《自己培養自己》讀書體會

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假期，讀了李鎮西老師的《自己培養自己》。正如序中所說，這是一本匯集有關“年輕教師成長隨筆”的書，書中的每一句話，都是從作者“心里流淌出來的”，都是作者自己成長的切身感受。下面，我把閱讀中的一些理解和感悟跟大家交流，不當之外，請各位多提意見。

感悟之一：成不成長，關鍵還在自己

1.成功教師都是不斷學***的結果

沒有天生成功的老師，也沒有不需要學習的老師。成功的教師是不斷學習的結果。

在我們成長的過程中，我們總是渴望得到領導人的支持和政要的幫助。事實上，我們也確實在成長的道路上，遇到了我們生命的貴人，他們給予我們鼓勵、支持，為我們搭建成長的平臺等等，我們從內心感激、感恩。但我們永遠不能忘記，在領導人和政要的幫助下，我們的成長取決于我們自己。

只有努力提高自己的專業素質和個性，才能真正成長。從這一點來講，人成不成長，關鍵還在自己，也就是李鎮西老師所強調的——自己培養自己。

在序中，李鎮西老師如是說：說到人的成長，我們總喜歡說是“領導的培養”。如果這里的“培養”指的是熱情鼓勵、真誠批評、提供平臺、創造機會……那么，這“鼓勵”“批評”“平臺”“機會”對每一個人都是一樣的，但最后并非每一個人都成長起來了。

就像空氣一樣，陽光和水在地球上無處不在，但不是每一粒種子都能發芽，每一朵花都能結出果實。所以，成長與否全在自身。從這個意義上說，每一位教師的成長都是自我修養的結果。

作為年輕教師，就不要寄希望于別人的“打造”，而應該有“自己培養自己”的信念、行動和毅力。

李鎮西先生的成長之路是一步一步走，不斷想走得更遠，一步一步。從“未來班”、小有名氣、“教壇新秀”，到“高考神話”、國內小有名氣“優秀青年語文教師”，從教科所的悠閑體面生活，到重返學校后教學實踐帶給他的思考結晶，再到“功成名就”，一路走來，用他的話說，現在的“他”已經遠遠超越了當初的“他”。

2. 充分利用資源優勢快速成長

成功或失敗的關鍵在于我們自己，但我們應該明白，在自我完善的過程中，不能排除充分利用平臺資源可以更快地成長。

忠愛讀書、同事互助、名師引領，在優秀教師成長過程中可謂功不可沒。團隊或名師的引領，可以讓追求上進的教師在教育教學的道路上走的穩健扎實，發展得快速卓越。從我們的視野中可以發現，骨干教師們哪位沒有經歷過參與學校的觀摩課、研討交流、專業培訓等研修活動，并在其中經歷了艱辛、困苦，甚至挫折、“打擊”，方在教學教研上得到了飛躍。

此外，能夠主動出外，開闊活動視野，向他人學習也成了一種享受，而培訓成了最大的好處。

3. 做一個有追求、有夢想的人

自我成長就是努力成為一個有追求和夢想的人。在這條路上，我們需要自信、自律、夢想和自我鼓勵。首先，自我發展必須有自信。自信并不意味著自信，而是對自己的能力有一個正確的認識。只有有了這樣的基礎，我們才能更自信地向前邁進。

其次，一個人的自強不息也需要懂得自律，這樣才能面對各種困難，妥善平衡生活和工作，不斷前進。那些主動改進、有夢想的人總會散發出某種光環，并以堅定的信念提高自己的職業素質和人格魅力。

感之二：積極成長需要教育智慧和技能的自我提升

在書中，李鎮西老師寫下了自己對班主任工作和課堂的感受。學生管理和課堂教學是一線教師不能回避的主要陣地。

1.班主任要善于講故事

他說，班主任的“善于講故事”是一項基本技能。孩子們喜歡聽故事而不愿聽說教。這部分我讀的特別細，很感興趣。

在他看來，講一個故事，首先要把自己放進去。他一直主張班主任要善于給學生講自己的故事，小時候講自己的故事，最能引起孩子們的共鳴。他多數講“在錯誤中成長”的話題，認學生懂得，在做過錯事后，后來戰勝了自己，懂得了文明、教養、尊敬他人等等。

班主任很多時候也要講別人的故事，“把自己放進故事里”，把自己的情感、思想融入在故事之中。他會選擇把自己感動的故事，情不自禁產生要給學生講的欲望，讀來的，聽來的，故事的精神內涵是自己認同的，這樣，才能做到，在講的時候，每一個字都是從我心里流淌出來的。唯有這樣講故事，才能體現出教育的真諦。

講故事要自然切入。蘇霍姆林斯基曾建議，教師應盡可能隱藏自己的教育意圖，不要讓孩子每時每刻都感覺到大人的教育。***也向我們建議，講故事，就是追求一種不露痕跡的教育，從情境中切入，從真實生活中引入，從教學內容中引入，等等。

《一碗清湯蕎麥面》是一個家喻戶曉的感人故事，主題是愛與堅強。***是這樣切入的?！皠偛旁陂_學典禮上，全校同學都齊呼了校訓…… “怎么理解這句話呢？

”我問。小家伙們往往爭先恐后、嘰嘰喳喳地回答。嗯，不錯。

我這里再給大家提供一個例證，請大家吃一碗“面”，等大家吃完這碗面之后，對我們的校訓一定會有更深刻的理解。這碗面條來自北海亭面館，日本故事面館面館進口完成。

要善于展開。他曾經給學生講我初一時學***的經歷，不是這樣三言兩語只說“發生了什么”，還著重講了“怎么發生的”。我講了我初一時語文、數學等各科成績如何優秀一一有我保存至今的初中成績單為證，但就是英語成績不好。

講到這里，我還講了當時班主任老師對著我“38分”的英語考試成績嘆息：“李鎮西，你其他科的成績都那么好，為什么英語學不好呢？”我又講了當時我受到刺激，決定奮起直追的心理活動。

我還詳細講述了自己的努力，包括一些細節：上學的路上，上學的路上，晚上睡覺前等等。我隨時見縫插針地利用時間記英語單詞；連學校開大會，我坐在下面，腦子里都在默記單詞；我還把常用單詞的卡片貼在家里的墻上、飯桌桌面上、蚊帳上方等處，還有我的手背上也常常寫著英語單詞，這樣我目光所及之處都是英語單詞…最后我講了期末我83分的英語成績，讓我和老師都有點不相信。

講到這里，全班同學都驚嘆不已。從此以后，英語成了強項。故事展開的非常有場景感。

還有就是講故事要有曲折波瀾。讓學生進入故事，讓他們參與，引導他們思考，組織他們討論，或者讓他們推測故事的發展或結果等。

我認為，相比之下，作為一名教師，他擅長在自己的生態課堂建設中講故事，這也應該是一項基本技能。

最近，還從朋友圈中看以李鎮西的文章。如何給學生安排座位？幾乎每次新接手一個班主任，都會有新生家長打**，說希望能夠在安排座位的時候予以“照顧”，原因無非是“孩子個兒小”、“孩子眼睛不好”等。

***支招，實行“每周輪換”，每個星期全班都要以小組為單位變化一次座位，讓每一個同學在一學期之內幾乎都能把教室的每個方位坐遍。結果呢，家長會上，大家都說：“好！

”任何一個學生都有機會坐教室里任何一個位置，對每個學生來說都顯得十分公平。從這事看出，***真是一位善思考、有辦法之人

2.做能把話說到學生心里去的教師

書中，李鎮西老師的一篇文章——要把評語寫到學生的心靈深處，給我印象很深。

目前，大多數教師的評語沒有親和力，枯燥乏味。孩子們不愿意讀。父母可能不會認真對待他們。李鎮西老師提倡個性化點評，讓點評變臉。文中提到了南京芳草園小學班主任郭文紅老師寫的期末評語，讓人很是感動，因為這些評語才是真正寫進了孩子的心靈深處。

郭老師的字里行間浸透著真正的平等觀念，絲毫沒有傳統意義上的師道尊嚴，她仿佛忘記了是在給學生寫評價性的“評語”，而是俯下身子以大朋友的身份和孩子訴說。訴說自己的開心，比如：“你說“我的學***油，爭取趕上大家”，親愛的孩子，你知道我看了這話心里有多高興嗎？

”“親愛的孩子，你知道嗎，這個學期我最開心的事情就是親手在你的期末試卷上寫上了100分，這是我們兩個共同的心愿哦，很高興你實現了，這是你平時勤于思考的最大收獲，恭喜你！”

評語也訴說自己的矛盾、糾結與苦惱，比如：“親愛的孩子，提起筆來，心中覺得非常矛盾：一方面你是我最愛的孩子之一，敏銳的觀察能力，出色的數學思維狀態，分析問題、解決問題的能力都是出類拔萃的，數學水平、成績都在班級名列前茅，課外學***獲滿滿，取得了‘迎春花杯”決賽一等獎的好成績，恭喜你！

我真的很感激并期待你在數學的道路上越走越好！另一方面你又是讓我非常操心的一個孩子，常常因為管不住自己而影響自己也影響別人…就這樣，郭老師不知不覺把自己的心也交給了孩子。這種真誠、愛心，是從她心里不知不覺流消出來的，而不是僅僅憑“語言技巧”寫出來的。

教育是心靈與心靈的交流。最常見的交流方式是交談或寫作。在立德樹人活動中，面對學生，我們要學會修煉基本功，學會接納、包容，通過理解、建議，打開學生心鎖，走進孩子的心靈世界，為他們送去陽光雨露，孕育智慧，讓孩子的生命在我們的引領下健康成長。

2。青年教師要從堅持課堂出發，積極探索。普通教師成長為優秀的成長歷程，都有一個共同點，就是從課堂教學的摸爬滾打的磨礪中走出來的。

上好語文課的教師，需要什么素質呢？——有學問，有思想，有情趣，有才氣，有胸襟。課堂教學就是教師成長的土壤。

在平凡的教書中體味當教師的樂趣與感動，在煮課、磨課中歷練出的扎實基本功，從課堂教學成就自己教育人生，數不清的教師，就是沿著這樣的規跡，從課堂中成長為骨干甚至名師。他們的教育故事從課堂開始的，經歷的教育困惑也多來自于課堂教學，他們主動研究課堂教學策略，探索教學方法，逐步形成了各自的教學風格，離不開教師自己主動的自我成長。

感悟之三：快速成長，要忠愛讀書與反思

要想自己培養自己成為骨干甚至優秀教師，很重要的一個標志，就是要在教育教學中不斷學習、不斷反思，在反思中不斷改進自己，完善自己，付諸行動，不斷提升、茁壯成長。而這一過程中，勤于閱讀與反思顯得優為重要，正如本書作者成長歷程中的“不停地思考、不停地閱讀”模式。

李鎮西老師，書讀的細透，又筆耕不綴。書中，有劉鎮西老師的《第五十六號教室的奇跡3——說給老師的真心話》序言。

名師都有閱讀的好習慣。有的教師與孩子共讀書——讀好書，把書讀好，把書讀厚……他們堅信，閱讀會讓老師睿智，視野開闊。會閱讀的教師也會對學生產生無聲的引領。

這是因為教師群體的每天都與學生接觸、與學生打交道，每天都在影響著一顆顆成長的心靈。

作為教師，要多讀一些如《第五十六號教室的奇跡3——說給老師的真心話》這樣的好書。如果沒有豐厚的教育理論做職業鋪墊，全憑經驗積累去攀高枝，那往往是會摔跤的；有了厚重的教育理論豐富了自己的內心世界，方可游刃有余，為教學行為提供思想理念層面的指導。

2.誰都不會一帆風順，勇敢面對

初入職場的人有初入職場的煩惱，工作多年的人有工作多年的煩惱，改用大文豪列夫·托爾斯泰的名言，那就是：幸福的人是相似的，不幸的人各有各的煩惱。在工作中，我們會遇到各種困難，甚至“打擊”，這個時候，家庭、朋友是我們的溫馨港灣，是我們成長的后盾；同時，我們要知道，這個世界上，并非自己是不幸的，比我們不幸的人還有很多很多，他們吃的苦、受的罪可能是我們無法想像的。

既然我們都知道人生不會一帆風順，那就要勇敢地面對。人的一生很長，衡量成功的尺子很多很多，終身學習，終身成長，我們都可以遇到那個“讓自己驚訝的‘我’”。

把握自己讀后感 (八)