏天，但我更喜歡變化多彩的秋天。
清晨，我踏著秋的足跡來觀賞校園。只見校園樹上的.葉子，經過了冬的哺育，春的發芽，夏的茁壯，現在它似蝴蝶飛舞著，似鵝毛飄落著?？?！校園的欄桿上，爬滿了紅色的爬山虎，像一條火龍隨著秋風擺動著身軀，讓人看了，立刻忘記了身上的寒冷。葉子的那些綠色到哪里去了呢？原來葉子的那些綠色都讓松伯伯保存起來了，要不然松伯伯怎么會在秋風中那樣蒼翠有神呢？
被奪走綠色的小草不吵也不鬧，而是向人們施展它的多彩風姿：昨天它是綠色的，今天它是淺綠色的，明兒，它又要變成黃色的了。
樹上的果實沉甸甸的，石榴樹上滿樹都是石榴，好像一個個娃娃調皮的坐在樹頭上，把樹枝都壓彎了腰。山楂樹上結滿了大大小小的山楂，它們三、五個湊在一起，一堆堆一簇簇的蓋滿了樹枝頭。
秋，就像一位魔術師，把大自然變得更加絢麗多彩！
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一、活動題目
科學活動――食物到哪里去了
二、活動目標
通過觀察、實驗，使幼兒感知人體消化系統中主要消化器官的名稱、作用，了解食物在人體消化系統內變化的過程。培養幼兒積極主動探索的興趣及分析觀察的能力。
三、適用對象
大班幼兒。
四、活動所需資源
餅干、自制人體消化系統的拼圖、水彩筆、VCD光盤(消化系統)。
五、活動過程
探究的問題：食物到哪里去了
找一找，摸一摸。
操作人體消化系統磁鐵圖片，餅干娃娃以童趣的語言，自述自己在人體主要消化器官內的變化過程。同時，幼兒在自己身體上探索，指出消化器官(口腔、食管、胃、腸)的位置。
(1)餅干娃娃：我是餅干娃娃，我到了小朋友的嘴里，牙齒把我嚼碎了，唾液(也就是我們平常說的口水)把我變成了食團。經過吞咽，把我送到食管。
幼兒在自己身上探索，用手指出食管的位置(在脖子里)。
(2)餅干娃娃：經過食管我到了胃，胃就動起來。小朋友，你知道胃在哪里嗎，請你找一找，摸一摸。
幼兒在自己身上探索，指出胃的位置(左上胸部)。
(3)餅干娃娃：胃里有一種像水一樣的消化液，這種液體和我在胃里翻過來倒過去，我就變成了食糜，就像稀飯一樣的東西。經過胃的運動，我就到了小腸。
(4)餅干娃娃：小腸里有許多的消化液把我消化成了像水一樣的養料，養料被小腸吸收了，小朋友就長高長大了。
幼兒探索，在自己身上指出小腸的位置(腹部)。
(5)餅干娃娃：我被小腸吸收后，殘渣就送到了大腸，變成大便，排出體外。
幼兒探索，在自己身上指出大腸的位置(小腸周圍)。
看一看。
(1)實驗：咀嚼餅干。
①幼兒咀嚼幾下餅干，相互觀察，口中餅干變成什么樣子(變小)。
②多咀嚼幾下問：嘴里是干的還是濕的引導幼兒理解唾液(口水)能幫助食物形成食團吞咽下去。
(2)幼兒分段觀看VCD(消化系統)實錄過程。
說一說我的發現。
(1)牙齒把食物嚼碎、變小。
(2)和口水一起變成食團。
做一做：擺拼圖。
(1)幼兒擺出消化系統主要器官的正確順序。
(2)幼兒用簡筆畫形式在記錄卡畫上自己的認識：食物在人體內變化過程。食物 口腔內食團食管胃食糜小腸養料(吸收)
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上初中時，老師給我們講了一個故事：有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，可不一會兒，居然從樹洞里鉆出一只兔子，兔子飛快地向前跑，并爬上另一棵大樹。兔子在樹上，倉皇中沒站穩，掉了下來，砸暈了正仰頭看的三條獵狗，最后，兔子終于逃脫了。
故事講完后，老師就問大家：這個故事有什么問題嗎？我們說：兔子不會爬樹；一只兔子不可能同時砸暈三條獵狗。還有呢？老師繼續問。直到我們再也找不出問題了，老師才說：可是還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪去了？
土撥鼠哪去了？老師的一句話，一下子將我們的思路拉到獵狗追尋的目標上―――土撥鼠。因為兔子的突然冒出，讓我們的思路在不知不覺中打岔，土撥鼠竟在我們頭腦中自然消失。
在追求人生目標的過程中，我們有時也會被途中的細枝末節和一些毫無意義的瑣事，分散了精力，擾亂了視線，以至中途停頓下來，或是走上岔路，而放棄了自己原先追求的目標。
不要忘了時刻提醒自己，土撥鼠哪去了？自己心中的目標哪去了？
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活動目標
1、通過觀察水汽化的現象，了解水的變化，知道水從哪里來。
2、了解水的重要性，樹立節約用水，保護水資源的意識。
3、有探究欲望，體驗發現的樂趣。
4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動準備
1、酒精燈、燒杯、支架。
2、操作卡片人手一套。(水→水蒸氣→云→小雨滴→水)
3、水循環的課件，生活用水的來源及加工過程錄象。事先參觀過幼兒園附近的小河。
活動過程
一、做實驗，說發現，感知水汽化的現象。
1、小實驗：水不見了。在孩子的共同關注下，仔細觀察燒杯中的水燒開后越來越少、最后不見的現象。
教師：水到哪兒去了呢?水蒸氣在天空中又會到哪里去呢?
二、聽故事，看課件，了解水循環的過程。
1、教師操作課件，講述故事“變、變、變”。
(1)教師：水蒸氣在天空中怎樣了，它遇到冷空氣后變成了什么?
(2)教師：雨水會落到什么地方?這些水又會流到哪里呢?
(3)教師：火熱的太陽一曬，水又變成了什么?
2、教師：你能把它記錄下來，然后告訴大家嗎?
3、幼兒在桌上操作，排列水的循環過程。
4、大家相互交流自己的操作，講述小水滴的變化過程。
5、教師小結：水加熱后變成水蒸氣，水蒸氣很輕上升到空中遇到冷空氣就會變成小水滴，小水滴聚在一起就形成了云，云越來越厚，再加上冷空氣就又變成小水滴落下來，這就是雨，雨水流到小溪、江河里，經太陽一曬，又變成水蒸氣上升到空中。水就是這樣不斷循環的。
三、看錄象，聽講解，知道生活用水的來源。
1、教師：你們知道我們喝的水又是從哪里來的?(幼兒集體討論，自由發表自己的意見。)
2、觀看生活用水的來源及加工過程的錄象片。
(1)教師：剛才看的錄象里是什么廠?它的作用是什么?
3、教師結合錄象進行小結：
自來水廠用一個叫抽水泵的機器將江河里的水抽進來，這些水經過水管流進了加藥間加礬處理，加礬后的水再流進沉淀池進行沉淀，沉淀掉了一些臟東西的水又流進沙濾池進行過濾，最后過濾了的干凈水進入消毒間加氯消毒，消毒后的水通過管道流到我們每個小朋友的家里，這就是自來水。
四、知重要，勤節約，從小樹立環保的意識。
1、談話：水的用處大。
教師：水有什么用?(知道水是生命之源，我人類的生活離不開水。動植物的生長也離不開水。水是人們的好幫手，水能滅火、能發電、能解渴;水還是大力士呢，水還能載大輪船幫人們運東西。水對我們這么重要，如果水資源被污染了，我們沒有水會很慘，因此，我們應該從小愛護水、保護水資源;平時不浪費水，做一個節約用水的好孩子。)
五、活動延伸。
保護水資源。
教師：上次我們去參觀了幼兒園旁邊的小河，你發現小河的水怎么樣了?怎樣才能使小河變干凈?
開展“小手拉大手”活動，鼓勵幼兒做個小小監督員，與家長共同保護水資源。
活動反思
人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。
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我的名字叫xxx，我是一個女生，爸爸媽媽只有我這么個孩子。很小的時候我就有個愿望，我希望媽媽能給我生個哥哥或者姐姐，實在不行生個弟弟、妹妹也可以，這樣就可以不用總是一個人玩了，可是上一年級的時候我明白了我的愿望可能一輩子都實現不了，所以我就多么渴望能有一個小狗或小貓來給我做伴。這個想法我想了好久，甚至連我畫的圖畫上都是我牽著小狗在溜達，我和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都提過這個要求，可他們都和我說等等，總是要我等，難道是要等到我長大嗎？直到有一天，爸爸回家時帶回一只白白的、可愛的小狗站在我面前傻傻的喘氣時，我都不敢相信我的眼睛，我開心極了，這個時候我真覺得自己就是天下最最幸福的人。
我喂小狗吃東西，吃之前我會對它大喊一句：“蹲下！”小狗真的就乖乖的蹲下來，這個時候我就賞它一個東西吃。我坐下的時候它就趴在我的腿上，讓我輕輕的撫摸它，它可真會享受。我站起來的時候，它就跟著我，無論我走到哪個房間，它就一直跟著我，就像一個忠實的仆人，我的感覺好極了。
可是，忽然小狗變得坐立不安起來，它這是怎么了？看來我得帶它出去走走，給它套上繩索，牽著它我下了樓。小狗很興奮，走到樹下的時候它還小了便，可愛極了。突然小狗掙脫了我的繩索飛快的跑了去，我跟在后面不停的跑著，叫著可它一點也聽不見，我哇哇大哭起來。
睜開眼睛的時候，爸爸媽媽站在我的床前，“孩子，你怎么了？做夢了嗎？”??！原來這只是場夢，我只不過做了場夢啊！可是，為什么不讓我的夢做的再久點，至少我可以知道小狗去了哪里？
小狗??！小狗，你哪里去了？
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有一天早上，小白兔很早就起床了。他推開門，活動了一下身體。突然他驚訝的張大了嘴！他發現門前池塘的水不見了，池塘全干了！旁邊小熊家的稻田也干得裂縫了！
“這是怎么回事呀？水到哪里去了？”小白兔大聲的喊叫。他的叫聲驚醒了鄰居小熊，小熊揉揉眼睛，急忙穿好衣服，打開門對小白兔說：“小白兔，你一大早大喊大叫的干嘛呀？”
小白兔連忙說：“小熊，你稻田都干得裂縫了，這是怎么回事呀？昨天還有很多的水呢！”
“哎呀，真的！水跑到哪里去了？”小熊說。
他們的叫聲引來了許多動物，大家都議論紛紛，可誰都沒有答案。
這時天空飛來了一群大雁，動物們都開口問大雁，大雁說：“這水是很珍貴的，是有限的！因為你們不節約用水，所以才會沒有水了。”
“那我們該怎么節約用水呢？”動物們齊聲問道。一只年長的大雁對大家說道：“我看到人類是這樣節約用水的：他們洗手、洗菜、洗米時用的水就用來澆花和沖洗衛生間，洗衣服的水就用來擦房間灰塵，洗拖把，拖地。我們也要這么做，才能節約用水！”
動物們聽了都紛紛點頭，“對！對！我們也這么做，以后也要節約用水！”
一群螞蟻排著隊搬著食物走過來，高興地對大家說：“朋友們，快去準備儲水吧，就快下雨啦！”動物們聽了都開心的去準備了……
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小白兔住的房子很簡陋，一天，她想換一個新房子，便托人幫她蓋一座蘿卜房子,新房子蓋完了，小白兔一看，哇，跟真的蘿卜一樣，小白兔蹦蹦跳跳的進屋了。
第二天，小白兔沒在家，一只小豬來了，他看到小白兔的房子，便想：那么大的蘿卜，吃起來肯定棒，想著就流出了口水，就跑過去把小白兔的新房子吃掉了。
小白兔一回家，看到趴在地上的小豬，找不到自己的房子，急的哇哇大哭，小豬被哭聲驚醒了，看到小白兔，便問她怎么了，小白兔說：我的新蘿卜房子不見了！小豬聽了，立馬像小兔道歉，說：我一定會陪你一座新房子的，你先去我家住一晚吧！明天我就開始蓋
小白兔不哭了，跟著小豬回他家了。天剛蒙蒙亮的時候，小豬偷偷地去小白兔家原來的地方蓋房子，小白兔醒了，看不到小豬，就回去了，沒想到小豬正在蓋房子，小白兔連聲道謝，小豬說：這是我該做的。
小白兔的房子去哪里了？去了小白兔和小豬的心窩，讓他們感受到友誼的溫暖和快樂。
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活動目標：
1、喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。
2、知道生活中有些東西是容易吸水的。
3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
活動準備：
1、水盆若干、教師表演魔術用的水杯兩個（兩個水杯外觀要一樣，下半部分要有杯套，一個水杯下半部分塞有干毛巾，一個不用塞），幼兒實驗用水杯人手一個（底蓋能打開，并做成紅色底蓋），酸奶盒人手一個、實驗記錄卡人手一份、水彩筆每組一盒、擦桌布每桌兩塊，將幼兒分成四組。
2、干毛巾、塑料花片、泡沫塊、海綿塊、石塊、豆子、棉花，以上物品每組若干。
有樣東西用途大，無色、無味、透明的，魚兒愛在里面游，人們口渴喝個夠。
2、師：你們真聰明，一下子就猜到了是水。那好，今天趙老師要給你們表演一個關于水的魔術，你門想不想看？
⑴教師邊表演邊講解：A：老師這有一個空杯子（沒有塞毛巾的杯子），請小朋友們看一看（證實杯子確實是空的），我用酸奶盒舀滿滿一盒水倒進杯中，然后把杯子倒過來（哦，水有流回到酸奶盒里了。）
B：用一塊紅布遮住，換另外一個塞有毛巾的杯子，再倒一盒水進這個杯中：“現在趙老師要把水變沒，我變！我變！我變變變?。ㄟ厯u晃杯子邊說）。然后把杯子倒過來，（咦？水呢？到那里去了呢？誰知道？）
師：你們說出了這么多答案，那那個是正確的呢？還是讓我來揭開秘密吧，閉上眼睛大聲數一、二、三，（幼兒數到三的同時把兩個杯子都拿出來，并把杯套取下來，讓幼兒看到原來是兩個杯子，發現不同，一個有毛巾一個沒有。）
師：有的小朋友說，水跑到毛巾里去了，是不是真的呢？讓我們一起來看一看（把毛巾從杯中取出，擰一下，確實能擰出水來）
師：你們真聰明，猜對了，水果然是被干毛巾吸走了，那請你想一想還有什么東西也是容易吸水的呢？
師：你們想出了這么多東西，真不錯。今天老師也為你們準備了一些材料，有棉花、石頭子、豆子、海綿等，你們可以用這些材料試試看到底誰能吸水。每個小朋友都有一個水杯，杯子紅色的底蓋是能打開的，打開后你可以把你要做實驗的物品放進去，比如說毛巾（邊說邊作示范操作）把毛巾塞進去后再把紅色底蓋蓋上，舀一盒水從杯口倒進杯里，再把杯子倒過來，看一看水是流回來還是被吸走？做完實驗后把結果記錄到你的實驗記錄卡上。（幼兒進行實驗，教師提醒幼兒實驗后記錄實驗結果）
師：XX用太陽來表示干毛巾能吸水；用月亮來表示石塊不能吸水，XX用“V”來表示棉花能吸水；用“X”來表示塑料花片不能吸水，老師也有自己的記錄方法，我用“”來表示XX能吸水，用“”來表示XX不能吸水。（在黑板的'大記錄表上進行總結）
（四）活動延伸：
生活中還有很多能夠吸水的東西，比如你們剛才說的土壤、布、等我們還可以回家后試一試，然后自己做記錄卡，把實驗結果記錄下來。
（當然在實驗過程中，也許幼兒將會發現各種各樣的問題如：為什么毛巾能吸水，石頭不能吸水？為什么往塞滿了毛巾的杯子里倒一盒水進去就能被毛巾吸掉，而再倒一盒進去，把杯子倒過來水就能流回一點來？等等，如果發現問題，我將引導幼兒繼續對他們感興趣的問題進行探究，準備作為延伸活動或繼續組織下一次活動。）
教學反思：
學生是課堂的主人，通過多讓學生活動，培養學生對事物的觀察能力，以及對相關資料的收集、分析、整理能力；充分發揮學生的積極性與主動性，進一步喚起學生對生活的親近感，使他們更加熱愛科學。
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侯一飛
有一天陽光明媚天氣非常的好，貓媽媽去集市上買菜了，小貓一個人在家里，感到很無聊，他便玩起了玩具，他先玩了水陸兩用車，又玩了坦克，又往浴缸了到了點水，完起了軍艦。
可是他又餓又渴，從家里找了一圈，突然他把目光透視到了家里課桌上的魚缸里，原來是他看見了幾條小魚，他的口水一直流到了地上，他心中一喜，看著吐著泡泡的小魚。他站在課桌的旁邊絞盡腦汁的想著我該怎么吃到魚呢？
他使勁把手往上伸，但是他還是沒有摸到魚缸，他氣急敗壞，的用力往上一竄跳上了桌子，抓牢了魚缸把魚缸拿了起來，結果一看小魚不見了他非常的著急，便又從剛才的地方觀察了一下魚缸可是魚還在呢呀？他又把爪子伸進了魚缸里可是還是沒有魚，一著急便把魚缸，一推，本來想把魚缸推到旁邊，可是魚缸掉到了地上。
結果他一看地上只有一股輕輕的水流。和一堆玻璃渣，他有往剛才的地方一看，原來是一幅畫??！
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現在是2080年，地球和以前完全變了個樣。
過去，母親河河水清清的，小魚、小蝦，在河里活蹦亂跳，還可以看見水底的鵝軟石，人們經常到這兒來釣魚蝦，來游泳，還不時傳來歡笑聲，在夏季還可以看見美麗的荷花和青蛙的呱呱聲?，F在，母親河河水又臟又臭，一具具魚兒的尸體漂浮在水面上，水上覆蓋上了一層6米高的垃圾。以前那美麗的母親河，變成了臭水河，從此這兒沒了歡笑聲，沒了荷花的芳香，沒了青蛙那動聽的歌聲，只有一片凄涼景象，而這些事的原因都是由工廠排出的污水造成的。
咱們去看看森林吧，以前，這兒綠樹成陰，百花開放，鳥語花香，動物你追我趕盡情地在大森林中生活。而此時，伐木工人正拿著鋸子，把一棵棵參天大樹鋸倒了，獵人們瘋狂地捕殺動物，漸漸地，森林開始減少動物，開始瀕臨滅絕了?？伤麄冞€是無動于衷，直到森林的樹木砍光為止。
再去看看空氣吧，過去，天空湛藍湛藍的，一朵朵棉花似的云在天空中飄動，空氣中夾雜著泥土氣息，十分新鮮，而現在空氣夾雜著灰塵，天空灰蒙蒙得，吸一口氣，立刻會猛烈咳嗽起來。而這事的原因就是汽車、摩托車、煙囪等排出的煙氣造成的。
一天，我看見在一棵樹上，一只烏鴉和兩只小鳥在談話，烏鴉說：“兄弟，現在天下不光是烏鴉一家黑了！”一只小鳥說：“是呀，現在人們破壞環境，使我們無家可歸了！”另一只小鳥說：“對啊，再這樣下去，連人類自己也會滅絕的！”
我聽了，心想：人類啊，人類，你們清醒清醒吧！再這樣下去，地球不知會成什么樣了呢？
? 恐龍哪里去了讀后感 ?
寒假到了，我讀了《風到哪里去了》這本書，令我印象深刻的是：整本書都在寫一個小男孩不斷向媽媽提出問題故事。比如：白天為什么消失了?它會永遠消失嗎?蒲公英的絨毛為什么被風吹走了?吹到哪里去了?雨到哪里去了?等很多問題。這些問題都被小男孩的媽媽很巧妙地解答了。
我最喜歡的是，文中有一段寫小男孩問媽媽：“那么，風停了以后，又到哪里去了呢?”媽媽說：“風停下來時，他其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了”。還有一段，小男孩問的太對了，我也是那么想的：“森林里的樹葉變了顏，落下來了，以后呢?”媽媽說：“回到了泥土里，變成長了新葉的新樹啊?！鳖愃坪芏嗪芏鄦栴}，我都很喜歡!
總之，讀了《風到哪里去了》，我感到沒有任何東西會永遠消失的。假如你很喜歡的一個朋友轉學了，或者一個很喜愛的東西丟失了，你不要太難過，因為他們只是去新的朋友那里去了。你不必太過悲傷，因為他們一直都在你的心里，你會永遠記住他們的。
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想象能力哪里去了？
是什么影響了想象能力的發展？?想象一下：我----徐正言，坐在教室里，手拿一份“中國兒童想象與幻想能力”的調查問卷正在回答“樹上有5只鳥，獵人開槍打死一只，現在還有幾只呢？”?(一)我不禁笑了起來，這不是“樹上有10只鳥......”的翻版嗎？哈哈，我早就知道樹上沒有鳥了。這道題老師給我們做過。?我做對了，但是能表明我的想象能力嗎？練習！練習??！再練習！??！記住反復操練的東西，于是成績不錯，雖然連能力的邊也沒沾上。但是看起來好象很有想象能力的。?《現代教師心理學基礎》404頁《行為習慣再顯原理》指出：“人們能從面臨的刺激陣中，分離出熟悉的刺激結構，與此相應的行為習慣將構成面臨刺激陣所導致的行為的一部分”現在我面臨的是考卷，答題時形成的習慣：從經反復練習所獲的記憶中去搜索答案。使我習慣于從具體題目查答案，而不再去思考了。?該書222頁介紹認知類型時，介紹了“認知簡化型”：“他們往往只見字面上的東西，欠深入，因而對問題的剖析不得要領”。而認知類型是“性格與能力兩重因素經與環境交互作用的學習歷程而形成的”。在我們的教育中太多地注重學生的背，忽略了學生的“想”，長此以往由于學生對自己行為的反饋，發現“想”不及“背”于是不再去想，呈現“不會想”的樣子了。當然也就不必談什么想象能力了。??好多教師并未充分認識在教育方法上，太重背誦的危害。??(二)在答案上我寫上：“樹上沒有鳥了”。其實我可以寫出很多，我在上二篇文章中給出的答案就是證明。但是我不愿意多寫，因為既然題目如此，我已經可以正確交卷，留些時間去解答其它題目吧。?顯然導致是否去發揮自己的想象能力，涉及我在解決當前問體中的價值判斷 ，該書407頁《行為發生動力鏈》指出：行為的始動力在于人的需要。該書第100頁說“行為動機是各種需要強度的代數和”。學生在學習生涯中，有哪些東西需要通過“想象能力”去滿足他的需要呢？因此即使有想象能力也不會表現出來。?在我們的教育內容中需要通過想象能力來滿足他需要的活動實在太少了。?價值觀屬于觀念，它是個性的一個側面。該書474頁指出：為形成某種觀念教師要“充分重視學生對周圍發生的事物及本人行為后果的評價”，“教給正確的觀念后，必須經他本人驗證”。?在我們的教育中對想象能力的價值進行了些什么教育呢？是否設計情境讓他們去體驗呢？確實有一些教師會布置要求學生進行想象的作業，但是在引導學生體驗想象重要性上是不足的.。?(三)我對這份調查卷感到厭煩，還有好多功課沒有做呢，于是亂涂一番，趁機休息一下吧。反正不會記入考試分數。顯然導致這種狀態的原因在于“情感”，行為培育理論的核心是S.C.F.B理論(見該書第四章)，調查卷是一個“刺激陣”，它不僅是卷面上的東西。而行為則是對這個刺激陣篩選后，經認知和情感的中介，以及對行為后果的預測而產生。?現在我在這張卷子上亂寫一通，顯然按卷面根本無法判斷我的想象能力，因為情感，價值判斷，需要結構等因素抑制了它的表現。?在生活中，這種情況也同樣會出現，于是學生們似乎缺少了想象能力，其原因只在于想象能力被內部因素抑制了。我們不能說他們沒有想象能力。就教育來說，我們應該想辦法消除這些抑制。?(四)好多學者都說小孩子最富想象力，人長大了，似乎想象能力弱了，果真如此嗎？有一張畫：畫面是一個彎彎的下弦月，一張秋千掛在月牙上，一個小孩正在蕩秋千。它被專家推崇為想象能力的極佳表現。一個高年級小學生看了這張畫后說“瞎畫，月亮是球體，能掛秋千嗎？它大得很，現在比人還小，在太空里沒有氧氣，這個小孩根本沒有辦法呼吸，還蕩秋千？亂彈琴！”因此他決不會去畫這樣的畫，我們能說他的想象能力不行嗎？?當知識增加的時候，屬于”胡思亂想"的東西被丟棄了，于是在“量”上就會少好多，對此我們不能說想象力不豐富了，而只能說他的想象更成熟了。?因此教師應從“想象產品”的合理與價值去衡量學生的想象能力。?(五)教師在黑板上畫了一個圓，要求學生寫作文。顯然第一步是對這個圓進行一番想象：它是絞索，是一個集合，是現實中一個典型，是周而復始的運動......顯然，這些想象都有一個很基本的策略：從所給圓中擷取其特征，它可以從“形”或“義”的角度去擷取，然后再尋找含有共同特征的其它事物，把它們“聯結”起來。??在我們的教育中，學生不著邊際的胡思亂想（低年級小學生的慣有作為）被新學到的知識刪去了，然而卻缺少必要的策略去引導他們。致使想象能力沒有與知識的增長同步發展。?不知道北師大和中科院的專家們是否同意我的分析。當然我并不反對“傳統的分數教育仍是阻礙想象力和幻想力發展的主要因素”但是是否太籠統了些？至少我們應進而指明在那些環節上要予以重視，才可能有助于想象與幻想能力的發展。實在說閱讀科幻小說，進行富于想象的課外活動（有哪些，如何實施？）固然很好，但是如果不得要領，計畫和實施都未按發展想象能力的機理去做，恐怕效率是大成問題的。? 恐龍哪里去了讀后感 ?
美麗的樹葉掛在樹枝上，
一陣風吹過，
樹葉就飛了，
樹葉來到了小水塘，
螞蟻把它當帆船，
渡過了小水塘。
樹葉來到了鳥窩，
飄到了小鳥的身上，
小鳥把它當成被子，
甜甜地入睡了。
樹葉來到了草叢里，
小朋友玩耍的時候，
看見了這片美麗的樹葉，
撿起來夾在書里，
就成了美美的書簽。
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出了校門
沿著坡走下去
就可以看到那棵伸手便可觸摸到枝條的老柳樹
路旁
種著三三兩兩的樹木
可我
最愛你這一棵
因為
你陪伴我度過童年
記得
第一天上學
我背著新書包
媽媽站在你旁邊
幫我系好鮮艷的紅領巾
微風吹拂著你碧綠的枝葉
和我的紅領巾
就這樣
你我相識了
春天
風兒吹綠了你的枝葉
湊上去聞聞
陣陣清香撲鼻
夏天
陽光照耀你碧綠的枝條
早晨還能看到葉子上晶瑩透亮的露珠
秋天
風兒又來了
它把你的枝葉變成淡黃
像蝴蝶一樣飄飄揚揚地落下來
冬天
白雪覆蓋著你長長的枝條
你看起來是那么老練
一年四季你都在變著……
不變的是你我的友誼
我一直把你立為榜樣
學習你無怨無悔的精神
可有一天
再走到這兒時
卻發現你不在了……
老柳樹啊老柳樹
你到哪里去了
難道你不想看到我背書包的身影嗎
老柳樹啊老柳樹
你到哪里去了
難道你不為我遮風擋雨了嗎
你為什么要離開呢
難道
你不喜歡我
還有身邊我栽的小花
還有可愛的鳥兒……
老柳樹啊老柳樹
我現在只能為你祈禱平安
不過
我看到
你的樹心里
三三兩兩地冒出了星星嫩芽
我不知道
那是否是你……
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