學生素質教育心得體會1000字（集錦十一篇）_學生素質教育心得體會1000字

學生素質教育心得體會1000字（集錦十一篇）。

?一?學生素質教育心得體會1000字

4月17日下午，貴陽市教育局組織了一場“教師素質教育提升培訓”，在修文縣青少年活動中心舉行，主講人是王建宗。

王建宗同志講了以下幾個點：

1、宏觀、中觀、微觀的思想方法。

2、抓住基本問題辦教育的核心觀念。

3、提高課程與教學領導力的關鍵要素——思想到位，機制優化。

4、人：教育根本在心靈，物我同一寰宇融。

5、教育部基教司《走進新課程》。

6、從社會潮流中思考人才觀。

7、希望大家推波助瀾的教育觀念。

8、為了學生的發展和生存生活辦教育。

9、培養什么人的現實審視、反思。(學生從6歲到8歲，要上15000節課)。

10、外面的世界變了，教育不能一成不變。

11、人的心靈活動因素的技術替代。

12、理解學生，教在心靈;教書育人的基本觀念——心靈手巧。

13、辦學育人的專業化統籌。

………………

從王建宗同志的這些講座內容，我深深體會到現階段應該教學生的不僅僅是課本內容，更重要的是培養他們的創造性思維，提高學生的社會環境認識。不能按照老的套路教學，這樣會和社會脫節，學生走到社會很容易一敗涂地，為了學生未來，為了祖國未來;我們作為一線教師肩負起重任，首先轉變自己的觀念，這樣才能創造性的幫助學生成長，為祖國培養棟梁之才。

?二?學生素質教育心得體會1000字

小學時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯系學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，

要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質做起”為主要內容，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務實的精神，推進未成年人思想道德建設。未成年人正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，

對小學生重點是規范其言行，培養其良好習慣；對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學，寓教于知，

切實把德育工作做到學生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實效性。此外，班主任是加強和改進未成年人思想道德建設教育的重要實施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀?！暗赂邽榉丁保處熤挥邢纫缘滦奚?，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規范，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規范化。要切實減輕學生課業負擔，拓寬素質教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學生的創造意識和實踐能力，為小學生的全面發展提供必要條件。

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近年來，我國從中央到地方大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。

一、轉變教育教學觀念，“素質教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的.各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。

二、積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果?，F代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。

三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。

應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生能力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、

主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。

四、優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數，輕能力”、“一切圍著考試轉”的課堂教學方法，采取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。

?三?學生素質教育心得體會1000字

本人于20xx年7月9日至11日參加學院舉辦的“素質提高”培訓班，培訓的項目為高職教師教育教學能力提高的培訓，經過近三天的培訓，加深了對高職教育的理解，對職業教育課程改革有了進一步的認識，對今后教學能力的提高有很大幫助。這次學習的主要內容為：現代職業教育發展的理念與實踐探索、專業建設與課程建設、“教、學、做”一體化、基于職業能力導向的課程開發步驟與方法、廣東職業教育難題破解、德國行動導向教學法研究、廣東省高等學校思政課程建設與管理、高職教育理念學習大討論總結。本次培訓的主要內容分兩大部分：一是宏觀層面上學習、研討職業教育的理論與實踐;二是從微觀層面研討職業教育課程教學設計的觀念、方法及實施，高職課程改革案例的展示與分析。

一、宏觀層面的高職教育理論學習

廣東技術師范學院院長王樂夫做了現代職業教育發展的理念與實踐探索的專題報告，談了六個方面的內容：樹立科學發展觀，構建科學教育觀、現代職業教育理念的發展、珠三角產業升級與職業教育發展的適配性研究、如何培養職業能力、廣東職業教育概況與調研報告、廣東技術師范學院的實踐與探索，對目前職業教育的現狀、廣東職業教育的成功經驗進行了深刻分析和廣泛交流，其中例舉了廣東省高級技工學校、廣州市交通運輸學校、一所特色鮮明的由技校起家的民辦職教本科學院——廣東白云學院、深圳職業技術學院和廣東技術師范學院的成功做法，內容深刻，圖文并茂，多角度的詮釋了職業教育校企合作，產學結合的教育模式。我深感這些學校在接受新的職教理念、教學改革的魄力、對教師教學能力提高的重視以及對骨干教師培訓的規模等方面做了不少的工作。

廣東技術師范學院師資培訓中心王川老師做了廣東職業教育發展難題破解這一專題報告，闡述了生產力發展是職教發展根本動力，探討職業教育發展的難題，并破解職業教育發展的難題。在培訓中，我深知，經濟和產業發展階段與職業教育有著緊密的關系。在初級職教、中級職教、高等職業教育、應用本科技術教育階段，職業教育形式、內容、方法各異。要破解職業教育發展難題，需要從“上頭”政策、“下頭”學校、“外頭”市場、“里頭”教職工四個方面著手。

二、微觀的高職教育課程教學改革

徐偉教授的基于工作過程的德國行動導向教學法、廣州番禺職業技術學院渠川鈺老師的一體化課程的設計與實施、深圳職業技術學院劉紅艷教授的基于職業能力導向的課程的開發設計與實施，從微觀視角探討了高職教育課程教學設計的觀念、方法及實施，對高職課程改革案例進行展示與分析。介紹了對高職教育的課程內容、教學方法、教學模式的探索和取得的成績，印象最為深刻的是如下幾點：

1、課程改革的原則

通過這次培訓，使我對高職教育有了進一步的了解，高職教育的教學模式和教學方法應該首先針對高職學生的特點，使學生對所學內容感興趣，在教學過程中培養學生的實戰能力，即解決實際問題的綜合能力，并不是要求學生掌握專業知識體系。這樣就要求高職教師要以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程。只有這樣才能保證學生走向社會后具有持續發展能力。

以職業活動為導向--高職教學的課程設置應考慮學生未來的職業，應按職業崗位的能力要求設置課程;

以素質為基礎--要根據學生的自身素質，即要了解學生的短處，找出學生的長處，要了解學生的興奮點，引導學生的興趣，建立學生的自信心;

突出能力目標--這是職業教育的根本方向，因為高職教育的最終目標是要求學生在未來的職業崗位上，解決實際的問題，能力目標包括掌握單項技能、綜合技能、解決實際問題的技能;

以學生為主體--這一點應該引起重視，原來的教學活動都是以教師為主體，在整個上課過程中，都是教師在講解、傳授知識，學生并沒有積極地參加到教學活動中來，就連教學效果的評價也是以教師為主體，一般情況下都看教師的專業內容是否熟練正確、板書是否精心設計，教學是否符合教學進度計劃等等，而不是用學生的學習效果評價。高職課程應以學生的學習效果評價課程效果，要在教學過程中以學生為主體，讓學生充分行動起來，自己動手動腦操練，從而訓練學生的能力。

以項目為載體--要在教學過程中設置不同的項目訓練學生的能力，因為學生的能力不能傳授，只能通過一定的項目訓練來獲得，即要以項目為載體。

以實訓為手段--職業教育的最終目標是培養學生的解決實際問題的綜合能力，該種能力只有通過實訓來完成。

2、德國行為導向教學方法

德國行為導向教學法主要有：引導文教學法、項目教學法、探索式教學法、角色扮演法、案例教學法、分組教學法。行動導向教學法不是一種方法，而是一種教學理念，讓學生主動的完成學習活動，教師只是指引者，實現教學到導學的轉變;行動導向教學法提倡提問和反思，以促進學生更深入地分析問題，檢驗先前提出的假設，提出多種解決問題的方案。通過這些教學法的實施，在教學中實現三個轉變：由教師為中心轉變為以學生中心、以課本為中心轉變為以實際任務為中心、以課堂理論為中心轉變為實際操作技能為中心。

3、課程整體設計的實施

(1)工學結合、職業活動為導向;

(2)課程的多種目標中，突出能力目標;

(3)課程的載體是項目和任務;

(4)用先進理論做指導，精心設計能力的實訓過程;

(5)行為主題是學生;

(6)知識理論實踐一體化的課程教學。

以上是在培訓過程中影響比較深刻的課程教學改革中進行課程設計的理論、實施和案例，由于時間的關系，僅對課程教學改革的方向和理論有了一定的理解，我們在今后的教學實踐中將根據各種教學法，改進所講課程，不斷地提高高職教育的教學能力，以滿足高職教育的要求。

?四?學生素質教育心得體會1000字

近年來，國內教育界不斷改革，素質教育成為了教育熱點。素質教育考試被一些學校用來測試學生綜合素質，這種考試集多項素質于一體，對學生的發展起到了積極的推動作用。在經歷了多次素質教育考試后，我深深感受到它的重要性和特殊之處。

首先，素質教育考試注重以人為本，以學生為主體?？荚嚨膬热萆婕暗酵卣怪R、動手能力、實際操作和團體合作等方面，貼近學生生活、實踐和興趣所在，考查的內容與普通考試有所不同。這不僅可以激發學生的學習興趣，也有助于培養他們的創新能力。

其次，素質教育考試突出“以科學的態度面對自然和社會”的考察內容，培養學生科學精神、實證思維、創新意識和社會責任感，以適應和引領社會發展的需要。學生的個人素養和社會表現力不斷提高。

再次，素質教育考試強調“綜合性、實踐性、先進性和探究性”的理念，鼓勵創新和實踐，使學生不僅限于理論常識，更可以在實踐中發掘自己的潛能，開發自己的智慧。這樣使素質教育考試與高中階段的學科內容更加相符，推動了課程改革，同時也聯動了更深層次的教學方法改革。

最后，素質教育考試讓學生了解到自己的優勢和不足，可以從中總結經驗，讓學生真正地感受到了自己學習軌跡的發展和進步。相對于單一的考試，這種測試方式讓學生們更容易理解自己的成長過程，對于孩子的成長，有著更積極和現實的作用。

通過多次參加素質教育考試，讓我深刻地認識到它對我的促進和意義。它不僅在一定程度上加強了高中階段的綜合素質養成，而且也影響了我的思考方式和能力的提升。通過實踐，我記錄下了我的成長軌跡，同時也學會在失敗中尋找優勢和改善方向。

總之，素質教育考試不僅僅是一場考試，更是培養素質教育意識、提高學生綜合素質、推動教育教學改革、促進學生自我成長、增強學生社會競爭力等多種優秀作用的集合。我將繼續加強自己的學習，努力提高自己的素質，為未來的發展打下堅實的基礎。

?五?學生素質教育心得體會1000字

一、素質教育視野下的心理素質教育

心理學研究認為，素質是指人的身體和心理發展的客觀基礎。人的發展是從量的積累到質的變化這樣一個連續不斷的過程，每一階段新質的出現，都作為下個階段的基礎而促成其在新的水平上生長，人的可教育性就是在不斷提高基礎水平的嬗變中體現出來的。因此，素質是一個人身心處在發展中的“基礎條件”。個體的素質結構，主要包括生理、心理兩大基本要素，無論是古希臘時期的“身心既美且善”，還是現代社會提出的“個體和諧發展”，無一不認為個體素質結構包含身心兩個基本方面。心理方面主要指受教育者認識、情感、意志、個性的發展和完善，其外顯形式表現為受教育者在智、德、美等幾方面的發展。為了使受教育者在身心兩大素質方面得到健康、全面的發展，教育者則有必要對其實施有針對性的教育，這就為素質教育的提出和實施提供了必要的前提。

心理素質教育是素質教育的重要組成部分。其中，心理素質是指以先天稟賦為基礎，在環境和教育的影響下形成并發展起來的個體穩定的心理品質，它既包括智力因素又包括非智力因素，是先天的遺傳素質和后天環境影響的結合物。而心理素質教育則是有目的、有計劃地對受教育者的心理施加影響，使他們提高心理健康水平、全面發展個性的過程，它是指學生潛能的開發和各種優秀心理品質的培養和發展，同時預防各種異常心理和心理問題的產生。心理素質是一個人整體素質提高的基礎，而以提高心理素質為直接目的的心理素質教育則無疑是促進受教育者迅速而全面發展的奠基工程。從這個角度講，心理素質教育應該是一切教育的前提和基礎。因為人類自身的行為活動不外乎是生理活動和心理活動兩個方面，生理活動的外顯形式是身體活動，它可以通過體育來求得發展；心理活動是內隱的，它可以直接表現為人的認識、情感、意志、個性等心理現象，也可以通過道德行為、智慧行為、審美行為及勞動行為等外顯形式表現出來。因此，德育、智育、美育、勞動技術教育等都是心理素質教育的組成部分，是心理素質教育的具體內容和途徑。由此不難看出，德育、智育、美育、勞動技術教育歸根到底都是心理素質教育，而心理素質發展既可以通過德育、智育、美育、勞動技術教育得以實現，也可以通過對認識、情感、意志、個性等直接訓練來完成，后者往往更直接、更有效。因此，心理素質教育是提高學生心理素質的最直接的方法。

二、當前高校心理素質教育的指導原則

心理素質教育的原則是指導高校心理素質教育工作的基本指針，它既是對心理素質教育工作的.規律概括和經驗總結，也是對高校心理素質教育的一般要求，對于高校心理素質教育工作具有一定的指導意義。

(一)整體性原則

心理素質教育的整體性原則具有三方面的含義：一是指訓練對象的全體性，亦即指心理素質教育必須面向學生整體，把努力提高全體學生的心理素質水平、力求使每一個學生都得到良好發展作為自己的根本任務；二是指要把心理素質教育的內容作為一個整體，注意各種心理活動的有機聯系，注重知、情、意、行與個性的協同發展，以促進學生心理素質的整體發展和全面提高；三是將心理素質教育與其它形式的素質教育協調一致，使其共同發展、互相促進。

因為實施心理素質教育是為提高整個民族素質打基礎，而要提高全民素質就必須面向全體學生，使每一個學生都具有作為新一代合格公民所應具備的基本心理素質。同時，素質不僅表現為個體素質，也表現為群體素質。因此，學生群體的精神風貌也是心理素質教育的一個重要對象。

心理素質教育還應促進學生素質的整體發展。合理的素質結構具有整體性的特點，構成素質結構的諸因素是互相滲透、互相依存、互相促進、互相制約的。從素質功能的整體效應來看，任何一個人的素質水平都是各個要素的綜合性表現，既要重視素質自身的整體性，也要考慮構成整體素質教育的各個因素，使其相互促進，協調發展。

(二)主體性原則

所謂主體性原則，就是在整個心理素質教育過程中，都把學生作為認識和發展的主體，充分發揮主體自身的主觀能動作用。學生的素質形成過程就是知識、技能、道德觀念不斷內化的過程，不通過學生主體內部積極性的調動，這個“內化”就不可能實現。強調學生的主體作用，也就是強調“內因”，因為學生心理素質的形成與發展，都不能不受原有身心發展水平的制約。強調學生的主體，并不是要貶抑教師在教育活動中的作用，但是，教師的任何教育行為，學校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西。這些外部影響，只有通過主體的積極因素“吸收”，才能轉化為主體的內部的穩定的心理特征。因此，我們不難看出，學生是心理發展的主體，離開這一主體將使心理素質教育無的放矢，也會使教師的種種努力事倍功半。所以，必須充分認識到學生的主體地位，認識到心理素質教育效能的高低是以學生主體的積極性和參與程度為轉移的，從而不僅充分調動起教師的教育的主動性、積極性，也會調動起學生的主動性和創造性，使其學會通過不斷重復、參與各種訓練等方式來自我培養、自我優化各種心理素質。

(三)實踐性原則

實踐是人的心理素質結構不斷分化和發展的真正動力。心理素質教育在對學生進行理論知識的系統傳授時，也重視其實踐活動領域的擴大，做到理論與實踐相結合。

心理素質教育應著重教給學生一些分析問題和解決問題的方法，使其在實際學習和生活中能夠自覺地運用這些方法去解決所遇到的問題，達到自我認識、自我調節、自我教育的目的。

心理素質的水映著人的能力結構體系的特點，而能力是在掌握知識的基礎上經過反復運用而形成的。因此，心理素質教育不能簡單停留在心理知識的傳授上，應更多地讓學生在各種模擬的情境中活動，通過討論練習、親身體驗、自我探索、自控訓練等方式，擴大學生主動加入和參與的程度，使其在實踐中提高心理素質。(四)因材施教原則

因材施教的“材”，是指學生心理的個別差異，而因材施教就是承認差異、重視差異，針對學生的心理特點和個性差異區別對待、有的放矢，使每個學生按照不同條件都得到相應的發展。

同其它教育一樣，心理素質教育也必須針對學生的個別差異和特點因材施教。學生的個別差異主要表現在以下幾個方面：一是學生的年齡差異，二是學生的性格差異，三是學生的興趣差異，四是學習能力的差異。這種差異既表現為一般認識能力的差異，即在注意、記憶、觀察、思維和想象等認識能力上，不同學生表現有不同特點；同時還表現為能力發展水平和表現早晚的差異，發展水平有超常、中常和低常之分，表現則有聰穎早慧、大器晚成之別。了解了學生在學習能力上的差異，有助于我們因材施教，使心理素質教育真正落到實處。

三、高校心理素質教育的運作模式

高校心理素質教育是一項系統化的工程，要使其正常、高速地運轉起來，既要有思想認識上的準備，又要有切實可行的途徑和方法予以保證。心理素質教育的途徑多種多樣，各有其功能與特點，但從大的方面來看，主要包括集體教育和個別教育兩大方面。

(一)集體教育是心理素質教育的主要途徑，心理素質教育課程化是心理素質教育的主要方式

學生的大部分時間是在學校度過的，學校中的班集體既是提高教學效果、增進教學效能的最有效方式，同時也為學生提供了個體社會化的機會，使其在這個集體中日益發展、成熟起來。在班集體中，可以使學生獲得社會生活經驗，學會正確處理同學關系，滿足其歸屬、活動、自我發展的需要，良好的班集體氛圍對于學生健康心理素質的形成起著積極的能動作用。

集體教育的方式主要有：

1．開設心理素質教育課，將心理素質教育課程化。就像體育要上體育課、德育要開設政治課一樣，心理素質教育也宜有必需的課堂教學，把專門的心理素質教育課程納入課程體系之中，作為其有機組成部分。教改實踐證明，一切先進的教育思想，最終都要體現在課程結構之中，貫徹到教材之中，否則，先進的教育思想就難以轉化為廣大教師的教學行為。因此，將心理素質教育課程列入課程計劃之中，并根據心理素質發展的目標體系，編寫出教程和學習指導書，使心理素質教育具有可操作性，這樣才能使心理素質教育在實踐中得到體現，從而開創素質教育、教育整體改革的新局面。心理素質教育課不能等同于心理學教學，主要宜圍繞以下幾方面進行：普及必要的心理學與心理衛生知識，提高學生對心理素質教育的認識；激發學生積極參與心理教育及進行自我教育的積極性，幫助學生認識自我身心特點；針對不同階段學生易存在的心理問題進行預防教育。

2．將心理素質教育滲透到各學科教學活動中。過去高等教育的課程體系往往是重專業課、重分科教學，輕綜合課；重必修課，輕選修課，重知識技能傳授，輕素質的全面發展。我們各科的教學大綱基本上是一個知識技能大綱，在知識技能方面有明確的目標，可以操作和檢測，有一套包括考試在內的保證體系。然而在能力發展方面，尤其是情感、意志、個性等非認知因素的發展方面，提法籠統、模糊，既無法操作和檢測，又無有力的保證措施，使心理素質教育被忽視，有名無實。課程體系只有分科教學大綱，沒有一個以心理素質為核心統帥各科教學的總綱，使教育方針難以全面貫徹。同時，學科課程因缺乏心理素質教育這個核心、中介和橋梁，使各科教學處于孤立封閉狀態，學科課程結構缺乏整體性、協同性。由于忽視心理素質教育，學生的積極性調動不起來，學生缺乏學習的動力，因而各科教學質量不高，學生負擔過重。將心理素質教育滲透到各科教學之中，將有助于改變學科教學的現狀，這也是促進大學生身心素質全面和諧發展的一條根本途徑。

3．心理素質教育與德育、智育、勞動技術教育、美育及體育有機地結合起來，從而互相促進，實現功能互補，以取得最佳的整體效應。

(二)個別教育是心理素質教育的輔助途徑，個別心理輔導是心理素質教育的重要補充

個別教育就是教師運用心理學的方法與技能，在培養學生良好心理素質的同時，注重對個別學生面臨的心理問題加以分析與指導，培養學生自我教育的能力。

?六?學生素質教育心得體會1000字

成功素質教育是武漢科技大學中南分校校長趙作斌教授基于對素質與素質教育理論的研究，以及對大量成功現象的分析和成功規律的探討，通過把握現代大學教育規律及時展趨勢，以現代哲學、教育學、心理學、統計學、成功學、人才學、社會學、行為科學、倫理學、管理學、系統論等學科群為理論支撐，創立的一種大學教育理念和在這一理論基礎上建立的人才培養模式。

一、成功素質教育的根本是培養成功素質

成功素質教育是“以促進大學生的成功為根本目的，專業素質教育與非專業素質教育同步推進，通過全面培養學生的五大體系素質和學生個性的充分開發，培養學生的成功素質，消除失敗因子，促使學生學業成功與就業成功，并為其今后的創業成功和事業成功奠定素質基礎的教育理念和教育模式?！?“成功素質教育的根本任務是培養和發展學生的成功素質”，通過成功素質的培養，促使學生學業成功、就業成功、創業成功和事業成功。

（一）成功素質教育的框架

成功素質教育的基本框架包括一個目標、五大體系、兩大系統、兩個發展和四個成功（具體內容用圖1表示）。

1、一個目標。成功素質教育以培養大學生成功素質為根本目標?！俺晒λ刭|是指主體具備的與其所追求的人生目標相關聯的具有創新性且個性突出的優秀素質?！背晒λ刭|具有先進性、獨特性、目的性、系統性、自控性和創新性的基本特征。

2、五大體系。成功素質的五大體系不同于一般素質的“五大體系”，它是實現特定成功目標所必需的優秀素質體系，包括觀念體系、品格體系、知識體系、能力體系以及方法體系。在成功素質的五大體系中，觀念體系居于核心地位，是成功素質的靈魂。

3、兩大系統。成功素質教育將成功素質分為專業素質與非專業素質兩大類。專業素質是指實現成功所必備的具有專業特性的優秀素質體系；非專業素質是指不具有專業特性但同樣是實現成功所必備的優秀素質體系。專業素質與非專業素質都是成功的必備素質，二者缺一不可，是成功的必要條件。所以，成功素質教育可以劃分為專業素質教育和非專業素質教育二大系統。

4、兩個發展。成功素質教育的根本要求是促使學生“五大體系”全面發展和個性發展。全面發展是指培養每個學生在各項素質上都得到發展，即全體學生的全面發展和每個學生的全面發展。個性發展即個性特征充分開發，是指在尊重學生已有的先天基礎、發展潛質、素質優勢等個性特征的基礎上，充分開發學生的優勢素質，促進學生的個性充分發展。成功素質教育要求教育要回歸素質教育的本質，突出對學生個性特征的充分開發。因為個性充分發展既是成功的本義，也是成功素質的本質特征，從而也是成功素質教育的根本要求。

5、四個成功。成功素質教育的目的是著眼于大學培養成功人才，并將大學生的成功劃分為學業成功、就業成功、創業成功、事業成功。在這四個成功中，學業成功是大學生的直接目標，是走向成功的基石。

（二）成功素質與四個成功

成功素質教育的根本任務是培養和發展學生的成功素質。培養學生的成功素質，是促進大學生成功的必要條件，是實現成功素質教育根本目的的唯一選擇和必由之路，成功素質對大學生四個成功即學業成功、就業成功、創業成功、事業成功具有決定性作用。

1、成功素質決定學業成功。傳統大學教育往往把學生的學業成功理解為拿到畢業證和學位，因而重專業教育、輕綜合素質的培養，學生學習目的也主要放在各科考試成績過關，能拿畢業證上。成功素質包括促使學生學業成功的素質。成功素質教育把學生的學業成功定位為必須具備成功素質，要求學生自覺把學習的過程變成發展成功素質的過程，這樣的學習結果，不僅僅是學生順利拿到畢業證，而且使他們為將來的成功奠定堅實的素質基礎。

2、成功素質決定就業成功?，F代社會對人才的素質不僅要求具有相應的專業知識和專業能力，更重要的是要具有敬業精神、團隊精神、開拓精神和創新能力、忠實、文明、誠信、拼搏、實踐能力強、遵紀守法等綜合素質，而這些正是成功素質五大體系所包含的素質要素。成功素質是專業素質和非專業素質的有機結合，其中包含就業成功的素質。因此，是否具備成功素質是就業成功的關鍵。

3、成功素質決定創業成功。在現實生活中，很多成功者來源于創業成功，創業成功是成功素質教育根本目的的重要體現。成功素質教育要求在全面培養和發展成功素質的過程中，通過開設《成功學》、《創新學》、《創業指導》等課程和大量的創業實踐，培養學生創業成功的素質，使學生在創業過程中必然會有所創造，有所發展。因而成功素質是學生創業成功的關鍵因素，沒有成功素質的人就不可能取得創業成功。

4、成功素質決定事業成功。事業成功是成功素質教育根本目標的最終體現。美國著名成功學大師拿破侖希爾通過考察大量的成功人士，認為凡成功者都具有超乎常人的對目標的執著、敢于舍棄其他和對事業的耐心。這實際上就是我們所說的成功素質所包含的內容。成功素質的特征要求為學生將來的事業成功奠定了堅實的素質基礎。

正是源于成功素質教育根本目的的必然要求，以及成功素質對學生四種成功的決定性作用，成功素質教育將培養和發展大學生的'成功素質作為自己的根本任務。

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二、成功素質教育的學習觀是成功學習觀

學習觀是教學活動的主體雙方對學習的總體認識和基本觀點。簡言之，學習觀就是如何看待學習。教學是學校教育的中心工作，教是為學服務的，應當圍繞學的需要進行，而學習觀是學的靈魂。成功素質教育提出了全新的學習觀，是以培養和發展成功素質為目的的學習觀，是科學的學習觀，可以稱為成功學習觀。成功學習觀與聯合國教科文組織教育叢書《教育――財富蘊藏其中》提出的21世紀教育的四個支柱具有一致性。教育的四個支柱實際上就是21世紀的學習觀，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這表明了一種趨勢，即學習不再局限于書本知識的學習。學習的范圍不只涉及生命的某個階段或某一個層面，它與生命有共同外延并擴展到社會的各個方面。時代賦予了“學習”更加廣闊的空間和深刻的內涵，成功學習觀是發展成功素質的學習觀，其主要內容包括三個方面：

（一）全面學習觀

大學生的學習不應局限于僅僅學好專業知識，而應將相關知識的儲備、能力的鍛煉、品格的塑造、方法的習得、觀念的形成等成功素質五大體系的開發、培養作為學習的內容。不僅要努力提高專業素質，還需要提高非專業素質。學習形式不只是在課堂上學習，更不是純粹的理論學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習；第一課堂是學習，第二課堂也是學習。可見，大學習觀是學習內容、學習方式、學習途徑等全面的學習觀。全面學習觀與聯合國教科文組織提出的培養“完人”、與黨的基本教育方針、與《中華人民共和國高等教育法》提出的教育目的具有一致性。高等教育法第四條規定“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”，這一目的規定了高等教育必須是“全面發展教育”――通過德、智、體等方面的素質塑造，促成人的全面發展并使之與社會發展相統一。全面學習觀要求正確處理好德與才，知識、能力與素質，專業素質與非專業素質，全面發展與個性發展等方面的關系。全面學習觀包括學習內容、學習形式、學習方法、學習過程等各方面的全面性。在學習內容上，不僅包括專業知識的學習，也包括非專業知識的學習；在學習形式上，認為課堂學習和課外學習同等重要，學校學習和社會學習同等重要，理論學習和實踐學習同等重要；在學習方法上，包括記憶學習法、問題學習法、研究學習法等多種學習方法；在學習過程上，不僅包括人生成長的學校學習各個階段，也包括走向社會以后繼續學習，是既面向現在又面向未來的學習過程，是貫穿終身的學習過程。

（二）內化學習觀

成功素質教育學習觀的核心思想是變傳統的知識學習觀為素質培育觀，即學習的本質不是學知識，而是培養素質特別是成功素質。內化學習觀要求把學到的知識內化成為學習者的成功素質。無論何種學習，所學到的東西剛開始往往是以知識的形態存在，不能夠直接轉變為素質。如何將這些“死”知識轉化為實用的本領和能力，最大程度發揮這些知識的作用？這就需要將所學到的知識通過訓練內化和實際應用等途徑轉化為成功所需要的素質。學習絕不能囿于知識的機械堆砌。學習的本質不是學知識，這并非說讀書無用、知識無用，學習的關鍵在于怎樣讀、怎么學。是否學以致用、是否內化為素質，才是學習的本質。只有內化為素質的學習，才是有用的學習。知識是人類在認識和改造主客觀世界的實踐中獲得的認識經驗的概括和總結，它包括直接經驗和間接經驗，感性認識和理性認識。每一個人的知識都不是單一的，而是復合的，是由多種知識構成的。各種知識的有機組合便形成了知識結構。如何把知識轉變為素質呢？成功素質教育認為：后天開發內化是素質形成與發展的基本途徑。開發內化的途徑主要有：環境熏陶內化、系統學習內化、系統訓練內化、自我修煉內化和實踐經驗內化。通過一系列途徑的內化，把那些從外在獲得的知識內化于人的身心，形成一種穩定的、基本的、內在的個性心理品質和體質。通過不斷反復的內化學習過程，人的素質就不斷提高。所以，素質實質上就是去掉了一切外在東西之后潛在于人的身心之中的品質因素，“是一切已學過的東西都忘掉后所剩下的東西”。

（三）終身學習觀

人要“活到老學到老”。學習非一日之功，真正的學習是要結合自身素質發展的需要、結合社會實際需要，掌握科學的學習方法，永久學習、終身學習。終身學習觀要求大學學習期間，在學習知識的過程中注重掌握科學的學習方法。因為知識是浩瀚廣博的，而在大學的有限時間里所能夠學習到的知識相當有限；知識又是隨著人類社會的進步而不斷更新與發展的，僅僅憑借在大學學習期間所掌握的知識注定適應不了社會發展的需要。大學學習最主要的不是學到多少知識，而是掌握科學的學習方法，學會自主學習，以后才能適應終身學習的要求。終身學習觀要求大學學習為終身學習打下堅實的基礎，正如聯合國教科文組織教育叢書《教育――財富蘊藏其中》所言：“教育應圍繞四種基本的學習加以安排，可以說，這四種學習將是每個人一生中的知識支柱” 。這四種學習是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，“這四種獲取知識的途徑是一個整體，因為它們之間有許多連接、交叉和交流點?！庇捎谒姆N基本學習能力的培養至關重要，因此，聯合國教科文組織把這四種學習能力的培養稱為“教育的四個支柱”。為了獲得終身學習能力，要把四種學習能力的培養貫徹到人的一生中去，貫徹到社會各行各業的所有人群中去，把正規教育與非正規教育結合起來，使未來社會成為教育社會，使“教育處于社會的核心位置”，形成學習化社會。而這些正是成功學習觀的主要內容。

三、成功學習觀對研究生學習的幾點啟示

成功學習觀是以成功素質教育理論為指導形成的學習觀，是以培養和發展成功素質為目的的學習觀，是科學的學習觀，對研究生學習具有重要的啟發意義。研究生要獲得成功素質，取得學業成功、就業成功、創業成功、事業成功，首先必須樹立正確的學習觀，取得學業成功，只有取得學業成功，才有可能取得就業成功、創業成功、事業成功。由于研究生學習與本科生的學習重點有所不同，必須以研究性學習為中心，培養研究方面的成功素質，因此，研究生要注重在研究性學習中培養和發展研究方面的成功素質。

（一）學會求知――研究生的學習觀念

有的研究生認為，自己已經有十幾年的學校學習經歷，知識基礎比較雄厚，因而不重視知識的學習，甚至有人認為隨著知識爆炸時代的來臨，掌握知識已經不重要了，重要的是要掌握獲取知識的方法，這種觀點似乎很有道理，但冷靜思考后卻發現在很大程度上是形而上學思維方式的產物，割裂了知識與方法、知識與能力、知識與品德的辯證關系?！翱梢韵嘈牛瑹o論什么時候，扎實的知識功底、廣博的知識視野、合理的知識結構和良好的知識素養，都是教育所要追求的目標，這在知識激增時代也不例外，甚至更加重要。通過知識而獲得發展，這算得上是一條顛撲不破的教育真理?！背晒λ刭|教育強調成功素質，并不否認知識的重要性，而且認為“知識量與素質水平有著密切的關系”，這種關系對研究生也不例外。因此，研究生在學習過程中應當樹立正確的知識觀，在主動學習知識的過程中獲得研究方法、培養研究能力、養成研究品德，在不斷追求已知中探求未知。

（二）學會做人――研究生的學習品格

人才首先是人，然后才是才。成功素質教育在五大體系別提出了品格體系，并認為“品格素質的核心包括二個方面的因素，即道德和意志。”這與許多教育家的論述具有一致性?！暗赖率亲鋈说母尽?。人生的過程實質上是學會做人的過程，而研究生作為學校學習的最高階段，應當在學會做人方面也達到最高境界。學會做人的內容有很多方面，包括學會溝通、學會尊重、學會關心、學會負責、學會感恩等等。而且每個方面的內容又十分豐富，如學會關心包括“關心自我，關心身邊的人，關心世界上所有的人，關心動植物，關心人類創造的物質世界，關心知識和學問。”研究生學會做人要從學習做人的知識入手，從身邊做起，學會尊重導師，遵守學術規范，學會關心同學等，在學習研究中，養成良好的習慣、健康的人格、優良的品德，體驗做人的真諦。

（三）學會做事――研究生的技能訓練

成功素質教育強調理論學習的同時，也強調技能訓練和實踐經驗，提出了內化學習觀，并把系統訓練內化、實踐經驗內化作為素質內化的二個主要途徑。這些都對研究生學習具有重要啟發意義。學會做事就是要在學理論的同時學會實踐?！澳芰碓从趯嵺`。不實踐，就無法將知識升華為素質” 。研究生應當把參加校內外實踐活動如課外活動、科學實驗、參加學術研討會等納入自己的學習計劃，接受導師的指導。只有加強學會做事，才能提高自己的實踐能力和綜合素質?，F在一些研究生不受用人單位歡迎，其根本原因是他們不會做事，如學了管理不會搞管理，學了教育不會講課，學了物理裝不了電燈，學了生物五谷不分等。正如學游泳，如果只懂游泳知識，在岸上用手比劃，從不下水實踐，則永遠學不會。因此，研究生只有在學習理論的同時，加強研究實踐，進行研究訓練，才能掌握研究技能。

（四）學會學習――研究生的學習方法

成功素質教育在五大體系別提出了方法體系，特別強調學會“學習的方法”，將學習方法作為方法體系培養的重中之重來抓，提出了高效率的學習要求。成功素質教育認為在當今這個快節奏、知識爆炸的年代，社會競爭對一個人的要求越來越高，但是每個人的時間和精力總是有限的，所以學習的最高要求是高效率的學習。高效率的學習能力是成功素質最重要的能力之一。研究生更需要學會學習。在知識成幾何級數增長的情況下，學習方法顯得特別重要。學習方法貫穿于研究生學習的全過程，是提高學習效率的關鍵。研究生必須在樹立全面學習觀、內化學習觀、終身學習觀的基礎上，學會上課、學會自學、學會寫作等。以學會自學為例，研究生從學校畢業走向社會后，獲取新知識的主要途徑是自學。學會自學，就是要在導師的指導下，培養自學能力和自主研究能力。

（五）學會思考――研究生的思維訓練

成功素質教育認為，后天開發內化是素質形成與發展的基本途徑。內化學習觀要求把學到的知識內化成為學習者的成功素質。雖然內化有多種途徑，但是，不管哪一種途徑都離不開思考。特別是在研究生學習階段，學會思考更加重要。學會思考必須學思結合，學而不思則罔，思而不學則殆。只有通過思考，才能消化知識，明白知識的真正含義，才能把知識變成提高自己素質的文化素養。學會思考應當貫穿研究生學習的全過程，學會求知、學會做人、學會做事和學會學習都需要思考，學會研究和學會創新更需要思考。思考是研究與創新的前提，各種科學研究成果都是通過反復思考后得出的結果。學會思考是研究和創新的必備素質，學會思考才能學會研究、學會創新。只有學會思考，才能分析實際問題、解決實際問題。學會思考的方法很多，包括學會辯證思維、逆向思維、邏輯思維、發散思維和創新思維等。

（六）學會研究――研究生的研究方法

成功素質教育及其學習觀非常重視研究性學習，認為“研究式學習是以問題研究為中心，讓學生在教師的指導下主動發現問題、提出問題、探究問題、獲取結論，以培養學生研究創新能力為目的的學習方法，”提出了“在學習中研究，在研究中學習”，要求師生雙方在共同研究中學習提高。研究生離不開研究，沒有研究，就不是名副其實的研究生。學會研究是學會思考的高級階段。無論是理論學習還是實踐學習，都會不斷出現新情況新問題，需要通過研究才能解決。越是在高層次階段的學習，越需要學會研究。學會研究應當成為研究生學習的主要內容。在大學特別是研究型大學，科研――教學――學習已經成為一個不可分割的統一整體。研究生要在導師的指導下，主動加強研究性學習，掌握研究方法，提高研究能力。

（七）學會創新――研究生的研究目標

成功素質教育不僅提出了研究性學習方法，而且把創新教育原則作為成功素質教育的基本原則，指出“全校師生都是創新的主體”，認為“學生創新是創新教育的落腳點和歸宿。創新教育要求學生時時想著創新，人人都能創新，處處踐行創新”。這些對研究生學會創新有一定的借鑒意義。創新是思考與研究的最高階段，只有學會創新，才有可能成為創新型人才。“創新教育是旨在培養創新性人才的教育”。具有創新精神、創新能力和創新人格是創新性人才的基本素質。創新精神是一個人創新的靈魂與動力；創新能力是創新的本質力量之所在；創新人格是做出創新成果的根本保障，創新能力的形成往往以創新人格的形成為標志。研究生要在學習創新課程的基礎上，不斷開發創新思維，探索創新方法，提高創新能力。學會創新應當成為研究生特別是博士研究生學習的目標，并通過學會創新不斷提高創新素質，為建設創新型國家而努力。

?七?學生素質教育心得體會1000字

近年來，我國大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。

思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。

現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。

應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生潛力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生潛力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養學生創新意識和創新潛力。

課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種重分數，輕潛力、一切圍著考試轉的課堂教學方法，采取形式多樣、資料活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。

素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中用心探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。

?八?學生素質教育心得體會1000字

必須得承認，我是一個比較懶惰的人，家里面的人對我也是這樣子評價的，甚至還給我起了相關的外號，在這個假期里面我卻做了一些改變我形象的事情——我參加了許許多多的勞動，很好的鍛煉了我自己。

剛剛放假回家的時候，我爸媽看我可熱情了，天天給我做好吃的，到了后面總是說我，懶惰啊、不做事啊之類的，為了避免在家“破壞母子關系”，所以我就躲到我外婆家去了。外婆的面積雖然比較大了，但是老人家在家總是想著要重一點東西，家人人勸也勸不住，所以在外婆家我本來是想好好的玩的，但是看到外婆在忙，我也不好意思在一邊玩手機吧，所以這段時間我開始了大量的勞動……

這個季節正好是種東西的季節，春種秋收，只有這個季節付出了才能夠在秋天收獲許許多多的糧食。外婆年紀也比較大了，所以也沒有種什么水稻了，只是要中幾分天的豆子和幾分天的青蒿，我本以為幾分田還是挺快的，但我沒想到對于我這個很少勞動的懶惰者，確實這樣的疲憊。因為是丘陵地球用不了機器，所以什么都是依靠的人工，而言種豆子的話，先要松土，就是給這幾分田都給挖一邊，然后在挖出一個個孔，往里面放豆子。好在我是個農村長大的孩子，所以鋤頭還是會用的，但是幾分田的勞動下來，手上都起了好幾個水泡了，甚至了破了有起了，因為鋤田的時候需要彎腰，后面放豆子的時候也要彎腰，所以一天勞動下來腰都要斷了的感覺。

終于，兩個人忙碌了一天多的時間終于將豆子田哥青蒿田給忙完了，我也累的差不多了，可是看到所有的都弄完的時候，心里會不由自主地生出一股自豪感，覺得勞動獲得了很大的成就——盡管還是剛剛種下去都還沒發芽呢，更何況結果了。這次的勞動給了我很大的感觸，那么多的勞動者是用了多少的汗水和時間才種出糧食來啊，可是我平時的時候卻不懂得珍惜，給我第一個收獲就是要尊重勞動成果。還有就是勞動雖然很辛苦，但是真因為有勞動付出才會有后面的收獲，如果什么都不做的話，什么都不會有，甚至還是坐吃等死，所以我們平時要多參加勞動才能夠得到更好的成功。

這個假期里面的勞動讓我有了很多的認識，知道了生活中不能夠太懶惰，必須要多參加一下勞動才行。這一次的勞動也讓家里人對我印象有了很大的改觀，我也會堅持下去的，絕對不會讓他們再認為我是一個懶鬼了！

在剛剛過去的勞動周中，我想我們都是收獲頗豐。我們先后學習了天門冬的移植與仙人掌和蟹瓜蘭的嫁接，讓我們體會了自己做園藝的經歷，而后，我們又到校園中植樹，其過程更是令人難忘。

天門冬的移植過程相對簡單，只需要鋪好土，澆些水，一盤天門冬便可以在精心養護下長出一株開外。但是仙人掌與蟹瓜蘭的嫁接過程卻并不順利。仙人掌上的刺被勞技老師仔細清理過，卻還是有些漏網之魚，在用園藝剪刀進行剪枝時，不小心將園藝老師刺到，不過，很快有同學幫老師清理了傷口，老師之即繼續教我們修剪蟹瓜蘭以便插入仙人掌的斷口處。而在修剪口老師又不慎劃傷，卻依然在教我們。在老師的看護下，我們完成了一盆又一盆的成品，歷經這些，我們也更清楚了，哪怕只是一盆盆栽也需要大量的時間與精力這個道理。

而后來的植樹過程更加讓我們體會到了在我們享受一片春綠時那背后的辛苦。我們按照老師的安排先由男生挖坑，再運來樹苗，后由男女生一起打水、培土、澆木，幾十棵樹，一棵樹四桶水，我們的足跡來來回回地走在水龍頭的樹從一之間。我們之間互幫互助，不分你我，在勞動中促進了友誼，使同學之間的距離更近?？粗约河H手種下的樹苗，我們心中充斥著喜悅與成就感，同時也深深了解了種植樹木的不易。為我們以后愛護自然種下了種子，漸漸開出環保之花。

?九?學生素質教育心得體會1000字

?十?學生素質教育心得體會1000字

隨著社會的進步和發展，素質教育成為了教育界的熱點話題之一。作為培養學生全面發展的重要手段，素質教育已經逐漸成為了學校教育的重要組成部分。而素質教育考試作為對學生素質教育學習成果的一種評價方式，也備受關注。在參加素質教育考試的過程中，我總結出了以下的心得體會。

在參加素質教育考試之前，我認為樹立正確的學習態度是非常關鍵的。素質教育考試旨在培養學生綜合能力，注重學生的實踐動手能力和創新思維能力。因此，在備考階段，我注重提高自己的發散思維能力和實踐操作能力，不再僅僅依賴于死記硬背。我嘗試解決一些實際問題，并結合學科知識進行思考和總結。這種態度讓我在備考中更加主動積極，從而更好地理解和消化知識，為素質教育考試做好充分準備。

在素質教育考試中，我發現廣泛獲取素材是非常重要的。素質教育考試注重學生的實踐和創新能力，對于生活中的一些事物和現象的觀察和思考也是非常看重的。因此，在備考階段，我積極地獲取各種有關素質教育的資料，包括書籍、電子資源、實踐經驗等等。同時，我還注重關注社會熱點和時事動態，因為這些內容可能會成為考試中的素材。通過廣泛獲取素材，我能夠更好地理解和應用知識，同時也能夠更好地拓展自己的思維。

在素質教育考試過程中，我認為提前進行系統的復習和整理是非常重要的。素質教育考試涉及的知識面相對較廣，而且與傳統的學科知識有所不同，所以有必要提前對相關知識進行復習和整理。通過系統的復習和整理，我可以更好地梳理和歸納所學內容，為考試做好準備。在整理過程中，我注重與實際生活的聯系，將知識內化為自己的思維模式和思考方式。這樣，在考試中就能夠更加自由地運用所學知識，表達自己的觀點和思考。

我認為在素質教育考試中，情感體驗是非常重要的。素質教育注重培養學生的情感體驗和情感調控能力，尊重學生的個人差異和需求。在素質教育考試中，我試圖將所學知識與自身的情感經驗進行結合，通過展示自己的情感體驗來表達對于知識和所學內容的理解和思考。這種方式不僅能夠更好地將學科知識內化為自己的價值觀和情感體驗，同時也表達了自己對素質教育的熱愛和認同。這樣，在素質教育考試中就能夠更加自信和飽滿地展示自己的能力和素養。

素質教育考試對于我們每個人來說都是一個有意義的經歷。在參加素質教育考試的過程中，我們應該樹立正確的學習態度，廣泛獲取素材，提前進行系統的復習和整理，并將知識與情感體驗相結合。通過這些努力，我們可以更好地理解和應用知識，培養自己的實踐和創新能力，為自身的發展打下堅實的基礎。當然，素質教育考試也需要持續的探索和實踐，我們應該保持教育的開放性和創新性，不斷完善和提升素質教育的質量和效果。

?十一?學生素質教育心得體會1000字

素質教育考試心得體會

近年來，我國教育領域發生了翻天覆地的改變，素質教育作為一種全新的教育模式，被廣泛推行。作為學生，我也參加了素質教育考試，深感受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能夠給其他人一些啟示和幫助。

首先，素質教育考試注重培養學生的全面發展。在過去的教育模式中，注重的是學生的知識學習和成績考核，然而素質教育考試將更多的關注點放在學生的品德、才藝、團隊合作等方面。通過素質教育考試，我發現自己在這些方面的不足，并積極參加各種社團活動來提高自己的綜合素質。這種全面的發展也使我在日常生活中更加積極向上，注重培養自己的品德修養和團隊意識。

其次，素質教育考試注重實踐操作能力的培養。在過去的學習中，我們更多地注重的是紙上談兵，注重書本知識的掌握。然而在素質教育考試中，我們需要真正將所學的知識應用到實踐中。通過參加各種實際操作類的考試，我不僅了解了知識的應用場景，也鍛煉了自己的實際操作能力。這不僅提高了我的動手能力，也讓我更加深刻地理解和記憶所學的知識。

再次，素質教育考試注重培養學生的創新思維。在過去的學習中，我們更多地注重的是死記硬背，按部就班地完成任務。然而在素質教育考試中，我們需要大膽地提出問題，勇敢地探索未知領域，培養自己的創新思維能力。通過參加各種創意設計類的考試，我學會了放開思維，敢于嘗試，不斷追求卓越。這種創新思維在解決實際問題時起到了重要的作用。

最后，素質教育考試注重培養學生的綜合能力。在過去的學習中，我們更多地注重的是分科學習，不同學科之間缺乏聯系。然而在素質教育考試中，我們需要綜合運用多學科知識來解決綜合性問題。通過參加各科綜合考試，我發現只有掌握了多學科知識，才能夠全面地理解和解決實際問題。這種綜合能力不僅提高了我的學習能力，也讓我在解決實際問題時更加得心應手。

總的來說，素質教育考試給我帶來了巨大的改變和提高。通過參加這些考試，我培養了自己的全面發展，提高了實踐操作能力，培養了創新思維，提升了綜合能力。這些都將對我的未來發展產生重要的影響。我相信，在素質教育的引領下，我和其他學生一樣，將能夠成為具備高素質、創新能力和團隊合作精神的人才，為我國的發展做出自己的貢獻。

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