述職范文|語文園地六課件（匯總15篇）_語文園地六課件

發表時間：2019-08-19

語文園地六課件（匯總15篇）。

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學習目標

1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。

5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

課前準備

1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

口語交際

談話導入，激發興趣

1、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情;有的可以潛入深海，尋找寶藏;有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎?(板書課題：我想發明的機器人)

2、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

創設情境，明確交際要求

1、機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人?

2、我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢?大家討論一下。

3、通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理;第二，要說得清楚明白。

示范引路，感悟要領

1、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。(播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹)

2、你們受到了什么啟發?(學生自由發言)

展開交際，多向互動

1、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3、小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創意獎”(教師巡視指導或加入一組的評選活動)。

4、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

選手：各位評委大家好!我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你為什么想發明“保姆機器人”呢?

選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓?一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

評委：那她有哪些本領呢?

選手：她的本領可大了!首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。

選手：謝謝!

5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理;第二，說得清楚明白;第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

總結拓展

1、隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

2、展出優勝者設計的圖紙。

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教學目標

1、交流學習本組例文是怎樣表達自己的真實情感的。

2、嘗試表達不同情況下的真情實感。

3、理解習作例文的情感的表達方法，并仿照例文進行習作，讓真情自然流露。

教學重難點

在習作中能夠用恰當的方式表達自己的情感。

課時安排

2課時

課前準備

PPT。

教學過程

第一課時

一、激趣導入。

你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發。

寫文章，就像說話一樣，要抒發自己的真情實感，今天我們就來通過一次習作來表達自己的真情實感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)

二、新課。

(一)交流平臺

同學們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個星期天》都讓我們體會到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達自己的情感的呢？結合這兩篇課文內容，談談你的看法。

同學A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個星期天》中，作者把等待母親回來時“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時光”的舉動中。他寫道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”

同學B：我發現把心里想說的話直接寫出來，抒發自己的情感，也是非常好的方法。

如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產生相同的感受。

(二)初試身手

在同學的交流中，我們已了解了在寫文章時幾種抒發自己的真情實感的方法。下面我們重點談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。

我們都生活在一定的環境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。請看下面的內容：

路旁的花兒、樹上的小鳥。

(同一環境)

一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。(高興)或者(心情好)一直想養狗，媽媽不答應。(生氣、難過)(心情不好)

路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！

由此可見：同樣的環境，因為心情不同，因而導致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。

下面，我們就初試身手吧！(出示要求)

從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。

走在小巷里好：

不好：

奔跑在田野中好：

不好：

彈琴好：

不好：

釣魚好：

不好：

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在學習三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山沒腰”時，在課堂上出現了兩種聲音，有學生讀“無雨山沒méi腰”，有學生讀“無雨山沒mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山沒méi腰，從來沒有產生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學生讓我對自己的讀法產生了懷疑。

聽到學生的讀法，我試圖讓學生來說說為什么要這樣讀，有的學生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的?！庇械膶W生說：“我在電腦上查了的，應該讀沒mò。”有的學生說：“我認為應該讀méi，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了，山沒有腰，就沒有雨。”

聽了學生的回答，我決定回家查查相關資料，一探究竟。對于這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：

認為應該讀“無雨山沒mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山沒腰?！?/p>

1、這個氣象諺語，說的是山和云的關系。山上的云整個遮住了山頭，這時候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”。當山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒到山腰，這時候的云層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山沒腰”。這里的“沒”讀mò。

2、這一個諺語使用了對仗的手法?！坝小焙汀盁o”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞，“沒”也應該是動詞，因此“沒”讀mò。

認為讀“無雨山沒méi腰”的原因如下：

1、首先這句話應該是民間諺語，假如拿古代文學創作的原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現實民俗來考慮。

2、哪怕是按照創作規律來看，“山戴帽”與“山沒腰”，從兩句關系來看，這兩句中的“山”在句中的成分應該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”——“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應該讀méi。

看了這些答案，我仍拿不準到底應該讀哪個音更準確。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山沒腰”的“沒”讀méi，就是山沒有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山沒腰”的意思就應該是：未來無雨山沒有腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點關系了。“云”暗含在原諺語中，沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來，這個諺語就應該說成：“有雨，云給山戴帽；無雨，云給山沒腰?！?沒mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這里的“沒”應該讀mò。不知道我的看法是否正確？

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課時目標：引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

教學過程：

（一）導入

1、出示圖：春天的花園，春天來了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

（二）我會認

1、出示：哥——歌直——植星——醒古——故丁——燈鳥——鳴底——低

我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。

２、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

３、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。

方——訪（訪問）齊——擠（擠滿）油——郵（郵局）橋——轎（轎車）線——錢（花錢）

按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁“，同學們來認一認這生字，看看哪組的同學認得又快又好。

記憶生字。

６、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

（三）展示臺

１、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

２、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

３、想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧。

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教學目標：

1.認讀生字，知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

2.能正確、流利地朗讀兒歌，了解利用太陽辨別方向的方法。

教學重點：

1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。

學前準備：

多媒體課件、詞語卡片。(教師)

教學過程：

一、談話導入。

同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家再到語文園地里玩一玩，想去嗎?這個園地的名字叫“語文園地六”，這個園地里有很多知識呢，咱們趕緊去旅游吧。

二、我會認。

1.課件出示課本第90頁：連一連。

2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會摘哪一個?

3.指名認讀生字。

4.小朋友們，我們都長著一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的?

5.學生分小組討論每個生字的組成。

6.找規律，看看哪些生字組成結構相同。

三、找一找，分一分。

1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結構相同?

2.分組討論，不對的地方其它同學幫忙。

3.老師手里有兩個小籃子，你能把結構相同的字果果放到一個籃子里嗎?

4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正，或其它學生幫忙。

四、師總結，了解兩種生字結構。

1.剛才同學們的表現很棒。是呀，生字寶寶的構成有幾種結構，一種是上下結構，一種是左右結構。今后，我們還要學習漢字的其它結構。

2.生完成書上連線題，小組合作評價。

3.全班交流。

五、讀一讀，背一背。

1.多媒體課件出示兒歌，請同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友會作得最好!(自由讀兒歌)。

2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽并訂正。

3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀齊讀。

4.指導學生用動作識記

(1)師在前面黑板的上方畫一個太陽，在后面黑板中部畫一個太陽。

(2)將學生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽，把它當作早晨升起的太陽;一組面向后面黑板上的太陽，把它當作傍晚時的太陽。

5.學生練習指方向。

6.派代表匯報結果。

7.拓展。

(1)小女孩早晨起來面向東方上學去，你還能判斷出其他三個方向嗎?

(2)傍晚放學，面向太陽前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。

8.總結：同學們，今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。

六、總結收獲。

誰能向大家說一說這節課有哪些收獲呢?

教學反思：

“讀一讀，背一背”的環節設計以讀為主，熟讀成誦。讓學生在讀中感悟，了解利用太陽辨別方向的方法。通過動作鞏固方法，在情境中靈活運用方法。做到學于生活用于生活。在教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成，發展與變化，培養學生主動探索，敢于實踐，善于發現的'科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

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一、我的發現

這一項是讓學生通過觀察、比較發現三組字的規律，再運用這一規律認識７個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。

教學時先讓學生自己觀察，比較，發現其規律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識７個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

１、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

２、“日”字中間上一豎，由由由；

３、“日”字中間下一豎，甲甲甲；

４、“日”字中間穿一豎，申申申；

５、字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。

二、日積月累

這一項是通過“我會讀”讓學生積累１５個詞語；通過“我會連”辨別６個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。

１、“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

２、“我會連”是采用連線的方式來區分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。

３、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生借助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現小組的合作精神。

三、口語交際

本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設想小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。

教學時，可創設以下情景，激發學生說的欲望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然，語言清楚明白。

〖創設情境一

１、播放錄象，情境引入。

播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄象，啟發提問：小朋友們在做什么？他們為何怎么快樂？

２、點撥啟發，回憶過去。

上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況向大家交流交流嗎？

〖設計兩種方式

“我是優秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家享受他的快樂，并對他的解說作出評價。態度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

“我是優秀采訪員”：給愿意當采訪員的學生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學中采訪，還可以采訪老師，然后把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳采訪員。

〖創設情境二

１、情境引入，激發參與欲望。

實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節準備怎樣度過？

〖設計兩種方式

１、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

２、小組：和同學合作，設計活動方案：

時間地點主持人內容

四、展示臺

“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。

“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典?？勺屢呀泴W會音序查字的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。

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新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”，大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。

創設情境、營造氛圍、激發興趣能有效激發學生對口語交際的興趣。教師要善于聯系學生的生活經驗、情感體驗創設情境。像今天語文園地六的口語交際，內容是怎樣過

“六一兒童節”，小朋友產生了極大的興趣。我先請學生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節的，小朋友滔滔不絕，積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己打算怎么過”這一環節時，我鼓勵孩子們自己想怎么過就怎么說，不用拘束，于是小朋友更是積極的開動腦筋，把自己想要的，想玩的，想吃的，通通都講了出來，課堂氣氛熱烈，就像在過兒童節一樣。不過，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽，積極開動自己的腦筋等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，并及時做出適當的評價。

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語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。

如設計“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快?？勺屢呀泴W會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。

教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

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【教學目標】

１、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。

２、認讀５個生字，培養認字的多種途徑。

３、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

４、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。

５、能以“六一“兒童節的慶?；顒訛樵掝}進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

６、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。

７、學習正確運用音序查字法。

【重點、難點】

１、復習鞏固所學漢字。

２、學會正確運用音序查字法。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、引導學生發現“加一加，減一減”的識字方法，區別形近字。

２、認讀５個生字，積累詞語。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、我的發現

１、認讀形近字：

⑴ 教師出示生字卡片，請學生認讀：

生字卡片：令今烏鳥廣廠

⑵ 仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。

⑶ 學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

⑷ 教師出示另一組生字卡片，學生認讀：

生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

⑸ 仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。

⑹ 學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

⑺ 反復認讀這兩組生字卡片。

⑻ 教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

⑼ 拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

２、我會認：

⑴ 反復朗讀“我會認”中的漢字。

⑵ 想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

⑶ 拓展練習：

給“口”字加兩筆，能變成________。

二、日積月累

１、我會讀：

⑴ 出示詞語卡片。

⑵ 學生自由練讀。

⑶ 采用多種形式檢查讀。

２、我會連：

⑴ 出示漢字卡片，認讀生字。

⑵ 出示音節卡片，認讀音節。

引導學生區別聲母：z──zh c──ch

⑶ 連線。

⑷ 檢查連線情況。

第二課時

〖教學目標〗

１、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養語感。

２、能用音序查字法正確地。

〖教具準備〗

字典、小黑板、中國地形圖。

〖教學過程〗

一、讀讀背背

１、借助拼音朗讀兒歌

注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）

２、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

３、在地圖上指出這些地名的位置。

４、這時，你有什么體會呢？

５、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

６、小組合作練習背誦。

７、展示背誦效果。

二、展示臺

１、識字加油站：

⑴ 說說你喜歡讀的課外書的名字。

⑵ 把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

⑶ 說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

２、比比誰最快：

⑴ 復習２６個漢語拼音字母。

⑵ 練習找頁數。

⑶ 學習音序查字法。

① 老師認真指導“寬”的查字過程。

② 學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

第三課時

〖教學目標〗

１、通過完成“口語交際”的練習，激發學生說話的欲望，培養學生主動表現，勇敢地發表自己想法的習慣。

２、在交際中訓練學生的傾聽能力。

〖教具準備〗

１、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節。

２、準備小禮品。

〖教學過程〗

一、激趣導入

播放一段幼兒園小朋友慶?！傲弧钡幕顒愉浵?，啟發提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們為什么這么快樂？

二、討論

上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。

三、討論

小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？

１、小組討論。

２、派代表進行班級匯報。

３、小組匯報，全班交流。

評議哪一小組提議好而且可行。

四、明確目的，各小組分工合作

五、同學之間互贈節日禮物

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【學習目標】

1．認識8個生字。

2．學用字詞句，認識生字新詞。

3.認識表示情緒的詞語并會運用。

4．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。

5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。

【學習重點】

1．認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。

教學難點：

2．閱讀短文，提高閱讀能力。

【教學課時】

2課時

【教學準備】

1．多媒體課件。(教師)

2．字卡。（學生）

【教學過程】

第一課時

【學習目標】

1．認識8個生字。

2．學習學用字詞句，認識生字新詞。

3.認識表示情緒的詞語并會運用。

【教學過程】

1、第一次先學后教：識字加油站（7分鐘）

先學：

同桌利用自己準備好的詞語卡認讀并用自己喜歡的方法認識8個生字。

2．后教：

指生匯報認讀生字。

(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么記住這個生字的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個生字，開火車讀。

二、第二次先學后教：我的發現（7分鐘）

1．先學：

（1）認讀生字和詞語

（2）思考：反犬旁的字和什么有關？鳥字旁、蟲字旁的字分別和什么有關？

（3）你還能寫出帶有這些偏旁的字嗎？

后教：

（1）每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。

（2）給予寫字多的同學表揚獎勵。

（3）小結：含反犬旁的字一般和獸類有關；含“鳥”字旁的字一般和鳥有關；含蟲字旁的字大多和昆蟲有關。

三、第三次先學后教：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫。（7分鐘）

1.先學：

（1）指生讀書中呈現的四個詞語。

（2）各小組演一演含有這些表情的詞語，評出最佳演員。

（3）選擇你喜歡的.詞語說話，和小組同學互相交流。

2、后教：

指生發言，全班同學互相傾聽學習。

把你喜歡的造句寫在練習本上。

4、做當堂訓練題。（16分鐘）

（1）給下面的漢字注音。（每空5分，共40分）

（）（）（? ）（）（? ）（? ）（? ）（? ）

　? ? ? 擦? ? ?刷? ? ? 皂? ? ? 澡? ? ?梳? ? ?衛? ? ?巾? ? ?盆

（二）我給字寶寶送回家。（每空5分，共60分）?

碟鴉睜? 路雞蹲

眠蜻鵝眨蜘? 跳

含“蟲”偏旁的漢字：?

含“鳥”偏旁的漢字：

含“目”偏旁的漢字：?

含“足”偏旁的漢字：

五、講評。（2分鐘）

六、作業（1分鐘）

抄寫生字。

【板書設計】

語文園地八

貓? 猴獅 --反犬旁和獸類有關

雞鴨? 鴉 --鳥字旁和鳥有關

蝴蝶? 蜻蜓螞蟻? --蟲字旁和昆蟲有關。

【教學后記】___________________________________________________________

? ? ? ? ? ? ?__________________________________________________________________________

第二課時

【學習目標】

1．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。

2．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。

【教學過程】

一、第一次先學后教：日積月累(7分鐘)

1．先學:

（1)學生借助拼音自讀古詩《畫雞》，讀通順，讀熟練。

（2）同桌互讀，說說古詩的意思。

（3）有感情地朗讀；

（4）背誦古詩。

2．后教;

(1）指名學生讀一讀；

（2）賽讀，比比誰讀的流利；

（3）指名說詩意，老師補充；

（4）指名背誦古詩。

二、第二次先學后教：和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)

1．先學：

（1）生借助拼音自讀《三只白鶴》，讀熟練，讀明白。

（2）小組討論：

A.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的？

第一只白鶴把大魚埋在（）；第二只白鶴把大魚埋在（）；第三只白鶴把大魚埋在（）。

B.讀了這個故事你明白了什么道理？

2.后教：

指名回答上面的問題，教師補充。

3、課后延伸，親子讀詩

把語文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀。

5、做當堂訓練題（16分鐘）

（1）我會填。（每空10，共30分）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?畫? ?雞

? ? ? ? ? ? ? ? （明）唐寅

頭上紅冠不用裁，______________________。

_________________，___________________。

（2）完成語文一課一練《影子的顏色》閱讀題。（91頁-92頁）（共70分）

?述職報告之家yS575.cOm行業風向:

高中物理必修一課件?|?小學語文二年級上冊第六課《一封信》教案?|?政協個人述職報告六篇?|?語文課隨筆?|?語文園地六課件?|?語文園地六課件

（3）講評。（2分鐘）

　? ?（4）作業。（1分鐘）

抄寫生字

【板書設計】

語文園地八

? ? ?畫雞

教學反思

? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

? 語文園地六課件 ?

（一）、談話導入，師說“發現”

1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發現呢？你們能說給大家聽聽嗎？

2、師說“發現”。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發；我發現一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發現春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

從學生的生活切入教學，引導學生說說自己的發現，在其基礎上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學生提供發現信息；二是初知如何去發現生活中的新變化，從而激起學生學習的興趣。

（二）、范文引路，學會“發現”

1、導入：老師有一雙會發現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發現的眼睛，他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

2、學生自讀。思考：他發現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點討論發現了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發現的？

4、教師小結：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發現螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發現，他不僅發現了“什么”，還發現了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發現，把每天的新發現記錄在本子上，把“最得意”的發現寫在黑板的左下角“我的發現”欄里，好嗎？

三年級是習作的起始階段。因此在每次習作時，都必須重視例文的作用，不僅引導學生讀懂例文，還要重視學生領悟方法。在此習作教學中，更多地讓學生領悟觀察的方法，讓學生明白要觀察時，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣東西是怎樣的。提前一周學習例文，給足時間讓學生嘗試學會觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對降低了習作的難度。

（三）、走進生活，尋找“發現”

1、走出課堂，走向校園，尋找“發現”。

2、走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發現”。

在學習例文的基礎上，運用所領悟的觀察方法，嘗試讓學生先在校園里尋找“發現”，繼而放手讓學生到生活中去尋找“發現”，這樣就拓寬了觀察的領域，豐富了學生習作的素材。

（四）、各抒己見，細說“發現”

。

2、集體交流，互相評議。

先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。

3、同桌再次互相交流，相互評價修改。

從說到寫，先說歷來被視為習作教學的重要途徑。安排這一環節，通過三個回合的說話交流，在師與生，生與生的交流、評價互動中，一方面引導學生明白怎樣把自己的發現清楚明白地說出來，另一方面使學生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎。

（五）、起草成段，描寫“發現”

1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。

2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。

（六）、師生評價，修改“發現”

1、欣賞習作。

(教師展示自己的下水作文，讓學生進行評價。

(指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪里？

2、修改習作。

(挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。

（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）

(學生自己修改習作。

先欣賞佳作，再修改習作，在共同修改的基礎上，學生各自修改。這樣通過示范引路，學生就能漸漸如何把自己的發現敘述清楚的，使修改習作落實到實處。

（七）、謄寫“發現”，配畫插圖

1、學生謄寫習作，要求謄寫規范，書寫端正。

2、自由選擇作業，可以在習作旁配畫插圖。

鼓勵學生在謄寫好習作的基礎上，發揮自己的特長，給習作配畫，習作與圖畫相得益彰，有利于培養學生習作的興趣，樹立自信心。

? 語文園地六課件 ?

【學習目標】

１、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

２、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

３、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

【課前準備】

１、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

２、小黑板，詞語卡片。

第一課時

〖口語交際

１、揭示交際話題：風景優美的地方。

同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

２、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

３、可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

結合照片或圖片說具體說清楚

語言生動形象

４、生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

５、全班展示交流。

學生自由上臺介紹，相互評說。

６、拓展延伸。

⑴ 祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

⑵ 學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

第二課時

〖習作

１、聯系口語交際導入。

上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

２、教師聯系本組課文具體指導。

按順序──寫清楚

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

讓學生背背印象深的語句。

３、學生構思，自主習作。

教師對有困難的同學個別指導。

４、學生自我修改，同桌互改。

５、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

６、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

第三課時

〖我的發現

１、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

２、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

３、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

４、引導學生，了解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。深──與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。深──久，時間長。

他收到遠方同學的一封信。封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封──密閉。

５、拓展延伸?！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

〖讀讀背背

１、借助拼音自由讀讀列出的詩句。

２、指名讀。集體齊讀。

３、學生試著說說詩句的大概意思。

４、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

５、指名背誦。小組背誦。集體背。

６、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

第四課時

〖讀讀記記

１、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

２、全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

AABB式：嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實

ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑

不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問

３、學生讀讀記記這三組詞語。

４、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

〖寬帶網

１、引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

２、指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

風景類，物產類；文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

３、在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

? 語文園地六課件 ?

教學目標

知識與能力

1、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

過程與方法

引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

情感、態度、價值觀

培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。

教學重點

1、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

教學難點

培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。

課前準備

教師準備詞語卡片，課件。

教學過程

教師活動

學生活動

一我的發現

1、自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）

2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

4、拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

1、讓學生自己讀多音字。

2、用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的環境而定。

3、小組合作方找課本寫詞語。

二日積月累

（一）、讀讀認認

1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。

3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

（二）、讀讀背背

1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

1、讓學生自讀韻文，練習讀。

2、同桌互讀。

3、自由讀民諺，看誰讀得最正確。

4、同桌互相說一說知道了那些關于天氣預測方面的知識。

? 語文園地六課件 ?

一、我的發現

1、讀一讀，說一說。

小林和小東發現了什么？他們發現了哪幾種體會句子含義的方法？

你在閱讀過程中還發現了哪些方法呢？

聯系時代背景、聯系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯系上下文揣摩體會等方法。

3、遷移運用：學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發現了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。

細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

　　二、日積月累

1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。

2、結合生活實際，談一談對這三段話的理解。

3、自由背誦

4、交流自己搜集的關于生命的名人名言。

? 語文園地六課件 ?

教學目標：

1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

5、自主學習，樂于展示。

它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

（一）是“讀讀認認”；

1、投影出示字詞。

*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

4、自由練習讀詞語，擴詞練習。

2、結合生活分別用這兩個詞造句。

3、說說差別。

4、填空。

（三）是“我會讀”。

“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學生默讀明意，自主識字。

3、談談自己的讀書心得和想法。

1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小制作。

3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）

3、全班交流自己的搜集途徑。

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