母雞優秀課件|母雞優秀課件(匯總十七篇)
發表時間：2019-07-01母雞優秀課件(匯總十七篇)。
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教學目標與要求：
能聽懂會說This is … Nice to meet you.并能在實際情景中運用，要求模仿準確、語調 自然，look at me。
1. 能聽說、認讀人體各部位的名稱 eye，ear，nose，mouth，finger，face，etc.并能結合句子使用。
2. 能聽懂一些簡單的指示語，如，Clap your hands. Snap your fingers，etc. 并按指令快速反應。
教學內容與分析：
縱觀第二單元，我們不難發現它具有情趣化、活動化、延伸化等幾個特點。
在整個單元的內容編排上，既有說說、做做的 “Touch your ...” 又有聽聽、畫畫的“Let's draw”,更有令孩子們動起來的“Let's do”和“Let's play”及英文歌曲。這些活動使教學本身豐富多彩，充滿樂趣。
此外，學有余力的學生還可以在本單元找到適合自己的選學內容，即Part C 部分的Culture及 Story time 。
本課時通過實用性較強的句式This is... Nice to meet you. 引出人體各個部位的單詞的學習。將單詞教學與句型教學有機地融合。把詞教學至始至終滲透到句型教學之中，幫助學生養成對詞的擴充能力。讓學生在模仿、表演、游戲、唱歌等參與過程中達到自然交際的目的。
教學方法建議：
1. 情景教學法
2. 多媒體教學法
3. 節奏說唱訓練法
4. 全身動作反應法
5. 游戲輔助法
能力培養：
本課時將著重培養學生在聽、辨的過程中自主習得新知識，鼓勵學生能動思考、主動做事、自動調整學習方式， 發掘積極求知、努力進取的潛能。
課前準備：
多媒體教學課件，大號彩色拼圖板若干，充氣大錘子三個等。
教學步驟及建議
1. 熱身
集體表演歌曲《Hello!》，并把歌曲中的人名換成真實的學生名及他們喜歡的卡通人物名，以激發學生唱歌的熱情，制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛。隨后引出本課的主人公Zoom, Zip。
2. 新課導入
（課件展示一個美麗、神秘的仙境，各種學生熟悉的熱門動畫片人物隱約閃現在樹叢、巖石、半空中，引發學生的興趣。）
Zoom的話外音：It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Let's go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等
Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.
Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.
師 ：Do you like them? Could you introduce someone to me? (教師小聲地用口型提示)
（屏幕上出現本班學生的生活照）
師：Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”
3. 趣味操練
Time
要求學生伴隨著節奏，邊走邊拍手找朋友，并向大家介紹說：This is ...全體學生問候他：Nice to meet you.學生反復練習此句型，小學英語教案《look at me》。
屏幕上出現“隱型人”的聲音：I am a
Superman . You cannot see me until you learn the names of my body－parts. Let's begin.
屏幕上出現眨動著的眼睛，教師教授eye, 并用This is my eye. Hello, Mr. Eye. Nice to meet you來進行操練。
用同樣方法教授其他單詞，直到它的整個身體出現在屏幕上。
師：Who is it? 生：It is Zoom－Superbear.
學生聽錄音。跟讀單詞，糾正發音。
b.Game Time
游戲一：緊張一十秒——The Last Ten Seconds
Zoom 的身體各部位依次出現， 如：出現“鼻子”，一隱一現，同時伴隨緊張的“嘀嘀”聲及屏幕閃爍。
師：Team 1, please tell us the name of this part one by one in 10 seconds, or it will disappear. (第一組的同學，請在十秒鐘內依次說出顯示部位的單詞名，否則，他的這一部位將消失。)
游戲二： 見見我的好朋友,請你跟我一樣做—— Follow Me
學生1：This is my hand. Nice to meet you. (邊說邊與學生2拍手)
學生2：This is my finger. Nice to meet you. (邊說邊與學生3打響指)
學生3：This is my foot. Nice to meet you. (邊說邊與學生4跺腳）
游戲三：敲敲打打學單詞——Can You Knock?
教師準備塑料拼圖若干，正面貼上本課新詞。每次請三位學生，其中一位發指令，其他學生比賽敲相應的單詞，最快最準的得勝。
游戲四：蹦蹦跳跳學單詞——Can You Jump?
把塑料拼圖打亂放在地上，請一位學生發指令，其余學生按指令跳到相應的拼圖上，看誰反應快。
游戲五：超級麥克風——Super Microphone
教師教授六句指令并輔以夸張的'動作：
Clap your hands.
Snap your fingers.
Wave your arms.
Cross your legs.
Shake your body.
Stamp your foot.
而后進行小組傳話游戲加以鞏固發音和理解。最后一名學生以動作展示他所聽到的話，其余學生一起說出這個指令。
4. 課堂評價
結合活動手冊進行課堂練習。
5. 課外活動
聽錄音，仿讀會話和單詞。鼓勵學生在實際情景中運用已學知識游戲或交流。
look at me
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生物教學課件
讓學生知道地生物在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣。如下是精心為你挑選的生物教學課件，歡迎大家踴躍閱讀！
教學過程
引 言：
上節課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢?
(學生分組討論、回答：1.有機物用來構建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。)
提問：很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構成細胞和植物體的?
(板書)第二節 綠色植物對有機物的利用
一、有機物用來構建植物體
(學生分組討論、回答：
1.從細胞水平看
細胞壁的主要成分--纖維素
細胞膜的主要成分--蛋白質和脂類
細胞核的主要成分--DNA
這幾種物質都是有機物。
2.從器官水平看：通過前面有關章節的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果
實中也含有大量的有機物。
講述：實際上，包括“花”在內，植物的所有器官都含有“有機物”，以上我們討論了有機物是怎樣構建植物體的。那么，為什么又說“有機物為植物的生命活動提供能量”呢?
二、有機物為植物的生命活動提供能量
教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。
提問：
1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多?
2.種子在萌發過程中發生了能量變化嗎?
(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。
講述：種子萌發時，它所含有的有機物發生了分解，釋放出了能量用于種子萌發，還有一部分能量以熱能的'形式散失了。
提問：請四人小組設計另外一種驗證能量變化的實驗，并做出相應的解釋。
學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發。
教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學認真觀察。
提問：種子萌發過程中放出的是什么氣體?
(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。
講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發時放出了二氧化碳。科學實驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產生了二氧化碳，還產生了水。
提問：請四人小組設計另外一種驗證產生二氧化碳的實驗(或列舉事例)，并做出相應的解釋。
學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。
教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。
提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?
(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。
講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣?？茖W實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發的種子吸收了。
提問：請四人小組設計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，并做出相應的解釋。
演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進行呼吸作用的)，引導學生得出結論。
講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要;這種變化不只發生在萌發的種子當中，而且發生在所有植物細胞的內部。我們把這個過程叫做呼吸作用。
提問：你能說出呼吸作用發生在細胞的什么結構嗎?
(回答：線粒體)
提問：你能歸納出呼吸作用的反應式嗎?
(回答：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)
板書：呼吸作用的反應式：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)
展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義)，
提出觀察提綱，引導學生得出結論。
呼吸作用是生物的共同特征
(回答：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。)
講述：請閱讀書126頁“技能訓練”，并回答下面問題：環境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響?請將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。
(回答：環境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因為：
1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應該是基本相同的。
2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。
3.生物體內只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4.因為甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。)
課堂小結：本節課通過學習“綠色植物對有機物的利用”，了解了“呼吸作用的過程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學能為大家簡單復述一下“演示實驗2”：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程?請一位同學談談“綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義?” 對上述兩個問題，教師要適當做出相應歸納。
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一、教學目標：
知識目標：
1、要求學生掌握下列單詞eat、drink、table、food
2、能理解并能口頭運用句子 I’m (hungry/thirsty)。
能力目標：能夠在真實的環境中表達自己的需求。
情感目標：初步了解中西方飲食差異，注意飲食衛生及營養。
二、教學重點和難點：
great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子 ：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活動中 。
三、教具：
錄音機和磁帶，手偶，教師用卡片和張貼畫，實物，獎勵用的金星。
四、學具：學生用小卡片。
五、教學過程
Step 1：（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？
（2）師生同唱“I Love You”，（可以邊做動作邊唱
Step 2、引入課題：用張貼畫出示本課主題圖，引導學生：Who are they? 學生可以說出一些家庭成員的身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？學生可以用漢語回答，從而引出本課要學的有關飲食的內容。（板書課題：Lesson 1）
Step 3、利用卡片出示桌子，放錄音。學生模仿讀音，找同學領讀，分組讀。依次學習food ,eat ,drink,(在學習eat ,drink時教師可以加上動作,板書eat ,drink)鼓勵發音不標準的學生多練習幾遍，至讀音標準。采用多種形式全班練習，利用小卡片組長組織練習，直至讀熟。
Step 4、Game：（1）Quickly answer.（快速搶答）
（2）Guessing words.（猜單詞）
Step 5、Practice in groups（小組之內組長組織練習上面游戲）。
Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)
T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!
Ss: I want a book.(Learn to say: want)
Step 7、(板書I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。
T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，裝出吃東西的樣子)Eat ,eat.
I’m thirsty .I want to drink .(摸著自己的喉嚨，裝出喝水的樣子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).
Step 8、Drill：練習舉著有食物和飲料的卡片，引導學生完成下列句子。
T: (舉著有食物的卡片)I’m hungry. I want to …
Ss: Eat.
T: (舉著有飲料的卡片)I’m thirsty .I want to…
Ss: Drink.
Step 9、引導學生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？聽一聽他們在說些什么？播放錄音，看圖學習句子。（配合手偶同時使用）
小組之內練習句子。表現好的一組獎勵金星。
Step 10、小組討論對本課內容總結匯報，
六、板書
Lesson 1 I’m Hungry!
hungry→eat
thirsty→drink
table
food
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教材分析：
本課的設置，改變以往課程中只側重面具的制作技術，而忽視了對美術文化的學習。這節課的安排可以讓學生在學會制作面具的過程中，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類與社會發展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內涵—“在廣泛的文化情景中認識美術”。
教學目標：
知識目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內涵。能力目標：在制作面具的過程中，培養學生創造與審美能力。情感目標：在與同學合作的過程中，既鍛煉了協作能力，又培養互助精神。創造目標：鼓勵學生在制作面具的過程中，膽大心細，充分發揮相像力，設計制作出有新意的作品。
一、導言：同學們面具作為一種古老的藝術品，在世界藝術發展史上占有重要的地位。時到今日，古老的面具藝術正向現代文明走來，走進我們的生活。那么，怎樣去自己設計制作充滿現代感的面具呢?這一節課，就讓我們一起去研討面具的設計制作方法，揭開面具神秘的面紗。
師：要想制作出有藝術品味、獨特的面具，首先我們要了解有關面具的文化背景。老師為你們準備了精美的禮物，請同學們看大屏幕。
(課件顯示不同國家、地域、民族的面具表演以及面具文化的發展簡史。以此引入課題，激發學生的興趣)
師：通過剛才對面具藝術的欣賞，四人一組，討論一下，并談談你們觀后的感受。
師：對于面具的文化背景，我們已有了大概的了解，那么，現在我們就一起來分析一下面具的設計特點與設計風格。
(師再一次出示課件中精美的面具圖片，講解面具的設計特點與設計風格，為學生的創作打下基礎)
師：今天老師給你們示范的是立體面具的制作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的.形狀，當然在剪的過程中，同學們可以大膽創新。這個臉的形狀不必拘泥一定的模式，可以剪成圓的、方的，也可以做一些適當的夸張、變形，然后把五官刻好。第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉，這種方法在以前我們學過的小猴的面孔制作方法中學過，哪一位同學起來說一下?
生：就是在頭頂、下巴等部分刻開，然后稍微擠壓一下，再粘貼。
師：很好!那么哪一位同學再上來給大家示范一下?
師：好!現在這張臉就變成了有凹凸變化的人臉了。那么，接下來我們開始給這張臉添加裝飾。同學們可用自帶的物品，如毛絨、麻繩等可以做為頭發、胡須，而一些羽毛、貝殼、紐扣等可以作為裝飾物。請同學們欣賞幾件老師以前制作的面具。(師出示自制面具，并簡單分析每個面具的裝飾特點，這樣更有說服力。)
師：關于面具臉上的色彩，也就是制作面具的最后一步，同學們在彩繪的時候要盡量做到生動、艷麗，能夠吸引人的目光。
(師示范涂色的過程中，強調一下色彩要飽合、均勻，最好用原色，增加亮麗感)
師：面具的制作過程示范完了，我想同學們對于面具的制作方法已經獲得了最直觀的了解。那好，現在同學們就四人一組，先討論選擇出你們感興趣的內容，并確定出主題，然后就用你們自帶的物品，進行面具的設計制作。
(生動手實踐，師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創作的樂趣，師巡視指導的同時，
師：大部分同學的作品已經完成了，這次作業的評價方法采用你們自評—互評—師評的方式，評出最有創意的面具，現在請小組代表把你們各自的作品介紹給大家，說一下你們的創作靈感是什么，為什么要采取這種設計方式，介紹完以后把你們的作品放在臺上，讓我們從第一組開始。
師：看了同學們的作品，聽了同學們的介紹，老師真的為你們美妙的創意、精巧的構思、細致的表現手法所嘆服。在我看來，你們的每一件作品都是極致的，獨一無二的，但我們今天要評選出一件最有創意的作品，我們采用投票選舉的方式，選出最有創意的面具，現在各小組把答案寫在黑板上。
(學生逐一把所選的面具序號寫在黑板上，得出最有創意將，師根據得票情況，又多設了幾個優秀獎，激發了學生的積極性，并給予口頭及適當物質獎勵)
面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。今天的這一節課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，從而輕松愉快的完成了教與學的任務。
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能聽懂會說This is … Nice to meet you.并能在實際情景中運用，要求模仿準確、語調 自然，look at me。
1. 能聽說、認讀人體各部位的名稱 eye，ear，nose，mouth，finger，face，etc.并能結合句子使用。
2. 能聽懂一些簡單的指示語，如，Clap your hands. Snap your fingers，etc. 并按指令快速反應。
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考點?？陀^地認識評價自己，形成客觀、完整的自我概念。
1.為什么要正確認識自己？（必要性>
答：人是不斷變化發展的，我們需要不斷更新，不斷完善對自己的認識，才能使自己變得更好更完美。 .
2.我們應該如何正確認識自己？
答：正確認識自己，就要做到用全面的、發展的眼光來看待自己。（1）用全面的眼光看待自己：既要認識自己的外在形象，叉要認識自己的內在素質；既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點，（2）用發展的眼光看待自己：每個人都是變化發展的，通過不斷發揚優點、改正缺點來完善自己。
3.內在美和外在美是什么關系？
答：一個人的美應是外在美與。內在美和諧統一，內在美對外在美起促進作用。，
4.我們應通過什么途徑認識自己？
答：（1）通過自我觀察認識自己。（2）通過他人（態度和評價）了解自己。（3）通過集體了解自己。
5.我們應如何完善自己？
答：通過多種方式了解自己，經常自我檢查，努力保持和發揮優勢，改進不足，才能不斷完善自己，以更新的自己面對新的一天。
L，如何正確認識自我的潛能？
答：（1）自我是不斷發展的，自我有著很大的發展空間。（2）人的潛能是多方面的。（3）人的特長往往是人某個方面潛能的表現。 （4）發現自己潛能，是取得成功的重要條件。
2.我們應如何對待自己的潛能？
答：（1）我們的許多潛能還未被發現，我們要做有心人，善于發現并把它們發掘出來。（2）我們需要對自己的潛能有一個比較合乎實際的評估，以判斷今后發展的方向。
3.如何發掘自己的潛能。？
答：（1）經常給予自己積極的暗示。（2）在心中想象出一個比自己更好的“自我”形豫。 （3）不斷嘗試，勇于實踐。
答：（1）喜歡明星是很正常的心理現象，因為明星往往有著美麗的外表、大方的舉止，其中一些人還具有高超的專業技能，高昂的工作熱情和高尚的人格。（2）我們應善于從不同榜樣 上學習不同的優點，不斷完善自我。
2：面對新期待，‘我們應如何確立個人的成長目標？
答：，我們要了解自己的個性特點與潛能，了解社會對各種職業的角色期待，從社會需要與自身自々實際出發，確立個人的成長目標。 ，
答：（1）從現在做起，向著自己的理想前進，趕快為自己制訂一個詳細的`初中生活規劃。（2）青少年時期的主要任務重在知識學習與品德培養。美好目標的實現有賴手’良好的生活和學習習慣，我們應自省、 自律，養成良好的行為習慣。
4.如何做才能實現美好的目標？ ’
答：青少午時期的主要任務重在知識學習與品德培養。美好目標的實現有賴于良好的生活和學習習慣蔓讓我們自省、 自律，養成良好的行為習慣。
5.如何塑造自我新形象？
答：（1）善于學習不同榜樣身上的不同優點，不斷完善自己o（2）了解自己的個性特點與潛能，了解社會對各種職業的角色期待，確立個人的成長目標。（3）制訂好未來新規劃，重視 知識學習與品德培養，養成良好的生活和學習習慣。
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一、組織教學：根據興趣愛好分小組，并確立組長，統一小組意見。
二、謎語導入：
師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語，我們一起猜猜看好嗎？
多媒體顯示謎語，教師說出謎語：
身體像樹葉，尾巴像折扇。沒腳也沒手，能在水中游。
問：你們猜猜它是誰??？（學生齊說：魚）
師：小朋友們真聰明！今天我們就和魚交個朋友。（板書：第8課魚兒游游）
三、新授。
1．多媒體顯示海景動畫。
師：小朋友們，你們看，海底的景色多美麗啊！還有許許多多既漂亮又可愛的小魚兒在自由自在地游來游去呢！瞧！那邊還有一條小魚兒在和我們打招呼呢！
教師扮演小魚兒的角色：嗨！大家好！我是海底小導游！歡迎到我們家來做客，認識一下我們的家族成員吧！你們可要看清楚了哦：我們每一條都是不一樣的，你喜歡和我們中的誰交朋友呢？并說說喜歡我們的理由。
2．多媒體顯示多張魚的圖片，學生欣賞的同時說說喜歡哪條魚，并說說理由，最好能說出魚的特點。
3．考考你。
師：看完這些圖片，你的心里是怎么想的呢？（指答）
師：現在小魚兒還有幾個問題想考考你們呢！
（1）多媒體顯示“考考你”：
聰明的小朋友：
你知道我們是由哪幾部分組成的嗎？
指答
多媒體顯示：
魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗
（2）多媒體顯示“討論一下”：
你能用幾種方法給我們增加新的朋友？
①指答
②多媒體顯示：剪紙、繪畫、葉貼畫、布貼畫
③師生分別欣賞剪紙、繪畫、葉貼畫、布貼畫作品。
4．比一比。
（1）師：下面我們要進行一次比賽。
多媒體顯示“比一比”：哪一小組能給我們創造最漂亮的成員？
（2）問：哪一小組覺得自己能為魚兒們創造出最漂亮的成員？
（3）教師講解作業要求。
（4）學生進行作業，教師巡回輔導。
四、作品評比。
教師將學生完成的作品展示出來，讓學生互相評獎，并將手中的小紅旗插入自己最喜歡的一幅畫中，評選出最優秀的作品。
五、課后拓展。
多媒體顯示“小小觀察家”：平時多注意觀察，我們看看魚兒是順水游動的還是逆水游動的？
六、輕松舞蹈。
教師播放歡快的兒童歌曲，學生隨著音樂學魚兒游動的樣子。
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1、教法設計
結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、猜謎語、玩游戲以及TPR活動，讓學生在愉快中學習，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、學法指導
通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在猜一猜、比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發展學生各方面的能力，形成積極的人生態度，促進個性成長。
3、教學手段
根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用實物、圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。
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放學經過學校傳達室時，皮皮魯看見信箱里有他一封信。
信封上的寄信人是蔡靈和蔡藝。
“陌生的名字。”皮皮魯一邊自言自語一邊拆信。
信的全文如下：
皮皮魯：你好！
我們看到你經常碰到好玩的事情，真羨慕你喲。你能讓我們姐妹兩個也碰上一次童話中的事嗎？拜托你啦！
蔡靈蔡藝
皮皮魯回到家里，他拉開抽屜，從里邊拿出兩盒拼圖。這是兩盒以雞為圖案的拼圖。一盒的圖案是一只黑母雞生活在農村的田野上，另一盒的圖案是一只白母雞生活在繁華的城市中。這不是一般的拼圖，白母雞和黑母雞拼完整后就能說話。
皮皮魯將這兩盒拼圖寄給了蔡靈和蔡藝姐妹。皮皮魯希望所有的朋友都能在生活中碰到有意思的事。
二
蔡靈和蔡藝收到皮皮魯寄來的拼圖后高興極了。她們決定比賽看誰先拼完。蔡靈選擇了黑母雞，蔡藝選擇了白母雞。
比賽開始。
在同一張桌子的兩頭，兩姐妹埋頭競爭，她們要將上百塊零散的圖形拼成完整的圖案，這不是一件容易的事。但她們急于想和圖案上的母雞說話。
秒針仿佛比平時行走得更快。分針像往常的秒針。時針像往常的分針。
兩幅拼圖漸漸初具規模了。黑母雞正在布滿野花的田野上散步，而白母雞則在車水馬龍的街道旁駐足觀望。
兩姐妹幾乎是同時完成了自己的拼圖。
“你好！”白母雞和黑母雞同時向自己的小主人問候。
“你好！”姐妹倆激動極了，她們終于經歷到了只有在童話故事里才能遇到的.事。
蔡靈注意到黑母雞在翹首向桌子另一頭的白母雞那邊張望，她問黑母雞：“你是第一次見白母雞嗎？”“是的?！焙谀鸽u繼續向白母雞那邊看，她的臉上流露出羨慕的神色，"我喜歡那邊?！薄澳氵@兒不是很好嗎？空氣新鮮，充滿了詩意，四周是田園風光，沒有噪音，沒有污染?！辈天`說。
“我還是喜歡城市。你看她那邊有多少汽車，有那么高的樓房?！焙谀鸽u目不轉睛地盯著白母雞的都市。
蔡靈不知如何是好。
白母雞在和蔡藝說了兩句話后，發現了黑母雞的世界。
她踮著腳尖往黑母雞那邊看，眼睛里全是渴望。
“你怎么啦？”蔡藝問白母雞。
“我喜歡那邊?！卑啄鸽u一臉的憧憬。
“你這兒不是很好嗎？熱鬧，繁華，又不寂寞，每天都有新聞，"蔡藝對白母雞說。
“我覺得那邊好，我想去她那兒?！卑啄鸽u愁眉苦臉地說。
蔡藝不知如何是好，她不愿意看白母雞受委屈，她愿意讓白母雞高興。
三
“姐姐，咱們給她倆換換地方行嗎？既然她們都愿意生活在對方的環境中。"蔡藝向姐姐提議。
“我同意?！苯憬銢]意見。她也愿意讓自己的朋友愉快。
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設計意圖：
在組織大班主題活動《出殼的小動物》時，我在音樂區播放的歌曲《母雞下蛋》引起了幼兒極大的興趣，他們饒有興致地、有節奏地模仿母雞“咯咯咯咯嗒”的叫聲。
這首歌的曲調歡快、活潑，節奏簡單，旋律平穩，既有民族的風格，又有童謠的可愛；歌詞結構簡單、多次重復，易于理解，并適合幼兒用動作進行表現。所以無論從幼兒的興趣以及歌曲自身的特點來看，還是從幼兒歌唱能力的發展特點和規律來看，這首歌曲非常適合大班幼兒學習。
根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中藝術教育的目標要求，讓幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，我為大班幼兒設計的這個音樂活動主要從讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂入手，發展幼兒運用歌聲、動作、表情等不同手段進行藝術表現，同時讓幼兒感受到歌曲活潑、歡快的旋律和有趣的意境，給幼兒快樂的體驗。
活動目標：
1.熟悉旋律，利用圖譜學習歌詞，初步學唱歌曲。
2.能用歌聲、表情、動作，大膽表現歌曲的情緒。
3.在聆聽、表演、游戲等多種形式中積極參與歌唱活動。
活動準備：
1. 幼兒相關知識準備
2.多媒體課件
3.鋼琴
活動過程：
一、聽一聽?? 初步感受音樂
師：今天認識你們這么多好朋友，我真高興！你們高興嗎？我們一起來跳個舞吧！
引導幼兒跟隨音樂和老師一起舞蹈，幫助幼兒初步感受歌曲的旋律。
（評析：在這一環節中，在活潑、歡快的樂曲旋律中我讓幼兒嘗試用不同的身體動作來表現音樂，初步感受歌曲旋律，為下一個環節的學習活動打下良好的基礎。）
二、學一學?? 看圖譜學唱歌
1.學母雞叫，初步掌握歌曲里的基本節奏。
師：“聽，大母雞在叫呢，它是怎么叫的？”
引導幼兒用大小不同的聲音有節奏地學習母雞的叫聲。
（評析：在模仿母雞的叫聲中，，我將歌曲里的主要節奏型分解出來讓幼兒進行練習，既達到了練聲的效果，又引出了活動主題。）
2.幼兒欣賞歌曲。
師：“大母雞為什么要這么()叫呢？聽，歌曲里怎么說的？”
老師慢速范唱，幼兒欣賞歌曲。
師：“歌曲里唱的是誰呀？”“它在干什么？”“大母雞在哪兒下蛋的？”
“它下蛋的時候是什么樣子的？”
讓幼兒帶著問題，看動畫再次欣賞歌曲，然后通過提問幫助幼兒進一步理解歌詞。
3.利用課件，引導幼兒看圖譜，學習并記憶歌詞。
師：“你們看，這里有許多小泡泡，每個小泡泡里都藏著圖片，每張圖片都可以變成歌里的一句話，我們一起來找找看?！?/p>
引導幼兒找出圖片并大膽說出歌詞，并結合動作幫助幼兒記憶歌詞。
（評析：在這兩個環節中為了讓幼兒更能聽清歌詞曲調我采用了無聲范唱。此外，還為幼兒提供了圖譜，圖譜的出現，減輕了幼兒記憶的負擔，使幼兒對音樂的感受、理解、表現都能得到提高；同時，在“點圖譜學歌詞”環節中，通過幼兒與圖譜的互動，讓歌詞的學習變得輕松有趣，大大調動了幼兒學習的積極性、主動性，在活動中享受到音樂活動的快樂。）
4.幼兒學唱歌曲。
①??? 幼兒學唱歌曲。
師：“剛才，我聽到有的小朋友已經唱起來了，我們就一起來唱唱吧?！?/p>
引導幼兒跟隨教師整體學唱歌曲。根據幼兒學習情況，利用圖譜和動作解決學習難點后完整演唱歌曲。
②引導幼兒表現歌曲。
師：“如果你是大母雞，你會怎么來唱這首歌呢？”
鼓勵幼兒用歌聲、動作和表情來表現母雞下蛋后樣子，體驗歌曲的情緒。
③??? 通過對唱練習歌曲。
師：“歌曲里有的地方是唱大母雞的，有的地方是學大母雞叫的。愿意學大母雞叫的站這邊，愿意唱大母雞的站那邊?！保ń粨Q練習）
利用歌曲特殊的abcb音樂結構，引導幼兒用對唱的方式進行歌唱練習。
（評析：在這一環節中，我首先運用了整體教唱法，把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，這樣幼兒容易進入歌曲特定的意境，引起幼兒一定的興趣演唱。在前期我也已經做了鋪墊：整首范唱、節奏練習、歌詞學習等都是為幼兒整體學唱打下基礎。其次，在活動中我注意變換形式，給幼兒自由表現的機會，引導幼兒大膽表現自己的想法，在嘗試和交流中獲得自由表現和創造的快樂，引導幼兒去求異、去創新，激發了幼兒表現美、創造美的情趣。利用對唱形式，讓幼兒自主選擇角色扮演來調動幼兒學習歌曲的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步達到熟練的程度。）
三、玩一玩?? 體驗歌曲的快樂
師：“大家唱得真高興！我們用這首歌一起來做個游戲吧?！?/p>
老師簡要講解游戲方法和規則，師生一起愉快地游戲，最后邊唱邊做動作走出教室。
（評析：幼兒完整地感知音樂，是一個由慢到快逐漸提高的過程。在幼兒對歌曲基本掌握的情況下，我利用歌曲自身的音樂特點設計了幼兒喜愛的游戲，讓幼兒在快樂的游戲中再次體驗歌曲的歡快情緒。）
