中班蔬果教案(匯集二十篇)
發表時間：2020-12-18中班蔬果教案(匯集二十篇)。
第一篇 中班蔬果教案
1、制作水果拼盤，并在此過程中體驗到制作水果拼盤的樂趣，還體驗到與同伴分享水果的樂趣。
2、知道多吃水果對身體有好處。
3、培養幼兒具有初步的審美能力和創新意識。
果拼盤實物、毛巾、牙簽餐具若干、幾盤切碎的水果。
一、出示實物水果若干。
師：1、今天，老師給你們帶來了一些禮物，你們想知道是什么嗎？請幾個小朋友把手伸進去，摸一摸，告訴大家到底是什么禮物。（小朋友回答以后，就拿出禮物，集體回答他摸得對還是錯。）。
2、逐一拿上小朋友摸到的把禮物，放在桌子上。
二、認識水果，能說出名稱，形狀和顏色。
1、喜歡這里的哪個禮物？它長得怎么樣？什么顏色的？
2、你覺得它象什么？
三、展示水果拼盤實物，了解水果拼盤的做法。激發幼兒制作的興趣。
四、幼兒制作水果拼盤。引導幼兒從顏色、品種、排列三方面制作水果拼盤。
五、請幼兒把自己制作的水果拼盤介紹給同伴，一起分享水果拼盤。知道吃水果對身體的好處。
觀察記錄：
一小朋友對摸禮物很感興趣，都能相應地摸出的水果，有個別幼兒提議對水果的顏色進行了分類，如：橙色的水果有桔子和橙子；果皮光滑的水果有蘋果、木瓜、雪梨、桔子和橙子……從中看得出他們是用心觀察了。
三幼兒在制作水果拼盤的過程中，孩子們知道先想好圖案，如何搭配。趙海因擺了個太陽花，甘嘉輝擺了個奧運會標志等等，一個個沉浸在自己的創作中。
四“嘗嘗我的水果拼盤”，“老師我的水果拼盤好吃嗎?”他們在分享水果拼盤時交流自己的作品，還嘗到分享食物的快樂。
水果是幼兒極其喜歡的食物，讓幼兒觀察它們的外形特征，知道水果還有其他的吃法，通過制作水果拼盤一來引起幼兒的興趣，二來培養了他們的動手操作能力。為他們創設一個寬松的環境，在有趣、生活化的情境中學到的知識和經驗，所以課上起來孩子們喜歡，課就具有生命力的，也讓每一位幼兒都能得到良好的發展。
美中不足的是水果種類太少了，水果數量不太夠，幼兒的操作有了局限，如果準備多一些就好了。
第二篇 中班蔬果教案
《蔬果造型》教學分析
生活中蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課蔬果的聯想即選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。
教材蔬果的聯想借助主圖設置情境，吸引學生進入教學活動。蔬果造型主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯想的典型范例。蔬果造型 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的選擇。
形式一般是學生最先感知的美術語言，又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對于蔬果的形的聯想，教材安排有小訓練，強調形狀奇特的蔬果更容易引發聯想，以此啟示學生選擇合適的材料。同時教材呈現了三個形狀各異的白蘿卜，提出問題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會把它們做成什么?這樣的小訓練，對于觸動學生的感知，激發他們的聯想思維，發展想像力起到了積極的推動作用，同時也容易讓學生進入下面的學習活動。
教材對學習活動的方式以及學生作品展示評價的方法也提供了相關的參考圖片。如教材最后呈現了學生以小組為單位合作制作的圖片，啟發學生選擇以合作交流的學習方式完成較大蔬果的塑造。教材以紅蘿卜、南瓜為塑造材料的組圖，即把學生作品組成了與之相適宜的游戲場景，充分展示出作品的美感。比較具象的“紅蘿卜人物”與比較抽象的“南瓜城堡”各自產生的美，豐富了學生審美的內容。教材力求呈現出學習活動的明晰線索，從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質感等特征的聯想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步鋪開。
第三篇 中班蔬果教案
高改萍
我所教的《蔬果造型》這節課，是嶺南版四年級上冊冊第九課的教學內容，課型屬于設計應用學習領域。本課的學習要求是引導學生觀察、感受當地蔬菜、水果的形狀、顏色和質地，并展開想象，用切割、插接、組合等方法制作各種有趣的蔬果小形象。
經我們本組成員的共同研討本課設計我以魔幻箱的變化為線貫穿全課，調動學生的學習興趣。小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創造，并運用綜合性知識技能去造型，設計、運用，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。
一上課我就亮出了魔幻箱，引導學生通過摸一摸、猜一猜、看一看等活動，讓學生首先對蔬果的外在表象有一個大致的了解，通過創設動態教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，孩子們的好奇心很強，這樣的設計能吸引和調動孩子的學習興趣。使學生在游戲中，不知不覺就進入良好的參與學習狀態。第二個環節是整個教學的亮點，把真實的蔬果作品放到小組里，學生通過觀察、觸摸、拆裝，從中尋找方法，主要想體現新課標中的以學生自主學習、探究為主，教師起一個協助作用。接下來是師范環節，我并沒有直接讓學生看我是如何做的，而是先是出示了作品的一部分，讓學生猜，這樣做主要是打開學生思維，在共同探討下做了一個簡單的蔬果形象，讓學生覺得制作很簡單，幫助學生提升信心！欣賞同齡學生用不同方法制作的蔬果作品，這要是拓寬學生視野。同時欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，引導學生注意一些生活小物品的添加，讓作品更形象，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養。第五步，學生制作。這一環節不僅讓學生通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。而且通過完成作品，還要培養學生的環保意識，培養了學生制作的好習慣。第六步，作業展評。這部分我改變了以往的評價方式，而是出示了一個想一想的學習單，在學習單上設計了三個問題：1.你們組的蔬果作品有怎樣的創意，你們是怎樣利用蔬果設計這個形象的？2.在做的過程中，有沒有遇到什么困難,你是如何解決的?3.如果還有時間你還想怎樣去做？通過學習單來引導學生有針對性的評價，評價不再單單針對作品了，而是注重了對整個創作過程的一個評價。在這個過程中從中體驗困難與成功，培養孩子解決問題的能力。通過展示交流，為學生營造了寬松和諧的民主的學習環境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間的團結合作精神，體現了人際交流與關懷！接下來是拓展了，這一環節主要是開闊學生視野，豐富學生的知識，讓學生知道美術創作就在我們的生活中。
這節課，從我基于個人經驗的備課到共同研討備課，到今天課的完成，我們整個團隊都給了我很大的支持和幫助。這次三次備課兩次打磨的過程，對我個人教育生涯也是一個歷練。雖然大家都對我的課給了積極的肯定，但我知道課無完課，在整個課堂處理上我還是有遺憾的，比如過多的關注了離我較近的學生，一些邊邊角角的學生可能關注度就不夠了，評價學生的語言有時還是不夠及時。在今后的工作中我還要不斷歷練、不斷提升，完善自身素質，為更好的上好美術課不斷努力！
2015/10/15
第四篇 中班蔬果教案
我們小一班緊鄰幼兒園的小菜園和山坡，而這里又是幼兒園里植物、果樹最多的地方。得天獨厚的條件，使孩子們從最早的杏花、櫻桃花、山楂花、梨花，到現在的油菜花、櫻花等等。孩子們通過觀察認識了這些果樹的名稱，對各種果樹的花也近距離的進行了觀察，有了直觀的經驗，為今天的活動奠定了扎實的基礎。
《指南》指出：幼兒繪畫時，不宜提供范畫。今天的活動《花仙子和春娃娃》，在提出作畫的內容時，我準備了一些花仙子的圖片，孩子們先畫出了花仙子的頭，然后畫出了長長的頭發，還在上面裝飾了花和花環。每一個孩子都是從自己的感受出發，把自己的理解畫出來，無論是花仙子還是春娃娃，造型都很別致，這是最難能可貴的。
孩子們在畫的過程中，表現出了不同的水平，這也是正常的，特別可喜的是今天的動手率提高了不少，而且沒有一個小朋友說自己不會畫，都能大膽的動手畫。在畫畫中，李欣怡、朱雨山等小朋友主題突出，裝扮花仙子和春娃娃時畫面豐富。朱羿臻小朋友在畫畫方面有些弱，每次都不太愿意動手，今天在別的小朋友動筆后，我走到他身邊后，和他一起畫了一個頭，我說：“花仙子的頭發長得怎么樣？”“長長的?！薄澳銇懋嬕桓L長的頭發吧。”他畫了一根?！爱嫷暮瞄L啊，真不錯，再畫一些頭發吧。”就這樣，在慢慢地鼓勵下，他終于畫出了花仙子，這對于他來說就是一個突破。 今天的活動有優點也有不足，我會發揚優點，繼續努力。
第五篇 中班蔬果教案
設計意圖：
根據孩子們的興趣，我們開展了“蔬果舞會”的主題活動。隨著活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬果。一次，不知是誰把葡萄和西紅柿放進了金魚缸里，引來了許多孩子的圍觀與議論。經了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結果發現蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對此產生了極大的興趣，于是我們生成了這一活動。
目標：
1．觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2．學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。
準備：
每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，三盆水，記錄卡（卡上畫有水位線）。
過程：
一、認識各種蔬果，并猜一猜。
師：王老師今天帶了好多東西，大家想不想知道它們是什么？（想）！
1、請小朋友們一人拿一個坐好。
2、請小朋友們來說說，你手里拿的是什么？它是什么顏色的？長得怎么樣？
你吃過嗎？
3、今天，王老師要和小朋友們玩一個有趣的游戲，我們來試試這些東西放在水里會怎樣？。
4、老師手里拿一個土豆，請小朋友們猜猜，土豆放在水里會怎樣？（小朋友回答后，教師把土豆放在水里。咦！原來土豆在水里是沉下去的。
5、我們把這個發現用好聽的一句話來說：“我發現土豆是沉在水底的?！保ㄓ變阂黄鹫f。）
6、那你們猜一猜，小朋友們手里拿的東西在水里是沉在水底的還是浮在水面的？（幼兒回答）
二、玩一玩，比一比。
1、師：這些蔬菜、水果放在水里到底會怎么樣呢？請你們把它們放到水里試一試。
孩子們把它們一一放進水里，仔細觀察它們在水中的情況。教師則巡回觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。
三、講一講，議一議。
1、師：現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽？
幼：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
2、師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。
3、為什么大的西紅柿能浮在水面，而小小的葡萄卻沉在水底呢？
這個問題要留給小朋友們去動動腦筋，找找答案。另外，還有一個問題也要請小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想辦法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面來？
（孩子們在玩耍中獲得了蔬果沉浮的經驗，他們自己提出的問題更引發了進一步探索沉浮現象的興趣。事實上，這一活動僅僅是一個系列探究活動的開端，以后的活動可以根據幼兒探索中不斷生成的新問題進行延伸。
第六篇 中班蔬果教案
1、學生通過對家庭勞動活動的回憶，感知父母勞動的辛勞。通過蔬果拼盤藝術實踐，體驗勞動所帶來的成功和快樂。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點，發現和學習蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點，利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
課件、實物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見的蔬果等。
學生準備：
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見的蔬果、牙簽等）。
一、創設情境激趣導入（輕音樂）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的好媽媽》、《勞動最光榮》等。）。
1、家庭勞動活動的回憶。（老師想做個小調查：在你們家里誰最辛苦呢？同學們在家里幫忙做過家務嗎？做過哪些家務活，有什么樣的體會？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會很高興的，這節課就讓我們一起來學習蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞探究引導。
1、實物水果拼盤欣賞，學生初步感知拼盤的色與型的搭配特點。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學生進一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點。
師生歸納小結，梳理出蔬果拼盤的主要特點（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經過一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強烈的對比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調，顯得更明快、更富有個性。如暖色調的紅、橙、黃等，做完可以有幾個顏色作小點綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對比色調同一色調（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現不同造型，滲透安全、衛生、節約等知識。）。
3、簡單介紹備用水果。
三、創造美食大膽表現。
1、小組討論創作內容及分工，小組代表選取需補充的蔬果，合作創作。
2、教師巡視指導，大屏幕播放相關圖片（背景音樂）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學評價作品展示。
將學生的作品布置在展示臺上。
1、作品展評。
（1）、自評：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評：從造型特點、色彩搭配等角度評一評其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結：勞動給大家帶來的快樂。
五、拓展性作業。
嘗試利用廢舊材料進行手工拼盤制作，在班上開展“誰的手兒更靈巧”的評比活動。
板書：
讓我露一手。
造型：具象抽象。
色彩：對比色調同一色調（曖、冷）。
第七篇 中班蔬果教案
這節課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發展想像力與創造力。
在本課教學中我主動創設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界，激發學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。
然后運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯想的典型范例。蔬果的聯想“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的選擇。
接著在學習任務的落實這個環節，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯想。以組為單位，合作完成創意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創造。讓學生成為學習的主人，放開學生的手腳，讓學生自由發揮，展開自己豐富的聯想。然后再請學生介紹自己的聯想創意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，就會順利的完成學習任務。
回顧這節課還有不足的地方：
第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。
第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。
第八篇 中班蔬果教案
分析：
以往的美術繪畫活動多以臨摹為主，對樹的顏色、形狀和布局沒有感性的認識，只是照著教師的范畫來涂色、布局，根本沒有自己的想象和個性，而且評價的緯度是單一，更不利于幼兒想象力和創造力的發展。夏天，幼兒園內的樹種類多，樹葉茂密，大小高低應有盡有，是進行此繪畫活動的好條件。
目標：
1、培養幼兒繪畫寫生的興趣，協助幼兒學習畫面布局。
2、發展幼兒初步的對比比較、自我評析和空間知覺能力。
3、在自主的嘗試活動中，培養幼兒的創造性思維。
4、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
難點：
一棵樹與小樹林畫面布局的不同。
抬頭觀察樹葉的茂密和綠的色感，了解夏天是植物生命力最旺盛的季節。
二、觀條一棵樹，了解嘗試方法：
自己選一棵樹，先從遠處看，它整個的形狀怎樣？然后再走近看看，它的樹干怎樣？樹枝和樹葉怎樣？
三、嘗試畫一棵樹：
1、教師重點指導能力弱的幼兒，鼓勵幼兒不懂、不會就問。
2、畫完后，找自己所畫的樹比一比，不夠好可以回來修補。
四、嘗試畫小樹林：
1、教師示范放置小樹，使幼兒理解小樹林和一棵樹的不同，并學習布局。
2、幼兒作畫。畫完后自己將作品釘在展示板上。
五、嘗試評價：
提供多種評價標準，使每個幼兒都能得到紅星。哪張畫像小樹林？哪張畫中的樹最像夏天的樹？哪張畫中的樹畫的和別人不一樣？添畫的說出想法。
夏天，是美麗的。幼兒通過繪畫，可以感受大自然的美麗，增加了熱愛自然的情感。
第九篇 中班蔬果教案
碧桂園威尼斯中英文學校 張世鋒
教學理念：
美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。新的美術課程標準，體現了素質教育的要求，以活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，發展創造美好生活的愿望與能力?！妒吖撓搿肥侨私贪娴谒膬援斨械囊惶迷O計?運用課。在教學中緊緊圍繞自主學習、與人合作、共同探究的學習方式進行教學活動，培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，并使學生在動腦、動手的進程中充分享受成功所帶來的快樂。
一、教材分析：
在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨特的蔬菜瓜果，稍加改變后，就可以成為情趣盎然的藝術品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一個個造型獨特的蔬菜瓜果給了孩子們太多的啟迪，在這里孩子們找到了理想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發了創造美、表現美、點綴美好生活的興趣和欲望。
二、教學分析：
本課是一節設計?運用課，我以故事游戲為主，調動學生的學習興趣。小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創造，并運用綜合性知識技能去造型，設計、運用，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。本節課通過學生親眼觀察、親手觸摸充分展開想象，運用自己的小手將收集到的各種蔬菜瓜果，運用各種工具、方法進行創作，體驗設計?運用的樂趣。在教學中我大膽地讓學生嘗試各種不同的表現方法，挖掘學生的創造力、表現能力，這也是本課教學的重難點。
教案設計：
一、教學目標
1、能夠按照學習要求收集所需的蔬果材料。
2、充分展開想像，將收集到的蔬果想像成動物身體的某個部分。
3、用拼接的方法將蔬果制作成各種立體的動物。
二、教學重難點
1．學習設計知識，通過幾種方法進行構思設計。
2．蔬果的制作方法，通過示范解決。
學具準備：蔬菜、水果、牙簽、切刀等。
教具準備：示范作品及蔬菜、水果、切刀等。
教學過程：
一、故事激趣,導入新課
很高興能在這里給大家上課，希望這堂課能給大家帶來歡樂，哦，對不起，接個電話。（喂，你好，哦！謝娜呀，參加快樂大本營？我在上課呢！“謝娜向你們問好，”學生答：“謝娜好”）
師：同學們看，這個電話是用茄子做的，只是在上面加了幾個數字，像這樣的作品，老師這里還有幾件。（一一展示雙節棍、話筒）
師：表演雙節棍，（唱周杰倫雙節棍）
師：表演歌曲《我的麥克風》是誰搶走了我的麥克風 沒關系 我還有我的蔬菜，哦！你快樂嗎？
生：我很快樂！
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：想要嗎?
生：想。
師：不給，自己做。哪怎么做呢！
這節課，老師就教給大家用我們有限的蔬菜來制作即好玩，又有趣，又能吃的蔬果造型作品。
二、分析作品,講授新課：
請看大屏幕
1、欣賞 “大猩猩”制作過程。
師：剛才我們 看到了一個茄子制作大猩猩一個過程，一個方法非常簡單，一目了然。那難在哪兒呢？我想難在他有這么好的想法這么好的構思。
2、師問：你曾想到過用茄子制作“黑猩猩”和“手機” 了嗎？
生答：沒有。
3、師問：那么，為什么老師制作“黑猩猩”用的是茄子而不是用辣椒或西紅柿呢？ 這個問題誰來幫我解釋一下？
生答：顏色和外型不適合。
師：看一下黑板，隨即畫出一胖一瘦兩個茄子，問：這兩個茄子哪一個更適合做大猩猩，為什么？
生：自由回答
師：總結，顏色、形狀、紋理。（板書）這就是材料的特征，我們在構思作品的時候，一定要考慮到它的特征，明白嗎？
生：明白啦
4、師出示東北大蘿卜，師：根據它的顏色和形狀同學們想一下它適合做什么呢？思考一下不要著急呀，我們可以通過切割的方式、組合的方式、粘貼的方式。對于這個作品我有個建議咱們雕個美女好不好呢？
生：不好 為什么不好呢，師： “一個好的構思是不需要花費大力氣和多的時間去制作，它應該是巧妙的，讓人眼前一亮的，別具一格的。那么針對這個大蘿卜想想看能做什么？
生：自由發言
5、老師也有個想法，來看看老師的想法怎么樣。我一刀，我兩刀?！斑^新年呀咚咚咚、喜洋洋呀咚咚咚”切兩刀就變成一面小鼓。既簡介，又快速，還有新意，也很聰明。構思很重要。
2、聯想競賽
師：今天，陳老師帶了好多的蔬菜，我們來共同看看根據這些蔬菜的外形和顏色我們能聯想到什么？首先我們來看看西紅柿。（播放課件）
生：可以聯想到紅色的燈籠，因為燈籠是紅色的西紅柿也是紅色的。
師：說的很好，除了燈籠還有同學能想到其他的嗎？
生：還可以在西紅柿上添加眼睛鼻子和嘴巴做成人的臉。
師：這位同學想的太好了根據西紅柿得形狀想到了人的臉，我們其他得同學也應該這樣大膽得進行想象。下面我們再來看看老師手中的包菜，看看它得形狀和顏色你又能想到什么？
生：可以根據包菜得形狀把它做成一個豬頭，把包菜的根部當作豬得鼻子，包菜寬大的葉子做成豬頭上的大耳朵，再添加上眼睛和嘴巴就做成了豬的頭了。
師：說得太好了，不僅想的很有創意，而且還把這個豬頭的制作方法都說出來了。
A、是用什么蔬菜聯想的；
B、利用蔬菜的什么特點來做的；
C、用哪些方法來制作的。
剛才欣賞到了這么多作品，老師的、你們自己想的還有課件上播放的，一定會給我們很多啟發，大家都準備了那么多蔬菜水果，那接下來你們小組討論一下可以做什么？怎么做？ 給大家一分鐘的時間。你可以現象作什么然后再選擇材料，也可以很據材料（形狀、顏色）去構思。開始！
師：哪組同學已經考慮好了，你們是怎么想的說說看。為什么你會有這個想法呢？
生：回答
師：評價
三、自由創作，展現個性
師：看來大家都胸有成竹了，你們可以小組合做，也可以獨立完成。開始行動吧！鼓勵學生大膽創新，注意安全。
（媒體出示）作業要求：利用各種蔬菜瓜果進行造型。（視屏出示一些優秀作品，并播放音樂營造輕松、愉快的氛圍。）
四、學生操作，教師指導
播放背景音樂，鼓勵個性發揮。提示：用刀具的同學注意安全，不要傷手
五、展示作品：自評
師：哪組的作品愿意展示給大家，來做好的到前面來，我要找個學生扮演記者對大家的作品進行采訪，我這里有幾個問題。（師指導學生利用蔬果造型作品做訪談節目及游戲。）
A、這件作品的名稱是什么？你選取的是什么材料？
B、你是怎么構思的？ 你運用了什么方法？
C、你回家后打算怎么辦？
六、收拾與整理。
師：先將用剩下來的牙簽，小樹枝等物品收集在一起，再將其他的垃圾收好，做一個會愛護衛生的好學生。
七、小結
師：通過這節課的學習，相信大家都有新的收獲，簡單的蔬菜造型給我們帶來了許多快樂，希望同學們在今后的學習中多動腦、多觀察、多實踐。記住，學習是快樂的。Class over！
板書設計：
蔬果的聯想
特征：形體色彩斑紋
方法：切割插接鏤空
八、教學反思
1．教學思想的創新
教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣。本課通過一系列教學創新手段（故事趣味性導入法，實驗操作、故事想象、人性化的互評方式等等），開發學生的想象、創新能力。教學中不以灌輸知識為重，而讓學生通過觀察、各種實驗活動和創設情景，找尋方法步驟，培養學生的觀察力和探究實踐能力，體現出“以人為本”的課改理念，符合美術課程標準精神，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。
2．教學方式的靈活性
教學方式的靈活性，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的教學形式完全是教師講，學生聽，學生被動地接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據學生的生理、心理特點，設計了一系列的活動形式：小品情景導入→實驗創作→自我找尋方法→進入故事想象創作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環節都是在學生積極主動參與中完
成的，充分體現了教師靈活精心的教學設計和引導啟發。這節課的課堂氣氛是十分生動活潑的，教學形式和教學內容也是相應和相互統一的。
3．教學評價的個性化
傳統的美術教學評價，往往只看學生作品的優劣，而對于學生的作業過程并不很關心。學生學習的評價也完全是取決于教師對學生單一的美術作業的肯定與否來進行的。因而，壓抑了學生的學習創造空間和情感的發展，在作業展評中讓學生互評的形式互相欣賞、交流、評價，把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過交流展示，為學生營造一個寬松、和諧、民主的學習環境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間團結合作的學習精神，體現出人際間的交流與關懷。
第十篇 中班蔬果教案
附：參加全市幼秀幼兒園教育活動評比的選手報名表
（園長組）
靖城鎮越江幼兒園張春蘭
活動目標 ：
1通過欣賞果蔬華爾茲，我們可以感受到歡樂的氣氛，感受到果蔬獨特的色彩和造型美。
2用蔬菜水果片獨特的形狀和顏色來想象，拼出好看的形狀，體驗動手操作的樂趣。
三。培養孩子發現美和創造美的能力。
活動準備：
1．****：蔬果圓舞曲。
2．蔬果拼盤欣賞課件。
3. 胡蘿卜、黃瓜、藕、圣女果等蔬果的切片若干。
4．一次性盤子人手一個。
活動過程：
一、欣賞****,感受舞曲的歡樂氣氛。
老師：今天果蔬王國要開派對嗎？邀請我們去參加,你們愿意去嗎？讓我們登上**號飛船，準備出發?。?**），觀察**，展開想象。）
教師和幼兒邊觀察畫面邊講述討論。
二、認識蔬果及蔬果切片，感知蔬果的色彩美和形狀美。
看，這里有很多蔬菜和水果。你認識它們嗎？它叫什么名字，是什么樣子的？引導孩子們談論蔬菜的名稱、顏色和形狀。出示一些蔬菜和水果。
這些蔬菜和水果將被改造。猜猜是誰？引導孩子們說出水果和蔬菜的名字，比如什么？
小結：蔬菜和水果不僅顏色漂亮、形狀多樣，它們還有一項獨特的本領！會變成一盆美麗的圖案。
三、欣賞蔬果切片花盤，展開想象。
1、出示范例。瞧，這是什么？它由哪些蔬菜和水果制成？ 引導孩子談論模式與水果和蔬菜之間的關系。可以利用蔬菜和水果片獨特的形狀和顏色來擴展想象力，拼出好看的圖案。
2蔬菜和水果也可以變換成許多圖案？仔細看看，它們都變成了什么？展示蔬菜和水果拼盤，觀察盤子的形狀。
這些漂亮的圖案是由蔬菜和水果做成的。你想試試嗎？
4、 作蔬菜水果拼盤，老師巡視觀察指導。
老師：看，桌子上有很多蔬菜和水果片。仔細想想，告訴你的朋友你想拼什么。把它拼出來。
攝影師配有魔術相機。 她想找到最美麗的作品并拍照。 你想拍照嗎？那就多動腦筋吧！
引導幼兒知道用蔬果切片拼出好看的造型時，先要想好自己要拼什么東西，選好自己要用的材料，然后注意蔬果顏色、形狀的搭配。
1鼓勵孩子根據水果和蔬菜的特點進行想象，創造性地拼出不同的形狀。
2．幼兒自由選擇蔬果切片進行拼擺。老師提醒孩子注意蔬菜和水果的顏色和形狀。
五、欣賞與評價作品
老師：攝影師剛剛拍了很多作品，在大屏幕上展示了最有創意的盤子。我們坐下來看看是誰的作品！請他來給大家介紹一下。
展示被拍下的作品，可以請幼兒講述。
老師總結：今天的聚會好玩嗎？蔬菜水果不僅可以做出這么漂亮的蔬果拼盤，而且還含有豐富的維生素，我們應該多吃蔬菜和水果，這樣小朋友身體才會健康，長得高、長得壯，越來越漂亮。
讓我們乘**飛船離開果蔬王國吧！
第十一篇 中班蔬果教案
設計思路：
近期，我班正開展《蘋果和桔子》主題活動，孩子們紛紛從家中帶來了許多常見的水果。在自由活動時，他們喜歡圍繞在桌子旁邊摸摸、看看、說說各種水果的名稱、形狀、顏色等。《指南》中提出：“3——4歲幼兒應具有初步的探究能力，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征?！币虼?，我希望通過活動，促使幼兒在說說、玩玩的過程中，進一步鞏固和豐富已有認知經驗。
《指南》中提出：“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒和成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應?！?/p>
于是，針對小班幼兒對卡通人物很感興趣的年齡特點，我設置了變色龍“龍龍”這一人物角色，以此來增進幼兒的親近感。
首先，我采用了“龍龍”和朋友們捉迷藏的情景導入，引出“龍龍”會變色的本領。之后，通過結合PPT，在故事情景中鼓勵幼兒說說香蕉的名稱、顏色，再過渡到——說說各種紅紅的水果，逐步深入，引發幼兒思考。
其次，在魔法“變變變”的環節，我借助了“念咒語”的情境，讓幼兒自主地講述龍龍變色的過程。一方面，調動幼兒原有對水果名稱、顏色認知經驗的再現。另一方面，鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法和需要。
最后，在和水果寶寶做游戲的環節中，我自制了教具：透明的“龍龍”，希望讓幼兒在與教具、同伴、老師的互動過程中，進一步觀察、理解水果的簡單特征，從而讓幼兒在“做中學、玩中學”的愉快情境中達成活動目標。
活動目標：
1、在看看、說說、玩玩的過程中，正確說出常見水果的名稱和顏色。
2、愿意跟著老師一起猜猜、講講。
3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
播放聲音：咯吱~你們好，我是一條變色龍，我的名字叫“龍龍”。
（3）提問：龍龍剛才躲在了哪里？那為什么我們都沒有看到呢？
小結：原來龍龍有個特殊的本領，它躲在那里，就會變成這樣東西的顏色。剛才它躲在香蕉上面，就變成了黃色。
敘述：龍龍說：“我躲在了一個紅色的水果這里，變成了紅色”。
小結：原來有那么多水果都是紅色的呢。剛才龍龍就躲在了紅紅的蘋果這里，變成了紅色。
我這里有一道具有魔法的咒語，只要念了咒語，龍龍就會按照你們的要求變變變哦！
（1）教師示范念咒語：“巴拉巴拉變變變，龍龍躲在草莓上！變成紅龍龍”。
（2）你們想讓龍龍躲在哪里？會變成什么顏色的龍龍呢？
（1）后面有許多的水果，找一個水果寶寶，讓龍龍躲一躲，變一變。
（2）龍龍變好了，就拿著它回到座位上。
小結：龍龍的本領可真大，它可以根據周圍的環境變化自己身體的顏色。跟龍龍玩游戲真開心。
教學反思：
在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等?？傊谝院蟮幕顒又形覀儠⒁膺@些方面的引導與教育，爭取做得更好。
第十二篇 中班蔬果教案
夏季正是黃瓜、絲瓜、苦瓜、佛手瓜、南瓜、冬瓜等瓜類蔬菜上市的旺季，它們的含水量高，又兼具高鉀低鈉的特點，適合夏天人們大量出汗后補充水分及流失的無機鹽。特別是苦瓜，它不僅清邪熱、解勞乏，還可增加食欲，提神醒腦。瓜類蔬菜可涼拌，可清炒，還可做湯，也可與肉、魚一起做菜，清脆爽口，別有風味。
第三類蔬菜是“殺菌”蔬菜
主要是指蔥蒜類蔬菜，大蒜、洋蔥、韭菜、大蔥、香蔥、青蒜、蒜苗等，它們含有豐富的植物廣譜殺菌素，對各種球菌、桿菌、真菌病毒有殺滅和抑制的作用。
第十三篇 中班蔬果教案
活動目標：
1. 促進幼兒靴子的造型特點展開聯想，設計出形態各異的鞋型畫。
2. 激發幼兒的美的情趣，培養幼兒的想象力，創造力。
3. 鼓勵幼兒運用多種線條繪畫靴子的想象畫。
2. 輕音樂《搖籃曲》。
3. 自制轉盤《靴子》、圖片《靴子》。
活動過程：
一、教師出示圖片靴子，引導幼兒認識靴子的構造。
1. 教師：小朋友們，老師這里有一雙靴子，我們來看看。（出示圖片《靴子》）
二、引導幼兒探索不同方向的靴子帶來的不同特征以及想象。
1. 教師通過轉動靴子的不同方向，與幼兒討論靴子的遐想。（出示轉盤《靴子》）教師：我把靴子轉一轉，誰來猜一猜，它像什么呢？
2. 教師鼓勵幼兒大膽想象，并大膽講述自己想象的事物。
3. 教師總結：孩子們的想法真有趣，我們把想法都畫在美麗的畫紙上吧！
三、幼兒大膽創作，教師給予適當的指導。
1. 教師與幼兒討論繪畫靴子的組成，并正確掌握繪畫靴子的構造。
2. 教師鼓勵幼兒大膽繪畫想象中的靴子，并來回指導。
四、教師與幼兒欣賞作品，并作相應的評析。
1. 教師將幼兒作品粘貼在KT板上，供幼兒欣賞及評析。
教師：小畫家們，變好了嗎？誰先來向大家介紹一下，你把鞋子變成了？（幼兒用完整的話介紹。
活動延伸：
1.將幼兒作品的展板布置在教室中，提高幼兒生活中的創造力以及自信心。
2.教師提供多種生活中的物品，請幼兒發揮想象。
第十四篇 中班蔬果教案
夏季對人體最重要的影響是暑濕。暑濕侵入人體后會導致毛孔張開，過多出汗，造成氣虛，還會引起脾胃功能失調、消化不良。肉類食物食用過多，會使人體質呈酸性，多內熱，適當攝入涼性蔬菜有利于生津止渴、除煩解暑、清熱瀉水、排毒通便。我們常吃的黃瓜、西紅柿、芹菜、藕、綠豆芽、空心菜、大白菜、白蘿卜、冬瓜、絲瓜、苦瓜、茄子、菠菜、小白菜、油菜、萵筍、莧菜、茭白、紫菜等都屬于這一類偏寒涼的蔬菜。因為這些蔬菜偏涼性，在食用時也應注意。久病體弱、身體虛寒者皆不宜多吃偏寒性的蔬菜，以免寒上加寒，對身體造成不利影響。
第十五篇 中班蔬果教案
蔬果顏料是一種非常有趣和創意的活動，旨在通過將蔬菜和水果轉化為彩色液體，激發幼兒對自然食物的興趣，并引導他們探索和表達自己的創造力。這個活動在中班的教學實踐中被應用，并取得了一定的效果。本文旨在對這個教案進行詳細的反思，以便提高教學質量和效果。
首先，我們來回顧這個教案的設計和實施過程。在教案設計階段，我首先明確了教學目標。我希望幼兒通過參與制作蔬果顏料的活動，了解蔬菜和水果的顏色和形狀變化，增強他們對自然食物的認識和興趣。其次，我設計了一系列的游戲和活動，如認識蔬果、制作蔬果顏料和創造藝術作品等，以激發幼兒的學習興趣和創造力。在實施過程中，我通過講解、示范和親自參與，引導幼兒積極參與活動，發揮他們的想象力和創造力。
在整個教學過程中，我發現幼兒對蔬果顏料活動表現出了濃厚的興趣和主動參與的態度。他們通過觀察和實踐，探索了不同蔬菜和水果的顏色變化過程，同時也創造了自己心儀的藝術作品。這無疑體現了教學目標的達成。此外，我還觀察到幼兒之間的互動和合作，他們分享自己的發現和經驗，相互協助，形成了良好的學習氛圍。
然而，我也注意到了一些可以改進的地方。首先，在引導幼兒進行實踐操作時，我應該更加關注他們的安全問題。雖然我提供了一些警示和保護措施，但仍然有一些幼兒不小心弄臟了衣服、打翻了液體等情況發生。因此，我需要進一步加強安全教育，教育幼兒正確使用材料，并保持室內環境的整潔和安全。
其次，在教案設計方面，我可以將一些游戲和活動更具體地分為不同的階段，以便更好地引導幼兒學習和掌握知識。例如，我可以首先設置一個認識蔬果的環節，讓幼兒通過觀察和品嘗蔬菜和水果，了解它們的顏色和特點。然后，再引導幼兒進行制作蔬果顏料的實踐活動，通過親身參與和實踐，加深對蔬果顏色變化過程的理解。最后，可以組織幼兒進行藝術創作，讓他們將制作的蔬果顏料應用到繪畫或手工制作中，展示自己的想象力和創造力。
此外，我還可以在教案的評估和反思環節進行一些改進。在活動結束后，我可以與幼兒一起回顧活動過程，聽取他們的想法和意見。通過這種方式，我可以了解到幼兒在活動中的學習情況和體驗感受，并及時調整自己的教學策略。同時，我也可以向幼兒展示他們的創作成果，并給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心和學習動力。
綜上所述，蔬果顏料活動是一種有趣和創意的教學方法，可以激發幼兒對自然食物和藝術創作的興趣。通過這個活動的實施，我得出了一些教學經驗和反思，以進一步完善教學設計和實施。我相信，在不斷的實踐和改進中，這個教案可以更好地滿足幼兒的學習需求，并取得更好的教學效果。
第十六篇 中班蔬果教案
1．觀察比較冬季服裝和夏季服裝的不同特征，對服裝有探索的興趣。
（1）請幼兒說一說冬天的衣服是怎么樣的。
（1）師：我們小朋友也帶來了許多衣服，看看哪些是冬天穿的，哪些是夏天穿的？
根據不同季節區分冬裝和夏裝，并送到相應的服裝柜。
（2）引導幼兒觀察并比較夏裝和冬裝在材料、款式和厚薄上的不同。
（3）小結：原來冬天的衣服和夏天的衣服在材料、款式、厚薄上都是不一樣的。
幼兒自由選擇喜歡的冬季服飾穿戴并表演。
1．此活動可以整合語言“不怕冷的大衣”，在聽賞故事的過程中感知冬季的氣候特征，體驗長輩的關愛。冬季要穿戴的東西很多，如手套、帽子、圍巾、口罩等，這些都可以成為活動的主題。
2．此活動之前利用家長資源收集各種衣服，讓家長和和幼兒一起了解一些關于衣服材質方面的信息。
第十七篇 中班蔬果教案
夏季養生攻略蔬果推薦
一、夏季養生多吃清熱解暑的食物
當出現心煩焦躁、胸悶、頭暈等中暑現象，不妨吃一些清熱解暑之品。
1、綠豆
可以清熱。單獨用綠豆煮湯即可，最好不加糖。清熱同時又要養胃，可用綠豆和大米一起煮粥。
2、黃瓜
具有清熱、解毒、除濕的作用。最佳食用方法是涼拌黃瓜，再用醋汁拌，加入大蒜。中醫認為，醋和蒜屬溫性食物，可以防止黃瓜寒涼傷脾。
3、苦瓜
具有滌熱祛暑的功效。滌熱比清熱作用更強，能將熱邪從體內蕩滌出去。有些人喜歡把苦瓜先放在開水里焯一下，這會削弱其滌熱的作用，所以最好別焯。
二、夏季養生多吃利水去濕的食物
夏季雨水較多，此時人體內存在濕邪，應利水除濕。
1、玉米須
有利尿、消腫、除濕的作用?？扇「傻挠衩醉毤铀逯?，去渣取汁。也可將玉米須放入茶杯中，開水沖泡，溫浸十分鐘后，代茶飲。
2、冬瓜
具有利尿的功效，通過利尿把身體里多余的水濕排出體外。冬瓜做菜時只能放少量的鹽，因為鹽放多了會抵消冬瓜利水的作用。
3、薏苡仁
具有健脾利濕的功效。生薏苡仁烹飪后的除濕效果好，比如，南方有些地區有夏天喝薏苡仁粥的習慣。炒過后的薏苡仁煲粥則有助健脾。
三、夏季養生多吃生津止渴的食物
夏天出汗較多，人們常感到口渴，可以吃一些生津止渴的食物。
1、番茄
從生津止渴的角度來說，選擇個大色紅、味道酸甜的大番茄效果會比較好。而櫻桃番茄味甜、水少，效果就差多了。
2、桃子
具有養陰生津的功效。普通桃水分較多，水蜜桃是其中的佳品；扁桃、油桃的水分偏少。
3、西瓜
具有清熱生津的作用。除吃紅瓤外，青白色的皮肉也可以食用，做成涼拌菜，其清熱作用比紅瓤更強。
4、葡萄
具有生津、利尿、補氣血的'功效。新鮮葡萄生津止渴的效果好，宜選擇酸甜適中、個大、汁液多的，如巨峰葡萄。太甜的葡萄（如玫瑰香），越吃越不解渴。
四、夏季養生多吃健脾益氣的食物
脾胃居中焦，為人體的后天之本。夏天食用過多寒涼食物，容易損傷脾胃的消化功能?？梢赃x擇一些健脾食物來食用。
1、蓮藕
蓮藕生吃，清熱、散淤的作用強。蓮藕熟用，性質就不太寒了，而健脾作用明顯增強，燉湯、蒸食、炒食均可。
2、南瓜
具有溫中健脾的作用。夏天宜選不太甜、不太面的南瓜，可選淡黃色、長葫蘆形的。別選金黃色發紅的，因為那種瓜肉質致密、甜度高，吃了容易增加身體濕氣。
第十八篇 中班蔬果教案
⑴快訊促銷換檔：在主管安排下，依店內促銷計劃表、端架堆頭計劃表作快訊換檔，更換快訊促銷或店內促銷商品。促銷品陳列要遵從陳列原則，并且要突出豐富、量感。⑵參加盤點：盤點是準確庫存量與損耗量的數據來源，員工要遵從主管的盤點計劃、程序，務必確實，不能馬虎。⑶進行市場調查：在主管安排下，每月定期對周邊市場、競爭店進行市調，市調品項與數據要切實、準確，有可比性。讓員工進行市調，可了解市場動態，了解競爭店的變化，直接參與到競爭活動中。⑷接收店內、部門內部的各種培訓：不僅新入店的員工要接受培訓后才能上崗，在崗員工也要不定期參加專業培訓、更新知識、吸取經驗，以促進成長、提高工作能力。⑸隨時將工作意見或銷售建議匯報給主管或領導干部：員工不只被動接受工作分配與管理，更應主動向主管或以上領導提出自己的意見與建議，促進銷售成長，共同參與到公司發展中去第十九篇 中班蔬果教案
活動目標：
1、在做色拉的游戲情境中，嘗試根據顏色、數量標記取出相應的食物，正確點數5以內的數量。
2、體驗制作色拉的樂趣，知道多吃蔬果營養好。
活動準備：
1、音樂、ppT、創設場景。
2、顏色圖標、碗、食物（小番茄、葡萄，胡蘿卜、黃瓜、菠蘿切塊）、色拉醬。
活動過程：
一、導入“走進色拉世界”，了解蔬菜、水果所對應的顏色。
1、寶貝你找到了什么食物？它是什么顏色的？
2、在游戲中嘗試看顏色標記分類做色拉。
看看這個大碗里應該放什么食物？為什么？
二、嘗試制作色拉，正確點數5以內的數量。
（一）根據一種顏色、數量標記給動物們做色拉。
1、小熊要做一份什么色拉？菠蘿放幾塊？
2、幼兒自由選擇制作色拉送給動物們。
交流：你做了一份什么色拉？XX有幾個？
（二）根據多種顏色、數量標記取相應實物做蔬果色拉。
1、這份色拉里要放哪幾種食物？XX放幾個？
2、幼兒制作蔬果色
三、品嘗蔬果色拉，知道多吃蔬果營養好。
第二十篇 中班蔬果教案
：4月22日是我們中班的家長開放日活動，為了改變以往的活動模式，體現家園合作的和諧性，培養幼兒的動手能力，激發他們的審美情趣，同時也使得我班的家長輔助教學日漸成熟，搭建家園交流平臺，我們在家長會上通過自愿報名的形式，推選出兩名家長代表擔任“媽媽(爸爸)老師”，發動所有的家長積極參與前期的準備工作，和孩子們一起來到課堂，分享交流體驗。其中在“水果拼盤”這個活動中，需要的水果品種和數量是我們老師一時無法辦到的，于是發動家長幫助孩子準備2—3樣，洗干凈，并加工切好(因孩子用刀有危險性，且有些水果、蔬菜，如黃瓜切得比較費時)帶到幼兒園。在與自己的父母共同勞動準備的過程中，孩子不僅享受到了融洽、親切的親子關系，更認識了許多不同的水果、蔬菜，同時也激發了學做水果拼盤的興趣。而“媽媽老師”由于第一次上課，缺乏設計整個教學方案的經驗，在班級老師的幫助下，通過多次交流、探討，漸漸理出了頭緒，寫出了具體的教學計劃，也調整好了心態，做好了充足的、全面的課前活動準備。對于此次助教活動，孩子們充滿期待，老師們充滿憧憬，家長們充滿信心!
家庭是孩子的第一所驛站，家長是孩子的第一任教師，孩子對家長的依賴和信任，家長對孩子的關愛是教師無法替代的。家園共育的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能促進幼兒的發展。家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園絢麗多彩的集體生活中，家長輔助教學活動猶如一株小荷，別開生面，引人入勝。
上課前，我們和幾個熱心的家長把孩子們帶來的各種水果分類、清洗、裝盆，幫助“媽媽老師”做好課前“動員”工作，調整好幼兒的課堂氛圍，為順利開展教學活動作好鋪墊。
“制作水果拼盤”開始了!當“媽媽老師”出示色彩鮮艷的各種水果，問孩子們：“知道這個叫什么嗎?”大家都忍不住地同聲回答。當“媽媽老師”提示孩子看每組桌上的水果時，他們非常興奮開心，還不等講解，就迫不及待地想動手制作了，家長們也被這種快樂氣氛感染了，有些圍到了自己孩子的身邊，課堂上掀起了第一個小騷動。為了讓“媽媽老師”順利地講解下去，我們兩個班內的老師及時地穩定課堂紀律，強調家長不要幫助，讓孩子們人人動手體驗，才化解了開頭部分的小風波。
老師、家長們也來到了孩子們的作品前?？吹接米约盒∈滞瓿傻淖髌?，孩子們臉上洋溢起自豪感，大人們目光中也流露出了喜悅和贊賞!大家都紛紛拿出相機和dv拍下這美麗的畫面!
終于到了最后可以品嘗水果了!孩子們早就有點等不及了，擠滿了桌子，抓起自己喜歡的水果，大口大口的吃起來?！八@種饞樣我沒見過!”不知哪個家長說了一句。教室里處處飛揚著孩子們激動歡樂的笑聲!
無容置疑，這是一次成功的家長助教活動。它通過“示范——講解——制作”清晰的教學思路，讓幼兒在看一看、做一做、嘗一嘗的親身體驗中，收獲了許多知識。同時，也與自己的父母有了近距離的親密接觸，彌補了有些父母由于工作繁忙等因素缺少與自己孩子的溝通，與老師的交流。我們可以看到，在父母的注視下，孩子舉手發言的積極性更高;在“媽媽、爸爸老師”的講課下，他們的孩子覺得更自豪，對自己的父母更崇拜;在家長的熱情參與下，彼此間增進了友誼，發揮了“同化效應”，紛紛報名參加下學期的家長助教活動?？梢?，本次活動所帶來的一連串連鎖反應，是我們老師策劃次活動所預期，也是所樂見的。
幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關系。家園共育是我們的目標，我們在實施新課程中將把家長作為課程的建構者之一。利用周圍資源，發揮家長在教育活動中的作用已成為人們的共識。從操作過程看，除了利用家長提供的物質資源、信息資源之外，還要有效的利用家長的智慧，充實完善教師的認識、思考和知識體系;利用家長各種不同類型的思維方式，消除教師的思維局限;利用家長的多種才能、才藝，豐富教師的教育技能和教育方法。在《水果拼盤》的活動中，我們的家長就給了我們一個意外驚喜——用各種切剩的水果皮：甜橙、西瓜等，進行雕刻再加工，給拼盤圍邊、裝飾，成了孩子們羨慕的另一道風景線。這樣的手藝可能是我們部分老師也沒掌握的，值得大家學習。
家長參與輔助幼兒園教學活動后，家園之間的聯系比以前更緊密、更默契了，家長配合幼兒園的熱情更高了，孩子們也有了更多的收獲，但這只是剛剛開始，小荷才露尖尖角。我們可以看到，隨著活動的開展會使更多的家長加入到輔助教學行列中來，有了家長的積極支持，幼兒園的教育會更加生動、活潑;有了老師們的指點和幫助，家長輔助教學活動會更加的科學有效，家長輔助教學這株幼苗能在家園的共同關愛下更加茁壯地成長!
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