病原微生物自查報告（集合十六篇）

病原微生物自查報告（集合十六篇）。

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一、實習目的

微生物工程作為生物技術和生物工程專業的專業基礎課，是一門實踐性較強的課程，微生物工程實習作為重要的實踐教學環節之一，是學生將理論知識與實踐結合的重要途徑。讓我們能在了解基本工藝流程的基礎上，能夠結合所學知識對工藝進行認識和評價。拓寬我們的知識而，增加感性認識，把所學知識條理化系統化，學到從書本學不到的專業知識，并獲得本專業國內、外科技發展現狀的最新信息，激發我們向實踐學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。

其實習的具體目的如下：

1、通過實習，了解污水處理廠的規模，并掌握其處理廢水的一般工藝流程和相應設施，同時初步了解污水生物處理中關鍵環節的作A/A/O用，學習和增強對工藝流程的感性認識。

2、通過實習，認識以葡萄酒歷史與文化展示為主題的特色博物館，熟悉葡萄酒的分類，釀酒用的主要葡萄品種,葡萄酒的歷史文化，葡萄酒酵母及發酵機理，葡萄酒的釀造工藝及我國主要的葡萄酒產業生產等。

3、通過實習，熟悉中國啤酒工業及青島啤酒的發展史，了解啤酒起源、青啤的悠久歷史、榮譽、青島國際啤酒節、國內外重要人物來青啤參觀訪問的情況，熟悉青島啤酒的生產流程及歷史沿革，了解啤酒釀造的復雜過程。

4、理論聯系實際，結合微生物工程的一般性基本概念和基本理論，和課后閱讀學習污水處理，啤酒發酵，葡萄酒發發酵。鞏固和深入理解相應的理論知識，并通過相應專業知識的學習了解相應的微生物產業的歷史和現狀。

5、培養分析和解決實際問題的能力，為今后從事相關性的工作和科研打下良好基礎。

二、實習內容

(-)婁山河污水處理廠

2.1.1婁山河污水處理廠簡介

婁山河污水處理廠位于婁山河下游入膠州灣口處，環膠州灣高速公路西側，匯水范圍包括李滄區北部和城陽區白沙河以南區域。一期10XX工程污水處理能力萬噸，于年投入使

用，目前高峰期處于滿負荷運轉狀態。婁山河污水處理廠主要為李滄區及白沙河以南城陽區一部分服務，服務范圍南臨李村河流域，北至白沙河，西至膠州灣東岸岸邊，東至嶗山水庫，服務面積66. 0km2o 2. 5一期總投資約億元，設計岀水水質為二級標準，升

11975級改造工程在廠址西側新增用地平方米，利用污水處理廠一A/A/O期工程已建附屬建筑物，通過在原工藝基礎上進行改造，選OAMSAO12用工藝，總投資億元，出水水質可以達到《城鎮污B水處理廠污染物排放標準》的（一級標準）。

二期改造工程由青島水務集團出資，水務建設公司承建,工程投3. 18XX1110資約億，于年月開工，設計規模為污水處理能力萬520噸，近期實施污水處理能力萬噸，遠期污水處理能力總規模萬噸。對生物反應池進行改造，將原缺氧一厭氧一好氧處理工藝改造為優化型厭氧+多段缺氧一好氧工藝。

2.1.2污水處理工藝介紹

A/A/O工藝是流程最簡單，應用最廣泛的脫氮除磷工藝。污水首先進入厭氧池，兼性厭氧菌將污水中的易降解有機物轉化成VFAso回流污泥帶入的聚磷菌將體內的聚磷分解,此為釋磷，所釋放的能量一部分可供好氧的聚磷菌在厭氧環境下維持生存，另一部分供VFAs,PHBo聚磷菌主動吸收并在體內儲存進入缺氧區，反硝化細菌就利用混合液回流帶入的硝酸鹽及進水中的有機物進行反硝化脫氮，BOD接著進入好氧區，聚磷菌除了吸收利用污水中殘留的.易降解外，PHB主要分解體內儲存的產生能量供自身生長繁殖，并主動吸收環境中的溶解磷，此為吸磷，以聚磷的形式在體內儲存。污水經厭氧，缺氧區，有機物分別被聚磷菌和反硝化細菌利用后濃度已很低，有利于自養的硝化菌的生長繁殖。最后，混合液進入沉淀池，進行泥水分離，上清液作為處理水排放，沉淀污泥的一部分回流厭氧池，另一部分作為剩余污泥排放。

A2/0 A2/0 Anaerobic-Anoxic-Oxic匚藝：處理工藝是的英文A2/0縮寫，它是厭氧-缺氧-好氧生物脫氮除磷工藝的簡稱，工藝是由美國的一些專家在厭氧-好氧除磷工藝的基礎上開發出來的，該工藝同時具有脫氮除磷的功能。

2. 13處理工藝的選擇

婁山河污水廠采用具有（脫氮除磷的活性污泥法作）為總的污水處理工藝。主體工藝為（優化型厭氧+多段缺氧一好氧工藝），該MUCT工藝以工藝機理為基礎，其優勢就是可以在少量改動已建反1h應池土建的前提下，通過在外部增加一座停留時間僅為的（污泥濃

BOD5）縮預缺氧池）即可實現出水（總氮、氨氮、等達到A）（一級岀水標準。通過對

已建反應池的改造，實現全部廢水進入前部厭氧區，并實現三段“缺氧一好氧反應區”，同時將厭氧池的混合液分流至前三個缺氧池。除第一段缺氧段采用（好氧回流反硝化）外，其他各段缺氧段主要將NO—3 —N前一段的（好氧硝化的反硝化）。省去傳統的大流量內回流系統，提高（系統內各區域的實際停留時間），降低（缺氧區有機碳源的稀釋）,強化（反硝化反應）。第三段的缺氧段延長了停留時間，強化了該段的內源反硝化，同時在該段設立了外加碳源設施保證了B 0 D 5A反硝化作用，從而保證出水總氮能達標。等達到一級岀水標準。

2. 14污水處理廠工藝流程

乩截流井（讓廠能處理的污水進入廠區進行處理）

b粗格柵（打撈較大的渣滓）

c污水泵（提升污水的高度）照片為提升出的污水篇二：微生物檢驗實習報告

實習報告

實習名稱系別年級專業學生姓名指導老師食品微生物檢驗實習11（1140905035）級食品科學與工程專業王磊王瑤瓊、吳菲菲、黃大川

召匕陽學院

XX1210年月日

一、實習時間、地點和實習單位

1. XX1118 H—128實習時間年月月日

2. 10431083.

實習地點棟微生物實驗室和棟無菌室實習單位：邵陽學院生物與化學工程系

二、實習過程概述

11. 18動員大會

11. 18-20查找資料，制定實習計劃表

11.20上交計劃表，領器材，清理臺面，清洗，烘干，包扎器材

11.2137°C配制細菌培養基，滅菌，倒平板。放入恒溫培養箱24h,檢驗是否滅菌徹底

11. 221123制備試樣,十倍稀釋，接種培養觀察，計數，清洗，烘干，包扎

11.24配制察氏培養基，滅菌，倒平板。37°C培養箱放入恒溫24h,檢驗是否滅菌徹底

11. 2511.26制備樣品。十倍稀釋，接種。培養觀察11.27觀察，計數，清洗，烘干。包扎

11.2837°C配制察氏培養基，滅菌，倒平板。放入恒溫培養箱24h,檢驗是否滅菌徹底

11. 2911.30制備樣品。十倍稀釋，接種。培養觀察12.112.212.3觀察，觀察觀察

12.4觀察，計數，清洗，烘干。包扎

12.512.6配制乳糖膽鹽發酵管，滅菌，配制試樣、接種，培養觀察是否冒泡

三、實習內容

檢測樣品：香干

采樣的方法：隨機抽樣法。

25g225ml取樣品，加無菌水研磨均勻，依次進行十倍稀釋。

實驗原理：配制檢驗菌種培養基并包扎、消毒、滅菌;正確采集樣品，處理樣品（稀釋、樣品滴加、培養）；菌落觀察與計數；數據處理、分析。

LB細菌的檢測用培養基，酵母菌用察氏培養基，霉菌用察氏EMB培養基，大腸菌群的檢測用乳糖發酵培養基和培養基

⑴香干中細菌含量的檢測

數據記錄：

表一：樣品中細菌的含量

0. 3mL注：每個平板加入的稀釋液

實驗現彖結果記錄：細菌菌落顏色為白色，比霉菌和酵母菌落都要小，且形狀多為圓形，⑵香干中酵母菌含量的檢測

數據記錄：

0. 3ml注：每個平板加入的稀釋液

實驗現彖結果記錄：酵母菌落顏色形狀為白色表面細潤的菌落，也存在少許紅色的菌落

⑶香干中霉菌含量的檢測

lml注：每個平板加入的稀釋液

實驗現象結果記錄：在孟加拉紅培養基上長岀的霉菌菌落，霉菌菌落有菌絲,菌落的顏色有灰色、黑色、黃色等。但培養基上除了霉菌菌落以外已有酵母菌菌落，酵母菌菌落為粉紅色。

⑷香干中大腸菌群含量的檢測

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【摘要】以本科預防醫學專業55名學生為實施對象，進行了醫學微生物學設計性實驗教學的初步探討，通過學生自己選題、查閱文獻資料、設計實驗方案，在教師指導下開展實驗、整理與分析實驗結果、撰寫實驗論文，有效地培養了學生的實踐能力與創新能力。

隨著現代科學技術的迅猛發展及知識經濟時代的到來，加強學生實踐能力和創新能力的培養，提高學生的綜合素質，已成為目前我國高等教育教學改革的主要目標[1]。

要求醫學院校在進行知識教育的同時還須加強學生實踐能力和創新能力的培養，這樣才能造就滿足新時代需要的高素質實用型醫學人才。

為此，我們在級本科預防醫學專業的醫學微生物學實驗教學中進行設計性實驗的初步探索，取得了良好的教學效果。

1.1對象選擇預防醫學專業本科學生作為設計性實驗教學的實施對象，將醫學微生物學設計性實驗安排在實驗教學的最后一次進行，這樣學生已經系統地掌握了醫學微生物學的知識，并在前期實驗的基礎上掌握了一定的實驗技術和方法，對實驗儀器設備的使用有初步了解，為完成設計性實驗做好前期準備工作。

1.2.1講座與分組實驗前2周，帶教教師先給學生講授醫學科學研究的基本知識，使學生初步了解如何進行設計性實驗。

學生根據自己的興趣愛好選題，按照自由組合的原則分實驗小組，每組4～6人，并推選一名學生擔任實驗組長。

1.2.2查閱文獻資料，提出實驗方案學生在組長的帶領下檢索、查閱文獻資料與工具書，了解和掌握與實驗課題有關的國內外技術狀況和發展動態，并在此基礎上，根據實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的書面實驗方案，主要包括：①實驗題目;②實驗目的與原理;③實驗合作者;④實驗動物與器材;⑤實驗方法與步驟;⑥觀察指標;⑦注意事項;⑧參考文獻;⑨實驗計劃進度等。

1.2.3實驗方案的討論與確定教師認真審查學生擬定的實驗方案，組織學生對實驗方案的可行性進行討論。

在討論中教師引導學生各抒己見，對各組的實驗方案提出意見。

學生根據提出的意見修改實驗方案后再次交給教師審查。

經過反復修改確定實驗方案，使之具有可操性。

學生依據最后確定的實驗方案，提出所需藥品、試劑及儀器的清單，在實驗開始前1周交給實驗室。

實驗技術人員按照學生提出的清單準備藥品、試劑及儀器，為實驗的順利進行提供物質保證。

1.2.4實驗方案的實施按確定的實驗方案，學生領取所需實驗材料后正式進行實驗。

對于在正常上課時間不能完成的實驗項目，允許學生打破課堂時間的限制，可以利用課余時間來完成實驗。

在實驗過程中，指導教師負責現場指導，解答學生實驗中遇到的難題，啟發學生深入思考，創造必要的實驗條件。

1.2.5實驗總結及撰寫實驗論文實驗完成后，每組對各自的實驗結果進行綜合分析，在教師的指導下，按照科研論文的基本格式，要求每個學生撰寫一篇實驗論文。

為調查學生對設計性實驗教學的評價，進行了問卷調查，發放自制問卷55份，收回有效問卷55份，收回率100%。

2.1學生在完成實驗設計方面的反饋信息設計性實驗要求學生利用課余時間查閱文獻資料并寫出實驗方案。

學生的反饋信息結果顯示，90.91%的學生能順利完成，9.09%的學生感到任務較重難以完成。

在設計實驗方案時，92.73%的學生查閱了文獻資料，其中，查閱1～5篇文獻的學生占35.24%，查閱6～10篇文獻的學生占53%，查閱10篇以上的占11.76%。

2.2學生對開設設計性實驗的看法見表1。

2.3學生對設計性實驗的評價見表2。

設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實施的實驗。

它以培養學生的實踐能力與創新能力為目的[2]。

設計性實驗教學與傳統的實驗教學最大的不同在于，它并沒有現成的完整實驗方案，每一個實驗步驟都需要學生自己去設計，每一個實驗條件都需要自己去嘗試和摸索，每一個實驗結果都需要自己去思考和總結。

因此，設計實驗步驟、統籌實驗時間、安排實驗用具，都需要通過認真的思考以進行合理的安排，否則將直接造成實驗時間的浪費，甚至是實驗的失敗。

設計性實驗由學生自己動手操縱實驗，既有驗證性實驗的一切優點，還具有驗證性實驗所沒有的優點。

從調查結果顯示，學生普遍認為開設設計性實驗是非常必要的，能滿足分層次和個性化的教學要求，而且絕大部分學生有能力完成實驗方案的設計。

學生對設計性實驗非常感興趣，做實驗的積極性很高，多數學生愿意利用課余時間完成實驗，甚至有部分學生愿意自籌經費完成實驗。

開設設計性實驗取得了良好的教學效果。

多數學生認為，設計性實驗大大激發了他們的學習興趣和求知欲，由以往的“讓我學，讓我做”變成“我要學，我要做”，學習由被動變為主動，提高了他們的實踐能力、創新能力、分析問題與解決問題的能力，有利于培養學生的合作意識和團隊精神，營造了切磋研討、教學相長的機會和氛圍[3]。

從學生反饋的意見來看，設計性實驗深受學生的歡迎，學生普遍認為做實驗時雖然時間長困難大，但實驗完成后有一種成就感和滿足感，是科學研究的初步嘗試。

然而在設計性實驗過程中也出現了一些問題，主要表現在：學生設計的實驗方案偏簡單，組與組之間雷同的比較多;有些實驗小組準備不夠充分，考慮欠周全，做實驗時手忙腳亂;個別學生缺乏合作意識和團隊精神，實驗過程中我行我素;學生對實驗材料的節約意識比較薄弱，浪費比較嚴重。

總之，設計性實驗教學是培養學生實踐能力和創新能力的有效途徑，是現代教育的必然趨勢。

如何克服上述問題，我們將在今后的實驗教學中進一步探討。

[1]謝安邦，閻光才.理性地應對知識經濟時代的挑戰[J].高等教育研究，,5：16.

[2]王忠印.高校實驗室開展設計性實驗探析[J].通化師范學院學報，,27(2)：136.

[3]劉燕，曹濟民，馮逵，等.中國協和醫科大學生理學實驗教學改革實踐體會[J].基礎醫學與臨床，2006,26(3)：327.

摘要：高等教育面臨著素質教育、培養創新型人才的新形勢。

作為高等醫學院校實驗教學體系的重要組成部分，醫學微生物學實驗課有其特殊性：操作性、綜合性較強，要求學生具有較高的操作能力和生物安全意識。

為提高學生的學習積極性，提升實驗教學質量，針對在醫學微生物學實驗課教學中學生存在的一些問題，從多方面進行探討。

實驗教學在醫學教育中占有重要地位，對培養醫學生理論聯系實際、動手能力、分析解決問題能力、科學思維方法以及嚴謹的科學精神均具有重要意義，對實現素質教育和創新人才培養目標也有著不可替代的作用。

醫學微生物學是一門重要的醫學基礎課程，是醫學院學生學好后續的病理學、免疫學、藥理學及臨床各科的感染性疾病的基礎。

醫學微生物學實驗課是該課程的重要組成部分，是充實并驗證理論課教學的重要手段，使學生進一步加深對理論知識的理解，同時還擔負著對微生物基本技術的學習掌握和嚴格規范操作的任務。

因而如何培養學生的科學思維，如何培養學生的動腦、動手和操作等基本能力，如何提高學生學習的主動性及積極性，是提高醫學微生物學教學質量和培養高水平人才的重要部分。

本文就個人幾年來教學實踐談些體會。

1.1對實驗課準備不夠充分醫學微生物學實驗課是課程教學的重要組成部分，做好實驗有助于學生更好理解理論課講授的內容。

但是在實驗教學過程中發現部分同學對實驗內容并未事先預習，存在著“臨時抱佛腳”的現象。

由于沒有充分的實驗前預習.學生在實驗進行過程中尤其是一些操作性實驗，往往是看一步實驗步驟然后再操作一步，根本做不到前后聯系以及與理論課的融會貫通。

究其原因，可能是目前醫學院?；A教學實驗學時較少，學生對實驗操作不夠重視;學生本身對這門實驗課興趣不大。

但最根本原因是學生主觀上不重視實驗課，認為實驗課無關緊要。

1.2無菌觀念淡薄醫學微生物學實驗課以細菌性實驗為主，要求學生具有較高的生物安全意識和無菌觀念。

盡管授課教師在教學中多次強調注意無菌操作，但是在實驗教學中，發現仍有部分學生無菌觀念淡薄，基本上屬于“粗放型”操作。

如個別同學手握滅菌后的接種環四處走動，對著接種細菌后的平皿說話，直接用手撿起打碎的接種有細菌的培養皿等。

1.3缺乏團隊合作精神在實驗課中我們還常常觀察到部分學生缺乏團隊合作精神，分組實驗效率不高。

例如由于實驗課人數較多，個別同學用完器材后隨意擺放，不僅不雅觀而且影響了其他同學的使用，造成課堂秩序混亂。

在分組實驗時，往往組內分工不明確，時間安排不合理，實驗進程不順利，往往需要更多的時間才能完成實驗內容。

1.4獨立分析問題能力欠缺臨床醫生診斷病情時需要將病人的臨床表現及實驗室檢查結果等綜合分析，才能做出合理的診斷及治療方案。

這要求醫學生在基礎學習階段就要養成良好的思考和分析問題的習慣。

但實驗教學中，發現相當一部分同學對實驗內容缺乏思考，對實驗結果分析無從下手，甚至出現個別學生抄襲他人結果的現象。

這些問題的出現一方面因為學生對課本知識掌握不熟練，并且沒有進行必要的實驗預習，另一方面也與現有的教學和考核模式有關。

在教學中，學生始終是學習的主體，教師對學生的學習過程主要是起合理的引導作用。

為了改進教學質量，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，我們從教學內容、教學方法及考核方法等方面進行了一些有意義的探索。

2.1調整實驗課內容。

增加綜合性設計性實驗傳統的醫學微生物學實驗教學體系大多以驗證性實驗為主，各個實驗內容之間相互獨立，缺乏必要的聯系。

針對實驗教學內容分散、相互不連貫的問題，我們調整了教學內容，增設綜合性實驗，將原來一些分散的驗證性實驗有機結合起來，形成一系列實驗，提高了實驗的系統性、完整性。

同時，學生參與了從實驗準備到最終檢測的整個實驗過程，極大提高了學生的學習興趣和積極性，收到了滿意的效果。

例如，我們在部分班級授課中嘗試開設了腸道桿菌檢測的綜合性實驗，從標本的采集、培養基的制備、培養基的高壓滅菌、細菌的劃線分離培養、革蘭氏染色及生化反應、血清學反應以及最后的`實驗結果分析及討論均由同學自己完成，提高了他們的積極性。

2.2改進教學方法，提高實驗教學質量實驗教學的目的是使學生掌握該學科實驗研究的主要方法和手段，了解基本原理，并且通過實驗技能的培養，形成良好的思考問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

但傳統的教學過程中，往往是以教師講授為主，學生操作為輔，教師講授時間過多，使學生學習積極性、主動性降低，只能被動按照教材步驟操作，其分析問題、解決問題的能力得不到有效的鍛煉。

針對此問題，要求教師有必要對教學方法進行改革，合理安排教學過程中示教時問，及時發現學生學習中存在的問題，提高學生的綜合素質。

2.2.1督促學生做好充分的課前預習醫學微生物學是一門實踐性很強的學科，充分的實驗預習發揮著重要的作用。

為此，教師應當在每學期開始時將教學歷公布于學生，并且在每次實驗課結束時告知學生下次實驗課內容及預習側重點，或者提出幾個思考題。

這樣可以有效調動學生的學習積極性，并且在聽講時做到有的放矢，提高實驗課的教學質量。

如在實驗標本復習之前，預先將各個標本有何觀察要點之類的問題布置給同學，在上課時讓其主動講解，提升了學生學習的主動性。

2.2.2注重課堂教學過程，注意學生能力的培養學生初次接觸醫學微生物學實驗內容，實踐經驗不足，難免存在操作不規范、認識不足、不注意無菌操作等問題。

這就要求教師在教學過程中，必須具有高度的責任感，督促學生嚴格按照操作規范進行實驗，保證實驗結果的準確性。

對于注意事項較多的實驗，教師要做好合理的示教。

在示教操作時，語言要簡練，動作要稍慢一些，保證學生有充足的時間去理會操作要領，盡快掌握基本操作技術。

如革蘭染色實驗，由于學生第一次進行微生物學實驗，應該對涂片、干燥、固定及染色過程等各個環節注意事項一一講解，保證實驗順利進行。

教師在實驗教學中，要注意多放手，讓每個學生盡可能多動手，多參與整個實驗過程。

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摘要綜述了池塘養殖中應用的主要微生物制劑的種類和作用,分析了其使用特點,并對其應用前景進行展望,以促進微生物制劑在池塘養殖中的應用。

關鍵詞微生物制劑;池塘養殖;應用

隨著水產養殖業發展進程的加快,集約化、工廠化養殖規模日益擴大,與此同時,未經處理的養殖、工業、生活污水大量排放,水產養殖業自身污染和外來污染交錯復雜的現象日趨嚴重[水域更成為各種污染物質的歸宿。微生物制劑又稱有益微生物、益生素、微生態調節劑等[無副作用、無藥物殘留、無抗藥性,能有效改善養殖水體生態環境,凈化水質[4]。筆者在富營養化水體滇池草海邊的云南省漁業科學研究院魚塘內使用微生物制劑進行魚類養殖,效果很好。

1池塘養殖中應用的主要微生物制劑的種類及作用

1.1單一菌群微生物制劑

硫代硫酸根作供氫體,進行不產氧的光合作用。具體反應式如下:

CO2+2H2S■CH2O+H2O+2S

2CO2+S2O32-+3H2O■2CH2O+SO42-+H2SO4

光合細菌制劑作為一種高科技生物產品,在水產養殖業中應用較廣泛。具有多種不同的生理功能,如固氮、固碳、氧化硫化物和促進有機物質分解,將嫌氣細菌分解出的有毒物質吸收利用,并吸收二氧化碳及硫化氫等,促進有機物質的循環,達到凈化水質的目的。光合細菌在進行光合作用時不消耗氧氣,且通過吸收水中的耗氧因子,降低氧氣的消耗而起到增氧作用;還可提高水體的透明度、凈化水質,促進浮游植物的光合作用,增大放氧量,間接起到增氧作用。

光合細菌可大幅度降低水體污染,減少養殖對象被病害侵入的機率,同時它含促免疫因子,可提高養殖對象的抗病能力。光合細菌菌數含量大、易繁殖,含有多種營養成分和生理活性因子,能增強蛋白酶的活性,有效促進動物腸胃對營養成分的吸收,縮短養殖周期。光合細菌也可作為飼料添加劑使用,其所含蛋白質和礦物質較多,且含大量B族維生素、葉酸等,菌體本身又是魚蝦及餌料生物的優質餌料,

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微生物的功能：關于微生物在農業中的作用

摘要：論述了微生物新型農業的理論基礎，營養結構原理，增加食物鏈原理等，簡述了微生物在新型農業中的廣泛應用，如發展微生物飼料，微生物化肥，微生物農藥，微生物食品，和微生物環保機制等分析了微生物新型農業的發展前景。關鍵詞：微生物，新型農業。

農業的本質是開發利用生物資源，傳統農業是利用植物、動物資源形成“二維結構”，將傳統農業調整為植物、動物和微生物資源組成的“三維結構”新型農業，是實現農業戰略性調整之一。地球上三大生物資源之一的微生物資源是至今尚未充分開發利用的生物資源寶庫，應用高科技生物工程技術開發微生物資源，創立微生物產業化利用的工業型農業，這類新型農業是在潔凈生產車間內進行生產，人們穿戴白色工作服從事勞動，故有人形象的稱之為“白色農業”。與水土為主的綠色植物生產——“綠色農業”和海洋的水產農業——“藍色農業”并稱為三色農業。

1.1營養結構原理

在農業生態系統中，植物是生產者，把太陽能轉化為化學能儲存到生態系統中，為人類和動物提供植物性食品和營養及能量。動物是消費者，以生產者的產品為最初食物來源，通過自身轉化，生產營養豐富、經濟價值高的產品如肉、蛋、奶等。微生物是分解者，以動植物殘體及其他有機物為食，使構成有機成分的元素和儲存的能量通過它的分解釋放到環境中，使有限量的元素可持續利用，通過它的繁殖和活動將人類不能直接利用的物質轉變為可利用的產品。這三大功能類群通過食物營養關系組成的食物鏈、食物網是生態系統的營養結構。開發微生物新型農業，將微生物在農業系統中的被動、隱形作用主動化和顯性化，提高系統的綜合生產能力，所以營養結構原理是微生物新型農業的理論基礎。

1.2增加食物鏈理原

在生態系統中，能量的流動和傳遞，每個營養級只能利用前一營養級所持有能量的`三級生產者的資源，通過增加食物鏈能充分利用廢棄物，是每個食物鏈環節上生產轉化的產率提高，進而提高整個系統人類可直接利用產品的輸出。提高物質和能量的轉化。如秸稈等廢料→生產食用菌→菌糠作飼料喂畜→畜糞便進入沼氣池→沼氣渣養蚯蚓→蚯蚓喂雞→雞糞養魚→塘泥肥田。

此食物鏈中生物能量總利用率達90%，氮素總利用率可達90%以上，增加食物

鏈中間環節，延長食物鏈的大回路反饋循環可大大提高能量轉化和物質利用率。

1.3生態位原理

生態位是生物在完成其自身正常生活周期是所表現的對環境綜合性適應特征。生態位理論在物種間的競爭和進化，群落結構和資源利用等領域有廣泛應用。自然界的生態位有現實生態位和潛在生態位。

新型農業利用這一原理可充分利用農業微生物的潛在生態位，調整農業結構，改善農業生物的生長環境，充分利用潛在生物資源。如應用微生物技術培養某些優勢菌株，將品質低劣且適口性差的秸稈通過微生物發酵轉化為營養豐富、適口性好的優質飼料。微生物肥料的應用可改善植物營養、刺激促進植物的生長、增強植物的抗逆性。沼氣發酵就是利用沼氣細菌將有機廢棄物中作為能源的C、H和作為營養元素的N、P、K等分離，使其各得所能，各盡其用。提高了物質和能量的利用效率。

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微生物檢測所需儀器：1、天平。

一、菌落總數：儀器和設備1mL。8酒精燈。9恒溫培養箱：36℃±1℃。10放大鏡。

二、糞大腸菌群：儀器和設備1mL。13滅菌平皿：直徑90mm。

三、綠膿桿菌儀器和設備1mL。6顯微鏡。7載玻片。8接種針，接種環。9電磁爐。10高壓滅菌器。

四、金黃色葡萄球菌儀器和設備10mL。5滅菌試管：15×150mm。6載玻片。7酒精燈。

五、霉菌和酵母菌儀器和設備10mL。8量筒，200mL。9酒精燈。10高壓滅菌器。

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（一）實習內容

1、在實習中，認識和學習到了許多平時不易見到的真菌，并通過查找資料了解了他們的分類地位和形態結構特征及作用。

2、在實習中，把課本知識與實際經驗相結合，把理論運用與實踐中，融會貫通，對微生物尤其是真菌的世界有了更多的了解。

3、在實習中，和班上同學有了更多的交流機會，尤其是爬山時大家相互照顧，相互鼓勵，晚上住在一起也相互關心，體會到了濃濃的同學情誼。

（二）實習中的感悟

1、我們所學的課本知識都只是理論的東西，只有通過實踐才會真正理解與掌握并加以運用。

2、同學之間之間的相互合作腳趾一個人孤軍奮戰往往可以達到事半功倍的效果，同學之間以及人與人之間只有多多交流相互關心才會有更加和諧的關系。

（三）實習中的不足

1、實習時間較短，所找到真菌相對較少。

2、自己所學的知識和認識的真菌太少，今后的學習中有許多地方有待補充與提高。

3、實習過程中未能很好的與老師及時交流，導致出現很多自己不懂的問題沒有得到解決。

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作為一名生物學專業的學生，我有幸被分配到了一家知名生物技術公司的微生物崗位進行實習。這次實習的經歷對我而言意義重大，不僅深化了我對微生物學理論知識的理解，也提升了我的實踐能力和科研水平。在這篇總結中，我將詳細介紹我在微生物崗位實習的內容、所學到的知識以及個人收獲。

我在實習期間主要參與了公司的微生物實驗室的日常工作。這包括樣品的采集、微生物的培養、分離與鑒定等操作。在進行樣品采集時，我學到了如何選擇適當的采樣點、采樣工具以及采樣方法，以確保樣品的質量和準確性。我掌握了微生物的培養技術，包括無菌操作、培養基配制和培養條件控制等。我學會了如何選擇適當的培養基、調整培養條件以獲得最佳培養效果。我也學習了微生物的分離與鑒定技術，通過顯微鏡觀察、形態學特征分析和生化特征鑒定等方法，對不同微生物種類進行識別和鑒定。

除了進行實驗室操作，我還積極參與了科研項目的開展。在導師的指導下，我參與了一項關于微生物菌群結構與環境因素關系的研究。我學會了如何設計實驗方案、收集數據和進行統計分析。通過對多個樣品的微生物菌群分析，我發現不同環境因素（如溫度、光照等）對微生物菌群結構的影響，并提出了相應的解釋和討論。通過這個項目，我不僅加深了對微生物菌群結構的認識，還提高了科研能力和數據處理技巧。

在實習期間，我還參觀了公司的生產車間和儀器設備。通過參觀和了解公司的生產流程，我進一步認識到微生物技術在工業生產中的重要性和廣泛應用。我還利用實習期間的機會，學習了一些常用的微生物分析方法和儀器的操作，如PCR、凝膠電泳等。這些技能的掌握不僅增加了我的實踐經驗，還增強了我的競爭力。

通過這次微生物崗位實習，我不僅獲取了豐富的實踐經驗，還深化了對微生物學的理解和認識。在實習中，我學會了如何進行高效的實驗室操作，掌握了微生物的培養和鑒定技術，提高了科研能力和數據處理技巧。同時，我也鍛煉了自己的團隊合作能力和溝通技巧，通過與同事的合作，我學習到了如何在團隊中協調合作、分工合作，以實現共同的目標。

這次微生物崗位實習是我大學生活中的一次寶貴經歷。通過實習，我不僅學到了豐富的專業知識和實踐技能，還提升了自己的科研能力和團隊合作意識。我相信，這次實習對我未來的學習和工作都有著積極的影響和意義。我將努力將所學所得應用到以后的學習和工作中，為微生物領域的發展做出自己的貢獻。

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微生物：一類分布廣泛、體積微小、結構簡單、肉眼直接看不到，微小生物的總稱。

細菌L型：細菌細胞壁的肽聚糖結構受理化或生物因素直接破壞或合成被抑制，這種細胞壁受損的細菌在高滲環境下仍可存活，稱細菌細胞壁缺陷型或L型。

質粒：是染色體外的遺傳物質，控制某些特定的生物學性狀，不是細菌生長所必需。

莢膜：是細菌合成分泌的包繞于細胞壁外的一層粘液性物質。界限清晰性質穩定結合牢固。培養基：由人工方法經滅菌后制成，專供微生物生長使用的混合營養制品。一般pH為7.2-7.6。

兼性厭氧菌：兼有需氧呼吸和無氧發酵兩種功能，無論在有氧或無氧環境中都能生長，但以有氧時生長較好，大多數病原菌屬于此。菌落：在固體培養基中，經過十八到24小時培養后，單個細菌分裂繁殖成一堆肉眼可見的細紅細胞吸附：流感病毒等感染細胞后，由于細胞膜上出現了血凝素（HA），具有吸附脊椎動物紅細胞的能力，這一現象稱為紅細胞吸附?？苟舅兀和ǔＪ怯眉毦惗舅亟o馬多次注射后，取其免疫血清提取免疫球蛋白精制而成抗生素：微生物來源的抗菌藥物，以及人工化學修飾或半合成的衍生物

無菌：就是指沒有活菌的意思。

1：細胞壁結構、化學組成及功能？答：化學組成：G+①肽聚糖：聚糖骨架、四肽側鏈、五肽交聯橋②磷壁酸：粘附功能，與致病性有關；抗原性很強③其他成分：如A群鏈球菌的M蛋白G-①肽聚糖：聚糖骨架；四肽側鏈②外膜：脂蛋白；脂質雙層；脂多糖：脂類A（毒性成分，無種屬特異性）；核心多糖；特異多糖。功能：①維持細菌固有形態②保護細菌抵抗低滲環境③物質交換④決定菌體的抗原性。2：G-菌與G+菌細胞壁的異同點及其意義？答：兼性厭氧菌、專性厭氧菌。

11：與醫學有關的合成代謝產物？答：① 毒素與侵襲性酶：外毒素和內毒素②熱原質：G-菌細胞壁的脂多糖，耐高溫，250℃干烤破壞。③抗生素：某些微生物代謝中產生的一類能抑制或殺死其他微生物或腫瘤細胞的物質。④維生素：如VitK、B族維生素。⑤色素：脂溶性和水溶性色素。⑥細菌素：無治療應用價值。13：病毒的形態、結構與化學組成。答：多數病毒呈球形或近似球形，少數呈桿狀（植物病毒）、絲狀（初分離的流感病毒）、彈狀（狂犬病毒）、磚塊狀（如痘類病毒）和蝌蚪狀（噬菌體）。病毒的核心和衣殼，二者構成核衣殼，病毒包膜和其他輔助結構?；瘜W組成：核心：主要為核酸，化學組成為DNA或RNA。衣殼：包繞在核心外面的一層蛋白質，由許多蛋白質亞單位（殼粒）組成。包膜：化學組成： 脂質蛋白質糖類。

答：單細胞真菌呈圓形或卵圓形。多細胞真菌

結構：菌絲和孢子，菌絲：分為營養菌絲、氣中菌絲、生殖菌絲；孢子：是真菌的繁殖體。結構：細胞壁外成分；細胞壁；隔膜；其他結構。

25：真菌培養特性。答：最常用的培養:沙保弱培養基。溫度:多數都在22 ~ 28oC，但深部感染真菌最適溫度為37oC，pH4.0 ~ 6.0病原菌通常生長緩慢，1~4周。

26：真菌繁殖方式。答：①無性生殖：①由菌絲斷裂形成新個體②細胞直接分裂產生子細胞③產生芽生孢子④產生孢子囊孢子和分生孢子②有性生殖：指經過兩性細胞配合產生新個體的繁殖方式。

27：真菌抵抗力答：①對干燥、陽光、紫外線及常用消毒劑有強抵抗力②不耐熱，菌絲與孢子60℃ 1小時均可殺死③2﹪石炭酸、10%甲醛、0.1%升汞、2.5%碘酊敏感④抗真菌藥物：菌集團。

純培養基：挑取一個菌落，移種到另一培養基中，生長出來的細菌均為純種。

毒性噬菌體：在宿主菌細胞內噬菌體增殖產生子代噬菌體，宿主菌被裂解，形成溶菌性周期。溫和噬菌體：噬菌體基因與宿主菌染色體整合，成為前噬菌體，噬菌體DNA能隨細菌DNA復制而復制，并隨細菌的分裂而傳到子代細菌的基因組中，變成溶原性細菌，形成溶原性周期。前噬菌體：整合在細菌染色體上的噬菌體基因。轉座子：細菌基因組中的一段DNA序列，可以在染色體、質?；蚴删w之間自行移動的遺傳成分，伴隨轉座子的移動，會出現插入突變?；蜣D移：遺傳物質由供體菌轉入受體菌的過程為基因轉移。

重組：轉移的基因與受體菌DNA整合在一起稱為重組，重組使受體菌獲得供體菌的某些性狀。轉化：細菌通過性菌毛相互連接溝通，將質?；蛉旧w等遺傳物質從供體菌轉移給受體菌的過程。

接合：是受體菌直接攝取供體菌DNA片段，從而獲得新的遺傳性狀的過程。

轉導：以噬菌體為載體將供菌的DNA片段轉移到受菌體內使受菌獲得供菌的部分遺傳性狀。溶原性轉換：某些前噬菌體可導致細菌基因型和性狀發生改變，例如白喉棒狀桿菌產生白喉毒素的機理，溫和噬菌體感染細菌時，其基因可整合于宿主菌染色體中，使宿主菌獲得噬菌體基因賦予的新的性狀，稱溶原性轉換。原生質體融合：將兩種不同的細菌經溶菌酶或青霉素等處理，失去細胞壁成為原生質體后進行融合的過程。融合后的染色體之間發生重組。病毒的自我復制：以病毒核酸為模板，經過復雜的生化過程，復制子代病毒的核酸并通過轉錄翻譯產生病毒蛋白質，裝配成熟后釋放到細胞外，這種增殖方式稱為病毒的自我復制。頓挫感染：被病毒侵入的細胞如不能為病毒增殖提供必需成分，則病毒不能合成本身成分，或能合成但不能組裝和釋出有感染性的病毒顆粒。非容納細胞與容納細胞

缺陷病毒：病毒基因組不完整或某一基因位點改變，不能正常增殖，不能復制出完整有感染性的病毒顆粒，此病毒即缺陷病毒。缺陷病毒+輔助病毒?完成復制

干擾現象：當兩種病毒感染同一宿主細胞時，發生一種病毒的增殖抑制另一種病毒增殖的現象。某些病毒感染細胞時不出現CPE或其他易于測出的變化（如HAd），但能干擾其后感染的另一病毒的增殖，從而阻抑后者所特有的CPE 芽孢：某些細菌在一定環境條件下，胞質脫水濃縮，在菌體內部形成的一個圓形或卵圓形小體。

正常菌群：正常人的體表和與外界相通的眼結膜，口腔、鼻腔、腸道、泌尿生殖道等腔道粘膜中的不同種類和數量及對人體無害而有益的微生物。正常微生物群通稱為正常菌群

細菌群體：細菌附著在有生命或無生命的材料表面后，由細菌及其所分泌的胞外多聚物共同組成的呈膜狀的細菌群體。機會性感染：由正常菌群在機體免疫功能低下、寄居部位改變、菌群失調等特定條件下引起的感染。

毒力：致病性的強弱程度。

侵襲素：某些細菌的基因編碼一些具有侵襲功能的蛋白多肽，促進該病原菌向鄰近組織擴散甚至介導進入鄰近黏膜上皮細胞內。

包涵體：細胞漿或細胞核內出現光鏡下可見的斑塊狀結構

G+ 菌:①肽聚糖：聚糖骨架,四肽側鏈,五肽交聯橋,三維立體②磷壁酸:重要表面抗原，與粘附致病有關，加強穩定細胞壁G－菌:①肽聚糖：聚糖骨架,四肽側鏈組成二維結構, ②外膜（脂蛋白、脂質雙層、脂多糖組成）功能:屏障結構LPS是G－菌的內毒素。細胞壁結構異同:G+菌/G－菌--強度:較堅韌/較疏松--厚度:厚20-80nm/薄10-15nm--肽聚糖層數:多可達50層/少，1-2層--肽聚糖結構:聚糖骨架,四肽側鏈,五肽交聯橋,三維立體/聚糖骨架,四肽側鏈,二維平面--脂類含量/少/多--磷壁酸:有/無--外膜:無/有,由脂蛋白、脂質雙層、脂多糖組成3：細菌L型，特殊結構種類、化學組成、抗原性及意義？答：定義：細菌細胞壁的肽聚糖結構受理化或生物因素直接破壞或合成被抑制，這種細胞壁受損的細菌在高滲環境下仍可存活，稱細菌細胞壁缺陷型或L型。種類：G+菌細胞壁缺失后，僅有胞膜，稱原生質體，G--菌肽聚糖層受損，尚有外膜，稱原生質球?？乖约耙饬x：高度多形性，大小不一；大多染成G－；高滲低瓊脂含血清培養基—油煎蛋樣菌落；去除誘因后，有些可回復為原菌；某些L型仍有致病性,引起慢性感染。作用于胞壁的抗菌性藥對L型感染治療無效

4：細菌的特殊結構？答：①莢膜：多糖或多肽的多聚體。功能a抗吞噬b黏附作用c抗有害物質的損傷d有抗原性，用于細菌的鑒定和分型②鞭毛：蛋白質，由基礎小體絲狀體鉤狀體組成，高度抗原性。功能a是細菌的運動器官b某些細菌的鞭毛與致病性有關c根據鞭毛的動力和鞭毛的抗原性可用以細菌的鑒別和分類③菌毛：由亞單位菌毛蛋白構成。功能a黏附作用b傳遞遺傳物質④芽孢：生產芽孢的細菌都是革陽菌。功能：a增強抵抗力b不直接致病c鑒定。

5：細菌的遺傳物質？答：細菌染色體，質粒，噬菌體：

6：基因轉移與重組方式的種類及定義？答：定義：基因轉移：遺傳物質由供體菌轉入受體菌的過程為基因轉移。重組：轉移的基因與受體菌DNA整合在一起稱為重組，重組使受體菌獲得供體菌的某些性狀。分類：轉化,接合,轉導,融合,轉換.【表格】類型：基因來源/轉移方式--轉化：供菌游離的DNA片段/直接攝入--接合：供菌質粒DNA/ 性菌毛--轉導：供菌任意DNA或噬菌體與供菌特定DNA/噬菌體--融合：兩菌原生質體的DNA/融合--轉換：溫和噬菌體/吸附穿入

7：噬菌體及其相關概念。答：1）毒性噬菌體：在宿主菌細胞內噬菌體增殖產生子代噬菌體，宿主菌被裂解，形成溶菌性周期。2）溫和噬菌體：噬菌體基因與宿主菌染色體整合，成為前噬菌體，噬菌體DNA能隨細菌DNA復制而復制，并隨細菌的分裂而傳到子代細菌的基因組中，變成溶原性細菌，形成溶原性周期。

8：細菌生長繁殖的條件？答:營養物質/酸堿度 多數病原菌最適pH為7.2~7.6/溫度 多數病原菌生長最適溫度為37℃/氣體 據代謝時對分子氧的需要與否，專性需氧菌、微需氧菌、兼性厭氧菌、專性厭氧菌/滲透壓。

9：細菌群體的生長繁殖？答：生長曲線：一定數量的細菌接種到定量的液體培養基中，連續定時取樣測定活菌數量，以培養時間為橫坐標，以活菌數的對數為縱坐標作圖，得到的一條曲線。遲緩期：適應階段。對數期：對抗生素敏感，細菌鑒定選此期。穩定期：代謝產物形成（如外毒素、抗生素、芽胞等）。衰亡期：菌體細胞呈現多種形態。

10：按細菌對氧需要的分類？答：據代謝時對分子氧的需要與否，專性需氧菌、微需氧菌、14：雙鏈DNA病毒的復制周期？答：vDNA（RNA聚合酶）→早期mRNA（翻譯）→早期蛋白（酶）→ vDNA（酶）子代DNA →? mRNA?→結構蛋白.→子代DNA+結構蛋白→子代病毒。簡要過程：吸附，穿入，脫殼，生物合成，組裝、成熟與釋放。

15：頓挫病毒，缺陷病毒的概念？答：頓挫病毒：被病毒侵入的細胞如不能為病毒增殖提供必需成分，則病毒不能合成本身成分，或能合成但不能組裝和釋出有感染性的病毒顆粒。非容納細胞與容納細胞。缺陷病毒：病毒基因組不完整或某一基因位點改變，不能正常增殖，不能復制出完整有感染性的病毒顆粒，此病毒即缺陷病毒。缺陷病毒+輔助病毒=完成復制 16：細菌的感染與致病。答：感染：在一定條件下，微生物與機體相互作用并導致機體產生不同程度的病理過程。★

17：細菌的毒力比較，外毒素與內毒素生物學特性。答：【表格】種類：內毒素★外毒素。來源：G-菌★G+菌部分G-菌。編碼基因：染色體基因★質?；蚯笆删w或染色體基因。存在部位：細胞壁成分、細菌裂解后釋出★活菌分泌或細菌溶解后散出?；瘜W成分：脂多糖★蛋白質。穩定性：好(160℃2~4h才破壞）★差（60~80 ℃30m可破壞）。毒性作用：弱、各種內毒素作用大致相同★強、對機體組織器官有選擇性?？乖裕喝?，甲醛處理后不能形成類毒素★強，能刺激機體形成抗毒素，經甲醛脫毒后能形成類毒素。

18：細菌感染的類型答：①不感染②隱性感染③潛伏感染④顯性感染：急慢性感染；局部、全身感染⑤帶菌狀態。

19：病毒感染類型。答：①隱性感染②顯性感染：急性病毒感染：潛伏期短，發病急，數日或數周回復，病原消滅型感染。持續性病毒感染：慢性病毒感染；潛伏性病毒感染；慢發病毒感染。

20：細菌的致病機制。答：細菌的致病性強弱取決于毒力，細菌的毒力因子：①侵襲力：致病菌突破宿主生理屏障，進入機體并在體內定植、繁殖和擴散的能力包括黏附素、莢膜和微莢膜、侵襲性物質②毒素：細菌產生的損傷宿主引起生理功能紊亂的毒性物質，包括內毒素和外毒素。

21：正常菌群的生理作用。答：①生物拮抗：競爭粘附（占位性保護）作用；產生有害代謝物質；營養競爭②營養作用③免疫作用④抑癌作用⑤抗衰老作用。

22：病毒分離鑒定方法及病毒在培養細胞中的增殖的指標。答：病毒的分離：①動物接種②雞胚培養；流感病毒初次分離接種于羊膜腔；流感病毒的再培養接種于尿囊腔③組織培養④細胞培養 — 病毒分離鑒定中最常用的方法單層細胞培養；原代細胞培養；二倍體細胞培養；傳代細胞培養。指標：1）細胞的變化①細胞病變效應：有些病毒在細胞內增殖時引起的特有的細胞病變，如細胞變圓、聚集、壞死、溶解或脫落②多核巨細胞形成：有些病毒如麻疹病毒、巨細胞病毒等作用于細胞膜，使鄰近的細胞融合，形成多核巨細胞③胞質或核內包涵體的形成狂犬病病毒、巨細胞病毒。2）紅細胞吸附流感病毒等感染細胞后，由于細胞膜上出現了血凝素，具有吸附脊椎動物紅細胞的能力，這一現象稱為紅細胞吸附。常用來鑒定具有血凝素的黏病毒或副黏病毒的增殖3）.紅細胞凝集檢測含血凝素病毒的方法4）干擾現象5）空斑形成試驗。

23：病毒成份的檢測（抗原、核酸檢測）答：1.病毒抗原的檢測2.病毒核酸的檢測

24：真菌的形態結構（單細胞和多細胞真菌）。

灰黃霉素、制霉菌素B、二性霉素B、氟康唑和酮康唑；對抗生素不敏感。

28：抗菌藥物的種類與作用機制。答：殺菌藥和抑菌藥。機制：①抑制細菌細胞壁的合成②抑制細菌

細胞膜功③抑制細菌蛋白質合成④抑制細菌核酸合成。29：細菌耐藥的機制。答：產生鈍化酶；細胞通透性的改變；靶位結構的改變；建立代謝旁路；代謝酶分子的改變

30：醫院感染的定義。答：由醫院的病原生物或其毒素導致的局部或全身感染性疾病。

31：細菌分離培養和鑒定、生化試驗、血清學試驗？答：細菌分離培養和鑒定：原則上應對所有送檢標本做分離培養，以便獲得單個菌落后進行純培養，從而對細菌做進一步的生物學、免疫學、致病性或細菌的藥物敏感性等方面的檢查，最終獲得確切的報告。生化試驗：得到細菌的純培養物后，用糖發酵試驗，吲哚試驗，硝酸鹽還原實驗等對細菌的酶系統和其代謝產物的檢查，是鑒別細菌的重要方法之一。血清學實驗：利用含已知的特異性抗體的免疫血清，對細菌進行群和型的鑒別。

微生物種類名稱★生物學性狀★致病物質、致病機理及所致疾病

破傷風梭菌：菌體細長，芽胞正圓比菌體粗，位于菌體頂端菌體鼓槌狀★不發酵糖類，不分解蛋白質。條件：局部傷口需形成厭氧微環境，傷口窄而深，有泥土或異物污染，大面積創傷，壞死組織多，局部組織缺血，同時有需氧菌或兼性厭氧菌混合感染的傷口。防治原則：特異性預防：注射破傷風類毒素主動免疫；迅速對傷口清創擴創，防止形成厭氧微環境；緊急預防：TAT（精制破傷風抗毒素）；治療： 早期足量使用TAT，抗生素。產氣莢膜梭菌：G+粗大桿菌，芽胞位于次極端，橢圓形，直徑小于菌體形成明顯莢膜★血平板：雙層溶血環，代謝十分活躍，牛奶培養基：“洶涌發酵”現象。增加血管通透性，組織壞死，氣性壞疽，食物中毒，壞死性腸炎。

肉毒梭菌：G+粗短桿菌，芽胞位于次極端，橢圓形，菌體呈網球拍狀，嚴格厭氧，分型多，生化反應復雜★肉毒毒素，抑制乙酰膽堿釋放，引起運動神經末梢失調→肌肉麻痹；食物中毒，嬰兒肉毒中毒。

支原體：菌落油煎蛋型，高度多形態型，細胞膜含高度固醇，無細胞壁，對青霉素有抵抗作用★支原體肺炎，病變為間質性肺炎，可合并支氣管肺炎。稱為原發性非典型性肺炎。不規則發熱，刺激性咳嗽，頭痛。嬰幼兒病情嚴重，發病急，病程長，以呼吸困難為主。有些合并其他系統病變，如循環系統等。飛沫傳播。立克次體：是一類體積微小，絕大多數為自身代謝不完善，嚴格細胞內寄生的原核細胞型微生物★流行性斑疹傷寒、地方性斑疹傷寒、恙蟲病、Q熱

衣原體：嚴格細胞內寄生，有獨特發育周期，能通過細菌濾器，原核細胞型微生物★ 沙眼:感染眼結膜上皮細胞→增殖，包涵體→局部炎癥→早期流淚、有粘液膿性分泌物、結膜充血及濾泡增生→后期結膜瘢痕、眼瞼內翻、倒睫以及角膜血管翳引起的角膜損害→影響視力或致盲包涵體結膜炎、泌尿生殖道感染、沙眼衣原體肺炎、性病淋巴肉芽腫

螺旋體：是一類細長、柔軟、彎曲、運動活潑的原核細胞型微生物基本結構及生物學形狀與細菌相似★梅毒，人是唯一傳染源，致病物質為莢膜樣物質，透明質酸酶；后天通過性接觸傳播或者先天經過母體傳播。

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一般都含有水、碳源、氮源和無機鹽，有些微生物需要添加特殊營養物質（如培養乳酸桿菌時需添加生長因子：維生素）

(1)自養微生物所需的碳源來自含碳的無機物（如CO2），而異養微生物需要的碳源來自含碳的有機物，因此可根據培養基中營養物質判斷微生物的代謝類型。

(2)含氮無機物不但能給自養微生物提供氮源，也能作為能源物質，提供能量，如NH3既作為硝化細菌的氮源也作為能源。

(1)目的明確。要根據微生物的種類、培養目的等選擇原料、配制培養基。

(2)營養要協調。各種營養物質要保證適當的濃度和比例。營養物質比例過低，不能滿足微生物生長；濃度過高則會抑制微生物的正常生長。

(3)pH要適當。不同微生物生長所需pH不同。如細菌為中性或微堿性（6.5～7.5）；霉菌等真菌為酸性（5.0～6.0）。

（三）培養基的分類及作用：

（1）選擇培養基：培養基中加入或去除某種化學物質，允許特定種類的微生物生長,同時抑制或阻止其他種類微生物生長。

常見例子：

①培養基中加入青霉素，篩選酵母茵或霉菌等真菌；

②培養基中加入高濃度食鹽，篩選金黃色葡萄球菌；

③無氮培養基，篩選固氮微生物；

④無碳培養基，篩選自養微生物；

⑤以石油為唯一碳源，選擇能分解石油的微生物；

⑥以尿素為唯一氮源，篩選尿素分解菌；

⑦以纖維素為唯一碳源，通過是否產生透明圈篩選纖維素分解菌。

⑧將培養基放在高溫環境中培養，分離耐高溫的微生物。

（2）鑒別培養基：根據微生物的代謝特點，在培養基中加入某種指示劑或化學藥品,以鑒別不種類的微生物。

①伊紅一美藍培養基鑒別飲用水或乳制品中是否有大腸桿菌(若有，茵落呈深紫色，并帶有金屬光澤)；

②培養基中加入酚紅指示劑，鑒定尿素分解菌；

③培養基中加入剛果紅（CR），鑒定纖維素分解菌。

注意：

①病毒為非細胞結構的生物體，專營活細胞寄生，目前不能利用人工培養基來培養，需接種在動植物組織中才能增殖。常用于培養病毒的是活雞胚。

②加入培養基中的凝固劑(如瓊脂)，一般不能被微生物利用，只起到凝固作用。

獲得純凈培養物的關鍵是防止外來雜菌入侵。

（二）消毒、滅菌:

二者主要區別中：芽孢和孢子是否存活（芽孢是微生物度過不良環境的體眠體，而孢子是微生物進行無性生殖時的繁殖體即無性生殖細胞。）

1.消毒:使用較為溫和的物理或化學方法，僅殺死物體表面或內部一部分對人體等有害的微生物(不包括孢子和芽孢)

巴氏消毒法：70～75℃水中煮30min或在80℃水中煮15min

化學藥劑消毒法：用乙醇、氯氣、KMnO4等藥劑來殺死或抑制細菌生長或繁殖

2.滅菌:使用強烈的理化因素殺死物體內外所有的微生物，包括芽孢和孢子

高壓蒸汽滅菌：壓力為100 kPa，溫度為12l℃的條件下，維持15～30 min

注意：

（1）酒精消毒用體積分數為70%的酒精效果最好，濃度過低。殺菌力弱，濃度過高，會使菌體表面蛋白凝固成一層保護膜，乙醇分子不能進入其中

（2）關于高壓蒸汽滅菌注意以下幾點：

①壓力為100 kPa，溫度為12l℃的條件下，維持15～30 min；

②注意同時旋緊相對的兩個螺旋，使螺栓松緊一致；

③到滅菌時間后，當壓力表的壓力降為零時，才能打開排氣閥，否則滅菌鍋的液體會沖出容器，造成污染。

（3）滅菌消毒的原理，就是通過一定理化手段，使病原茵蛋白質變性，失去生命活性。

（4）灼燒滅菌用的是酒精燈火焰的充分燃燒層。

（一）常用細菌培養基――牛肉膏蛋白胨培養基配制流程：

注意：

①倒平板時，燒杯口要通過酒精燈火焰滅菌。

②平板冷凝后要將平板倒置，既可防止皿蓋上凝結的水滴滴入培養基造成污染；又可使培養基表面的水分更好的揮發。

注意：

①溶化瓊脂時要不斷攪拌，防止瓊脂糊底而導致燒杯破裂；

②加熱過程中部分水分蒸發，待瓊脂完全溶化后應補加蒸餾水，以保持溶液的濃度

注意：

由于不同微生物適宜的pH不同，因此在熔化后，必須用NaOH或HCl來調節pH

注意：

①倒平板時，燒杯口要通過酒精燈火焰滅菌。

②平板冷凝后要將平板倒置，既可防止皿蓋上凝結的水滴滴入培養基造成污染；又可使培養基表面的水分更好的'揮發。

注意：

①溶化瓊脂時要不斷攪拌，防止瓊脂糊底而導致燒杯破裂；

②加熱過程中部分水分蒸發，待瓊脂完全溶化后應補加蒸餾水，以保持溶液的濃度

注意：

由于不同微生物適宜的pH不同，因此在熔化后，必須用NaOH或HCl來調節pH

1．原理：在培養基上將細菌稀釋或分散成單個細胞，使其長成單個的菌落，這個菌落就是純化的細菌菌落。

2．微生物接種方法：

(1)平板劃線法：固體培養上→連續劃線→逐步稀釋→單個細胞繁殖而成的菌落 (如圖)

注意：

a.用接種環取菌種之前、每次劃線之前和劃線結束都要進行灼燒滅菌，灼燒后要在酒精燈附近冷卻后再操作；

殺死上次劃線后接種環上殘留菌種，使下次劃線的菌種直接來自于上次劃線末端，使每次劃線菌種數目減少，達到分離菌株的目的

b.劃線時不要劃破培養基，如果采用分段劃線法操作從第二次操作應總在上一次劃線末端開始，首尾區不能相連；

c.操作必須始終在酒精燈火焰旁進行。

(2)稀釋涂布平板法：10倍系列稀釋操作(一系列梯度稀釋) →稀釋度足夠高的菌液→分散成單個細胞→單個菌落

稀釋涂布平板的操作比較復雜，且各個細節均需保證“無菌”，應特別注意：

a.配制系列梯度稀釋液時，必須用無菌水配制；

b.涂布器用70%的酒精消毒，多余酒精在燒杯中滴盡，沾有少量酒精的涂布器在酒精燈火焰引燃。不要將過熱的涂布器放入盛有酒精的燒杯中，一面引燃其中的酒精；

c. 吸管頭不要接觸任何其他物體；吸管要在酒精燈火焰周圍使用。

將菌種接種到試管的固體斜面培養基上，培養，長成菌落后，放入4_℃的冰箱中保藏

在3 mL甘油瓶中，裝入1 mL甘油后滅菌，將1 mL菌液轉移到甘油瓶中與甘油充分混合

將菌種放在低溫環境中保藏的目的是降低微生物的新陳代謝速率。

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對水費爭議的認識

在物業水費爭議中，很常見的是小區內異常管漏所增加的水費由誰承擔問題。法律審判實踐中已有明確結論即：業主的房屋尚在合同約定保質期內或者水管的合理使用期限內，水管質量和安裝質量由房屋的建設開發商承擔；如果管漏、管裂是由于重型汽車碾壓等外力原因造成的，則由致害者承擔責任；如果物業管理公司未定期檢查和發現管漏、管裂原因并及時搶修，其擴大的水費損失應由物業管理公司承擔；如果異常的管漏、管裂損失是在物業管理公司盡到管理職責后仍不可避免而產生的損失，則由小區業主承擔。物業管理公司對小區供水設施和狀況存在“經常檢查”、及時發現管裂、總表異常情況的義務，對異常管漏所增加的水費也有由小區業主和物業管理公司分擔解決。

綜上所述，我部門認為雖然公司與物業公司正式簽訂了供用水合同，但物業公司作為合同權利義務的法律主體是存在明顯爭議的，如果其拒絕簽訂供用水合同也是有法律依據和相關判例支持的。即便如此，在目前情況下我公司對外仍應以物業公司作為最終用戶，及時簽署用水協議依法維護公司的合法權益，在發生糾紛時根據不同情況，適度采取有效措施，合理予以解決。

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《極限空間》這部影片主要講述了四位數學家在密室里依靠解開數學難題從而逃生的故事。

他們解開的數學難題有:

1、牧羊人帶著一只羊、一只狼和卷心菜過河，每次只能帶一種東西，請問要過幾次河才能將所有的東西過河？

解答：牧羊人要過四次河。第一次，先把羊放對岸，然后自己劃回來；第二次，把狼帶過岸放下，把羊載回來；第三次，留下羊，載卷心菜過岸放下，然后自己劃回來；第四次，把羊和自己載過岸。

2、一個糖果小販，收到三個不透明的盒子。一個盒子里面裝的是薄荷糖，一個里面是茴香糖，還有一個里面裝的是混合的茴香糖和薄荷糖。盒子上的標簽分別寫著“薄荷”“茴香”“混合”。但糖果小販被告之所有的標簽都是錯誤的，他至少要取出多少糖果，才能確定每個盒子里面裝的是什么？

解答：糖果商只需拿出一顆糖。關鍵在于標簽全部貼錯了，從貼著混合糖標簽的箱子里拿出一顆糖，因為標簽都貼錯了，所以這個箱子里放的肯定不是混合糖。如果拿出的是一粒薄荷糖，裝混合糖的箱子就不可能是貼著薄荷糖標簽的箱子，否則，貼八角糖標簽的盒子就和里面裝的糖種類一致了，達不到“所有標簽都貼錯”的條件，所以裝在貼八角糖標簽箱子里的應該是混合糖，裝在貼薄荷糖標簽箱子里的是八角糖，裝在貼混合糖標簽箱子里的是薄荷糖。

3、在一間密封的房間，有一個燈泡，房間外面有三個開關，只有一個能讓燈亮起來。當門關閉的時候，無論按多少次開關都可以，但當你打開門的時候，必須說出三個開關中的哪一個是控制燈泡的。

解答：判斷開關，關鍵在于燈泡的溫度。首先打開開關1，等一會兒再關掉，隨后打開開關2，這時候我們開門進房間，如果燈泡是亮著，那么開關2就是答案；如果沒亮，但摸上去有點熱，那答案就是開關1；如果燈既沒有亮也沒有溫度，那么開關3就是答案。

4、一個四分鐘的沙漏，一個七分鐘的沙漏，如何用這兩個沙漏測試出九分鐘的時間？

解答：首先，同時讓兩個沙漏同時計時；4分鐘后，4分鐘的沙漏先漏完，把它倒過來再次計時；再過3分鐘后，7分鐘的沙漏也漏完了，倒過來再次計時；當4分鐘的沙漏第二次漏完后，剛好過去8分鐘，而7分鐘的沙漏第二次計時剛好1分鐘，于是再次把它掉過來漏完，即正好9分鐘。

5、學生問老師三個女兒的年紀，老師回答，如果你把她們三個的年齡相乘等于36，相加就得到你的門牌號，其中最大的女兒會彈鋼琴。那么這三個女兒幾歲？

解答：36分解為1、2、2、3、3；學生的門牌號是13，則出來的組合就是兩個，1、6、6和2、2、9，鑒于最大的女兒能夠彈鋼琴的條件，暗指只有一個年齡大的女兒，那么最有可能的組合就是2、2、9。

6、一個陌生人被困在一個有兩扇門的房間內，其中只有一扇門通往自由。兩扇門分別有一個來自謊言國的門衛和真實國的門衛把守，你只能問對其中一個門衛提一個問題，你要如何問？

解答：可以問這樣一個問題，“你認為另一個守衛會告訴我哪扇門會通往自由？”如果你問的恰好是來自誠實之地的守衛，則他會指向那扇封死的門；如果你問的是來自謊言之地的守衛，他也會指向那扇封死的門，那么另一扇門就通往自由。

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微生物的染色實驗課堂報告范文

一、實驗題目：

微生物的革蘭氏染色

二、實驗目的：

1、學習并初步掌握革蘭氏染色法；

2、了解革蘭氏染色的原理；

3、鞏固顯微鏡的使用。

三、實驗原理：

革蘭氏染色是1884年丹麥病理學家Christain Gram氏創立的，是細菌學中最重要的鑒別染色法。染色步驟分為四個部分：

1、初染：加入堿性染料結晶紫固定細菌圖片；

2、媒染：加入碘液，碘與結晶紫形成一種不溶于水的復合物；

3、脫色：利用有機溶劑乙醇或丙酮進行脫色；

G-和G+細胞壁的比較：

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菌細胞壁特點：細胞壁厚，只有一層，主要由肽聚糖構成，肽聚糖含量高，結構緊密，脂類含量低。當乙醇脫色時，細胞壁肽聚糖層孔徑變小，通透性降低，結晶紫和碘的復合物被保留在細胞壁內，復染后仍顯紫色（如芽孢桿菌）。

菌細胞壁特點：細胞壁薄，由兩層構成，內壁層和外壁層，細胞壁中脂類中脂類物質含量較高，肽聚糖含量較低，網狀結構交聯程度低，乙醇脫色時溶解了脂類物質，通透性增強，結晶紫與碘的復合物易被乙醇抽提出來，因此，革蘭氏陰性菌細胞被脫色，當復染時，脫掉紫色的細胞的細胞壁又著上紅色（例如大腸桿菌）。

四、實驗器材：

枯草芽孢桿菌、金黃色葡萄球菌。

草酸銨結晶紫染液、碘液、番紅復染液、水。

載玻片、顯微鏡、接種環、試管架、濾紙、滴管。

五、實驗步驟：

1、取一個載玻片，將其洗凈并沿一個方向擦拭干凈，直至液體不再其上收縮為止；將接種環整平，用灼燒過的接種環在混勻的菌種中取菌，按常規方法圖片，應涂大，不宜過厚。

2、打開酒精燈，用火焰固定，不宜烤得太狠，否則菌種呈假陽性。

，染色40s。

4、染色完成后傾去染液，水洗至流出水為無色。

5、將玻片上殘留水用濾紙吸去，待其干燥。

6、在涂菌部位滴加碘液，覆蓋1min。

7、媒染完成后，傾去碘液，水洗至流出水無色。

8、將玻片上殘留水用濾紙吸去，待其干燥。

9、將載玻片放在白色筆記本上，用滴管滴加95%乙醇脫色，脫色30~40s，不宜脫色太狠，否則菌種呈假陰性。

脫色完成后立即用水洗去乙醇。

將玻片上殘留水用濾紙吸去，待其干燥。

滴加番紅復染液，染色4min。

染色完成后，水洗至流出水無色。

吸去殘留水并晾干。

用顯微鏡觀察并繪圖。

用以上步驟完成：大腸桿菌和枯草芽孢桿菌的混合圖片染色、大腸桿菌單獨菌種染色、金黃色葡萄球菌單獨菌種染色。

六、注意事項：

1、選用活躍生長期菌種染色，老齡的'革蘭氏陽性細菌會被染成紅色而造成假陰性。

2、圖片不宜過厚，以免脫色不完全造成假陽性。

3、脫色是革蘭氏染色是否成功的關鍵，脫色不夠造成假陽性，脫色過度造成假陰性。

七、實驗結果與討論：

1、結果：

繪出高倍鏡下觀察的菌體圖像。

2、思考題：

（1）寫出常見的革蘭氏陽性菌與陰性菌，包括致病菌。

（2）革蘭氏染色的原理是什么？印象因素有哪些？

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第一章

緒論 基本內容：

（1）微生物學的特點與研究對象（2）微生物學的發展史（3）微生物與人類的關系（4）未來微生物的發展展望 基本要求：

（1）掌握微生物的定義及其特點（2）了解微生物學的發展史

（3）理解微生物與人類的利害關系

教學重點：掌握微生物的特點

教學難點：掌握微生物發展史中的代表性人物及其貢獻 第二章

原核生物的形態、構造和功能 基本內容：

（1）細菌的形態、構造和功能（2）放線菌的形態、構造和功能

（3）藍細菌的形態、構造和功能

（4）支原體、立克次氏體和衣原體的形態、構造和功能基本要求：

（1）掌握細菌的形態構造和功能

（2）掌握放線菌的形態、構造和功能

（3）了解藍細菌、支原體、立克次氏體和衣原體的形態、構造和功能

教學重點：

（1）掌握細菌的一般構造和特殊構造（2）掌握放線菌的構造

教學難點：掌握細菌的一般構造和特殊構造 第三章

真核微生物的形態、構造和功能

基本內容：

（1）真核微生物概述

（2）酵母菌的形態、構造和功能（3）霉菌的形態、構造和功能

（4）蕈菌的發育過程 基本要求：

（1）掌握真核微生物的細胞構造

（2）掌握酵母菌和霉菌的細胞構造和繁殖方式（3）了解蕈菌的發育過程

教學重點：

（1）掌握真核微生物的細胞構造

（2）掌握酵母菌和霉菌的細胞構造和繁殖方式

教學難點：掌握酵母菌和霉菌的細胞構造和繁殖方式 第四章

病毒和亞病毒 基本內容：

（1）病毒的形態構造和化學成分（2）4類病毒的繁殖方式（3）病毒與實踐

基本要求：

（1）掌握病毒的形態構造和化學成分

（2）掌握4類病毒的繁殖方式（3）理解亞病毒的概念及其構造（4）了解病毒與實踐的關系

教學重點：掌握病毒的形態構造和化學成分 教學難點：掌握4類病毒的繁殖方式 第五章

微生物的營養和培養基

基本內容：

（1）微生物的6類營養要素（2）微生物的營養類型

（3）營養物質進入細胞的方式（4）培養基 基本要求：

（1）掌握微生物的6類營養要素和營養類型（2）掌握營養物質進入微生物細胞的方式（3）了解培養不同微生物的培養基類型 教學重點：掌握微生物的營養類型

教學難點：掌握營養物質進入微生物細胞的方式 第六章

微生物的新陳代謝 基本內容：

（1）微生物的能量代謝

（2）分解代謝和合成代謝的聯系（3）微生物獨特合成代謝途徑舉例（4）微生物的代謝調節和發酵生產 基本要求：

（1）掌握微生物的能量代謝

（2）理解分解代謝和合成代謝的聯系（3）了解微生物獨特合成代謝途徑

（4）理解微生物的代謝調節在發酵生產過程中的作用 教學重點：掌握異養和自養微生物的生物氧化和產能 教學難點：掌握微生物的代謝調節的作用 第七章

微生物的生長及其控制 基本內容：

（1）微生物純培養的獲得（2）測定生長繁殖的方法（3）微生物的生長規律

（4）影響微生物生長的主要因素（5）微生物培養法概論

（6）有害微生物的控制 基本要求：

（1）掌握微生物純培養的方法

（2）掌握測定微生物生長繁殖的方法（3）掌握微生物的生長規律

（4）掌握影響微生物生長的主要因素（5）了解微生物的培養方法

（6）了解有害微生物的控制方法

教學重點：掌握微生物純培養和測定微生物生長繁殖的方法

教學難點：掌握微生物的生長規律及影響微生物生長的 主要因素

第八章

微生物的遺傳變異和育種

基本內容：

（1）遺傳變異的物質基礎（2）基因突變和誘變育種（3）基因重組和雜交育種（4）基因工程

（5）菌種的衰退、復壯和保藏 基本要求：

（1）掌握遺傳變異的物質基礎

（2）掌握基因突變的原理及其在誘變育種中的應用（3）掌握基因重組的原理及其在雜交育種中的應用（4）了解基因工程的基本操作及其應用

（5）了解菌種的衰退的原理及其菌種復壯和保藏的方法 教學重點：掌握基因突變的原理及其在誘變育種中的應用

教學難點：掌握基因重組的原理及其在雜交育種中的應用

第九章

微生物的生態 基本內容：

（1）微生物在自然界中的分布與菌種資源的開發（2）微生物與生物環境間的關系（3）微生物與自然界物質循環（4）微生物與環境保護 基本要求：

（1）掌握微生物在自然界中的分布情況（2）掌握微生物與生物環境間的9種關系（3）理解微生物在自然界物質循環中的作用（4）了解微生物在環境保護中的作用

教學重點：掌握微生物在自然界中的分布情況 教學難點：掌握微生物與生物環境間的9種關系 第十章

傳染與免疫 基本內容：（1）傳染

（2）非特異性免疫（3）特異性免疫

（4）免疫學方法及其應用

（5）生物制品及其應用 基本要求：

（1）掌握傳染的定義、決定傳染結局的3大因素以及傳染的3種結局

（2）掌握非特異性免疫的4個方面（3）掌握特異性免疫的3個層次（4）了解免疫學的基本方法以及應用（5）了解生物制品及其應用 教學重點：

（1）掌握傳染的定義、決定傳染結局的3大因素以及傳染的3種結局

（2）掌握非特異性免疫的4個方面 教學難點：

（1）掌握特異性免疫的3個層次（2）掌握非特異性免疫的4個方面 第十一章

微生物的分類和鑒定

基本內容：

（1）通用分類單元

（2）微生物在生物界的地位

（3）各大類微生物的分類系統綱要（4）微生物分類鑒定方法 基本要求：

（1）掌握微生物的通用分類單元（2）了解微生物在生物界的地位（3）了解各大類微生物的分類系統綱要（4）掌握微生物分類鑒定方法

教學重點：掌握微生物的通用分類單元 教學難點：掌握微生物分類鑒定方法

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實驗室環境微生物的檢測

班級：生物工程123 姓名：趙家熙 學號：2012013409

摘要：空氣是人類賴以生存的必須環境，也是微生物借以擴散的媒介?？諝庵写嬖谥毦?、真菌、病毒、放線菌等多種微生物粒子，這些微生物粒子是空氣污染物的重要組成部分。而實驗室中的環境是更為重要的，對微生物的要求更加的高，一個好的實驗室環境可以讓實驗結果更加的精確。本實驗通過對實驗室空氣的采集，對微生物的培養及染色觀察來證明證明實驗室環境存在微生物，也證明無菌操作的重要性。

關鍵詞：實驗室環境，空氣，微生物檢測，革蘭氏染色，形態觀察

正文：

前言

實驗室空氣微生物含量多少可以反映該實驗室的空氣質量，需要測定空氣中的微生物數量和空氣污染微生物。實驗室的空氣中微生物越少，代表在該實驗室做微生物實驗的時候誤差會小，成功率會高。本實驗以牛肉膏蛋白胨瓊脂培養基培養實驗室中的微生物，利用革蘭氏染色法及顯微鏡觀察實驗室中空氣中的微生物種類及形態。

1. 材料方法

1.1 實驗材料

1.1.1樣品來源

實驗室空氣

1.1.2藥品

氫氧化鈉（固體），牛肉膏，蛋白胨，瓊脂粉，Nacl。

1.1.3耗材

培養基（牛肉膏蛋白胨瓊脂培養基）無菌水，石棉網，電爐，酒精燈，培養皿，三角瓶，500ml燒杯，玻璃棒，超凈工作臺，Ph試紙。

1.2方法

1.2.1取樣

采集實驗室空氣樣本

1.2.2制作培養基

在蛋白胨2.0g和氯化鈉1.0g，做記號，放在火上加熱，待燒杯內各組分溶解后，加入瓊脂4.0g，不斷攪拌以免粘底。停止加熱后冷卻，加入配置的NaOH溶液調節PH值至7.2-7.5后倒入三角瓶。

1.2.3高壓滅菌

將培養皿和三角瓶用報紙及繩包裝后，利用高壓滅菌鍋將培養皿和裝有培養液的三角瓶高壓滅菌，121度維持20分鐘.

1.2.4分裝培養液及加入樣本

在超凈工作臺上將三角瓶中的培養液分裝到6個培養皿當中，等培養皿中培養液冷卻凝固，將其中三個加入實驗室中的空氣樣本，二個加入超凈工作臺空氣，一個作為對照組。對照組A，實驗組B貼標簽做記號，倒置放入培養箱中培養。

1.2.5革蘭氏染色，觀察其種類，形態

將培養好的帶有微生物菌落的培養基拿出，取干凈的載玻片于實驗臺上，在載玻片中央滴一滴無菌蒸餾水，將接種環在火焰上燒紅，待冷卻后從斜面挑取少量菌種與玻片上的水滴混勻后，在載玻片上涂布成一均勻的薄層，涂布面不宜過大。利用高溫，手持載玻片的一端，標本向上，在酒精燈火焰外層盡快的來回通過脫色30s，水洗，吸干。復染：用番紅

復染3min，水洗，吸干。待標本片干后置顯微鏡下，用低倍鏡觀察，發現目標物后用油鏡觀察，注意細菌細胞的顏色。

2. 結果與分析

2.1 實驗結果

圖1 圖2

圖3 圖4

圖

5

圖6

2.2 分析

此次實驗實驗目的基本完成，但仍存在一些誤差。本實驗采取如圖四，是培養皿中長出的細菌，經查詢，此細菌為呼吸道內的雜菌，由于操作時操作者不慎咳嗽將菌注入培養皿中。（3）如圖6 使用革蘭氏染色法，但鏡下觀察有重疊現象，制片時為徹底打散細菌。

3. 討論

本實驗除了略微操作失誤以外，其他良好，經討論，我們認為無菌操作時十分重要的，本實驗操作簡單，步驟清晰，答題沒有改動的地方，但在其中一個操作過程中，把培養皿直接放在教室中和超凈工作臺上是不可取的，導致上述分析中的

（2）失誤。我們應該更加注重無菌操作。

3. 參考文獻

[1]．《公共場所空氣的微生物檢測報告》 孫艷萍

[2].《圖書館內外空氣微生物檢測及資源保護》 王伯秋

[3]. 《基礎生物學實驗技術》 主編：陳永富 哈爾濱工程大學出版社 2009

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有關微生物手抄報

隨著我們生物的學習，同學們可以發現，生物的知識點比較多，比較難記，要想更好地學習生物，我們需要掌握一定的學習方法。掌握好的學習方法有助于我們在生物學習上更加的高效。下面為的家介紹一些好的生物知識記憶法，希望對于大家的學習有所幫助。

一、五官并用記憶法

心理學認為，記憶實質上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知則比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學習中，大多數同學只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多種官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學生在記憶過程中，盡可能調動多種感官，協調記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉。

二、化整為零記憶法

化整為零記憶法的`根據就是整體由相互聯系，不可分割的要素、環節構成的。一本書、一課、一節都可看作是一個整體，都是由若干個不可分割的部分構成的，要把握所要掌握的知識，就需要化整為零，循序漸進地記憶?；麨榱阌洃浄ㄊ箯碗s、繁鎖的問題簡單化，強化了記憶的效果。

三、分層記憶法

許多生物知識是層層深入的，這就要求學生在記憶的過程中采用分層記憶法，就能深刻理解、把握知識。

四、比較記憶法

就是對所記憶的知識進行比較，找出其相同點和不同點、區別與聯系的過程。

五、結構體系記憶法

此種記憶方法多用于復習。學完一節、一課、一本書總要進行復習鞏固，這就需要學生必須了解所復習內容的結構體系。首先找出貫穿于知識的主干部分，再根據知識間內在的邏輯關系把分支內容串聯在主干之上，抓住主干順序記憶分支內容，再把每一分支中更細小的內容填充進去，個個知識點猶如“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。

在生物的學習過程中，對于書上的知識點我們都很有必要去記憶，因為這些都是我們生物學習的基礎。希望以上所介紹的生物知識記憶法能夠為大家在背誦知識點的過程中帶來一些幫助。希望同學們在平時的學習中經常性的運用這些方法，學好生物。

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