鳳翔泥塑活動總結（分享十四篇）_鳳翔泥塑活動總結
發表時間：2018-03-18鳳翔泥塑活動總結（分享十四篇）。
? 鳳翔泥塑活動總結 ?
活動準備
三、活動準備：
玉田泥若干、泥工板每人一份、濕毛巾一桌一塊、泥工輔材每桌一盤約6或7個、**若干、糖葫蘆若干、紅黃藍挑好的顏色各一碗、落葉若干、上次課要上色的蘋果每人一個。
活動過程實錄
四、活動過程：
1介紹本課內容，了解糖葫蘆的發展。
本文介紹了小時候爺爺奶奶和父母是如何**甜瓜的，以及糖葫蘆的營養價值和發展到現在的各種食用方法。（后附圖）講講自己吃糖葫蘆的經驗和味覺感受。**真實的大小不同的糖葫蘆。
了解其制作過程。
2、示范糖葫蘆制作過程及使用輔材的要求。
展示制作糖葫蘆的所有材料，并介紹其用途。教授幼兒怎樣保持泥不干的方法。演示糖葫蘆的制作過程：
取泥、團圓、使用輔助工具。著重講解難點：“穿”糖葫蘆的步驟和方法。
并放在小樹葉上晾干。
3、示范蘋果上色過程及要求。
取調好的紅、黃、綠三種顏色，和上節課幼兒泥塑作品《蘋果》以及實物蘋果參對。演示上色技巧，講解如何均勻涂抹顏色，并將其放在小葉片上晾干。
4.孩子作糖葫蘆時，盡量學習使用材料。
教師講解一般要求并分發藝術材料。卷起袖子和兒歌一起，準備作糖葫蘆。幼兒分五組開始制作。
教師應隨時觀察、添加泥漿，指導幼兒正確、安全使用輔助工具。好孩子用小樹葉在窗臺上展示自己的作品，并寫上名字晾干。
5.制作了糖葫蘆的孩子會輸入蘋果的顏色。
制作好糖葫蘆的幼兒取自己上次的作品自己嘗試上色技法，教師給與指導和協助。上好色的幼兒用小樹葉將其作品展示在窗臺上寫上名字待干。
6點評欣賞，老師和孩子們一起清理泥巴工具。
讓我們欣賞自己和他人的作品，感受他們的造型之美，學會評價自己和同齡人的作品。各自清潔自己的泥工板和洗手。
7、分享糖葫蘆。
分享你帶來的糖葫蘆，感受酸甜苦辣的感覺。
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我在參加了學校的一次外教特別課程——泥塑課之后，深感有必要寫一篇心得體會，記錄這次課程帶給我的收獲，也讓更多的人了解這項有趣的手藝。
泥塑是一種傳統的民間工藝，在中國已有幾千年的歷史，在古代被廣泛應用于建筑、雕刻、園林等領域。泥塑制作是一項需要耐心和技巧的手工藝，通過郁郁蔥蔥的沃土、火山灰、天然黏土等多種材料制作而成。通過把泥塑文化帶到課堂中，讓學生接觸到這種民間藝術，是培養他們的審美能力，傳承民間文化的一種有效途徑。
在本次泥塑課中，外教首先介紹了泥塑的基本原理和材料，為我們介紹了如何選取泥土、如何處理泥土、制作塑像的步驟等基本知識。接下來，我們就開始進行實際的泥塑制作，外教讓我們手捏泥土，把泥土按照我們想象中的形狀，塑成各種想象中的形象。起初，我們的手捏出來的作品形狀雜亂無章，與我們想象中的樣子相差很大，外教會耐心地對我們的作品進行指導和糾正，同時也鼓勵我們不斷嘗試，不要放棄，只有多加練習才能變得更加熟練。在外教的幫助下，我們逐漸掌握了泥塑制作的技巧，最終成功完成了自己的作品。當我們看到自己手捏的泥塑作品，真心感到非常滿意和自豪。
我深刻認識到，泥塑制作不僅是一種文化藝術，也是一項艱苦卓絕的體力勞動。泥土需要不斷捏揉、搓圓、壓平、切割、拼接。手感到很累的時候，也許會想要放手不處理，但這時候，我們更要堅定信念，努力堅持，才能完成自己的制作。
此次泥塑課帶給我思考和啟示。我發現，泥塑制作需要我們的耐心和細致，需要我們的藝術修養和美感體驗，也需要我們的自信和毅力。手工制作不僅僅是一項技巧活動，更是對自我價值觀、審美觀、認知體系的挑戰。在每個學員的作品中，都蘊含著自己的故事和思考，也蘊含著自己的美感體驗和情感追求。
總之，泥塑課不僅培養了我們的審美能力，還鍛煉了我們的堅韌和毅力，增強了我們對民間文化的熱愛和傳承意識。在未來的生活中，我也希望能夠繼續嘗試和追尋更多的手工藝，用自己的雙手，去發掘和實現自己的創意和夢想。
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為了弘揚祖國優秀傳統文化，提高學生規范、準確、工整地書寫漢字的能力，根據鳳翔縣教體局“關于開展中國漢字聽寫比賽活動通知”精神，我校認真組織開展了“中國漢字聽寫大賽”活動。此項活動受到了八年級廣大師生的熱烈歡迎，八年級750多名學生通過激烈角逐，經過初賽、選拔賽、決賽三個回合，最后選拔出六名優秀選手組成紙坊中學代表隊參加鳳翔縣“漢字聽寫大賽”?，F將我?！爸袊鴿h字聽寫大賽”活動情況總結如下：
一、高度重視，制定方案
自接到鳳翔縣教體局關于開展“中國漢字聽寫”比賽活動的通知后，我校成立了以張一平校長為組長的紙坊中學“漢字聽寫大賽”領導小組，成立了以語文教研組長和八年級語文老師為組員的大賽組委會，認真組織學校領導小組和組委會成員學習了通知精神，并制定了《紙坊中學漢字聽寫大賽的工作安排》、《紙坊中學漢字聽寫大賽比賽活動方案》，積極安排八年級語文教師全力完成此項工作。
二、大力宣傳，營造氛圍
接到文件之初，領導和老師們高度重視，大力宣傳，積極營造多種形式書寫漢字的良好氛圍。
1通過召開教師動員會、學生廣播會、寒假工作安排會等形式，積極宣傳和安排了漢字聽寫比賽的宣傳和假期練習。
2通過懸掛、張貼宣傳橫幅、標語，通過校園窗口開展創先爭優活動，營造良好的漢字書寫氛圍。
3、八年級各班辦班級黑板報，學生辦手抄報，召開班級主題班會，大力宣傳和動員學生講好普通話，寫好規范字，為漢字聽寫大賽做好準備工作。
三、反復篩選，確定選手
在開展這項活動時，我們先后進行了三次篩選活動，先在全八年級學生中進行海選，給學生**印刷了第一屆漢字聽寫大賽的字詞，限定時間交給學生記憶，然后根據聽寫成績，各班選出15名選手參加班級之間的比賽。之后，又對各班參賽選手學生進行了一次無任何提示無限定范圍的字詞聽寫，目的是考查學生以往的知識積淀，并根據這次成績遴選出組建學校代表隊的37名初選名單。然后，我們對初選的37名選手進行了兩場聽寫比賽，一場是傳統形式的聽寫比賽，一場是利用現代設備的現場模擬比賽，綜合兩場比賽選手的表現，最終確定了代表學校參加縣上校際比賽的六名選手。
四、強化輔導，規范到位
我校在開展活動過程中，嚴格按照“第二屆中國漢字聽寫大會”選拔賽的具體要求，讓學生自備了《現代漢語詞典》（第六版），并**電子版《現代漢語詞典》（第五版），分給組內的語文教師進行詞典的縮編整理，我們還對《詩經》、“四書”、“五經”、《離騷》、《漢書》、《后漢書》、《史記》、《資治通鑒》、四大名著、政史地理化生以及各地地名山名河流名中的生僻字詞進行了歸納整理。我們還打印了第一屆漢字聽寫大賽的字詞資料下發給學生自學、練習，同時還專門安排組內語文教師利用課余時間對參賽選手進行專業輔導。培訓內容既能體現中國傳統文化，又能貼近初中教材，讓學生熟悉。它可以增加學生的知識積累，提高他們的能力。
五、認真開展，意義重大
通過開展本次“漢字聽寫大會”選拔賽活動，我們收獲頗豐，歸納起來主要有以下幾點：
1．通過選拔活動促進了廣大師生對提高語言文字應用能力、弘揚優秀傳統文化、全面實施素質教育的重要意義的認識。
2．通過選拔活動進一步調動了教師的教學積極性，促進了學生漢字書寫水平的提高，引導學生正確識記漢字，掌握漢字的音形義，規范地書寫漢字。
3．通過比賽活動，使學生領略到祖國傳統文化的魅力，體會到了漢語言文字的博大精深，體會到了學習語文的快樂。
通過舉辦這樣的活動，學校積累了經驗，實現了教育的樂趣。學校班子一致認為，以后要把這樣的比賽活動堅持下去，每年舉辦一次聽寫活動，為傳承祖國的優秀文化做出應有的貢獻。
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目的:泥作為一種在雕塑藝術的基礎教學中最容易上手，并可反復使用的可塑性材料，在我們的教學方法中和理念上，是有很大的可進一步發掘的潛力，我們在以往的教學中，對于“形”的概念的理解和強調，基本上是到位的，對學生的要求也是明確的。但是在培養學生對泥塑語言有個性探索的要求不夠重視，沒有看到學生做為一個個感受自然的個體，對模特的形體感覺是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗也不相同，從而形成在觀察、感受、造形表現多種可能。
我們知道藝術是人類對自然的感覺和感知的結晶，包括人類自身的存在。
方法:因為我們都不希望同學們在那里“磨”，也知道“磨”不出來，為什么不讓同學們按照自己的節奏“走”呢？經驗告訴我們，課時的長短不能決定學生是否掌握整體觀念的問題，看形的方法也磨不出來，學生是否“開竅”取決于學生主動的去思考，并保持注意力高度的集中的時間的長短如力度，每個學生所具有這種“定力”不一樣，時間的長短不同，就像有人善短跑，有人善長跑，有人喜歡走路一樣。
下面總結最近的具體教學法：
1、短期強化訓練
可以短期作業進行強化訓練，要求學生每天對自己提出新的要求，在每天結束時給自己的作業拍照(至少四個角度)，并做文字小結。不會“磨”，每天解決不同的問題，另外，文字總結可以幫助理解，增強記憶，**可以幫助學生明了問題出在哪個階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學生在總結會上不但被要求談自己的作品，及問答老師和同學們的質詢，同時還要對其他同學的作品進行點評，使同學們保持一種學術思考的習慣。
2、中、長期訓練(人體)
我們前面說過學生對形體語言的“開竅”，是產生于頭腦清醒，注意力高度集中的狀態下的。我們自己的藝術實踐也給學生們提供了很切實的榜樣，但由于我們的訓練要求的標準一直比較單一，對個性化訓練重視不夠，所以對學生個人感受性，創造潛能，塑造手法的開發方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對所有的學生重復地提倡“一種”感受理解，塑造的過程模式。
方法的單一造成了效果的單一，造成眾多個體的不適應。我們在培養共同技能方面的成功只是培養個人創造力的一個障礙。教師應該在這種過程中起積極的引導作用，在這一階段的訓練中我們仍然要求學生對自己的作業進行每日小結，并分階段進行拍照，作業結束進行點評，使學生在塑造與理念兩方面都得到訓練。
3、長期作業(大人體)
大人體應該是我們在泥塑訓練中追求個性化泥塑語言的結果。
綜上所述，我們對泥塑班活動內容及要求應該建立在當代雕塑藝術發展的平臺上的，為學生提供一種多元性的符合個性發展的藝術環境和訓練內容。這樣我們就可以保持傳統能力訓練的傳統優勢，同時為學生提供更多個性化的發展空間。使泥塑訓練與其他材料的訓練在藝術理念上聯系在一起，將“材料的意識”，納入我們教學的基本綱領之中，并用通過對“材料意識”引導，發展我們對雕塑的“自在性”的領悟，從而達到對現代到當代藝術理念上的完善。
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活動目標
1創造各種形狀的長頸鹿身體。
2.嘗試用小刀磨圓，弄平，切割和裝飾脖子。
指導重點
能夠搓圓、壓扁，用刻刀切開裝飾脖子
活動準備
長頸鹿**、各色泥、刻刀
活動過程
一、**展示，激發興趣。
1、出示**長頸鹿。
你們看，這是什么？它生活在**？身體是什么形狀的？
2、出示泥塑：長頸鹿
長頸鹿是怎么做的呢？它的身體還可以做成什么形狀？
2、 老師示范做鹿的步驟，孩子們自由活動。
1引導孩子們創造各種形狀的長頸鹿身體。
脖子上的裝飾首先被壓平，然后用刀切開。
2、幼兒自由操作捏長頸鹿。
（教師巡視，指導個別幼兒）
三、展示幼兒作品。
活動效果
在老師的指導和要求下，所有的孩子都完成了創意長頸鹿。
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學校開展“平安鳳翔”
建設大宣傳活動的總結
紫荊學校
2018/12/20
紫荊學校開展
“平安鳳翔”建設大宣傳活動的總結
為了認真貫徹鳳翔縣鳳翔縣教育體育局下發的關于在深入開展“平安鳳翔”的實施方案》精神，進一步鞏固提升我校治安滿意率、平安建設知曉率，強力推進平安鳳翔建設向縱深發展，我校從2018年11月1日至12月20日在全校范圍內開展一了次平安建設大宣傳活動，現就我校開展情況做一簡單小結。
一、確立總體目標
按照“貼近師生，突出主題，家校聯動，廣泛宣傳，注重成效”的思路，緊緊圍繞平安二字，加強氛圍營造、宣傳動員、嚴防管控努力消除學校隱患，大力宣傳“平安鳳翔”建設和社會管理創新的政策舉措，面向全體師生、不留死角、強力推進，努力實現平安建設人人皆知、人人參與，平安成果人人共享的濃厚校園氛圍，努力實現全校安全秩序良好、安全感穩步提升的目標。
二、活動時間
2018年11月1日至12月20日
三、組織領導
為加強平安鳳翔的宣傳工作，我校及時成立了領導小組。
組長：毛祥
副組長：馮金祥張亞錄
組員：陳愛彬、孫永強、屈同義、田軍強、張婧玲、黃曉
四：活動內容
一，我校在平安鳳翔”建設大宣傳活動中，在校園門口醒目位置懸掛平安鳳翔人人參與的橫幅，在校園黑板報書寫平安建設宣傳標語，同時利用周一升國旗儀式校全體師生發出倡議、各班級利用班團隊會、宣傳欄、黑板報、班級微信群、**群等形式，積極向班級家長群宣傳平安鳳翔創建活動，采取多種形式努力營造濃厚的宣傳氛圍，切實做到“平安鳳翔”建設人人知曉，共建“平安鳳翔”人人參與的這一目標。
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活動目標：
1、了解一些關于泥塑的知識，認識陶藝在生活中的主要作用，懂得如何按照美的規律去美化自然、美化生活。
2、多動腦、多動手，使想像力、發散思維和創造熱情得到迅速提高。
3、養成耐心細致的學習習慣和積極向上的生活態度。
4、開拓藝術視野，陶冶藝術情操，讓知識啟迪智慧，使生活更多姿多彩，讓業余課堂成為展示自我個性的舞臺。
活動對象：一、三、五年級全體學生活動時間：本周二中午12：0013：00一年級、三（1）班、三（2）班本周三中午12：0013：00五年級、三（3）班、三（4）班活動地點：一、三、五年級各班教室活動安排：
1、活動前請各班主任布置學生帶好準備墊在課桌上的廢舊報紙，領取好所需的材料（每生兩塊制作泥塑作品使用的陶泥）。
2、中午11：50，各班主任到班，組織好班級紀律，每班配備的泥塑輔導老師到班，熟悉學生。
3、12：00開始上課，各班主任配合輔導老師組織好班級課堂秩序，要求學生遵守課堂紀律，并使用報紙墊在課桌上，盡量保持教室地面和課桌的整潔。
所發下的兩塊陶泥，一塊為課堂上所使用，另一塊可讓學生帶回家自行制作。
4、1：00活動課結束，各班主任要求學生保管好自己的作品，并及時清理干凈課桌和地面，不能影響下午第一課正常上課。
下午放學時，請班主任提醒學生將自己的泥塑作品和剩下的一塊陶泥帶回家。
教學重點：通過感受，能用泥柱雕刻陶土制作陶藝并裝飾、雕刻。
教學難點：作品能有自己的想法，別具一格。
教學準備：黏土、泥漿、木板、制作工具、報紙等。
教學過程：
一、組織教學
二、體驗用泥土做泥片，作泥條。
學生介紹做泥片、泥條的感受，并介紹最佳制作方法。
讓一小選手帶領學生做泥片、泥條，并互相交流制作經驗。
三、小結通過上述的體驗總結陶土的特性。
四、學生作業用泥條或泥片制作一小作品。
五、評價互相交流小作品。
交流作品后毀之。
（以便保存并適量加水）第二課時：
一、組織教學
二、體驗泥柱的一種制作手法泥條泥柱。
(1）搓泥條（學生自己嘗試）
(2）壓泥片，做泥柱的底。
(3）用泥條裝飾泥柱。
(4）添加、裝飾。
三、示范在泥條、泥柱上裝飾、增加，鼓勵學生裝飾各種不同的飾品。
（現成的、泥片、泥粒、小泥條）*鼓勵學生利用尺、鉛筆等學習用品進行雕刻。
四、學生作業用泥條做泥柱，并雕刻、裝飾。
五、巡回指導互相交流，逐一指導每位學生的制作。
六、展評作業、小結第三課時：
一、組織教學
二、泥柱的另一種表現手法泥片泥柱。
學生體驗
(1）用什么方法做泥片？
(2）泥與泥的連接方法。
(3）柱身的裝飾、添加。
(4）柱身的雕刻。
三、示范？主要示范泥與泥的連接（用暗示法）？再次介紹一種泥片制作方法。
四、學生制作用泥片做泥柱（用圍柱形式）。
并裝飾、雕刻。
五、巡回指導？提供學生欣賞，討論例圖中的各類柱形雕刻作品。
研究它們的表現形式、創作特色和不同風格。
交流作品，逐一點評。
六、展示作品，小結？從原始人的圖騰開始，柱形雕刻就是各民族常見的裝飾藝術。
我們用黏土做成泥柱，創作自己特有的藝術。
世界各民族的雕刻作品，內容豐富，造型優美，形象生動，風格奇特，可以給我們啟發和借鑒……第四、五課時：
一、組織教學
二、欣賞參考例圖中的作品，借鑒他們的構圖、疏密和形象處理，創作一個人物頭像的泥塑作品，爭取作品與眾不同。
三、示范
(1)搓、捏頭像外形（用手拍打、使外形平滑）
(2）介紹五官的部分做法。
（3）用添加的形式加耳、頸等。（如何添加牢固學生體驗）
(4）人物的表情可夸張。
四、學生作業
(1）為同學或朋友、老師設計、捏制一頭像。
（2）創作一夸張的新形象。
五、巡回指導？引導學生欣賞作品，并觸摸教師作品（體驗感受），引發學生思考。
交流作品，點評作品。
六、小結（略）（22）后記：陶藝教學還處于初級階段，學生的思維還沒真正得以開發，創造的形象還不豐富。
教學中的環節有待改變。
一、比賽內容：
用彩色橡皮泥塑造各種生動的形象。
二、參賽對象：
每班選三位同學參加
三、比賽時間：20xx年6月9日下午4：105：10
四、比賽地點：康體樓一樓各年級指定點六、橡皮泥制作內容（比賽現場再定各年級內容）
1、做一個直徑為8cm以上的大蛋糕，蛋糕有二層以上，有生俏、水果、蠟燭等；
2、做一個A4紙尺寸的圍墻，圍墻內有：圣誕老人屋子，屋外有圣誕老人和雪人等（靠自己的想象力）；
3、做一個A4紙尺寸的家，家內有大廳、臥室、洗手間、廚房等（靠自己的想象力）；
4、做一個A4紙尺寸的森林動物園，園內有樹林、花草、猛獸、長頸鹿、小兔子、猴子等動物；
5、做一個A4紙尺寸的兒童樂園，樂園內有滑滑梯、蹺蹺板、小朋友們等；
6、做12個立體生俏：龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔，（每只尺寸5cmX 10cm左右）
五、比賽要求：（班主任提醒選手）
1、各班參賽選手由班主任提前選拔。可獨立完成、可多人完成（不超過三人）
2、做好工具的準備，比賽時自帶橡皮泥、鉛筆（作品簽名）等用具。不準使用成形道具，可以使用塑料刀具切橡皮泥、牙簽作為固定物；不準使用顏料上色、不準用其它輔料（例：布料、珠鏈等）
3、材料只許用橡皮泥，建議選用“欣貝牌大瓶6瓶裝、顏色鮮艷的橡皮泥；（可到友誼書城或康勝文體購買）
4、力求作品形象生動，逼真，制作精細；作品色彩搭配合理，明快；作品內容新穎，有創意。
七、獎勵辦法：獎品由公明康勝文體公司獨家贊助一等獎：遙控車一臺或喜洋洋籃球架一套（每個年級只限2名）二等獎：喜洋洋保鈴球一袋或電動拼圖一盒（每個年級限3名）三等獎：木制立體拼圖一張（每個年級限3名）組織有關領導、老師對各班現場作品進行評比，評選出一、二、三等獎，對獲獎學生頒發獎狀獎品。
評委：朱勝源校長、陳樹森副校長、李思強副主任、陳運周副主任及美術老師。
八、場地布置：由戴保強、陳映辭布置背景及場地劃分。
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泥塑教學設計
教材分析
泥塑課的設置是根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的土陶泥等材料，運用傳統的泥塑造型方法，欣賞古、今泥塑作品的藝術特色及審美情趣、關注民族的文化遺產，感受泥材的土趣味的獨特藝術美感，并從中學習泥塑知識。在泥塑創作中，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。
學生分析
1、學生喜歡動手制作這一形式，尤其是農村的孩子，玩泥巴的游戲伴隨他們長大，對泥巴情有獨鐘，用泥制作作品更會讓他們感到愉快，身心得到了解放。
2、學生對泥塑的理解還很膚淺，通過欣賞更多的作品來豐富涵養，累積創作所需的文化底蘊。
3、學生通過自己的努力做出優秀作品，在同學面前得到展示，會培養學生的成就感和自信心。
教學目標
1.結合對泥塑藝術的認識和感受，努力以創作表達自己的認識與感受。2.重點學習與泥塑創作相關的基礎知識，了解和感受泥塑創作的特點和樂趣。3.運用自己喜歡的一種或多種泥塑創作方式表現自己的創作。
教學重點
初步掌握泥板成型、泥條成型基本技法。運用基本技法創作一件作品。
教學難點
了解泥塑與其他藝術門類的關系，認識泥塑創作與生活的關系，使學生更加熱愛生活。教學準備
泥塑創作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及圖片。
設計思路
1、引導學生課前收集泥塑發展的文字，圖片等資料。初步了解我國泥塑的發展史，涵養傳統文化精神。
2、理解“古為今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再開拓出富有時代氣息的作品，鼓勵學生巧妙構思，創作出富有情趣的作品。
3、表現三維空間的泥塑制作技法有很多種，以泥條造型來表現三維空間的講解為主，引導學生發現和創造出更多的技法。
4、由于學生在小時侯有玩泥巴和在學工時親身體驗泥巴特性的經驗，所以本課的學習可以在教師的指導下，學生自主學習，教師給予適當的講解和指導。
教學過程：
（一）創設情景，引入新知
在豐富多彩的藝術門類中，泥塑是最獨具魅力的，不僅是因為水、土等因素與人類有著天然的親切感，更主要的是這兩種樸素的材質為藝術家提供了極為寬廣且變化莫測的想象空間。今天我們就來走進這片獨具魅力的藝術空間。
教師出示課件請同學欣賞。
教師提問：欣賞作品后請同學們想一想，泥塑與陶藝有什么不同嗎？
你能試著分析一下它們各有何特點嗎？
回答略。[設計意圖]創設情景，激發學生的興趣，重現自己以前玩泥的情景，產生創作愿望，激勵學生積極主動的投入到本課的學習。
（二）、教師引導，探討解疑
1、欣賞從古至今的泥塑作品，品味泥塑的藝術美感。[設計意圖]感受泥塑的藝術美，理解其獨特趣味，通過學生收集的資料與課件的資料相
融合，更加深對作品的理解，即強調了學生的參與性，又激發了學生的積極性。
2、跟我學
通過看書及課件學習泥塑罐的制作方法及裝飾方法（切挖、粘貼、雕刻等）
注：泥條要保持濕度，相互間要緊密，注意保留自然的凹凸紋理[設計意圖]探究學習，重點掌握泥塑的泥條成型的制作方法，引導學生在探究中提高自學，動手能力，并激發學生發現其它的泥塑方法。
（三）、創作體驗，形成技能；
（1）、學生創作，體驗創作過程。
動起來吧！設計一件即實用又美觀的器具。怎樣使它更有特點，與眾不同？
注意：
1、你身邊有許多輔助工具，在遇到問題時，可以運用備用的工具來解決。
2、可幾個人一組，共同完成一件作品，每組的負責人安排好每個人的任務。
3、注意室內及自身的衛生。
（2）、教師輔導，學生形成技能。
教師對那些需要幫助的學生進行個別輔導，對于好學生鼓勵他們大膽創造。[設計意圖]根據課標對美術作業的要求出現的三部分“基本要求”、“具體化”、“可選部分”來設置本課的創作體驗過程，加深對泥塑的理解，增強學生的動手能力及對泥塑的審美能力。
（四）、激發潛能，表現評價；
評出最佳造型獎、最佳技巧獎、
談創作體會，制作過程中有什么新發現，遇到什么問題是怎樣解決的？[設計意圖]采用自評與他評的方法，評價標準體現多維性，以鼓勵為主，成功展示自我，愉快學習，提高學生的表現力、自信心和評價能力。同時配合課題要求評出各種獎項來增加學生的成就感。達到課標提出的作業要求與作業評價相統一的原則。
（五）、布置展覽，成果展示。
在美術專業教室展臺上，為期一周。[設計意圖]深化本課的學習內容，升華情感認識篇2：泥塑教案
美術泥塑教案
河北屯中心小學
朱文靜篇3：勞動與技術泥塑教案[1]12345篇4：泥塑教案文檔
學習目標：
1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結合的方式塑造立體形象。2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。3．體驗玩泥的樂趣，提高學習勞技的興趣。4．感受中華傳統文化的魅力，萌生傳承文化的情感。
教學重點：掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。
教學難點：
泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩定性。
教學過程：
一、談話導入，欣賞作品。
二、激發興趣、初步嘗試
你們以前做過泥塑么？請大家拿出一塊橡皮泥，玩一玩？
（學生在嘗試中體驗團、搓、捏、壓等技能，教師巡視指導、交流）
同學們交流展示。師提升總結，引領示范。
（同學們跟老師做一遍，教師指導技術要領）
過渡：學完了這些技術，你想不想嘗試制作一件作品？
三、自學嘗試、熟悉技法
多媒體課件展示制作鴨子的主要步驟，學生看書邊自學、邊嘗試。（師巡視指導）展示作品，交流（此環節重點解決
1、顏色的搭配，
2、抓住特征，
3、支架固定）小結：看來我們的作品要想栩栩如生、不但要注意顏色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的時候我們還學要用支架固定。
過渡：同學們還想玩么？接下來就請大家選擇你最喜歡的一件作品，進行模仿創作。
四、模仿創作、提升技巧
學生模仿創作
學生將作品以第一次比較，進行自評。
師小結：大家這一次的創作有很大的進步，我們的泥塑技術在一次次練習中得到了提升，相信大家能夠自己制作出一件自己創作的作品，接下來，我們就進行一個創意大比拼吧？比一比哪組的泥塑最形象、最有趣。
五、充分想象、綜合實踐
1、學生創意制作，教師參與點評
2、生展示作品
師：哪一組最漂亮？學生互評！
小結：同學們真是心靈手巧，創作的作品生動形象、栩栩如生。
過渡：其實泥塑在我國已經有悠久的歷史，隨著時間的演變已經形成了各種風格。
目標：
1、通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點。
2、能恰當運用搓、揉、捏等技能，學習創造性地泥塑花瓶。
3、設置情境，提高幼兒對泥塑活動的興趣。
準備：每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）。
每人一塊橡皮泥，泥工板。
若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。
過程：
1、猜一猜。
請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？
2、摸一摸，講一講
大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）
3、提出要求，幼兒操作
今天，老師給每組帶來了一只漂亮的花瓶，每只花瓶的樣子都不一樣，請你開動你的小腦筋，想一想，然后用橡皮泥做一做，花瓶會是什么樣的呢？要求：（1）保持安靜，小嘴巴抿緊
（2）可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。（3）花瓶要做得大一些，老師帶來了許多漂亮的小花朵，花瓶做得好的小朋友，老師就送他一朵花，好嗎？
4、展示作品，小結
請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。
一．活動目的：
1.學生初步了解泥塑藝術及泥塑創作步驟；2.通過動手實踐，鍛煉學生的動手能力；3.通過泥塑的創作，培養學生的造型設計能力和藝術想象力；4.培養學生合作的能力、協作的精神。
二．活動器材：
1.泥塑模型2.泥塑工具——泥塑刀一套3.粘泥三．活動過程：
1.簡介：輔導員老師簡介泥塑藝術、泥塑創作要求及泥塑工具的名稱和使用。(1)泥塑藝術：a：泥塑是一種以粘泥為基本材料的雕塑藝術，它通過挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
b：泥塑的評判標準從藝術價值、技術難度、作品設計三個方面評價。(2)泥塑創作：
a：(主題泥塑)將花瓶泥塑模型（三片）或碗泥塑模型（兩片）合起來，
然后邊往泥塑模型中鏟粘泥邊拍實，直到模型中鏟滿粘泥為止，接著仔細地分片取下泥塑模型，最后通過挖、雕、掏等手段對泥塑作品進行加工。b：(創意泥塑)（讓學生發揮藝術想象力，自由創作）2.分組：每兩個學生為一個泥塑創作小組，合作進行創作。3.創作：依照泥塑模型進行創作。（也可進行創意創作）4.命名：給自己創作的泥塑作品命名。5.評比：輔導員老師（或學生代表）選出優秀作品進行評講。
四．活動要求：
1.每個操作臺安排3個學生，每張課桌安排2個學生。2.每兩個學生為一個泥塑創作小組。3.活動時，輔導員老師巡視，作個別指導。4.愛護泥塑工具，不得丟失或損壞。5.活動結束，做好泥塑操作臺的整潔工作，將泥塑工具洗干凈放回原處。
五.活動總結：
根據活動情況，輔導員老師指出不足，提出希望。
一活動目的：
1、學生熟悉了解泥塑藝術及泥塑創作步驟；
2、通過動手實踐，鍛煉學生的對人頭部的塑造能力；
3、通過泥塑的創作，培養學生的造型設計能力和藝術想象力；
4、培養學生合作的能力、協作的精神。
二教學重點及難點
1、讓學生知道并熟悉雕塑實踐中的塑造過程和步驟，能夠對頭像的空間結構有充分認識。
2、學會熟練運用泥塑的簡單技法，獨立塑造五官型體，對人物的形象神態有一定的把握，能達到獨立完成創作。三教學方法
講述法、引導法、啟發法、示范和互動探討法相結合
三活動材料工具準備（課前完成）：1.泥塑對象材料（創作素材由學生自己選擇人物類型）2.泥塑工具——泥塑刀一套和一些自制的小工具3.粘泥（如上圖）
四活動課時和過程：課時沒兩周一次課程，每次課程2節80分鐘。
（1）泥塑藝術：（一邊講，一邊做一些示范）a:泥塑是一種以粘泥為基本材料的雕塑藝術，它通過挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
b:泥塑的評判標準從藝術價值及用途、技術難度、作品設計三個方面評價。
（2）泥塑創作：a主題命名創作——根據教師給出的主題，從在架子上纏繞繩索開始，利用釘子和繩索的纏繞使泥牢固的依附在架子上，然后將泥拍實，通過揉、捏、按、挖、雕、掏等手段對泥塑作品進行加工。
b自主創意泥塑——（讓學生發揮藝術想象力，自由創作）
我們結合兩個方面，既有主題“人物頭像”，又有自主發揮的要求。
2、分工：每個學生為一個泥塑創作單位，要求獨立進行創作，完成作品。
3、創作：依照學生自己搜集的創作任務主題，對“人物頭像”進行個人發揮創作。
（1）給架子上泥過程。
這里給學生示范后開始巡走指導，注意事項有：a一定要牢固，多用繩子纏繞。b按照頭骨的結構上泥造型。c空間結構意識。d一些比例關系要準確，比如五官的分布比例。
（2）大的泥稿結構完成后由教師逐一指出是否正確，正確的開始對頭部五官進行深入塑造。
a有的學生提出不知道如何塑造五官，教師建議她們相互觀察。b觀察后再進行塑造，還有疑問的教師示范。c在示范中傳授一些基本常用的工具使用方法和塑造技巧。d提示學生反復觀察、對比，有空間意識的去想塑造，多次調整直到形體準確。
（3）學生對完成作品進行其他裝飾
4、命名：給自己創作的泥塑作品取個名字。
5、評比：輔導員老師（或學生代表）選出優秀作品進行評講。篇5：泥塑教案
泥塑教案(2課時)教學目的：通過泥塑一課，讓學生了解泥塑的制作方法，并能制作完成一些簡單的泥塑作品。
重點與難點：泥塑的塑造和泥塑骨架的制作。
教學準備：泥巴、范作二件。
教學過程：
一、組織教學
穩定學生情緒，集中學生的注意力。
二、導入
出示范作，引起學生的興趣。
板書課題
三、新授
泥是雕塑作品最常用的材料之一，除了作為完成作品的材料，雕塑家在制作石膏雕塑、金屬雕塑等其它作品之前，也往往先以泥塑的方法制作小稿，再擴大翻新。
1、講解泥的特點：
讓學生閱讀后回答，體積小的可直接塑造成形體，體積大的作品必須在作品內加一個起支撐連接作用的骨架，雕塑上也稱為“芯架”。
2、大型泥塑的骨架材料：
一般采用木材或鋼筋來制做骨架，綁上草把抹上泥漿然后以泥料分層塑形。
3、小型泥塑的骨架可采用的兩種做法：a、形體較為簡單的小型泥塑用什么材料制作？
生答：可用牛皮紙卷成卷再敷以泥料。
教師小結并解釋這樣做的目的是為了增強泥塊的凝聚力。b、形體復雜的采用什么材料制作？（指生回答）生：用粗細不同的鐵絲捆扎骨架。
小結：形體復雜的用粗細不同的鐵絲綁扎骨架，根據結構特點扎出一個大形，然后往上掛泥，為使泥塑成形后能穩定，可將鐵絲骨架固定到木板底托上。
4、講解泥塑的制作方法：
a、要把握被表現對象的基本形體結構，并確定體積、大小比例。b、掛泥塑形時，對表現的物體細部要有深一步的了解，然后通過泥料的堆積和剔除逐步完善細部。
四、學生制作雕塑骨架，教師巡視輔導。
五、小結。
第二課時
教學目的：進一步了解雕塑技法，學習對形體概括表現的方法。
重點與難點：造型的準確與生動。
教學準備：示范作品，雕塑材料一份。
教學過程
一、組織教學
穩定學生情緒，集中學習的注意力。
二、導入
復習上節課的泥塑知識。
提問：泥的特點？
生答：可塑性強，韌性不大，濕時易癱塌，干后收縮又易干裂。展示上節課的作業進行講評。
三、新授
上節課我們學習了用泥塑制作小型人物，這節課我們用粗細不同的鐵絲綁扎骨架，來制作形體；較為復雜的雕塑作品。
教師示范制作人物泥塑，出示人物泥塑引起學生的學習興趣。設計人物動態。用鐵絲按照設計好的動態造型。
四、學生作業
每人創作一件人物小型泥塑，并嘗試運用一些線狀輔助材料來豐富雕塑表現手法。
泥塑課教學工作總結
小學生泥塑教學工作總結
低級彩泥塑教學工作總結
泥塑教學工作總結百度
泥塑教學計劃
? 鳳翔泥塑活動總結 ?
在進修學校幼研室董亞麗老師的指導下，在林蓮葉園長的帶領下，在我們幼兒園美術課題執教老師三年來不斷調整課題計劃、完善課題開展的方式下。經過三年來大家的共同努力，初步完成了階段性研究工作
1、 制定泥塑項目計劃，完成研究目標
從2011年開始，每個學年初的九月份我們開始制訂美術課題計劃，而研究目標的制訂我們遵循從易到難的特點，其主要任務是通過泥塑活動，提高幼兒的動手能力和創造力。通過泥塑活動，讓孩子們體驗創作的過程，體驗語言創作活動的樂趣。結合幼兒園教師合幼兒的實際情況，采用多種藝術技能加強泥塑技能訓練；通過欣賞，激發孩子的創作欲望，鼓勵他們大膽創新。
它更側重于如何把握他們想要塑造的物體的形象。此外，為了保證課題研究的科學性和規范性，我們加強了對子課題組和總課題組的協調管理，我們每月定期開展總課題組的學習交流活動，在課題組之間進行觀摩研討，通過互相觀摩，促進子課題間的互相交流和啟發，這種定期觀摩、研討的活動形式既確保了課題的正常開展，又起到了一種較好的相互促進、相互學習的作用。
2、 通過子課題的創設，設計出適合兒童年齡特點的泥塑活動課程
子課題1、《美味的食物》：①泥塑活動：《湯圓》；②泥塑活動：
《冰糖葫蘆》；③泥塑活動：《餅干》；④泥塑活動：《餃子》；⑤泥塑活動：
《薯條、面條》；⑥泥塑活動：《麻花》。
子課題2、《實用的物品》：①泥塑活動：《凳子》；②泥塑活動：
《桌子》；③泥塑活動：《蚊香》；④泥塑活動：《拖鞋》；⑤泥塑活動：
《鞭炮》；⑥泥塑活動：《禮花》；⑦泥塑活動：《項鏈》。
子課題3、《漂亮的植物》：①泥塑活動：《大樹》；②泥塑活動：
《樹葉》；③泥塑活動：《葡萄》；④泥塑活動：《椰子樹》；⑤泥塑活動：
《彩色的花》；⑥泥塑活動：《雞冠花》；⑦泥塑活動：《郁金香》；⑧泥塑活動：
《荷花》。
子課題4、《可愛的動物》：①泥塑活動：《螃蟹》；②泥塑活動：《金魚》；③泥塑活動：《蝴蝶》；④泥塑活動：《燕子》。
3，泥塑工程過程中的教學策略
一開始，我讓幼兒參觀一些泥塑作品，從而對泥的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。接下來，當孩子們對泥巴有了一定的了解，我希望他們自己去做。
讓孩子根據自己的需要來選擇材料，象牙簽、紙片、繩子等，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經驗。當然，在泥塑活動過程中，我給孩子營造了一個寬松、愉快的創作空間，也就是以一顆很放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設法的讓孩子去捏你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進行創造。
課題實行中，我注重的不是捏的到底象不象，捏、壓 、揉是否到位，是否規范，而是幼兒作品中有沒有創新的成分，幼兒的作品是否能像語言一樣會“說話”，幼兒在創作中是否提高了能力，小肌肉是否發展了，課題開展中，我看到了我們班的幼兒敢于表現，有表現。在此，我看到了他們點滴的進步，雖說也有許多不足之處，但是我相信在實踐中老師只要繼續用“賞識教育”來肯定幼兒創作中所蘊涵的價值，會使他們在獲得經驗的同時更加有創作的欲望和熱情的。
四、泥塑課題開展的成效和局限
經過三年的實踐，泥塑工程已初見成效。教師通過縣級課題教學觀摩、片區教研活動中，教師通過互相觀摩、交流，圍繞活動進行有針對性的研討，使得教師在活動設計上和活動反思評價上都有了顯著的提高。上學期張淑芝老師向縣課題組成員展示了大班泥塑活動《絞繩狀的學習》，從幼兒的興趣出發，選擇了根據大班幼兒的年齡特點開展泥塑活動，也讓幼兒對泥塑產生了非常濃厚的興趣，他們都很有想象力，此次活動中產生了許多優秀的泥塑作品，我們真正的感受到幼兒的動手能力，想象力，創造力和審美能力都得到了很大的發展。
同時執教教師也能及時做好課后反思，把優點繼續完善，把課堂中的不足在下一次活動中避免，積累了成功的經驗。
然而，在課題開展的過程中，我們也深感教師對幼兒的引導做得還不夠，以致課題的開展呈現單一化，而如何實現課題多元化的開展方式有待于進一步完善。
此外，本園存在一些現實和經費不足的因素，操作材料（橡皮泥等）較有限，為了使操作材料（橡皮泥等）能夠反復使用，只能為作品拍照，沒能留下幼兒的原作品，這點也是較為遺憾的，希望通過家園，師幼的共同努力，今后可以把課題做得更好。
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盼星星，盼月亮，總算盼到了青少年宮舉行風俗活動這一天。
風俗活動的項目多種多樣，有剪紙、拓印版畫、編中國節，還有捏泥塑……其間我形象最深的便是捏泥塑了。
泥塑是一種深得大眾喜歡的民間藝術品，它創始于清代道光年間，撒播、開展已有180年的前史了，想不到泥塑竟然是一位年歲不小了的老爺爺呢。
開端捏了，擔任教咱們捏泥塑的教師先發給咱們一人一個用紅顏色泥制成的、形狀不太規矩的球，它正好能握在手心里。接著，教師教咱們怎樣把這個紅球團得圓滾滾的，所以我照著教師團的姿態團了起來。但是，我的小紅球好像沒有教師的那個聽話，一瞬間朝這兒滾，一瞬間又朝那兒跑，最終竟從我的手心里溜到了椅子底下。
總算，咱們都團好了。教師又發給咱們每人一個棒槌，
教咱們怎樣把棒槌插進小紅球里?！耙斝囊稽c兒，”教師說，“別把球弄走形了?！蔽掖诡^看了看我的，小紅球的一頭現已尖了，可我剛剛還在興味盎然地往里插呢。沒辦法，只好把紅球取下來團好從頭再插。
現在，我的手里正拿著教師剛發的黑色、赤色和黃色的彩泥用來做眼睛、眉毛、嘴巴和尾巴。我先捏了一個又黃又尖的嘴，接著是一個尾巴，三個黑色的小球粘在一同做成了它。然后是一雙眼睛，眼睛最難弄，得先貼一層黑色，再貼一層白色，然后是一個小黑點兒。雖然我費了很大的勁仍是弄的一個眼睛大，一個眼睛小。再來一對栩栩如生的眉毛，最終是一個冠子。
圓圓的眼睛，豎著的眉毛，尖尖的嘴巴，赤色的身體。它是誰？沒錯，它便是憤恨的小鳥。
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曹莊子中學2013年
美術課外小組活動記錄
單位：楊官林鎮曹莊子中學
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時間：2013年1月
泥塑活動計劃
依據我校教學工作計劃及上級要求，本學年，為更好的開展好特色教學，豐富學校校園活動內容，經美術組全體教師研究商討，擬設泥塑興趣小組。泥塑作為一種傳統的民間藝術，有著悠久的歷史。在初中階段開展泥塑興趣小組活動不僅能使學生盡早了解、學習民俗藝術，還能使學生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術審美的啟迪，進而促進學生觀察力、想象力和創造力的發揮。
手工泥塑活動，可以激發學生的興趣，激活學生童心，放飛學生的想象力，讓同學們在活動中學，感受到泥塑的快樂。讓學生在游戲中做，在做中學習，在學習中思考，在思考中獲得收獲，潛移默化地提高學生的動手能力和腦力。經過老師們的認真研究，活動計劃如下：
一、活動目的和要求：
1通過對泥塑藝術的欣賞和泥塑歷史的簡要介紹，使學生對泥塑這一藝術形式形成初步的認識和認識。
2、通過泥塑創作活動，培養學生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發展，提高學生的綜合藝術素養。
3、通過小組合作，培養學生合作意識、合作技能、團隊精神和人際交往的能力。有利于學生學習與認知的交流與交流。
4.可以使學生作出自己滿意的陶藝作品
二、人員設置
負責教師：王素春
成員組織：根據我校實際，將以
七、八年級學生為主，吸收對泥塑興趣濃厚，且具有一定繪畫基礎的學生，成立初期人數限制在20人，視活動開展情況可逐步增加，但應不超過30人。
三、活動保障
a： 場地保證：藝術活動室，有一定數量適合活動的桌椅或工作臺。
b：原材料保障：初期以本地泥為主。
c： 工具保證：1。制作30塊一定厚度、表面光滑、易于清潔的板材；2、泥塑刻刮用具16套；3、上色用筆刷或毛筆、廣告色、清漆（或亮漆）及打磨砂紙各若干。
四、主要訓練方面：
1學習一些最基本和最簡單的泥塑方法。
2在活動中，讓學生嘗試合作競爭的分組形式，培養學生的合作意試合團隊精神。
三。引導學生結合所掌握的泥塑技法，充分發揮想象力，創作出有特色的作品。
五、具體措施：
1為學生提供豐富的物質環境，激發學生感受美和表現美。創建泥塑活動區，提供必要的材料供學生選擇自己喜歡的活動材料。
2、學習方法的多樣化。介紹了泥塑制作的三種基本方法。學生們試圖在實踐中鍛煉他們的手的靈活性。 引導學生自由探索、研究；合理選擇不同的方法，泥塑是學生的手工活動之一，雖小，卻蘊含著豐富的教育價值；它簡單，卻對教師提出了更高的要求，教師要根據學生的年齡特點和泥塑活動特有的性質開展教學活動，讓學生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
同時，要充分把握泥塑活動的教育價值。期末我們將泥塑作品展示出來
泥塑教學課程計劃
課程目標：
我校的泥塑課程以“人的發展”為核心，發展學生個性特長，提高學生審美能力的同時培養時間、創新等綜合能力。因此，課程目標設置如下：
1、使學生掌握泥塑的相關知識
2、了解泥塑的一般制作過程。
三。掌握運用多種泥塑技法進行綜合生產的能力
4在泥塑變形過程中，要充分發揮學生的想象力合創造力。
5體驗學習活動的樂趣，對泥塑創作產生持久的興趣，在實踐中獲得積極的體驗和豐富的個人參與體驗。
6、堅持學生的選擇和主動**，為學生個性充分發展創造空間，面向學生的生活世界和社會實踐，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。
課程內容：
1、研究背景：收集有關泥塑的歷史背景，藝術發展的資料，了解泥塑的歷史發展以及石刻、圓雕、浮雕等藝術門類。
2課程資源：以學院泥塑教室為基礎，結合自身資源和網絡資源。
三。實踐內容：平面浮雕、實體雕塑、泥塑創作
4、泥塑內容的選擇原則：
民族性：體現民族特色，弘揚民間美術優良傳統，增強民族自豪感。
時代性：體現時代精神，順應發展趨勢，利用現代藝術資源。
趣味性：適應學生的身心特點，循序漸進，寓教于樂。
創新能力：培養學生形象思維能力、創新精神和實踐能力。
泥塑課程實施：
1、造型基礎訓練。（3課時）
2了解泥塑發展史等相關知識，并進行作品鑒賞。（1課時）
三。欣賞古今泥塑作品、*、*、教師講座和課堂講解，了解泥塑的不同表現手法。（2課時）
4、制作表現性容器。（2課時）
5教師作品展示，學生十二生肖作品創作。（1課時）
6、學生自主創作、題材不限。（4課時）
7、班級作品展示、評價。
課程評價：
泥塑課程的評價方法可以多樣化，注重激勵。評價體系可由以下三個方面組成：
1教師對學生平時表現進行過程性評價。
2、作品展覽，針對每件作品進行教師、同學、自己的多方位評價，并由師生共同評出優秀作品若干，參加校級展覽。
泥塑制作步驟
備泥加工把直接自地下的泥去掉雜質,用木槌,木棒敲砸進行人工搗煉,有條件的可用搗泥機加工.太濕的泥,要先放在室內通風處,讓泥土吹干達到合適的濕度;太干的泥則要泥土砸碎,放在容器內,澆上適量的水浸泡,然后再進行搗煉.最后要使泥土達到軟硬適度又不粘手為佳.
加工好的...1.備泥加工
把直接自地下的泥去掉雜質,用木槌,木棒敲砸進行人工搗煉,有條件的可用搗泥機加工.太濕的泥,要先放在室內通風處,讓泥土吹干達到合適的濕度;太干的泥則要泥土砸碎,放在容器內,澆上適量的水浸泡,然后再進行搗煉.最后要使泥土達到軟硬適度又不粘手為佳.
處理后的泥漿應放在罐或其他容器內，用濕布或塑料布覆蓋，以保持一定的濕度
2.搭內骨架
搭制骨架常用木,木版,鐵絲,鋼筋,鐵釘等.泥塑的骨架像人的骨骼一樣,起著支撐和連接的作用,它是泥塑的基礎條件,不可忽視.
搭骨架要注意:
<1> 骨架要牢固,以保證泥塑的穩定,上泥后不傾斜,不倒塌.
<2> 堆泥后要使其既不掉泥,又不露架.
<3> 要體現雕塑的大體形狀.
<4> 所搭骨架要簡單,便于變動和制模時拆架.
3.上大泥堆大形
泥和骨架準備好后，就可以開始添加泥了。先在骨架上噴水，使泥塊與骨架結合牢固，不易脫落
上泥時,將泥塊一塊一塊地堆貼在骨架上,用手按緊,拍實,然后層層加泥,用木槌或拍泥板將泥砸實帖牢.
上大泥時,要從大處著眼,從整體入手,切忌縮手縮腳,陷入到局部細節的塑造中.
雕塑是三維的實體,每添一塊泥都要照顧到各個視角之間的關系,要經常轉動雕塑臺,不斷進行觀察比較.泥不要一次堆足,只要堆出大形即可.
4.深入塑造
在大的形體與比例為準確的基礎上,便可進入深入塑造的階段.
隨著局部性和細節性的深入，泥塑的體量也逐漸到位
在深入塑造的過程中,要不斷調整和把握整體與局部的關系,處理局部與細部的關系,也要反復推敲,始終掌握"整體-局部-整體"的原則.只要整體把握得準確,局部才能做的正確,而局部做準確了,也更充實完善了整體.
往往在深入刻畫局部時精力十分集中,常在一個面上塑造時間太久而忘了轉動雕塑臺,這樣越是做得細致,體積也越容易拉平.所以要注意始終保持整體的觀察和塑造.
此外，還應注意對稱性，并在泥塑上畫中心線進行檢查、比較和校正
5.調整統一
在深入階段,難免會出現某些局部的細節表現得過分突出,形體的大轉折被削弱,形體間缺乏連貫或處理僵硬等,在調整統一階段就要把它調整到整體的大的關系上來.
泥塑圓雕制作過程中要注意經常對泥塑作品噴水,特別在夏季水分容易揮發,更要定時噴水,使泥始終保持在合適的干濕程度,以便塑造形體.在冬季氣溫低,泥塑如不注意保暖,經凍結,整個泥塑會松裂,所以要在暖和的室內工作室工作,這樣泥塑才不至于松裂.每次工作結束以后,要用塑料布把泥塑包好,使泥塑不易干裂,其水分不易揮發,以便繼續塑造.
泥塑作品展示
泥塑活動小結
在提倡素質教育的背景下，藝術教育強調學生的主體地位，其核心在于培養學生的藝術能力和審美能力。藝術教學內容要體現時代精神，適應社會發展趨勢。教育部長陳至立也多次指出：
陶藝是我們民族的瑰寶，歷史悠久，技藝精湛，揚名寰宇，并且以物載道，蘊含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學生直觀地、生動地了解自己國家的燦爛文化，培養學生對自己民族的自尊心和自豪感，同時，創作陶藝的過程，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創造力的展示。
我們學校位于農村，那里有豐富的土壤資源。農村孩子對泥巴有著特殊的感受，泥巴陪伴著他們度過了快樂的學前生活?；诖?，我們從農村孩子愛玩的泥巴上入手，加強泥塑教學，由此激發學生“愛玩泥”的天性，讓他們在無憂無慮，興致勃勃的"玩泥"過程中，感受美、理解美、鑒賞美和表現美。
為此，我們確立了以“開發現代泥塑教育,提高學生審美能力”為研究課題,摸索更符合學生實際、更有利于培養學生多方面素質、真正適應素質教育、更符合新課程理念的小學泥塑教學方式和方法。我們學校有一個泥塑興趣小組。從學生泥塑制作實踐活動來看：
首先從認識上，學生有了很明顯的提高，學生對泥塑材料的把握和如何能做出更好的泥塑作品，有了更深層次的了解：其次，從操作角度來看學生能很熟練的操作，能運用自己積極的熱情、精湛的技術，制作和加工出精美的作品來，學生在制作泥塑作品的同時，還能融入自己心靈深處的那些感**彩，制作出獨具個性的泥塑作品?？傊?，通過泥塑活動的開展，不僅拓寬了學生的知識面、增強了學生的自信心和活躍了學生的課外生活，更鍛煉了學生親自動手的能力，發揮了學生的主觀能動性及思維創新能力。
在學校泥塑活動中，每個學生都會根據自己不同的思想和獨特的審美觀，創作出自己的作品。雖然每個學生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每個學生的作品都會有自己的特別之處，所以泥塑活動中的每個學生都是成功的，他們會因此而高興，因此而自豪。學生受教于其中，美育于其中，也樂在其中，不知不覺中，達到了提高兒童的審美素養、陶冶和培養他們高雅的審美意識之目的。
創造美于自我，施潔凈于人心。通過泥塑的制作，讓學生領略美，陶冶美的靈魂和情操。
? 鳳翔泥塑活動總結 ?
營造高雅的校園文化氛圍，普及和推廣藝術知識；豐富學生的課外生活，充分發揮學生的想象力。為學生提供張揚個性的天空，結合材料科學的優勢，豐富陶瓷活動形式，提高學生實踐能力。加強大學生之間的交流，結交朋友，增進友誼。
武漢理工大學材料學院通訊社
9： 5月11日凌晨00點，南湖籃球場（食堂門口）
1武漢理工大學學生；自由形式，單人或團隊（每隊不超過3人）
2、報名方式：
1）材料學院學生通過生活委員報名，填寫報名表，5月11日前將姓名、學院班級、****發至郵箱
2）外院學生可通過我們的宣傳活動報名，我們將在5月8日、9日，在南湖食堂、鑒湖食堂設置宣傳報名點，歡迎大家踴躍參與。也可通過郵件方式報名，5月11日前參賽選手將姓名、學院班級、****發至郵箱
3、作品基本要求：
作品基本成形；參賽內容應積極主動，并貼近校園。
1比賽于當日上午9:00開始，參賽選手在比賽現場集合，做好簽到工作，并按報到順序分組。
2主持人將向現場介紹泥塑藝術家，藝術家將進行半小時的泥塑表演，并簡要介紹泥塑技藝。
4由藝術家和材料通訊社主要干部擔任評委，對參賽作品進行評分，滿分100分。最終得分=藝人得分×60%+**ki評委平均分×40%，員工統計得分。
5為獲獎隊伍頒發獎品和證書。
創作主題30分：主題要鮮明，個性鮮明，思想健康。
作品美30分：作品要求形象生動，再突出主題的同時，不乏美感。
技能運用20分：合理運用各種手工技能，使工作整體完整，局部精細。
團隊合作20分：分工明確，心照不宣，能突出團隊精神
藝術家和木材通訊社主要干部擔任評委，參賽作品得滿分100分。最終得分=藝人得分×60%+**ki評委平均分×40%。根據每組的最終得分，選出2組一等獎、4組二等獎和6組三等獎。
? 鳳翔泥塑活動總結 ?
動畫書化妝品其他2班泥塑活動學期總結
中班的孩子們已經具備了一定的觀察力和形象記憶力，掌握了捏、揉、搓、拉、壓等泥塑活動中的一些基本技法和技巧，能夠用簡單泥形表達記憶中的物品。我們主要指導他們在記憶生活的基礎上，有目的的觀察生活形象的細節，運用泥形，學習使用工具比較細致的做出各種物品，激發他們對泥塑的更大興趣，進一步增強立體表現，習慣立體思維。在教學中，不同的幼兒發展存在著很大的差異性，因此我們教師要因材施教、因人施教，在教學中采用適合幼兒的教學方式，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較，特別是在評價幼兒作品時，更應注意對幼兒的激勵與鼓勵，幫助幼兒建立自信、體驗愉悅
這學期我們制定了人動靜物相結合的泥塑主題活動，通過這一學期的泥塑活動，孩子們從整體水平上比小班時期有了顯著的提高和進步，孩子們通過和教師共同的搜集相關的信息和材料，在談話和塑造中豐富了孩子們的知識面，為孩子們在活動中更好地富有個性的發展奠定了充分的物質和知識準備，孩子們的技能也有了相對的提高。下面就本學期的泥塑活動簡單的做一下總結：
首先，我們要在每一個主題活動之前有充分的準備和準備。豐富孩子的相關經驗是非常重要的。孩子的頭腦中有了印象，在塑造中就不會覺得枯燥和乏味，具備了這一點，孩子們的技能需要加強，在塑造“馬路上的汽車”活動中，我們和孩子們共同收集有關汽車的**、模型玩具并組織孩子們去馬路上實地觀察，觀察了解各種車輛的外形結構和功能，為孩子們在塑造活動中更好地創造性的開展活動做了充分準備。
除了“漂亮女生”形成的**，優惠等條件的威脅外，還有“碧芝”的物品的新穎性，創意的獨特性等，我們必須充分預見到。
1、購買“女性化”為了解目前大學生對diy手工藝品制作的消費情況，我們于己于人2004年3月22日下午利用下課時間在校園內進行了一次快速抽樣調查。據調查本次調查人數共50人，并收回有效問卷50份。調查分析如下：
其次，在塑造活動中， 我們還不斷提取幼兒對塑造主題的相關經驗的儲備，在實地觀察中，我們對公路上車進行錄像，以便幼兒在活動前的觀察，為活動順利完成提供了保障。幼兒在剛開始塑造汽車時，我們發現幼兒對整體塑造六面體有些困難，經過幾次活動的反復練習，幼兒掌握了六面體的塑造，整體結構幼兒已經掌握，細小的環節，如車燈的裝飾，排氣管，汽車標志等也是通過幼兒的討論，覺得哪種方法好就共同歸納總結，吸收好的方法，塑造汽車時，車身的切割部分也是幼兒塑造是的難點，如果切的淺，效果不明顯；切的深，汽車的車身就不成形，所以老師在指導幼兒切割時，要掌握好切割的深淺，再一個解決的問題是輪胎如何把車身架住，使車身與地面保持一地的距離，讓人從感官上覺得孩子們塑造出來的就是一輛真汽車，經過幾次塑造活動，孩子們在技能上有了很大的提高，具備了汽車相關的經驗和知識。
十字繡□ 編制類□ 銀飾制品類□ 串珠首飾類□活動中教師的指導至關重要，為了讓幼兒在活動中不是千篇一律地塑造一中物體，我們引導幼兒塑造不同表情的人物（哭、笑、難過、傷心、為什么傷心、為什么高興·······）表情是什么樣的，從而將幼兒心里活動通過塑造活動反應出來。
4、宏觀營銷環境分析
ｂｅａｄｗｒｋｓ公司還組織各國的“芝自制飾品店”定期進行作品交流，體現東方女性聰慧的作品曾在其他國家大受歡迎；同樣，來自各國的作品無數次地激勵著中國女孩，這里是創作的源泉。此次調查以女生為主，男生只占很少比例，調查發現58％的學生月生活費基本在400元左右，其具體分布如（圖1-1）幼兒感興趣時注意力集中，感知力最強，掌握知識技能最快。興趣是孩子們了解一切的前提。
兒童并不是被動地接受環境的刺激，他們有一種不自覺的，自內部指引的，創造性的心理狀態，積極地吸取環境中的印象和文化模式。根據這一點，為了引起幼兒的興趣，形成主動學習泥塑的狀態，我們積極組織帶領幼兒參觀泥塑作品，幼兒被其古樸、豪放的風格和中華民族傳統工藝之美所吸引，并激發起幼兒主動嘗試的欲望。
手工藝制品是我國一種傳統文化的象征，它品種多樣，方式新穎，制作簡單，深受廣大學生朋友的喜歡。當代大學生的消費行為是追求新奇和時尚。追求個性、表達自我的消費傾向
購物行為具有強烈的色彩感，相比于熱衷于網絡游戲，極限運動，手工藝品的男孩，女孩更喜歡。
圖1-2 大學生購買手工藝品可接受價位分布評價的環節也是構成一節完整課的關鍵環節，在評價中，幼兒之間還可以互相提升經驗借鑒同伴的塑造方法，不斷提高自己的塑造水平。
回顧這學期的活動，有一些不足和改進。在今后的活動中，我們要注重動態對象的塑造，以客為尊，挖掘和更新造型。泥塑活動對培養兒童的技能、素質和智力有著不可替代的獨特作用。教學方法也多種多樣，這就要求教師不斷探索和探索。
讓泥塑這一古老的民間工藝，在下一代孩子身上發揮它的輝煌，讓它成為開啟兒童智慧之門的鑰匙。
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大班泥塑教案一：《蔬菜》
活動目標：
1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑造。
2、學習使用一些簡單的工具及能用多色配合泥塑。
3、培養幼兒塑造的技巧和藝術氣質。
4、感受作品的美感。
活動準備：實物(各種菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重難點：能抓住菜的特征，大膽塑造
能學著多色配合
活動環節：
一、實物展示，激發興趣
1、出示實物：菜
你們看，這是什么?是些什么菜?
2、揭示主題，提出要求
二、自由選擇，大膽表現
1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥
2、幼兒自由探索表現
教師巡視，指導個別幼兒學習使用一些工具及多色配合。
3、展示個別幼兒作品，討論：他是怎么捏的?
請個別幼兒示范講解
4、幼兒再次探索、塑造
三、經驗回放，相互學習
1、經驗回放
觀看部分幼兒剛才捏的作品(照片)：“仔細想一下，他是怎么捏的。”
2、區角準備：
我們知道了這些方法，以后可以在區角活動中去嘗試一下，看看自己會不會捏。
活動反思：
在活動過程中，小朋友們基本都能抓住菜的特征進行塑造的，如小A小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物，她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點一點的白點，把黃瓜上的一點白色的小刺都表現了出來;還有小B的荷蘭豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹筍等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子們已經能抓住其主要的特征來進行泥塑，同時顏色的搭配也比較好;我發現孩子們在使用老師提供的一些工具方面，運用的比較熟練，如有些孩子在做南瓜時，抓住南瓜有凹槽的明顯特征，用圓圓的小棍來壓這個凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻畫蔬菜上的一些花紋等，但孩子們卻不能創造性的去尋找老師提供的以外的東西，作為工具使用。
大班泥塑教案二：《烏龜》
活動目標
1、學會用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜的經驗。
活動準備
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個，海底世界的錄像。
活動過程
一、觀看視頻圖片，了解烏龜的身體特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細觀察。
說一說看到海底世界有哪些動、植物?
2、再次欣賞錄像，重點觀察烏龜的形態特點。
請幼兒說說烏龜主要的外形特征。
(一對眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)
二、學習制作小烏龜
1、鼓勵幼兒嘗試說說制作烏龜需要哪些造型
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求
重點指導烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)
3、幼兒動手操作，教師指導。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜的背、腳劃出相應的花紋，也可以制作圓點花紋。
指導能力較弱的幼兒制作出簡單的動物形象;指導能力強的幼兒表現出有情節的性的畫面。通過制作，水紋波及草等使畫面更加完整。
三、作品交流與分享
1、幼兒自由欣賞同伴作品
2、鼓勵幼兒相互評價同伴作品
3、教師小結
總結制作效果較好的技巧方法和存在的問題。
活動效果
本節活動內容生動、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學習與嘗試制作的過程中學習均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動物——烏龜的制作活動。
大班泥塑教案三：《小小手鏈設計師》
活動目標
1.練習鞏固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2.能創造性地運用、搭配色彩，設計造型多樣的手鏈。
3.嘗試通過多樣化排列球、柱、水滴等基本造型，設計出造型多樣的手鏈。
活動準備：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手鏈實物或圖片。
活動過程
教師先出示多種造型的手鏈實物或圖片，鼓勵幼兒嘗試從串珠的顏色、形狀以及排列規律上簡單描述每串手鏈的特點。然后，請幼兒選出自己認為最漂亮的手鏈，并說明原因。最后，教師指出有些手鏈的串珠顏色搭配得非常美，有些手鏈的串珠排列得十分有規律……現在就請小朋友們當小小手鏈設計師，嘗試用塑型泥來設計色彩美麗、造型獨特的手鏈。
1.制作手鏈的串珠。教師請幼兒用各種顏色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作過程中，教師可鼓勵幼兒多用幾種不同顏色的塑型泥來制作每種造型，而且每種造型都應有大、小兩種不同的型號。比如對球形造型，教師可以指導幼兒用紅色、綠色、藍色塑型泥來制作，并且每種顏色的球形造型都包括大、小兩種不同的型號。
2.嘗試多形式排列串珠。教師請幼兒用做好的串珠嘗試設計漂亮的手鏈，在幼兒設計前教師可以提醒幼兒，請他們想想自己準備怎樣排列各種不同顏色、形狀、大小的串珠?這些串珠怎樣排列才漂亮?在幼兒排列結束后，請幼兒互相欣賞、評價對方的設計。(在這個環節，教師可以鼓勵幼兒采用不同的方式多次排列串珠，設計多種造型的手鏈。)在串珠風干后，教師可和幼兒一起用線把串珠串起來，做成手鏈。教師可鼓勵幼兒用多種方式裝飾手鏈，如用泥塑工具刻畫花紋、用畫筆添畫等。
3.手鏈示例。
活動分析
1.豐富幼兒知識經驗，促使幼兒頭腦中“內在圖式”的積累。內在圖式指的是以信息形式儲存在頭腦中的種.種表象、概念，它是幼兒從事泥塑活動的原材料。比如，要設計新的手鏈，幼兒頭腦中就必須有手鏈的相關信息存在，以及與設計有關的色彩和樣式組合方面的感知，否則就很難表現。因此，教師應通過多種途徑，豐富幼兒的知識經驗，擴大幼兒的知識面。
2.給幼兒創設審美環境，加強幼兒審美情感的體驗。要激發幼兒進行泥塑創作的動機，教師就必須先調動幼兒進行泥塑活動的情感因素。所以在泥塑活動中，教師應為幼兒創設一個輕松愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時，教師還應為幼兒創設充滿情感色彩的環境，使幼兒能夠積極主動地從事泥塑活動。
3.適時引導幼兒，培養幼兒的思維能力。在泥塑活動中，幼兒探索活動的意義遠大于做出一件作品的意義。在泥塑活動中教師要注意讓幼兒自主探索，培養幼兒的泥塑思維能力，引導幼兒對事物的形態、色彩、空間等要素組成的完整形象進行整體性把握。這有助于在幼兒頭腦中形成美的意象，為培養幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創造力打下基礎。為此，教師要多用提問、暗示、創設情境等方法對幼兒進行啟發和引導，以開闊幼兒的思路，引起幼兒進一步的思考，最終創作出富有創造性的作品。
小百科：泥塑，俗稱“彩塑”泥塑藝術是中國民間傳統的一種古老常見的民間藝術。即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經陰干，涂上底粉，再施彩繪。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主。
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