作業優化設計比賽工作計劃(范本十三篇)_作業優化設計比賽工作計劃

作業優化設計比賽工作計劃(范本十三篇)。

? 作業優化設計比賽工作計劃 ?

? 作業優化設計比賽工作計劃 ?

電力設計院工作的指導思想：

以院工作思路為指導，認真落實“基礎考究年”各項要求，以能力建設為載體，進一步轉變觀念，實現企業競爭能力的穩步提升。

工作思路：

以全面提高企業競爭力為核心，以“考究”的要求為標準，以能力建設為手段，以員工成長為根本，以技術創新為支撐，以團結協作為保障，全力以赴完成公司交辦的各項工作任務。

總體工作目標：

通過實施企業能力建設，力爭在以下八個方面取得進步：

1、實施戰略管理：制定-20xx年總體發展規劃，抓好企業文化建設戰略、科技創新發展戰略、人才發展戰略3項子戰略的制定與實施。

2、提升設計能力：

一是進一步發揮專業綜合室的優勢，下放權責，建立管理層次清晰，責、權、利統一的管理體系。

二是加大典型設計的推廣力度。

三是合理進行設計人員的分層使用，激發設計人員的潛力。

四是提高設計審查通過率,加強可研階段設計深度。

3、強化技術支撐：

一是積極參與500kv輸變電工程的設計投標。

二是滿足公司有關部室和單位的需求，以系統規劃和咨詢為龍頭，開展針對性研究。進一步深化地理信息系統gis的建設和開發工作，實現基本功能在全公司推廣。

三是增加產品的科技含量，以“考究”的標準設計產品，有重點地打造精品工程。

四是深化典型設計工作。

4、創建企業品牌：

一是加強宣傳，打出北京電力設計的品牌。

二是通過各種方式和載體將客戶意識、競爭意識、發展意識在員工中普及、深入，通過員工的優質服務贏得企業的信譽。

5、打造人才隊伍：

一是為青年人的成長提供平臺，并從近年入所的新員工開始試行職業生涯設計。

二是建立全員績效考核及員工溝通的長效機制。

6、規范企業基礎管理：

一是以內控制度建設為載體，形成完整的涵蓋所有經營活動的控制體系。

二是在全所范圍內貫徹gb/t19004-標準(質量管理體系業績改進指南)。

三是以安全閉環管理為載體，健全安全互保機制。

四是按照檔案管理規定嚴格歸檔審核,建立技術情報站。

7、推進精神文明建設：

一是建立先進性教育長效機制，使黨員學習教育、黨風廉政和精神文明建設、企業民主管理等成為常態。

二是在廣泛征集的基礎上，確定具有我所特色、員工廣泛認同的企業文化理念。

三是發揮黨政工團齊抓共管的大政工優勢，開展多種主題活動，營造良好氛圍。

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《小學語文課程標準》提出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！边@就說明在現代社會，對人才出現了不同的要求，那么在人才培養上，也應該出現不同的途徑及方法。而作為課前課后的紐帶，聯系學校與家庭的作業，更應該擺在突出位置上。

（一）傳統作業的弊端：

1、作業負擔過重，學習效果不顯著。江蘇省就在《關于減輕中小學生過重課業負擔的十項規定 》中規定：“嚴格控制課外作業量，小學一年級不留書面家庭作業，學生不背書包回家，每日課外作業量二、三年級不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。”我想各地的教育局也先后出臺過相應的規定。但是，各地的規定是規定，各地的老師依然我行我素，作業布置得讓學生抬不起頭來，作業本、練習冊、課外輔導資料加上各種學習類的報紙，學生們做呀做，看得連家長都覺得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作業的繁重，已嚴重地影響了孩子的休息與健康。但是，我們反過來看一下，老師一片苦心布置的作業，效果如何呢？不說大家也都明白，肯定是收效甚微。

2、作業無差異化，全部一視同仁?！缎W語文課程標準》“課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求?！钡?，現在老師布置的作業，全部千篇 一律，不管學生的程度如何，接受力如何，作業的數量和難度，所有學生都一樣。這樣，成績好的學生認為太容易，造成“吃不飽”的現象，而那些成績差的學生，認為自己跟不上，完成不了，而出現“吃不了”的現象。

3、書面形式的作業過多，活動形式的作業過少。因為，在傳統觀念上，家長和老師認為只有在作業本上寫的才是作業，而且認為書面作業好衡量學生對知識的掌握情況，正確對錯可以一目了然。而別的形式，就不能算做作業。我認為，只要是對知識進行了鞏固，技能得到了提高，實施過程中方法得當及適宜，學生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一項值得提倡的好作業。《基礎教育課程改革綱要》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。所以，作業可以不拘于形式而百花齊放，如：編排話劇、參觀訪問、動手實驗等等。

(二） 理想中的作業設計：

1、人文性。《小學語文課程標準》“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！彼?，語文作業作為語文課程學習的重要基石，也要具備此特征——人文性。我們老師和家長，不能只把作業看成是簡單的書面符號，而應該把作業看成是一座溝通老師、學生、家長三方心靈的橋梁，因為，它反映了孩子成長的足跡——智的提升、德的同化、美的蘊量、勞的所獲。我們知道教師在批改作業時，都喜歡批個分數或打個等級，學生打開作業也只是關注有沒有哪里做錯，除此以外，教師和學生之間再沒有什么過多的交流。所以，在這里我不妨建議老師在評價學生的作業時，要帶著感情，充滿激情，換一種批閱方式。簡筆畫，如：彩色的星星，可愛的笑臉，鮮艷的花朵……鼓勵或安慰性的話語，如：你真棒！你進步了！下次要細心點！繼續努力喲！加油！……這些簡單的圖案，簡潔的話語，都可以讓學生體會到老師那默默地關心和那份濃濃的愛！如果作業評價中注重了人文性，就正如《基礎教育課程改革綱要》中所說“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”

2、實踐性?！缎W語文課程標準》“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整?！彼裕蠋熢诓贾谜Z文作業時，要充分地注意到語文學習過程中的實踐性，開發學生的實踐行為，培養學生的實踐精神。如：學了《走，我們去植樹》布置學生回家和父母種一棵樹，為地球的綠化做貢獻；學了《云雀的心愿》，為我們平天湖的水環保設計一條標語；學了《春聯》，建議每個學生收集幾幅喜歡的對聯，并倡議毛筆字寫得好的同學為市民寫對聯。

3、趣味性及多樣性。莎士比亞曾說過“學問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處。”可見，興趣是一個人一生最好的老師。如果，把作業布置得有趣味性，那么學生不僅樂做，樂學，而且，做中學，學中做，事半功倍。趣味性的作業形式多樣，下面我來詳細例舉趣味性作業的各種形式：

學了《讓我們蕩起雙槳》，我們可以布置學生們來學唱這首歌；學了《西湖》，可以讓學生們畫一畫西湖的美景；學了《三袋麥子》，讓學生演一演故事中的`小豬、小牛和小猴，讓學生們編排一個童話?。粚W了《永遠的白衣戰士》，帶學生去醫院拜訪醫生、護士，了解白衣天使們工作的辛勞，感受他們救死扶傷的偉大，試寫訪問后感受；學了《黃山奇松》，帶學生去郊外踏青，游玩池州齊山，讓學生仿寫一篇游記；學了《裝滿昆蟲的衣袋》、《蒲公英》，讓學生學會觀察，培養觀察能力，撰寫觀察日記并熱愛自然界；學了《李時珍夜宿古寺》、《司馬遷發憤寫〈史記〉》 ，可以讓學生課前搜集關于李時珍和司馬遷的生平資料，加深對文章內容的理解；學了《伊索寓言》、《林沖棒打洪教頭》，可以激發學生對世界及中國古典文學的熱愛，建議學生課后借閱《伊索寓言》全集及《水滸傳》，并開展一次讀書會活動；學了詩《游園不值》讓學生針對古詩的意思，將詩改寫成白話文，或發揮想象力，設想將要發生的人或事來續寫此詩；學了《第一次抱母親》、《師恩難忘》，可以讓學生親手制作一份禮物給母親和老師以表達自己的感激之情。

4、差異性及自主性。人的外觀有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齊有優劣之別。所以，尊重差異性，是現實的客觀需要，也是教學所要依據的準則。教師在布置作業時，也要注重實行差異性原則，因人而異，因材施教。從而，好學生，可以得到更高地提升；差學生，也因為有要學，有所學，也得到了穩步地提升。怎樣實行差異性原則？我認為，作業可以布置不同的層次，學生可以根據自己的能力及興趣來自主選擇。例如：在學習了唐代張志和的《漁歌子》后，教師可以布置如下的作業，學生可以根據自己的情況，自主地選擇兩項來完成。1、畫一畫詩歌中的景物。2、給短詩譜上曲，來背唱這首詩。3、改寫短文。4、仿寫一首詩。5、續寫短文。6、編排音樂劇。正因為作業的差異性及人性化，學生們對待作業會更有熱情，更有興趣。因為，每個人都可以找到適合自己的那一份作業，所以，完成的態度會更積極、更主動。

總而言之， 作業作為課堂教育的延承，它是素質教育的關鍵，是課堂改革的重點，作為每一個老師都應注意到作業的重要性，樹立良好的作業設計優化觀，從而為我們培養高素質的人才而努力。

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一、發展定位

對于設計部，業務來源將是今后部門運作的主要問題，現主要依托公司項目發展：1、市場業務部同志。2、網絡部自建網站及合作的網絡平臺。3、電話營銷的同時，對外將主要業務范圍鎖定為：用現有及老客戶帶動精裝修家裝工程的開展工作，同時慢慢地向別墅設計、高端家裝設計、誠信全包等業務擴展。

二、技術創新

對于設計行業而言，創意體現了公司的品牌。為了在技術上不斷出新、創新，我們采取以下措施：

1、每次設計后都進行經驗總結，并錄入設計檔案庫;

2、考察其他設計師的成果，吸取精華;

3、借鑒其他優秀的設計理念;

4、鼓勵設計師在設計手法上創新，注重新材料的應用。

此項可作為培訓中的部分內容來執行，每月培訓計劃中定期舉行優秀設計作品鑒賞會和新型設計材料的介紹和運用。

三、前期工作計劃

1、根據公司規定大綱制定本部門管理工作制度，召開部門會議，部署工作，明確各自工作職責;

2、制定每月、每季度的工作計劃;

3、建立設計團隊，完善加強設計團隊能力;

4、了解各設計師的設計能力及各自的特長風格，以便工作派單的合理性和成功率;

5、定期安排設計師培訓，了解裝修材料及施工工藝，進行專業知識的經驗交流;

6、完善并培訓《設計部工作手冊》中的內容;

7、完成公司下達的其它任務。

四、加強團隊隊伍，共創美好未來

一支好的隊伍，就是要有一個完整的團隊，有個充滿干勁的團隊。以公司目前配備，是不夠的。首先對整個設計部的發展有一定的局限性，一個完整的設計隊伍，應該是往多元化去發展，完善設計團隊。招收2-3名設計師，以下是對招聘的一些要求建議。

職位名稱：首席設計師1名;主任設計師1名;設計師1名。

職位描述：詳見工作手冊職務描述

職位要求：詳見工作手冊職務描述

五、設計部運作方案。

從現公司新項目的流程來說，目前公司沒有真正意義上的一個流程制度來實行，這樣不利與本公司品牌的建設和設計品質的推廣。

通過去年末的培訓和現階段的部門工作了解，經過本人多年的設計部的整個運行方案，總結出一些經驗。設計部20xx年是一個基礎階段，一切的運作都不是那么的完整。相信20xx年是一個突破，各項設計工作實行完善制度，工作跟著流程走，按制度辦事。

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作業輔導班是為了幫助學生提高學習成績并有效完成作業而設立的課外輔導機構，具有十分重要的教育意義和社會影響力。為了確保作業輔導班的工作順利進行，需要制定一份詳細、具體和生動的工作計劃，以確保各項任務能夠得到恰當而有序地執行。

一、目標設定：

作業輔導班的目標是提高學生學習成績，幫助他們解決作業中遇到的問題，并提供適當的輔導和指導。的目標是讓每一個學生都能夠理解并掌握所學知識，培養他們的學習能力和解決問題的能力。

二、招生與宣傳：

1. 制定招生宣傳計劃：確定招生范圍、目標學生群體，并制定相應的宣傳方案和宣傳材料。

2. 吸引學生報名：利用學校內外宣傳渠道，如校內廣播、海報、微信等，向學生和家長宣傳輔導班的特色和優勢，吸引他們報名參加。

3. 舉辦開放日：定期舉辦開放日，讓學生和家長參觀輔導班的環境和設施，并向他們介紹輔導班的師資力量和教學資源。

三、課程設置：

1. 制定教學計劃：根據學生的年級和學科，制定相應的教學計劃，并確定每門課程的授課內容和教學方法。

2. 確定教材和輔導資料：選擇符合教學大綱和學生實際情況的教材和輔導資料，確保教學資源的質量和有效性。

3. 布置作業：每堂課后布置適量的作業，并定期批改和講解，以幫助學生加深對知識點的理解和掌握。

四、師資隊伍建設：

1. 招聘合適的教師：根據輔導班的需求和教學計劃，招聘合適的教師，并進行專業和素質的考核。

2. 培訓與提高：定期組織教師培訓和交流，提升教師的教學水平和教育理念，使其能夠更好地適應輔導班的工作需求。

3. 教師評估：建立教師績效考核制度，對教師進行績效評估，并根據評估結果進行獎懲或培訓，以確保教師的工作質量和教學能力。

五、學生管理與服務：

1. 學生分班：根據學生的學習能力和需求，將學生分班，并保持班級人數的適度，以便教師更好地關注每個學生。

2. 學生考勤：每堂課準時進行學生考勤，以確保學生的出勤質量，及時與家長溝通學生的學習情況。

3. 學習反饋與評估：定期向學生和家長提供學習反饋，包括學習進步情況和存在的問題，并進行適當的評估，以調整教學策略和改進教學效果。

六、家長溝通與合作：

1. 家長會議：定期組織家長會議，向家長介紹輔導班的工作計劃和教學方式，并聽取家長對輔導班工作的建議和意見。

2. 個別家長溝通：針對學生學習和生活中的問題，與家長進行個別溝通，并尋求合作解決問題，給予家長適時的指導和建議。

作業輔導班的工作計劃要全面、細致、有序地進行，以確保教學工作的順利進行和學生的學業發展。通過制定詳細、具體和生動的工作計劃，能夠更好地為學生提供優質的作業輔導和學習指導，幫助他們取得優異的學習成績，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

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關鍵詞：新課改減負數學作業優化設計

一、重新認識新理念下的小學數學作業

在小學數學教學中，數學作業是課程與教學中必不可少的重要組成部分，是課堂教學的延伸、繼續和必要補充，是數學教學的重要環節，是學生進行學習最基本、最經常的活動形式，是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑。《數學課程標準》中明確指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。目前，數學作業的布置也要體現這一基本理念，改變過去作業布置是教師專利的模式，從而突出學生是數學學習的主人，切實為學生減負，賦予作業新的生命活力，以適應學生發展的需要。

二、新理念下小學數學作業的優化設計

新理念下，數學作業的設計既要注重基礎知識的鞏固，更要注重學生思維和能力的發展，既要創新又要保證其科學有效，使學生在做作業的過程中體驗快樂、形成能力、學會合作、體驗自主。只有這樣，學生學得才輕松，學業負擔減輕了，隨之，學習效率也會更高。

那么，新理念下的小學數學作業又該進行怎樣的優化設計呢？

1.由枯燥變為有趣體驗快樂

(1)趣味性作業

學生對于內容枯燥、形式單調的作業感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業創設一定的情境，以調動學生的積極性。如復習完《計量單位》的知識后可以設計這樣一道以小明的一天為情境的填空題：

今天早上7()，小明從2()長的床上起來，用了10()很快刷完了牙、洗好了臉，吃了大約200()的早飯，就背起2()重的書包，飛快地向400（）以外的學校跑去。路上碰上了體重55()的小胖子方方，和他一起到了學校。

放學后，小明一回到家，馬上拿出1()長的鋼筆和1()厚的練習本做起了作業。晚上6()動畫片開始了，大約半()。吃完晚飯后，復習了一會兒功課，就上床睡覺了。

將枯燥的在括號內填上合適的單位名稱的題目改為情境式的作業，激發了學生的學習興趣，使學生不覺得做作業是一種負擔，而是一件快樂的事。

(2)游戲性作業

游戲是學生感興趣的活動之一，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業的積極性。如教學蘇教版三上《可能性》這一課后，可以設計如猜球、猜硬幣等游戲作業，課后相互之間玩一玩、猜一猜，讓學生在玩中學、學中玩，從中體驗知識的魅力、成功的喜悅。這樣的作業，既不機械，也不單調枯燥，且符合孩子的年齡特征。

2.由課堂走向實踐形成能力

(1)調查式作業

這種形式的作業適用范圍比較廣。它采用個人或小組合作的方式進行數據的收集、整理、分析，學生可以走向社會，走向生活，直接感受、嘗試與人交流和合作的樂趣，增加積極的數學情感體驗，學會綜合已有的知識來解決問題。如：學習了《認識人民幣》、《小數的認識》和《統計》，都可以讓學生去搞商品價格小調查等。

調查式的實踐作業使學生求真、求實，回歸生活的大課堂，經過自己的調查研究、計算比較、分析概括，既學到了知識，又鍛煉了應用知識的能力。

(2)觀察式作業

對于小學低年級學生，這類作業很常見。特別是學習《認識方向》、《認識鐘表》、《三角形》、《正方體》等內容時，根據小學生形象思維強的特點，常常要借助實物，而且是反復多次觀察、比較，直至形成表象，才有利于知識的理解、記憶、運用和深化。這類作業可以和口頭表述作業結合起來，在此不再贅述。

(3)實踐性作業

小學生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規律性的數學知識，教師應借助必要的操作活動。比如，在教學完《長方形和正方形面積的計算》后，讓學生動手量一量課桌面、數學書封面的長和寬，然后算出它的面積。這樣的作業可以培養學生的動手操作能力，增強學習的興趣，同時也開發了學生思維，但要注意作業的量。

當然，除可以設計上述類型的作業之外，還可根據學生的實際情況設計一些其它有針對性的作業，也可以設計一些分層作業，以滿足不同層次學生的需求。不管怎樣，一定不能再搞題海戰術了。

總之，減負是一場持久的戰爭，要轉變傳統的教育觀念，改進教學方法和手段，提高45分鐘效率，學校、家庭和社會共同努力。這樣，學生的學業負擔才能減輕，學生作業的改革才能落到實處。

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摘 要：小學作業設計與小學生的創新能力密切相關，所以優化小學作業設計意義深遠。本文從作業設計與創新能力之間的關系入手，探討了我國小學作業設計中存在的問題，并就語文科目提出了優化小學作業設計的建議，希望可以提高教學效果，更好地培養小學生的創新能力。

按照多元智能理論，作業的目的是為學生創新能力的培養提供契機，有效的作業設計有助于擴大學生學習的內容領域，發展他們的智力潛能。學生能力的培養和提高是與特定活動相關聯的，對小學生而言，作業是與創新能力相關的重要活動。因此，本文認為，優化小學作業設計有助于培養小學生的創新能力，二者之間存在一定的因果關系。我們需要對小學作業設計給予足夠的重視，這不僅關系到學生的個人成長，更關系到我國的社會發展以及國際地位的確立和穩固。

那么如何優化小學作業設計呢？這便是本文所要探討的問題。

當前小學作業設計中存在以下問題：作業設計成品化，作業練習一刀切，作業練習以應試為導向。

1.作業設計成品化。市場上出現的各種各樣的練習冊、習題集等成了老師們直接現成的選擇，老師們傾向于不加思考地將這些資料作為作業，少有老師結合自己的體會、貼近學生生活地去設計和布置作業，這很容易導致學生對作業感到乏味甚至“毫無知覺”，使他們難以產生聯想、難以積極思考，當然創新也就無從談起了。

2.作業練習一刀切。每個學生在知識掌握程度、愛好等方面是呈現出差異性的，也就是說，同樣一個問題對不同學生起到的作用是不一樣的，可能學習優秀的會認為很簡單而草草了事，成績欠佳的則會認為太難了，自己不會做而產生恐懼、抵制等情緒。所以，對所有的同學搞“一刀切”，不因人而異地設計作業，是難以讓不同的學生都產生興趣的，而興趣是最好的老師，也是創新的原動力。

3作業以應試為導向。期中考試考什么？期末考什么？畢業會考考什么？當這些成為老師們所唯一關注的話題的時候，一切都會圍著考試轉圈了，在作業設計上就表現為：布置大量的習題，強調重點知識點，強調標準的解題步驟和標準的答案。

那么，鼓勵不同角度的思考、不同的解題方法以及結合生活解題這些呼吁也就被撇在一邊了，學生的創新能力也就在日復一日的習題中逐漸枯萎了。

以培養小學生的創新能力為目的，為了優化小學語文作業設計，本文認為有不同的作業設計模式可以借鑒。老師可以有比例地布置不同類型的作業，讓學生在語文學習中體驗樂趣、豐富知識、增強運用和創新能力。 1.操作型作業。操作型作業是指以動手制作為主要內容、以增強動手能力為目的的`作業類型。小學語文教學中，很多地方可以運用此類作業。例如，講授到《巨人的花園》的時候，可以讓學生嘗試將文字所描述的畫面繪畫出來，或者讓學生自由形象巨人的花園是什么樣子的，并讓學生們相互合作，分成小組，最后將他們的繪畫貼出來，以起到自我評價的作用。這樣的作業，顯然可以增強學生大膽想象的能力、合作能力和動手能力，而這些能力對于創新能力的培養起著基礎性作用。

2.觀察性作業。這類作業就是引導學生觀察生活，讓他們自由描述生活中的所見所聞，鼓勵他們發表自己的想法，并組織討論，讓學生們在討論中碰撞出創新的火花。比如，學完《神奇的張家界》后，有條件的可以帶領學生到張家界（或者學校附近的山地景觀）實地觀察，讓他們觀察、感受并思考這些景觀神奇在什么地方，并可以引導他們進一步探索為什么會出現這些神奇的景色。這樣，他們學到的就不僅僅是“文字景色”了，而是親身觀察到的，并加入了思考和探索，也就是說他們學到了新的東西或者在嘗試接觸新的東西，而這不就是創新么？

3.調查型作業。調查是增加學生直接經驗的重要途徑，比如，可以帶領學生們到鄉村，讓他們看哪些植物是知道名字的、哪些是沒有見過的、這樣，他們的思維就活躍了，動手能力也增強了，無形之中創新的素質也就積累起來，持之以恒，將學生培養成具有創新精神和創新能力的社會主義接班人也就不再是空談。

優化小學作業設計關系到教學效果，關系到學生的成長特別是創新能力的培養，更是關系到祖國的未來，真心希望老師和其他教育工作者們結合實際進行創新尤其是作業設計上的優化，逐步和培養學生的創新能力。對此，我們要滿懷信心積極行動起來。

顧少志在作業中培養學生的能力.科技創新與產業發展，，5(2):686-687。

唐瑞軍小學作業設計與練習的時效性研究.江蘇省教育學會年會論文集，南京，：3-5。

束素芳充分發揮作業設計的導向作用.江蘇教育報，，11，18(003)。

高爽談小學科學教學錯誤資源的開發和合理利用.科技創新與產業發展，，10(2):676。

熊祎有效作業設計的探索與思考.江蘇教育報，2011，9，22，(005)。

? 作業優化設計比賽工作計劃 ?

導言：

一個組織的構架對于其運營和發展起著至關重要的作用。一個精心設計和優化的組織構架可以提高工作效率、提升團隊合作、優化資源配置，并為組織未來的發展奠定基礎。由于各種因素的不斷變化，組織構架也需要不斷進行優化和調整，以適應外部環境的變化和內部需求的發展。本文將詳細介紹一個組織構架優化工作計劃，旨在幫助組織實現高效、合理和靈活的運營。

一、背景分析

任何組織都需要經常性地評估和優化其組織構架，以滿足變化的需求和適應不斷變化的外部環境。但是，在進行組織構架優化前，需要對當前的組織構架進行全面的背景分析。這包括評估組織的目標和戰略、現有的工作流程和流程、溝通和協作方式等。通過深入了解現有的組織構架，能夠更好地識別出存在的問題和瓶頸，以及潛在的優化方向。

二、問題識別和需求分析

在進行組織構架優化的過程中，需要準確地識別出存在的問題和需求。這些問題和需求可能是內部員工反饋的，也可能是組織領導層的期望和目標。通過梳理和分析這些問題和需求，可以明確優化的方向和目標，并為后續的優化工作提供有效的指導。

三、制定優化方案和目標

在明確了問題和需求后，需要制定相應的優化方案和目標。優化方案應該綜合考慮組織的目標和戰略、現有的資源和能力、以及員工的反饋和建議。同時，優化方案也應該具備可行性和可操作性，能夠在實施過程中得到有效的支持和配合。

優化目標應該具備以下特點：

1.明確和可衡量：每個優化目標都應該能夠明確量化和衡量，以便后續的評估和調整。

2.切實可行：優化目標應該真實可行，能夠在一定時間內實現，并帶來實際的效益。

3.與組織目標一致：優化目標應該與組織的長期發展目標保持一致，有助于實現組織的戰略定位和競爭優勢。

四、制定詳細的實施計劃

在制定了優化方案和目標后，需要制定詳細的實施計劃，以確保優化工作的順利進行。實施計劃應該明確任務的責任人和執行時間，并合理劃分不同任務的優先級和順序。在制定實施計劃時，應該合理利用現有的資源和能力，確保任務能夠按時、高效地完成。

五、執行和監控

在實施優化工作的過程中，需要及時跟進和監控任務的進展情況。這可以通過定期的會議和溝通、任務的指定和分配、以及任務進展的報告和總結來實現。通過有效的執行和監控，能夠及時發現和解決問題，保證優化工作的順利進行。

六、評估和調整

在所有任務都完成后，應該對優化工作進行全面的評估和總結。這包括分析和總結優化工作的成效、評估達成的目標和未達成的原因、以及對整個優化工作的反思和建議。通過評估和調整，可以不斷優化和改進組織構架，以適應變化的需求和持續的發展。

組織構架優化是一個復雜而關鍵的工作，需要全面的分析和計劃。通過背景分析、問題識別和需求分析，可以明確優化的方向和目標。制定詳細的實施計劃和執行監控，可以保證優化工作的順利進行。通過評估和調整，可以不斷完善和優化組織構架，實現組織的高效運營和持續發展。組織構架優化工作計劃是一個艱巨而又重要的任務，需要組織的領導層和所有員工的共同努力和配合，才能取得令人滿意的成果。

? 作業優化設計比賽工作計劃 ?

根據學生的掌握情況或能力狀況，教師可以選擇有一定層次性的習題。對于同一道習題，可以進行分層設計，提出不同的解題要求，讓學生根據自己的能力進行解決。例如，有這樣一道題：用12個棱長是1厘米的正方體，拼成一個長方體，可以怎么拼?求出這個長方體的體積與表面積。A層次：找出一種方案即可。(可以操作學具)B層次：找出所有的方案。(最好畫出圖形)C層次：找出所有方案并發現其中的規律。教師可以讓學困生完成A層次的要求，進而嘗試B層次的要求，如有能力還可挑戰C層次的要求。其他學生則可根據自身能力進行選擇完成。

對于一組練習，教師可由易到難進行編排，基礎題可以讓學困生做，而其他學生可以選做或不做，中等難度與較難的習題，其他學生必做，學困生可以嘗試去做，并可以對解答情況進行對比。以下以”圓的面積“一課為例進行練習的分層設計。難度為★的一組習題：1.圓桌的面是直徑為1.8米的圓，它的面積是多少?2.畫一個半徑是2厘米的圓，并求出它的面積。難度為★★的一組習題1.草地上有一只羊被拴在一個木樁上，繩長2米，它大約能吃到多少平方米的草?2.用一根15.7厘米長的鐵絲，最大能圍一個面積為多少平方厘米的圓?難度系數為★★★的一組習題：如圖，已知小正方形的面積是15平方厘米，求圓的面積是多少?

針對教學診斷進行選擇

通常情況下，練習也可以起到一定的反饋作用。教師可以設計相關的習題來診斷相關內容的教學效果，或者是學生就某一問題的掌握情況及思維圖譜。例如，在“長方體的認識”這課的練習中，教師可以設置這樣一道習題來了解學生對長方體相關表象與幾何直觀掌握的情況。如右圖，一只螞蟻要從長方體的一個頂點A沿著長方體的棱爬到另一個頂點B。

(1)請用筆描出爬行路程的一條路線。

(2)找一找，像這樣的最短路線一共有xx條。在對長方體的認識中，學生對長方體的幾何直觀是否已經明晰地建立起來，將直接影響他的觀察視角，也就是對大部分學生來說找出看得見的4條路徑都沒問題，而還有看不見的兩條路徑能否找到是解決問題的關鍵，這就很清晰地反饋出教師的教學效果與學生的掌握情況了。

恰當處理習題

習題的處理對每一位教師來說是一項不得不去做的技術活。在教材與相應的練習冊中有著大量的'習題，通過適當的處理可以使練習的效果更好。

(一)融入趣味

“數學好玩”應該是學習數學的最高境界。平常，學生在作業中除了應付，基本上沒有趣味可言。所以，教師在處理習題時，也應關注學生的感受，讓練習好玩一點。例如，在“分數除法”的練習中，教材中有一道題教師進行了恰當處理，使題目變得有趣味性。師：同學們，我們來玩一個心靈魔術。你們想一個分數，我能把它猜出來。只要你把所想的數除以2—3再除以3—4的得數告訴我就可以了。玩了幾次之后，學生便發現：老師，我明白了，原來除以2—3再除以3—4，就是把我們想的分數擴大了兩倍，老師你只要把我們說的得數再除以2就可以了。學生在學習數學時的興奮、頓悟與樂趣，將逐漸積淀為學習數學的良好情感，這遠比學生考一個好的分數對其在數學學科成長與發展的意義與價值要大得多。

(二)注重方法

好的習題表述題意應簡潔明了，不能故弄玄虛。而涉及的相關的計算，難易程度也要適當。例如，人教版教材六年級上冊第65頁有這樣一道習題：小東有一輛自行車，車輪的直徑大約是66厘米,如果每分鐘轉100周，從家到學校的路程是20xx米，大約需要多少分鐘?題目初看很好，把圓形中所學的知識在生活中得到很好應用?？蛇@道題一算起來就非常煩瑣，課堂上大量的時間就耗在計算上了。所以對于這樣的習題，教師得提前進行適當處理：一可以改變具體的數據;二可改變解答要求，比如只要列出算式或者寫出解題思路即可。其實很多像算體積、面積、表面積之類的練習，有時只要寫明方法就可以了。這樣，練習的重點抓住了，時間節省了，效益也提高了。

(三)一題多變

對于稍難的習題，有時學生一遍做下來，錯誤率很高或者不會做的學生很多，哪怕教師細致分析了，仍有部分學生不能很好地理解與掌握。像這樣的習題，教師就很有必要進行二度開發。如人教版教材五年級上冊第26頁的思考題。教師在學生解題并講解之后，可再補充(1)××的爸爸也去了，他最后付了22.5元,問他停了多少時間?(2)××的爸爸在那停了7小時,要付多少錢呢?像這樣進行變式訓練之后，一開始做錯的學生也獲得了一次重新做對的機會。當大部分學生再次體驗成功之后來一個逆向的思考，這樣的頭腦風暴對學生思維與解決問題能力的提升有著極大的推動作用。

(四)關注聯系

數學的學習強調知識間的相互聯系，有句話說得好“：知識不在于多而在于聯?！睂W生所學的知識能互相聯系相互貫通，這樣建立起來的知識結構就更加牢固。所以在復習鞏固階段，對習題的處理與設置，就要更加注重讓學生在解決一個具體問題時，把所學的知識串聯起來，既起到復習鞏固的作用，又能讓學生獲得新的收獲。例如，在“2、3、5倍數特征”這一內容的練習課上，教師可以設置這樣的習題：同時是2、3、5倍數的最小三位數是xx，最大三位數是xx。

在解決這道習題時，教師一方面要讓學生考慮2、3、5倍數的特征是什么，同時可以讓學生發現因為存在2和5的倍數，那這個三位數末尾必定是0，再根據3的倍數的特征來確定具體的數。既復習了舊知識，又獲得了一種解決問題的策略。

有時一道好的習題，可以促使學生積極思考，可以訓練學生一種思維方式，形成良好的解題策略，也可以牽連出一大片相關的數學知識，起到很好的復習作用等等。由此看來，作業未必需要很多，關鍵還是通過對作業題的選擇與處理來提高習題的質量。學生作業題的質量高了，練習的效果肯定好，并可以切實減輕學生不必要的課業負擔，提高教學的效益。同時改變長期以來存在于大部分教師身上的不良作業觀念，改善作業效益低下的狀況及延伸出來的與其相關種種教學問題。

? 作業優化設計比賽工作計劃 ?

1.加強學習，更新教育觀念，轉變教學思想。

2.完善檢查制度，抓好教學常規。

（1）加強每月常規的檢查力度。

（2）加強隨堂聽課的檢查力度。協助上級主管部門、校教導處，將隨堂聽課做到經?；?。

3.開展實踐活動，促進教師成長。

（1）通過教師上課、聽課、評課等過程，幫助教師更新教學理念，尋找差距，分析困惑，改善教學環境。

（2） 教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。

活動安排：

九月份

1.制定通過思品組教研工作計劃。檢查年級思品教學計劃；

2.教研組長會議

3.備課組活動。

十月份：

1.市思想品德“精品百科”展示活動

2.教研組聽課評課活動

十一月份：

1、期中考試

2.縣基地學?；顒悠吣昙o教研活動。

3. 教研組聽課評課活動

十二月份：

1. 教研組聽課評課活動

2.期末教學常規檢查

一月份：

1、期末考試

2、學期工作總結

教案

道德與法治

? 作業優化設計比賽工作計劃 ?

摘要：語文是一門基礎學科，語文作業的設計和課堂教學是相輔相成的，語文作業的設計既要符合語文教學的要求，又要符合學生的心理特征。這樣，語文作業的設計所產生的效果才會事半功倍。因此，在優化作業設計上，應該力求做到語文作業布置的目的性、層次性、趣味性、實踐性和開放性。

語文作業要有助于鞏固課堂的教學效果，因此，在語文作業布置上一定要注重作業布置的目的性，切記無的放矢?！霸谥袑W階段，對大多數學生來說，特別是他們的寫作能力來說，言語技能是一個關鍵性因素?！比纭稄陌俨輬@到三味書屋》一文很長，但對初一的學生來說，最重要的是第一、二兩段。特別是第二段，寫法極為精妙，有點有面，詳略分明；有動有靜，抓住了事物的特征；語言準確，采用了多種修辭方法，繪形、繪色、繪聲，巧妙地運用了關聯詞語；描述的順序變化有致，頗具典范性。除了在課上指導學生反復誦讀、深入領會外，還可布置學生仿照該段的范例，用“不必……也不必，單……就……”這一組復雜的關聯詞語來造句或者寫一個自己喜愛的地方。

所謂“層次性”是指作業的難度要有不同層次，對學生的能力有不同的要求。課程標準要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。因此，初中階段在閱讀方面要繼續培養學生理解、欣賞和評價的能力。積累型作業主要是在每學完一篇課文后對字詞、文學常識、文化常識和各種表現手法及技巧等基礎知識進行積累。這種類型的作業往往放在一星級或者必做型作業里。如，學完《出師表》，要求學生整理本文的古今異義詞語和“開張圣聽、妄自菲薄、引喻失義”等四字雅詞。學完《智取生辰綱》要求學生整理古今意義的古白話詞匯。

理解層次的作業主要檢驗學生對課文內容的理解程度。如，《故鄉》上完第一課時，可布置學生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化，從中表達的是一種怎樣的情感態度？對于略讀課文，可較多布置這類作業檢驗學生的理解程度。又如，在教學《楊修之死》時，可安排學生課下自讀，完成作業：按順序歸納課文寫楊修犯曹操之忌的事件。

我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習是枯燥的?？梢?，興趣在學生學習中具有較強的催化劑作用。學生在學習中處于被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，()語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。

在教學《孔乙己》一課時，課上我充分利用電教資源，借助《孔乙己》的電影片段，讓學生感受當時社會的殘酷與自私，民眾的麻木與冷漠人性的偉大，學生心靈受到強烈的.震撼。我借此設計了三個作業：

1.眾人為什么而笑，用笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

2.孔乙己是時代的落伍者。造成他人生悲劇的原因是什么？這和他的性格有什么關系？

3.小說是通過孩子的視角來敘述的。如果換成酒店掌柜或其他人做敘述者，會有什么變化？

學生興趣盎然，充分發揮想象，談得真切感人，對社會，生命有了深沉的思考。一個人，一旦有了強烈的興趣，他就會處處思考，不怕困難，并且堅韌不拔地去解決困難，學習將會收到良好的效果。

語文是最開放的學科，應在社會生活的大環境中培養學生的語文能力，而實踐性作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們在語文教學中多設計一些實踐型作業能促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，并通過實踐再學習、再探索、再提高。特別是對于綜合活動課，因為它有綜合性、實踐性、開放性、生成性的特點，我們可引發學生在大膽質疑、調查研究、合作交流、社會參與、探究發現等活動中，提高學生的語文實踐能力，形成終身學習的大語文觀。比如，《我愛我家》綜合性學習活動課，為使學生體味“愛”的含義，老師布置的作業是，讓不同學習小組搜集不同類別的材料：照片、物品、家長采訪、信件等。小組成員共同篩選整理，小組交流賞析，寫出家的感受。成果展示交流會上，文章真切感人，令人回味無窮。

語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！读x務教育語文課程標準》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！币虼?，語文作業要有助于學生提高對語文的興趣，拓展語文學習的外延，養成在生活中學語文、用語文的好習慣，最終達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。

語文作業要向當代社會開放。教師應積極利用報紙、電影、網絡等資源來設計作業，引導學生關注生活中的語文學習資源。例如，可發動學生搜集優秀的廣告語、校園流行語、經典的商店匾額分別編成“集錦”,對街頭不規范用語、熒屏錯別字、報刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”,使學生充分認識到語文與現實生活的密切聯系。還可以結合課文設計富有時代氣息的作業，如學完《小石潭記》，讓學生結合課文的語句，給小石潭設計景點名稱和廣告語等；學完《濟南的冬天》，為濟南旅游部門設計一張宣傳冬季濟南游的宣傳海報。

總之，語文作業作為鞏固教學效果、提高學生語文素養的重要途徑與方法，作業設計既要講究目的，也要講究層次性、趣味性、實踐性和開放性，只有這樣，才能不斷提高語文課堂教學效果，提高學生的語文綜合素養。

注：此文為課題《優化學生的校內作業設計策略》研究之成果論文，課題立項號為：GSG0381.

? 作業優化設計比賽工作計劃 ?

優化小學數學作業設計的研究開題報告

在數學教學中，作業是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識、實踐能力的培養，都離不開數學作業這一基本活動。肖川博士曾說：“作業是教師精心準備送給孩子的一份禮物?！弊鳂I給孩子綜合運用知識，發展和表現個人天賦提供了機會，使教學的影響延續到全部的生活中。所以有效的數學作業是我們課堂教學的有效資源。

?1、目前小學數學課內外作業的現狀：??

①長期以來，由于應試教育的影響，作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。??

②通過調查發現由于教師在布置練習時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，練習、作業形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。??

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。??

2、數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。

?基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學數學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。?

“有效作業”---從質量方面看，有效作業是有效果和有效益的作業；所謂有效果就是指達成預期的目標，而效率就是指以少的投入取得高的產出，達成或超過預期的目標。有效作業是一個動態的轉化過程，有效作業從有效的“理想”轉化為有效的“思維”，再轉化為一種有效的“實踐”。從過程方面看，有效作業是在特定的教學環境與條件下，師生之間有效教育有效學的交流與互動，以實現預期的學習目標的實踐活動。根據這兩方面的涵義，評價設計的作業是否有效有三個標準：高效率，高效益，促進學生有效學習。

準備階段（2015年?2?月——2015?年?4?月）?主要工作：

課題組教師學習相關理論、收集信息、借簽經驗，確定初步的研究實施方案。

實施階段（2015年?4?月——2015年?11月）?主要工作：

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• 設計總監工作計劃?|?作業管理工作計劃初中?|?制造作業員工作計劃?|?畢業設計工作計劃?|?作業優化設計比賽工作計劃?|?作業優化設計比賽工作計劃

（1）2015?年?4?月～2015年6月課題組教師以基礎性作業、拓展性作業、開放性作業、合作性作業、實踐性作業設計研究的要求，以某個知識點、以某單元內容、以某類型知識開展一種或幾種優化課內作業設計的研究，并寫出研究課例及階段小結，課題組進行階段研究總結，寫出中期研究報告。

（2）2015年?7月～2009?年?11?月?在總結前期研究結果的基礎上，組織作業設計研究，并對研究結果進行整理歸納。要求課題組教師每人上一節作業設計的匯報課，并寫出教案或案例。?

總結階段（2015?年?11?月——2015?年?12?月）?主要工作：?

（1）收集整理各種原始資料。?

（2）教師撰寫研究論文。?

（3）進行研究總結，撰寫課題結題報告。

（1）本課題研究中的相關論文。?

（2）課題組教師作業設計。分為：基礎性作業設計、拓展性作業設計、開放性作業設計、合作性作業設計、實踐性作業設計等。?

（3）課題結題報告。

優化小學數學作業設計的研究開題報告

作業在課堂教學的過程中，鞏固知識，培養學生能力的重要環節，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。原來的小學數學作業絕大部分都是書面作業，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統的作業方法是：學生回去做在本子上，然后統一交給教師批改，再發回學生的手中。這種傳統的書面作業雖然能培養學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發展。傳統的書面作業形式使學生只會用數學知識解題，而不會應用數學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關長度單位后，學生能用有關的知識去解答一些較復雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統的書面作業形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數學作業有必要進行改革與創新。

研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業培養小學生學數學，用數學的興趣方法的思路，從而提高學生解決生活中的數學問題的能力。本課題研究對象是小學生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業內容，打消學生對堆積如山的題海的恐懼心理。

二、指利用課外時間，在學生之間開展課外學習小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。

三、指批改尊重學生意志，改變單一的教師獨立批改模式，

第一階段（5月—7月20），準備階段。

一、申報立項。

二、完成調查。采用問卷調查、召開主題班會、座談會等形式調查學生拖拉或不完成作業，還有作業質量不高敷衍塞責的原因。

三、設計研究方案和活動計劃。

第二階段（9月1—11月30），實驗階段。

一、將每班學生分成4---8人的若干學習小組，每日合作開展課前預習和課后鞏固。

二、教師課前認真備課、科學設計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發揮學生的積極性、能動性，以培養其學數學的興趣。課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好活動用具。

三、適當布置操作性作業。

例如，準備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。

四、采用多種形式布置作業

1、“說”，數學作業提高學生的語言表達能力

“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數學課學到了什么，說說數學課上自己最喜歡的是哪個環節，說說數學課上自己表現怎么樣。鼓勵學生把有關數學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發現的數學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數學故事。學生在交流中不僅鞏固數學知識，同時學會反思自己的學習，培養使用數學語言的能力，提高學生的語言表達能力，體驗數學的樂趣，促進了自己的個性發展。

2、“實踐”，數學作業培養學生的動手、創造能力

新課程理念強調學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數學作業更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數學，感受數學的魅力。例如學習簡單的統計可以布置了學生調查班級同學喜歡的水果。在調查活動中，學生體驗到統計的必要性，學會收集、分析數據。也許學生還會創造出新的收集、記錄數據的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數學作業更能激發學生做作業的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創造能力的發展。

3、“游戲”，數學作業體驗數學學習的樂趣

游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數學作業，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現東南西北四個方向的游戲，培養了學生的方向感。學生在這些游戲作業中興趣高，培養他們用數學語言與人交流合作的能力，感覺到數學作業就是一個樂園。

四、給家長布置作業。

現在的家長都很少參與孩子的作業。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業。如：在學習重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣東西的重量。布置給家長的作業可以使學生在不知不覺中鞏固數學知識，并把數學與生活聯系起來，明白數學離不開生活，生活也離不開數學的道理，真正體會到數學的價值。這種數學實踐活動過程，就是數學與生活實際相聯系的過程，也是培養和提高學生實踐能力的過程。

五、課外開展活動。

A．分年級進行計算競賽（進班隨意抽學習小組進行比賽）。

B．?分年級進行解決問題數學競賽。（競賽方式都以小組為單位）

（進行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、心得體會）

第三階段（12月1日——2月初）。

資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。

學生方面

1、學生學習數學的興趣得到提高。

2、學生計算能力得到提高，建立學習數學的信心。

3、學生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。

4、學生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。

教師方面

1，主件：結題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生學數學興趣的作業布置思路，在此報告呈現。

2，附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文。

優化小學數學作業設計的研究開題報告

　　一、問題提出

數學作業是課程與教學系統中的重要組成部分，是課堂教學的延續。新課程理念下的數學作業應該是豐富多彩的，應體現彈性化和興趣化，給學生更大的思維空間，不斷發掘學生的學習潛力。但長期以來，小學數學作業一直以培養運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務。習題形式單調、陳舊，重點放在檢查和訓練學生對知識的理解和掌握上。習題的條件和結論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規范的；而且習題內容缺乏開放性，不利于能力的培養，更談不上探究能力和創新意識的培養；再者習題缺乏應用性，缺乏與實際問題或其他學科的聯系。習題基本上是純粹的數學題，而所謂的應用題也只不過是通過機械辨別，模仿即可套用公式或相關的數學模型加以解決，不是真正意義上的應用題。學生看不到數學問題的實際背景，也不會通過數學化的手段解決實際問題，這對學生建立積極的、健康的數學觀，掌握數學、建模方法是極為不利的。長此以往會導致學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮?；谝陨险J識，結合本校學生實際，提出《優化小學數學作業設計的研究》課題，真正培養學生的數學素養。

二、理論依據

1、建構主義理論。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義。根據建構主義的理論，要有效地完成知識的建構過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

2、人本主義理論。人本主義體現了學生的主動發展思想和主體發展地位，體現了以人為本的現代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創設有利于學生發現創新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續發展。

3、《數學課程標準》理念。“關注學生發展”是新課程的核心理念，課程標準強調構建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調教學中的“民主、交流、互動、對話”，強調“經歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地。

4、關于“優化”的理論。蘇聯教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優化的理論。即在規定限度的時間內取得最大可能的教學效果。數學作業（包括課內作業、課外作業、階段性檢測作業）是教學活動的有機組成部分。它的優化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。

三、研究目標

通過本課題的研究，初步構建適合于小學生數學作業操作的作業構成，切實解決目前普遍存在的數學作業"高耗低效"現象，通過嚴格控制作業數量，提高作業質量的方式，實現提高教學質量的目的。

1.以主體理論為指導，以教育部制定的全日制義務教育《數學課程標準》為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育的新型作業形式，努力提高教育質量。

2.突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統作業方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業方式，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數學作業變成愉快的活動，使學生對數學產生濃厚的興趣。培養學生的實踐能力與創新意識，養成良好的學習習慣，學生之間互相尊重，團結協作，個性和諧發展。培養學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。

3.通過研究，提煉基本經驗，探索規律，提供適合于學生的作業形式與內容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。

四、研究思路

依據《小學數學課程標準》（修訂稿）的要求設置作業，做到鞏固與發展相結合，理論與實踐相結合，現實與趣味相結合，能展示學生個性，達到鞏固、積累、探究、創新的目的。

我們主要從以下幾個方面來研究與探索：

1、作業要具有針對性。針對本課時、本單元、本冊或者本學段的知識，針對本班級學生在課堂上掌握知識的情況，針對學生的年齡特點布置作業，避免搞“題海戰術”，避免隨心所欲。

2、作業要有趣味性。作業的內容要符合學生的年齡特征，貼近學生的生活實際；作業的呈現形式盡可能情境化、趣味化；作業的語言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作業要有層次性。一是內容的層次：課后作業設計有基礎性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現。二是要求的層次：不同的學生數學知識結構，知識積累、數學能力以及興趣愛好各不相同，發展也不平衡。因此，我們要承認學生間的種種差異，設置“作業超市”，讓學生自己挑選作業，使每個學生都能獲得成功的體驗。

4、作業要有實踐性。能結合學生生活實際，設計出一些能調動學生的多種感官共同參與完成的作業，讓學生在實踐操作中學習數學、運用數學，培養實踐能力。

5、作業要有多樣性。書面作業、操作作業、實踐作業、口頭作業。除了算、填空外，還可以布置數學畫、制作卡片、數學摘抄、數學游戲、數學故事，數學日記等作業。

6、作業要有自主性。作業一般由教師布置，同時提倡讓小組長或同桌布置作業，也可以自己給自己布置作業。

7、作業的量要適中。

一、二年級一般不布置課外的書面作業；

三、四年級的課外書面作業不超過30分鐘；

五、六年級的課外書面作業不超過1時。除書面作業外，數學日記、數學手抄報、調查、實踐等作業較為綜合，所需要時間較長，一般在周末完成，每周一次為宜。

五、研究步驟

第一階段：準備階段（2015年5月—2015年6月）

1、認真組織參加研究的教師學習國家《數學課程標準》、《主題教育概論》及有關信息、資料。

2、吸取廣大教師的有關經驗和體會，提高認識，明確指導思想，理解課題的意義，形成較為實用，科學的研究方案。

3、開展問卷調查，尋找研究重點。

第二階段：實踐探究階段（2015年6月—2015年11月）1．依據研究方案，開展作業設計內容、形式等方面的研究。

2、加強日常溝通，分析實驗情況。

3、將設計內容及時匯總使用，不斷發現問題，總結經驗，交流推進。

4、形成課題研究報告、論文等研究成果。第三階段：實驗總結階段（2015年11月—2015年12月）

1、進行課題實驗總結，形成實驗報告。

2、整理實驗資料，總結出具有特色的經驗、成果。

3、舉行課題實驗的結題和鑒定活動。

六、研究對象、方法與人員

對象：強村小學各班學生

方法：文獻研究法、調查法、行動研究法

人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴

七、課題的研究任務保證措施

1、本課題研究，學校全力支持，保障有力。

2、本課題經全體成員充分討論達成共識，成員間的分工合作，比較默契。

3、本課題的研究由教學實踐經驗豐富的教師指導。

八、參考文獻

1、顧元康.《淺談數學作業的設計原則.》教學與管理.2001(1)2、劉景蕉《分層作業的設計技巧》小學教育參考(數學)2007.(7)3、顧淑平《分層作業分層評價實驗研究報告》4、《小學數學課程標準》北京師范大學出版社20115、柏躍富《作業的分層布置在數學教學中的實踐》6、劉顯國.《練習設計藝術》.天津人民出版社.2004.4

《優化小學數學作業設計的研究》課題組

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? 作業優化設計比賽工作計劃 ?

稅務優化工作計劃是企業稅務部門制定的一項工作計劃，旨在優化企業的稅收管理，降低稅收風險，提高稅收效益。稅務部門的工作不僅是完成稅務申報、納稅繳款等基礎工作，更是通過稅務優化工作讓企業在遵守法律的前提下，合理降低稅收負擔，提高稅收優惠政策的利用率，進而推動企業的健康發展。

首先，稅務部門需要與企業內部各個部門建立聯系，了解企業的財務狀況、業務情況和稅務狀況，為優化稅務管理提供準確的數據分析依據。這有利于稅務部門根據企業實際情況，提供具體化的稅收優惠措施和節稅方案，確保企業合法地減少稅款負擔并避免稅務風險。

識別企業的風險點是實施稅務優化計劃的關鍵，因此，稅務部門需要對企業的各項業務進行全面的風險評估，并進行針對性的問題分析和整改措施，比如通過財務報表分析，了解企業是否存在中間費用、虛開發票、假冒增值稅發票等問題。通過風險分析，稅務部門可以為企業提供更加全面、及時、準確的法律和稅務咨詢服務，幫助企業在法律規定范圍內合理使用稅收優惠政策，保證企業合法納稅并降低稅收風險。

稅務部門在稅務優化計劃中不僅需要關注企業內部的風險點，還需要關注國家稅收政策的變化，及時將政策變化及其影響告知企業，并協助企業合理應對。同時，稅務部門可以通過企業文化活動、內部培訓等方式提高員工的稅收意識和稅收管理水平，同時鼓勵企業員工遵守稅法，積極參與稅務透明化的建設，增加稅法合規的知識和意識，提高納稅信譽度。

另外，稅務部門還可以積極與本地稅務機關及相關部門進行合作和溝通，進一步促進稅收管理有序發展，防范稅務風險。比如，稅務部門可以積極與本地稅務機關共同開展稅收政策宣傳、培訓和咨詢等活動，增強各方對稅收法規的理解和遵從度，提供法律咨詢和稅收輔導，避免因未知政策變化而造成的稅收風險。

綜上所述，稅務優化工作計劃在企業稅收管理中起著重要的作用。稅務部門需要與企業內部和外部建立聯系，了解企業的實際情況和稅收優惠政策。要通過風險評估和分析，重點關注企業的風險點，提供針對性的咨詢服務和問題整改措施，協助企業合理應對稅收政策變化，提高企業的納稅意識和稅收管理水平。稅務部門和相關部門應共同合作、互相協調，推動稅收管理有序發展，實現企業健康發展和國家稅收總體收入的合理增長。

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