繁星教案(分享二十篇)_繁星教案
發表時間：2018-11-02繁星教案(分享二十篇)。
◆ 繁星教案 ◆
教學內容
能有感情地朗讀全文，理解課文內容，理清課文思路。
教學設計
導入新課
導入語：同學們，你們了解星星嗎？當你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產生什么樣的感受呢？（學生交流查閱的知識及感受）。
學生：聽人說人死了以后會變成天上的星星。
學生：星星都是橫行。
學生：星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師：今天，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受。
（板書課題，出示目標。）
檢查預習
1、組織學生介紹作者、寫作背景。
明確：巴金，現代著名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時乘郵船赴法留學“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。
2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確：（先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。）
整體感知
教師指導語：文章語言優美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們全班進行一次朗讀比賽。
明確要求：
1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；
2、朗讀時聲音響亮，讀出感情。
（學生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進行比賽）
比賽小結：由各組的評委對選手的朗讀進行評比，說出其存在的優點與不足。
梳理思路：學生四人一組合作討論，梳理文章的結構思路，小組選派代表發言（用簡潔的語言概括）。
明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片斷。[]
從前，在家鄉，七八月的夜晚
三年前，在南京，靜寂的夜
如今，在海上躺在艙面上，仰望天空
有一夜，在船上，看天上
課后學習
1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡要的語言作一點評。
2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當融入自己的感受，不少于100字。
◆ 繁星教案 ◆
群星相依，星夜相伴。亦景亦情，亦柔亦剛。銘記于心，相融于念。
——題記
夜，本有不可抗拒的魅力與其孤單的身影相依相伴，展現自己的清幽。星，一個閃耀而夢幻的點綴成為了無數個深藍空中的主角?？|縷星光在絲絲深藍中展示唯一的舞蹈，漸漸相融，融成無以復制的經典。
一次湖邊漫步時，望著波光粼粼的水面在夜的感化中，被染上了深不可測的深藍，印上了別樣的繁星之影，極致之美，絲絲心動。仰望天空，再觀水面；深藍的天空好似在旋轉，柔和而神秘。相偎的星星好像在密語，神奇而溫暖。微風撫摸著這扣人心弦的水面，這畫面與微風相互唱和，翩然起舞。別樣的景與境中散發出一種說不清緣由的美。
在水面的舞曲中，有星星的夜是閃耀著靈光的，可那么多交相呼應群星相互守候，像深情的朋友般，有一種此時無聲勝有聲的柔美。看，繁星點點是美到極致的；望，縷縷星光是繁華高貴的；悟，星光四射是迷離柔情的。
在夜空的凝視中，有星星的夜是充滿著繁鬧的，可那廣闊而冷清的深藍相互對望，像沉著的智者般，有一種桃花潭水深千尺的靜謐。這晚，裝滿祈盼，星在偌大的夜空中散步，隨意走走停停，令人著迷沉醉，領略著幸福的感覺，仿佛忘記了心中的憂愁，思緒也久久停留，將習以為常的心情重新染色。
在微風的溫柔中，有星星的夜晚是縈繞著幻覺的，可那縷縷相依存的星光相互交融，像恍惚的夢境般，有一種猶抱琵琶半遮面的含蓄。這晚，好似孤獨中的一種力量與精神的寄托，支持我們走過清幽的無星之夜，帶著無懈可擊的心前進。在青春的旅途中，我們這一個個跌跌撞撞的孩子，因擁有這種亙古不變的信念和力量，沒有什么能阻擋我們的前進。
在這曼妙的情與景中，在這相融的心與念中，仰望星空，感覺耳邊的陣陣微風，層層水面中，一絲絲幸福在空中歡歌笑語，一陣陣美麗在風中放聲高歌，一股股力量在水中噴涌而出，一個個信念在心間暗暗扎根。繁星點點，其美溢美。儲于心間，揮與心念，它的象征意義和傳染力在每個人心中，都有不同的信念，這種變化的迷人釀出了不同的人生，這才是繁星之夜最無以復制的美。
◆ 繁星教案 ◆
【教學目標】
知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養學生鑒賞詩歌的能力。
【教學重點】
了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。
【教學難點】
理解作者獨特的抒情方式，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。課前準備：學生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關資料。
一、導入本節
（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）
“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學生依據課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
3、學生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌母愛，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認知世界本相的愿望。
經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主
題，它給予人心靈的滋養。《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛的歌頌
1、《繁星》三三
母親?。?/p>
母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。【請學生賞析，其他學生補充，教師總結?！?/p>
【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態度去審視，才發現原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
【請學生賞析，其他學生補充，教師總結?！?/p>
【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風雨來臨時的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲?！菊垖W生賞析，其他學生補充，教師總結?！?/p>
【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發.都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】這些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會】也許我們已經可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景?！斗毙恰菲叨魃胶?別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。
【教師總結】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶''，也感動著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的'選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。
1、學生誦讀名著
2、學生自由交流閱讀感受。
3、討論詩歌體裁
五、課堂練習寫一寫。
◆ 繁星教案 ◆
1。出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2。你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3。先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
6。讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
7。朗讀總起句。
8。接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
9。學習第一段：
（1）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關的詞語）他有什么感受？
（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
10。學習第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？
（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
11。如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？
（二）過程：
（1）（幻燈④）——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的'？感受又如何？
（2）提出在自學中不理解的問題。
（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。
（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。
（7）你能劃出本文的中心句嗎？
◆ 繁星教案 ◆
教學目標：
1、反復誦讀，體會作者望星星的情況和感受。
2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。
教學重點、難點：
重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。
1、給下列加點字注音。
巴金，生與904年，四川成都人，現代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
繁星是常見的，卻引起古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
思考：
作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關的語句。
學生討論、交流。
明確：
“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”?！拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻?，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。
朗讀最后一段，展開聯想、想象。
學生討論、自由發言。
明確：第四段寫“我”在別人的指點下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點上特寫海上看星座。
讓學生發揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。
思考：
下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達了一種什么樣的感情？
1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側重于表達對星星的知心之情。
這幾句都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學生有不同的感受，不強求同樣的答案。
你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？
明確：
課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習題。
◆ 繁星教案 ◆
高中作文頻道小編[綠茶ヽ檸檬德味道]今天給大家整理了《滿天繁星》的優秀作文，這篇滿天繁星共有100字，是一篇很優秀的原創作文，這篇滿天繁星很值得大家參考和學習。
我的好兄弟，你看
滿天星，多像鋪在黑布上的鉆石
多么昂貴，多么有價值
如果可以
我會不惜一切代價摘一顆送給你
如果可以
我會扯下這塊黑布送給你
你要相信這片夜空在我們的心里
滿天星就在這片夜空里
為著迎接即將來臨的有這樣的夜的日子
我們要不停努力!
高三：蔣俊愛
◆ 繁星教案 ◆
［教學目標］
1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學重難點］
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學課時］1課時
一、談話導入，揭示課題
師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經典散文——“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
（1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。）
（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。
2、讀詞正音：
（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。
①（將“昧”字標紅）看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）
②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）
（2）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發現這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。）
三、品讀課文、想象繁星
（一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？
2、（標紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）
3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）
（二）小組共學第3自然段，深入感受對繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉庭院——南京住所后門——海上。）
過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。
（出示共學提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）
（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）
3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。
（出示：“深藍色的天空里，懸著無數半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）
4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。
（出示：“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞?！保?/p>
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”來，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）
（三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛
導語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不一樣的感受和想法。
1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）
2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享）
（四）了解背景，升華對“繁星的愛”
1、這繁星，讓我們浮想聯翩，巴金繼續寫到——（引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”）
2、（出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）
四、延學拓展，鞏固提升
這節課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。
［教學板書］
4*繁星
時間地點景象
從前—家鄉—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛自由追求光明
［教學反思］
本次授課結束后，我總結了一下本課中如何逐漸體現本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導學生聯系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發，喚起學生已有經驗，激發閱讀興趣，為理解文本內容、促進情感共鳴奠定基礎。其次，在品讀課文環節引導學生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學推薦一個好地方”提前鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關鍵句進行閱讀實踐，提升學生的表達力和審美力。
◆ 繁星教案 ◆
有的人喜歡冰冷凄清的皓月，有的人喜歡變幻莫測的白霧，有的人喜歡細細綿綿的春雨，也有的人喜歡千姿百態的白云，而我喜歡的則是那浩瀚天空中的漫天星斗。
你看，那漫天的星星多美啊！一顆又一顆，好像撒滿在一塊深藍色的布上面的碎鉆石，晶瑩透亮，還眨巴著眼。
你看，那漫天的星星多有趣??！仿佛是漁人撕下的魚網，被海浪拍打得一閃一閃的；又像是在五線譜上跳動著的歡快音符，閃爍著，奏出一首首歡快的樂曲，在天空中快樂地搖曳。
你看，那漫天的星星多可愛??！小小的星星眨巴著眼睛向我問好！大的星星則豎起它的“大耳朵”，傾聽人們哼唱的歌謠；亮的星星，和月亮媽媽親切地交談；暗的星星，仿佛在向人們敘述它那悲哀的過去。
你看！那漫天的星星多神氣??！探索星宿的天文學家們，按照星星組成的圖案，給可愛的星星們取了許多好聽的名字：天鵝星座、仙女星座、飛馬星座……
那漫天的星星，落在鏡子似的河面上，像珍珠瑪瑙，閃閃發光。深藍色的天幕上繁星閃閃，像是無數雙眼睛，一眨一眨的。突然，一顆璀璨的流星，像河里濺出的一滴水花兒似的，從銀河中飛了出來，滑過深藍色的'夜空，拖著長尾巴似的藍光朝著北方飛去。
那漫天的星星們，盡著自己的力量，把點點滴滴的光芒融合在一起，雖然不如太陽那么輝煌，也不如月亮那么清澈，但它們夢幻的光灑到人間，把大地變成一個奇異的世界，誘發著人們探索的欲望。
◆ 繁星教案 ◆
【教材簡析】
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
【教學目標】
1.知識與能力：
① 能識記本課生字詞及文學常識。
②學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
③能梳理本文思路進而體會作者的思想感情。
④學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。
2.過程與方法：
借助資料，自讀分析，合作探究
3.情感態度與價值觀：
讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。
【教學重點】 樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
【教學難點】 學習并運用聯想和想像的方法來寫景狀物。
【教學準備】
教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學生：預習課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。
【教學設想】
教學本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術表現手法。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、情境導入：
同學們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來學習他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。
1.走近作者：(幻燈片展示)
本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小說家，散文家。杰出的語言大師，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。
2.背景介紹：(幻燈片展示)
1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為的是學習經濟學，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。
3.文體知識:(可在預習課文時展示認知)
本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。
散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。
取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。(在內容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內容一般是作者自我感悟最深的生活經驗的一部分。)
寫法特點：文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。
二、測評反思： [方法：師生問答，交流反饋。]
1.給下列加橫線的字注音：
艙cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語解釋：
納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內容?
(時間順序：從前 三年前如今)
(課文按照時間順序寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標：1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]
1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡?(媒體、幻燈片展示)
一(1)：寫作者從前在家鄉看繁星的情景和感受。
二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)
時 間 地點 感受(可用原句回答) 情感表達有何不同?
[下一環節進行] 第一次 從 前 在家鄉 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天?！币痪湓谖闹杏泻巫饔?
(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！?-----如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?
(因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)
3.讀最后一個自然段，思考：
本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”
“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個巨人”指的是“巨人星座”?！芭堋奔葘懗隽司奕诵亲男螤?，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中涌動的喜悅之情。)
六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]
1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情?為什么會有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫的是實景?哪些內容是作者的想像和聯想?請找出相關句子加以回答。
(實景：深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。
想像和聯想：船在動，星也在動; 我好像看見…;
我仿佛看見…我仿佛聽見…;
他用手指著：…; 看，那個巨人還在跑呢!)
[小結：這兩個自然段由實到虛，采用聯想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]
七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]
本文善用修辭，語言優美。請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！?/p>
賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內容]
2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！?/p>
賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結提升： [方法：師生總結、歸納。]
(1)內容小結：《繁星》是一篇優美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情.
(2)寫法借鑒：
(善用修辭來表情達意。
(運用聯想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結合);
(3)學法歸納：學習散文(游記)，建議同學們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最后賞讀，體驗感悟。
九、精練達標： [方法：當堂測試。]
1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。
3.結合課文內容，完成下面的表格：
時 間 地 點 感 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業布置：
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附：板書設計
《繁星》 巴金
時 間
地點
感受(可用原句回答)
情感表達有何不同?
第一次
從 前
在家鄉
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)
與星星的知心之情。
酷愛星天 熱愛自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發美好的情懷
◆ 繁星教案 ◆
《繁星》是冰心先生的一篇短篇小說，講述了一個關于貧窮與希望的故事。這個故事融入了作者對生活的思考和對人性的理解，揭示了人們追求幸福與奇跡的不竭動力。本文將以1000字以上詳細介紹這個故事，帶領讀者深入了解冰心的作品和思想。
故事的主人公是一個名叫小星的孤兒。小星出生時喪母，父親也在她很小的時候去世了。她沒有家人，也沒有親人照顧她，生活極為艱難。盡管如此，小星卻有著一顆堅強勇敢的心，她時刻保持著希望，相信自己的人生會有轉機。
小星為了生計，每天都要去河邊撿石頭，她希望通過賣石頭來換取一點食物。小星每次撿石頭都會仔細挑選，她相信河床下的石頭里會有她的幸福。她撿到的石頭有的能賣出去，有的卻因為不值錢被她扔掉，但她從不放棄，因為她相信奇跡會出現在自己身上。
一天，小星看到了河邊的新來的青年，他名叫小文，他也是無家可歸的。小文常年在外邊漂泊，一直尋找著自己的歸宿。小星和小文見面后，她們成為了彼此的精神支持。兩個年輕人有著相同的遭遇，他們從對方的身上看到了自己的影子和希望。
小星告訴小文她的心愿是能有個家，能像其他孩子一樣擁有父母的關愛和親情。小文聽后，鼓勵她不要放棄，因為他相信小星一定會實現自己的心愿。小文教給小星斑斑駁駁的星星，告訴她每一個星星都是他們心中的一片希望，只要相信困境總會過去，希望就會出現。
小星和小文一起每天撿石頭，用他們的微薄收入過日子。雖然生活仍然艱難，但小星總是保持著內心的堅定。她相信自己的堅持會換來幸福，因為她知道奇跡就隱藏在她手中的石頭中。
終于有一天，小星的辛勤努力得到了回報。她將一顆無價之寶竟然在河床中撿到了，這顆寶石價值巨大，能夠買下一個房子。小星感到非常興奮，她抱著這顆寶石奔向小文，告訴他他們的夢想終于可以實現了。小文也為小星感到高興，他們一起迎接著他們新生活的開始。
小星和小文找到了一個小小的房子，他們把寶石賣了換來了一筆錢，小文還找到了工作，他們終于有了屬于自己的穩定生活。小星終于有了一個家，她找到了母親的感覺，對小文來說這也是他一直以來尋找的歸宿。
《繁星》這個故事向我們傳遞了一種深刻的哲理：不管生活多么困難，只要我們保持希望和堅持，奇跡終會到來。小星用她的堅強和勇敢詮釋了生命的意義，她相信命運是自己的努力和堅持，她用她的一言一行照亮了人們心中的星星，給他們帶來了信心與勇氣。
冰心通過這個故事，表達了她對生活的理解和獨特的人生觀。她告訴讀者們，無論你面臨什么困境，都要保持樂觀和希望，因為只有這樣，我們才能夠在黑暗中看到那些閃閃發光的星星，也只有這樣，我們才能永遠不放棄追逐夢想的力量。
通過《繁星》，冰心給讀者們帶來了對生活的思考和信念的啟發。這個故事不僅是一篇小說，更是一本生活的教科書。它告訴我們只要堅持，只要相信，我們一定能夠超越困境，追逐到自己的幸福和奇跡。
《繁星》是冰心先生的一篇短篇小說，講述了一個貧窮與希望的故事。小星通過撿石頭來維持生計，與小文一同尋找自己的幸福與奇跡。他們在困境中保持樂觀和希望，并最終實現了自己的夢想。通過這個故事，冰心向讀者們傳遞了對生活的思考和信念的啟發，告訴我們只要保持勇敢和堅持，我們一定能夠追逐到自己的幸福和奇跡。
◆ 繁星教案 ◆
致我偉大的父親——題記
周五，是父親的生日，家中并未籌備什么宴會，也沒有請那些故友，僅是家中三人，母親說：“三個人，就夠了。”
生日簡單而又不失儀式感，我們把父親支開，拿出事先備好的蛋糕，點了蠟燭，熄了燈。窗外的星星眨了眨眼，與屋內燭光輝映，倒是添了幾分情趣。
父親走進門的那一剎，驚喜與感動都表現出來。雖是簡單的生日，只是一家三口一起吃了蛋糕，只是我們給了父親一個剃須刀作為禮物，細想起來，竟有些許溫暖。
父親的生日蛋糕是芒果慕斯，沒有奶油，母親一直記著，父親膽不好，不能吃奶油，之前的蛋糕商家說沒不能沒有奶油，母親便退了。發現了父親的身體有問題后，母親為父親做和膳食，便都是少油少糖的，這個習慣已維持了好多年，從未改變。
人與人之間是相互的，父親對我們也更加的用心。
每個星空璀璨的夜晚，父親都會坐在窗前，獨自思量，又或是在某個夜不能寐的晚上，看著窗外的夜色如墨，想著未來，我們生活會是什么樣的，想著現在，所遇到的困境，該如何應對，他總是為生活發愁，總覺得自己做得還不夠，想著更上一層樓。
但他已為我們做了太多太多，他總是舍不得花錢，但在我和母親看見心儀之物時，毫不猶豫地給我們買。他總想把最好的留給我們，總想著自己能不能再多做一點。
還記得那個夜晚，每家每戶都已進入夢鄉，那日的夜空，也似夢般美麗，正當家中寂靜，三人已熟睡時，母親的手機突然響起，吵醒了一家人，母親接了電話，是外公打來的，外婆生病了，需要趕緊送去醫院，母親面色有些凝重，她很擔心外婆的身體狀況，但又怕父親深夜開車不安全，在她左思右想時，父親已換好衣服，對母親說：“沒事，我送媽媽去醫院，你們安心休息?！蔽矣肋h忘不了父親當時的眼神：是堅定與溫柔。
星星隨著父親的車離去，閃爍在夜空中的，只是孤單的幾顆，像珍珠稀稀拉拉地嵌在夜空中。，
待父親歸來時，又是一個珍珠撒滿家鄉的夜，如墨，亦如冰。
父親，是個怎樣的人角色呢？父親既是家里的頂粱柱，需撐起我們的房檐；父親又是我們人生中的導師，需輔導我們，走直正軌；父親既是嚴格的學業審判者，又是慈祥的溫暖港灣。
匆匆忙忙十幾年，父親的意發風發也似星隕落。那些回不去的曾經，卻依舊在空中閃爍。
◆ 繁星教案 ◆
當夜幕降臨的時候，一萬英尺的高空中，繁星開始裝點深遠的天空，正從地平線上升起的月亮。一切都是那么和協、安靜。忽然一顆“星星”慢慢的從地面飛向了天空，這使我想起了那個美好的童話……但是童話是一定不會出現的，我尋著它飛起的方向看去，看到是一顆顆帶著美好愿望的“星星”正準備飛起，飛向那美麗、深遠的天空，去與星星結隊，去陪伴孤獨的月亮。那從地面重回天空的“星星”正是孔明燈。
我站在一旁看著他們在放孔明燈，在這種深秋時節不知不覺我的手就有些冰涼了，當看見他們熱火朝天的干著，一點也感覺不到寒冷，可見孔明燈帶給他們的快樂與希望。
天空中起起伏伏的孔明燈，就像是向我們飛來的星星，也許這就是那美麗的童話中能實現愿望的星星吧，或者說它就是那童話中的星星。
有一種光亮，永遠不會黯淡，那便是對愿望的守望。在大海還沒有燈塔，歐洲人還沒有熱氣球的時候，我們的祖先就發明了孔明燈。孔明燈，帶著放飛時許下的愿望升騰在暗夜里，沒有星光，它就是星光，沒有月亮，它就是月亮。
當孔明燈帶著愿望飛翔的時候，人們笑了，不管大人，孩子，高尚的人，平凡的人，都笑了，因為他們在等待，等待自己的夢想。誰都有夢想，也都在期待著夢想，只是有些人就是只知道等待，而有些人就會為了圓夢，去闖蕩，去拼搏。往往夢想的光輝就是照耀在去闖蕩去拼搏的人身上。而只知道等待的人，只能在睡夢中等待，實現，當夢醒了，一切又化為烏有了。
而圓了夢的人如果就這樣停止不前了，那么夢想的光輝就會越來越黯淡了直至完全熄滅了。或者說是不管圓沒圓夢，所有的夢想都是夢，只有去拼搏去闖，那這個夢就做得長一些久一些，甚至一輩子。
我們一起去拼搏去闖蕩吧，讓我們的夢做的更長一些。
?(^ω^)??(^ω^)?O(∩_∩)O哈哈~
那遙遠的星光深深吸引著我。
我想飛上云際，但卻沒有翅膀
也不知道我有沒有足夠的力量能朝它奔去
我會稍做等待，
然后上路，
跟隨著夢想與希望，
我的夢想不要熄滅，
請等我。
在我的前面還有多少路要走？
還有多少山峰要去翻越？
為了尋找夢想。
我是一步登天?
還是無數次的從零開始？
我會稍作等待，
然后開始上路，
踏上征途
跟隨著希望與夢想，
不要熄滅，我的夢想，
請等我！
◆ 繁星教案 ◆
作文投稿（繁星）
發件人：???oppa<>
小時候，
繁星是夜空中明月的襯托。
而現在，
繁星是知識的積累，
是夢想的指向標。
長大后，
繁星是拼搏時的汗珠，
是幸福的歡笑。
等我老了，
繁星是我對遠方母親的思念
是選自.作文網 母親為我的付出，是母親的微笑。
母親啊母親，
繁星啊繁星，
我在祖國仰望著你們，
你們在天國俯視著我，
我們就這樣望著望著，
漸漸的，
我哭了，無聲的哭了
而你卻笑了，笑得那樣天真無邪.....
姓名劉茜
QQ郵箱
班級初一
指導老師吳珍
學校湖南婁底冷水江英才
◆ 繁星教案 ◆
教學目標
1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面;
2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;
3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。
教學重點
作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。
課前準備
學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
課時安排
一課時
教學內容
理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。
教學設計
導入新課
教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)
(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。
(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。
充滿激情誦“繁星”
教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。
(評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)
(聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)
(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。
(二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)
仔細研讀析“繁星”
教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
要求：再讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受，完成下面的表格：
時間 | 地點 | 感受 | |
第一次 | |||
第二次 | |||
第三次 |
(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)
(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)參考答案如下：
時間 | 地點 | 感受 | |
第一次 | 從前 | 庭院 | 甜蜜? |
第二次 | 三年前 | 菜園 | 親密? |
第三次 | 有一夜 | 海上 | 愜意? |
(3)教師進一步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?
(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)
明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
點點“繁星”駐我心
教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的.句式也寫一段這樣的話。字數150左右。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)
(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結
教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。
課后學習
1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。
◆ 繁星教案 ◆
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?
3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個視玫米蠲睿?
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天?
9.學習第一段：
(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的?(用……點出有關的詞語)他有什么感受?
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?
(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情?
10.學習第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的?(點出有關的詞語)又有怎樣的感受?
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同?
(3)“無處不在”是什么意思?(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說?
(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么?
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學領會嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的?你打算怎樣自學第三段?
(二)過程：
(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?
(2)提出在自學中不理解的問題。
(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課后練習2、3、4題加以解決)。
(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?
(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎?
(9)匯報、小結。
◆ 繁星教案 ◆
第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂?！斗毙恰愤@一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。
教學目的：
1、理解本文內容，體會作者的豐富感情。
2、懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化。
3、學習欣賞名家優美詩文，提高閱讀興趣。
4、了解有關巴金的文學常識。
教學重點：
懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化。
一、導入語設計：
七八個星天外，兩三點雨山前。(辛棄疾《西江月》]
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青
昨夜星辰昨夜風, 畫樓西畔桂堂東. 身無彩鳳雙飛翼, 心有靈犀一點通，隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬
2、同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點著無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提著燈籠在走?！币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢?
繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什么感受?(學生回答)好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢?(板書課題)
二、指名學生介紹巴金和寫作背景(口述)。
a.作者簡介。
巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，19生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》;中篇小說《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
b.寫作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。
三、朗讀課文，整體感知課文。
1、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：
(朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。)
①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;
②思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句;
③理清文章結構。
2、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“(母子之情)“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！薄?伙伴之情)我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢!”
②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
③第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！薄拔彝窃S多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法?表達了一種什幺樣的感情?
教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3.作者是在赴法留學的郵船上創作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用?
討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
4、細讀課文第三段：
(1)理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。
(2)理清思路：
(3) 按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
(4)讀第三段品賞文章語言美：說說你最喜歡的句子，并說出理由。教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。
比如：“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態。
“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。
5、閱讀第4段，思考并回答問題：
①“那個天上的巨人”指什么?
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
②怎樣理解“?”
——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”(此題如學生提出其它理由，只要合理即可)
6、體會“看，那個巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。
7、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。
教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么?又想到了什么?請用簡潔優美的語言表達出來。
2、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。
3、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強調的是“心中悟”，寫一段話談談自己對“悟”的認識。
一、 檢查上節課的復習情況。
1、 提學生默寫生字詞。
2、 提學生背誦課文第三自然段。
二、 課文解析：
(1)望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
(3)望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，側重于表現與星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側重于表現星星的知心之情。
總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。學生再次齊讀課文，領悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。
(二)閱讀課文，回答下列問題：
1、 星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”?
2、 作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”?
3、 第三段中的“它們就是我的朋友”?
4、 能把“船在動，星與在動”調換成“星在動，船也在動”嗎?為什么?
5、 “這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在在母親的懷里了。”照應了前文的哪一句話?
6、 文中有幾處寫星星在跑(走)，請找出來。
7、 文章末段寫的“巨人”是什么星座?請夜空中找出。你是什么星座?請觀察后把它描述出來。
以上問題主要有學生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學可以補充。
1、 由實到虛，虛實結合。
2、 課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯想、想像寫景狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。同學們看星空能產生諸多的聯想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。你觀察過夜晚的星空嗎?請寫出你的感受
四、 總結：
這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
五、布置作業：
1、 繁星是常見的，卻引起了古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受?比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。
2、 熟練背誦課文第三自然段。
◆ 繁星教案 ◆
高中作文頻道小編[百褶裙]今天給大家整理了《繁星，溫暖》的優秀作文，這篇繁星，溫暖共有650字，是一篇很優秀的原創作文，這篇繁星，溫暖很值得大家參考和學習。
晴朗的夜空中閃爍著大大小小的星，那點點繁星似的溫暖與愛，在那個年少和平的心中蕩漾......蕩漾著。
“奶奶，奶奶，你看這朵花好看不？把它戴你頭上，多好看?。?！”“好看好看?！蹦棠滩[起了眼睛，掛滿了一臉慈祥和開心。
那是小時候，爸爸媽媽去外地打工，便把剛兩歲的我留給奶奶照顧，而年老的奶奶一直對我很好，很好......
那時，和奶奶一起去地里撿麥穗，我總是受不了時間的煎熬，哭著鬧著要回家，奶奶總是一邊給我擦淚一邊變戲法似的從兜里掏出一把糖。然后呢，我就會把注意力轉移到吃糖上，不再哭，不再鬧，靜靜地看著奶奶一起一伏的身影有種說不出的幸福。夕陽西下，它的余輝把我們的身影拉得好長。
那時，看到別人拿筷子是多么熟練時，我就羨慕的不得了，一時興起，回家就嚷嚷要奶奶教我拿筷子，奶奶先是一愣，隨后點了點頭：“奶奶這幾天比較忙，過幾日在教你行嗎"我聽后有點沮喪，有些失落：哼，理由，不教就不教唄?？墒呛髞砹钗殷@喜的是奶奶教了我并且教會了我。那是在后來的后來，我也是偶爾聽媽媽說起奶奶原來是左撇子，不知道后來為什么換成了右手。我懵了:奶奶......一股暖流襲來。
奶奶教我自己吃飯自己洗衣服自己梳頭、洗臉......教會我好多好多。
時間啊，過得飛快，一不留神它就從指縫流過，從發梢穿過。轉眼間，我長大了而奶奶卻更老了，歲月在奶奶臉上手上留下了深深印記；她的頭發更白了，但我覺得她更美了；她的眼睛更瞇了但我覺得她更慈祥了。
這點點繁星似的溫暖與愛，將永遠會在這片晴朗的夜空中閃爍。奶奶，我愛您，我的繁星，我的溫暖。
◆ 繁星教案 ◆
閱讀下面“感動中國”給巴金的頒獎詞，結合本文內容，談談你的感悟。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
明確：巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖，告訴人們不要停止逐星的腳步，只有不停追逐，我們腳下的土地才有漸趨充實潔凈的可能，我們心中的那顆光明之星才會升起。這是屬于巴金的浪漫，更是一種對生命的熱忱。
◆ 繁星教案 ◆
2、學習運用聯想和想象來寫景狀物。
看星星，從孩提時代到現在，我們記不清有過少這樣的經歷。我們喜歡看星星，那是因為滿天星星能滿足我們的好奇，能讓我們產生許多聯想和想象。讓我們跟著巴金，再去看一次星星--
（一）兩三個學生比賽朗誦課文，請其他同學對朗誦進行評價（引出對散文感情的把握問題）
1、學習小組一起勾畫出涉及作者三次看星的時間、地點、星星的狀態和看時產生的感受的文字。
⑶如今??海上??懸著無數半明半昧，動，低，搖搖欲墜???仿佛聽見它們在小聲說話，覺得自己是一個睡在母親懷里的小孩子
⑴三次看星的感受為什么會有所不同？
隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和認識逐步深入精微。
⑵三次觀星感受的句子分別表達了怎樣的感情？
①甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
②對光明的追求；親密、投機的伙伴之感。
③舒心、安詳、陶醉之感和知心之情，童心、童趣，對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
（三）引導學生理解分析本文所運用的修辭手法。
⑴漸漸的我的眼睛模糊了，我好像看見無數的螢火蟲在我的周圍飛舞。
（比喻。將“我”的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的'情態，比作“無數的螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。）
⑵我望著那許多認識的星，我仿佛看見他們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
（比喻。天上那許多認識的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它們在走近“我”，在同“我”交談。將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。）
⑶海上的夜是柔和的，是靜寂的。是夢幻的。
（排比。從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種神往。由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。）
（一）討論“探究練習二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在積累本上）。
望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。
（四）背誦課文第三段。
（五）家庭合作練習。
摘抄文中精美的句子，讀給家長聽，并讓家長分享你的感受。以“記得那次看星”為題，寫一段文字。
◆ 繁星教案 ◆
教學目標：
【知識與技能】
1、認識本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3、學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
【過程與方法】
1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。
【情感、態度與價值觀】
培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點
由景物引發的聯想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）
2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）
2、概括課文的主要內容。（多媒體出示）
（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。
（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的.增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）
第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語
1、請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布
（ ）（ ）（ ）
2、復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結仿寫，拓展作業
1、仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
（多媒體出示句式）
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。
（1）將自己看繁星的經歷寫成一段話。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。
教學反思
《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發起我們對于美好事物的向往。
1、教學效果（思效）。
學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節課最成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發現：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2、教學收獲（思得）。
（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
（2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
（3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。
3、不足之處（思失）。
《繁星》這篇課文的語言非常優美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4、改進措施（思改）。
最應該改進的還是體現學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
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