我在美國當農民讀后感(系列十四篇)_我在美國當農民讀后感

我在美國當農民讀后感(系列十四篇)。

▲ 我在美國當農民讀后感 ▼

比起往年暑假，今年過得有些不同。在常規的放松活動之外，又增加了一項看書的任務?；叵脒^去一年的高中教學，有看到學生取得進步的興奮和喜悅，也有恨鐵不成鋼的遺憾和無奈。為了讓自己在教學方面獲得更多的方法和經驗，我剛放假就去書店挑選一些通俗易懂并且操作性強的教育類讀物，最終，著名教育家葉圣陶老先生的《假如我當老師》深深地吸引了我。這本書沒有華麗的封面和插圖，但是它的內容足以給我許多寶貴的教育啟示和建議。

乍一看到這個書名時，我還以為葉圣陶從未當過老師，于是就想：一個從未做過教師的人又怎能在教學方面有獨到的見解？里面的內容充其量也就是一切冠冕堂皇的大話、套話。但是由于在很多教育雜志上都見到過葉圣陶這個名字，所以還是忍不住拿起書翻看起來。這一看我才知道，葉圣陶不僅僅是一位優秀的小學語文教師，更是中國現代文化教育的一代宗師。

他在本書中從七個方面闡述了教育對于人類的巨大影響以及作為一位教師應該從哪些具體的方面進行教育。

前面兩個方面分別是“學校教育應使受教育者一輩子受用”和“教育就是養成良好的習慣”。這兩點雖然是獨立的兩點，但其實是相通的。因為良好的習慣能夠使人一輩子受用。在這里，葉老先生主要強調了學生養成良好習慣的重要性?！盁o論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭上說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”看到這里我不禁想到了自己過去的教育漏洞。為什么我花了很多的時間，投入了很大的精力，結果還是沒有想象中的那么令人滿意？答案就在這里。我從一開始就忽略了學生良好學習習慣的養成，對于所傳授的知識也只是在口頭上進行強調。有時雖然說要檢查但總不能堅持下來，以致于學生也產生了一種無所謂的態度，反正不管完成的怎么樣老師都不會真正地較真。長此以往，我兩個班的學生分別出現了斷層和沒有尖子生的情況。當我意識到這一點時已經太晚了，再想把他們的不良學習習慣改正過來時已經來不及了，因為考試就在眼前。所以在這個假期期間，我也一直在思考如何在新學期的一開始就讓學生養成好的學習習慣。值得欣慰的是，在這本書里我也找到了答案：從最細微最切近的事物入手。葉老先生舉了一個最通俗的教學生關門窗的例子。讓學生學會輕輕地關上門窗，而不是“砰”的一聲去驚擾別人。這個小事的教育不僅要反復更要堅持，直到他們隨時隨地開關門窗時總是輕輕的，這樣才能算是養成了良好習慣。生活中原本沒有小事，正是因為我們輕視了它，它才成為了所謂的小事。之前每次都有學生作業不交或是在聽寫時抄襲，而同組的其他同事都說：“你何必那么較真，哪個班沒有這樣的學生，有的學生你就是把他的作業收上來了也都是抄的，有什么意義呢？”一次次過去了，我也逐漸接受了這個“無法改變的事實”，心想反正就那么幾個學生也影響不了什么。漸漸地，越來越多的學生開始不交作業或遲交作業，甚至一些成績好的同學在聽寫時也開始交頭接耳。我越發感到情況不妙，當我再采取措施時，基本上很難再使學生產生飛躍式的進步了。所以，在本學期開學之初，教導學生養成良好的學習習慣將成為我工作的重心，事事無小事，只有在小的方面養成良好的習慣才有可能在大的方面有所突破。

接下來兩點分別是“教是為了不教”和“受教育的人的確跟種子一樣”。這兩點是以上兩點的再續，也是相輔相成的。好的習慣一旦養成，學生從中嘗到了甜頭，自然而然就會自覺地把這種好習慣繼續下去。相反，如果學生一直都未能養成良好的習慣，他的行為只會按照自己的意愿進行，也許是好的，也許是有危害性的。所以，受教育者就像是一粒種子，他究竟能長成參天大樹還是永遠沒有破土而出的機會只有播種的人才能知道。種子只有被人用科學的方法播種到地里才能生根發芽，不斷壯大。如果永遠被忽略那他的命運將會是充滿遺憾。所以，在教育者的眼里，所有的受教育這都應該是飽滿的，充滿生機的種子，只有我們用心去播種，他們才有可能還給我們一片蔭涼。而不能因為這樣那樣的原因去歧視或忽視學生。

“德育總是跟智育、體育結合在一起”和“國文是發展兒童心靈的學科”。這兩點雖然我很贊同，但是前一點主要是靠班主任和學校才能實現，而后一點是跨學科的，所以關于這兩點我沒有太多發言權，就不再啰嗦。

最后也是最關鍵的一點，“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表，在我理解是教師和表率。唐代詩人韓愈在《師說》中對老師有了這樣的概括：師者，所以傳道受業解惑也。這只是對教師在教學方面的闡述，而新時期的社會對教師提出了更高的要求，不光要為師還要為表。因為老師的一言一行都被學生看在眼里記在心里，他們會有意無意地去模仿。所以作為教師的我們，在傳道授業解惑的同時更要規范自己的言行，不能說一套做一套，否則我們教出的將是一批批缺乏誠信的知識機器。

▲ 我在美國當農民讀后感 ▼

葉圣陶先生《如果我當老師》一文寫于1941年，時隔七十年，今天讀來仍是振聾發聵、引人思考。

葉先生此文從”我如果當小學老師“”我如果當中學老師“”我如果當大學老師“三個方面對如何當老師闡述了自己的觀點，從中我們不難領悟葉先生”為人生“的教育本質觀，也就是”學校教育應當使受教育者一輩子受用“。

小學老師怎么做？葉先生認為要與小學生成為朋友，而不應該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：”而是出于衷誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。“是的，老師和學生之間應該就是朋友之間的關系，因為只有朋友間的關系，才有可能無話不說，朋友之間的關系，是最有利于溝通和交流的?，F在我們很多老師與學生之間之所以存在著”代溝“，其實就是沒有把學生當成朋友的緣故。

葉先生認為，做一個小學老師要”養成小朋友的好習慣“，而要做到這一點，就要”從最細微最切近的事物入手“，哪怕是關門、開門這樣的小小的細節，”對于開門關窗那樣細微的事，尚且不愿意擾動人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動社會安寧的事嗎？“對于這樣的小小細節，我們的小學老師有多少在關注呢？好的習慣還反映在教小朋友識字讀書上，”養成小朋友語言的好習慣“，葉先生感覺到”教識字教讀書只是手段，養成他們語言的好習慣，也就是思想的好習慣，才是終極的目的“。

對于頑皮的小孩子，葉先生不主張”體罰“的，因為”這一下子不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛和紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的“。我們身邊的后進生是怎么產生的？我想，這與父母對孩子的打罵、與老師對孩子的打罵分不開的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當回事了，也就”后進“了。面對調皮的孩子，更需要我們的心平氣和。

葉先生還談到，作為小學老師，還要”作小朋友家屬的朋友，對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無二“，葉先生覺得”做家屬的親切忠誠的朋友，我想并不難；拿出真心來，從行為、語言、態度上表現我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致“。如何與家長處理好關系？一句話，就是要與家長成為朋友。

中學老師怎么做？葉先生從以下幾個方面作了闡述：

一是”決不將我的行業叫做‘教書’，猶如我決不將學生入學校的事情叫做‘讀書’一個樣“。葉先生認為，說成”教書“，把當教師的意義抹殺了；說成”讀書“，就把古人今人的經驗消化成自身的經驗抹殺了。怎么做？就是”幫助學生得到做人做事的經驗“。

二是”我不想‘忠’、‘孝’、‘仁’、‘愛’等等抽象德目向學生的頭腦里死灌“，實在的做法是”為了使學生存心和表現切合著某種德目，而且切合得純任自然，毫不勉強，我的辦法是在一件一件事情上，使學生養成好習慣“，也就是從小事做起。葉先生還特別強調教師要以身作則，要求學生怎么做，教師首先要做到：”我認為自己是與學生同樣的人，我所過的是與學生同樣的生活，凡希望學生去實踐的，我自己一定實踐；凡勸戒學生不要去做的，我自己一定不做。“德育不是簡單的寫在紙上、貼在墻上、喊在嘴上的口號，而體現在身邊的每一件小事每一個細節中；德育也不只是只強求學生去做的而教師可以違背的事情，德育必須得有教師的榜樣作用才行。

三是”我不想教學生有名無實的事情“，做事情，必須得名副其實，設立的自治組織、圖書館、種植園等一定要有名有實，不然就不足以養成學生的好習慣。放眼我們的旁邊，有多少花架子的事情，有了開頭，也再也見不到下文的書寫了。

四是”我不會忘記各種功課有個總目標，那么就是‘教育’——造成健全的公民“?！敝R與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀“這三維目標，在我們的課堂上有多少老師在真正踐行”態度和價值觀“？為了考試，我們大多數老師看重的或者說剩下的就就是求得一個高分數的解題的”方法“和”技能“了。

五是”我無論擔任哪一門功課，決不專做講解工作“。葉先生反對”滿堂灌“，好的做法是：”只是待他們自己嘗試之后，領導他們共同討論：他們如有錯誤，給他們糾正；他們如有遺漏，給他們補充；他們不能分析或綜合，替他們分析和綜合?！胺駝t，課堂教學的效果就會不好，因為”被動的事情做得太久了，便不免有受刑罰似的感覺“。葉先生說：”我不怕多費學生的心力，我要他們試讀，試講，試作探討，試作實習，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動的地位?！啊蔽抑唤o他們糾正，給他們補充，替他們分析和綜合“。自主、合作、探究應該成為課堂流程的必須，可是至今仍有老師持懷疑態度，認為離開了老師的講，學生就會無所適從。其實，只要我們思考一個問題就足矣：作為老師，你會隨著學生一輩子么？我們總得要學生自主去學習的，總得要學生自主地與他人合作的，總得要學生在遇到問題的時候自主去探索解決的。老師們，課堂上還是少講一點為好。放手給學生，相信學生，這是一件多么功德無量的事。

大學老師怎么做？葉先生還是強調”不將我的行業叫做‘教書’“，要”幫助學生為學“，也就是重在引導。要傾其所有，向學生傳授知識，決不留一手。不用禁遏的方法，阻止學生的思想和閱讀：”學生在研究之中鍛煉他們的辨別力和判斷力，從而得到結論，凡真是要不得的，他們必將會直指為要不得。這就不禁遏而自禁遏了；其效果比一味禁遏來得切實。“葉先生主張”我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友“，與學生”稱心非而談，絕無矜飾“。教學中，不忘教育的總目標，要以身作則，獲得學生的敬重。

葉先生在這篇文章的開頭說：”我現在不是教師。如果我當教師的話，在‘教師節’的今日，我想把以下的話告訴自己，策勵自己，這無非‘以后種種譬如今日生’的意思。“葉先生關于中小學、大學教師的種種，不只是在策勵他自己，更是在策勵著今天仍在教育戰線上前行的我們以及后來人。

▲ 我在美國當農民讀后感 ▼

作為一名來自中國的年輕人，我一直對美國有著濃厚的興趣和好奇心。當我有機會在美國體驗并了解農民的生活時，我非常激動。這段時間的經歷不僅讓我深入了解了美國的農業，也讓我感受到了農民們的辛勤勞動和堅韌精神。

我來到了美國中西部的一個小農場，這里是一個充滿活力和創造力的地方。在這里，我有機會參與到農民的日常工作中。他們的勞動強度和持久奔波超出了我的想象，每天清晨，他們就開始忙碌的工作，修剪果樹，施肥，喂養家畜。他們一直忙碌到日落，從不停歇。

這份勞動的辛苦程度遠遠超出了我的預期，但卻沒有抹殺農民們的樂觀和快樂。他們對工作的熱情和喜悅令我深受感動。不論是炎熱的夏天，冰冷的冬日，還是繁忙的收割季節，農民們都能始終保持著積極向上的態度，勇往直前。

在這段時間里，我親眼目睹了農民們對土地的熱愛和對農作物的關懷。他們相信，土地是他們的命運之源，只有保護好土地，才能保證豐收和生活的進一步發展。他們耕耘著每一寸土地，種植著糧食作物和蔬菜，他們知道這種陪伴了他們一生的愛，也會影響到下一代。

通過與農民的交流，我了解到農業可能是最古老也是最重要的行業之一。他們的勞動讓我們每個人都能夠有飯可吃，有衣可穿?，F代農業也面臨著諸多挑戰。氣候變化、水資源短缺、環境污染等問題使得農民們的工作變得更加困難。他們需要學習新的技術和方法，適應新的情況來保證農作物的種植和養殖的順利進行。

在美國當農民的這段經歷讓我深刻地認識到了農民的地位和貢獻。他們是社會的基石，他們默默無聞地付出著自己的辛勤勞動，為我們每一天的飲食提供保障。但同時，我也意識到我們每個人都應該為農民的權益和福利負責。只有當整個社會都意識到并尊重農民們的勞動時，我們才能夠更好地保護和發展農業。

在這段時間的經歷中，我還結交了許多優秀的農民朋友。他們的故事和經驗讓我受益匪淺。他們深情地講述著他們與大自然相處的點點滴滴，讓我感受到人與土地的緊密聯系。他們堅守著自己的土地，傳承著自己的智慧和經驗，這是一種珍貴的精神財富。

回顧這段時間的經歷，我深深地被農民們的精神和態度所感染。他們的付出和努力，不僅改善了自己的生活，也為社會做出了不可磨滅的貢獻。作為一個年輕人，我也被激發出了對農業和土地的熱愛和責任感。我希望未來能夠繼續參與到農業事業中，為推動農業的可持續發展和農民的福祉做出一份微薄的貢獻。

在我離開美國的那一刻，我看著那片廣闊的農田和勞動的農民們，我的內心涌動著無限感慨。我要用自己聚集的這些收獲，傳遞給身邊的每一個人。我會告訴他們，農民是我們最可敬的職業之一，他們對社會和生活的貢獻不可忽視。我相信，只有我們每個人都能夠意識到與尊重農民的勞動，我們的世界才能變得更加美好。

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素質教育在美國讀后感

作為一名教育工作者，我對素質教育有著深刻的理解和認識。最近看了一本關于素質教育在美國的書籍，感悟頗深。素質教育不僅僅是對學生的知識和技能培養，更重要的是對其品德和人格的塑造。在美國，素質教育已經成為學校教育的重要組成部分，幫助學生全面發展，培養他們成為有擔當、有情懷的人才。

美國的素質教育注重學生的全面發展。在美國的學校里，除了學習基礎知識和技能外，學生還需要參加各種文體活動、社區服務和志愿者工作，培養他們的領導力、團隊合作能力和社會責任感。素質教育不僅僅是教書育人，更是培養學生的綜合素質，幫助他們在未來面對社會的挑戰和競爭。

素質教育注重學生的個性和創新。在美國的學校里，學生可以選擇他們感興趣的課程和活動，發展自己的特長和興趣愛好。素質教育不是要求學生全都變成一模一樣的人，而是要求他們發掘自己的潛力，追求自己的夢想。學校為學生提供了廣泛的選擇和多樣化的機會，讓他們自由發展，尊重個體差異，創造多元化的教育環境。

素質教育注重學生的品德和人格培養。在美國的學校里，教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養學生的道德觀念和價值觀念。學生需要學會尊重他人，領會友善和公平，培養正直和誠實的品質。素質教育培養出來的學生不僅是學術優秀的人才，更是具有良好品德和高尚人格的公民。

素質教育在美國已經取得了顯著的成就。學校通過多種方式和途徑，培養學生全面發展，重視個性和創新，注重品德和人格培養。這些做法不僅提高了學生的綜合素質，也為社會培養了更多有擔當、有情懷的人才。作為一個教育工作者，我深深感受到素質教育的重要性和價值，將繼續努力推動教育改革，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

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《水深火熱》是一本描寫美國黑幫世界的小說，作者真實地展現了黑幫的殘酷與血腥，同時也展示了黑幫內部的復雜關系以及對權力的渴望。這本小說引人入勝，令人深思。

故事的背景設定在美國的芝加哥。小說主要講述了一個黑幫家族在權力斗爭中的崛起和滅亡，展現了一個黑暗而腐敗的世界。小說中的角色個性豐滿，形象鮮明，他們之間的關系錯綜復雜，人物塑造亦深入人心。

小說中主人公杰克是一個聰明而機智的年輕人，他從小就目睹了黑幫的惡行，但他卻沒有對黑幫世界感到恐懼，相反，他對權力的渴望推動著他，使他不斷向上爬升。杰克敢于冒險，敢于挑戰黑幫的老大，最終成為了黑幫集團的領導人。他通過心機和智慧逐漸崛起，最終掌握了整個黑幫的權力。

然而，黑幫世界的殘酷和血腥也在杰克身上留下了深深的烙印。為了維持自己的地位和權力，他不得不不擇手段地對付敵人和背叛者，甚至不惜獻出自己最親密的人。隨著杰克的權力越來越大，他的心靈也日漸扭曲變異。他不再是一個年輕而有夢想的青年，而是一個冷酷無情的黑幫老大。

除了杰克之外，小說中還有許多其他各具特色的角色。每個人物都有自己獨特的動機和目標，他們之間的關系錯綜復雜，給整個故事增添了層次和張力。作者精心塑造了這些角色，使讀者能夠深入了解他們的內心世界，理解他們的行為動機。

通過讀這本小說，我深深地感受到了黑幫世界的殘酷和黑暗。作者透過小說展現了黑幫的殘忍和冷酷，他們為了權力和利益，無所不用其極。這讓我對黑幫這個特殊組織充滿了恐懼和不解。同樣的，我也無法理解杰克這個角色，他為了自己的利益可以付出一切，包括背叛自己最親密的人。閱讀這本小說讓我深刻地意識到了權力對人性產生的摧毀力，并感受到了人性在黑幫世界中的扭曲和暗淡。

《水深火熱》不僅揭示了黑幫世界的殘酷和血腥，也隱喻了權力對人性產生的摧毀力。它使我思考了人性的善與惡，權力與道德的關系。它告訴我，當權力變得過于強大時，人性可能會變得扭曲，道德也可能被丟棄。這本小說警醒著我，讓我對權力持有謹慎的態度，不盲目追求權力，而是注重內心的修養和道德的覺悟。

總結起來，《水深火熱》是一本揭示黑幫世界殘酷和血腥的小說，通過精彩的故事和豐滿的人物刻畫，展現了權力對人性的摧毀力。它讓我反思了人性和道德的問題，在閱讀過程中感受到了深深的思考和觸動。這本小說不僅是一部引人入勝的小說，更是一本富有警示意義的作品。

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《玩的教育在美國，玩素質教育的搖籃》這本書是著名作家黃全愈繼《素質教育在美國》后的又一本暢銷教育書籍。整本書是以他自身在美國生活的一些體驗及他兒子在美國受教育的經歷來分析玩對于孩子成長的重要性。本書主要從美國居民對孩子玩的態度以及玩對于培養孩子想象力的重要性，玩是孩子發現自我的橋梁，玩是孩子感情發育的實踐基地，玩是孩子走進社會的模擬訓練場，玩是孩子道德養成的搖籃以及玩是孩子必需的生長維生素等七個方面來闡述玩素質教育的搖籃這一觀點。

本書的第一頁寫的是一句引用一個古樸的水桶定理一只水桶的裝水量，取決于最差。最短的那塊桶板。這句話我是贊同的，一個人的成功的高度取決于他的弱點，所以一個人想要取得巨大的成功就必須克服自己的那塊最短。最差的桶板。在對孩子的教育中也是一樣的，不僅僅要學習好學校的知識，也要體會到生活的樂趣。玩是孩子的天性，孩子對這個世界是充滿好奇的，所以總想什么都嘗試，但在中國很多父母就是要孩子整天待在家里學習學習學習，使得孩子失去了去了解這個世界的機會，他們所知道的都是父母老師告訴他們的。所以說為什么中國的學生在奧林匹克數學競賽等知識競賽中都能獲得好成績，但是在動手和創新等方面的競賽中獲獎人數就寥寥無幾，因為他們已經養成了別人告訴他們問題答案的習慣，而缺少了自己發現問題尋找答案的思維。

這本書中提到想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力為孩子創造了成人所難以進入的幻想世界。想象力是創造力的前提，超乎尋常的想象力，成就超乎尋常的科學家。然而想象力要在孩子的世界中才能表現得淋漓盡致，如辦家家打野仗等游戲。但是在現在中國，由于高考的壓迫，很多孩子都失去了他們該有的孩子的童年玩。很多父母為了讓孩子上好的初中，高中或大學，逼迫孩子一天十幾個小時坐在課桌前學習，久而久之孩子喪失了對新事物的好奇，失去了對世界的想象，只會一味的學習做題考高分。有些家長會說：給孩子一個快樂的童年，就是欠他一個成功的成年。其實我想說快樂的童年和成功的成年是不矛盾的。現在社會需要的不是只會會理論的秀才，而是有技術，有創造力的人才，要有創造力，打破常規就要有豐富的想象力，豐富的想象力是培養出來的而不是教育出來的。

讀完這本書后第一個出現在我腦海里的是我的童年。因為那會爸媽出去工作，只有爺爺奶奶在家照顧我，我很慶幸我有很開明的爺爺奶奶，他們不怎么管我個學習，覺得考個過的去的分數就行，他們認為孩子就應該多出去和朋友玩。所以我的童年幾乎有一半時間是和小伙伴們在小溪捉魚，在山上摘野果即使這樣每天瘋玩但我的成績還是每次班里第一，而且在玩的過程中發現很多大自然的秘密，比如下大雨前螞蟻會搬家，原來小草也可以編出好看的花環，有一種草的葉子一碰就會縮起來（那是還不知道這種草叫含羞草）到現在我很感謝我的爺爺奶奶，如果他們在我童年時像現在有些父母一樣整天逼迫我在課桌前寫寫練練，那我現在應該也是個只會考試的機器。

說了那么多玩的好處，不是說孩子就玩就可以了，不用學習?，F在中國的教育制度決定我們還是要努力學習的，雖然現在很多人抨擊高考制度，但這一制度也是較公平的選拔制度了，高考對于窮人家孩子來說是少數的能走出大山的一條較公平的路。一個教育制度的改革需要時間，需要摸索，所以對于現在孩子的教育我認為玩是要玩的，但是學習也是要學的，父母要做一個引導者而不是獨裁者，放寬孩子的自由時間，引導孩子往正確的方向自由發展，相信快樂的童年和成功的成年不是矛盾的。

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