述職范文|淚為誰流讀后感(精選12篇)
發表時間：2018-04-19淚為誰流讀后感(精選12篇)。
淚為誰流讀后感 <一>
《蟬為誰鳴》是一部非常令人感動的文章，里面講了三位青年發生的故事。
秀男是一個清秀的初三女生，她在班里的成績排倒數第三，她為了趕上其他同學的成績，每天晚上都刻苦研究每一道她不會的題，這樣學生為什么學習還不理想？我真為她現在的成績感到遺憾。我希望她能盡快把學習成績趕上來。
賴小珠是秀男最好的朋友，她的學習也不好，是班里的倒數第二，也許秀男和賴小珠可以共同進步。
再來說說那神出鬼沒的邊域，他給留下的印象最深。剛開始我以為邊域一定喜歡上了秀男，不然，他為什么會在秀男遇到危險的.時候去救她呢？還有那根引導秀男做題的神奇鋼筆，邊域天天睡覺都放在枕頭邊的“寶物”怎么說送人就送人了呢？不會是邊域覺得秀男有權力把“寶物”流傳下去吧！但后來我就不這么想了，邊域送給秀男鋼筆是為了感謝秀男的父親在他最困難的時間向他大方的伸出了援助之手。
這篇文章使我又激動又不解，難道這就是青春的滋味？
淚為誰流讀后感 <二>
人心悵，春未歸，二月正寒睡。軒窗在，梨花淚，寒食前哭誰？昨夜西風微雨，不知人心醉。料得幾時回，落花如流水。春酒暖，紅燭閃，明朝和哪杯？春到春來歸，細雨沾衣燕子遲回。虬枝頭，胭脂淚，麗芳為了誰？不管賞識一夜展碎，在遠方，伊人為你悴。
風花雪月里，風的低嘆深吟，花的輪回宿命，雪的無悔深情，月的孤傲幽憶，似花吟，似人泣，人有情，更傷情，為誰上演一段，風花雪月獨有的華美奏章。風住塵香花已盡，花謝，卻余香猶存，浪漫在回憶里，伊人淚滴。
雪中的承諾，雪中的等待，雪中的相擁，那是愛里最美的畫面。心不變，誓言卻易改，只因風的飄忽難懂，花的易開易謝，雪的轉瞬不見，月的圓缺隱沒。曇花，月影，雪在飛舞，風在游弋，深夜里化作夢的音律，輕拍著心的孤寂。
一瓣雪融進了幾多過往。披雪輾轉，那些無聲里，仿佛輕揚著婉柔的迷韻，層層打開紛繁盡情的舒展，旋舞一段初春的愜意，讓微微掠過的風，譜成心顫的怨曲。青衫粉衣尋春的陌上，一枝繞蝶的梨嫣，開出雪色的嬌嫩，羞澀在過往人群里。一瓣雪融進幾多過往，晶瑩在掌中，沿著心紋沁透微涼，靜靜的注釋，一抹憫愛的珍惜。
我在雪中獨行，心，融化在春天里，你走了！或許，把久別的絕唱，用琴弦的低吟，是彈不出歲月的老地方，只要最美的時間，在對的一次邂逅，不因前塵舊夢幼稚，情愿負滿干瘦的手，為你再拉一曲漫天的化蝶，空對紅樓的纏綿，笑看你走過的.窗口，淚水，在不停地尋覓心的河流，兩岸花香，紅袖拂淚，染落了夕陽的歸鴻，醉了一地的相思。
淚為誰流讀后感 <三>
這幾天閱讀了《你為誰工作》這一書，這本書講述了我們為什么需要努力工作和如何努力去工作，通過多個真實的案例，成功人士的社會寫照，讓我們知道了任何人，在任何一個工作崗位上，都只有通過自己的不斷努力，才能取得成功！
很多人包括我自己日復一日，年復一年的工作著，這種麻木的工作狀態時間一長，往往就看不清自己的人生方向了，搞不清到底在為誰而工作，如果這樣下去，工作只是被動的應付著，為了工作而工作，不能在工作中投入自己的全部熱情及智慧，只是機械性的完成任務，長此以往，就會覺得身心疲憊，人生缺乏動力。
其實人的一生都離不開工作，工作不僅能使你解決衣食住行的根本問題，而且還能為你提供一個展示才華的舞臺，通過不斷解決各種各樣的問題，你可以鍛煉自己的素質，提升能力，收獲成長，實現自己的人生價值！就拿我所在的工作崗位——營業員來說：通過每天與各種各樣、形形色色的用戶打交道，不僅鍛煉了人際交往能力，同時在向用戶推銷公司產品的過程中提升了我們的營銷能力，在面對用戶的投訴和意見時，激發了我們的緊急情況應變能力。所以說工作的初衷是為公司產生效益，而最終成就的卻是自己！
明確了我們為了誰而工作，接下來要思考的問題是我們怎樣來更好的工作。書中強調的重點就是工作態度。在一個工作的環境中員工與員工競爭智慧的同時，也在競爭態度。一個人經過長期的礪練能否從眾人中脫穎而出，雖然需要超越的能力，更需要積極的態度，成功人士往往都有許多相同的態度?？梢姽ぷ鲬B度是第一競爭力。
另外，我們還要不斷的學習，為自己充電來適應社會發展的需求，在競爭激烈的今天，如果不積極的學習新的知識來充實自我，那么最終就只會被工作所拋棄。那么就更談不上你在為誰工作，工作的意義所在。這是人生的一大損失！
在今后的工作中，我會常懷感恩之心，將心態回歸到零，抱著學習的態度，不斷提升自我，為實現人生價值而努力工作。
淚為誰流讀后感 <四>
(1)我不懂得做菜，而且我把我之不懂得做菜歸罪于我的出身──我是一個外省女孩;在臺灣，“外省”其實就是“難民”的意思。外省難民家庭，在流離中失去了一切附著于土地的東西，包括農地、房舍、宗祠、廟宇，還有附著于土地的鄉親和對于生存其實很重要的社會網絡。
(2)因為失去了這一切，所以難民家庭那做父母的，就把所有的希望，孤注一擲地投在下一代的教育上頭。他們仿佛發現了，只有教育，是一條垂到井底的繩，下面的人可以攀著繩子爬出井來。
( 3)所以我這個難民的女兒，從小就不被要求做家事。吃完晚飯，筷子一丟，只要趕快潛回書桌，正襟危坐，擺出讀書的姿態，媽媽就去洗碗了，爸爸就把留聲機轉小聲了。背《古文觀止》很重要，油米柴鹽的事，母親一肩挑。
(4)自己做了母親，我卻馬上變成一個很能干的人。廚房特別大，所以是個多功能廳。孩子五顏六色的畫，貼滿整面墻，因此廚房也是畫廊。餐桌可以圍坐八個人，是每天晚上的沙龍。另外的空間里，我放上一張紅色的小矮桌，配四只紅色的矮椅子，任誰踏進來都會覺得，咦，這不是白雪公主和七個小矮人的客廳嗎?
( 5)當我打雞蛋、拌面粉奶油加砂糖發粉做蛋糕時，安德烈和菲利普就坐在那矮椅子上，圍著矮桌上一團新鮮可愛的濕面團，他們要把面團捏成豬牛羊馬各種動物。蛋糕糊倒進模型，模型進入烤箱，拌面盆里留著一圈甜軟黏膩的面糊，孩子們就搶著用小小的手指去挖，把巧克力糊繞滿了手指，放進嘴里津津地吸，臉上也一片花糊。
(6)我變得很會“有效率”做菜。食譜的書，放在爬著常青藤的窗臺上，長長一排。胡蘿卜蛋糕的那一頁，都快磨破了;奶酪通心粉、意大利千層面那幾頁，用得掉了下來。我可以在十分鐘內，給四個孩子──那是兩個兒子加上他們不可分離的死黨──端上顏色漂亮而且維他命ABCDE加淀粉質全部到位的食物。然后把孩子甲進車里，一個乙去踢足球，一個帶去上游泳課。中間丙到圖書館借一袋兒童繪本，丁到藥房買一只幼兒溫度計，到水店買三大箱果汁，到郵局去取孩子的生日禮物包裹同時寄出邀請卡……然后匆匆趕回足球場接老大，回游泳池接老二，回家，再做晚餐。
(7)母親，原來是個最高檔的全職、全方位CEO，只是沒人給薪水而已。
( 8)然后突然想到，啊，油米柴鹽一肩挑的母親，在她成為母親之前，也是個躲在書房里的小姐。
( 9)孩子大了，我發現獨自生活的自己又回頭變成一個不會燒飯做菜的人，而長大了的孩子們卻成了美食家。菲利普十六歲就自己報名去上烹飪課，跟著大肚子、帶著白色高筒帽的師傅學做意大利菜。十七歲，就到三星米其林法國餐廳的廚房里去打工實習，從削馬鈴薯皮開始，跟著馬賽來的大廚學做每一種蘸醬。安德烈買各國食譜的書，土耳其、非洲菜、中國菜，都是實驗項目。做菜時，用一只馬表計分。什么菜配什么酒，什么酒吃什么肉，什么肉配什么香料，對兩兄弟而言，是正正經經的.天下一等大事。
( 10)我呢，有什么就吃什么。不吃也可以。一個雞蛋多少錢，我說不上來，冰箱，多半是空的。有一次，為安德烈下面──是泡面，加上一點青菜葉子。
( 11)湯面端上桌時，安德烈吃了兩口，突然說：“青菜哪里來的呀?”
(12)我沒說話，他直追，“是上星期你買的色拉對不對?”
( 14)他放下筷子，一副哭笑不得的神情，說：“那已經不新鮮了呀，媽媽你為什么還用呢?又是你們這一代人的──習慣，對吧?”
( 15)他不吃了。
(17)母子二人到城里頭國際食品最多的超市去買菜。安德烈很仔細地來來回回挑選東西，整整三個小時?；氐郊抑?，天都黑了。他要我這做媽的站在旁邊看著，“不準走開喔?！?/p>
( 18)他把頂級的澳洲牛排肉展開，放在一旁。然后把各種香料罐，一樣一樣從架上拿下來，一字排開。轉了按鈕，烤箱下層開始熱，把盤子放進去，保持溫度。他把馬鈴薯洗干凈，開始煮水，準備做新鮮的馬鈴薯泥?？吹贸?，他心中有大布局，以一定的時間順序在走好幾個平行的程序，像一個樂團指揮，眼觀八方，一環緊扣一環。
( 19)電話鈴響。我正要離開廚房去接，他伸手把我擋下來，說：“不要接不要接。留在廚房里看我做菜?！?/p>
( 20)紅酒杯，礦泉水杯，并肩而立。南瓜湯先上，然后是色拉，里頭加了松子。主食是牛排，用錫紙包著，我要的四分熟。最后是甜點，法國的soufflé。
( 21)是秋天，海風徐徐地吹，一枚濃稠蛋黃似的月亮在海面上升起。
( 23)兒子睜大了眼睛看著我，認認真真地說：“我不是要你做給我吃。你還不明白嗎?我是要你學會以后做給你自己吃?！?/p>
2、 從4—6段概括“我”的“能干”具體體現在哪幾個方面?(3分)
①看得出，他心中有大布局，以一定的時間順序在走好幾個平行的程序，像一個樂團指揮，眼觀八方，一環緊扣一環。
②是秋天，海風徐徐地吹，一枚濃稠蛋黃似的月亮在海面上升起。
淚為誰流讀后感 <五>
我是淚，我為人歡呼，也為人傷悲。悲什么？去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然。喜什么？心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風。范仲淹曾有探求“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心,而今之淚，則探求“感極而悲，喜極而泣”的現代作風。
我是淚，我為悲者而流，我的母親是人類。他們將埋藏多時的傷感一并放出，于是我誕生了我。5?12事件，令人們悲痛欲絕，殘忍的地殼運動奪走了一個個鮮活的生命。在災難來臨之前，小小的人兒，急切地尋求著知識的雨露，中華民族正處在圣火傳遞、珠峰登頂的和諧喜悅之中。每個孩子都認為自己會在陽光下奔跑，永遠永遠……誰知這場百年不遇的大地震，奪去了他們所有的夢想與希望。淚模糊了人們的視線，也模糊了人們的心。人們沉浸在妻離子散，失去親人的痛苦之中，而我
我是淚，我為歡者而流，我的母親是人類。他們將興奮與激動融為一體，于是我誕生了。我永遠忘不了那一刻，xx年7月13日，對與炎黃子孫來說，是一個徹夜難眠、永生難忘的日子。當國際奧委會主席薩馬蘭奇在莫斯科向全世界宣布xx年第29屆奧運會主辦城市是
我是淚，我既為悲者而流，也為歡者而流，雖兩者共存，我卻更希望自己為歡者而流，讓整個世界少一些悲傷，多一些歡樂。我希望悲者越來越少，歡者日益增多，我希望愛可以充滿世界，我希望再過幾年，我會只為歡者而流。
淚為誰流讀后感 <六>
胡荔枝這個寒假有幸讀到***的《教育為誰》這本書，受益匪淺，感受頗深，下面就書中的內容以及個人的教學經歷來談談我的感想。
有關于書中提到的什么是"好課堂"這一觀點，根據我們以往的理解，一般說一堂課好不好，要看老師講得生不生動，內容豐不豐富，學生氣氛活不活躍。許多教師和專家從不同的角度總結了好課堂的標準或特點——這個“原則”、那個“維度”、各種“生成性”和“互動性”等等。這些概況豐富了我們對好課堂的理解。
但***卻根據自己的課堂實踐，為"好課堂"的標準提供了一個樸素的理解：所謂"好課堂",就是"有趣"加"有效".有趣，就是能吸引學生，讓學生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風，覺得實踐過得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。
有效，教師完成了教學任務，學生卻有了結果——無論知識、能力、情感、思想，總之都有收獲。有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而沒有效，課堂就成了看小沈陽，搞笑而已，.
但如果課堂枯燥乏味，只追求所謂的實效，盲目灌輸，這樣的課堂上的學生就不喜歡聽，很難取得真正的實效。
教書幾年來年，我也有深刻體會。如果我們在一堂課上講得好，從學生的表情就可以看出。一雙眼睛看著你，說明這門課很成功。
課堂有趣真的很重要，不管你這節課講得再好，如果學生不愛聽，甚至沒興趣聽，那么你也是不成功的，因為學生根本就無法吸收到你所傳授的知識，你講了也是白講。因此，要使學生吸收你所教的知識，你需要使你的課有趣，從而吸引學生聽你的課。這個是事實，以往很多教師的教學都是灌輸式的教學，課堂都是老師"教"的課堂，學生的自主學***會非常少，雖然學生的成績也會提高，但是，看到的卻是學生的固定思維，很少有自己的主觀思想，缺少創新思維，從而造成了學生思維的不活躍，就很難有新的突破。
但是近年來也有不少老師在新課標的改革下，改變了以往的教學模式，從教師的教變成了學生的學，讓學生不斷自主學***，不斷地打破了常規。
按照“好課堂”的標準，所謂“好教育”是指既有意義又有趣的教育。
有意義，是站在教育者的角度說的：我們的責任、使命、理想，我們的教育目的，我們要傳遞給學生的真善美品質，還有要培養的公民意識與創造精神，以及要點燃的思想火花與要拓寬的海洋般的開闊胸襟和視野……有意思，是站在孩子的角度說：情趣，浪漫，好玩兒，妙趣橫生，其樂融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩，淚流滿面——或是教室里老師講的一個跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風箏在藍天寫詩……***把"好教育"歸納為是有意義又有意思的教育，從教師和孩子的角度闡述得如詩如畫。
確實，我們經常都會說教育的意義是什么，其實也就是從我們老師自身出發而已，考慮我們所教的內容是否有意義，學生所學是否有意義，從而就經常會導致了我們的教育只有乏味的"意義"而沒有"意思".***所說的既有意義又有意思的教育才是完整而完美的教育，就是說我們的教育要符合兒童心理的趣味，在孩子的童年多給他一些有"意思"的東西，才能讓每個孩子的童年豐富多彩。實際上，讓教育“有趣”是蘇霍姆林斯基所提倡的。讓教育的痕跡盡可能淡化：
“在自然氛圍中對學生施加教育影響，是這種影響產生高效果的條件之一。換言之，學生不必在每一個具體案例中都知道老是在教育他們。教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關系氣氛中。
"我們要盡可能在友好、和諧，充滿正能量的環境下，去渲染學生，去陶冶學生，讓學生在這樣的環境中不知不覺地學到做人、做事、生活的知識，這才是成功而有效的教育。
利用暑假時間我拜讀了李鎮西《教育為誰》這本書，看到這個名字第一個想到的就是教育為了學生，讀完這本書以后讓我明白了，教育要扎扎實實，不搞一些為特色而推出的"特色".
教師的本質工作就是要上好課，從書中我明白了好課堂就是"有趣"加"有效".如何才能到達"有趣"方式可以有很多：語音的詼諧風趣，讓課堂妙趣橫生；將知識和學生的生活相聯系，讓學生覺得學知識其實就是學生活；引導課堂討論甚至爭鳴，讓學生的思想碰撞；組織學生參與課堂教學，讓學生自主學習？？
所有這些都能讓學生在課堂上感到有趣，從而全身心地投入到課堂中。
如何才能達到"有效"方法和途徑有很多，最重要的是把教師的教的過程變成學生學的過程，而所謂學生學的過程，應該是學生彼此互相講解知識的過程，因為最好的學習，就是給別人講，這是個常識。我們都把這個常識忘記了，不停地給學生講，卻不讓學生講，于是老師怎么講學生都記不住。我們應該利用這個常識，讓學生在課堂上不斷地告訴別人，他們的成績就會提高。
好教育就是"即有意義，又有意思"的教育，有意義，是站在教育者的角度說的：我們的責任、使命、理想，我們的教育目的，我們所要傳遞給學生的真善美品質，還有要培養的公民意識與創作精神，以及要點燃的思想火花要拓寬的海洋般開闊的胸襟和視野。有意思，是站在孩子們的角度說的：
有趣、浪漫、搞笑，或是老師講述的跌宕起伏、感人的故事，或是師生在田野里的追逐，或是風箏在藍天上寫詩。讓教育有意思，其實就是蘇霍姆林斯基所提倡的，讓教育的痕跡盡可能淡化：“在自然氛圍中對學生施加教育影響，是這種影響產生高效果的條件之一。
教育的意圖隱蔽的越好，教育效果就越佳。靜靜地，不知不覺地，這些都是教育的藝術，也是教育的境界。
最好的教，就是讓學生學會學，最好的學，就是讓學生給別人講，現在各種名目的自主學***，只要學生動起來，教育才能"高效。
書中通過李鎮西在他鄉感悟，讓我明白了我們的教育理念并不落后，我們就差在了行動上，我國從上世紀八十年代開始，就強調"以學生為本",這個觀念領先，甚至可以說超前，大概十年前，我國開始新課程改革，于是"新課改"成了中國基礎教育最響亮最時髦的詞兒。當時為了轉變觀念，有相關部門還出版了一本一名《為了中華民族的復興——為了每位學生的發展》的書，課堂上平等相互的師生學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。但是三十年過去了，中國的課堂基本上還是獨統天下。
中美差異主要是觀念，而是行動。中國的教師：只說不做，也不特別準確，其實我們不少課堂也很精彩，但這樣的課堂大多數是公開課或課堂大賽，每當這時，課堂總是學生快樂的天堂。
教師精心設計如何讓學生動起來，并盡其所能使學生的活動在各個環節進行，而這些活動并不單一。有討論，辯論，表演，小組合作，和學生在舞臺上？？這樣的課往往高潮迭起，但通常每天的課都不是這樣的，如果每天都這樣，就不會把師生累死。所以也做了同樣的是情。美國是常態，中國是例外。
不是說我們不需要更新思想，也不是說我們不需要學習中國共產黨的先進理論和先進實踐。如果我們不把學生的理論知識轉化為行為，這些理論就毫無用處。這里的動作不是短命的表演，而是自然的生活。像呼吸一樣自由，像白天黑夜一樣自然，那么我們的素質教育就是成功的。
《教育為誰》讀后感（三）
王俊娜寒假中，我拜讀了學校發給每位教師的《教育為誰》這本書。本來想著里面的內容多是些空洞無味的教育理論和繁瑣難懂的教育觀點，可一拿起來細讀這本書，就放不下來了，一篇又一篇，直到把它讀完。從來沒有一本書能讓我有這么高的閱讀效率?？梢韵胂?，它給我帶來了如此令人震驚的大便。
***說：我們現在的教育實在太熱鬧、太喧囂、太緊張了，各種新潮的教育理念令人目不暇接，各種評比、賽課、檢查、培訓、參觀、會以、**使人不堪重負，以至于有教師說現在只能"抽空"上課。
對此，作為一名普普通通的小學教師，我真是深有同感，備好課、上好課成了我們的一個奢望，因為學校里有太多的與教學無關的雜事耗費著你的時間和精力。
對于目前教育上所存在的種種問題，***用《教育為誰》這本書適時地發出了清醒的吶喊。"別把教育簡單化"、"讓校園寧靜些，再寧靜些"、"教育為誰"、" | 教育的起點在**"、"什么是真正的特色" ……每一篇里的每一段，每一段里的每一句都振聾發聵，引起我深深的反思和思考。尤其是"讓校園寧靜些，再寧靜些"這一篇，更讓我有深深的感觸。
書中說：現在的校園一會兒維穩，一會兒疾控，一會兒創衛……還有各項初檢，復檢。什么都要從娃娃抓起，使得現在的校園成了超市，商場，熱鬧非凡。
喧嘩囂叫中，教育沒有了。越是寧靜的校園，才越有真教育。
淚為誰流讀后感 <七>
翻開書本，看到前言是一個故事，通過這個故事我們深刻體會到工作是為了自己。也許我們每天都在重復做著一件事情，而通過做這件事情我們能從中獲取一份工資，僅此而已，其實我們都重來沒有想過，我們在從事這份工作的同時能否在其中收獲什么，工作就真的是僅僅為了那一份工資嗎?我們在工作中怎樣去獲取?在獲取這些以后我們能否改變現在自己所擁有的！我們學習完這篇文章后有以下體會：
首先是心態的改變，過去總是以為工作就是為了換取工資，每天日復一日的工作，等到退休就可以安享晚年，從來就沒有想過，工作是為了自己。如果我們把工作上大大小小的事情都看做是自己的事情，那么我們對待工作的態度將是嚴謹的，會去把我們工作的每個細節做好，并且將它完成得更好，這樣的工作心態要是每天都在堅持的話，任何事情我們都能一一將它做好，這樣便會得到領導以及同事的信任，久而久之，工作對于我們來說便會成為一種享受，工作也就成為了一種樂趣。
工作不僅僅只能看到工資，我們應該看到除工資以外的東西，比方說經驗，這個是只有自己才能擁有的`，任何人都不可能從自己身上拿走，當經驗的累積達到一定數量的時候，它就成為了自己一種無形的資產。在公司技術革新或是開發新產品的時候，我們就能將自己的這種無形的資產化作有形，并且在此過程中獲得更多的工資，或是由現場操作轉變為技術指導等之類的，所以說我們的工作不是一成不變的而是可以改變的。工資的高低本身與自己的工作無關，也與工種無關，關鍵在于我們對待工作是什么樣的態度，自然工作也會怎樣來對待我們自己。
現在很少有人會去珍惜自己的這份工作，卻是以工資的高低來衡量工作對于自己的適應性，從來就沒有想過現在從事的工作我們能在其中學到什么，自己能否給自己定下一個目標，通過現在從事的工作不斷努力，不斷的學習，來充實自己，最終收獲達到目標的快樂。一味的以工資來衡量，反而會失去很多學習的機會，自己的時間也在浪費，最終一無所獲，現在許多年輕人就是如此。
其次就是認識度的改變，工作中的每件事情，包括細小的事情我們都應該盡心盡責的去完成，不要一味的埋怨自己的工作，要知道把細小的事情做好也不是一件容易的事情，我們可以把它當做是一種挑戰，并且在挑戰中不斷的磨練自己的耐心與責任心，久而久之在面對任何事情的時候我們都將游刃有余的處理好它。如果我們能將所有細小的事情都能處理好，這樣便會得到領導的信任，在多次完成領導交付的任務后便會得到領導的賞識，所以我們不用急著去讓領導賞識自己，也不用當心領導不會賞識自己，只要我們能將自己現有的工作做好，并不斷的提高，帶著一顆負責任、敢挑戰、仔細的心，注重工作中的每個細節，我們就能將工作完成得更好，也就不怕領導不會賞識自己了。
工作就是為了我們自己，我們不但要做好自己的工作，而且還要在工作中不斷的學習，給自己下定一個目標并且為了這個目標而不斷奮斗，我們就能在工作中收獲更多的工資與快樂，工作也會成為一種樂趣。工作是可以快樂的，也是我們每個人應該去珍惜的。在學習完此書后我們的心態有了很大的改變，同時我們也會去教導身邊的人，促使他們能在心態方面也有所改變。從而更好的完成自己的工作，并且在工作中不斷學習、不斷努力、從而達到自己的目標。
淚為誰流讀后感 <八>
暑假里，我仔細閱讀了《你在為誰工作》這本書。反復讀了幾遍后，深為作者深刻而細致的觀點所折服。一個人該如何看待自我的工作，如何干好工作，實現從優秀到卓越的跨越，書中作出了詳細而明確的闡述。讀完這本書，我覺得自我思想上又受到了一次深刻的教育，心靈上又得到了一次深刻的洗禮。
《你在為誰工作》這本書提出了人人都需要自我反思的人生問題，并對這個問題進行了深刻細致的解答。它有助于咱們解除困惑，調整心態，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。如果人人都能從內心深處承認并理解“咱們在為他人工作的同時，也在為自我工作”這樣一個樸素的理念，職責、忠誠、敬業將不再是空洞的口號。在工作中，不管做任何事，都應將心態回歸到零；將自我放空，抱著領悟的態度，將每一次任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門。千萬不好視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘情不愿，于公于私都沒有裨益。
確實，“一個人對工作的態度就是對性命的態度”，“一種感恩的心態能夠改變一個人的生命”。如果每個人都有自我的理想，都有為理想而奮斗的這個理念，也就誕生了職責、敬業、忠誠。它能鑄成燦爛的人生，在平凡中創造不平凡，在工作中體現自我的價值。只有這樣，才能實現自我，超越自我。
淚為誰流讀后感 <九>
書的開頭是一個故事：一個木匠要退休了，他的雇主問他能否建造最后一棟房子，。木匠同意了，但是木匠的頭腦已經不工作了。他工作粗心，偷工減料，用劣質材料隨便蓋房子。
完工后，雇主拍了拍木匠的肩膀，誠懇地說：房子是你的。這是我給你的禮物。木匠驚呆了。
如果他知道他會為自己蓋一所房子，他一定會用最好的木頭和最好的技術。但現在，他已經建立了豆腐渣項目！可是一切都來不及了。我們每個人都可能是這個木匠。我們應該知道我們是命運的播種者。我們今天的所做所為將深深影響我們的命運。
從這個木匠身上可以清楚地看出，我只為別人工作的想法對我的傷害更大。認識到我們為自己工作意味著自我激勵和自我責任。一個人能認識到自我激勵、自我負責，才能掌握住自己的命運。
鋼鐵大王卡耐基曾經說過：有兩種人成不了大器，一種是別人非要他做，否則不會主動做事的人；另一種是即使別人讓他做，也做不好事的人。我們的任何一個員工都應該主動去了解自己應該做什么，如何不斷改進，做得更好，并仔細計劃，然后全力以赴去完成。
社會學家戴維斯說：如果你放棄對社會的責任，那就意味著你放棄了在社會中更好地生存的機會。同樣，如果員工放棄了對公司的責任，他或她將放棄在公司獲得更好發展的機會。
我們要很好的保持一種責任感的心態，隨時提醒自己，責任不是公司賦予我自己的使命，而是我們自己為自己賦予的使命。一個缺乏責任感的人不會成為一個優秀的員工，更不用說獲得。走在別人前面，嘲笑挑戰，是我們立足社會不可或缺的條件。
沒有競爭的地方。沒有辦法直接面對競爭，嘲笑挑戰。那就是先做事，然后付諸行動。不要害怕失敗。邁出第一步很重要，但更重要的是，在邁出第一步之前所作的決心。不要再為行動之前進行猜疑，在猜疑的過程中可能被別人搶占了機會。行動，而不是恐懼和懷疑，可以為你的成功奠定基礎。
在這個微利時代，利潤不僅僅是經營層的責任、管理者的責任，他也依賴于每一位員工的意識。員工在平時的工作中隨時保持利潤意識、成本意識、增效杰耗，在加上經營者的方略，會使公司有更大的收益。這種意識的表現是多方面的。如果我們能從一點一點地開始，把這種意識灌輸到我們公司的每一位員工身上，那將是一個巨大的利潤。
暑假里，我仔細閱讀了《你在為誰工作》這本書。反復讀了幾遍后，深為作者深刻而細致的觀點所折服。一個人該如何看待自己的工作，如何干好工作，實現從優秀到卓越的跨越，書中作出了詳細而明確的闡述。
讀完這本書，我感到自己受到了深刻的思想教育和深刻的思想洗禮?！赌阍跒檎l工作》這本書提出了人人都需要自我反思的人生問題，并對這個問題進行了深刻細致的解答。它有助于我們擺脫困惑，調整心態，重新點燃工作激情，使我們的生活從平庸走向卓越。
如果人人都能從內心深處承認并接受我們在為他人工作的同時，也在為自己工作這樣一個樸素的理念，責任、忠誠、敬業將不再是空洞的口號。在工作中，不管做任何事，都應將心態回歸到零；將自己放空，抱著學習的態度，將每一次任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門。千萬不要視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘情不愿，于公于私都沒有裨益。
事實上，一個人對工作的態度就是對生活的態度。感恩的態度可以改變一個人的生活。如果每個人都有自己的理想和奮斗的理念，責任、奉獻和忠誠就會誕生。它可以創造輝煌的人生，在平凡中創造非凡，在作品中體現自己的價值。
只有這樣，才能實現自我，超越自我。當我們開始推卸責任，當我們對工作失去熱情，當我們對工作產生怨恨時，我們不妨冷靜下來思考一下這種樸素而深刻的哲學！你在為誰工作？
在讀這本書之前，沒有人問我這個問題，我也從來沒有問過自己！當我得到這本書時，在我讀它之前，我開始思考我自己。我在為誰工作？我到底是在為誰工作？
我工作是為了什么？我為什么要工作？諸多的答案從我的腦子里閃過，我不知道哪個是正確的，讀后感《》。
在腦子里停留的時間最長的是問號！為什么，一個問題想得多了、深了卻反而沒有答案了？我嘗試著從身邊的人中得到答案，他們說：
我在為我的老板工作，我只是老板的廉價勞動力。我在為錢工作，我工作的目的就是要拿工資。... 我不認為答案應該是這樣的。我試圖反駁，但他們問：
你說是為了誰？，我無法回答確切的答案。我想這是給我自己的，但我總是在想我自己是否在aq。帶著這樣的疑問，我開始了對《你在為誰工作》這本書的閱讀，一切豁然開朗！
首先，我們要感激工作，抱著一顆感恩的心來工作。正如書的扉頁上洛克菲勒的一段話：工作是一個施展自己才能的舞臺。
我們的知識、我們的適應能力、我們的決策能力、我們的適應能力、我們的協調能力都會在這樣的舞臺上展現出來。除了工作，任何活動都不能提供如此高度的自我充實、自我表達的機會，以及如此強烈的個人使命感和生活理由。工作的質量往往決定生活的質量。
每一部作品的出現不是每個人提供或創造的，而是整個社會發展的結果。工作是社會安排的任務，工作是社會賦予的使命。沒有工作機會或不能享受工作樂趣的人不能完全享受生活的樂趣。工作是付出努力以達到某種目的。
我們都有自己的目標，也有自己的夢想，正是為了獲得某些東西達到某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發展成為和諧美麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。我們在不斷的學習著新的知識是為了什么？是不是為了在社會提供的崗位上更好地展示自己的知識和能力？
人生就像一個大舞臺，每個人都想在這個舞臺上表現的更好！而工作就是這大舞臺上一幕不可或缺的大劇。想讓自己的角色更豐滿，能夠給觀眾留下更深刻的印象，我們有什么理由不更加努力呢？
更具體地說，工作為我們每個人實現自己的價值提供了機會。相信沒有人會整天坐在一堆錢上面不動就可以活的很好的，就像我曾經幻想過遇到阿拉神燈的情景一樣：我想有用不完的錢，然后無憂無慮地去一家氛圍好的公司里，與好的同事一起，做自己喜歡的工作。
我不能夠沒有工作，不管這個工作是誰提供的，甚至可以在生活沒有問題的情況下不考慮任何物質的報酬！其實工作在滿足我們物質需要、提高我們自身能力的同時也會帶給我們的無限的樂趣。生活中的許多煩惱，投入地去工作，我的憂愁會慢慢地煙消云散；人生中的許多不幸，聚精會神于工作，我的不幸會慢慢地成為過眼云煙。
工作，支撐起我的物質生活的同時，也支撐起我的人生。其次，我們要正確看待自己現在的工作，因為每一份工作都是成就夢想的途徑！夢想是一個令人魂牽夢縈、使人充滿激情、催人不斷進取的詞匯。
夢想為你的人生增添色彩，夢想給你的生活賦予內涵，夢想是我們一切工作的原動力。每個人都有自己的夢想，拿破侖夢想著自己的足跡要踏遍整個歐洲，希特勒夢想著日爾曼民族能夠稱霸整個世界，我們每一個人無論是平凡或者偉大都有著自己的夢想！三個工人在砌墻。
有人過來問：你們在干什么？ 第一個人沒好氣地說：
沒看見嗎？砌墻。 第二個人抬頭笑了笑，說：
我們在蓋一幢高樓。 第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛很開心：我們正在建設一座新城市。
十年后，第一個人在另一個工地上砌墻，第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了一個工程師，第三個人呢，成了前兩個人的老板。這是一個大家都知道的故事，為什么呢？態度！
套用中國國家足球隊前主教練米盧的一句話：態度決定一切！重要的不是你目前在做什么，重要的是如何看待你目前所做的工作。
為什么同樣做著同一個工作，但十年后的結果卻是迥然不同的呢？書中有一句話說的好：今天的成功就是昨天的積累，明天的成功依賴于今天的努力。
從工作到現在，我不敢說我除了工資之外什么都沒有得到?？催^書之后，我對自己剛畢業的時候和現在的情況作了一個比較。我的各方面都有了很大的進步！
并且這種進步是很明顯的。一個人，如果用收入的多少來作為衡量自己工作滿意度的一個主要標準，那么這個人太可悲了。這種日復一日，年復一年的重復著機械的工作，只能讓他越來越無知于自己到底了為了什么而工作。
其實工作在滿足了我們正常的生活需要以外，也提高了我們在某一方面的能力，你能說你做了十幾年的教師工作，你的語言表達、說教能力沒有一點的提高嗎？也許你以前根本就不知道什么叫房地產，不知道如何去跟客戶溝通，是工作教會了你，是工作培養了你！每一個小的細節都有可能使事情失?。?/p>
我的工作，讓我必須仔細，必須小心謹慎，我從畏懼到勉強到自發的一個我認為成功的轉變就是來自于工作！我相信只要我認真的工作，我會更快的成長，會離我的夢想越來越近！我在為誰工作？
我在為自己工作，感謝這本書，它讓我可以大聲地將答案說出來；感謝這本書，它讓我能夠更加愉快地投入到我的工作中去；感謝這本書，它讓我明白了我在為誰工作的同時，也讓我明白了我為了誰而活著或者說是該如何的活著。同時，我也想感謝公司，感謝公司為我們提供的良好的工作氛圍；感謝我的同事，感謝你們給予我的幫助！看過這本書后，我的心里充滿了感激！
我在為誰而工作？我希望每個人都問問自己，呵呵，找不到答案？那就看看《你為誰工作》這本書吧！
〔〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
淚為誰流讀后感 <十>
再一次不爭氣地為他掉眼淚，在對自己發誓的五個月后……
我曾經無數次地告訴自己，我要用十天的時間，只用十天，把一輩子的淚水都流干，以后不再哭泣，只能笑，肆無忌憚地笑，千姿百態地笑，笑著老去……
十天過去了，我還是止不住地流淚，哭得喘不過氣，心痛得撕心裂肺……
二十天過去了，我告訴自己，這是最后一次，哭過就抬起頭微笑……
一個月過去了，我把自己的哭泣當做祭奠的儀式，祭奠過去的一切……
兩個月過去了，我再次為自己的哭泣找借口，之前忘了恨他，現在哭是因為恨……
三個月過去了，我告訴自己，我的眼淚是為自己而流，只為自己的無知，自己的天真，自己的愚蠢，這是長大的代價……
四個月過去了，我讓眼淚滋潤我的雙眸，我把哭泣當做鍛煉我的淚腺功能，生怕淚腺會退化……五個月過去了，我堅定地告訴自己，我不會再傻，我不會再想，我會堅強，我會讓一切隨風而去，我可以面對一切，我可以，我真的可以……
可是，就在今夜，我再次食言了，我違背了自己的誓言，我再次流淚，我甚至不愿意承認我是為了他哭，可思來想去，竟然發現再也找不到合適的借口來說服自己……
你們說，是愛一個人容易讓人忘記，還是恨一個人更容易讓人忘記，還是，都無法忘記？
我怎么才能不流淚？我怎樣才能為所有的逝去畫上句號？
都說，“用一分鐘愛上一個人，卻要用一輩子來忘記”，那么恨呢？恨要多久？
因愛生恨是必然還是偶然？恨是因著愛的存在而存在？
迷茫中……
淚為誰流讀后感 <十一>
我很喜歡《允許我流三滴淚》這套書，在我迷茫的時候，它教我如何面對困境，陪伴我成長?？赐陼抑懒撕贸煽兛梢宰屪约焊孕?，所以學習是減壓最有效的方法；我學會了怎么樣與人快樂地相處，獲得友誼從此變得很簡單；我了解到只有內心強大，才能微笑面對學習和生活中的不如意并克服它；還讓我體會到爸爸媽媽其實不是我的監工，而是我最親密的朋友；最讓我受益的是讓我掌握了怎么樣與壞情緒說再見，做一個內心充滿正能量的陽光男孩！
這套書不但內容很棒，整套書的結構也很吸引人。每本書都分為幾個有代表性的章節，解決一種孩子們常見的困惑和問題。每章節的第一部分是現實生活中同學們遇到麻煩后給作者趙靜阿姨的來信；第二部分是作者趙靜阿姨給同學們的回復，循循善誘，分析問題并提出了解決方法；第三部分是最有趣的部分：測試題，讓小讀者也測試一下，看看你在這方面是屬于哪種類型的孩子，是否有同樣的心理問題，并用心理修改液幫我們改正不妥的地方。每次做測試的時候，我都很開心，感覺了解自己更多了！
我希望同學和家長和老師們都可以看看這套書，讓孩子成長的煩惱得到舒緩，能夠自己正確面對和解決生活中的困難，又能成為父母、老師了解孩子的渠道，讓彼此溝通更加順暢！
淚為誰流讀后感 <十二>
讀《教育為誰》有感
在繁忙與緊張的工作中迎來了2017年的暑假，使我有時間靜下心來拜讀了李鎮西老師的《教育為誰》這本書，***自稱是來自基礎教育教師的隊伍，他從教以來大部分時間都是在教課，所以他的教育理念、教育思考都很樸素、深刻、真誠、接地氣。我在閱讀過程中，感受到了***在表達教育思考時心靈赤城，直抒胸臆，字里行間散發著對教育的一往情深，所以他的很多觀點都能引起我的共鳴，比如：“對自己教育對象的思考與研究是別人無法代替的，與其求助于人不如求助于己。
“最好的請教對象是自己”“讓教育懲罰理直氣壯”“所謂的好課堂，就是有趣加有效”這樣的闡述俯拾皆是，讓我不得不思考和反思，它不僅讓我開闊了視野，提高了教育教學理念的認知，也讓我對自己的教學工作有了更深刻的認識。
“語文課的魅力，就是教師本人的魅力，而教師本人的魅力更多的是人格與學識魅力。因此，語文教師應該具備學者視野、詩人激情”。我還記得十多年前，我第一次滿懷信心地站在講臺上，幾十雙眼睛一起盯著我，我頭腦空洞，語無倫次。
好不容易等到了下課，緊張的心情還未平復，誰知同學們嘩的一下就沖到了我面前，嘰嘰喳喳地說個不停，“老師，下一節是**（le)課嗎”?望著這些已經上到了三年級的農村孩子，我的心一下子疼了起來，那時我便下決心要做一個合格的語文老師，讓學生學會對語言文字的正確運用。正是這樣一個最初的教育情懷，使我近些年來一直在從事語文教學的工作。
時至今日，當我反復讀著***的這句話時，我感到了無比的自責和慚愧，常年按部就班地教學，而忽略了自身的專業發展。學者視野，詩人激情于我而言，好像變得那么遙遠。我想將來，我會多讀書，多思考，實現我原來的教育夢想。
“德育是一種積極的生活方式”這篇文章中由***舉例的“開放書吧”我想到了我們班級里的圖書柜，每個學期末清點的時候都會有丟失的現象，剛開始時我總是有些不理解，經常在班級里三令五申地提醒看完書及時歸還，何況清點時已經提前提醒大家了，心里不免覺得對學生特別失望。后來靜下心來思考：這些丟失的書到什么地方起了呢？
應該是學生喜歡閱讀它，才偷偷地把它帶回家了吧，也許是貪玩忘了歸還，是不是應該比書躺在那無人問津要令人欣慰呢!想到這我便在班里表述了我的觀點：如果哪位同學在家里找來了班級里的圖書，老師不僅不會批評他，還會表揚他，因為他愛閱讀呀！
就這樣，我的一個同學一下子帶來了八本書。除了不生氣，我竟有些欣慰，因為這位同學平時學***不好，對待學習、作業也是看心情，現在發現了她這么愛讀書，我仿佛看到了她學***的希望，同時我也感到了她戰勝道德考驗后的由衷的自豪感。我私下把她叫到了辦公室，她趕快解釋自己是因為看完了書忘記了歸還，我先肯定并鼓勵她要堅持閱讀，接著委婉地教育了她在行為方面要遵守班級規則，要誠信。
我看得出來她欣然接受了我的觀點。在接下來的研究中，我相信我們會更有效地溝通。
有一次，學校給我們班丟了三本書。我找不到他們。我去圖書館找何先生，準備用自己的錢賠償。何老師提醒我說“你這樣學生不是更覺得書丟了無所謂了，他們就更沒有責任心了。”轉念一想，是呀，學生才是班級的主人，我不能剝奪了他們參與班級事務的權利。
經過深思熟慮后，我以“誠信、責任”為主題召開了班會課，班會課上我組織學生以此事展開交流、討論我們在圖書管理方面存在的問題以及解決的辦法，學生在交流中各抒己見，最后不僅完善了我們的圖書管理制度，也商定出了丟失書的解決辦法，我們師生共同負擔起賠償的費用，由班長組織負責?？梢姡瑢W生們以自己的責任感肩負起了這項任務。我相信，在今后的學習中，這種責任感使我成為班上的小師傅，一定會開花結果。
學生的成長總是反復的。我不指望從那以后圖書館里的書會安全。正如李鎮西老師所說：“沒丟失一本書，都是一次教育機會，而這種教育是真實情境中的自然教育，我們正應該抓住這樣的機會”。
李鎮西老師在“書評影論”這一章節中推薦《教學機智——教育智慧的意蘊》這本書時的一句話“無論你打開哪一頁，都能可以讀到這樣樸素而雋永的句子，聽到作者思想的濤聲”。讓我馬上買下這本書，期待與著名教育家繼續對話，期待自己的成長
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