日月潭觀后感|日月潭觀后感（熱門20篇）
發表時間：2018-07-04日月潭觀后感（熱門20篇）。
?? 日月潭觀后感
教材分析
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協的斗爭精神。
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、利用關鍵詞概括課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。
教學重難點
重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。
難點：利用關鍵詞口頭講述這個故事。
教學時間：
一課時
教學過程
一、導入新課
1、談話導入。同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。
2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，這么美麗的風光是怎么來的呢？有一個關于它的美麗動人的.傳說。
二、整體感知課文
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。
2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭
（讀了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）
3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強 舍己為人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。
三、精讀文本
（一）學習第一、二自然段
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時間的遙遠以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？
3、可是現在變成了什么樣？齊讀
（二）學習第三、四自然段
A 學習第三自然段
1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）
過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭取？（要）
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）
2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）
3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰站出來了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。
B 學習第四自然段
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節號劃出來。
1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當他們趟著大江大河時，會遇到什么情況呢？他們一路上還會經歷哪些辛苦？
2、但他們——不畏艱險英勇頑強 舍己為人
引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺
他們英勇頑強——披荊斬棘
他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學們，三天三夜啊，說明惡龍怎么樣？那我們的英雄是怎么做的？（堅持作戰）
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要歷經艱險，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）
當人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。
（三）學習第
五、自然段
1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）
3、現在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會說些什么？
四、總結
大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！
?? 日月潭觀后感
一.教材分析:
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
二.學習目標:
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.
三.教學重難點:
1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.
2.激發學生積累好詞佳句的興趣.
教學過程:
第一課時
一.看圖導入,揭示課題
1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時
一.復習鞏固舊知
1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
2.抽認生字詞.
二.游戲鞏固識字.
三.積累運用.
1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
四.寫字指導.
1.鞏固讀音.
2.發現規律.
教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.
?? 日月潭觀后感
故事：日月潭
古時候，大清溪邊住著一對青年夫婦，男的叫大尖哥，女的叫水社姐。
他兩口子?？坎遏~過活。
他們織大網撈魚，做浮筒釣魚，鉆進深潭里石巖底下摸魚。
小夫妻的日子過得挺甜。
有一天，中午時候，太陽在天空照耀著，他們鉆進溪水里摸魚。忽然，轟隆一聲，大地震動了，河水也震動了，在水底下看不見東西了。他們急忙浮上水面，??！太陽不見了，天上黑墨墨的，地下也是黑墨墨的。他們摸頭不知腦，只好手拉著手爬上岸，高一腳低一腳慢慢地走回家。
到了晚上，月亮出來了，兩夫妻在大門口月光下補魚網。又聽得轟隆一聲，地面上的石頭和房子都跳動起來。月亮一閃就不見了。天黑墨墨的，地也是黑墨墨的。他們摸頭不知腦，只好慢慢地推開大門，回家睡覺。
從這天起，天上沒有太陽，也沒有月亮，日夜黑墨墨的。
大尖哥和水社姐只好燒起柴火在家里做事，點燃松蠟下溪捕魚。
不久，田里的禾苗黃白黃白的，長不起來。山上的樹木也低垂著黃白黃白的葉子，萎萎縮縮的。
花不開了，果子不結了，鳥不叫了。
蟲在哭泣，家家戶戶在唉聲嘆氣。
大地上黑里墨悄的。
大尖哥坐在溪邊甕聲甕氣地對水社姐說：這種日子怎么過??！
水社姐順手抓了一塊石頭扔下溪水里，嘆一口長長的氣，說：不光我倆的日子難過，所有人們的日子都難過??！
大尖哥說：太陽和月亮一定落到地上來了?？赡茉诖笊缴?，也可能在大森林里。我想去尋找它們，要回我們的光亮。
水社姐說：好啊！我們兩個人去吧！
小夫妻拿起大火把往大山走去，往森林走去。
在路上看見一個小嬸子弓著背在鋤甘蔗地，地邊燒起一堆柴火。她無心懶意的，一鋤一歇的。水社姐問道：小嬸子、你鋤地為什么無心懶意的呢？
小嬸回答的聲音是凄凄涼涼的：沒有太陽，沒有月亮，種起甘蔗來也不長大?。∥矣惺裁葱乃间z地呢！
大尖哥說：你在這里好好鋤地吧！我們去把太陽和月亮找回來。
小嬸子望一望黑墨墨的天上，說：太陽月亮失掉了，能夠找回來嗎？
小夫妻滿有信心，打著火把的篤的篤向前走。
在路上看見一個小伙子燒起柴火在牧牛。小伙子躺在地上盡嘆氣。
大尖哥問道：小哥哥，你為什么嘆氣呀！
小伙子回答的聲音是凄凄涼涼的：沒有太陽，沒有月亮，牛沒有青草吃??！
水社姐說：小哥哥，你看好牛吧！我們去把太陽和月亮找回來。
小伙子翻身爬起來，說：太陽月亮失掉了，能夠找回來嗎？
我們相信能夠找得回來的。
小夫妻滿懷信心地打著火把的篤的篤向前走。
他們走著，走著，走過了一座一座的高山大嶺，走過了一條一條的大溪小溪，走過了一叢一叢的深樹密林。
?? 日月潭觀后感
說教學目標
在認真研讀《新課程標準》深入理解教材后，我結合二年級學生的實際情況，確立了以下教學目標：
1、認識本課生字。積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、引導學生圍繞課題質疑，然后自讀自悟解決問題。
4、激發學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
說教學重難點
1、重點：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光，激發學生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
說教學方法
這篇課文篇幅短小，詞語豐富，文字優美，語言清新。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的教學目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。
說教學設計
一、談話導入
１、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
３、師：你們真會提問題?，F在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
１、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄像。（課件播放錄像）
２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，出示朗讀視頻。如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決?？凑l最先讀正確、流利。
（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
４、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什么？
⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）
⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
１、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）
３、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
４、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、小結拓展
１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
２、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景?？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
五、作業布置
1、畫出你心中的日月潭。
2、向爸爸媽媽介紹日月潭。
?? 日月潭觀后感
教學目標：
1．認識15個生字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情，背誦2~4自然段。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望、
教學重點：
認識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，有有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
第一課時
一、激趣導入
給學生展示中國地圖，我們祖國看上去是個雄雞，這只雞它有個雞蛋，它的名字叫臺灣省，臺灣省里有個很美麗的地方，今天我們就去旅游下這個美麗的地方。這個美麗的地方它有個美麗的名字，大家能把它的名字說出來嗎？對了，日月潭。（板書：日月潭）
二、初讀課文
1、老師范讀課文，思考以下問題：（考學生聽力）（課件出示1）
（1）日月潭在什么地方？
（2）日月潭的名字是怎么得來的？
（3）日月潭有什么景色?美嗎？
2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學蓋上表揚印章）
（1）保持正確的讀書姿勢；
（2）認真讀課文，標出自然段；
（3）劃出生字寶寶，讀準字音，遇到不認識的字，同桌之間可以互相幫助；
（4）多讀幾遍生字寶寶。
3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認識哪個字，讓學生拿出生字卡片指認生字，說生字結構）
（2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開火車
（3）玩卡片游戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導生字。
（4）老師念生字，學生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學生蓋上表揚章。
（5）讓學生自由拼讀，老師玩打牌游戲。
（6）去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的`同桌讀一讀吧！
（7）多音字。
盛shèng（盛開）
Chéng（盛飯）
4、理解難懂的一些詞語
日月潭實在是太美了，這些生字也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。
檢查學生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語。
環繞、附近、清晰、建筑、朦朧、仙境、樹木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）
第二課時
一、復習導入
1、齊讀上節課難掌握的詞語：
環繞、附近、清晰建筑朦朧仙境樹木茂盛、隱隱約約
2、多音字填空練習（PPT5）
二、再讀課文，整體感知課文內容。
1、指名朗讀第一段并學習這段內容。
老師出示“日月潭在什么地方”這個問題，然后讓學生帶著問題朗讀課文。
2、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解“群山環繞”“樹木茂盛”“名勝古跡”等重點詞語。（教師出示插圖幫助學生理解）
3、用各種讀書形式，熟讀第二段。
（1）通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
（2）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？
“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
“圓圓的”這句話聽起來形象，親切。
“彎彎的”和“圓圓的”是對應的，這里朗讀時要重音。
4、學習3、4自然段。
（1）讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。讓學生自主讀，說說你讀懂了什么？
分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
（2）再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。
要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
體會日月潭是個美麗的地方。
5、學習第5自然段。
（1）再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象？
（2）再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
（3）進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水
三、指導生字書寫
1、（課件出示6）出示本課生字田字格課件：名、勝、跡、央、麗、華、展、現、披
（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。
（2）重點指導“展”“現”字的書寫。（幻燈片）
（3）學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。
?? 日月潭觀后感
教學目標：
1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教學難點：
產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
二、初步感知。
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
三、識字。
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議。
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
（二）日月潭名字的由來。
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的'。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
六、作業設計。
1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
3、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習。
1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流。
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
三、朗讀。
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──范讀──配樂讀
四、閱讀并思考。
1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文。
五、實踐。
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島臺灣知多少”的展。把搜集來的配上簡要的說明，辦個小展覽。
?? 日月潭觀后感
（一）：說教材
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文?？v觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本單元的學習，要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉的山美、水美、人更美。
日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往，是因為那里山清水秀；是因為那里群山環繞、樹木茂盛；更是因為它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其中、流連忘返。
因此，為了讓孩子們體會到日月潭的這種美，我制定了以下教學目標：
知識目標：會認九個生字，會寫十二個生字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
情感目標：培養學生熱愛寶島和渴盼祖國統一的情感。
日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優美語句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學重點和難點。為了達到教學目標，突破難點，我用多媒體輔助教學。
（二）：說教法
至于教法上，教無定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點，解決難點，達到目標，我主要采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段
（三）說學法。
我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學本課要讓學生不但學會，而且會學。我在每個環節都以一個開放性的問題切入，讓學生在書中讀進、讀出。以培養他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。
（四）說教學流程
教學本課，我用兩個課時。
第一課時
第一課時，以識字和讀文為主。
主要從“創設情境，初讀感知，學習詞語”三個方面掃清閱讀障礙，真切體會日月潭的美麗。
第二課時
（一）整體感知欣賞美
日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫面有感情地范讀全文。
在學生感受了日月潭如畫的風景之后，激發興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”
或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環節我讓學生自由讀讀，并提出兩個問題：首先說說你讀懂了什么？這是一個開放性的問題，在學生自由發揮回答問題時，我著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”?！懊麆俟袍E”則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
（二） 品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1（出示課件）找一個學生讀此段。
2出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學生自己說，接著我來總結的辦法來解決。讓學生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？
3拓展思路
然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？
4指導朗讀品味美。
（三） 賞析品讀中午及下雨時日月潭的'美，領略了清晨的美景之后。
1（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動權放給學生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結。讓學生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學生的思路，看到仙境，你想到了什么？
4指導朗讀。
（四） 激發愛國情感，渴盼祖國統一
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。
清晨 隱隱約約
9 日月潭 中午 清晰 風光秀麗
下雨 朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。
?? 日月潭觀后感
知識目標：
學習課文中的10個生字。
能力目標：
1、用自己的話復述課文。
2、收集有關日月潭的資料。
教學重點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學準備：
掛圖，生字卡
教學時間：
第一課時
教學內容：
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的.話說一說
3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（k?。┼辏╟h?。合舐曉~。
學生書寫生字。
?? 日月潭觀后感
一、激情導入，揭示課題。
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島
2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
* 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
五、總結本課學習情況。
2正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
日月潭是我國（ ）省最大的一個（ ）。那里（ ），（ ），周圍有許多（ ）
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國（臺灣）省最大的一個（湖）。那里（群山環繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。
有語氣地讀一讀。
（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。
（3）教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
（5）展示。
第三、第四自然段:
（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。
（6）結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段： 突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現” 讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”
（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、組織學生觀看日月潭的風光片。加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。
四、布置作業：
1 相互交流關于日月潭的資料。
2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。
3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。
11 日月潭 ＜—— 風光秀麗，吸引游客。
?? 日月潭觀后感
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感
教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備多媒體課件
導學過程二次備課
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的`目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決?？凑l最先讀正確、流利。
（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什么？
⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）
⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景?？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優秀生）。
（2）優秀生領讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“?！保皇恰霸?。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧
名（）古（）（）的細雨
2、聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
?? 日月潭觀后感
(一)圖片導入
教師通過在PPT上呈現日月潭的圖片導入新課：
教師板書課題。
(二)整體感知
1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)
2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的'時間讀書，讓學生整體感知課文內容)
(三)深入研讀
設置情境，請學生來當日月潭旅游風景區的導游，教師進行引導：
通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)
1.目標指引
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。)
2.歸納問題，理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來?
日月潭美在哪里?
3.播放課件，日月潭那里的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)
6.日月潭那么美，你能讀出來嗎?
7.齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
(四)拓展提高
利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。
?? 日月潭觀后感
日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島，是因為它“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。
1、合作學習法?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展?！苯處熃M織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，抓住“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”這個問題，讓各學習小組學生分組學習交流，再請代表發言，根據學生的回答確定教學內容。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的學習氛圍。但是在匯報學習成果時如果我能多請幾名代表交流會更好。
2、學會交流表達?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行拓展延伸，我讓學生想象黃昏時日月潭的美景，接著給他們欣賞幾幅黃昏時的日月潭圖片。讓學生欣賞后進行說話訓練黃昏時的日月潭怎么樣？有的說：“黃昏時，日月潭變成金黃金黃的了，好像披上了一件金色的輕紗?！庇械恼f：“黃昏的時候，金色的陽光照在湖面上，銀光閃閃，美麗極了！”還有的說：“黃昏，日月潭和周圍的建筑變成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分動人?！彪S著孩子的回答，不時傳來孩子們的陣陣掌聲。這樣的設計不但培養了孩子們的想象能力，還讓學生學會表達交流，正確運用詞語。
3、重視朗讀教學
在整節課的教學中，我把重點放在指導朗讀上，采用多種讀書形式，如自由讀、默讀、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。例如，在學習第二自然段時，先由學生默讀，理解本段內容，再讓學生看課件，讓學生明白日月潭名字的由來，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生將課文的語言變成學生自己的語言，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，激發起學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、注重情境教學
在本課教學中，多次利用了圖片，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。充分利用好圖片，把看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。
5、激發學生學習興趣
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我老師在教學中，體現了這一理念，例如：在教學３、４自然段時，讓學生小組自由讀書思考，讀自己喜歡的景色，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創新，從低年級就培養自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生逐漸掌握學習方法，學會學習。
6、總結全文時：分層作業，既有基礎部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；也有課外拓展部分：查（查找有關日月潭的傳說）。
7、教師的過渡語和體態語言的運用得加強。俗話說：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關注細節，在平時的教學中多備，多思，多學。
一、給學生濃濃的“情”
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
二、引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環
繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
三、讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
１、近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
２、相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
?? 日月潭觀后感
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
（二）品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的'問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1、（出示課件）找一個學生讀此段。
2、出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學生自己說，接著我來總結的辦法來解決。讓學生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？
3、拓展思路
然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？
4、指導朗讀品味美。
（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。
1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2、出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動權放給學生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結。讓學生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學生的思路，看到仙境，你想到了什么？
4、指導朗讀。
（四）激發愛國情感，渴盼祖國統一
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。
?? 日月潭觀后感
日月潭游記
早就耳聞，日月潭在陽光的照射下，顯得多么壯觀，站在潭邊，涼風習習，是風景美不勝收的名勝景點，所以爸爸答應我們去日月潭一游。
一路上，說說笑笑的，談笑風生。好快??！沒過多久，就到了名勝景點日月潭。日月潭的風景詩情畫意，有古老的小木屋，有一望無際的潭，有一瀉千里的.瀑布，構成一幅山水畫。日月潭不僅有秀麗的風景，還有很多叫喊聲：來呀！這里的蝦子又新鮮又好吃，數量有限，不買就要等到明天啰！來買喲！不一會兒，人們爭先恐后的買，店里人山人海，門庭若市，必須要排隊才能買的到，如果沒有買到，就要垂頭喪氣的離開了。
慢慢地，到了傍晚，遠處的晚霞鋪在西邊，照耀在潭邊，潭里金光閃閃，波光粼粼。漸漸地一抹晚霞消失了，漆黑的夜晚，無聲的低地，萬籟無聲，只有近處的幾座 餐廳的招牌上閃爍著微弱的光芒，光芒彷彿五顏六色的鮮花拋向天空。而這里的鮮花也讓人們嘖嘖稱贊道：這里的鮮花各式各樣，讓人羨慕，恨不得，永遠住在這 里，或許，把鮮花抓一把帶回家當成來日月潭的紀念。這里的鮮花看了令人流連忘返，因為那里實在是太迷人了！鮮花的顏色、形狀各不相同，有表示世界和平的 圖案就是--愛心，有鮮艷的鮮花，讓人忍不住想要送給自己，每當看到鮮花來了，人們都喊：給我！
日月潭旁邊的商店街，有在賣一些活靈活現的小卡通圖案貼紙，吸引了小朋友注目，要求父母親買給他們，不然就要依偎在父母親的懷里，直到答應買給他們為止。
日月潭的景色，真令人心曠神怡??！彷彿置身在世外桃源般，遠離城市喧囂，接受大自然的洗禮。日月潭不愧是名聞遐邇的景點，有朝一日，我一定還會再來拜訪日月潭。
?? 日月潭觀后感
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。在課文教學中，我借助多媒體課件，將語言還原為圖片，讓學生陶醉在其中，對日月潭的風光有了更多的理解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的美麗風光。
在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生直觀地知道為什么這個潭叫日月潭，并引導學生用關聯詞“因為……所以……”進行說話練習，說一說日月潭名字的由來，很好地鍛煉了學生的語言表達能力。
課文的第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出日月潭在不同時間，不同天氣景色的變化。故我采用了多種形式的朗讀方式，如男女生賽讀、師生合作讀、同桌互讀、小組合作讀等，讓學生通過多種形式的朗讀，體會到了日月潭的秀麗風光。
最后，我帶領學生欣賞了日月潭風光，在學生欣賞及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發了學生對大自然的熱愛。
可是，課上完后，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。首先是課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是語言的表達不夠精煉，在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂上的語言表達。
?? 日月潭觀后感
尊敬的各位評委：
大家好！
一.說教材
（一）教材分析
《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對中國臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略日月潭秀麗的風光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
（二）教學目標
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2.感悟文中的'優美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3.認識十個生字。
（三）教學難、重點
熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。
二、說教法、學法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
三、說教學設計思路
（一）創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習欲望。
（二）初讀課文，識記生字
本環節老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。
（三）讀課文，理解課文大意
把字送回課文，你還認識嗎？導入第三環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
（四）拓展情境進行愛國教育
通過一個問題：日月潭很美，中國臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。
日月潭
位置： 臺中附近的高山上
特點：最大、深、水綠、
清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中
中午：清晰、朦朧、像仙境
風光秀麗
?? 日月潭觀后感
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！保?/p>
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
（2）日月潭名（3）字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、匯報中午太陽高照的景色：
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
4、引導背誦。
1、誦讀全文。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2、試背自己喜歡的部分。
積累運用、綜合實踐。
1.激發積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
2、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？
出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據學生的回答范寫這三個生字。（重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；。
?? 日月潭觀后感
教學目標：
情感目標：學習《日月潭的傳說》，培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
知識目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
能力目標：能用自己的話講這個傳說故事。
教學重點：
1．在朗讀中明白道理，體會情感。
2．培養學生自主學習的習慣和能力。
教學準備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們去日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學習課文。
1．小黑板出示自學提示：
（1）故事的起因是什么？
（2）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）結果怎樣？
（4）你從這個傳說中明白了什么？
2．學生根據提示自學課文。
3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學情況。
1．學習生字。
（1）學習3個會認字。
社，示字旁，注意與“衤”區別。
頓，組詞“頓時”，形容時間短。
斧，形聲字，上聲下形。
（2）學寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2．學習1至4自然段，解決自學提示：故事的起因是什么？
3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。
4．指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導學生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？
五、存疑，激發學生學習欲望。
1．太陽月亮到底去了哪里？
2．如果我們發現太陽月亮不見了會怎么做？
六、作業。
朗讀課文，繼續思考自學提示。上網或是從課外書報上收集相關資料。
第二課時
一、開門見山，引入新授。
這節課，我們繼續學習《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1．故事的起因是什么？
2．學生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。
三、按自學提示繼續學習課文。
1．小黑板出示：
（1）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（2）結果怎樣？
2．師生交流自學所得（鼓勵學生創造性地加以發揮）：
首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3．在學生的朗讀中相機進行字詞教學：重點指導讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。
4．品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學生體會刪去表示動作的詞語后，句子內容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
四、作業。
1．有感情地朗讀全文。
2．把這個傳說說給別人聽。
?? 日月潭觀后感
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，是最大的一個湖。每當我們看到日月潭這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。
一、重視朗讀，體現語文學科特點
在整節課的教學中，我把重點放在朗讀上，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學生個人讀、默讀、小組合作讀。在學習第二自然段時，先由學生默讀，理解本段內容，讓學生明白日月潭名字的由來，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生將課文的語言變成學生自己的語言，再到有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，激發起學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、轉變教學方式，重視學習過程
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學中，體現了這一教學理念，例如，在教學3、4自然段時，讓學生小組自由讀書思考，讀自己喜歡的景色，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創新，從低年級就培養自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生的學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生逐漸掌握學習方法，學會學習。
?? 日月潭觀后感
一、教學目標：
1、會認“環”等9個生字,會寫12個生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發學生熱愛寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。
二、教學重點：識字，寫字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。
教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
三、教學準備：課件，關于臺灣的資料。
四、教學過程
一、談話導入
我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭(板題，齊讀課題)。
二、檢查預習
1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容?
(生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。
2、熟讀課文，了解課文主要內容。
3、還可以查找和課文有關的資料。
指一人讀
2、出示一類字(師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。)
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
(1)師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎?
(2)開火車讀，再讀給同桌聽聽。
(3)師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎?
(4)“展、盛”兩個字指名擴詞。
師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。
(5)師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊。
出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學習2類字
師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎?
(1)出示帶拼音的詞
環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
(2)看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意?
指名讀，其他同學跟讀(不出聲)。
(3)去掉拼音，你還會讀嗎?多種形式(大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀)
(4)只剩字會讀嗎?同桌互讀。
(5)看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢?在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!
(6)師巡視，小結記字方法：
師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙?
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
(7)大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎?
誰來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解?(生答)聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧!(課件出示日月潭的風光片)
師：什么感覺?(美)
2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?
3、生自讀。回答。
4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的?(板書：風光秀麗)
5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭?
生1寫了日月潭中午的景色。(師：是第幾段的內容?板書)
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)
板書：1、地位、位置、周圍環境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,)
7、喜歡第三段：
(1)師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)
(2)生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)
(3)匯報：
生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗?
(生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀?)
體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?
生：輕輕的讀，慢一點。
師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀?
(指一人讀，評價)
點點燈光
生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。
比較：天邊的晨星和山上的點點燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好?
生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
體會隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。
師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢?
生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物?
(4) 看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學習第四段
(1)師：其他人，你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽
(2)指名讀，評價。
①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細雨的景色，
生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認為“一片朦朧”讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好?
比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
-
為了您方便瀏覽更多的日月潭觀后感網內容，請訪問日月潭觀后感
