時間的測量教案(集錦十八篇)_時間的測量教案
發表時間：2019-02-07時間的測量教案(集錦十八篇)。
?1?時間的測量教案
人教版八年級物理
第1章第1節測量《長度和時間的測量》教學設計
昌樂縣營丘鎮中學 郭安平
1.1《長度和時間的測量》教學設計
一、課程標準：會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率
二、教學目標：
1．知識和技能
（1）會使用適當的工具測量長度和時間。
（2）知道測量有誤差及誤差和錯誤的區別。2．過程和方法
體驗日常生活經驗、物品。會估測長度和時間。3．情感、態度
認識計量長度和時間工具及其發展變化的過程，培養學生對科學技術的區別。
三、學習重、難點
學習重點：長度的單位、長度、時間的測量方法及誤差。學習難點：長度單位間的換算及誤差與錯誤的區別。
四、學前準備：
復習：（1）現實生活中有沒有直接測量速度的工具？（2）由v=s/t，要測量物體的速度，必須要測出什么？
過渡：如何測長度和時間呢？
五、學法指導：
實驗探究法、討論法。
六、教學過程：
（一）情景導入：
測量的必要性
請一位同學到講臺上，提出問題：你能告訴我他的體溫、身高、質量嗎？估計一下談談你的結論，要想得到準確地數值應該怎么做？引入長度的測量
（二）課內探究
一、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度人教版八年級物理
第1章第1節測量《長度和時間的測量》教學設計
昌樂縣營丘鎮中學 郭安平
等。
2、為什么引入國際單位制？
3、長度的單位
(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。(2)閱讀課文第10頁“小資料”：了解在國際單位制中長度的單位是米，及了解“米”的準確定義。
(3)認識長度單位的符號及單位間進率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)31km=1000m=10m;-11dm=0.1m=10m;-21cm=0.01m=10m;-31mm=0.001m=10m-6-91μm=0.000001m=10m;1nm=0.000000001m=10m
4、進行估測身邊物體的長度，教師出題。
5、刻度尺的正確使用。
測量前：要觀察刻度尺的量程、零刻線、最小分度值；測量時：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
6、學生分組實驗。測量物理課本寬度、測量硬幣的直徑、硬幣的周長、測細銅絲的直徑。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣上進行測量，圓心的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
二、時間的測量
根據學生的生活經驗例舉測量時間的工具。
1、單位：秒（s）
小時（h）
分（min）
2、測量工具：停表（秒表）、機械表、電子表、石英鐘
古代：日晷、沙漏
3、介紹停表的使用方法；關鍵是停表的分度值。
4、體會生活現象所用的時間：（1）人心跳一次的時間大約是0.8s（2）人眨一次眼經歷的時間大約是0.4s（3）人打一次哈欠經歷的時間約是6s
三、誤差
1、定義：測量值與真實值的差異 誤差與錯誤的區別：
2、由于測量工具不可能制作得絕對準確，測量環境和測量者的不同等因素對結果都有影響，人教版八年級物理
第1章第1節測量《長度和時間的測量》教學設計
昌樂縣營丘鎮中學 郭安平
誤差是不可避免的。
錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的，錯誤是不該發生的，是可以避免的。
本課小結：
請學生談談自己本節課的收獲
板書設計：
時間和長度的測量 長度
單位
測量工具：刻度尺 單位：1h=60min=3600s 時間
測量工具 產生原因 定義
誤差
與錯誤的區別
作業：
1.動手動腦：完成課本15頁“動手動腦學物理”T1-3。
2.練習冊相關內容。
教學反思：
?2?時間的測量教案
教學目標
一、知識與技能
1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。
2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。
二、過程和方法
1.通過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。
2.通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。
三、情感、態度和價值觀
1.通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規律在解決實際問題中的意義。
2.認真完成實驗，養成做事嚴謹的科學態度。
3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協同、合作能力。
教學重點
1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。
教學難點
1.實驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數據表格的設計。
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。
教學準備：學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5 Ω、 10 Ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。
教學過程
一、導入新課
1.復習：歐姆定律的內容、適用條件及其數學表達式。
2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。
二、新課學習
1.學生思考、設計實驗，教師提出問題：用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應如何改進測量電路圖？
2.學生思考、設計實驗電路：教師提出問題：如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？
3.學生猜想、假設實驗結果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。
學生分析、歸納實驗結果：電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。教師引導學生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？
4.學生設計實驗電路：
5.學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生發現問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。
6.學生知識類比遷移，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變？
三、小結
教師引導學生總結這節課的收獲。
?3?時間的測量教案
課題：長度、時間的測量 序號：2 主備課人： 審核人： 備課時間：2012年9月7日
姓名：____________
班級：____________ 導學目標知識點：
1、會使用適當的工具測量長度和時間。
2、知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。導學方法：討論、實踐法。課 時：1課時 導學過程：
一、課前導學
1、長度的單位、測量工具、測量方法以及刻度尺的使用：______ ____ _____ _____。
2、時間的單位、測量工具：________________________________________________。
二、課堂導學
1、長度的測量
（1）長度單位：______________________________。（2）測量工具：______________________________。
（3）刻度尺的使用：①使用前觀察? ②使用時注意?
????
（4）測量長度的方法
①一般方向：______________________________ ②特殊方法：______________________________
2、時間的測量
（1）時間單位：________________（2）測量工具：______________________________ 秒表的使用方法：______________________________
3、誤差：
（1）定義：________________________________________（2）誤差與錯誤的區別：______________________________（3）減小誤差的方法：________________________________
三、學生練習
1、四位同學分別用同一把最小刻度為毫米的刻度尺測量同一支鉛筆的長度，記錄的數據如下，其中錯誤的是（）
A、171.2mm
B、1.712dm C、0.172km D、1712m
2、以下測量數據中基本符合事實的是（）
A、一張試卷紙的厚度約為0.6mm B、課桌的高度約為0.8cm C、中學生的身高約為1.65m
D、文具盒的寬度約為35cm
3、如圖所示，物體A的長度為__________cm。
4、如圖所示是“秒表”的示意圖，請觀察后回答：（1）“秒表”的量程是__________；（2）“秒表”的分度值是__________；
（3）圖中“秒表”的示數是__________。
6、如果我們用被拉長的皮卷尺去測量某一物體，測量結果會（）A、偏大
B、偏小
C、無影響
D、都可能
8、第46屆世乒賽已于5月6日在日本大阪閉幕，這是改用“大球”后世界乒壇上首次高水平較量，這里所說的“大球”是把乒乓球的直徑增加了（）A、2nm
B、2mm
C、2cm
D、2dm
9、一位同學想要測物理書一面紙的厚度，采取以下的步驟：
A、量出100頁的厚度L
B、選用三角板，檢查零刻度線是否完整 C、計算每張紙的厚度D=L/100 D、取物理書讀出100頁壓緊 請將上述操作按合理的步驟排列：________________________。
2、小明在“測小車的平均速度”的實驗中，設計了如圖所示的實驗裝置：小車從帶刻度的斜面頂端由靜止下滑，圖中圓圈是小車到達A、B、C三處時電子表的顯示（數字分別表示“小時：
分：秒”）
（1）該實驗是根據公式____________進行測量的。
（2）實驗中為了方便計時，應使斜面的坡度較____________。（3）請根據圖表中所給信息回答：SAB?________cm，?tBC?_________s，vAC?_________m/s。
（4）實驗前必須學會熟練使用電子表，如果讓小車過了A點后才開始計時，會使所測AC段的平均速度vAC偏____________（填“大”或“小”）。
2、小明利用如圖所示的裝置進行物理實驗時，發現小球每擺一個來回的時間似乎都相等，于是小明想到這樣一個問題：小球來回擺動一次所用的時間（稱周期T）跟哪些因素有關呢？
猜想1：可能跟小球擺動的幅度有關； 猜想2：可能跟小球的質量有關； 猜想3：可能跟繩子的長度有關。
為驗證自己的猜想，小明用秒表測出了不同條件下，小球來回擺動多次所用的時間，算出平均擺動一次所用的時間，請回答：
（1）小明采用測量小球來回擺動多次的時間取平均值的方法，而不是測量小球來回擺動一次所用的時間來確定周期T，目的是為了______________________________。
（2）為了驗證猜想2是否正確，小明同學已準備了：秒表、刻度尺，還缺少一種實驗室常用的測量儀器，它的名稱是__________。
（3）大量的實驗表明，同一個地點小球擺動一次的周期T只跟繩子的長度有關，且繩子越長，周期T越大。擺鐘就是根據這個原理制成的。有一次小明發現家里的擺鐘變慢了，要把它調準，小明應將擺鐘的擺長__________（填“調長”或“調短”）。課后反思：
?4?時間的測量教案
教學目的
(一)、知識目標：
1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。
2.知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。
3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值可以減小誤差。知道誤差和錯誤有區別。
(二)、思想目標：
初步了解觀察演示實驗的規律，通過簡單的測量知識，對學生進行嚴謹性教育，體會測量在物理學中的重要性。
教學重點：
知道長度測量的初步知識，會正確使用刻度尺。
難點：
能根據刻度尺的最小刻度正確記錄測量結果
教具
示教刻度尺、長方體木塊、學生自備透明三角尺。
一、教學過程
1.測量（著重講測量的意義）
讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎？繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出現錯誤。
在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到精確的數據，就必須用測量儀器來測量。例如：用刻度尺測量物體的長度，用秤來測物體的質量，用鐘表來測時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。
長度是最基本的物理量，在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。（舉例）測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會其他測量儀器和了解測量的初步知識。
2.長度的單位
測量任何物理量都必須規定它的單位。學生已經知道“米”是長度單位。應告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,μm。（通?？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎荆瑸槭箤W生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號）
單位換算：1m=1000 km 1m=10 dm 1dm=10 cm 1cm=10 mm
1mm=1000um 1um=-1000 nm
學生觀察課本上的 單位換算通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。
3.正確使用刻度尺
①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和最小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度數之差，才是被測物體的長度。
②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。因此要引導學生發現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養成按規則要求操作的習慣。
讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學生在測量時，故意讓學生將身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大）這兩個讀數哪一個對？（都不對）怎樣讀才能得到正確的數值？引導學生總結出讀數的視線規則：讀數時，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這一規則去做。
讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應怎樣放置？利用課本圖1-6總結出刻度尺使用中的放置規則：刻度尺應“立”著放正，不能歪斜。（應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用“立”著的說法。可通過示范的方法，幫助學生理解）要求學生按上述放置和視線規則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規則。例如：如圖1-——5所測長度27mm,在物理實驗中測量長度往往要求更精確些，這就要估讀到分度值的下一位。例如1—5甲中所測的長度要取做27.3mm.這里末一位的3雖然是估讀的，并不準確。但是對我們還是有用的。它告訴我們木塊的長度在27mm___28mm之間更接近。因此，最后一位是有意義的
4.正確記錄測量結果
列舉幾個無單位數字，如你看到一份測量記錄上寫者某本書的厚度是5。你能知道書的厚度嗎？說用這組數是無用的。測量結果的記錄應由數字和單位組成。對于任何物理量的測量結果，只有標明單位數據才有意義。
5.誤差
測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差?；蛟S有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結果應是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，“恰好對著刻度線”也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數字是零。（估讀數字為“零”，容易被忽視，要提醒學生注意）由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。
誤差跟錯誤不同。像測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規則去做造成的。錯誤是應該而且可能避免的。
測量的誤差是不可避免的。除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。
6.想想議議
通過學生的議論，幫助學生總結出正確使用刻度尺的規則?？砂磳嶋H測量的過程總結。①測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點；明確最小刻度值，了解應估讀到哪一位數字。②刻度尺放置應立在被測物體的面上，不能歪斜。③讀數時視線要垂直尺面，并對正觀測點。④讀取數值時要估讀出最小刻度的下一位數。⑤記錄測量結果時，要標注單位。
7、練習鞏固：P10、（1——2）題
8、作業：P14（3——4）題
二、板書設計： 第一章 測量的初步知識
1、長度的測量 誤差
（一）、測量的意義：人的視覺和感覺不可靠。
（二）、長度的測量
1、基本工具：刻度尺
2、長度的單位：米（m）
1km =1000m 1m=10dm 1dm =10cm
1cm =10mm 1dm=1000um 1um =1000nm
3、正確使用刻度尺
（1）、 使用前要注意觀察它的零刻度線、量程和做小分度值
（2）、用刻度尺測量長度時，尺要沿著所測的直線，不利用磨損的零刻線，讀數時視線要與尺面垂直。在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。
（3）、測量結果要由數字和單位組成。
（三）、誤差：測量值和真實值之間的差異。
課后反思：
用刻度尺測量長度是物理實驗的基本技能，也是其他測量儀器正確讀數的基礎。掌握了刻度尺的使用規則，也很容易將技能遷移到溫度計、停表、彈簧秤、電流表等測量儀器的讀數上。因此本節把刻度尺的使用規則作為重點。
在教法上采取了錯誤嘗試的方法。刻度尺學生比較熟悉，也經常使用。如果直接告訴學生應怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學生反感而失去學習興趣。利用錯誤嘗試法，讓學讓暴露使用刻度尺的錯誤，找出錯誤的原因。不僅能激發學生的學習興趣，也能做好實驗測量。
刻度尺使用規則的表述，涉及立體幾何術語，教學中應回避，宜采用通俗的說法。重要的是讓學生能正確的操作，教學中應通過示范操作幫助學生掌握使用規則。
誤差和有效數字的理論比較深，在本節課不宜涉及過多。僅讓學生知道由于
估讀出最小刻度值的下一位數，就必然存在誤差。知道估讀的數字是有意義的，它能告訴我們真實值在哪個范圍，它跟它前面的數字都是有效的。應該告訴學生，在計算平均值時，有效數字的位數要跟測量值的位數相同。
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第十二章運動和力
第3節長度時間測量
教師寄語：尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。
學習目標：
1、會選用適當的工具正確測量長度和時間········
2、知道長度和時間的測量結果由數值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。
3、知道誤差與錯誤的區別。
4、通過測量過程，激發操作興趣，形成實事求是的科學素質及良好的實驗習慣。
學習重點：
長度的測量
學習難點：
刻度尺的正確使用方法，誤差
學習過程：
一、思維啟動，提出問題
根據速度公式，求速度應知道和。
結合生活中的實際情況思考一下對這兩個物理量應如何測量呢？
二、進行新課，科學探究
（一）長度的測量：
1、常用的長度測量工具（生舉例說明）
2、長度的單位及換算
（1）復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
（2）單位及換算
1Km=m
1m=dm
1m=cm
1m=mm
1m=um
1m=nm
3、實驗探究：刻度尺的使用
總結刻度尺的.使用注意事項：
4、分組實驗：測量物理課本寬度和長度。
（1）測量物理課本的寬度
（2）測量物理課本的長度
5、特殊測量方法
（1）如何測硬幣直徑。
（2）測量一頁紙的厚度
（3）測量細銅絲的直徑
（二）時間的測量：
1、在國際單位制中，時間的基本單位是符號時間單位還有、
1h=min1min=S
2、秒表的使用
（三）誤差：
1、定義：___________________________________________________
2、誤差產生的原因：由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
3、誤差與錯誤的區別：______________________________________
4．怎樣減小誤差？__________________________________________
三、隨堂檢測
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
（1）中學生的身高1700；
（2）一個墨水瓶的高為0.65；
（3）一課桌的高為0.52；
（4）物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是（ ）
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
B、看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
C、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據
D、記錄時，要記下測量的數字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是（ ）
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大D、測量中錯誤是可避免的，而誤差是不可避免的
5、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
6、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是（ ）
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
一、課堂小結
我的收獲：
我還存在的疑惑：
二、課下作業
?6?時間的測量教案
5.小華同學對于身邊物理量的大小進行了估測,下列估測中接近實際的是( )
A.一個玻璃杯的質量約為5kg B.初中物理課本的寬度約為10.5 cm
A.學生課桌的高度大約在1.2m~1.5m之間 B.l個蘋果的質量大約在0.5kg~1.0kg之間
A.人眨眼一次 B.人心臟跳動一次 C.人正常呼吸一次 D.人打一個呵欠
8.用用一把尺子測量某物體的長度，一般要測量3次或更多次，這樣做的目的是為了( )
A. 避免測量中可能出現的錯誤 B. 減小由于刻度不精確而造成的誤差
?7?時間的測量教案
A、零刻線磨損的刻度尺不能用來測量 B、被測物體的長度不能超過刻度尺的量程
C、讀數時，視線要與尺面相平D、精確測量時，要估讀到分度值的下一位
(2)、選用恰當的單位分別填入橫線上：(1)某人身高18.2 (2)物理課本寬18.23 (3)寫字臺高63.6 (4)玻璃的厚度約為5×10-3 (5)某原子的直徑約為3×10-10
C、誤差是不可以避免的，錯誤是可以避免的 D、誤差就是測量中的錯誤
(4)、體育課上測量學生跳遠成績時，體育王老師選擇下列哪種尺子比較合適( )
A、分度值為1mm的米尺 B、分度值為25px,量程為1.5m的軟尺
C、分度值為25px,量程為10m的卷尺 D、分度值為1dm,量程為20m的卷尺
(5)、四位同學分別用分度值是1mm的刻度尺，先后測量物理課本的長度，下列測量結果中，記錄正確的是( )A、645.5px B、25.82 dm C、25.81m D、645.4px(6)、單位換算：(1)0.28km= m= cm (2)83μm= nm= m
(7)、下列物品的長度，最接近375px的是( )A、橡皮的寬度 B、課桌的高度 C、文具盒的厚度 D、圓珠筆的長度
(8)、現在通用的鞋的號碼是對鞋長的另一種記法，王強穿42號的鞋恰 好合適，則王強的腳長可能是( )A、650px B、1050px C、550px D、525px
?8?時間的測量教案
課題：12.3長度、時間及其測量
教學目標
一、知識與技能
1.通過觀察和實驗掌握刻度尺和停表的正確使用。2.會正確記錄測量所得的數據，知道測量存在誤差以及誤差和錯誤的區別，會進行長度、時間單位的換算。
二、過程與方法
1.通過觀察和實驗的方法，經歷測物體長度和時間的過程，體驗通過日常經驗粗略估測長度的方法；
2.通過學生的活動，鍛煉學生的動手能力和掌握用估測法去研究生活中物體的長度。
三、情感態度與價值觀
1.通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望；
2.認識測量長度和時間的工具及其發展變化的過程，培養實事求是、熱愛科學的精神，以及培養學生與他人合作的意識和團隊精神。
教學重點
通過觀察和實驗掌握用刻度尺測量長度的方法。教學難點
組織、引導學生在實驗過程中觀察、體會刻度尺的使用和正確讀數。教學設施
直尺、三角板、卷尺、鉛筆、鋼筆、停表、手表、棉線、硬幣、地圖、多媒體等。教學方法
實驗法、討論法、觀察法、探究法。教學過程
一、創設問題情景，引入新課 引入1
你聽說過阿凡提量渠水的故事嗎？ 有一次國王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前這條渠里的水有多少桶嗎？” 阿凡提說：“若桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水；若桶有這條渠的一半大的話，那就有兩桶水；若桶只有渠的十分之一，就有十桶水??”為什么同一條渠卻不能確定到底有多少桶水呢？
1.體驗活動：學生用手測量（拇指尖到中指尖的距離稱為一柞）課桌的長度。教師：比較每個學生測的柞數是否相同？為什么同樣的課桌卻有不同的柞數呢？是因為作為測量標準不同，那如何才能獲得確定的測量值呢？這就是本節課我們所要學習的長度、時間及測量。（板書課題：長度、時間及測量）
引入2
利用書上的“想想議議”，體驗人的直覺不可靠。若要準確測量帽檐直徑和帽子的高度，你們覺得該怎么辦？
二、師生共同活動，進行新課 長度的國際單位制
1.教師：通過這兩個例子，告訴我們一個道理：進行測量時要選定一個統一的、人們公認的標準作為比較的依據。否則，即使是對同一物體進行測量，測量的值也是不確定的。這個選定的標準就是測量單位。1960年國際上通過了一套統一的單位，叫國際單位制，簡稱SI。
a.在國際單位制中，長度的基本單位是米，符號m
常用單位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）
km=10m
691 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 10μm =10 nm
2.教師：要想知道這本書的長度，該怎么辦？學生發揮想象，大膽回答。
3.展示實物圖象：刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器。讓學生拿出自己的直尺和三角板進行觀察，討論它們和展示的四種工具有什么相同和不同之處？并得出結論。
用來測量長度的工具是刻度尺，它們都有單位和刻度（板書）。它們的測量精確程度不同。那如何使用它們呢？
刻度尺的讀數：
[1]2分鐘學生開發實驗：（學生四人為一小組進行測量活動，利用手中的各種刻度尺來測量物理書的寬度并討論出本組的結論）。
選五個小組中各推出一名同學上臺演示刻度尺的使用，提醒臺下學生仔細觀察，并指出他們操作中的不妥之處。
[2]教師演示用刻度尺測量物理書的寬度。
4.學生仔細觀察，結合自己的體驗，得出結論。A如何使用刻度尺？
①使用前，要看清刻度尺的零刻度線、量程分度值和單位；（板書）②使用時，要做到五會：會選、會放、會看、會讀、會記；（板書）會選：根據測量的實際需要選擇適當分度值和量程的刻度尺。
會放：刻度尺與被測物體長度邊緣平行，而且刻度尺的一側緊貼被測物體；刻度尺較厚時，刻度線應緊靠被測物體；零刻度線被磨損的，應認某一刻度線為零點，讀數時要注意減去“零點”前的數字。
會看：讀數時，視線要正對刻度尺，視線應垂直刻度尺，不要斜視。會讀：讀出準確值后，還要再估讀到刻度尺分度值的下一位。會記：會記錄測量結果，一個正確的測量結果包括三部分，即： ③測量結果 = 準確值 + 估讀值（一位）+單位（板書）
數字
5.學生用正確的方法去測量鋼筆、鉛筆的長度（鞏固刻度尺的使用）。并把學生測出的實驗數據寫在黑板上，在教師的引導下，學生分析讀數是否正確。
6.教師：除了用刻度尺精確測量物體的長度外，還可有什么方法可測量物體的大致長度？
學生大膽猜想，各抒己見。
教師：其實人體有許多部位可以作為“尺”用來估測長度，這是一種新的方法。B估測法測長度：（長度的估測）
（板書）
如：手指厚度約為1cm，手掌寬約為1dm ,伸長兩臂長大約等于身高。利用這些已知長度，對某一些物體長度進行估測。
7.教師：用刻度尺能不能測以下物體的長度？若不能，請大家討論用何方法才能測出？ a.地圖上成都到重慶的鐵路長度
（棉線法）
b.一元硬幣的直徑和周長
（輔助法、紙帶重疊法）c.一張紙的厚度
（累計法）d.學校足球場的長度
（滾輪法）
在生活中還有許多物體的長度不能直接用刻度尺測量，只能用一些特殊的測量方法。C長度測量的一些特殊方法：（板書）
（1）棉線法（化曲為直）（2）輔助法（3）滾輪法（4）紙帶重疊法（5）累積法（板書）
講完后，學生上臺演示利用各種方法測量的實驗。時間的國際單位制：
教師：剛才這位同學做實驗用了多少時間？時間的單位是什么？
a.SI制中，時間的基本單位是秒（s）
（板書）
常用單位有：小時（h）、分（min）、毫秒(ms)、微秒(μs)（板書）
361 h = 60 min min = 60 s 1 s = 10 ms = 10μs
（板書）在平常生活中，你們用哪些儀器測量時間？
學生積極參與，踴躍回答。（把所有答案列在黑板上）。b.時間測量工具有：手表、停表、電子鐘等。
除此之外，你隨身就攜帶了一只表——生物鐘，你平靜后坐下來，用停表測10次脈搏的時間，多次測量取平均值，就是你隨身攜帶的“生物鐘”。學生觀察討論教材第38頁“想想做做”中的兩幅圖，回答下列問題：
①石英鐘和停表的分度值各為多少？ ②停表的讀數及如何使用方法？ 學生討論并得出答案。
教師總結：①石英鐘的分度值為1 min，停表的分度值為1s
②停表的使用方法：一調（調零）、二按、三停、四讀
③讀數：大圈示數+小圈示數
教師出示停表，讓一位同學從教室前走到教室后，另一名同學用停表測量，其他同學用自己的手表測量，抽取幾個測量結果寫在黑板上，讓學生觀察，會發現其測量結果不相同。
誤差：
a.測量時，受所用儀器和測量方法的限制，測量值與真實值之間總是有差別的，這就是誤差。（板書）
注意：誤差在任何測量中都是存在的，是不可避免的，它跟測量中的錯誤是不同的。錯誤是測量人不遵守測量工具的使用規則或粗心大意造成的，是應該可以避免的。誤差可以減小，如可選用精密的測量工具，改進測量方法等，在日常生活，常用多次測量求平均值來減小誤差。
b.多次測量求平均值來減小誤差。（板書）
三、課堂小結
學生反思本節課學到了什么？ 知識：
1.在SI制中，長度的基本單位是米（m），時間的基本單位是秒（s）2.刻度尺的使用：會選、會放、會看、會讀、會記
3.長度測量的特殊方法： ①棉線法②輔助法③滾輪法④紙帶重疊法⑤累積法 4.停表的使用及讀數 5.誤差與錯誤
方法：長度的測量方法、時間的測量方法、估測法。
四、填空與選擇
1.單位換算
75μm = 7
–
.5x10 mm
–
5= 7.5x10 m, 30min = 0.5 h = 1800 s
2.如圖所示，甲圖中刻度尺的分度值
1mm，物體的長度為 2.60cm；乙圖中刻度尺的分度值
1mm，物體的長度為 26.0 mm。
3.如圖所示，使用刻度尺測量長度，方法正確的是 甲，測得同一長度的五次測量記錄是：2.72cm、2.71 cm、2.62 cm、2.73 cm、2.72 cm，其中錯誤的測量記錄是
2.62 cm。
4.如圖所示，停表指示的時間為 s，合0.167 min。
5.關于誤差，下列說法正確的是(C)
A．選用精密儀器測量可以避免誤差
B．兩次測量值之間的差異叫做誤差 C．多次測量取平均值可以減小誤差
D．只要正確做實驗就不會產生誤差
五、作業布置
完成第40頁1—5題。
六、板書設計
課題：12.3長度、時間及其測量
1.長度
a.在國際單位制中，長度的基本單位是米，符號m
常用單位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）
km=10m
691 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 10μm =10 nm b．如何使用刻度尺？
①使用前，要看清刻度尺的零刻度線、量程分度值和單位； ②使用時，要做到五會：會選、會放、會看、會讀、會記； ③測量結果 = 準確值 + 估讀值（一位）+單位
數字 c.估測法測長度：（長度的估測）
d.長度測量的一些特殊方法：（1）棉線法（化曲為直）（2）輔助法（3）滾輪法（4）紙帶重疊法（5）累積法
2.時間
a.SI制中，時間的基本單位是秒（s）
b.常用單位有：小時（h）、分（min）、毫秒(ms)、微秒(μs)
361 h = 60 min min = 60 s 1 s = 10 ms = 10μs c.時間測量工具有：手表、停表、電子鐘等。3.誤差
a.測量時，受所用儀器和測量方法的限制，測量值與真實值之間總是有差別的，這就是誤差。
b.多次測量求平均值來減小誤差。
?9?時間的測量教案
一．說教材
1．教材的地位和作用
《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節的內容。本節的主要內容為長度和時間的測量。讓學生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學會基本的測量方法，第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數，而且在中考中也是不可缺少的重要內容，為后面運動的快慢的學習做好鋪墊。
2．教材的特點
教材從測量在生活生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學。“測量活動”的選擇可以為教師組織教學提供參考。本節給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學生在測量的實踐中，通過教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學。
3．教學目標
1、知識與技能目標：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結果由數字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標：
（1）通過實例分析，讓學生明確測量的重要性和必要性；（2）通過實際測量，讓學生體會正確使用刻度尺，正確記錄測量結果；
3、情感態度與價值目標：
（1）通過探究活動，體驗物理學是一門實驗科學；（2）培養動手、動腦的好習慣，體驗成功的快樂。
4．教學中的重點和難點
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區別
二．說教法和學法
突出物理課程標準的新理念，培養學生積極參與教學，仔細觀察，勤于思考，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現教育的全面性、個性化。
教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說教學過程：
(一)引入新課
通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課
(二)講授新課問題一：讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
問題二：請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算，教師補充
2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長度和時間的側量
3．長度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結
4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。
認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側緊貼被測物體。
看：視線應垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數據要有數字和單位。
問題四：讓學生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結
5．時間的測量
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
問題五：讓學生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？
教師總結并引入誤差
6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
（三）課堂小結
（四）課堂鞏固練習
（五）學后反思
（六）板書設計
長度和時間的測量
一長度的測量
1測量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記
二時間的測量
時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測量值與真實值之間總會有差別,
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
?10?時間的測量教案
【教學目標】
知識與技能
1、會用累積法測算一張紙的厚度，會用以直代曲法、滾輪法測算曲線的長度。
2、會用量筒或量杯測液體和固體的體積。
3、了解自己身上的“尺”和“表”，練習用這些“尺”和“表”進行測量，提高估測能力。
過程與方法
通過一些實際的測量活動學會一些長度測量的特殊方法、提高學生應用所學的知識解決實際問題的能力和合作學習的習慣。
情感態度與價值觀
通過一些實際的測量活動，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習習慣。
【教學重點】
⑴練習使用刻度尺測量一張紙的厚度和曲線的長度。
⑵領會積累法和以直代曲法等測量的技巧和轉換的思想方法。
教學難點
利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估測長度和時間。
教學關鍵
通過一些實際的測量活動，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習習慣。
教學方法
講授法、實驗法、交流法
教具準備
學生分組實驗器材：毫米刻度尺、圓規、秒表、量筒、量杯、水、金屬塊。
教師演示實驗器材：多媒體。
【教學過程】
導入
上節課我們已學過用毫米刻度尺測量物體的長度和使用計時工具測量時間，今天我們繼續討論幾個實際的測量問題，比如能否用毫米刻度尺直接測量課本一張紙的厚度，和課本P14圖1-23曲線的長度呢？這節課我們就來學習有關這方面的內容。
新授
1、長度的特殊測量方法。
⑴教師提出問題：如何利用刻度尺測出一張紙有多厚？
生交流回答，師總結：
紙張的厚度：h1=h/n
提醒學生注意：h是一摞紙的厚度
n是紙張的張數，而不是頁數。
指導學生進行活動1：測物理課本的一張紙的厚度，
擬定測量方案和步驟
交流測量結果。
師總結。指出測量方法
⑴用刻度尺測量課本（不包括封面）的厚度為_____________mm；
⑵查出課本中紙的張數為______________張；
⑶用總厚度除以紙的張數，求得課本中一張紙的厚度為__________mm。（多媒體出示）
累積法：把若干個相同的微小量“累積”起來，變得可直接測量，將測出的總量除以累積的個數，便得到微小量，這種方法叫“累積法”
⑵教師提出問題：測量課本P14圖1-23曲線的長度？
學生思考、討論、交流。
師總結。指出測量方法：
“以直代曲法”：用圓規
“滾輪法”。用硬幣或圓環（實用于長曲線）
“化曲為直法”：用細軟的棉線
指導學生進行活動2測量曲線的長度。
擬定測量方案和步驟(以直代曲法)
學生兩人一小組進行活動，教師巡回指導。
交流測量結果。教師小結
2、測量不規則形狀物體的體積。
提出問題：立方體、長方體、球形等形狀規則的物體的體積，可以用刻度尺測算出來，那么對一個任意形狀的物體，怎樣測量它的體積呢？
問題1：如何用量筒測出液體的體積？
教師提示 生思考回答。
師總結：用量筒或量杯來測量。
展示量筒和量杯實物，讓學生觀察它們的量程和分度值以及刻度的不同。
講解：量筒的刻度線分布均勻，量杯的刻度線分布不均勻。
指出：使用量筒或量杯測液體體積，讀數時，視線應液面的凹面或凸面相平。（媒體展示）
問題2：如何用量筒測出金屬塊的體積？
生討論交流，師分析總結
教育學生要愛護儀器。
3、長度和時間的估測。
要準確地測量長度和時間，都要用到測量工具，假如你身邊什么工具都沒有，你能否對長度、時間進行一些估測？
⑴長度的估測。
①先請同學們合作，測出你的手的中指的長度是多少？大拇指指甲的寬度是多少？一拃的長度是多少？走一步路的距離是多少？
②先用眼睛估測課桌的長度，再用你身體上的“尺”粗測，最后用刻度尺測定，看看這三個結果之間相差多少？
學生分組進行測量活動。
講解：要提高眼睛的估測能力，就要對1米、1分米、1厘米、1毫米的長度有具體的印象，同時要多進行估測練習。
⑵時間的估測。
通過上節課對脈搏的測量，大家已經知道自己脈博跳動一次的時間，請同學們以它作為“表”估測時間。
師生共同活動：教師用停表測出一段時間，同時讓學生用身上的“表”估測這段時間。
【課堂小結】
通過本節課的學習你學到了些什么
（由學生自己小結，老師歸納）
【作業】
1、怎樣測出細銅絲的直徑，寫出你的測量方法和步驟
2、課本P17第1、2、3題。
【板書設計】
1、測量紙張的厚度：
2、測量曲線的長度。
3、測量液體的體積
4、測量固體的體積
5、估測長度
6、估測時間
【教學反思】
本節課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用。單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學生真正弄明白很不容易。另外它是進行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎?；诖丝紤]，我用了一節課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進，首先從單位臺階入手，要求用科學計數法逐步找到其中規律，然后過度到稍微復雜些的換算。方法是從學生的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區別讓學生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習，并請學生板書，當場找出可能存在的問題。從課后作業看，個別學生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給學生帶來些麻煩。
第二個重點處理了刻度尺的使用。學生有基礎，反而給教學帶來了一些負面影響，很多學生不以為然。我嘗試了一下幾種處理方法。一、利用五分鐘時間自學并測量物理課本的長度，再指出數據的不科學性，給學生以震撼。這種方法雖然能起到提醒學生的作用，但是由于活動時間在前，加上人數眾多，很耽誤時間，課堂效率不高。二、給學生三分鐘的時間自學使用方法并對比插圖找出你認為的關鍵詞，并嘗試理解其意思，若有疑問可以小組內討論，討論不能解決的提出來咱們共同解決。然后學生回答找到的關鍵詞，并板書到黑板。事實證明大多數學生能完成此項任務。最后師生共同討論關鍵詞的意義，解決疑難問題，如“分度值是什么、為什么要估讀等”。接著練習讀數，學生批判對錯，并找出原因。再留五分鐘時間進行活動測量。這種方法目的性更強，教學環節更加緊湊，教學效果要相對好一些。即使這樣，學生的數據依然會出現問題，如“單位多此一舉，沒有估讀等”。
?11?時間的測量教案
教學目標
知識目標
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。
（3）會正確讀數并記錄測量結果。
能力目標
培養學生的觀察能力及分析問題的能力。
情感目標
通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。
教材分析
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的?！?/p>
本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。
師生互動活動設計
組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。
課時安排
1課時
教具、學具準備
彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器
教學設計示例
（一）引入課題
測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。
（二）新課教學
1、力的單位
教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。
2、彈簧測力計
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
（1）彈簧秤的原理
教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。
（2）彈簧秤的構造
教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。
（3）學生實驗：練習使用彈簧秤
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：_______。
最小分度：_______。
水平拉木塊的力：_______。
在斜木板上拉木塊的力：_______。
拉斷頭發的力：_______。
教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。
最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
（三）總結，擴展
可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。
探究活動
測力計的發展
?12?時間的測量教案
【教材分析】
學習自然測量，不僅可以加深幼兒對各種物體量的認識，還可以讓幼兒感知測量在生活中的應用。自然測量是幼兒較感興趣且操作性強的一項活動。引導幼兒自己發現每個測量對象適合用什么樣的測量工具，自己探究測量工具的選擇與測量對象的關系活動中應培養幼兒學習的積極性、主動性，進一步激發幼兒的探索精神。
【活動目標】
1、掌握自然測量的方法，了解測量在生活中的應用。
2、能根據測量對象的不同特點選擇適宜工具進行測量。
3、愿意與同伴合作交流，樂于用測量解決生活中的問題。
【活動準備】
積木木棒、鉛筆、大熊圖片
【活動建議】
1、出示大熊圖片，創設情境，激發幼兒興趣。
提問：大熊制作一個和桌子差不多長的玩具櫥，可他不會，我們該怎么幫助他呢？
2、引導幼兒討論測量工具和測量長度。
（1）引導幼兒討論測量玩具櫥的長度方法，鼓勵幼兒嘗試不同方法。
（2）請個別幼兒演示，提醒其他幼兒進行觀察。
（3）示范講解正確的測量方法。
（4）請幼兒運用心經驗擦亮并記錄。
3、鼓勵幼兒運用不同工具測量。
（1）引導幼兒閱讀《我長大了》P28，選擇兩種不同工具測量書本的長度，在表格中記錄測量的次數。
提問：剛剛測量的是同一張桌子，為什么測量的結果不一樣？
（2）請全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書本。
（3）引導幼兒觀察討論：同一個物體，為什么測量次數和結果不一樣？
小結：測量工具長，測量次數少；測量工具短，測量次數多。
（4）生活中引導幼兒運用自然測量的方法測量感興趣的物品。
長度和時間的測量教案教學反思第4 篇
目標：
1、學習用目測和自然測量的方法，比較，區別物體的遠近，并會用表格的形式進行記錄。
2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數量也不同，訓練思維的相對性。
3、會進行8以為的看圖列式計算。
準備：
1、確定場地，繩子、圈、尺子等測量工具若干。
2、筆、紙人手一份。
3、算式操作單。
過程：
1、目測物體的遠近：游戲"聽信號向指定方向走"。幼兒按教師指定方向走，如走向滑滑梯、蹺蹺板等，聽到停止信號，幼兒立定。
2、用自然測量的方法測量不同物體的遠近。
3、幼兒在次測量并進行記錄。啟發幼兒相互驗證遠近。
4、引導幼兒用不同材料測量同一物體，發現測量工具與測得數據之間的關系。
5、看圖列8以內的算式。
（1）看圖列加法算式。
（2）看圖列減法算式。
（3）教師提供其他操作單，供幼兒練習。
?13?時間的測量教案
1.中新網北京11月30日電(記者 闞楓 曾鼐)記者從北京市環保局獲悉，當前北京正遭遇今年以來最嚴重的污染過程。從27日開始，北京的重污染天氣已經持續4天，PM2.5濃度在12小時內一度激增近10倍，部分監測站點出現超過900微克/立方米的極端峰值污染濃度。其中PM2.5是天氣陰霾的主要原因，PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5μm的顆粒物，單個PM2.5隱藏在空氣的浮塵中，容易被吸入人的肺部造成危害，下列關于PM2.5顆粒物直徑的單位換算正確的是( )
A.2.5μm=2.5μm×10-6m B.2.5μm=2.5×10-5dm
C.2.5μm=2.5×10-5cm D.2.5μm=2.5×10-9m
2. 一同學想測物理課本的一張紙的厚度，應該如何測量?
。某學生測得100頁書的厚度為10.5px，則每張紙的厚度是 。完成課本P108頁的“做一做”;該同學的實驗結果絕對準確嗎?
3.定義：測量值與真實值之間的________叫做測量誤差。閱讀課本P108頁的“信息快遞”。誤差只能想辦法減小，而不能絕對避免。即無論使用何種測量工具，采用什么測量方法，誤差總是______的。但是，選用更精密的測量工具，改進測量方法，均可使誤差______。通常采用多次測量取__________的方法來減小誤差。
4.若四次測量一本書的寬度記錄為：309.5px,309px, 309.5px, 308.5px,則這本書寬度平均值是( )
A.309.5px B.309.125px C.309px D.309.25px
5.用一把學生的三角尺，測得一個物體的高度，共得五組數據如下：
(1)114.25px;(2)113.99999999999999px; (3)111.00000000000001px; (4)114.5px;(6)114.75px.其中有問題的數據是哪個? 。該物體高度比較正確的值應為多大? 。
?14?時間的測量教案
測量是數學中非常重要的一個概念，也是日常生活中不可或缺的技能。在小學階段，可以通過一系列有趣的活動和游戲，幫助孩子們掌握測量的基本概念和技巧。本篇文章將詳細介紹一堂小班測量課的教學內容和活動設計，讓孩子們在實踐中感受測量的樂趣。
一、教學目標：
1. 理解測量的基本概念，如長度、重量和容積等；
2. 掌握使用測量工具，如尺子、天平和量杯等的方法；
3. 通過活動和游戲，提高孩子們的測量技能和思維能力。
二、教學過程：
1. 導入活動：用游戲猜測長度
在教學開始前，教師可以選擇一些日常生活中常見的物品，如鉛筆、書、橡皮等，讓孩子們猜測它們的長度。然后，通過使用尺子一一測量，對比猜測結果。
2. 概念講解：引入長度、重量和容積
在導入活動后，教師可以引入測量的三個基本概念：長度、重量和容積。通過示例和圖片的展示，讓孩子們理解并感受這些概念的含義和應用。
3. 游戲環節：找出最長的鉛筆
教師準備一些不同長度的鉛筆，將它們放在桌上供孩子們觀察。然后，讓孩子們使用尺子將這些鉛筆逐個測量，并找出最長的那支鉛筆。通過這個游戲，讓孩子們在實際操作中掌握測量長度的方法和技巧。
4. 教學指導：尺子的使用方法
在游戲環節結束后，教師可以向孩子們詳細介紹尺子的使用方法和注意事項。讓孩子們親自動手操作，測量一些日常生活中的物品，并記錄下測量結果。
5. 實踐活動：拼圖比重量
為了讓孩子們學會使用天平進行測量，教師可以準備一些拼圖塊，讓孩子們按照顏色、形狀等特征進行分類。然后，讓孩子們使用天平逐個比較拼圖塊的重量，將較重的放在一邊，較輕的放在另一邊。通過這個活動，讓孩子們理解和掌握測量重量的方法和技巧。
6. 小結復習：課堂問答
在教學結束前，教師可以設計一些與測量相關的問題，讓孩子們進行回答。通過課堂問答的形式，對本節課的知識點進行總結和復習，鞏固孩子們的學習成果。
三、教學評價：
1. 觀察法：教師通過觀察孩子們在實踐活動中的表現和操作方法，評價孩子們對測量的掌握程度和技能水平。
2. 問答法：教師在課堂問答中，通過對孩子們的回答的評價，判斷他們對測量相關知識的理解和記憶情況。
通過本堂課的教學活動和游戲設計，孩子們在實踐中掌握了測量的基本概念和技巧。他們學會了使用尺子、天平等測量工具，提高了自己的測量技能。這堂測量課不僅激發了孩子們的興趣，也培養了他們的觀察能力和思維能力。希望孩子們通過這樣有趣的學習方式，喜歡上數學，喜歡上測量！
?15?時間的測量教案
1.會使用適當的工具測量時間和長度.
2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別.
1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問
題的能力.
2.通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力.
1.認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛.
2.通過學習簡單的測量知識.體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣.
同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始!
誰能估計一下課桌的長和寬各是多少?
學生回答.
指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續學習。
大家都知道長度可以用尺子來測量.同學們能說說都有些什么樣的尺子嗎?
直尺、三角板、卷尺.
裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……
還有在精確測量或特殊測量時常用的游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器).
(教師可以在列舉尺子的過程中.將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)
同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度?人體哪些部位的長度具有特殊的關系?
人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”.如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度.
人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大.
人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等.
同學們知道這么多關于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚.大家也一定還記得長度的單位都有哪些?
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).
國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.
大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎?請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學們交流測量方法及發現的問題.
(同學們操作，教師巡視.注意發現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)
測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示范說明);讀出刻度尺上的數值，記下來.這樣就測完了.
我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度.
我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示范)，讀數時容易看清楚、讀準確.
我用刻度尺測量書的寬度的時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢?
是不是其他同學也有同樣的問題?實際上類似的問題我們在測量中經常遇到.
同學們一起來討論如何解決這個問題.
刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一下是零點幾毫米就行了.
請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值.
我覺得是6.35 cm.
我看是6.38 cm.
被測物的邊緣對應的位置超過了小格的中間，靠右，我認為是6.36 cm.
三位同學讀出了三個數字，數字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢?
前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最后一位是根據個人的感覺估計出來的，就可能不相同.
回答得非常好.直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為準確值;估計出來的值我們稱它為估計值.因此，一個測量出來的數值就包括兩部分.
一部分是準確值，另一部分是估計值.
測量結果上還必須說明單位.所以測量結果應包括三部分：準確值、估計值和單位.
如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎?
被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計，也可以說估計值是零.
說得非常好.在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是“零”.在準確值的后面應該寫上“0”.
用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用mm尺測出來的結果肯定就比用cm尺測出來的準確.
這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值(也叫分度值)的下一位.在測量時應根據測量的要求選擇合適的尺子.
測足球場的長度時用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1 mm的尺子測.
同學們了解的表都有哪些?你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎?
現在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等.
也可將表分為石英表、機械表、電子表等.
大家都同意他們的說法嗎?
他們的分類標準不一樣，但是都可以.
手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的.還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的.叫秒表或停表.
按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等.同學們說可以嗎?
現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具.同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢?
我認為是用太陽或影子計時的.因為我見過老家農村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子.古代人沒有表，可能和她們一樣.
古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間.在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間.
我認為古代人是用時辰來計時的.
我在書上看到過古代有水鐘.可以用流水來計時.
網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的.
同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法.不論對不對，你們都是最棒的.請同學們看下面的資料片.
看了上面的內容，同學們有什么感想嗎?
計時器的發展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力.
我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶.
同學們說得太好了.今天的計時器——“表”.大家都會用嗎?想不想試一試呢?
(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發給同學，也可以讓同學們使用自己的手表)
請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法.
我是用自己的手表測量的.在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間.
我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同.
哪些同學是用停表測量的，會用嗎?誰能給大家講一講呢?
我知道怎么用.停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表.機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分.使用前應讓兩個表針都指零.開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了.
電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單.使用機械停表時，如果測量的時間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒.而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可.
大家認為他們講得清楚嗎?老師認為他們非常棒.現在請拿著停表的同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較.
我發現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短.
我覺得用停表測出的時間較準.用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束.而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間.
同學們通過自己比較，一定已經明白了為什么徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理.
使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確.
請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數.課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多.
同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請看下面內容.
看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢?
用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺.
(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示.教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)
類似這樣的裝置叫單擺.請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確.
如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確.可以多測幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確.
我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些.
同學們能認真思考是非常好的習慣.課后大家還可以繼續測量、討論，找出最好的方案.
同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢?
小時(h)、分(min)、秒(s).
國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.
現在請同學們測量一下物理課本的寬度是多少?
被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測同一個物體就得到了三個測量值.說明測量值和真實值之間是有差別的，這就是誤差.大家說誤差能完全消滅嗎?
測量總是人利用工具進行的，并且測量時還得要估計，總會有一些誤差.所以我認為誤差不能消滅，只能盡量減小.
可以多測量幾次，多幾個人測量，然后求平均值，來減小誤差.
這就是我們在物理實驗中經常用到的“多次測量取平均值”.
如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了.或沒有一條刻度線和被測物對齊，或讀數時斜視，你們覺得會產生什么結果?
如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大.
同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果并不是存在誤差，而是錯誤.誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發生的.
在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請同學們閱讀.
同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度.能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續思考、討論.現在同學們一起小結本節內容.
1.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度.
2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
3. 誤差和錯誤，如何減小誤差.
?16?時間的測量教案
第二章? 觀察和測量
第五節? 時間的測量
教材分析
時間的概念及應用在日常生活和自然科學的教學內容中都有涉及，在小學教學中學生已經有了一定的基礎。但本節內容要求學生還要進一步建立正確的時間觀，明確事件發展的快慢程度及事件發生的先后順序，學會動手操作使用鐘表、秒表及正確的讀數。
教材分析
一、授課思路與方法
⒈通過全班同學共同動手測量背一首詩歌、聽一段音樂，測量一本書的長度、用天平測量鐵塊的質量所用的時間，練習使用鐘表、秒表。用實驗數據和具體事例來分析時刻和時間間隔的具體含義，并及時適時地復習長度的測量、質量的測量的有關知識。
⒉可采用學生實驗及具體事例的分析、歸納、總結的啟發式教學。
二、課時安排
本節共安排1 課時。
教案實例
一、教學目標
㈠認知目標
⒈了解時刻和時間間隔的含義。
⒉了解時間的單位及換算。
⒊介紹測量時間的工具。
㈡技能目標
提高學生的分析、解決問題的能力和培養實事求是的科學實驗態度。
㈢情感目標
通過介紹“我國的測時和報時在世界上已居領先地位”等實例介紹，培養學生樹立民族自豪感及對科學知識的熱愛。
二、教學重點與難點
⒈教學重點：時間的含義、時間的單位與換算
⒉教學難點：時刻和時間間隔的含義。
三、教具準備
錄音機、天平、鐵塊、作息時間表、鐘、表、自制時鐘示教板，學生每桌準備：刻度尺、鐘表、秒表。
四、教學過程（）
㈠時間
⒈學生實驗：讓四位學生先后背同一首詩歌，進行競賽，全班同學用鐘表測量背一首詩歌所用的時間，比較哪個學生背得最快？并記錄最快同學所用的時間及起始時間和結束時間。
⒉教師用錄音機放一段音樂，全班同學用鐘表測量所用的時間、起始時間和結束時間。
⒊每組學生合作用刻度尺測量一本書的寬度，并記錄起始時間和結束時間及測量所用的時間。
⒋復習使用天平稱量鐵塊，每組學生練習一次，并記錄起始時間和結束時間及測量所用的時間，將結果填在表內：
實驗項目?開始時間?結果時間?操作時間?比較快慢?
背詩歌?????
聽音樂?????
測量書的寬度?????
天平稱鐵塊質量?????
分析：從表中大家已經看到：開始時間、結束時間與操
作時間指的都是時間，但它們所表述的含義不一樣。開始時間、結束時間指的都是某一時刻，而操作時間是指某一時間間隔。時刻與時間間隔，是我們生活中所常常碰到的。
讓學生繼續指出表中數據哪些屬于時刻？哪些屬于時間間隔？
出示學校作息時間表，分析本節課是8∶25分—9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示時鐘示教板，邊講邊撥好時鐘指針）分別表示上課時間、下課時間，指的都是時刻，而 8∶25—9∶10相差45分鐘，即為時間間隔。
小結：時刻和時間間隔統稱為時間，故我們平時所說的時間有的是指時刻，有的是指時間間隔，要學會分辨。
讓學生自己舉例說明哪些是時刻，哪些是時間間隔。
討論：根據表中測量書的寬度的數據，投影學生記錄表，問哪組實驗開始比較早？為什么？哪組實驗結束比較遲？
學生討論后，得出結論：有了時刻概念，可對（同一時區）事件發生的前后有了一個共同的比較標準，可以協調我們的生活、學習、工作、交通等。
例：一開往杭州的汽車從8∶00出發，開往上海的汽車從8∶40出發，可得出開往杭州的汽車比開往上海的汽車出發要早。
討論：根據表中測量鐵塊質量的數據，投影學生記錄表，問哪組完成得快？能否將這些組操作快慢的先后次序排出？。
學生討論后，得出結論：有了時間間隔這個概念，可比較事物變化發展的快慢程度。例：從百米賽跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我們可以知道哪個同學跑得最快。
㈡時間的單位
任何具有周期性的運動都可以作為測量時間的標準。
舉例：
⑴意大利科學家伽利略發現了擺的等時性，就是以自己的脈搏跳動作為測時的標準。
⑵我國古代勞動人民發現日影的變化具有周期性，就利用日影制定了測量時刻的儀器??? 日晷儀來作為測量標準。
很久以前人類就以地球對太陽自轉一周的平均時間作為時間單位，稱一天（日），再把天分為小時（簡稱時、分、秒）。
小結：時間的單位：天、小時、分、秒。國際單位制中時間的主單位是秒。1天=24小時，1小時=60分，1分=60秒。
⑶練習單位換算：
1小時=秒，150分鐘=秒=小時=天
㈢測量時間的工具
要知道時刻和時間間隔的具體數據，需用工具進行測量。
⑴精確測量時刻的方法??? 天文的方法。
介紹我們平時在廣播、電視中收到的準確的報時，就是我國西安、上海天文臺用天文方法精確測定時刻后報出的，我國的測時和報時在世界上已居領先地位。
⑵日常生活中測定時間的工具有鐘、表、秒表等。
回憶表中數據的測定的過程，鐘、表測定實驗開始的時刻及結束的時刻，故鐘、表、指針或讀數顯示的是時刻，它的準確值達到秒，并由先后的兩次時刻差可求得時間間隔。而秒表只能測定時間間隔，其中機械秒表只能精確到0.1秒。
⑶更精確的計時儀器。
原子鐘誤差在300年內不超過1秒，田徑比賽用的電子計時器，準確值可達到0.01秒。
⑷小結
五、板書設計
第五節? 時間的測量
?????
?? 時刻：比較事物發展的先后順序。
⒈時間
時間間隔：比較事物變化發展的快慢程度。
⒉時間主單位：秒。
⒊鐘、表測時刻。
⒋秒表測時間間隔。⒈時間
六、習題與解析
⒈隨堂練習
⑴下列各種說法中指時間間隔的是（?? ）
(A)教師早上7∶00到校
(B)中央電視一臺新聞聯播節目從19點開始
(C)從杭州飛往北京的飛機于晚上20∶30到達目的`地
(D)小王100米跑的比賽成績是11.7秒
⑵下列專門用來測定時間間隔的工具是（?? ）
(A)鐘???? (B)表??? (C)秒表???? (D)鬧鐘
⑶走時準確手表的秒針，一晝夜內轉過的圈數是（? ）
(A)24圈 (B)86400圈? (C)1440圈 (D)4320圈
⑷下列說法不正確的是（??? ）
(A)任何具有周期性的運動都可以作為測量時間的標準
(B)鐘和表既能顯示時刻，又能通過計算得到時間間隔
(C)有了時刻的概念，可以比較事物變化發展的快慢程度
(D)1970年4月24日，我國第一顆人造衛星??? 東方紅發射成功，指時刻的事件
⒉課后作業：
⑸為測量甲同學唱一首歌的時間，乙同學共測量了3次，分別為10秒36、10秒33、10秒35，請問最接近真實值的時間是（?? ）
??? (A)10秒35? (B)10秒36 (C)10秒33? (D)10秒347
⑹完成時間單位的換算
24分36秒=小時
14589秒= 時 分
10時= 分=秒???
150分= 時=秒
⒊參考答案：
⑴(D)? ⑵(C)? ⑶(C)? ⑷(C)? ⑸(A)? ⑹0.41 4.05 243 600 36000 2.5 9000
⒋簡要分析
⑶秒鐘轉過一圈就是1分，所以這道題的秒針一晝夜轉過的圈數等同于一晝夜等于幾分。一晝夜=24小時=24×60分=1440分，所以秒針轉過1440圈。
⑴最接近真實值的時間就是取其平均值
t1+t2+t3
t = ≈10秒34.7≈10秒35，所以選(A)
3
七、參考資料
宇宙時鐘
科學家已經發現了一種伴隨自身轉動按一定周期發射無線電波和X射線的中子星。通常，中子星產生的脈沖信號周期并不是絕對穩定的，它會隨著中子星自轉速度的逐漸變慢而更加緩慢地延長下去，除了這種平滑的變化之外，偶爾也會產生叫做“假信號”的周期波動，但是，有一種叫做“P5R1937+21”的中子星，它以1.6毫秒的周期發出脈沖信號，自1982年發現以來，不僅脈沖的周期極其穩定，而且連“假信號”也未曾觀測到。人們把這種中子星叫做“毫秒脈沖發生器”。由于它的脈沖周期穩定度極高，比地球上任何時鐘都精確得多，因此人們已經開始考慮將它用于計時方面，被稱為“宇宙時鐘”。
?17?時間的測量教案
【教材分析】
學習自然測量，不僅可以加深幼兒對各種物體量的認識，還可以讓幼兒感知測量在生活中的應用。自然測量是幼兒較感興趣且操作性強的一項活動。引導幼兒自己發現每個測量對象適合用什么樣的測量工具，自己探究測量工具的選擇與測量對象的關系活動中應培養幼兒學習的積極性、主動性，進一步激發幼兒的探索精神。
【活動目標】
1.掌握自然測量的方法，了解測量在生活中的應用。
2.能根據測量對象的不同特點選擇適宜工具進行測量。
3.愿意與同伴合作交流，樂于用測量解決生活中的問題。
【活動準備】
積木木棒、鉛筆、大熊圖片
【活動建議】
1.出示大熊圖片，創設情境，激發幼兒興趣。
提問：大熊制作一個和桌子差不多長的玩具櫥，可他不會，我們該怎么幫助他呢？
2.引導幼兒討論測量工具和測量長度。
（1）引導幼兒討論測量玩具櫥的長度方法，鼓勵幼兒嘗試不同方法。
（2）請個別幼兒演示，提醒其他幼兒進行觀察。
（3）示范講解正確的測量方法。
（4）請幼兒運用心經驗擦亮并記錄。
3.鼓勵幼兒運用不同工具測量。
（1）引導幼兒閱讀《我長大了》P28，選擇兩種不同工具測量書本的長度，在表格中記錄測量的次數。
提問：剛剛測量的是同一張桌子，為什么測量的結果不一樣？
（2）請全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書本。
（3）引導幼兒觀察討論：同一個物體，為什么測量次數和結果不一樣？
小結：測量工具長，測量次數少；測量工具短，測量次數多。
（4）生活中引導幼兒運用自然測量的方法測量感興趣的物品。
?18?時間的測量教案
(A)鐘???? (B)表??? (C)秒表???? (D)鬧鐘
(A)24圈 (B)86400圈? (C)1440圈 (D)4320圈
(D)1970年4月24日，我國第一顆人造衛星??? 東方紅發射成功，指時刻的事件
⒉課后作業：
⑸為測量甲同學唱一首歌的時間，乙同學共測量了3次，分別為10秒36、10秒33、10秒35，請問最接近真實值的時間是（?? ）
(A)10秒35? (B)10秒36 (C)10秒33? (D)10秒347
⒊參考答案：
⑴(D)? ⑵(C)? ⑶(C)? ⑷(C)? ⑸(A)? ⑹0.41 4.05 243 600 36000 2.5 9000
⑶秒鐘轉過一圈就是1分，所以這道題的秒針一晝夜轉過的圈數等同于一晝夜等于幾分。一晝夜=24小時=24×60分=1440分，所以秒針轉過1440圈。
科學家已經發現了一種伴隨自身轉動按一定周期發射無線電波和X射線的中子星。通常，中子星產生的脈沖信號周期并不是絕對穩定的，它會隨著中子星自轉速度的逐漸變慢而更加緩慢地延長下去，除了這種平滑的變化之外，偶爾也會產生叫做“假信號”的周期波動，但是，有一種叫做“P5R1937+21”的中子星，它以1.6毫秒的周期發出脈沖信號，自1982年發現以來，不僅脈沖的周期極其穩定，而且連“假信號”也未曾觀測到。人們把這種中子星叫做“毫秒脈沖發生器”。由于它的脈沖周期穩定度極高，比地球上任何時鐘都精確得多，因此人們已經開始考慮將它用于計時方面，被稱為“宇宙時鐘”。
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