述職范文|拉薩的天空讀后感(精選14篇)
發表時間：2019-01-14拉薩的天空讀后感(精選14篇)。
? 拉薩的天空讀后感
我曾經聽過這么一句話：“讀書好，好讀書，讀好書?！比缃駥τ诔錆M物質色彩的城市，讀書不妨是一種陶冶情操，好似走進桃花源般的無窮享受。今天我向大家推薦一本書《國學的天空》，作者傅佩榮，陜西師范大學出版社。
這本書旨在讓人人都能看懂國學，用孔、孟、老、莊的智慧解答當代人的心靈困惑。這也正應證了這樣一句話：“知識有如人體血液一樣寶貴。人缺少血液，身體就會要衰弱；人缺少知識，頭腦就要枯竭?！薄皣鴮W”是個寬泛的名詞，但不論你如何分類，都會把儒家列為重點。儒家的代表是孔子與孟子，道家呢？自然是老子與莊子。《國學的天空》這本書就是向我們大家介紹孔、孟、老、莊的處世哲學。
讀完這本書之后，要說最大的收獲是什么？那我會回答你：“我學到了孔孟老莊的哲學之精華所在”。譬如，孔子一再回答學生問“仁”，孟子多次說明“心之四端”，老子對“道”加以描述，莊子由多種角度形容“游”和“化”。這些概念都是他們各自的心得，用以子掌握生命的真實本質。國學對現代人的意義，不就是要歸結為“價值觀”的塑造與補強嗎？簡單說來學習儒家與道家之后，如果在言行上沒有任何改變，那就不能算是學過了。
孔子期許我們行善避惡，在必要時還應殺身成仁。試問理由是什么？他的志向定為“老者安之，朋友信之，少者懷之＂。這種人類歷史上不曾實現的為什么會他的志向呢？他說自己“五十而知天命”，又說“獲罪于天，無所禱也”，那么“天”對孔子到底有何意義？把上述幾個問題合并思考，就知道孔子的“一貫之道”的大概內容了。這一切構成了一個系統，而其動力來源則在于人的真誠。由真誠而覺悟內在的力量，由此呈現人格的尊嚴。
孟子把孔子的“仁”推廣應用為“仁政”，這可以說是上升了一個高度，但是他并未忽略具體生活的需求。他要強調的是“飽暖衣，逸居而無教，則近于禽獸”。人與動物的差異只有一點點，那就是“心”。心有四端，可以擴充為四善：仁、義、禮、智。教育使人明，配合真誠的自覺，產生行動的力量。孟子認為：人性與善的關系，就像“火之始燃”，“泉之始達＂，亦即“人性是向善的”?！跋颉贝韯恿Γ谡嬲\自然由內而發，“善”則是“孝悌忠信＂等德行，都是指涉“我與別人之間適當關系之實現”。個人的成就與群體的改善是不可分離的。儒家的基本性格亦在于此。
再看老子，他在面對天下大亂時，為了化解虛無主義的危機，做了極深刻的思考，展示了深邃的智慧。試問：萬物在生滅變化的過程中，難道只是道覺嗎？或者，萬物有一來源與歸宿？老子認為應該是有的，它是“獨立而不改，周行而不殆”的，無以名之，勉強稱之為“道”。換言之，道究竟真實，是一切相對而萬物之底基。若是離開了道，一切只是夢幻泡影。因此，人生只有一個目標，就是悟道。
到了莊子手上，悟道之后還要與道同游。這讓我聯想到我們曾學過的一篇古文《逍遙游》?！耙缘烙^之，無以貴賤”，萬物平等，人也不妨敞開胸懷，進而欣賞萬物，這稱做“天地有大美而不言”。在處世態度上，則以“外化而不內化”為原則。外表上順其自然，但是“順人而不失己”，內心從未脫離道，有如魚之相忘于江湖。
這本書除了介紹了孔、孟、老、莊四位圣賢的處世哲學之外，最大的亮點莫過于它所敘述時的方式、角度。本書作者傅佩榮先生在書中做到了兩個打通：其一，打通各個領域；其二，打通各個領域；其三，打通中西哲學。尤其是他能站在中西文化的制高點上來詮釋中國傳統的現代意義，視野絕對不一樣。還把國學講得那么生動而貼近人心。
《國學的天空》正如那清晨的甘露，那么純凈，洗滌我心中的憂愁與雜念。它又仿佛是一、兩滴眼藥水，使我看著紛雜的、美麗的世界更加清晰、透澈，使我對“仁”、“道”有了更深的認識。
? 拉薩的天空讀后感
一， 教材分析：
《拉薩的天空》文筆優美，意境深遠。作者用生動形象的文字將拉薩的天空之藍，之純，之凈再現在人們的眼前，表達了作者對拉薩的深愛之情。
全文共有5個自然段，分別從湛藍透亮，純凈明潔，令人神往，一年四季的藍晶晶，圣地的窗簾五個方面形象細致地描繪了拉薩天空的獨特，美麗。
二， 教學重難點：
課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍，透亮，這么美的文章，只有讓學生以聲如文，讀中賞析，才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。
而只讀不講，學生就會對文中大量生動，貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
三， 教學設計：
針對本課教學的重難點，這一課的教學設計如下：
拉薩的天空是依托在拉薩這座古老而神秘的城市之上的，這么美的天空和拉薩之間是相得益彰，在這一關系上，作者用了一個非常準確，形象的比喻："這湛藍的天就是圣地的窗簾了。"以此比喻為突破口，通過這一比喻，欣賞拉薩天空的資料圖片，初步形象感知這圣地窗簾的美，繼而走進文本，精讀感悟，從文字中深切感受拉薩天空的美。學生在觸摸文本語言的過程中，會對文本的語言進行個性化的解讀。再進行美讀品讀，就有了自己獨特的感受。在這一教學思路下，我是這樣設計這一課的：
（一）課前交流：
課前讓學生通過查閱資料，說說對這座古老而神秘的城市——拉薩的了解，知道拉薩位于平均海拔4000米以上的青藏高原，因日照時間長而成為日光城，布達拉宮是佛事慶典的場所，是拉薩乃至整個西藏的象征。
（二）揭題導入：
拉薩給人留下了美的遐想，拉薩還有更獨特，美麗的地方，用藍色粉筆板書"天空"，
拉薩的天空是怎樣的呢 想讓學生想象說，激發起閱讀的欲望，在走進課文，感受拉薩的天空。
（三）初讀課文，整體感知。
在識記生字，讀文正音后，再讀課文，說說你對拉薩的天空有什么印象
（四）精讀感悟。
1，《西湖》一文中把西湖比做"鑲嵌在天堂里的一顆明珠"講出了西湖和杭州的關系，這篇課文中也有個比喻，講出了天空和拉薩的關系，找出這個句子。
2， 出示課文最后一段，說說把什么比作什么。
3， 課件出示拉薩天空的圖片，欣賞圣地窗簾的美，談談感受。
4， 讀課文，把你認為圣地窗簾美的地方畫出來。
抓重點詞句感讀品位：湛藍透亮，像清水洗過的藍寶石一樣，純凈明潔，藍晶晶等。指導讀出對拉薩天空的感受。
5，出示句子：拉薩的天空（ ），
說說此時你對拉薩的天空的感受。
6，這么美的天空，大家想不想去看看，去領略一番
理解"神往"的意思。
指導讀第三自然段，讀出喜愛之情。
過渡：拉薩的天空就是如此湛藍透亮，純凈明潔，它獨特的美，引得世界各地的旅游者心馳神往，前來觀光。
7，再讀最后一段。
8，拉薩是佛教的發源地，所以，在藏語中稱為"圣地"同學們再默讀一下課文，看還有沒有其他原因讓你覺得拉薩就是"圣地"
是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗簾，拉開它，你就看到了圣地拉薩。
課件演示一道窗簾，拉開后呈現多幅拉薩的美景。
湛藍的天空把我們的視線緊緊吸引，不忍離開，相信此時的你們對它又有新的感受吧。
出示句式，談感受：拉薩的天空（ ）。
19，多么令人神往的地方，再讀第五自然段。
（五），拓展延伸：透過窗簾，我們仿佛就站在拉薩的天底下，美景盡收眼底，此時的你，定是感想萬千，把你的想法寫出來吧。
寫話練習：拉薩，我想對你說……
? 拉薩的天空讀后感
最近，老師發了一本《成長的天空》，我讀后覺得它是我忠實的朋友。里面有很多的知識，如：預防肥胖知識、如何處理傷口知識等。但令我最感興趣的是還是坦然面對挫折。在學習和生活中，我們都希望自己的學習和生活多一些快樂，少一些不順心?？墒敲\似乎總喜歡作弄人，常常給人以更多的挫折和痛苦。記得有這樣一則小故事：
一個小孩在草地上發現了一個蛹，他把那個蛹帶回家，要看蛹如何孵化成蝴蝶。過了幾天，蛹上出現了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了很長時間，身子好像被卡住了，一直出不來。一個小孩看到蝴蝶痛苦的樣子后十分不忍心想助它一臂之力。于是，他拿起剪刀把蛹殼剪開，幫助蝴蝶脫蛹出來。然而，由于這只蝴蝶沒有經過破蛹前必須經歷的痛苦和掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死了。自然這只蝴蝶的歡樂也就隨著它的死亡而永遠的消失了。
這個小故事告訴我們，要想成功就必須能夠承受痛苦和挫折。挫折是對人的磨練，也是一個人成長的必然經歷。當問題來了，我們不能選擇逃避，更不能讓自己在問題面前無力自拔，應坦然面對它們，尋找解決問題的方法。
《成長的天空》給了我許多的啟發，我明白該怎樣防胖，怎樣處理被動物咬傷的傷口。學了這些知識后，我懂得了怎樣保護好自己，怎樣面對困難，使自己在正確道路上快樂成長。
? 拉薩的天空讀后感
一、設計理念
教學的本質是對話?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現這一全新的閱讀理念，本教學設計立足于“閱讀文本”，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養與提升。
二、教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
三、教學流程及設計意圖
(一)初讀課文，感知美
1．揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。
(意圖：“題目是文章的眼睛”。教學伊始，引導學生與課題進行對話，讓學生透過“眼睛”窺見內容，激發學生的閱讀期待)
2．自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課后的生字表。(這里要給學生留有充足的朗讀課文的時間)
(2)認讀生字新詞。
這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的?是怎么認識的?
把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。
拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎?(學生說出與生字相關的詞語、成語、詩句等均可，說后可讓學生在黑板上寫下來)
(意圖：讓學生選擇一些構詞能力強的生字進行聯想拓展，激活學生已有的語言積累，建構起新舊知識之間的聯系，并通過課堂上的師生互動和生生互動，擴大學生的語言積累面)
(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
(意圖：讓學生再讀課文，觸摸語言，盡可能使每一位學生達到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落到實處)
3．交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。
(2)交流讀書收獲。
讀了課文，你想說些什么呢?(在學生交流的過程中，教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體的把握)
(意圖：閱讀是學生的個性化行為。學生在觸摸文本語言的過程中，會對文本的語言進行個性化的解讀。初讀課文之后，讓學生交流各自的讀書收獲，并注意珍視學生的獨特感受，這樣就會使學生在真誠的對話中，感受到自主閱讀的價值，分享到獲取知識的甜蜜，品嘗到心靈成長的快樂)
4．寫字指導。
讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。
? 拉薩的天空讀后感
教學目的：
1、通過課下自己查尋資料，讓學生對拉薩有一個初步了解。
2、通過課上朗讀，感悟拉薩的天空的自然美和朝拜者的形象美。
3、通過課上分析，學習作者融情于“物”的寫作手法。
4、通過課上討論，體會朝拜者身上所表現出來的漢藏友好的人文內涵。
教學重點：
把握作者對拉薩天空以及朝拜者的描寫，體會文本蘊含的人文內涵。
教學難點：
體會朝拜者身上所表現出來的漢藏友好的人文內涵。
教學過程：
一、同學交流課下查尋的拉薩的資料，加強對拉薩的更多的了解。
二、默讀、速讀課文概括全文主要寫了什么？全文主要描寫了拉薩的天空和朝拜者。
三、朗讀課文分析感悟作者是怎樣描寫拉薩的天空和朝拜者的？
（一）對拉薩的天空的描寫
1、多個形容詞。如：湛藍、深邃、鮮活……
2、多種修辭。如：比喻、夸張、引用。
3、利用通感。如：藍得可以發出聲音，藍得可以把你的視線凍結。
4、直接具體描寫。藍得純粹，藍得淋漓盡致，藍得無拘無束。
5、間接襯托。白云、草地、布達拉宮。
（二）對朝拜者的描寫：
1、行動描寫。如他們全身伏地，朝圣拜佛，一步一磕頭……
2、神情描寫。如滿臉的滄桑。
3、服飾描寫。如這些朝覲者的手上戴著皮套，兩個膝蓋上扎綁著護膝。
4、細節描寫。如衣褶里雪霜攪和著的沙土。
5、語言描寫。拉薩！我的親娘。
（三）景物有什么特點：
拉薩的天空湛藍、清澈，能凈化人的靈魂；天空下的朝拜者，虔誠、質樸，震撼人的靈魂。對藏族少年的描寫，體現了文成公主在藏族人心目中的神圣地位，體現了漢藏人民的友好、團結。人與景交相輝映。
四、討論為什么這樣寫？
融情于物·借物抒懷
自然環境襯托人文環境
自然環境與人的美好的心靈的和諧統一
五、學生自主留作業：
學完課文，你想給自己留點什么作業呢？
摘錄文中優美詞句；學寫兩個比喻句；把課文背下來；做一份拉薩小報；仿寫家鄉的天空。
? 拉薩的天空讀后感
《拉薩新貌》小學讀后感范文
真的，當我讀完《新優秀作文》里的一篇描寫景色的名叫：《拉薩新貌》的一篇作文，她那優美的語句，一行一行炫美的文字，都要把我迷住了。
小作者張素芬先是描寫拉薩二中的校園，校園里有一排排綠樹成蔭，一幢幢教學樓拔地而起，又描寫伙房的煙像一條縹緲的綢帶在騰飛，又和以前的小學相比較，以前拉薩河上的鋼鐵大橋，像一位威武雄壯的衛士，鎮守在拉薩的城頭，又像一位力大無比的巨人伸展雙臂，把南北兩岸緊緊地連接在一起。
接著又描繪太陽出來了，萬道金光鋪灑在這群環抱的高原古城。并且拉薩還有一個“日光城”的美稱。拉薩最長的沿河路，長達十三點三七公里，我此時此刻覺得這是一幅美麗的畫卷。路邊蔥蘢的'吳桐，楊柳掩映著一幢幢高大的宿舍和藏式花樓、平房……
下面我鄭重地跟大家談一談，我讀了這一篇作文的感悟：
小作者是以充沛的激情，歡樂的筆調，優美的語句，把西藏描寫的生機勃勃，到處欣欣向榮。而且我還知道拉薩最長的沿河路，長達十三點七公里。拉薩還有一個美稱叫“日光城?！币驗橐荒晁募窘邮芴柖骰葑疃?，所以才有了這美稱。她用那神筆寫出了拉薩的形象、景色、她文中那美麗的景色，真是讓人迫不及待想去西藏的拉薩看一看這一番這美景，感受一下這新鮮的芬芳的空氣，真是讓人沉醉其中啊。去過之后的人肯定還想去，巴不得住在那里，沒去過的人一定是超級想去西藏的拉薩！
? 拉薩的天空讀后感
今天，我上了《拉薩的天空》第一課時，我預設的教學目標是讓學生初步感知文章，能讀準生字字音，讀通課文，理解課文第一自然段，并在書上描紅三個相同結構的生字。為了使學生能在第一課時中對拉薩的天空有初步的感性認識，我特地從網上下載了相關的圖片制成簡單的powerpoint課件。另外，我在備課時特地設計了一些學生的活動，希望借此突出學生學習的主體性。然而，我發現我在這課的實際操作中還存在不少的問題，譬如在整體感知課文這一環節，我讓學生兩次自讀，第一次要求學生大聲讀書，讀準字音，讀通句子。第二次則要求學生輕聲讀書，初步感受拉薩的天空的美，并將自己認為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢以“老師沒有同桌，同學們做老師同桌，分享老師認為最美的自然段”為由進入第一自然段的學習。我自以為這個設計是水到渠成，過渡相當自然的，但是后來發現自己對“讀通課文”這一目標沒有完成到位，也就是沒有檢查學生的讀書情況到底是怎么樣，學生的讀書情況沒有得到及時的反潰現在我們總說要向四十分鐘要效率，看來課堂上任何一個目標都得扎扎實實地去完成。另外，因為第一自然段是全文的總起段落，所以我將理解第一自然段作為本課的教學重點，設想通過圖片資料把學生帶入課文的情境這一方式，使學生自主地理解語言文字。而在如何將語言文字化為學生腦海中的圖片這一問題上，我采取問題“你現在是拉薩旅游的朋友，第一自然段中哪些詞語最能吸引你？”引導學生找出本段的關鍵詞句，通過關鍵詞句的理解進而使學生對拉薩天空的美有更深層次的理解，這樣一來，學生的朗讀也會因為他們有自己的想象和感受而倍增激情。結束此節課后，我發現學生在這節課上的確是充分地讀了，但是讀書的效果并不很大，原因就在于我雖然把握住了本段的關鍵詞句，但是在理解上我沒有進一步深化，沒能有效地使用教學語言和教學資源（課件）使詞句的意思從學生口中說出，學生的腦海中雖然有湛藍透亮的天空畫面，但無法有更具體的感受，這樣一來，導致學生不能將文字語言有效地轉化成腦海中的畫面，進入課文的情境。因此，我覺得如何把握住關鍵詞語，讓學生體會理解從而進入課文意境是我今天這一課給我的反思，也是我今后課堂上需要認真思考的問題。
在教學中我還存在一些疑惑，這節課上，我設計了讓學生當小導游介紹課文第一自然段，這是一個既能調動學生積極性又能培養學生口能表達能力的方
式，我鼓勵學生在理解第一自然段的基礎上可以用自己的話來介紹第一自然段所描述的天空。課后想來：課本上的語言如此優美，不用課本上的語言而用學生自己的語言是不是有些舍近求遠了？可是，轉念一想：用書本上的話只能讓他以后會背這一段，會抄這一段，可是用學生自己的'話來說，不是能讓他以后會寫了嗎？事實上對于三年級學生，這樣的設計是否合理呢？還是很迷茫。
現在的語文課究竟怎么上？通過這一節課的教學讓我突然有迷失胡同的感覺，扎扎實實的基礎課怎樣才能和新課程標準完美地結合在一起呢？
? 拉薩的天空讀后感
教學要求：
1、學習課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
３、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學難點：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學準備：
收集有關拉薩的資料、錄音機
教學過程：
一、復習導入
同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！
二、教授新課
精讀第二、三、四自然段
（一）精讀第二自然段
１、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書３６頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。
2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）
4、指導理解朗讀第一句話。
A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天?！边@個部分。
B、那你請讀給我們大家聽聽。
C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？
D、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？
E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）
同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？看誰最先摸到。
F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
G、有誰想來讀給我們大家聽的？
H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導理解、朗讀第二句話。
A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？
B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。
C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？
D、是??！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀
E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣??？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？
F、你們感覺怎么樣？（評）
G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？
H、這句話多妙??！我們一起來讀讀。
6、指導理解、朗讀第三句話。
A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！边@個部分。
C、那么請你也來讀讀。
D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）
D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。
E、誰想來試試？（指名讀）
F、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）
G、那還有誰想試試的？
H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧?。ㄅ錁防首x）
（二）精讀第三自然段
1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開??！
（三）精讀第四自然段
1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？
2、接下來我們就到布達拉宮去看看。
3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？
A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？
C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？
D、你們有什么感受嗎？（評）
E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
G、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美??！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）
H、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
I、如果說不出來就
a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？
b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？
（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）
c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。
邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美??！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？
d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗??！我們一起來讀讀這一段。
三、指導背誦。
A、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？
B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。
C、你們覺得這個小導游怎么樣？
D、（評讀）
E、那你們能比他當得更好嗎？
F、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。
G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧?。ǔ鍪緢D片配樂齊讀）
四、小結
? 拉薩的天空讀后感
教學目標：
1、復習生字詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍透亮，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：理解課文內容。
教學難點：朗讀，培養學生的閱讀能力。
一、檢查復習
聽寫詞語：窗簾不忍純凈視線建造
二、精讀訓練
1、過渡：上一節課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什么特點。（板書：湛藍透亮）
2、默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，再放聲朗讀。
(1)“那里”指哪里？（拉薩）“總是”是什么意思？（一直是）
（2）畫出一個打比方的句子。（天空……好像用清水洗過的藍寶石一樣）
（3）齊讀。
3、反復朗讀第二自然段，說說你讀懂了什么。
（1）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”（拉薩的藍天離人很近）
（2）“鞠一捧藍天可以洗臉?！边@句話承接上文“伸出手來能摸到藍天”，說明天與人地距離近，又暗示了比喻，藍天像一池碧水，可以用來洗臉。
（3）“有貼著山頂的白云映襯……有拉薩河畔草地的對照……”這是兩個對比的句子。拿“白云”與天空對比，形成了白和藍的映襯，突出“純凈”。拿“草地”和天空對比，形成了青和藍的對照，突出了“明潔”。
（4）反復讀讀體會。
(板書：離人近聲音碰到手能摸到)
4、默讀第三自然段，說說你是怎樣理解“拉薩的天空藍得令人神往”。
理解“神往”的意思。
（板書：令人神往吸引視線）
5、學習第四自然段。
（1）這一段共有兩句話。第一句話什么意思？（布達拉宮的上空一年四季總是藍晶晶的）
（板書：一年四季藍晶晶）
（2）第二句話呢？（這句話比較難理解，教師講解）
6、齊讀第五自然段。
（1）窗簾是什么地方用的？（房間里）
（2）藍天是窗簾，什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）
（板書：圣地窗簾）
（3）教師小結：為了讓這塊神圣的地方永遠保持明潔、純凈，我們要注意環境保護。
7、反復朗讀課文，質疑問難。
三、總結全文。
說說你對拉薩的印象。
四、作業。
找出你喜歡的句子，讀一讀，抄一抄。
? 拉薩的天空讀后感
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線內的四個字只識不寫，理解“湛藍”，“純凈”，“明潔”等詞語。
3、能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重點和難點：
1、重點：體會作者用詞的生動、準確、形象。
2、難點：引導學生理解作者優美的詞匯。
教學準備：多媒體課件
教學時數：2課時
教學設計：
第1課時
課時目標：
教師活動
學生活動
教學設計調整
一、投影導入，激發興趣：
教師邊放投影邊在柔美的音樂中，介紹拉薩及拉薩的天空。
二、初讀課文。
1、師范讀課文。
2學生自讀課文，要求1]讀準生字的讀音，認清字形。2]邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。采用多種辦法弄懂詞語意思。3]將課文讀通順，對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。
三、檢查初讀情況
1． 開火車讀字卡詞卡，正音。
2． 指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導。
3、指名朗讀課文，正音。
4． 說說你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象？
四、音樂中各自讀課文，加強正音效果，增加朗讀機會。
五、學習生字。
1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀 2〕 教師請同學說說有什么好辦法記這些字嗎？
3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線” 4〕。
學生邊聽邊劃出自己認為較美的詞。
學生自讀課文
開火車讀字卡詞卡
朗讀自己喜歡的句子
口語表達
學生自學描紅。
課件出示：中國地圖
談話：小朋友們看，這是什么呀？
那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區～～～再找西藏自治區的首府——拉薩。
2、現在我們一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光?。ㄕn件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）
那么大家閉上眼睛，跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。范讀課文。
誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢？出示填空：（ ）的天空
第2課時
課時目標：
教師活動
學生活動
教學設計調整
一、復習鞏固：聽寫生字詞
二、精讀感悟
1學習第一段
1〕 教師配樂讀。
2〕 生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。
2學習2－4段
1〕 指生全班交流。教師針對學生讀的詞句，落實重點語基內容，指導學生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。
2〕 配樂讀2－4段，欣賞讀。
過渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。
1、理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。
三、學習生字
出示晶、建。指導寫“晶”字。
四、指導背誦
（1）教師將關鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創設情境，幫助學生記憶。
（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎勵。（4）全班齊背。
三、學習生字
1出示圣、窗、簾。2重點指導“窗”字。自學其他生字。3生描紅，師巡視指導。
四、練習
1在課文中找出兩組意思相近的詞語。蔚藍（ ）純潔（ ）
2摘抄你欣賞的好詞句。
寫生字詞
觀看投影片，學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。
學生生邊聽邊想像。
學生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。
分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。
自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
學生描紅，教師巡視指導。
1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？
2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。
3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？
4、大家看，白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明潔潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子
5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）
6、“掬”是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？
大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧！（生做動作）你感受到了什么？你能讀出這樣的感受嗎？
7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。
8、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！
板書設計：
7、拉薩的天空
湛藍 透亮 清水洗過
純凈 明潔
神往 緊緊 久久
藍晶晶
圣地的窗簾
? 拉薩的天空讀后感
第一課時
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1．學習本課生字，能正確書寫。
2．通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；有關拉薩的音像資料
教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
1、播放有關拉薩的音像資料。
2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。
板書課題：7、拉薩的天空
二、初讀課文。
1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。
2、認讀生字新詞，了解詞意。
（1）去掉拼音，讀準生字。
（2）給生字找朋友。
（3）讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。
（4）小組交流對詞語的理解。
3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。
4、初步感知課文。
讀了課文，你想說什么？
學生自由表達，教師相機引導。
三、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
忍：上面是刃，寫好丶的樣子，擺好丶的位置。
線：右半部的戔中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。
晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習入種字的結構。
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點：
體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。
教學準備：
收集有關拉薩的資料
教學過程：
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀自己喜歡的自然段。
二、精讀感悟。
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？
⑴拉薩的天空的特點：湛藍、透亮
⑵品讀比喻句。
把拉薩的天空比作什么？由此你體會到什么？
⑶怎樣讀好這句話？
⑷小結：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望享受那與眾不同的藍天。
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。
⑴小組交流，并讀一讀。
⑵教師巡視，相機指導。
⑶全班交流品味，學生讀句，談體會。
⑷圖片展示
3、齊讀第五自然段。
準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。
三、品讀模擬，拓展眼界。
1、齊讀課文，讓我們在作者的引領下，再次走進拉薩，欣賞拉薩的藍天。
2、模擬情境。
假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關拉薩的其他內容。
四、指導背誦。
1、可提供關鍵詞語，理清層次，逐步背誦。
2、可借助各種拉薩天空的圖片資料，以境助誦。
板書設計：
7、拉薩的天空
湛藍
純凈
圣
地
的
窗
簾
? 拉薩的天空讀后感
讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條，我發現：對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此，我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。
【教學目標】
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．學會課文生字，理解由生字組成的詞語。
３．品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教具準備】
多媒體電腦一臺，輕音樂，課件
【教學過程】
一、談話導入，整體感知。
1、揭示課題。
（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機會，和同學們一起走進拉薩，用心去感受拉薩的天空。
板書課題：拉薩的天空。（齊讀）
2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）
3、學生自由交流。
4、老師總結，過渡：同學們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。
二、初讀課文。（10分）
1、請同學們自讀課文，要求把課文讀流利。
2、通過第一節課的學習，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。
3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節。
4、喜歡各自然段的分別舉一下手。
三、交流反饋。（這是全課的重點所在）
（一）第一自然段
1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。
2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）
什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）
3、發現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示藍寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍透亮，美嗎？
4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）
評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。
5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）
6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。
（二）第二自然段
1、請喜歡第二節的讀給大家聽。
2、誰來說說，這一節，拉薩的天空留給你怎樣的印象？
△純凈、明潔
1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。
（課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）
2）（課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？
3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。
3、這一小節，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？
離天空很近
1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）
2）我們想象一下，我們現在就在拉薩，我們現在說話的聲音能碰到藍天，我們伸出手，哇，能碰到藍天了，掬一捧藍天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。
3）誰帶大家掬一捧藍天洗臉？指名讀。
4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。
（三）第三自然段
1、請喜歡第三節的讀給大家聽。
2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）
3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）
4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。
5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
（四）第四自然段
1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。
2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。
3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。
布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。
（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。
4、我們一起來讀讀吧。
（五）第五自然段
1、喜歡第五小節的讀一下。
2、誰發現了，這里有一個什么句？（比喻句。）
把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）
窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）
3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。
四、進行審美欣賞，陶冶審美情趣。
1．獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。
2．創設情境，配解說。
同學們，剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍，感受到了拉薩天空的純凈明潔。
剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學生欣賞）
過渡：老師從同學們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機會留給大家吧！
3．請學生再說說感受，師相機評價并作總結。
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1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點：
體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。
教學準備：
收集有關拉薩的資料
教學過程：
一、導入：
1指名讀課題，文章主要寫什么？（天空）哪里的天空？（拉薩）
2你們知道拉薩嗎？（西藏自治區的首府，在我國的西南部）你是怎么知道的？在哪兒嗎？
3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。
二、學習第一自然段。
請大家跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。
1、看錄象。瞧，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎？
拉薩的天空（ ）
2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪個詞可以概括。
（板書：湛藍、透亮）
3、⑴品讀比喻句。
把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？
⑵怎樣讀好這句話？
你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石，那么湛藍、那么透亮，多美呀！
4、指導朗讀：誰來讀一讀？指名讀，評議：聽了他的朗讀，你想說點什么呀？
多藍的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！
三、學習第二、三、四自然段。
這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍天的，其中你最喜歡哪個段落？畫出你喜歡的詞句，多讀幾遍，并說說為什么喜歡?還有什么不懂?
（一）交流：
第二段
1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
（1）請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？
（2）學生交流。（結合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，仿佛一切事物都被這藍天所包容、所浸潤）
（3）出示圖片。天空是那么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。試試看，能把這藍天的藍讀出來嗎？
（4）指名讀。
2、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是“捧”的意思。捧藍天在手真可以洗臉嗎？（藍天如水，純凈無暇、一塵不染）
（2）出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，可那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？
（3）誰來和他比一比！
3、有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
（1）展示圖片：說說你看到了什么？
（2）師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
（3）聯系說話。出示圖、句式：有了這藍天，______顯得________。
（4）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
第三段：
4、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
（1）請你想象一下，當時，作者的內心在想些什么?
（2）誰能讀出你的所思所想？
第四段：
5、一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
（1）自由輕讀，你知道了什么？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。）
（2）出示布達拉宮圖片。
（3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
（4）朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄??！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們女同學也能讀出這種感受來。
（二）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
四、學習第五自然段。
1、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。（多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的景色，再將藍圖切換成布達拉宮）
2、出示第五小節。齊讀（板書：圣地的窗簾）
3、哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據自己的感受畫句子）
4、窗簾是在什么地方用的？（房間里）
5、這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）
五、品讀模擬，拓展眼界。
模擬情境：
假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關西藏的其他內容。
六、小結
假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。
拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
? 拉薩的天空讀后感
《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學生的生活實際、現有知識儲備狀態較遠。因此，在教學前，我花很長時間仔細查找了有關拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學課件。教學中，我讓學生充分感受美景、細細品讀語言，讓學生在與文本的對話中，語文能力逐步得到培養。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！睂W生在了解拉薩天空的特點后，并通過讀，把自己的感受讀出來。
拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。同桌交流后，從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫、讀讀、評評中，在與文本的多次對話中，學生們對拉薩天空的特點有了進一步的`了解，也透過語言文字，感受到拉薩的美。在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。
在這一課教學中，我借助了多媒體課件的演示，讓學生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導學生在反復的誦讀中沉入作品，在與文本的反復對話中細細地感悟，與作者產生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時，也培養了語感，內化了語言。收到了較好的課堂教學效果。
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