人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案|人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案(通用十六篇)

人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案(通用十六篇)。

第一篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

一、素質教育目標

㈠知識教學點

1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創新精神。

㈡能力訓練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情，和創新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學法引導

㈠教師教法：談話法，演示法，導讀法。

㈡學生學法：自學討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點： 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發展過程。

㈡難點： 從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

㈢解決辦法： 通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備：

多媒體。課件及實物投影

六、師生互動活動設計

㈠教師活動設計

1、從問題入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。

㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

七、教學步驟

第一課時

㈠導入新課

1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來?？偨Y段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

二、學習第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征。

（學生默讀、思考）

討論交流，以下內容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

（生稍作準備，繼續討論）

生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現出他胸有成竹？我們一起讀。

小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

第二課時

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習第十課《草船借箭》。（出示。課件題目）上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

“神機妙算”什么意思？（。課件出示）諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、學習課文。

㈠諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？

生默讀課文，思考。

請同學們分組研究這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓*手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯系上文說說?！暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）

小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”

第二篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

一、預習探究

1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

2、教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

3、教師板書：白楊

二、合作交流

1、此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）

2、教師檢查學生自學結果：

（1）對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、品讀體驗

學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

明確白楊樹的生活環境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那么直

(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

2、此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

人教版小學五年級語文下冊教案5課草船借箭教案篇2<\/h2>

?牛郎織女(一)》教案

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

教學重點：默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

教學難點：理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

第一課時

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

教具準備

課件

教學過程：

一、激情導入

每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。(板書：牛郎織女)

二、初讀課文。(出示課件3)

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、初步自學(出示課件5)

小組合作，探究思考：

1.牛郎和老牛是怎樣相處的?

2.牛郎和織女是怎樣認識的?

3.根據學生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)：

板書：身世凄苦——照看老?！门Ｏ嘀J識織女

4.選讀自己特別喜歡的部分。

5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。

四、復述練習。

師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復述出來?(出示課件6)

復述時應注意：首先了解故事內容;復述時盡量口語化;復述盡量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。

生練習復述，師隨時點評。

師總結：同學們，我們的復述做得很好，看來我們掌握了復述的要點。希望我們在今后的學習中多練習。

五、布置作業。(出示課件7)

1.默寫生字詞。

2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。

第二課時

教學目標

理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造新幸福的道理

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。(出示課件10)

1.復習生字詞。

2.再次邀請同學復述課文，復習課文內容。

二、精讀課文，解決問題。(出示課件11)

1.多么神奇的想象，多么美好的生活!牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇!怎么，為什么只有他能有這奇遇呢?

(把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實愿望的反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話后的人心。)

2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎?(出示課件12)

(引導學生仔細閱讀有關牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。)

①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。

②牛郎關心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

(板書：心地善良吃苦耐勞)

4.織女是個怎樣的人?(出示課件13)

師：我們可以先在文中找到關于織女的描寫，再進行總結。

生總結：織女是個善良的、追求自由的人。

(板書：心靈手巧渴望自由)

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。(出示課件14)

預設：

“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己!”

“真誠的關愛必定能換來真誠的愛!”

“幸?？孔约簞撛臁！?/p>

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的?！?/p>

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運?！?/p>

……

三、拓展活動，自選其

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：

鵲橋仙

?宋】秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

2.民間流傳著不少優美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

人教版小學五年級語文下冊教案5課草船借箭教案篇3<\/h2>

?我們家的男子漢》

教學目標：

1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

教學重點：

1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學難點：

1、細膩傳神地刻畫人物的方法。

2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。

教學方法：

自主、合作、探究

教學用具：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：課前交流：

同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎? 好，上課!

一、 導課——設置情景，激發興趣

“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節課我們來學習《我們家的男子漢》

二、 導讀——自主合作，探究學習

“我們將通過三個環節來完成本節課的學習，首先我們進入第一個環節——”

(一)、自主學習，感知課文

“這個環節我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當得稱職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

老師我來當，比誰能力強!

以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：

1、 字詞：

不堪設想 恍惚 吃葷 囁嚅 倔強

風靡全國 潦草 沮喪 打量 輪廓

2、 本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。

3、 開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應了主體部分的哪標題的內容?

從“我們家的男子漢”身上引發了怎樣的感受?(用原文回答)

“剛才這幾位“小老師”當得真是有板有眼，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大?！敝灰阍敢?，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環節——”

(二)、合作學習，理解課文

明星我來當，比誰最閃亮!“

輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!

我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立 剛強勇敢)

我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?

“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當的男子漢，那么就讓我們用一雙慧眼去發現生活中的找找生活中的男子漢吧——”

(三)、探究學習，拓展能力

主角我來當，比誰最風光!

1、談談你身邊具有男子漢精神的人?

生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——

2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。

“不必說戰硝煙彌漫的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質的人真的是數不勝數，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”

3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?

三、 作業：

用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

四、 小結

“這節課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當的男子漢!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質使他不僅是小姨王安憶眼里響當當的男子漢，也是我們心中的頂天立地的男子漢! 只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”

?遲到》

教學目標

知識與技能

1. 認識本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

過程與方法

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結拓展，熏陶情感。

情感、態度和價值觀

通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發對生活的熱愛。

教學重點：

1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學時數：2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解故事梗概。

4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學重點：

1.整體感知，了解故事梗概。

2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學難點：學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。

1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么?②父親為什么對我這么嚴厲?③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

學習第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

2.指名回答。

學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴?(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。(結合課后習題3理解，體會我的心理活動)

3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎?

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

四、布置作業。

1.反復朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學目標：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

3.總結全文，熏陶情感。

教學重點：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學過程：

一、承上啟下，激發學習興趣。

1.上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當時，我都想到了些什么?回顧上節課所學內容，說一說。

2.學生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

二、繼續學習。

學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導學生抓父親的動作體會)

2.聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

( )是我的父親很疼我，( )是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這( )是他對我深沉的愛。

學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

人教版小學五年級語文下冊教案5課草船借箭教案篇4<\/h2>

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學過程：

（一）、復習鞏固，引入情境。

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》

通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書：“奇”下加著重號）這節課我們就帶著這個問題走進黃山。

（二）感受名松，學習第二自然段

1、現在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什么位置？（玉屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節第一句（出示句子）。

看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀松處，你能把這種非常肯定的語氣讀出來嗎？

2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請同學們自由讀一讀第二自然段。

3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

描寫順序能不能顛倒？

4、這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。

（在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點）

5、品味迎客松

三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！?/p>

過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

交流：（結合學生回答出示描寫迎客松的句子）

（1）姿態奇

a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。

b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

同學們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說？

（在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）

由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的，讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。

（2）精神奇

a、除了這種姿態奇你們還有沒有新的發現？

理解“飽經風霜”

b、那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長環境，誰能結合搜集到的資料介紹一下？

（要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢？

（暴雨如注，雷電交加的時候迎客松——；寒風呼嘯，飛雪壓頂的時候迎客松——）

據說它已經生長了800多年，得經歷多少的風吹雨打，這不正如課文中所說——飽經風霜，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？

d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力！

（“飽經風霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感）

過渡：同學們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）

（3）正如有一首詩這樣稱贊它（范讀、齊讀）

（出示）奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。

6、猜圖品讀“陪客送”

（1）學到這兒，我們不妨輕松一下，來做個猜圖游戲，請同學們猜一猜，它是那棵松樹？說出你的理由。

a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

（把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。

b“送客松”

再來看看這是什么松？（送客松）

送客松有奇在哪里？（結合學生的回答出示句子）

盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態的優美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）

送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？誰來做一做送客松？（多么好客的送客松啊?。?/p>

c現在，你能完成這個填空了嗎？

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因為（），所以人們稱這棵松為“送客松”。

7、齊讀第二自然段

同學們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風采！

8、爭做小導游

（1）同學們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。

（2）準備交流（導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：——）

（3）學生介紹（出示名松圖）

（三）學習第三自然段

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）

2、你們想看看這千姿百態的奇松嗎？不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。

3、出示各種松樹圖。

4、文中的省略號表示什么？

5、完成填空：

想象說話：

黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

6、這么多的松一棵有一棵的姿態，每一棵都不同，真是千姿百態。它們裝點著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松?！彪y怪人們對它——情有獨鐘（指板書）

四、總結全文

同學們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客?？梢婞S山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學么們能自由組合學習小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。

五、布置作業

1、背誦課文第二自然段。

2、課后做小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。

人教版小學五年級語文下冊教案5課草船借箭教案篇5<\/h2>

?拉薩古城》

教學目標：

1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。

2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

3、能正確流利地朗讀課文。

4、借本文為學生提供一個平臺，讓學生課余利用網絡，去了解更多拉薩古城乃至祖國更多城市的特點，從而激發學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。

教學過程：

課前與學生接話練習：(師說半句，生說括號里的)——這一環節想激起學生對我們祖國的廣闊山河的記憶。

我們美麗的祖國有()的江南水鄉，有滿目蔥綠的()，有沃野千里的()，有()的西沙群島……

師：是啊，西藏自古以來就是咱們中國領土不可分割的一部分。公元7世紀，藏族的民族英雄松贊干布在西藏高原建立起強大的吐蕃王朝，實現了西藏高原的統一。13 世紀初，成吉思汗在中國北部建立蒙古汗國。1271年，定國號為元，并于1279年統一全中國。西藏成為中國元朝中央政府直接治理下的一個行政區域。

(播放視頻;西藏)(1分29秒)

師：今天就讓我們一起走進西藏的省會城市-“拉薩”這座古城，(板書課題)去領略這座世界上特色、最富魅力的城市的風采。

二、讀課文，了解大意4

出示要求：請大家選擇自己喜歡的閱讀方式認真讀一遍課文，讀完仔細想一想：拉薩是一座怎樣的古城?

三、學生交流課文內容，理清文章敘述順序6

★民居

“平定的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛……古城民居的建筑風格獨特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象”

投影出示民居

讀課文第一小節，讀好“一座挨著一座”，“條條”，“家家”等詞。

★布達拉宮

老師讀了這篇課文，禁不住手癢癢了，于是寫下了這么一首小詩。

哦，拉薩

在我的記憶中，

在我的印象里，

拉薩——

是神秘的，遙遠的，

是圣潔的，是無與倫比的

人教版小學五年級語文下冊教案5課草船借箭教案篇6<\/h2>

?舍生取義》

教學目標：1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合課后注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。

重難點：理解文言文中虛詞的含義。結合注釋理解課文內容。

教材分析：《舍生取義》節選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文。“生，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個論點是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。

教學設想：學生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。

教學過程：

一、 游戲導入，激發興趣

同學們，我們已經學習了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩個成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩個看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)

師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學生回答想到的英雄)

師：這三個成語中，你認為哪個字的分量最重?生答：義。

師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無反顧。義是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。

二、 初讀課文，走進作者

1、 出示豎版文言文

師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學習文言文，你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學過的有什么不同?(豎版的，沒有標點)有誰知道這其中的原因呢?

2、 初讀文言文

自由讀一讀這沒有標點的文章，看誰能讀好?(指名讀文)

師：現在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?(再指名讀文)

3、 走進作者

我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關于孟子的資料。

4、 揭示課題

孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點?用一個詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。

三、 再讀課文，理解意思

1、 請同學們再讀一讀課文，看一看你們有什么發現?生答。

師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?

2、 現在老師考一考大家，得兼，我們現在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現象)

3、 打開書，默讀課文和注釋，你又會有什么發現?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)

4、 嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解?，F在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)

那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔心是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會想到哪些成語?用上“義”字。

(出示漫畫)不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯簽訂的互不侵犯條約，出動5000多架飛機向蘇聯發動襲擊。師板書：見利忘義、忘恩負義、背信棄義

5、 舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢?

出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?

出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個關于舍生取義的詩句。

時代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。

文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。

四、 拓展延伸

師：生命誠可貴，道義價更高。我們來聽一段老藝術家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽，這段朗誦中贊揚了那些人?他們的義在哪里?

這是現在的義。這是繁體的義，上面是一個羊但不出頭，下面是一個我字。天下興亡——匹夫有責。繁體的義多么復雜，今天的義看似簡單，卻又多么不簡單。幾千年來，義字由繁到簡，但內涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語，假如這就是我們認識需要面對的選擇，你會擦去哪個?

五、 總結

同學們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。

人教版小學五年級語文下冊教案5課草船借箭教案篇7<\/h2>

?一件運動衫》

教學目標：

1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。

2、通過品析重點詞句，體會人與人之間的真誠與友誼。

3、滲透一定的習作技巧，培養習作能力。

教學重點：理解“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了人與人之間的真誠與友誼，贊美了人間的美好情感。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、故事導入

1、師概述《麥琪的禮物》的故事

美國文學家歐.亨利寫了一篇短篇小說叫《麥琪的禮物》(板書)，講的是圣誕節的前一天，住在公寓里的貧窮的德拉想給丈夫吉姆一個禮物，可是她只有1美元87美分的錢，她知道這點錢根本不能買什么好的禮物，于是她把引以自豪的褐色的瀑布似的秀發剪下來，賣了，換來了20美元。找遍了各家商店，德拉化去21美元，買到一條白金表鏈，她特別高興，因為她丈夫吉姆有一塊祖傳的金表，因為家窮，一直買不起表鏈，所以從來沒有戴過金表，而現在有了這根表鏈，以后吉姆終于可以戴上金表了。而吉姆呢，他也想給妻子一個驚喜，但也沒有足夠的錢買禮物……

同學們，你猜猜看，吉姆會怎么做呢?買來了什么禮物送給妻子呢?

(賣掉了引以自豪的金表，買了德拉羨慕渴望已久的全套漂亮的發梳作為圣誕禮物。)

他們犧牲了自己最珍貴的物品，為的是給對方買來的禮物，可是陰差陽錯，兩人珍貴的禮物卻變成了無用的東西，但他們卻得到了比任何實物都寶貴的東西——愛(板書)

2、愛是人類永恒的主題，正因為我們有愛心，世界才會變得如此美好。今天我們來學習的一件運動衫引起的故事同樣也感人，相信同學們學完課文，對“愛的主題”會有更深切的體會。讀題。

二、整體感知

1、自讀課文，思考：這是一件怎樣的運動衫?課文圍繞著運動衫寫了什么事?

2、讀后交流，了解主要內容。

3、讀讀：“我”為鄰居康威老人送鞋到鎮上修補的時候，買了一件漂亮的運動衫;當我得知老人的鞋不能再修補時，“我”用運動衫換了一雙新鞋送給老人;沒想到老人用一條小狗換了一件運動衫送給“我”。

4、小結：實際上文章就是講了男孩的一件運動衫得而復失，失而復得的事。

板書：得——失——得

三、深入感悟

1、這個男孩就是小馬克，小馬克的這件運動衫之所以得而復失，失而復得，是源于他對這件運動衫的格外喜愛。請大家仔細默讀課文1至8，你可以從哪些地方體會到小馬克特別喜歡這件運動衫?用“——”劃下來。

2、交流匯報，結合朗讀

3、出示這五個句子

“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。

我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。

回到家，我對媽媽講了那個小男孩穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿有多棒。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪?！?/p>

朗讀

4、人一旦得到自己最心愛的東西，心中一定特別驕傲與自豪，當小馬克穿上這件運動衫時，他的心中也一定特別驕傲與自豪。可是，就是這么喜愛的運動衫，小馬克卻用它換了一雙新鞋送給康威老人，這是為什么呢?請大家再次快速默讀全文，從字里行間尋找依據。

學生交流。

請大家看看課文中的這個句子：我在街角抱著鞋站了一會兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

你知道小馬克當時的心里是怎么想的嗎?和同桌探討一下。

5、過渡：患難之處見真情，一邊是自己心愛的運動衫，一邊是坐在小屋里等他歸來的老人，在利益選擇的當口，小馬克忍痛割愛懷著心底的一絲遺憾放棄了自己的運動衫。為了一位貧窮的風燭殘年的老人舍棄了自己的最愛，這是一種多么感人的精神啊。讀到這兒，你想到哪些詞語來贊美一下小馬克?(熱心助人，關愛他人，善良，舍己為人，無私奉獻，極有愛心、、、、)

6、其實課文中還有一些人，我們也可以用這些詞語去贊美他們，你知道是誰嗎?

①售貨員：不但鞋子便宜賣給我，還送了一雙長腰襪子。

②康威老人：其實那小狗陪伴老人渡過了很多孤獨的日子，老人沒有錢，忍痛割愛用其中一條小狗換來了運動衫。

7、奉獻愛心終將獲得愛心回報，小馬克的愛心贏得了售貨員的愛心，也博得了康威老人的愛心，售貨員和康威老人的愛心也從另一個側面襯托了小馬克的愛心。愛是無處不在的，它在空氣里，會化作一點雨;它在清水里，會化成一條魚;它在草地上，會長成一棵美麗的花;它在人心里，會化作涓涓的暖流。

讓我們懷著這暖暖的感動，來讀讀課文那感人的結尾吧。

8、故事到此就結束了嗎?接下來會發生什么事?看看課文插圖，想象當時的情景，課外時間請你續寫故事，抓住“我”的動作、語言、神態、心理活動來寫。

四、拓展延伸

1、一件運動衫得而復失，失而復得，老師可以用一個字概括出來，是什么字?(板書：愛)是的，一件運動衫把孩子和老人緊緊相連，他們彼此獻出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是人世間最寶貴的真情——“愛”，就像《麥琪的禮物》中的德拉、吉姆一樣，他們彼此獻出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是“愛”。

2、一件價值三美元的運動衫，在一天中得而復失，失而復得，這分明是一次愛的傳遞，就像奧運火炬一樣，能夠傳給他們身邊的每一個人，也傳給了我們所有坐在教室里的人。這愛的傳遞叫什么?你知道嗎?(板書：愛之鏈)

閱讀《愛之鏈》，交流：故事主要講了什么?比較《愛之鏈》與《一件運動衫》兩者的相同之處。

3、在讀《一件運動衫》的過程中，你會料到老人用小狗換運動衫送給我嗎?在讀《愛之鏈》過程中，你會料到喬就是女侍者的丈夫嗎?跟前后左右的同學們討論一下，這二篇文章這樣寫有什么好處?(出人意料的結局增添了故事的戲劇性，引人入勝，回味無窮，而且讓人心靈震撼，更能使讀者感受到愛心的奉獻終會得到愛心的回報或者好人有好報的道理。)

五、總結下課

每個人都有需要別人幫助的時候，當發現有人需要幫助的時候，請你伸出援助之手，奉獻一點愛心，你也會得到愛心的真誠回報。如果人人都能這樣做，就會形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像歌曲《愛的奉獻》中所唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！?/p>

人教版小學五年級語文下冊教案5課草船借箭教案篇8<\/h2>

人教版小學五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》

學習目標

1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1、“洗腳”公益廣告片段的課件。

2、本單元中四篇文章的插圖。

3、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4、搜集古今中外讓自己感動的故事。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2、隨機設問：你為什么而感動？

3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

指名說話。

一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

第三篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

小學作文頻道小編[碧池]今天給大家整理了《人教版五年級下冊五單元作文:草船借箭（縮寫）》的優秀作文，這篇人教版五年級下冊五單元作文:草船借箭（縮寫）共有300字，是一篇很優秀的原創作文，這篇人教版五年級下冊五單元作文:草船借箭（縮寫）很值得大家參考和學習。

周瑜看到諸葛亮很有才干，心里很妒忌。

一次，周瑜請諸葛亮商議軍事，他讓諸葛亮造十萬支箭，給諸葛亮三天時間，造不好甘愿受罰。周瑜很高興，讓諸葛亮立下軍令狀。諸葛亮走后，魯肅和周瑜談話，周瑜說：“到時候我故意讓軍匠們延遲材料?！彼岕斆C去探聽一下諸葛亮怎樣造箭，魯肅見了諸葛亮，諸葛亮讓魯肅準備一些材料。第三天四更，諸葛亮請魯肅一起去取箭。諸葛亮讓軍士把船連起來，船頭朝西船尾朝東。到了曹營，一萬多名軍士一齊放箭，諸葛亮又讓軍士把船調過來，每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支，周瑜剛好和他的軍士來了，魯肅告訴周瑜借箭的經過。周瑜覺得自己真的比不上諸葛亮。

第四篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

教學要求：

1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。

2、 從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。

3、 感情朗讀課文。

教學過程 ：

一、 提示課題，介紹背景。

1、 揭題。

2、 這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）

3、 誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

出示幻燈：

當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操?！恫荽杓愤@個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。

二、檢查預習。

1、 通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？

板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）

三、初讀課文。

1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。

2、 通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）

板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）

四、細讀課文。

（一）過渡：

草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。

（二）講讀第一段。

1、 我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書：議）

2、 在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá

4、 小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態。（男女生分角色讀）

（一） 講讀第二段

1、 為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）

3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？

（二） 講讀第三段。

1、 魯肅照諸葛亮說的，引讀

諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：?。?/p>

2、 整個取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。

3、諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。

這些條件少一條行嗎？為什么？

4、 出示諸葛亮的話（出示幻燈）

凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

5、 齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。

（三） 講讀第四段。

1、 引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）

2、 真的是準備來搬箭的嗎？

結果呢？

3、 你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

4、總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續練習。

（四） 質疑，體會課題借的好處。

1、 課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？

2、 一個借字充分體現了諸葛亮的才華。

（五） 引導課外閱讀。

1、 假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

2、 同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節課改寫《神機妙算的諸葛亮》。

第五篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

【成語】草船借箭

【拼音】cǎo chuǎn jiè jiàn

【簡拼】ccjj

【感情色彩】褒義詞

【成語結構】緊縮式

【成語解釋】運用智謀，憑借他人的人力或財力來達到自己的目的。

【成語出處】用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑。明·羅貫中《三國演義》第46回回目

【成語用法】作賓語、定語；指借他人的力量

【例子】◎ 一些主要情節，如險走柴桑，舌戰群儒，草船借箭，三氣周瑜，六出祁山等也進行了藝術加工，并在原著的基礎上加以豐富和發展。

【謎語】孔明造箭

【成語故事】周瑜非常嫉恨諸葛亮，總想找個理由殺掉諸葛亮。一天，周瑜讓諸葛亮造10萬枝箭，并說10天內就要。諸葛亮痛快地答應了，說：“我3天之內就送10萬枝箭過來?！敝荑ず艹泽@。諸葛亮向魯肅借了20只快船，600名士兵，把每條船用布蒙上，兩邊堆滿一捆捆的干草。周瑜得知這一情況后，心里非常懷疑，不知諸葛亮又在玩什么花樣。到第三天，天還沒亮，諸葛亮便派人將魯肅請來，說：“請您和我一同去取箭?！比缓?，把20條快船用長繩連起來，一直往江北駛去。當時，長江上霧云很大，對面看不見人。魯肅心里不明白，問諸葛亮怎么回事。諸葛亮只是笑，并不回答。不久，船靠近曹操的水寨。諸葛亮命令將船頭朝東船尾向西，一字擺開。又叫士兵一起敲鼓吶喊。曹操聽了報告，說：“霧天作戰，恐怕有埋伏。先讓水陸軍的弓箭手向他們射箭，霧散后再進軍?！庇谑?，箭像雨點一樣射向那20條船。箭頭準確地落在草捆上，排得密密麻麻。過了一會兒，諸葛亮命令船頭掉過來，再由西向東排開，于是，另一面又被射滿了箭。等到太陽要升起來時，霧也快散了。諸葛亮命令軍士開船，并一起大喊：“謝謝丞相的箭！”船到了南岸，周瑜已經派了500名軍士在江邊等著搬箭，卸完后共有十二三萬枝箭。魯肅見了周瑜，把諸葛亮借箭的事說了一遍。周瑜嘆氣說：“諸葛亮真是神機妙算，我實在不如他?。　?/p>

【產生年代】古代

【常用程度】常用

第六篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭 ，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人 。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念。

一、從題入手，因題質疑

板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。

師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么?

學生質疑：“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等 。這一目的培養學生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。

二、自主閱讀，合作探究

教會學生質疑，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上，我鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論 。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流，各抒己見表現個體思維等方面的差異。

三、發散思維，勇于探索

教學中選擇有思維含量的“發散點”是有效進行發散思維訓練的關鍵。課堂上學生質疑：如果三天內江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢 ?問題一提出，引起學生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策 ，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測，學生的看法雖然不同，但言之有據 。教師沒有輕易下結論，而是肯定學生的思維，并鼓勵學生課后閱讀，繼續探究。

四、教學中存有不足之處

讓學生活動不夠到位，擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小 ，應該鼓勵學生大膽表達。

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第七篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

小學作文頻道小編[木槿七七]今天給大家整理了《人教版五年級下冊五單元作文:草船借箭縮寫》的優秀作文，這篇人教版五年級下冊五單元作文:草船借箭縮寫共有500字，是一篇很優秀的原創作文，這篇人教版五年級下冊五單元作文:草船借箭縮寫很值得大家參考和學習。

話說上次諸葛亮草船借箭成功了。周瑜非常惱火，他很想把諸葛亮殺了，就想出了一條計謀。

一天，周瑜把諸葛亮請到營中吃飯，飯后，他對諸葛亮書說：“我軍現在非常缺箭，請您在四天內造二十萬支箭?！敝T葛亮笑了笑說道：“可以，軍中無戲言，二十萬支箭四日后，我一定會交與你的?！敝荑ば南?，這次我看你怎么辦！

諸葛亮一回到營中，便給劉備寫了一封信，讓他后天派趙云和張飛帶著十萬精兵來參戰。劉備給他回了信，告訴諸葛亮他已經傳達口信給了趙云他們。

第三天晚上，裝著幾百支“神火飛鴉”的船只向曹營駛去。曹操見了，命令將士們放火箭燒船。才放了幾支箭，所有的船都燒了起來。曹操大笑道：“也不過如此嗎！誰知？船里的“神火飛鴉”都被點著了，它們飛快地朝曹營飛去，一下子把曹營里的士兵炸得轟上了天，曹操這才發現原來自己又中計了，剛要逃跑卻又發現趙云和張飛已經將他包圍了，曹操好不容易殺出一條血路，跳上一條小船逃走了。

第四天到了，周瑜帶著五百名士兵向諸葛亮來取箭。諸葛亮將周瑜帶到了曹營，只見那里一個士兵也沒有，他們來到了曹操的兵器庫，把里面所有的兵器都取走了。周瑜這才真心服了諸葛亮。

第八篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

設計理念：

《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說所創造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現地、生動傳神地展現在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。

3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。

重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。

難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現人物個性。

教學準備：

1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。

2.把相關的句子制成課件。

教學設計：

第一課時

一、激趣導入，簡介背景

1、板書課題，啟示談話。

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）

2.簡介時代背景。

課件出示：

故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

［學生已經初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內容。］

2.引導學生概括課文主要內容。

3.檢查預習，鞏固生字詞。

（1）指讀課文，正音

（“擂”，應讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應提醒學生注意筆順。）

（2）結合上下文體會詞語的意思。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？

2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？

（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果—箭如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

［課文結構嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚，引領學生概括內容，提高學生閱讀能力。］

四、品讀借箭原因，感受人物特點

1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。

（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。）

3.自讀第二自然段段

a.課件出示：

思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

b.討論、交流：

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

［在學生整體感悟課文內容后，已經對人物形象有了初步了解。結合課始時代背景的.介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發言，各抒己見。］

4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。］

五、設置懸念，布置作業

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節課我們將繼續學習這篇課文。

2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

板書設計：

第二課時

一..回顧導入，切入中心

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1.同學們，這節課我們繼續學習19課《草船借箭》。（出示題目）

2.上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。

“神機妙算”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！?/p>

（1）創設語境，感悟朗讀

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（2）聯系上下文，體會知天時

① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子

（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保?/p>

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

（組織學生議論。）

［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］

小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——

（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

（三）識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣?！?/p>

（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

［仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵］

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結：如此談笑風生，鎮定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——

（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

交流預設：

①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

四、鏈接詩句，擴展文本

1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）

2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：

課件出示：

一夜濃霧滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦，

孔明今日伏周郎。

3.指名朗讀，背誦。

［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］

五、總結拓展

通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節。

第九篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

一、素質教育目標

㈠知識教學點

1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘

受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚

量、有膽略，更重要的是有創新精神。

㈡能力訓練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情，和創新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學法引導

㈠教師教法

談話法，演示法，導讀法。

㈡學生學法

自學討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發展過程。

㈡難點

從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

多媒體課件及實物投影

六、師生互動活動設計

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第十篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

周瑜很妒忌諸葛亮的才干，處處想陷害他。

有一次，周瑜請諸葛亮商議軍事，設下圈套：想讓諸葛亮在三天之內好十萬支箭。諸葛亮，并立下軍令狀。周瑜派魯肅探聽消息。諸葛亮要求魯肅借二十條船。兩邊排上一千多個草把子，并用青布幔子遮起來。且說不要告訴周瑜。

第一天，他們沒什么動靜;第二天，仍然不見動靜;第三天四更。大霧漫天時，諸葛亮請魯肅到船上取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北岸開去?？拷苘娝瘯r，他又下令船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。軍士們邊擂鼓，邊吶喊。因江面上曹軍不敢出兵，叫六千名弓弩手射箭。諸葛亮又下令調頭受箭。等箭射滿了，曹操知道上當了，但已來不及了。

天亮時分，周瑜派士兵來搬箭并自嘆不如!

第十一篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

【設計理念】

基于研究性學習理論的研究性閱讀教學模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養?！恫荽杓芬晃?，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施研究性閱讀教學模式的極好載體。

【設計特色】

以研究性閱讀實現學生的主動發展。

【教學流程及設計意圖】

一、通讀課文，把握研究主題

在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經研究后一般會認定為神機妙算。

二、精讀課文，領悟研究策略

教師引入：請同學們自由讀霧中借箭這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。以諸葛亮知天文為例，教學過程設想如下：

1．誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。（指名口答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現在會有這樣大的霧？）

假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）

那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）

假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

2．但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯系聯系上文。誰找到了可以聯系的句子？（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學生議論。）

3．只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮?。ㄒ龑W生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。?/p>

三、回讀課文，類化研究體驗

在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究霧中借箭這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以識人心為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（l）誰來說說，你從哪兩個句子的聯系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？（指名口答：①諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯系我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

（2）老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？（學生練筆，寫后組織全班交流。）

學生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

2．以懂地利為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（引導學生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準借箭的地理位置的。

【評點】本案設計的最大特色是寓學生的主動研究于閱讀活動之中。在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：神機妙算最具研究價值，以此突出重點，集中了研究主題，并以此輻射全文，收以一當十之效，擺脫了多余的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解的傳統模式，培養了學生的研究實踐能力和創新精神。在實施研究的過程中，又充分體現了反復誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學科個性，從根本上有別于其他學科的研究方式，充滿了人文情懷。

（周一貫評點）

[作者簡介]王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。中學高級教師，特級教師，大學本科學歷。浙江省小學語文教學研究會常務理事、浙江省特級教師協會理事。先后被評為全國小學語文教學研究會先進工作者、全國語文四結合教改試驗先進個人、浙江省優秀青年教師、紹興市優秀教師，其事跡先后被收人《當代中國人才庫》《中國專家人才庫》。

王崧舟醉心于小學語文教學藝術的追求，先后師從朱作仁、周一貫等我國當代著名的小學語文教育專家研修語文教育心理和語文教學藝術，憑著自身的不懈努力和堅實功底，逐步形成了一種靈巧而扎實、雅致而簡潔的教學風格。他主張以發展學生的語感素養為核心，從個體生命的高度深化小學語文教學改革；他認為一堂好的閱讀課應該關愛生命、著眼發展、依學定教、發揚民主，以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創見、引導質疑、敏于點撥，并獨創自讀感悟開放引導教學模式。先后主持《電化教學與語感培養的研究》《語文習題導練模式的研究》《中國當代小學作文教學流派的研究》《計算機促進語文教學模式變革的探索》《自讀感悟開放引導教學模式的探索》等省部級立項課題的研究究，并在實踐中初步形成了理論先行、注重實證、模式創新、服務課堂的科研特色。出版學術專著《小學作文教學改革與流派》一書，在省級以上教育刊物中發表學術論文40余篇。主持的課題研究成果《計算機促進語文教學模式變革的探索》獲浙江省首屆基礎教育教學成果二等獎，《繼續教育與名師培養的實踐和研究》獲浙江省1999年度基礎教育優秀教科研居果二等獎。有關的實驗課便、課題論文及CAI課件還先后榮獲教育部全國中小學計算機教育研究中心平比一等獎。

第十二篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓練過。

教學過程：

一、設計“懸念”，導入新課。

1、教師導語設計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的?。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑，他的“根據”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.檢查預習，質疑問難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才干：辦事的能力。

委托：請別人代辦。

調度：調動、安排。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

（2）讀出最使你感動的課文內容。

（3）交流預習后的初步感受。

2.自由朗讀，學生自悟。

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3.理清脈絡，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序寫的。）

（2）討論分段。（按事情的發展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。

第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、教師點撥，突破難點。

1、學習第一段。

（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。

（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學生自由發言，各抒己見。）

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

2、教師?？偨Y，學生質疑。

通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。

第二課時

（一）復習導入

教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）

（二）學習第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結果怎樣？

2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

（三）學習第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

1.出示幻燈，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內必有大霧？

（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）

2.學習第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子

1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

2.魯肅答應了——果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3.默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學習表達

1.作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。

3.由以上可知，在。寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們。寫作中不能缺少的。）

（六）總結、擴展

1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？

（教師。總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調。寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。）

（七）布置作業

復述故事，講給小伙伴聽。

附：板書設計

第十三篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

小學作文頻道小編[彼岸雨露]今天給大家整理了《人教版五年級下冊第五單元作文:《草船借箭》縮寫（2）》的優秀作文，這篇人教版五年級下冊第五單元作文:《草船借箭》縮寫（2）共有300字，是一篇很優秀的原創作文，這篇人教版五年級下冊第五單元作文:《草船借箭》縮寫（2）很值得大家參考和學習。

《草船借箭》縮寫

縮寫《草船借箭》周瑜看到諸葛亮挺有才干，心理很嫉妒。

有一天周瑜和諸葛亮商議軍事，決定水上于曹軍作戰，用箭。諸葛亮答應三天造好十萬支箭，并立下了軍令狀。周瑜告訴魯肅說，他要故意遲延造箭，好定諸葛亮的罪。諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船，每條船要有30名軍士，一千多個草把子排在船兩旁，船要用青布幔子遮起來。魯肅答應了。前兩天諸葛亮都沒有動靜，到了第三天諸葛亮請魯肅一起上江上取箭。這時江上霧大，天還沒亮，這時諸葛亮把船靠近曹軍水寨，然后擂鼓吶喊，曹操看不見虛實，不敢輕易出動。只好射箭，就這樣，不一會諸葛亮就得了十萬支箭，曹操知道上了當想追也來不及了。

魯肅把借箭的過程告訴周瑜，周瑜自嘆不如諸葛亮。
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第十四篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

一、設計理念，汲幽露以揉濯

中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的語文素養。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想像力和創造潛能；為了培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學生在活動中學習語文，學會合作；為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計了本次語文綜合性活動。

二、活動目標，積水成淵蛟龍生

1、讓學生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎上，利用圖書館，網絡等信息渠道搜集相關資料，了解有關三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

2、通過形式多樣的活動，以多媒體為載體，培養學生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。

三、課前準備，挖掘源頭活水

課前發給學生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關的內容、《草船借箭》的課本劇。引導學生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學生根據自己的喜愛通過上網查閱、到圖書館借閱各種相關資料，準備與三國有關的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準備時間為兩個星期。

教師準備：多媒體課件，小博士頭飾。

四、教學過程，任憑百舸爭流

（一）以《草船借箭》為引子，激發興趣

1、播放《草船借箭》錄像片斷。設疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？

全班搶答。

2、教師小結：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節引人入勝，而且語言表達形象生動。今天讓我們一起走進三國文藝中，看誰了解到最多的三國知識，我們將要評出這一次活動的小博士?，F在比賽開始，看誰能當上三國文藝小博士。

（二）以課件為載體，激活知識

課件出示按鈕畫面，畫面內容如下：

辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語歇后語講故事朗讀表演寫一寫評一評開心一刻三國主題歌詩詞鑒賞三國地圖三國連環畫

學生自由選擇以上內容選答題目，教師相機點擊課件，凡答對一個方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內容。（答題形式多樣化，可以個別答、小組答或全班搶答）學生答完每部分內容，教師要加上合理的評價，并要注意用上鼓勵性的語言，使學生始終保持參加活動的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。

課件中的具體內容如下：

A、【辭海拾貝】

1、成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物，你能用哪些成語來贊揚諸葛亮？（神機妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神）

（2）你能講出其它與三國有關的成語嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風）

2、歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學生說出后半部分。

（周郎的計謀

諸葛亮彈琴

諸葛亮的鵝毛扇

關公照鏡子

張飛穿針）

（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關公赴會畫面，讓學生根據畫面猜歇后語。

（3）指名補充課件以外的歇后語。

B、【才華展示】

講故事：《三國演義》中的哪個故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個故事，講給同學們聽，可以配上動作。

朗讀：請朗讀組同學展示朗讀才華，看哪一組的同學最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應片斷、《草船借箭》的原文相應片斷，朗讀形式由小組成員決定?？升R讀、分角色讀、領讀等。）

表演：請你自找伙伴演一演課前已準備好的三國故事。（其他同學參與評價。）

C、【腦力沖浪】

寫一寫：讓我們坐上時光穿梭機，去跟三國人物交個朋友。請以，我想對你說為題，寫一段話。

評一評：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關羽、趙云等）

你最喜歡哪個人物？請你評一評。

教師小結：評人物時，要客觀，既要看到人物的優點，也要看到人物的缺點。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強，但在《赤壁之戰》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。

D、【開心一刻】三國主題歌（滾滾長江東逝水），詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國連環畫（草船借箭、赤壁之戰）。

（三）以評比為契機，激勵學習

由全班同學一起推選出各個節目的小博士，并為他們戴上三國文藝小博士頭飾，讓學生體會成功的喜悅。

五、課后延伸，涓涓細流入江海

同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學習從其它名著節選出來的片斷，更進一步體會中華文化的博大精深。請同學們課后再讀一讀其它名著，相信通過學習，你一寫會有新的發現，新的收獲。我們將會舉行《四大名著》知多少的活動，老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發光的貝殼！

評析：

學生學完《草船借箭》后意猶未盡，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據課后題讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分，從《草船借箭》這篇課文引開去，設計并上了一堂語文綜合活動課。通過課前的準備工作，學生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創造潛能得到發揮，互助合作精神得到發揚。本節課內容豐富多彩，形式多樣有趣，學生主動參與教學活動，越學越想學，越學越樂學。通過課堂活動的實施，學生的語言積累能力、口頭表達能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學生在實際應用中感受到了語言的魅力，受到我國優秀文化的熏陶。此次綜合性學習使學生的知識、能力、態度、價值觀得到協調發展。

第十五篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

《草船借箭》一文根據中國古典歷史小說《三國志》中的“草船借箭”情節改寫而成。事發后，文中寫道，周瑜嫉妒諸葛亮的本事，讓諸葛亮十天造十萬支箭來迫害他。諸葛亮與周瑜交手，用巧計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，展示了諸葛亮的絕招。學習本課文的目的是讓學生了解祖國的歷史，學習后按照發展的順序寫下一件事情。在了解了故事情節，感受了生動的人物形象后，可以體驗閱讀名著的樂趣，激發學生閱讀名著的興趣。對于這堂課的教學，我覺得以下幾點比較好：

首先，從問題入手，因問題而問。

教師將題目寫在黑板上，引導學生從題目開始思考，提出問題。師：讀完《草船借箭》這個題目，你想明白什么？學生質疑：誰用稻草船向誰借箭？為什么要從稻草船上借箭？ ，“作弊”箭頭？借箭？等等。目的是培養學生提出問題的能力，教師發現有價值的問題，確定教學活動的重點。

二、獨立閱讀、合作探究。

教學生提問，也教學生如何解決問題。在熟悉課文的基礎上，教師鼓勵學生提出自己感興趣或不理解的問題，并與他人討論。比如“草船借箭成功的原因是什么？”有生回答：是諸葛亮的魔術。我拋出了一個關于相機的問題：你在文中是從哪里領悟到諸葛亮的神算的？學生默讀課文，全班交流時，學生各抒己見，表達個人思維的差異。根據學生們的回答，老師在黑板上寫下了諸葛亮的神算，他知道天文、地理和人心。

三、發散思維和勇于探索。

在教學中選擇具有思維內容的“發散點”是有效進行發散思維訓練的關鍵。正如文中第二段所說，當諸葛亮下令三天交出十萬支箭時，周瑜非常高興。我讓學生們弄清楚周瑜的心理活動，為什么他這么高興，并讓學生們寫下來。交流的時候有很多小周瑜，一個學生寫道：諸葛亮，諸葛亮，你好聰明，一時糊涂！今天終于落入了我周瑜設下的圈套，等三天后頭落！我還設置了一個地方訓練學生的思維，看完了江上的霧，諸葛亮笑著對魯肅說，當學生們提到這句話的時候，我讓他們聯想一下：他是什么？笑嗎？有人說他笑周瑜的愚蠢，有人說他笑曹操的懦弱，有人說他笑他自己的計劃成功，有人說他笑魯肅的誠實。

第四，教學存在不足。

同學們的活動不夠到位，擔心教材不能按時完成。 因此，一些反映學生主動性的口對口活動是不到位的。 我想讓學生獨立探索，但我覺得教室里的老師還是太多了。 個別學生不善于口頭表達，今后應鼓勵學生大膽發言。

第十六篇 人教版五年級下冊語文第19課《草船借箭》教案

學生視角：

草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個故事發生在原因、經過、結果怎樣？生動的情節吸引著學生學生邊讀邊思，激發著學生學習熱情。

難點：抓住課文內容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關草船借箭的情節改寫的。記敘了孫劉聯合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內容情節生動曲折，人物形象鮮活，人物關系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心，結合學生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長文短教。

重點：從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

設計特色：

課內外結合，長文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

3、船模型及相關的演示材料。

教學要求：

1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。

3、學會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復述課文。

方法一：

理由：全文以借為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。

程序：

一、提示課題，點出借字。

據課題：你認為文章應該寫些什么內容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？

二、理出脈絡，圍繞借字。

A借箭的原因是什么？

B借箭的經過怎樣？

C借箭的結果如何？

引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點，突出借字。

借箭的經示是第三段（按三段分）表現了諸葛亮的智慧和才干。

A、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調不能讓周瑜知道？

B、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？

C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

D、借箭時，諸葛亮表現怎樣？說明什么？

E、你認為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預測準三天內必有大霧，回來時順風順水。

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。

表現了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復述鞏固，抓住借字。

五、演讀欣賞，體會借字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復習導入。

組織學生進行補題練習，

練習分清前因后果，訓練有條理地表達。

（ ）草船（ ）借箭。

二、抓住中心詞，突出重難點。

1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結合中心詞進行質疑，師生共同梳理。

（1）課文哪些內容表現了諸葛亮的神機妙算？

（2）諸葛亮為什么能做到神機妙算？

2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從知天、知地、知人三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調結合文中的相關語句理解體會。

（抓住中心詞，讀書質疑，提高閱讀理解能力。）

3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。

在學生匯報的基礎上，互相補充、評價，深刻理解課文內容。

師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內容的理解，練習復述課文。

（培養合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）

4、小結：在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個（ ）的人。

三、感情朗讀，整體回顧。

選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）

四、再回課題，學后質疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

五、拓展表演，綜合實踐。

利用手中搜集的關于三國人物的資料，表演文中的故事。

資料：

1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人?！度龂萘x》的內容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內容和血肉部分則出于虛構創作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。

2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。

4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。

6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝為昏黃，變丹青為水黑。

7、原著本章小結：

濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，

飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

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