愛的磁場作文(模板二十篇)_愛的磁場作文

愛的磁場作文(模板二十篇)。

● 愛的磁場作文

同學們在初中學過，把兩個磁鐵的磁極靠近時，它們之間會產生相互作用的磁力。磁極這間如何相互作用呢？

同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

兩個電荷之間相互作用的電力，是通過電場發生的，那么，磁極之間相互作用的磁力是通過誰發生的？

是通過磁場發生的。

磁鐵在周圍的空間里產生磁場，磁場對處在它里面的磁極有磁場力的作用。但磁鐵并不是磁場的唯一來源，請同學們觀察下面的演示實驗。

二、 新課教學

奧斯特實驗。

把一條導線平行地放在磁針的上方，給導線通電，觀察到什么現象？說明了什么道理？

磁針發生了偏轉，說明電流周圍空間存在著磁場。

的確是這樣，不僅磁鐵能產生磁場，電流也能產生磁場，那么電流在磁場中又會怎樣呢？

磁場對電流的作用。把一段直導線放在磁鐵的磁場里，當導線中有電流通過時，觀察到什么現象？說明了什么道理？

導線發生運動。說明磁場對電流產生力的作用。

電流能夠產生磁場，而磁場對電流又有力的作用，那么，電流和電流之間能否發生力的作用呢？

電流之間通過磁場發生相互作用。

兩條平行直導線，當通以相同方向的電流時，觀察到什么現象？說明了什么道理？當通以方向相反的電流呢？

當通以相同方向的電流時，它們相互吸引，當通以相反方向的電流時，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。

磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發生作用的？

磁場。

很正確，這樣我們對磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統一認識，所有這些相互作用都是通過磁場來傳遞的。

（1） 磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

（2） 磁場的物質性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質存在的一種特殊形式。

磁場是客觀存在的，那么磁場是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。

磁場方向。

在展臺上放一個獨立的小磁針，觀察小磁針地地磁場中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場中，觀察發生的現象。

發現小磁針不再指向南北，而是指向一個新的方向。

把小磁針放在磁場中的不同點，小磁針靜止時N極 的指向一樣嗎？

靜止時小磁針的N極指向各不相同。

這個事實說明，磁場是有方向性的。物理學家規定，在磁場中任一點，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時北極的指向，就是的該點的磁場方向。

（啟發學生思考）電場可以用電場線形象地描述，磁場是否可以用相似的方法來描述呢？

可以，磁場可以用磁感線形象地描述。

什么是磁感線呢？

磁感線是在磁場中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上。

條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。

在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細鐵屑，細鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉動，鐵屑靜止時有規則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。

請同學們畫出上述兩種磁體的磁感線。

畫磁感線。

將一位同學的作圖投影在屏幕上，

從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進入磁鐵的南極。磁鐵內部的磁感線是由南極指向北極。

直線電流周圍的磁感線分布。

直線電流的磁感線有什么特點？

直線電流磁場的磁感線是一些以導線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。

直線電流磁場方向與電流的方向有關，它們之間的關系如何判斷呢？

可以由安培定則來判斷，用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。

環形電流磁場的磁感線分布情況。

環形電流的磁感線有什么特點？

環形電流磁場的磁感線是一些圍繞環形導線的閉合曲線，在環形導線的中心軸線上，磁感線和環形導線的平面垂直。

環形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關系如何判斷呢？

也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環形導線中心軸線上磁感線的方向。

通電螺線管的磁感線分布情況。

通電螺線管的磁感線有什么特點？

通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內部具有磁場，內部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。

通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關系如何判斷？

也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。

電流的磁場與天然磁鐵相比有哪些優越性？

電流磁場的強弱和有無容易調節和控制。

電流磁場在實際中有哪些主要應用？

電磁起重機、電話、電動機、發電機以及在自動控制中得到普遍應用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場。

地球本身也會在附近的空間產生磁場，叫做地磁場，地磁場的分布大致上就像一個條形磁鐵外面的磁場。宇宙射線產生的磁場會干擾地磁場，從而干擾無線電通信。

本節課主要學習了以下幾個問題：

1. 磁體和電流的周圍空間存在著磁場。

2. 磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

3. 磁場是有方向的，小磁針在磁場中靜止時北極的指向或磁感線在該點的切線方向就是該點的磁場方向。

4. 六種磁場的磁感線分布特點。

5. 直線電流、環形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環繞方向之間的關系可用安培定則來判斷。

1.赤道經線上放小磁針，靜止時N極指向？

1. 磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

磁場的物質性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質存在的一種特殊形式

a方向： 磁場中任一點，小磁針北極受力方向即小磁針靜止時N 極所指方向，就是該點的磁場方向

b 磁感線 磁感線上某點的切線方向，表示該點的磁場方向。

磁感線：從N極出發到S極，又經S極從磁鐵內部回到N極，閉合線。

形象描述場的特性，場線的方向表示場的方向，場線的疏密表示場的大小或強弱。

3.安培定則： （1）用右手握住導線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線方向。

● 愛的磁場作文

我最喜歡玩電腦，每到假日電腦都在對我微笑、對我招手，它簡直是一顆大磁鐵，而我是一枝小小的釘子。

每一次媽媽好不容易說：去做你的事吧！我瞄了一眼時鐘，拜托！已經十點了還玩什么？媽媽也看到了，她又馬上改口叫我去洗澡、睡覺了，害我白高興了一場，本來要去玩電腦的吔！煩！我每次都這樣想。電腦就像一個大磁石一樣吸引著我。

它就像一位萬能博士，是我的顧問，當我有疑惑時，只要把它叫醒，請它翻開它的百科全書，就能解決了我的問題，將我心中急躁的火焰澆熄。它也是我的玩伴，當我空閑時去找它，它可以陪我打發時間，也可以讓我忘記一些不愉快，像打了麻醉藥一樣短暫失去知覺。透過他我可以玩到不同的游戲，愈玩愈快樂，愈玩愈不想停。這個磁鐵吸引著我，直到被媽媽叫醒，拉去洗澡，我才依依不舍的離開，它又是一個盡責秘書，它把我的資料存得好好的，不會遺失，更不會放錯地方，當我要用時，它會井井有條的排出來給我看，所以它很好用，而且不用花我半毛錢，也不用發薪水，也不會發生罷工的事了。

我喜歡悠游在這個大磁場里，享受有趣的世界，得到想要得到的知識和樂趣，但也不能玩過頭，忘了該做什么事，雖然它的磁力很強，可是我也要學會保持距離以策安全。

● 愛的磁場作文

經過精心的策劃和準備，從學生的反應以及課后的練習完成的情況，學生抽樣訪問調查情況分析，《磁場》這一課堂效果和學生的學習效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結如下：

成功之處：

1、磁場是一個非常抽象的概念，在本節課中，用小磁體形象的描述了磁感線，在學生大腦中建立了一個很牢固的磁場形象，給他們留下了深刻的印象。

2、本節課重點發揮了學生的主觀能動性，課堂上給學生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿了學習的氛圍。

3、著重強調學生的動手能力的培養，擺脫了傳統的說教式教學模式，讓學生通過探究性學習，描繪出各種磁體的磁感線。

有待改善之處：

1、本節課的部分演示實驗，操作性簡單，可以讓學生自己動手完成，老師在一旁作為指導

2、由于本節課容量較大，時間凸顯緊張，導致課堂的練習不夠。

體會：

本節課重點是讓學生建立磁場的概念，磁場看不見，摸不著，對于學生來說，初次接觸到這個概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要，這堂課效果的好壞直接影響到學生對于整個磁概念的認知，尤為重要。在本堂課中，務必要使用最簡便、最直接的辦法，在學生的心目中烙下一個深深的烙印，讓他們永遠記住看不見的磁場的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁、磁生電等打下堅實的基礎。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學都無法讓學生形成知識系統，最終會導致學習起來，困難重重。所以我們在實驗室尋找了很多能夠模擬磁場的形象，最終確定用那種玻璃板里面每一個圓形空間里放置一個永久性的條形磁石作為演示對象，效果明顯，讓學生”大開眼界”。

● 愛的磁場作文

1.有關場強E(電場線)、電勢(等勢面)、W=qU、動能與電勢能的比較。

2.帶電粒子在電場中運動情況(加速、偏轉類平拋)的比較，運動軌跡和方向(一直向前?往返?)的分析判別。①直線加速器②示波器原理③靜電除塵與選礦④滾筒式靜電分選器⑤復印機與噴墨打印機⑥靜電屏蔽⑦帶電體的力學分析(綜合平衡、牛頓第二定律、功能、單擺等)⑧帶電體在電場和磁場中運動⑨氫原子的核外電子運行。

⑴自然界中只存在正、負兩中電荷，電荷在它的同圍空間形成電場，電荷間的相互作用力就是通過電場發生的。電荷的多少叫電量?；倦姾伞щ婓w電荷量等于元電荷的整數倍(Q=ne)

⑵使物體帶電也叫起電。使物體帶電的方法有三種：①摩擦起電②接觸帶電③感應起電。

⑶電荷既不能創造，也不能被消滅，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或從的體的這一部分轉移到另一個部分，這叫做電荷守恒定律。

帶電體的形狀、大小及電荷分布狀況對它們之間相互作用力的影響可以忽略不計時，這樣的帶電體就可以看做帶電的點，叫做點電荷。

波源也稱振源，指能夠維持振動的傳播，不間斷的輸入能量，并能發出波的物體或物體所在的初始位置。波源即是機械波形成的必要條件，也是電磁波形成的必要條件。

波源可以認為是第一個開始振動的質點，波源開始振動后，介質中的其他質點就以波源的頻率做受迫振動，波源的頻率等于波的頻率。

廣義的介質可以是包含一種物質的另一種物質。在機械波中，介質特指機械波借以傳播的物質。僅有波源而沒有介質時，機械波不會產生，例如，真空中的鬧鐘無法發出聲音。機械波在介質中的傳播速率是由介質本身的固有性質決定的。在不同介質中，波速是不同的。

下表給出了0℃時，聲波在不同介質的傳播速度，數據取自《普通高中課程標準實驗教科書-物理(選修3-4)》。單位v/m·s^-1

機械波在傳播過程中，每一個質點都只做上下(左右)的簡諧振動，即，質點本身并不隨著機械波的傳播而前進，也就是說，機械波的一質點運動是沿一水平直線進行的。例如：人的聲帶不會隨著聲波的傳播而離開口腔。簡諧振動做等幅震動,理想狀態下可看作做能量守恒的運動.阻尼振動為能量逐漸損失的運動.

為了說明機械波在傳播時質點運動的特點，現已繩波(右下圖)為例進行介紹，其他形式的機械波同理。

繩波是一種簡單的橫波，在日常生活中，我們拿起一根繩子的一端進行一次抖動，就可以看見一個波形在繩子上傳播，如果連續不斷地進行周期性上下抖動，就形成了繩波。

把繩分成許多小部分，每一小部分都看成一個質點，相鄰兩個質點間，有彈力的相互作用。第一個質點在外力作用下振動后，就會帶動第二個質點振動，只是質點二的振動比前者落后。這樣，前一個質點的振動帶動后一個質點的振動，依次帶動下去，振動也就發生區域向遠處的傳播，從而形成了繩波。如果在繩子上任取一點系上紅布條，我們還可以發現，紅布條只是在上下振動，并沒有隨波前進。

由此，我們可以發現，介質中的每個質點，在波傳播時，都只做簡諧振動(可以是上下，也可以是左右)，機械波可以看成是一種運動形式的傳播，質點本身不會沿著波的傳播方向移動。

對質點運動方向的判定有很多方法，比如對比前一個質點的運動;還可以用”上坡下，下坡上"進行判定，即沿著波的傳播方向，向上遠離平衡位置的質點向下運動，向下遠離平衡位置的質點向上運動。

在機械波傳播的過程中，介質里本來相對靜止的質點，隨著機械波的傳播而發生振動，這表明這些質點獲得了能量，這個能量是從波源通過前面的質點依次傳來的。所以，機械波傳播的實質是能量的傳播，這種能量可以很小，也可以很大，海洋的潮汐能甚至可以用來發電，這是維持機械波(水波)傳播的能量轉化成了電能。

機械振動在介質中的傳播稱為機械波。機械波與電磁波既有相似之處又有不同之處，機械波由機械振動產生，電磁波由電磁振蕩產生;機械波的傳播需要特定的介質，在不同介質中的傳播速度也不同，在真空中根本不能傳播，而電磁波，例如光波，可以在真空中傳播;機械波可以是橫波和縱波，但電磁波只能是橫波;機械波與電磁波的許多物理性質，如：折射、反射等是一致的，描述它們的物理量也是相同的。常見的機械波有：水波、聲波、地震波。

● 愛的磁場作文

一、互相暗戀的人磁場感應

1、雖然說現在你們兩個人還沒有向對方表白，但是你每一次見到他的時候，小路都會亂撞，你每次見到他的時候說話都會無語無倫次，沒想到的是他在面對你的時候也比你有相同的癥狀，甚至有的時候比你的癥狀還要嚴重，這就足以證明你們兩個人是相互喜歡的，而且這種磁場的感應也是十分強烈的，因為你能感覺到他的心跳特別的快，你也能夠感覺到，他看你的眼神比較曖昧。

2、互相暗戀的人，磁場感應是非常強烈的，而且無論現在的你是否在與他對視，但是只要你們兩個人在很短的范圍之內，你就會莫名的心跳，你就會莫名的臉紅，而且他在與你說話的時候也會前后不搭，是你們這樣的相處在旁人看來就是在撒狗糧。

二、怎樣看出兩個人有感覺

1、要說怎樣看出兩個人是否有感覺，那么從他們的眼神當中，我們就能夠很輕松的就看得出來兩個相互有感覺的人，他們的眼中都會有對方的存在，無論說什么做什么也都會顧及對方的感受。

2、如果你身邊有這樣的人，那就是無論干什么他們都想要在一起，在雙方任何一方有了困難的時候，另一方都會無條件的去幫助他，而且對方也會欣然的接受，這樣的感覺肯定會讓你認為他們是在談戀愛，這樣的感覺是不是也會讓你很羨慕呢？

在面對感情問題的時候，我們一定要做到及時的發現，及時的去處理，及時的去向你喜歡的人表白，只有我們掌握最佳時機，才有可能讓你的愛情盡早的得到一個圓滿的結局，如果遇到這些問題，可以點擊下方免費咨詢，小鹿情感導師會一對一免費分析情感問題。

互相暗戀的人磁場感應這是我們一定要去了解的，只有了解了你喜歡的人，他是否喜歡你，你們兩個人才能夠以很短的時間就走到一起了，畢竟當你深愛著那個人的時候，你就想要與他每天在一起，你就想要關心他的每天行蹤，每天他吃了什么，每天他都在干什么，每天他的工作忙不忙累不累？

如果在你想對方的時候，對方的腦海當中同樣也想著這樣的問題，相信你想想都會非常的開心，而且當你們兩個人在一起的時候，磁場也是非常強大的，因為那個時候你們已經能夠做到，，若無人，因為在你的眼中只有對方的存在，旁邊的人一概對你來講都是不重要的，所以你也就不會輕易的去關注他們。

● 愛的磁場作文

2.掌握通電螺線管的磁場和右手螺旋定則。

3.會用右手螺旋定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向。 4.知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場。 教學重點：探究通電螺線管的磁場規律。 教學難點：右手螺旋定則及其運用。 教具準備

一根硬直導線，干電池2～4節，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。 教學過程

當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發生偏轉。) 進一步提問引入新課。

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發生偏轉嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質能不能產生磁場呢?這就是我們本節課要探索的內容。

演示 奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場。

演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架 子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。

(觀察到通電時小磁針 發生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。) 進一步提問：通過這個現象可以得出什么結論呢?

師生討論：通電后導體周圍的小磁針發生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發現的，此實驗又叫作奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節課我們就主要研究電流的磁場。

總結：奧斯特實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關系呢? 重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發生變化。 提問：同學們觀察到什么現象?這說明什 么?

(觀察到當電流的方向變化時， 小磁針N極偏轉方向也發生變化，說明電流的磁場方向也發生變化。) 小結：電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現在看來是非常簡單的，但在 當時這一重大發現卻轟動了科學界，這是為什么呢?

學生看書討論后回答：

因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發現，有力推動了電磁學的研究和發展。 探究點二 通電螺線管的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產實際中用途 最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖17-16那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

學生回答后，教師總結：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電 螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關系呢?

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。

引導學生討論后，教師板書：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電 流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發生改變。

教師引導：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢? 學生回答：1.可以增大電流的強度;2.加大電源的電壓等。

教師對學生的回答做出評價，并提出學生沒有提出的答案，即將會鐵棒插入螺線管也能增強通電螺線管的磁性。

演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。

我們會看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢?原來鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產生磁場，于是，通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁性大大增強了。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢?同學們看書、討論，弄清右手螺旋定則的作用和判定方法。 板書：右手螺旋定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。

可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管 中電流的指向，再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。

通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。 同學自主學習課本P146的“信息窗”，學習電磁繼電器的結構及其原理。

三、板書設計 第二節 電流的磁場 1.奧斯特實驗。

(1)通電導體周圍存在磁場。

(2)通電導體周圍磁場的方向與電流的方向有關。 2.通電螺線管的磁場。

(1)通電螺線管周圍的磁場與條形磁體的磁場相似。

本節課我先引入磁鐵之間相互作用是因為有力的作用，從而使學生能更好的認識奧斯特實驗。之后我通過對奧斯特實驗的講述，讓學生自己動手進行奧斯特實驗，從而揭示電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的。對于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點我通過實驗將抽象實物形象化，學生能很好的理解，并在此基礎上能提出不同的疑問和見解，進而將右手螺旋定則和電磁鐵知識融入其中。不足之處是由于受到辦學條件的限制，實驗的器材比較缺乏，學生實驗比較薄弱。

● 愛的磁場作文

鈷、鎳等物體的性質，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。

2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當懸掛靜止時，指向南方的叫南極(S)，指向北方的`叫北極(N)。

3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

4、磁體周圍存在一種物質，能使磁針偏轉，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產生力的作用。

5、在物理學中，為了研究磁場方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。

6、地球也是一個磁體，所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個夾角，叫做磁偏角，是由我國宋代學者沈括首先發現的。

8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時間內就會消失，叫軟磁體(如軟鐵)。

● 愛的磁場作文

本節課是一節實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的學習目標。首先通過對比電現象和磁現象的相似之處引入了電和磁存在一定的聯系，再通過圖片展示讓學生了解到電和磁確實有關系，并應用到生產和生活中，并由奧斯特實驗引入了本節課的探究學習。

這節課的一個特點是師生對話多，對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學思想，通過師生的對話，充分激發學生的興趣和內動力，弘揚學生的主體性，讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發與創生的過程。另一個特點是探究實驗多。在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發展過程中，從接受知識轉變為發現知識，達到培養學習能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數學生看到其中小磁針的排列情況是至關重要的。實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性。

這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。

情景一：重現奧斯特實驗

本節課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現象，得出結論。奧斯特實驗是本節課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的方向，然后觀察現象。

在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。改進建議：如果我們能用攝像頭或投影儀直接對準該實驗中的小磁針，實時情況投射到銀幕上效果能更好。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

情景二：通電螺線管的制作

通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環節通過幻燈片展示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

我要不斷地反思自己的教學行為，改進自己的教學方法，完善自己的教學策略，把從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念融入到實際教學活動中，才能切實有效地提高物理教學的質量。另外在平時的教學中要注意語言的準確性，對于問題的設置還要揣摩，做到難易適中，語調要抑揚頓挫，適當的加入肢體語言。

● 愛的磁場作文

電場的最基本的性質是對放入其中的電荷有力的作用，電荷放入電場后就具有電勢能。

1.電場強度

電場強度E是描述電場的力的性質的物理量。

(1)定義：放入電場中某點的電荷所受的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強度，簡稱場強。

①這是電場強度的定義式，適用于任何電場。

②其中的q為試探電荷(以前稱為檢驗電荷)，是電荷量很小的點電荷(可正可負)。

③電場強度是矢量，規定其方向與正電荷在該點受的電場力方向相同。

(2)點電荷周圍的場強公式是：，其中Q是產生該電場的電荷，叫場電荷。

(3)勻強電場的場強公式是：，其中d是沿電場線方向上的距離。

【例5】圖中邊長為a的正三角形ABC的三點頂點分別固定三個點電荷+q、+q、-q，求該三角形中心O點處的場強大小和方向。

【例6】如圖，在x軸上的x=-1和x=1兩點分別固定電荷量為-4Q和+9Q的點電荷。求：x軸上合場強為零的點的坐標。并求在x=-3點處的合場強方向。

2.電場線

要牢記以下6種常見的電場的電場線

注意電場線的特點和電場線與等勢面間的關系：

①電場線的方向為該點的場強方向，電場線的疏密表示場強的大小。

②電場線互不相交。

● 愛的磁場作文

(一)教學目的

1.知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性;

2.知道磁感線可用來形象地表示磁場及其方向。

(二)教具

條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。

(三)教學過程

1.復習提問，引入新課

復習提問：什么是力?(力是物體對物體的作用)

當兩磁極相互靠近時，其相互作用是怎樣的?

(同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引)

進一步提問引入新課：

兩磁極相互靠近并未接觸時，它們是怎樣發生作用的呢?放在磁體附近的大頭針并未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用于大頭針的?這節課我們就來研究探索這類問題。

2.進行新課

(1)引導學生通過實驗認識磁場的存在

請同學們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然后進行下列實驗：

學生實驗：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向;然后將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什么變化;再拿開磁體，觀察小磁針的指向。

提問：同學們剛才觀察到什么現象?

(當條形磁體放到小磁針中間時，小磁針的指向都發生了偏轉，不再指南北了，拿開磁體，小磁針又恢復了原來的指向)

教師進一步提問：當條形磁體放到小磁針中間時，磁體周圍的小磁針都發生了偏轉，說明小磁針都受到了磁力作用，這個力是磁體直接作用于小磁針的嗎?為什么?

(不是。因為小磁針沒有直接接觸磁體)

教師指出：由上述現象我們可以推斷出磁體周圍的空間一定存在著一種物質，磁體是通過這種物質對小磁針發生了磁力的作用，使它發生了偏轉?？茖W家把這種物質叫做磁場。板書：

一、實驗表明：磁體周圍的空間存在著磁場。

講述：同學們也許會問：我們并沒有看見磁場周圍的磁場啊?看不見、摸不著的東西，我們可以根據它所表現出來的性質來研究它、認識它，這正是科學的力量所在，也是我們應該學習和掌握的科學研究方法。

緊接著提問：空氣看不見、摸不著，我們可以根據什么來認識它?

(根據空氣流動形成的風所產生的作用來認識它)

電流看不見、摸不著，我們可以根據什么來認識它?

(根據電流所產生的效應來認識它)

教師指出：同樣，磁場看不見、摸不著，我們可以根據它所表現出來的性質來認識它。

提問：磁場的基本性質是什么呢?

引導學生分析：從上面的實驗可以看出，把小磁針放入磁體周圍的磁場中時，要受到磁場的磁力作用;當兩個磁極靠近時，它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場作用的結果。由此我們可以得出下列結論：

板書：二、磁場的基本性質是它對放入其中的磁體產生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發生的。

(2)研究磁場的方向

提問：我們知道，力是有方向的。既然磁場對放入其中的磁體都產生磁力的作用，那么磁場有沒有方向呢?它的方向又是怎樣的呢?

讓學生再觀察一次前面的實驗，提問：

小磁針在磁場中是保持一定方向，還是上下、左右擺動，沒有一定方向?這說明什么?(保持一定的方向，說明磁場是有方向的。)

教師講解并板書：三、在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。

(3)通過實驗研究磁感線

提問：磁場看不見、摸不著，有沒有辦法把磁場及其方向更形象、更直觀地顯示出來呢?講述：我們知道，小磁針在磁場中要受到磁場的作用，小磁針的北極所指的方向就是該點的磁場方向。那么，我們可以在磁場中放上許許多多的小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況和方向。

進一步提問：小磁場在磁場中的分布情況是怎樣的呢?下面我們用鐵屑代替小磁針來做實驗：(鐵屑放入磁場中被磁化，每粒鐵屑都變成了小磁針)

學生實驗：在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化?換用蹄形磁體再做一次，觀察蹄形磁體周圍的鐵屑分布有什么變化?

提問：同學們觀察到了什么現象?

(觀察到鐵屑在磁場的作用下轉動，最后有規則地排列成一條條曲線。)

進一步提問：這個現象對我們直觀地顯示磁場的分布情況有什么啟示呢?師生討論得出：因為鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，所以我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，這樣就可以用這些有方向的曲線來描述磁場的情況。

教師指出：科學家把這樣的曲線叫做磁感應線，簡稱磁感線。并且通過研究發現，磁體周圍的磁感線的方向都是從磁體北極出來，回到磁體南極的。

板書：四、磁感線：可以用來形象、精確地描述空間磁場的分布情況。磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體南極。

引導學生在黑板上畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線。

提問：同名磁極、異名磁極間磁感線的分布情況又是怎樣的呢?下面我們用同樣的辦法來研究。

學生實驗：在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑后，先放在異名磁極上，后放在同名磁極上，觀察鐵屑的分布情況。

仿照鐵屑的分布情況，畫出同名磁極、異名磁極間的磁感線。

教師強調：磁體周圍的磁感線只是幫助我們描述磁場而假想的一條條曲線。磁場是客觀存在的，而磁感線并不存在。

提問：知道一個磁場的磁感線分市情況后，你將怎樣根據磁場的方向判斷放在其中的小磁針的N、S極所受磁力的方向呢?

教師提出：在磁場中的某點，磁針北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

引導學生討論課本中的“想想議議：。

3.小結

提問：本節課我們主要研究了哪兩個內容?

學生回答后，教師板書課題：

第二節磁場和磁感線

在這兩個內容里我們應該掌握哪些知識呢?

引導學生進行歸納(略)。

(四)說明

這節課的內容很抽象，要在做好實驗的基礎上，有層次地提出問題，引導學生進行分析、抽象。在教學中要注意培養學生的抽象思維能力。

小編推薦各科教學設計：

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● 愛的磁場作文

基礎知識梳理：

一、磁場對通電直導線的作用安培力

1、大?。涸趧驈姶艌鲋?，當導線方向與磁場方向一致時F安= ;當導線方向與磁場垂直時，F安= 。

2、方向：用 定則判定。

3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強磁場;②L③如果是彎曲的通電導線，則L是指有效長度，它等于導線兩端點所連直線的長度(如圖所示)，相應的電流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的應用

(一)、安培力作用下物體的運動方向的判斷

1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向。

2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動方向。

3、等效法：環形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環形電流來分析。

4、利用結論法：①兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結論分析，可以事半功倍.

(二).處理相關安培力問題時要注意圖形的變換

安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問題，如果我們變三維為二維便可變難為易，迅速解題。

典型例題：

1、通電導線或線圈在安培力作用小的平動和轉動問

[例1](1) 如圖，把輕質線圈用細線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當線圈內通過圖示方向的電流時，線圈將怎樣運動?_________________

(2)如圖所示，有一根豎直長直通電導線和一個通電三角形金屬框處在同一平面，直導線和ab平行，當長直導線內通以向上的電流時，若不計重力，則三角形金屬框架將會( )

A、水平向左運動 B、水平向上運動 C、處于靜止狀態 D、會發生轉動

[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉動,它處在與OO垂直的勻強磁場中(如圖).在磁場作用下線框開始轉動,最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

A.線框四邊都不受磁場的作用力.

B.線框四邊受到指向線框外部的磁場作用力,但合力為零.

C.線框四邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

D.線框的一對邊受到指向線框外部的磁場作用力,另一對邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

2、安培力參與的動力學的問題

[例3] 、 如圖所示，通電導體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質量為m，長為L，通過的電流為I，勻強磁場的磁感強度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

[例4]如圖所示，電源電動勢E=2V，內阻r=0.5 ，豎直導軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質量m=0.1kg，R=0.5，它與導軌間的動摩擦因數=0.4，有效長度為l=0.2m，靠在導軌的外面，為使金屬棒不滑動，應加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場，問：

(1)此磁場是斜向上還是斜向下?

(2)B的范圍是多少?

[例5]如圖所示，一個密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環，處于徑向對稱方向發散的磁場中，環上各處的磁感應強度為B=0. 35 T，若在環中通以順時針方向(俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環將做什么運動?運動的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)

● 愛的磁場作文

一、填空題：

1、磁場和周圍都存在磁場，磁場對磁極和都有力的作用，據此認為磁場是有的，我們規定在磁場中勝地一點，小磁針極受力方向為該點的磁場方向。

2、磁力線都是曲線，無論磁場多么復雜，磁力線之間絕不會。磁力線是一些的曲線，并非磁場中真實存在，但可形象描述磁場。在磁體內部，磁力線由極通向極，磁體外部，磁力線由極發出而進入極。

3、畫出下圖中磁體或電流周圍的磁力線，或畫出產生磁力線的電流方向。

4、是用來表示磁場的強弱的物理量。它是量。我們規定小磁針在磁場中靜止時，N極所指的方向就是該點的方向。它在國際單位制中的單位是。

5、一根長20cm的通電導線放在磁感應強度為0.4T的勻強磁場中，導線與磁場方向垂直，若它受到的磁場力為4*10-3N，則導線中的電流強度是安。若將導線中的電流強度增大為0.1A，則磁性感應強度為。

6、面積為0.5m2的閉合導線環處于磁感應強度為0.5T的勻強磁場中，環面與磁場垂直時，穿過導線環的磁通量是，當環面轉過90度，與磁場平行時，空過導線環的磁通量是。磁通量變化了。

8、運動電荷在磁場中受到的力稱為力。這個力的方向與電荷運動方向，和磁感應強度方向，這個力的方向可以由來判斷。安培力可稱作這個力的表現。

9、產生感應電流的條件可以概括為：只要穿過電路的發生，就會產生感應電動電流。

10、用楞次定律判斷感生電流方向時，首先必須判斷引起感生電流的磁場及其穿過閉合回路的如何變化。楞次定律告訴我們：感生電流的磁場總是要引起感生電流的的變化。由此可確定感生電流的方向，最后根據定則確定感生電流方向。

11、閉合電路中部分導體切割磁力線運動時產生的感生電流，其方向可用定則判定，這和楞次定律地一致的。因為導體要割磁力線必然引起閉合電路內的變化。因而定則可以看作定律在特殊情況下的應用。

12、如圖所示，標出感應電流方向。

二、選擇題：

1、關于磁場中某點的磁感應強度的大小，下列說法中不正確的是（ ）

（C）穿過街于磁感應強度方向的某面積的'磁力線條數等于磁感應強度

4、如圖所示，通電直導線和通電線圈在同一平面內，都可以自由運動，那么，按圖中電流方向，將發生下列情況（ ）的運動。

5、一個電子和一個質子以相同的速度垂直于磁力線方向進入勻強磁場，在磁場中作勻速圓周運動，那么，這兩個粒子（ ）

6、如圖所示是某線圈穿過其截面的磁通量隨時間而變化的圖像，下面幾段時間內，感生電動勢最大的是（ ）

三、計算題：

1、如圖所示，金屬框平面與磁力線垂直，假定金屬棒與框架電阻可忽略，電流計內阻R=20，磁感應強度B=1T，導軌寬50cm，棒以2m/s的速度作切割磁力線運動，那么，電路中感生電動勢為多少，電路中電流強度的大小，電流的總功率，為了維持金屬棒作勻速運動外力的大小各為多少，方向如何，外力的功率為多少？

2、一個200匝、面積20cm的圓線圈，放在勻強磁場中，磁場的方向與線圈平面成30角，磁感應強度在0.05秒內由0.1T增加到0.5T，在此過程中，穿過線圈的磁通量變化量是多少，磁通量的變化率是多少，線圈中感生電動勢的大小是多少？

3、如圖所示，一個電路有一個電容器，有一磁場垂直穿過線圈平面，磁感應強度的大小隨時間以5*10-3T/S增加，已知電容C的電容量為10微法，線圈面積為1*10-2M2，則電容器的帶電量為多少，電容器的上極板帶多少個電荷？

● 愛的磁場作文

(一)教學目的

1.知道電流周圍存在著磁場。

2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3.會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具

一根硬直導線，干電池2～4節，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。

(三)教學過程

1.復習提問，引入新課

重做第二節課本上的圖11-7的演示實驗，提問：

當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發生偏轉。)

進一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發生偏轉嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質能不能產生磁場呢?這就是我們本節課要探索的內容。

2.進行新課

(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場

演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。

提問：觀察到什么現象?

(觀察到通電時小磁針發生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。)

進一步提問：通過這個現象可以得出什么結論呢?

師生討論：通電后導體周圍的小磁針發生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發現的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節課我們就主要研究電流的磁場。

板書：第四節電流的磁場

一、奧斯特實驗

1.實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關系呢?

重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發生變化。

提問：同學們觀察到什么現象?這說明什么?

(觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發生變化，說明電流的磁場方向也發生變化。)

板書：

2.電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發現卻轟動了科學界，這是為什么呢?

學生看書討論后回答：

因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發現，有力推動了電磁學的研究和發展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖11-13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學們觀察到什么現象?

學生回答后，教師板書：

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關系呢?

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。

引導學生討論后，教師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢?同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(略)

4.作業：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習1、2、3題。

● 愛的磁場作文

一、磁場

磁極和磁極之間的相互作用是通過磁場發生的。

電流在周圍空間產生磁場，小磁針在該磁場中受到力的作用。磁極和電流之間的相互作用也是通過磁場發生的。

電流和電流之間的相互作用也是通過磁場產生的

磁場是存在于磁體、電流和運動電荷周圍空間的一種特殊形態的物質，磁極或電流在自己的周圍空間產生磁場，而磁場的基本性質就是對放入其中的磁極或電流有力的作用。

二、磁現象的電本質

1.羅蘭實驗

正電荷隨絕緣橡膠圓盤高速旋轉，發現小磁針發生偏轉，說明運動的電荷產生了磁場，小磁針受到磁場力的作用而發生偏轉。

2.安培分子電流假說

法國學者安培提出，在原子、分子等物質微粒內部，存在一種環形電流-分子電流，分子電流使每個物質微粒都成為微小的磁體，它的兩側相當于兩個磁極。安培是最早揭示磁現象的電本質的。

一根未被磁化的鐵棒，各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外不顯磁性;當鐵棒被磁化后各分子電流的取向大致相同，兩端對外顯示較強的磁性，形成磁極;注意，當磁體受到高溫或猛烈敲擊會失去磁性。

3.磁現象的電本質

運動的電荷(電流)產生磁場，磁場對運動電荷(電流)有磁場力的作用，所有的磁現象都可以歸結為運動電荷(電流)通過磁場而發生相互作用。

三、磁場的方向

規定：在磁場中任意一點小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時北極所指的方向就是那一點的磁場方向。

四、磁感線

1.磁感線的概念：在磁場中畫出一系列有方向的曲線，在這些曲線上，每一點切線方向都跟該點磁場方向一致。

2.磁感線的特點

(1)在磁體外部磁感線由N極到S極，在磁體內部磁感線由S極到N極。

(2)磁感線是閉合曲線。

(3)磁感線不相交。

(4)磁感線的疏密程度反映磁場的強弱，磁感線越密的地方磁場越強。

3.幾種典型磁場的磁感線

(1)條形磁鐵

(2)通電直導線

a.安培定則：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線環繞的方向;

b.其磁感線是內密外疏的同心圓。

(3)環形電流磁場

a.安培定則：讓右手彎曲的四指和環形電流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是環形導線中心軸線的磁感線方向。

b.所有磁感線都通過內部，內密外疏。

(4)通電螺線管

a.安培定則： 讓右手彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是螺線管內部磁場的磁感線方向;

b. 通電螺線管的磁場相當于條形磁鐵的磁場。

● 愛的磁場作文