評讀滄海作文（經典十篇）

評讀滄海作文（經典十篇）。

?1?評讀滄海作文

在這個憂傷而明媚的冬季，在這個令人羨慕的年代，誰能理解我們90后的悲喜無常。

90后是一個以自我為中心的非主流年代，因此我追求自己的目標與夢想?？墒艿搅酥髁魅耸赖某靶εc不屑，主流人世像無情的滄海，阻礙了我翱翔的翅膀。

我一直很努力的飛過自己心中的滄海，可我也有我的苦衷，為什么你們不站在我的角度思考問題?？偸怯贸煽儊砗饬课业暮脡?。

我有自己的夢想與追求，我對未來的自己充滿了憧憬。我有自己的發展“程序”，可那份計劃在父母眼中是多么的無知。父母用自己兒時的夢想強壓在我的身上，給我無情的制定了一份他們自己認為好的道路。也許父母您的心中有自己的一杠秤，有您自己的參照標準。但您的安排下全力發展自己。我不停的奔波在社會班、書法班、舞蹈班、學習班、補習班……我失去了自由，像機器人一樣去完成自己的使命，可結果總得不到您的滿意。蝴蝶飛不過滄海之美，而我只是一個平凡的女孩，無法達到您心中的滄海。

一道絢麗的光束從天空滑落，看見了，看不見了就像一場夢。在醒不來的夢里面我改變了自己。

我放棄了您為我設定的美好的未來道路，我以自我為中心的形式追求自己的將來。您聽到風聲后，怒氣沖沖的找到學校，在眾目睽睽下毫不留情的教育了我，傷害了我，嘲笑了我，指責了我，此刻，我只想閉上雙眼，祈求那漂泊的憂傷從此遠離，不在打濕自己失落的心情。在您的勸導、引誘下，我繼續努力?？稍谀请p期盼的眼神兒中，我感覺到得不是力量，而是無窮的壓力。頓時明白了原來最殘忍的畫面可以甜言蜜語。母親請您站在我的角度考慮，我有著自己的專業和特長，請您降低您心中的標準，讓我可以翱翔在海面之上，以驕傲的姿態飛舞。

當那些金黃的記憶與付出被歲月折磨成枯萎的玫瑰，蝴蝶即使飛不過滄海，但因為它的弱小和美麗，又有誰忍心責怪。

我就是一只飛不過滄海的蝴蝶，而幸福卻在彼岸……

?2?評讀滄海作文

古詩的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏型依次是：

如“東臨偶石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌?/p>

“客路/青山∕外”（五言句）

“常記/溪亭/日暮”（七言句）

“舊時/茅店∕社林/邊”（六言句）

但有時也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。

為了培養學生的節奏感，我們建議每一首教師都應領讀兩三遍，或者挑選個別學生為全班領讀。

至于串講或啟發提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。

教學內容和步驟

一、導入。

漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。

二、讀讀講講問問。

解題：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系?，F在來看詩的正文。

讀兩遍后，指導學生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。

然后歸納如下：

?3?評讀滄海作文

教學目標

1、了解詩詞有關知識。

2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

3、品味語言，體味詩詞的意境。

4、啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點和難點

1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

2、品味語言，體會意境（難點）課時安排：1課時課前準備：

1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。

2、準備多媒體教學。

教學設計

導入課文

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續學習課本中的五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創作精神。

觀滄海曹操

1、導入新課

大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？（作一個簡單的名義調查）評價一個人物，歷史和文學兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調藝術性，加上不同時代不同個體，出現對立的觀點是可以理解的，但要科學地評價一個歷史人物，還是以客觀為準。

今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？

PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、

《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?！?。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。

2、朗讀課文，整體感知課文內容

教師配樂范讀。

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

學生個人配樂朗讀。

全體學生有感情地齊讀課文。

3、疏通文意，注解重要字詞請學生翻譯，并注意提醒校正。

補充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音PPT:參考譯文

東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風中，海上涌起巨大的波濤。

日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。

4、研讀課文

學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流PPT:[問題組]①全詩圍繞哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?參考：①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。

問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹?！倍鴮懙摹淠景俨?，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

學生想像畫面。展現一幅怎樣的圖景？展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問：為什么曹操會產生這樣的想像？聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

結合背景：詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。

5、小結：

虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發統一天下的宏偉抱負。

基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

6、拓展與延伸

（1）曹操的歷史評價

◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，閴申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業者，惟其明略最優也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！?/p>

◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句?！对娖贰贰粼S子將：子治世之能臣，亂世之奸雄?！段簳罚?）對比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》

“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間?！?/p>

滄海桑田，當時光進入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領導他的隊伍剛剛推翻了就的統治、建立了新的紅色政權，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風發，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發了詩人內心里澎湃著的壯志激情。

7、作業

（1）背誦并抄寫和翻譯全詩。

（2）課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。（3）預習下面4首古詩詞。

?4?評讀滄海作文

社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。讀了竇桂梅老師的成長歷程，這句話深深的打動了我。教師成長固然有賴于好的環境，但更重要的是取決于自己的心態和作為。她認為，只要你務實肯干，積極進取，開拓創新，就會在現實中有所成就。 為了能從同輩人中脫穎而出，她主動請領導聽課、評課。一般老師都不愿上公開課，不自信、怕麻煩，竇桂梅卻主動爭取上公開課，讓大家對她一起評頭論足。她說，上公開課就像過家庭生活，如果沒有客人來，可能會終年粗茶淡飯，散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得你日常“家政技藝”一日千里。直到今天，竇桂梅在她的示范課后，在網絡空間，還是專注地接受來自不同人、不同角度的批評，并且心存感激。 為了充實自己，她開始大量進行閱讀。她向書本學習，幾年來，她的閱讀量達300萬字，記下了20多萬字的學習筆記，500多萬字的文摘卡;她向實踐學習，幾年來寫下了10萬字的教后感;她向名師學習，幾年來聽了校內外1000多節課……青燈如豆，書疊千山，那一個個日夜，給予她的是最為充實而快樂的享受，她一點點營造著自己的理想，從一個山區的農家小姑娘最終成為一代名師。

竇桂梅老師告訴我們，抱守以往的經驗或成績，自己的專業就會停止成長。因此，新課程下的教師應該繼往開來，讓經驗成為進一步研究的出發點，并站在“課程”的高度，成為新課程的建構者，踐行

者，創造者。既要改變傳統的教學理念，更要改變每天都在進行著的、習以為常的教學行為;既要緊貼地面行走，又要懷抱問題意識，大膽嘗試探索，擁有專業發展精神。

語文教學如何適應這一時代挑戰?她曾經寫下《為生命奠基--語文教改的“三個超越”》即學好教材、超越教材;立足課堂、超越課堂;尊重教師、超越教師。語文教學要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，去超越教材，超越課堂，超越教師，引導學生進行語言的積累，生活的積累，情感的積累，為學生的生命奠基。從大語文觀的角度，提出要為學生打好“人生的底色”)，打好學生“學習的底子”和“精神的底子”。 教學，尤其是課堂教學，是教育活動的基本組成部分，是教育改革的攻堅戰。那么，真正能夠改變課堂教學的道路在哪里呢?我們能否找到讓學生在較短的時間內有效地提高語文素養，積累智慧和情感的教學方式呢?為此，她讀了西方統整課程理論，又聯想漢語比較文學中的母題研究，以及當今語文教學“少慢差費”的嚴重問題，于是從教材自身建構不是課程單元下的“主題教學”。

主題教學從生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面認識課堂教學，整體構建課堂教學。這是充滿生命活力的深刻而嶄新的教學理念。她從生命的高度，既建構課堂，也解構課堂，不僅著力提高學生的語文素養，而且積極引導學生關注當代生活，關注學生自我精神世界的構建，積極為學生的生命和成長奠基，體現了母語教育的文化性。

簡單說，它圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過深入教材的主題挖掘，以及與多個文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。教師：既當“設計師”，又要當“建筑師”;教材：組構、建構、整構，甚至解構教材;教學：課堂呈現容量大、密度高、效果強。

確定怎樣的主題進行教學要根據學生的年齡特點確定，主題內容的選擇是多角度的，結構是靈活多樣的。主題教學有基本的操作框架：話題切入-探究文本-比較拓展-升華自我。需要說明此框架不是線性的，而是立體螺旋的你中有我我中有你的，但有所不同側重的開放框架。這是個開放的框架。教師可以根據教材提供的主題單元，也可以依據自己建構的主題單元，挖掘主題內涵，結合相關語文知識靈活地規劃、實施教學。而教師要當好主題教學的“設計師”、“建筑師”。

就要落實主題教學的內容和主題教學的環節，這是非常重要的。教師必須花費大量時間收集相關資源，并花心思、下功夫創意教學流程。另外，利用現代化手段收集相關資料是一方面，更重要的是，教師要不斷提高自身素質，多讀書，多學習，加強自身的文化底蘊和修養，這也是做好“設計師”、“建筑師”必不可少的條件。當然，在主題單元學習的最開始，教師就要將整個單元的內容、計劃、目的、學習時間以及將要進行的主要活動通盤考慮，全面規劃：教學的設計，教材的整合、方法的選擇等都需要細致策劃。甚至可以把“創意”全盤托給學生，和學生一起擬定方案。目的是圍繞“主題教學”，關注人的發展，為師生間和諧發展、共同成長提供條件。

?5?評讀滄海作文

【教材簡析】

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。

【教學設想】

本節課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。

【教學過程】

導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結作業。

教學進程 教師活動及目標 學生活動及目標 導入新課

（７分鐘） 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。 觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也?！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎?。 作者簡介

（１分鐘） 課件展示有關曹操的資料，引導學生記重點。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

（１分鐘）

課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線路，引導學生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。

學習課文（一詩四讀法）

一、朗讀

（５分鐘） １、播放課文朗誦錄音及相關圖片，讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。 欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。 ２、展示全詩內容，指導學生朗讀的節奏及語調、情感。 把握全詩的節奏及語調、情感，然后配樂齊讀課文。 二、譯讀

（７分鐘） 明確譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問） 三、背讀

（８分鐘） 以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見后） 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。 三、背讀

（８分鐘）

明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。” 以小組為單位，每個同學選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。 拓展研討 一、比較閱讀

（６分鐘） 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點。 二、形象探討

（２分鐘）

提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發言）

小結作業

（２分鐘） 小結本詩的內容及作者的思想感情，布置學生回家以本詩內容畫一幅畫，要表達出詩的意境。 明確本詩的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

?6?評讀滄海作文

教學重點：

1、理解詩句內容，能根據詩句中的詞語，理解詩人的抱負。

2、體會借景抒情，情景交融的寫作手法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教育方面：

1、培養學生誦讀的良好習慣。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解詩人的抱負。

1、我們學習了很多詩人的詩歌，如李白、杜甫，而我們學習的詩歌中詩歌的形式也多種多樣，如我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《離騷》是一首楚辭體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄?！贰?/p>

4. 板書課題。

三、賞析詩歌。

1. 學習第一句——東臨碣石，以觀滄海。

1) 注釋：

“滄?！币辉~，可泛指大海，因為海水蒼色，一望無際，故稱。如葛洪《抱樸子·窮達》：“井蛙之不知蒼海”。蒼海：即滄海，大海。

“滄海”又作東海的別稱。本詩“東臨碣石，以觀滄?！?，“滄海”指東海?！冻鯇W記》六解釋道：“按東海之別有澥(xiè)，故東海共稱渤海，又通謂之滄海。這里說的東海泛指我國東部海域，與今天特指浙江以東的海域“東?！辈煌?/p>

碣(jié)石：山名。碣石山，在現在河北省昌黎縣的碣石山。公元2秋天，曹操征烏桓時經過此地。

3) 這句交代觀海的地點。

2. 學習第三至五句-——水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

2) 譯文：

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風，海水中涌起了水花波浪。

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3) 這幾句描寫海水和山島。海水波濤洶涌，是動態;山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的'遼闊和威嚴;寫草木，仍然是靜態，再寫“洪波”，又回到動態，顯示了大海宏偉氣象。動中有靜，靜中有動。這些是實景。

3. 學習第五、六句-——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

4)借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，是虛景。這四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現手法，創造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。

4. 學習第七句-——幸甚至哉，歌以詠志。

幸甚至哉：真是幸運極了啊。用這首詩歌來抒發自己的心愿志向。

慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。

四、整體感知。

本詩是寫景詩，還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。

在這首詩中，景和情是緊密結合著的，作者統一中國意欲建功立業的抱負并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

朗讀提示：如果你是曹操，站在山上，面對大海，身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸，你該如何朗誦這首詩。

六、質疑。

2、通過分析文章字詞，體會曹操在本詩中體現得渴望統一天下雄心的情感。

教學過程：

1、導入：大家對于曹操是否了解?你覺得曹操是一個怎樣的人?！居杏掠兄\的梟雄】引入《觀滄?！返臍v史背景——剛打敗袁紹以及其逃到烏桓的殘余部隊，統一了北方。

2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩歌，他的情感必然是激昂的，請大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺。讀的時候，并尋找，在詩中最能表現曹操胸懷的句子。

這樣的滄海，帶給你怎樣的感受?再次朗讀，指導朗讀。【吞吐日月，孕育群星的氣魄，遼闊雄壯的滄海。詩人開闊的胸襟】

3、他的開闊胸襟除了在此體現之外，我們在他其他的景物描寫中是否也能偶感受到呢?全文聯系，指導朗讀。

【抓住“何”“竦峙”“豐茂”“叢生”“蕭瑟”“洪”“涌起”，秋天，滄海邊的動蕩澎湃、萬物依舊生機勃勃的景象?！?/p>

4、所以本文是借什么表達什么?【借滄海之景表達作者心中的意氣風發，豪情萬丈，是典型的`借景抒情的文章?！?/p>

5、在此之后，曹操因為赤壁之戰的失利，劉孫二人聯盟的解散，最終形成了三國鼎立的形式，可是，曹操對于統一天下的愿望與決心并沒有消失，他的經典代表作品《短歌行》就有所體現?！菊故尽抖谈栊小贰坷首x《短歌行》，并說說這首詩曹操的情感基調是怎樣的?！疽琅f保持積極向上、渴望統一天下的情感。】

6、通過兩首詩歌的閱讀，再加上一首《龜雖壽》，我們能夠感受到曹操詩歌有什么特點么?【慷慨悲壯、氣勢雄渾?！?/p>

7、通過這幾首詩歌的學習，你能大概感受到詩歌學習的方法了么?【先整體，后局部，在整體;知人論世……】

?7?評讀滄海作文

教育發展的關鍵是國家的經濟投入和領導的重視, 但教學水平的提高關鍵在教師?，F在的教師任重而道遠。社會對教師的要求日益提高, 做一名教師不容易, 做一個好教師更不容易。教師不僅要具備高尚的師德, 還要有精湛的教學水平。不僅要懂得教學理論, 還要積極投入教學實踐, 積累豐富的教學經驗, 不斷充實自己, 不斷超越自我。我深深感到一天不學習, 思想就會跟不上趟, 話不知怎樣說, 課 不知怎樣上。學習、學習、再學習, 就成了我們生活必需, 工作必需, 生存所需。特級教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣, 是我們的一面旗幟。她勤奮學習, 勇于探索, 深刻反思, 追求完美的精神給我們以振奮, 以鼓舞, 催人向上。

幾年中她讀了近百萬字的書籍, 寫了上百萬的讀書筆記, 出版了多本專著, 她為教師寫下的聽課反饋意見, 篇篇都是一首抒情的歌, 打動著每一位教師的心靈。很高興，這段時間讀《聽竇桂梅老師評課》，從書題就可以感受到, 這本書有其獨特的新意, 是教師的好幫手, 是一名不可缺少的貼身醫生。書中有對其他教師上課的很好的評議。我覺得它對我們一線教師很實在, 真的是一把梳理課堂的好書。教我們要學會反思, 反思是我們進步的起點。

一、教我們學會鉆研教材, 抓住每一課的真諦,

師在課堂教學中, 過多地重視形式而忽略教學任務的完成。教學形式雖然很豐富, 演、讀、猜, 一應俱全, 學生也很開心, 但課后學生并沒有對所學知識掌握多少, 應有的感動和體驗沒有產生, 教學效果反為花哨的形式所累。因為我們的教師在備課時, 沒有認真鉆研教材,沒有把握住書本的關鍵點, 沒有抓住這節課應該教學生學會什么, 所以教學效果無法兌現。

書中一篇聽《三打白骨精有感》告訴我們教學是師生雙向活動，也是信息交流的過程。由于學生個體的智力因素與非智力因素不同，課堂的信息反饋也常常會因人而異，呈現出多樣性和隨機性，這就要求教師要有隨機應變能力。學會急剎車，積極能動的適應千變萬化得學生，機敏地、富有成效地調控課堂，才能擁有駕馭課堂的能力。

三、追求完美, 不斷超越自我, 學無止境。

此書篇篇都富有個性的話語, 獨特鮮活的思想, 讀后讓人受益匪淺。作為一名教師, 沒有比上一節好課, 得到學生的愛戴, 家長的歡迎更讓人滿足的了。竇老師在她從事教學的日日夜夜里, 永遠在學習, 學習, 讀書, 讀書, 進取、拚搏。讀過她的每本書后, 都會有一種催人向上的動力, 都能感受到一種極大的鼓舞。

?8?評讀滄海作文

觀滄海

兩漢：曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

譯文

東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木和百草叢生，十分繁茂，

秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。

太陽和月亮的運行，好象是從這浩瀚的海洋中發出的。

銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達自己內心的志向。

賞析

曹操這首《觀滄?！窚蚀_生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好象一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現了大海，也表現了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的'面貌。

曹操東征管承，史書中還稱這次戰事為“東略”、“東伐”、“東討”，等等。曹操登上冀州渤?？ろ偈鎸ιn色的大海、波濤中的小島、秋風中的草木，懷著“挾天子以令諸候”和統一青、冀、幽、并北方“四州”后的霸氣，吟唱出了流傳千古的詩篇《觀滄?！罚?/p>

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪渡涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

《康熙字典》載：“滄，又州名”，《廣韻》：“后魏所置，蓋取滄海為名?！?/p>

晉朝張華著《博物志》曰：“渤海亦稱滄?！??！妒萦洝罚骸皽婧u在北海中…水皆蒼色，仙人謂滄海。”古時渤海有廣義和狹義之分，廣義指遼東灣、萊州灣、渤海灣和渤海海峽；狹義僅指渤海灣，黃河挾大量泥沙于渤海灣遷徙人海，不但在此形成了廣袤的泥質淤積海岸，而且使得海水“水皆蒼色”，故又謂之滄海。渤海，初名“勃?！保徊澈？っ安？ぁ?，境內碣石，稱“勃碣”。勃?？?，設立于漢高帝五年，屬幽州；東漢，改冀州管轄。顏師古注：“在勃海之濱，因以為名?！辈幸唤猓汗造宀获Z。勃海可能來自大海脾氣不濟，海嘯、海溢時有發生的緣南。同樣，勃海郡也不安寧。漢宣帝繼位初，因勃?？ぜ班徔つ瓿刹缓?，民眾饑餓，勃海沿海一帶盜賊并起，引起“勃海廢亂”，朝廷派出能干循吏龔遂，臨危受命任太守，才以安撫之策平息。也許勃海郡“海瀕遐遠，不沾圣化”，始終帶有“勃?！钡谋?，統治者對此耿耿于懷，北魏登國元年(公元386年)改“勃?？ぁ睘椤安澈？ぁ保缓笥謴目ぶ蟹终挛?、浮陽二郡屬瀛州，把渤海郡分拆變小。北魏后期，“大乘賊亂”之后，王室后裔元洪超經實地調查，在《綏慰冀部還上言》中說：“冀土寬廣，界去六七百里，負海險遠，宜分置一州，鎮遏海曲?！北蔽何跗蕉?公元517元)，朝廷采納其意見，分冀州渤海郡，又從毗鄰的瀛州東部劃出一部，置滄州，領浮陽、安德、樂陵三郡。渤?？?、滄州的名稱正是由渤海、滄海而來。

從詩的對仗來講，“東臨碣石”的“碣石”實指山，“以觀滄海”的“滄海”，在此處不是泛指大海，而是指登上“渤碣”看到的“水皆蒼色的渤海灣”。

首二句，交待了觀海的地點。次六句，描寫登山觀海時所見到的自然景物。在浩淼的海面上，映入眼簾的是突兀聳立的山島，曹操在碣石山上看到的是被海水包圍的貝殼堤島。歷史資料記載，西漢晚期，渤海灣沿岸發生了海侵事件，海面上升，岸線后退，海水將碣石山外的貝殼堤沖刷、分割成零散、孤立的海中小島，“苞淪于洪波”之中?，F在，碣石山外的一些村莊還以李家山子、邢家山子、馬山子命名。曹操面對蕭瑟秋風、洶涌大海，聳立山島、繁茂草木，沒有絲毫感傷情調，反而抓住大海平靜時和起風時的狀態、海邊山島巍巍聳峙的雄姿及草木繁茂的景象，大筆勾勒了一幅色調蒼茫、氣象雄偉的圖畫，展示了詩人熱愛壯闊河山的情懷?！叭赵轮小彼木?，通過豐富的想象，描寫了大海吞吐日月、含孕群星的壯闊氣勢，寄寓了詩人的胸襟、抱負和豪情?！靶疑踔猎眨枰栽佒尽?，這是合樂時的套語，與正文內容無關。

“觀滄?！边@首詩，通篇寫景，是我國詩史上現存的第一首完整的山水詩，為開啟后世山水詩、寫景詩的繁盛局面，起了重要的推動作用。

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