課題1 牛頓第一定律

學習目標：

1了解伽利略理想實驗的推導，感受物理思維方法

2掌握并運用牛頓第一定律分析和解決簡單問題

三。能分辨慣性和慣性定律，理解慣性與質量的關系

活動方案

活動一：通過閱讀教材第68頁相關內容用自已的語言概括回答以下問題，了解人類對力和運動的認識發展歷程，體會理想實驗的魅力；根據生活經驗，思考能力與運動之間的關系

關于力與運動的關系，各種物理學家的關點如下：

1、 亞里士多德的觀點：

2、 伽利略的觀點：

3、 笛卡爾的觀點：

4、 牛頓的觀點：

伽利略理想實驗的基本思路：

伽利略理想斜率實驗對您的啟示如下：

活動二：通過實驗演示和知識復習，掌握牛頓第一定律和慣性概念；觀察和論證氣動軌跡的實驗現象，分析原因，總結結論。同時閱讀課本69頁，完成以下問題：

1、 牛頓第一定律的內容：

2力與物體運動狀態之間的關系：

3、 慣性的定義：

4慣性定律與慣性定律之間的關系：

5、 慣性與質量之間的關系：

6思考生活中的現象可以用慣性來解釋

課堂反饋：

1關于慣性的大小，下列哪一項是正確的

a、 高速物體不容易停下來，所以物體的速度越大，慣性就越大

b、 如果用相同的水平力將兩個不同材料的物體推到地面上，則硬推物體的慣性較大

c、 只要兩個物體的質量相同，它們的慣性就必須相同

d、 在月球上舉重比在地球上容易，所以同一物體在月球上的慣性比在地球上小

2、 火車在長直的軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內有一人向上跳起，發現仍落回到原處，這是因為（ ）

a．人跳起后，車廂內空氣給他以向前的力，帶著他隨火車一起向前運動

b。 當一個人跳起來的那一刻，馬車的地板會向前施加力來推動他與火車一起移動

c．人跳起后，車繼續前進，所以人落下必然偏后一些，只是由于時間很短，偏后的距離不易觀察出來

d、 跳到地面后，人和車在水平方向上的速度相同

3.以下實例屬于慣性并顯示（）

a、 滑冰者在停止用力后仍然可以在冰上滑行一段距離

b、 人們在水平路面上騎自行車，為了保持勻速直線運動，就必須踩下自行車踏板

c．奔跑的人腳被障礙物絆住就會摔倒

d、 槍口的子彈在空中移動

4、 一天，下著傾盆大雨，某人乘坐列車時發現，車廂的雙層玻璃內積水了，列車進站過程中，他發現水面的形狀如圖中的

ab、cd、5、 下列說法正確的是（ ）

a、 汽車加速駛的慣性比減速時小

b、 靜止的火車啟動時，由于慣性，速度變化緩慢

c、 眾所周知，月球上的重力加速度是地球重力加速度的1/6，因此物體從地球到月球的慣性減小到1/6

d、 為了減少機器運行時的振動，它用螺絲固定在地面上，以增加慣性

6.以下語句中正確的是（）

a、 靜止或勻速直線運動的物體不應受到外力的影響

b、 當物體的速度等于零時，物體必須處于平衡狀態

c、 當物體的運動狀態發生變化時，物體必然受到外力的影響

d、 物體的運動方向必須是外力的方向

7關于慣性的正確說法是（）

a、 物體能保持其原始運動狀態的特性稱為慣性

b、 物體只有在不受外力作用時才有慣性

c、 當物體靜止時，它有慣性。當它開始運動時，它將不再保持原來的運動狀態，它將失去慣性

d、 物體靜止時沒有慣性，只有當它總是在運動時，它才有慣性

加速度與力和質量的關系

學習目標：

1掌握本實驗的研究方法——控制變量法

2掌握實驗數據的處理方法，熟悉實驗中的注意事項

三。能夠正確分析錯誤原因并提出解決方案

活動方案：

活動1：回顧牛頓第一定律并完成以下空白：

物體運動狀態的變化是指，或者可以說，變化的原因是加速度與

當你用同樣的外力把一輛空車和一輛滿載的車推到一個水平面上時，你有什么感覺

由此你認為加速度還與有關，

由此猜想出： ，

活動二：**加速度與力、質量的關系——理解實驗思想（控制變量法），進行實驗方案設計，學會實驗數據的處理方法，開展小組交流，（對無法直接進行設計的同學來說，可以閱讀教材相關內容），完成下面的問題及實驗：

1根據上述推測，加速度與力和質量有關。具體實驗采用什么方法？

2實驗方案設計：1。設計并測量（或比較）物體的加速度a方案

比較加速度法：對于零初速勻速直線運動，

由此可以得出：

測量加速度：用點計時器測量x

② 設計了測量對象的恒力f方案

當盤和砝碼的總質量遠小于小車的質量時,小車所受拉力認為近似等于盤和砝碼的總重力

3、 實驗操作：

實驗方案一（比較加速度法）：

①、實驗原理圖

②、實驗操作與數據處理：

a、**加速度與力的關系：

數據處理與描繪a-f圖像：

b、**加速度與質量的關系：

數據處理和渲染a-1 / m圖像：

4在實驗中思考并回答幾個問題

1為什么實驗中板要稍微高一點？

2為什么在實驗中鉤子**的質量遠遠低于汽車的質量？

三。使用計時器時，您是先釋放磁帶還是打開計時器電源？為什么？

5、實驗誤差分析：

6、思考：若采用實驗方案二時應怎樣具體操作

活動三：通過自主歸納總結，獲得加速度與力、質量之間的關系，并試著寫出三者之間關系的數學表達式，初步理解牛頓第二定律

活動4：考慮在現有實驗條件下是否可以采用其他實驗方案**加速度與力和質量的關系

課堂反饋：

1、下面說法正確的是（）

a、 外力越大，加速度越大。b。 組合外力越大，速度越大。

c、物體在外力作用下做勻加速直線運動，當合外力逐漸減小時，物體的加速度逐漸減小，

物體的速度也逐漸減小。

d、物體的加速度不變一定受恒力作用，物體的加速度改變一定不受恒力作用。

2、請用自己所學習的物理知識解釋“船大調頭難”這句俗語的道理。

課題3 牛頓第二定律

學習目標：

1了解牛頓第二定律的內容，了解牛頓第二定律表達式的含義

2在運用牛頓第二定律分析和解決一般問題的過程中提高思維能力

活動方案：

活動一：閱讀課本的相關內容，理解牛頓第二定律，完成下列問題

1牛頓第二定律的內容與表述

2當有一個以上的力作用于一個物體時，牛頓第二定律可以表示為：

此時的表達式為：

活動二：師生討論，總結牛頓第二定律的特點和適用范圍。

牛頓第二定律的性質：

1、矢量性：

2、瞬時性：

3、獨立性：

4、同一性：

5、牛頓運動定律的適應范圍：

活動三：研讀教材例題，在重新獨做一遍體會解題思路的基礎上完成以下兩題，初步學會應用牛頓第二定律分析解決問題。

1、一個質量m=2kg的木塊，放在光滑水平桌面上，受到三個大小均為f=10n、與桌面平行、互成120°角的拉力作用，則物體的加速度多大？如果其中一個力相反，物體的加速度是多少？

2、地面上放一木箱，質量為40kg，用100n的力與水平成37°角推木箱，如圖5所示，恰好使木箱勻速前進．若用此力與水平成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos 37°=0.6

8） 總結了利用牛頓定律求解問題的步驟

課堂反饋：

1關于物體運動狀態的變化，正確的說法是（）

a、 如果物體的速度是恒定的，它的運動狀態就不會改變

b、 如果物體的加速度是恒定的，它的運動狀態保持不變

c、 物體運動狀態的變化包括兩種情況：一種是從靜止到移動，另一種是從運動到靜止

d．物體的運動速度不變，我們就說它的運動狀態不變

2至于運動和力，正確的說法是（）

a、 當物體的速度為零時，綜合外力必須為零

b、 當物體在曲線上運動時，綜合外力必須是可變力

c、 當物體沿直線運動時，所受的外力必須是恒定的

d．物體作勻速運動，合外力一定為零

3、 在光滑水平面上的木塊受到一個方向不變，大小從某一數值逐漸變小的外力作用時，木塊將作 ( )

a．勻減速運動

b．勻加速運動

c．速度逐漸減小的變加速運動

d．速度逐漸增大的變加速運動

4讓雨滴從很高的地方垂直下落，空氣阻力f與其速度v成正比，則雨滴的運動為（）

a．先加速后減速，最后靜止

b．先加速后勻速

c．先加速后減速直至勻速

d．加速度逐漸減小到零

5、 一物體在幾個力的共同作用下處于靜止狀態．現使其中向東的一個力f的值逐漸減小到零，又馬上使其恢復到原值（方向不變），則（ ）

a．物體始終向西運動

b．物體先向西運動后向東運動

c．物體的加速度先增大后減小

d．物體的速度先增大后減小

6、 如圖3所示，質量相同的a、b兩球用細線懸掛于天花板上且靜止不動．兩球間是一個輕質彈簧，如果突然剪斷懸線，則在剪斷懸線瞬間a球加速度為____；b球的加速度是________。

7、 如圖4所示，放在斜面上的長木板b的上表面是光滑的，給b一個沿斜面向下的初速度v0，b沿斜面勻速下滑．在b下滑的過程中，在b的上端輕輕地放上物體a，若兩物體的質量均為m，斜面傾角為θ，則b的加速度大小為____，方向為_____；當a的速度是（假設a沒有離開b，b沒有到達斜坡的底部），b的速度是。

? 牛頓第二定律教案 ?

3.1.2指數函數

（二）教學目標：鞏固指數函數的概念和性質 教學重點：指數函數的概念和性質 教學過程：

本節課為習題課,可分以下幾個方面加以練習: 備選題如下:

1、關于定義域

x（1）求函數f(x)=??1??1的定義域

?9??（2）求函數y=1x的定義域

51?x?1（3）函數f(x)=3－x－1的定義域、值域是……()

A.定義域是R，值域是R

B.定義域是R，值域是(0，+∞) C.定義域是R，值域是(－1，+∞) D.以上都不對（4）函數y=1x的定義域是______ 5x?1?1(5)求函數y=ax?1的定義域(其中a＞0且a≠1)

2、關于值域

（1）當x∈［－2,0］時，函數y=3x+1－2的值域是______（2）求函數y=4x+2x+1+1的值域.（3）已知函數y=4x－3·2x+3的值域為［7,43］，試確定x的取值范圍.(4).函數y=3x3x?1的值域是() A.(0，+∞)

B.(－∞,1) C.(0,1)

D.(1,+∞)

(5)函數y=0.25x2?2x?12的值域是______,單調遞增區間是______.3、關于圖像

用心 愛心 專心 1

（1）要得到函數y=8·2－x的圖象，只需將函數y=(12)x的圖象()

A.向右平移3個單位

B.向左平移3個單位 C.向右平移8個單位

D.向左平移8個單位

（2）函數y=|2x－2|的圖象是()

（3）當a≠0時，函數y=ax+b和y=bax的圖象只可能是()

（4）當0

B.第二象限 C.第三象限

D.第四象限

（5）若函數y=a2x+b+1(a>0且a≠1,b為實數)的圖象恒過定點(1，2)，則b=______.（6）已知函數y=(12)|x+2|.

①畫出函數的圖象；

②由圖象指出函數的單調區間并利用定義證明.(7)設a、b均為大于零且不等于1的常數，下列命題不是真命題的是()

用心 愛心 專心

A.y=a的圖象與y=a的圖象關于y軸對稱

B.若y=a的圖象和y=b的圖象關于y軸對稱，則ab=1 C.若a2x－xxx>a22－1,則a>1 ,則a>b D.若a?>b?

24、關于單調性

（1）若－1

A.5－x<5x<0.5x C.5<5<0.5x－xx

B.5x<0.5x<5－x D.0.5<5<5

x－xx（2）下列各不等式中正確的是() A.()3?()3?()3

252C.()3?()3?()3 52212121211

B.()3?()3?()3

225

D.()3?()3?()3

***

1211(x+1)(3－x)（3）.函數y=(2－1)的單調遞增區間是()

A.(1，+∞)C.(1，3)

B.(－∞，1)

D.(－1，1)

(4).函數y=()2x?x?x?2為增函數的區間是()

(5)函數f(x)=a－3a+2(a>0且a≠1)的最值為______.(6)已知y=(數.(7)比較52x?12x12)?x?x?22+1，求其單調區間并說明在每一單調區間上是增函數還是減函與5x?22的大小

5、關于奇偶性

（1）已知函數f(x)= m?2?1x2x為奇函數，則m的值等于_____ ?1?1?（1）如果???8?2? x2x=4，則x=____

用心 愛心 專心 3

6階段檢測題: 可以作為課后作業: 1.如果函數y=ax(a>0,a≠1)的圖象與函數y=bx(b>0,b≠1)的圖象關于y軸對稱，則有 A.a>b B.a

3(3x－1)(2x+1)

≥1}，則集合M、N的關系是

B.M?N D.MN

3.下列說法中，正確的是

①任取x∈R都有3x>2x ②當a>1時，任取x∈R都有ax>a－x ③y=(3)－x是增函數 ④y=2|x|的最小值為1 ⑤在同一坐標系中，y=2x與y=2－x的圖象對稱于y軸

A.①②④ C.②③④

B.④⑤ D.①⑤

4.下列函數中，值域是(0,+∞)的共有 ①y=3?1 ②y=(A.1個 x1)③y=1?()④y=3x

B.2個 x11xC.3個

D.4個

5.已知函數f(x)=a1－x(a>0,a≠1)，當x>1時恒有f(x)<1,則f(x)在R上是 A.增函數 B.減函數

C.非單調函數 D.以上答案均不對

二、填空題(每小題2分，共10分)6.在同一坐標系下，函數y=ax,y=bx,y=cx,y=dx的圖象如下圖，則a、b、c、d、1之間從小到大的順序是__________.用心 愛心 專心 4

7.函數y=ax?1的定義域是(－∞,0］，則a的取值范圍是__________.8.函數y=2x+k－1(a>0,a≠1)的圖象不經過第四象限的充要條件是__________.9.若點(2，14)既在函數y=2ax+b的圖象上，又在它的反函數的圖象上，a=________,b=________.10.已知集合M={x|2x2+x≤(14)

x－

2,x∈R}，則函數y=2x的值域是__________.三、解答題(共30分)11.(9分)設A=am+a－m，B=an+a－n(m＞n＞0，a＞0且a≠1)，判斷A，B的大小.12.(10分)已知函數f(x)=a－

22x?1(a∈R)，求證：對任何a∈R,f(x)為增函數.x?1213.(11分)設0≤x≤2，求函數y=42?a?2x?a2?1的最大值和最小值.課堂練習：（略）小結： 課后作業：（略）

用心 愛心 專心 則

第四篇：英語：unit1《Friendship》教案2(新人教必修1)（精選）

Period 3 Learning about language Teaching aims: 1.To discover and learn to use some words and expressions.2.To enable students to rewrite sentences using direct or indirect speech 3.To learn more information about Anne.4.To cultivate the spirit of cooperation, self-teaching and self-exploring.Teaching procedures: Step 1 Revision 1.Review something about “Anne’s best friend” by using some True-or-False sentences 1)A friend would laugh at you.（）2)Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II.（）3)She and her family hid away for one year before they were discovered.（）4)She kept a diary as others did.（）

5)She was fond of nature.（）

6)She stayed awake in the night because she couldn’t sleep well.（）7)She couldn’t go out as she liked.（）llect the sentences students think wonderful or difficult to understand.Sample sentences 1)She and her family hid away for nearly twenty-five months before they were discovered.2)I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.3)There was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.4)The dark, rainy evening ,the wind, the thundering clouds held me entirely in their power.5)It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.Step 2 Language points 1.grow crazy about sth.對…狂熱,癡迷be crazy about …

eg.My cousin grows crazy about computer games.2.go through 1).To examine carefully 仔細閱讀或研究

I went through the students’ papers last night.2).To experience 經歷，遭受或忍受

You really don’t know what we went through while working on this project.3.stay

v.to continue to be in a particular state or situatioin 系動詞，表是狀態。后跟名詞或形容詞，不能用于被動語態和進行時態。eg.He stayed single all his life.4.make/call + O +Noun(as O.C.)5.hide away

6.discover

Columbus discovered America in 1492.7.set down: to write down something so that you have a record of it: I want to set down my feelings on paper.Other verbal phrases of “set”

set aside: to keep some money or time for a special purpose set off: to start to go somewhere/ to cause a explosion set out: to start a journey/ to talk about something in an organized way set up: to start an organization/ to build something 8.ourdoors / indoors Don’t stay indoors since the weather is so fine.9.well

They speak well of him.Well done.10 on purpose

I came here on purpose to see you.11 in order to

In order to catch the train , she hurried through her work.12 too much/ much too entirely

For him, this will be an entirely new hobby.14 in one’s power / out of one’s powers 15 it was the first/second time that …

It is the first time that he has been in this city.It was the second time that he had made the same mistakes 16 face to face

I rushed out of the office and found myself face to face with the boss.17.far

adv.“過于；…得多” ,表示程度，經常與too或形容詞、副詞的比較級連用。

eg.She speaks English far better than I.This room is far too warm.cf.very, much, far 18.dare 1)modal.v.多用于否定句、疑問句、條件狀語從句、whether(if)等名詞性從句或有否定意義的句中，后接動詞原形。沒有人稱和數的變化,其時態只有現在時和過去時。否定式在其后加not.eg.How dare he say such a word!

If you dare do that again, you’ll be punished.2)vt.敢，膽敢。有人稱、數和時態的變化。在否定句和疑問句中，dare后的to可保留也可省略。

eg.I wonder how he dare to day such words.19．happen to do sth.It so(just)happened that…不能用于進行時態。

eg.I happened to be out when he came.= It so happened that I was out when he came.

? 牛頓第二定律教案 ?

?述職報告之家Ys575.CoM編輯部團建話題來源:
• 作文素材大全十篇?|?讀書筆記十篇?|?歐姆定律教案?|?第二學期教師總結?|?牛頓第二定律教案?|?牛頓第二定律教案

第一節 牛頓第一定律 學案

一. 教學內容：

牛頓第一定律

二. 本周教學目標

1. 知道伽利略和亞里士多德對力和運動關系的不同認識。

2. 知道伽利略的理想實驗及其推理過程和結論.

3. 知道什么是慣性，會正確理解有關現象.

4. 理解牛頓第一定律的內容和意義.

[教學過程]

1 .理想實驗的魅力

(1)伽利略的理想斜面實驗

理想實驗：

如圖甲所示，讓小球沿一個斜面從靜止滾下，小球將滾上另一個斜面.如果沒有摩擦，小球將上升到原來的高度.

如果第二個斜面傾斜角度小，如圖乙所示，小球在這個斜面上達到原來的高度就要通過更長的路程，繼續減小第二個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而是沿水平面以恒定的速度持續運動下去.

伽利略的思想方法

伽利略的實驗+科學推理的方法推翻了亞里士多德的觀點。

伽利略的理想斜面實驗雖然是想像中的實驗，但這個實驗反映了一種物理思想，它是建立在可靠的事實基礎之上的.以事實為依據，以抽象為指導，抓住主要因素，忽略次要因素，從而深刻地揭示了自然規律.

(2)伽利略的觀點：在水平面上的物體，設想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個速度繼續運動下去.

(3)笛卡爾的觀點：除非物體受到外力的作用，物體將永遠保持其靜止或運動狀態，永遠不會使自己沿曲線運動，而只保持在直線上運動.笛卡爾補充和完善了伽利略的觀點.

2. 牛頓物理學的基石慣性定律

牛頓總結了伽利略等人的工作，并提出了三條運動定律，先看牛頓第一定律：

牛頓第一定律：

(1)內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止.

(2)如何正確理解牛頓第一定律?

對牛頓第一定律應從以下幾個方面來理解：

①明確了慣性的概念:

定律的前半句話一切物體總保持勻速直線運動或靜止狀態，揭示了物體所具有的一個重要的屬性慣性，即物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有慣性、因此牛頓第一定律又叫慣性定律.

②確定了力的含義：

定律的后半句話直到有外力迫使它改變這種運動狀態為止，實際上是對力的定義，即力是改變物體運動狀態的原因，并不是維持物體運動的原因，這一點要切實理解.

③定性揭示了力和運動的關系：

牛頓第一定律指出物體不受外力作用時的運動規律，它描述的只是一種理想狀態，而實際中不受外力作用的物體是不存在的，當物體所受合外力為零時，其效果跟不受外力的作用相同.但是，我們不能把不受外力作用理解為合外力為零.

3. 理解慣性和慣性定律

(1)對慣性定律的理解

牛頓第一定律揭示了一切物體都具有保持原來運動狀態不變的性質，即一切物體都具有慣性.同時，牛頓第一定律還定性地指出了力的動力學意義：力是改變物體運動狀態的原因，即改變速度的原因.物體在速度發生改變時，就有加速度.因此也可以說：力是使物體產生加速度的原因.不能認為力是維持物體運動(勻速直線運動)的原因，也不能認為有力就有運動，沒有力就沒有運動，更不能認為物體向哪個方向運動就一定受到那個方向的力的作用.

(2)對慣性的理解

①慣性是物體的固有屬性：一切物體都具有慣性.

②慣性與運動狀態無關：不論物體是處于怎樣的運動狀態，慣性總是存在的，當物體原來靜止時，它一直想保持這種靜止狀態;當物體運動時，它一直想以那一時刻的速度做勻速直線運動.

③慣性與物體是否受力無關，與物體速度大小無關，僅由物體的質量決定.

4. 慣性與力的比較

(1)從概念比較

慣性是物體保持勻速直線運動或靜止狀態的性質，而力是物體與物體之間的相互作用，力是迫使物體改變運動狀態的原因.

(2)從意義比較

任何物體都具有慣性，而物質無處不在，慣性也就無處不有，一切物體均具有慣性，我們所處的世界是慣性的世界，也叫慣性系。

慣性不是力，慣性與力毫無關系，二者有著本質的區別。

力是物體與物體之間的相互作用，是迫使物體改變運動狀態的原因，也是使物體產生加速度的原因

5. 決定物體運動狀態發生變化的內因與外因

決定物體運動狀態發生變化的因素有兩個：一個是物體受到的外力;另一個是物體本身的質量.外力是物體運動狀態發生變化的外部因素，質量是決定物體運動狀態發生變化難易程度的內部因素。

在物體的質量一定時，物體受到的力越大，其運動狀態的.變化就越迅速;反之，物體受到的力越小，其運動狀態的變化就越緩慢。

在物體所受外力一定時，物體質量越大，其運動狀態的變化就越困難;反之，物體的質量越小，其運動狀態的變化就越容易.物體質量的大小決定了運動狀態發生變化的難易程度。

6. 明確區分運動狀態改變的難易與讓運動物體停止運動的難易的不同

有同學認為：汽車的速度越大，讓它停下來即剎車所用的時間越長，即讓汽車停止運動就越困難，因此認為汽車的速度越大其慣性就越大.其實這是錯誤的.

比較物體慣性大小的方法是：在相同外力作用下，加速度大的其慣性小;加速度小的其慣性大;加速度相等時其慣性等大.同輛汽車，剎車時所受阻力相同，加速度相同，即單位時間內速度改變量相同，慣性大小就相同.行駛速度大的汽車，停下來的速度改變量越大所用時間就越長，而單位時間內的速度改變量仍然相同，即加速度相同，慣性大小相同.所以慣性的大小與速度大小無關。

【典型例題】

例1. 關于牛頓第一定律，下面說法正確的是( )

A. 牛頓第一定律反映了物體不受外力作用時物體的運動規律

B. 牛頓第一定律就是慣性

C. 不受外力作用時，物體運動狀態保持不變是由于物體具有慣性

D. 物體的運動狀態發生變化時，物體必定受到外力的作用

解析：對A，由牛頓第一定律可知，該定律反映的就是不受外力作用時物體靜止或勻速直線運動的規律.故A選項正確.

對B，慣性與慣性定律二者的物理意義截然不同.慣性是一切物體都具有維持勻速直線運動或靜止狀態的性質，無論物體處于什么狀態，物體的慣性都會以不同的形式表現出來.而慣性定律則是說：一切物體在不受外力作用時總是保持勻速直線運動或靜止狀態，直到有外力迫使物體改變這種狀態為止.它是物體不受外力作用的條件下所遵守的規律.慣性與慣性定律這二者極易混淆，只有從概念的物理意義上分析、對比，從而作出正確判斷.故B選項錯誤。

對C，由牛頓第一定律可知，物體保持原來運動狀態不變的原因，就是由于物體不受外力和具有慣性.故C選項正確.

對D，由牛頓第一定律的含義可知，力就是迫使物體運動狀態發生改變的原因，故D選項正確.

慣性與質量關系的定性分析

例2. 在谷物的收割和脫粒過程中，小石子、草屑等雜物很容易和谷物混在一起，另外谷粒中也有癟粒.為了將它們分離，可用揚場機分選，如圖所示。它的分選原理是( )

A. 小石子質量最大，空氣阻力最小，飛得最遠

B. 空氣阻力對質量不同的物體影響不同

C. 癟谷粒和草屑質量最小，在空氣阻力作用下，反向加速度最大，飛得最遠

D. 空氣阻力使它們的速度變化不同

解析：各種雜物以相同的速度從機器中拋出，由于所受空氣阻力不同，產生的加速度也不一樣，使它們的速度變化不同，故D選項正確.或者這樣理解：小石子質量大，慣性大，運動狀態較雜質要難改變得多，故飛得最遠，而實谷粒質量和慣性介于小石子和癟粒之間，故最后實谷粒位置居中.

答案：D

例3. 如圖(1)所示，重球M系于細線DC的下端，重球M的下方又系一條同樣的細線BA，下列說法正確的是( )

(1)

A. 在線的A端緩慢加大拉力時，線DC先斷

B. 在線的A端緩慢加大拉力時，線BA先斷

C. 在線的A端猛力一拉，線BA先斷

D. 在線的A端猛力一拉，線DC先斷

解析：重球M的受力如圖(2)所示.

(2)

對A，當在線的A端緩慢加大拉力時，使得重球M能夠發生向下的微小位移，從而使得上部細線CD的拉力 逐漸增大，又由于這個過程是極其緩慢地進行的，故可以認為重球M始終處于受力平衡狀態，重球M的受力是 。當AB線下端的力 增大時， 也隨之增大，并且總是會有上部的CD繩先到達受力極限的程度，因而CD繩先被拉斷.故A選項正確.

對B，由上面的分析可知，B選項錯誤.

對C，當在A端猛力一拉時，由于重球M的質量較大，其慣性也就較大，并且力的作用時間又極短，故重球M向下發生的位移也極小，以至于上部的線CD還沒來得及發生伸長的形變，下端線中的拉力 已經達到了極限強度，因而下部的線AB必然會先斷.故C選項正確。

例4. (20xx年廣東)下列對運動的認識不正確的是( )

A. 亞里士多德認為物體的自然狀態是靜止的，只有當它受到力的作用時才會運動

B. 伽利略認為力不是維持物體速度的原因

C. 牛頓認為力的真正效應總是改變物體的速度，而不僅僅是使之運動

D. 伽利略根據理想實驗推論出：如果沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一個速度，將保持這個速度繼續運動下去

解析：亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，故A項錯，其他三項與史實吻合。

答案：A

例5. (20xx年上海市綜合試題)科學思維和科學方法是我們認識世界的基本手段.在研究和解決問題過程中，不僅需要相應的知識，還要注意運用科學方法.理想實驗有時更能深刻地反映自然規律.咖利略設想了一個理想實驗，其中有一個是實驗事實，其余是推論.

①減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍然要達到原來的高度;

②兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球將滾上另一個斜面;

③如果沒有摩擦，小球將上升到原來釋放的高度;

④繼續減小第二個斜面的傾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持續的勻速運動.

請將上述理想實驗的設想步驟按照正確的順序排列_______(只要填寫序號即可).在上述的設想步驟中，有的屬于可靠的事實，有的則是理想化的推論。下列有關事實和推論的分類正確的是( )

A. ①是事實，②③④是推論

B. ②是事實，①③④是推論

C. ③是事實，①②④是推論

D. ④是事實，①②③是推論

解析：本題是在可靠事實的基礎上進行合理的推理，將實驗理想化，并符合物理規律，得到正確的結論，而②是可靠事實，因此放在第一步，③①是在高度上作無摩擦的設想，最后推導出水平面④上的理想實驗，因此正確順序是②③①④。

答案：②③①④ B

【模擬試題】(答題時間：20分鐘)

1. 人從行駛的汽車上跳下來后容易( )

A. 向汽車行駛的方向跌倒

B. 向汽車行駛的反方向跌倒

C. 向車右側方向跌倒

D. 向車左側方向跌倒

2. 有道是坐地日行八萬里，可見地球自轉的線速度是相當大的，然而當你在原地向上跳起后會發現仍落在原處，這是因為( )

A. 你跳起后，會得到一向前的沖力，使你隨地球一同轉動

B. 你跳起的瞬間，地面給你一個力，使你隨地球一同轉動

C. 你跳起后，地球也在轉，但由于你留在空中時間太短，以至于落地后的距離太小，看不出來

D. 你跳起到落地，水平方向速度同地球一樣

3. 殲擊機在進入戰斗狀態時要丟掉副油箱，這樣做是為了( )

A. 減小重力，使運動狀態保持穩定

B. 增大速度，使運動狀態易于改變

C. 增大加速度，使狀態不易變化

D. 減小慣性，有利于運動狀態的改變

4. 下列事例中，利用了物體的慣性的是( )

A. 跳遠運動員在起跳前的助跑運動

B. 跳傘運動員在落地前打開降落傘

C. 自行車輪胎做成凹凸不平的形狀

D. 鐵餅運動員在擲出鐵餅前快速旋轉

5. 關于慣性，以下說法正確的是( )

A. 人在走路時沒有慣性，被絆倒時才有慣性

B. 百米賽跑到達終點時不能立即停下來是由于有慣性，停下來后也就沒有慣性了

C. 物體在不受外力作用時有慣性，受到外力作用后慣性就被克服了

D. 物體的慣性與物體的運動狀態及受力情況均無關

6. 你試著自己學做蛋炒飯，你兩手分別握住一只雞蛋，現用右手的雞蛋去碰停在你左手中的雞蛋，結果如何?大部分情況是只破了一只雞蛋，則先破的蛋是( )

A. 右手的 B. 左手的 C. 同時破 D. 無法判定

7. 當人們的衣服上沾了一些灰塵時，都習慣地用手在沾有灰塵的地方拍打幾下，這樣灰塵就會掉了，請同學們用學過的知識解釋.

8. 在足球場上，為了不使足球停下來，運動員帶球前進必須不斷用腳輕輕地踢撥足球(即盤帶)又如為了不使自行車減速，總是不斷地用力蹬腳踏板.這些現象不正說明了運動需要力來維持嗎?那為什么又說力不是維持物體運動的原因?

【試題答案】

1. A 2. D 3. D 4. AD 5. D 6. B

7. 當你拍打沾有灰塵的衣服時，衣服受力突然運動，而灰塵因慣性要保持靜止，所以與衣服脫離，就掉下來了。

8. 足球在草地上時，受到阻力作用，運動狀態發生改變，速度變小，最終會停下來，所以在盤帶足球時，人對足球施加力的作用，恰好是起了使足球已經變小的速度再變大的原因。

? 牛頓第二定律教案 ?

2．掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。

3．會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題。

1．通過實例感受研究力和運動關系的重要性。

2．培養學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力。

3．幫助學生學會運用實例總結歸納一般問題的解題規律的能力。

1．初步認識牛頓運動定律對社會發展的影響。

2．初步建立應用科學知識的意識。

3．培養學生科學嚴謹的求實態度及解決實際問題的能力。

四、 教學重、難點及突破：

? 牛頓第二定律教案 ?

一、教材分析

1、地位和作用

牛頓運動定律是力學知識的核心內容.將牛頓運動定律與運動學知識結合可推導動量定理、動能定理、動量守恒定律和機械能守恒定律;將牛頓運動定律與萬有引力結合,可研究天體運動規律;此外,牛頓運動定律在電磁學、熱學中也有廣泛的應用。因此,牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經典物理學的全部內容。在歷年的高考中,單純考查牛頓運動定律的題目并不多見,主要是牛頓第二、第三定律與其他知識的綜合應用,因此牛頓運動定律并不是作為一個單獨的知識點,而是作為一個知識基礎體現在歷年的高考試題中。牛頓運動定律的綜合應用問題是經典物理學的核心內容，是高考的重點和難點，本部分內容的考題突出了與實際物理情景的結合，出題形式多以大型計算題的形式出現，從近幾年的高考形式上來看，20xx年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計算題的形式出現。

總之，牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本規律，是動力學的基礎；本節復習課是力的知識，運動學知識和牛頓運動定律分析解決動力學問題的一般思路和方法，為學生學好整個物理學奠定基礎。

以提高全體學生的科學素質，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，按照教學大綱要求，結合新課程標準，提出如下三維教學目標：

2、教學目標：

（1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題 方法，進一步學習對物體進行正確的受力分析，培養學生分析問題和總結歸納的能力，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（2）過程與方法：

通過例題變式學生探究，培養學生發散思維和合作學習的能力，通過例題示范讓學生學會畫受力分析圖和過程示意圖，培養學生分析物理情景構建物理模型的能力。

（3）情感態度與價值觀：

通過問題探究培養學生主動自主學習，受到科學方法的訓練，養成積極思維，解題規范的良好習慣；讓學生體會到生活中處處蘊含著物理知識，從生活走向物理，再從物理走向社會，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

3、 重、難點

（1）本節為復習課，重點內容是選好例題，講清已知受力情況求運動情況的方法。

（2）應用牛頓運動定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運動情況，受力情況和初始條件，依據定律列方程求解，但學生往往存在重結論，輕過程，習慣了套公式得結果所以培養學生良好的解題習慣，建立掌握方法是難點。

二、學情分析

根據學生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學生轉此前學生已有力的初步知識，運動學規律，簡單的受力分析，矢量運算法則，牛頓第二定律，本節將這些知識綜合應用解決，已知受力情況求解運動情況問題，培養學生科學分析方法和良好思維的能力。

學生在涉及到不在一條直線上的多個力的合成可能是本節學習的關鍵，應加以突破。當物體經歷一個較復雜的物理過程，建立物理情景構建物理模型，解決問題的思路是學生學習的障礙。

三、教法分析

本節將采用實例分析法、歸納法和講練結合法，通過例題變式總結受力分析的方法，讓學生能夠正確快速的對研究對象進行受力分析。通過例題變式培養學生多角度、全方位的思維品質，達到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運動情況的解題程序，讓學生逐步習慣于時間題 先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動筆，并養成畫情景圖的良好習慣。最大限度調動學生積極參與教學活動，充分體現“教為主導，學為主體”的教學原則，本節采用引導學生自主探究，充分調動學生學習的積極性和主動性。

四、學法指導

學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，本節課的教學過程中要注意引導學生自主探究，調動課堂氣氛，贊賞學生提高各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發現問題，并更多地體會成功的喜悅。鼓勵學生動手畫物體受力示意圖，運動情景示意圖，構建物理模型以達到培養學生抽象思維能力的目的。

五、教學程序

教學過程

一、引入新課

通過前面幾節課的學習，我們已學習過了牛頓運動定律 ，本節課我們就來學習怎樣掌握運用牛頓運動定律解決動力學問題方法。牛頓第二定律揭示了運動和力的內在聯系。因此，應用牛頓第二定律即可解答一些力學問題。 我們通過以下例題來體會應用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

二、教學過程設計

(一)知識要點回顧與梳理

3．運用牛頓第二定律對超重和失重現象中的物體進行分析

超重狀態：

F-mg=ma , F=mg+ma , F>mg

失重狀態：

mg- F =ma , F=mg-ma , F可見，在超重和失重現象中，物體實際重力并沒有發生改變。改變的是外界對物體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發生變化。即視重＜實重──物體處于失重狀態 ；視重＞實重──物體處于超重狀態(二)知識要點針對性訓練題（三）、類型例題解題思路探究（四）、類型題解題方法總結（五）、類型例題變式訓練（六）、課堂小結與作業布置1、超重與失重狀態的分析小結在平衡狀態時，物體對水平支持物的壓力（或對懸繩的拉力）大小等于物體的重力．當物體的加速度豎直向上時，物體對支持物的壓力大于物體的重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，這種現象叫做超重現象；當物體的加速度豎直向下時，物體對支持物的壓力小于物體的重力，mg－F=ma得F=m（g－a）特別是當物體豎直向下的加速度為g時，物體對支持物的壓力變為零，這種狀態叫完全失重狀態．2、動力學的兩類基本問題1）、已知物體的受力情況求物體運動中的某一物理量：應先對物體受力分析，然后找出物體所受到的合外力，根據牛頓第二定律求加速度a，再根據運動學公式求運動中的某一物理量．2）、已知物體的運動情況求物體所受到的某一個力：應先根據運動學公式求得加速度a，再根據牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力．綜上所述，解決問題的關鍵是先根據題目中的已知條件求加速度a，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運動學與動力學連為一體．3、作業布置 : >資料練習作業手冊第295頁.

? 牛頓第二定律教案 ?

（一）教學目的

1。知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。

2。通過實驗分析，初步培養學生科學的思維方法。

（二）重點與難點

重點：牛頓第一定律

難點：伽利略理想實驗的推理過程。

（三）教學過程

1。引入新理

師：力能使靜止的物體運動起來，力又能使運動物體速度增大或減小，還可以改變物體運動的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節課開始，我們就來研究有關力和運動的一系列問題。

[板書1]第九章力和運動

2。新課教學

師：請同學們觀察實驗

[實驗1]靜止在木板面上的小車。

師：小車處于什么狀態？

生：靜止。

師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？

生：永遠處于靜止。

[實驗2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時。（讓小車運動一段距離后立即用手使它靜止下來）

師：觀察小車的狀態發生怎樣變化？

生：由靜止到運動。

[實驗3]如圖1。繼續實驗2，鉤碼使小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后，繼續向前滑行一段距離停止。

師：你看到什么現象？

生：小車繼續運動一段距離后才靜止。

師：小車運動一段距離后，變為靜止的原因是什么呢？

生：受到木板的摩擦阻力作用。

師：是不是這樣呢？請大家繼續觀察下面實驗。

[實驗4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2（A）、（B）、（C）所示。

師：哪一次水平滑行距離最短？

生：第一次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運動時速度最?。ê蟀刖湓拰W生回答不出來，第一次可由老師說）。

師：哪一次水平滑行距離最長？

生：第三次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運動時速度最大。

師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運動的速度大小會怎樣呢？

生：相同。

師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上。（如圖3所示。）

[實驗5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運動的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）

師：哪次小車在水平面上運動距離最短，為什么？

生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學生回答過程中，填寫表1第一行前三項）

師：很短距離，速度變為零。速度變化快呢，還是慢呢？

生：最快。（填寫表1第一行最后一項）

師：第二次實驗的情況如何，大家一起填表1的第二行。

生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快。（填寫表1第二行）

師：第三次實驗的情況如何；大家一起填表的第三行。

生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢。（填寫表1第三行）

師：假定我們做第四次實驗，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實驗結果會怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項）

生：小車滑行的距離長，速度變化最慢。（填寫表1第四行后兩項）

師：假定我們還能找到某種材料，對小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實驗結果又會怎樣呢？

生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢。

師：大家一起來填表1第五行（見表）

師：假如水平表面對小車沒有阻力，實驗結果又會怎樣呢？

生：小車永不停止地運動下去！

師：一起來填表1的第六行。（見表）

表1

師：大家注意這個表格的前三行我們是做了實驗的。第四、五行沒有做實驗，只是根據前三行的實驗結果，加上邏輯推理得出來的結論。雖然沒有做實驗，但是在正確實驗的基礎上加上正確的推理，得到的結論也是正確的。

大家再仔細琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。

生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。

師：非常正確，邏輯推理就是這樣進行的。阻力逐漸變小，實驗結論如何呢？阻力沒了，結果又會怎樣呢？

師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實際上并不存在。第六行的結果就是理想實驗，實際上不存在，是在正確實驗的基礎上正確推理得出來的。

師：這種建立在實驗的基礎上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結論，也是研究物理的一種方法。

300多年前著名的物理學家伽利略就是這樣通過實驗推理得出來物體不受阻力將如何運動的。

師：誰給大家朗讀書第104頁倒數第三段？

生：（讀課文略）

師：大家把這段倒數第三行“如果表面絕對光滑……運動下去”。畫下來。

師：法國科學家笛卡兒，又對伽利略的結論作了補充，他是怎樣說的，請一位同學讀教材第104頁倒數第二段。

生：（讀課文略）。

師：大家從此段的倒數第三行“如果運動物體……運動下去”。畫下來。

師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？

生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用?！闭f明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。

師：再后來英國的科學家總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。

[板書2]

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